第一篇：看名師靈活自如地駕馭語文課堂教學(xué)

看名師靈活自如地駕馭語文課堂教學(xué)----觀第九屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)

趙志祥老師《鹿和狼的故事》

廣州市天府路小學(xué)區(qū)燕玲

上周五下午，深圳名師趙志祥到廣州作課。以下是我的記錄與思考：

一、導(dǎo)入

1、課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂（開闊的、舒服的）。

2、這音樂給你什么感覺。

3、看畫面，“凱巴伯森林”。先看整個(gè)森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英）

在看蒲公英畫面時(shí)，師問：給你什么感覺：

生：飄飄然

師：為什么這么說？

生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。

師：不過，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋？ 另一生：驕傲。

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二、練習(xí)：填充詞語、理解詞語。

松杉（）郁生機(jī)（）（）

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（詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞）

1、學(xué)生填空，不懂的看書。

2、匯報(bào)答案，提醒要注意的生字。

3、再看圖，用上剛填的詞語形容。

4、圖1：松杉蔥郁生機(jī)勃勃

5、圖2：到了晚上怎樣？

松柏挺秀星光燦爛

6、圖3：霧中的森林

薄霧如紗恬靜幽美

如果我們?cè)谶@里散步，會(huì)有什么感覺？（舒服、優(yōu)美）

7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學(xué)生說詞語：陰森恐怖兇惡殘忍讀這兩個(gè)詞語、讀出害怕。

出示與狼有關(guān)的成語：

狼心狗肺豺狼之吻

??

8、如果用其中一個(gè)詞語來形容你，你愿意嗎？

9、出示小鹿圖。找一個(gè)詞語形容。

師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對(duì)這兩種動(dòng)物的看法。

三、課文學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，看能否改變你對(duì)鹿和狼的印象，找出句子劃起來。（學(xué)生用尺子在畫，師立刻糾正：想怎么畫就怎么畫）

2、出示毀滅森林圖，用一個(gè)詞形容。

出示詞語：面目全非森林毀滅生態(tài)災(zāi)難

仔細(xì)看畫面，把畫面記在你的腦海。

3、看鹿圖

把詞語送給鹿

罪魁禍?zhǔn)灼堁託埓鷳B(tài)災(zāi)難

用“罪魁禍?zhǔn)住?、“生態(tài)災(zāi)難”說一句話。

(老師通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，本來是想讓學(xué)生得出結(jié)論：鹿兇惡殘忍，狼美麗善良。

可上課的這些學(xué)生就是不依不饒，由開始的一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持說“鹿美麗善良，狼兇惡殘忍”，到后來一個(gè)又一個(gè)學(xué)生說“鹿和狼既美麗善良，又兇惡殘忍”。到后來語文課代表的精彩發(fā)言贏得了在場(chǎng)老師的掌聲。這時(shí)，趙老師邊點(diǎn)著PPT，邊有點(diǎn)無奈地說：“你們這班學(xué)生既讓我喜歡----因?yàn)槟銈兲斆髁?，又讓我有點(diǎn)不喜歡，因?yàn)槟銈兲兄饕娛沟梦业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒法往下進(jìn)行了，你看我本來準(zhǔn)備這樣往下教的，結(jié)果??這時(shí)，在場(chǎng)的老師都在為趙老師捏了把汗，不知他會(huì)怎樣進(jìn)行他的教學(xué)?？擅麕煹膽?yīng)變能力確實(shí)很強(qiáng)，一番話語后，他接著出示了下面的畫面)

4、出示狼圖。（狼露出哀怨的眼神）

師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對(duì)森林來說，誰兇惡？

5、再出示狼悲慘圖。

齊讀：槍聲在森林里??

現(xiàn)在，你們還會(huì)堅(jiān)持剛才的想法嗎？你還能用哪些詞送給他們？

四、練習(xí)

填空

狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)?！_斯?？偨y(tǒng)用找個(gè)習(xí)慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼?？偨y(tǒng)先生下這個(gè)獵殺命令的時(shí)候，沒有弄明白??

五、拓展

介紹羅斯福

六、堂上練習(xí)

1、用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。

提醒信的格式，語氣要委婉。

2、推薦《狼圖騰》

看書中的一個(gè)片斷，讀。

當(dāng)課堂上教師站在學(xué)生面前，趙老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采用隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法，放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以謙虛的態(tài)度對(duì)待知識(shí)，一切以學(xué)生為中心，與學(xué)生一起討論交流，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下一一得以展示，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在師生的爭(zhēng)論笑談中一一化解，課堂教學(xué)圓滿結(jié)束，取得令人滿意的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)中，教師不但在討論交流中從學(xué)生這里學(xué)到許多新東西，與學(xué)生的心更貼近，關(guān)系更密切，還會(huì)從學(xué)生這里照出自己的不足，從而不斷充實(shí)、提高自己，真正品味到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣。

第二篇：如何駕馭語文課堂教學(xué)之我見

如何駕馭語文課堂教學(xué)之我見

洛陽(yáng)市新安縣新安四高史代見sdj61889@163.com*** 內(nèi)容摘要：新課程總目標(biāo)中明確提出要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，在 課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師的教學(xué)不是外在的灌輸。所以在教學(xué)中語文教師要想課堂流光溢彩，就必須進(jìn)行大量的準(zhǔn)備和努力，要注重方方面面的細(xì)節(jié)才會(huì)語文課堂生動(dòng)有趣，效果突出。

筆者在語文教學(xué)中不斷觀察、思考，實(shí)踐和總結(jié)，針對(duì)語文教學(xué)中出現(xiàn)或應(yīng)考慮的問題淺述了駕馭好語文課堂需考慮六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讀懂學(xué)生，努力營(yíng)造課堂氛圍；

2、精心組織備好課，上好課；

3、掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；

4、教學(xué)語言的錘煉與推敲；

5、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用；

6、第二課堂的開發(fā)與拓展。

一、讀懂學(xué)生，努力營(yíng)造課堂氣氛。-----駕馭課堂的必備條件

語文教師要關(guān)注受教育的對(duì)象-----學(xué)生。深入了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讀懂他們的表情，是欣欣然陶醉其中，還是茫然不知所措，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度等，因材施教，重視學(xué)生對(duì)語文學(xué)科所教知識(shí)，運(yùn)用手段的理解及接受程度，才會(huì)事半功倍，教學(xué)相長(zhǎng)。

教師在課下要先備學(xué)生，了解所教班級(jí)情況及學(xué)生情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，才會(huì)駕輕就熟達(dá)到教學(xué)任務(wù)，才會(huì)運(yùn)用教學(xué)智慧駕馭好課堂教學(xué)?，F(xiàn)在社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，許多學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不一，對(duì)許多問題和現(xiàn)象不能作出正確判斷和理解，家庭和社會(huì)的原因會(huì)讓學(xué)生有自己的世界觀，在統(tǒng)一進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，在課堂中關(guān)注學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)控制不良情緒或現(xiàn)象，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生和教學(xué)同步，這是駕馭好課堂的必備條件。

二、精心組織備好課，上好課。------課堂出效果的保證

1、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。如果不敬業(yè)沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心，那么教學(xué)就會(huì)凝固成一潭死水，就難有新意，也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。新課程改革已經(jīng)有些年頭了，而新課程改革在實(shí)施中能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師。因此教師必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任和使命。為學(xué)生發(fā)展著想深入鉆研，了解新課程改革的宗旨，尊重新課程價(jià)值觀的規(guī)律，來做新課程的實(shí)踐者，創(chuàng)新者。推動(dòng)新課程的實(shí)施和發(fā)展。

2、要轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)教師角色合理定位。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)探究課堂，揭示知識(shí)奧秘。教師一定要放下架子，不要做課堂的主宰者實(shí)行滿堂灌，一家言。而忽視了活生生的生命個(gè)體，其結(jié)果違背了教育宗旨，必然得不償失。教師應(yīng)是學(xué)生的導(dǎo)師和朋友，融入到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。

3、備課要精心設(shè)計(jì)，教師要吃透教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，靈活多樣地開展教學(xué)，不僅備知識(shí)，備流程，還要備學(xué)生，考慮服務(wù)對(duì)象的接受能力，學(xué)習(xí)的敏感點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，以及課堂細(xì)節(jié)，遇到突發(fā)情況能冷靜面對(duì)應(yīng)付自如。這是一名優(yōu)秀教師必須具備的能力，也是課堂能扎實(shí)有效出效果的保證。

三、掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)-------課堂實(shí)施的關(guān)鍵

1、組織好開頭。俗話說“好的開端是成功的一半”。組織好開頭是吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果在課堂開頭不能吸引學(xué)生或者學(xué)生已經(jīng)厭倦，后面工作就無法開展，即使教師情緒高昂而學(xué)生聽講狀態(tài)低迷，懨懨欲睡，云里霧里就很難有好的結(jié)果。因此教師在導(dǎo)入時(shí)要不斷變換形式關(guān)注課堂第一炮，導(dǎo)入時(shí)可采用歌曲、詩(shī)歌、圖片等手段讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要注意情緒調(diào)節(jié)，上課時(shí)對(duì)沒有做好準(zhǔn)備趴在桌子上睡覺、說話等現(xiàn)象進(jìn)行提示制止管理。在開頭環(huán)節(jié)就吸引學(xué)生的注意力。

2、教學(xué)流程的管理。管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定及師生雙方信息的交流。有的教師只顧自己講，不顧學(xué)生聽不聽；對(duì)爬著睡覺、私下講話、看別的書、干其他事的現(xiàn)象視而不見；甚至有的學(xué)生亂哄哄的講話聲淹沒了教師講課聲的現(xiàn)象也視而不管，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，教學(xué)處于失控狀態(tài)。那么一切都會(huì)成為空談，就失去了教學(xué)的意義。作為一門課的主講教師，應(yīng)該教書育人，管教管學(xué)，履行職責(zé)，嚴(yán)格管理。除了專心致志地講好計(jì)劃講授的內(nèi)容外，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽課情緒，控制課堂教學(xué)紀(jì)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聽課注意力不夠集中時(shí)，要運(yùn)用語言信息、非語言信息調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。如發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生違紀(jì)影響多數(shù)學(xué)生聽課時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止，提出批評(píng)要求改正。也可以在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處借助語速語調(diào)的變化來提醒或警示困倦者，還可以利用在重難點(diǎn)舉出一些富有情趣的實(shí)例，來活躍課堂氣氛；同時(shí)用隱含針對(duì)性的語言來引起學(xué)生的注意和警覺，從而達(dá)到使學(xué)生精力集中把心收回來的效果。也可以利用課堂的提問來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，或采用夸張的引起警示注意的手勢(shì)讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中，達(dá)到“無聲勝有聲”的目的。這是教學(xué)智慧，是教育機(jī)智的體現(xiàn)，也是教學(xué)過程中的關(guān)注點(diǎn)，只有這樣才不會(huì)教師的教和學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，才會(huì)流程完整，和諧統(tǒng)一。

3、小結(jié)、作業(yè)布置結(jié)束一堂課

小結(jié)使一堂課升華結(jié)晶的關(guān)鍵，便于知識(shí)串線結(jié)網(wǎng)形成系統(tǒng)，有利于知識(shí)鞏固能力提高。小結(jié)一定要簡(jiǎn)潔精要，讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的教學(xué)有個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通，消化吸收。作業(yè)布置要藝術(shù)化，層次化，不要搞一刀切，可分為必做和選做，分層次分階梯照顧到不同層面的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上有提高，課后有收獲，使每位學(xué)生能學(xué)得會(huì)，學(xué)得好，保持持久旺盛的精力為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、時(shí)間把握科學(xué)合理

要做到目的明確，時(shí)間安排合理。導(dǎo)入僅是引子不能占時(shí)過長(zhǎng)，否則頭重腳輕完不成課堂目標(biāo)。講解要精，不要滔滔不絕，練習(xí)討論要給學(xué)生留有充足空間，便于學(xué)生打開思維。流程完整時(shí)間劃分合理，不拖堂不提前，準(zhǔn)時(shí)下課，否則可能因?yàn)橐稽c(diǎn)疏忽而讓一節(jié)好課大打折扣。同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生不滿，影響以后教學(xué)的開展。

四、教學(xué)語言的錘煉與推敲------魅力所在教學(xué)語言是實(shí)施教學(xué)工作最基本、最直接的手段，是開啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)迷宮的萬能鑰匙。它是語言這一人類交際工具在教學(xué)領(lǐng)域中的具體運(yùn)用。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)教學(xué)語言的功效，讓語言成為教學(xué)的通靈寶玉。富有激情、善于啟發(fā)、鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫的語言是駕馭好課堂的媒介，也是教師魅力所在。優(yōu)秀的教師會(huì)很注重教學(xué)語言的錘煉和推敲，巧妙運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué)，語言優(yōu)美，有磁性，有感染力，影響力。善于針對(duì)不同層次的學(xué)生巧設(shè)疑問因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們動(dòng)腦思考，嘗試課堂動(dòng)腦的成功喜悅。課堂語言

中導(dǎo)入語要簡(jiǎn)潔，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能喧賓奪主。講授語要注重整體設(shè)計(jì)的完整，不能照本宣科，平鋪直敘，而要深入淺出，要言簡(jiǎn)意賅重點(diǎn)突出，聲音洪亮有穿透力，讓教室四面八方同學(xué)聽得見聽得清。語氣得體，語速恰當(dāng)讓人感到舒服，讓學(xué)生在潛移默化中跟著老師感覺走。具有啟發(fā)性，通俗、形象、生動(dòng)。提問語設(shè)計(jì)要把握時(shí)機(jī)，不能早也不能晚。提問語必須明確，沒有歧義。提問還要適量，不能一味地發(fā)問，高明有效的提問有利于激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，迅速獲得教學(xué)的反饋。處理課堂板演、提問等語言要中肯，對(duì)學(xué)生充滿鼓勵(lì)和期望。結(jié)束語要提綱挈領(lǐng)，承上啟下，切忌虎頭蛇尾。教師要注重語言修養(yǎng)，形成獨(dú)有的教學(xué)語言風(fēng)格，讓教學(xué)語言成為教師授課的魅力源泉。

五、教學(xué)輔助手段運(yùn)用------錦上添花

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師主要利用一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書。教具簡(jiǎn)單，內(nèi)容呆板，枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生厭倦疲勞，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段采用多媒體課件將文字、聲音、圖像、顏色等信息傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓語文課堂有生氣，有活力，化枯燥為生動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。譬如，在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》這一課的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教法是讓學(xué)生讀一讀課文，分析一下情節(jié)等，而如果把它編排成課本劇，就會(huì)生動(dòng)有趣得多，讓學(xué)生參與其中，他們會(huì)體會(huì)到小說的情節(jié)，及構(gòu)思安排，對(duì)人物的分析和理解會(huì)更深入透徹，對(duì)小說的主題會(huì)進(jìn)行多元的思考。還可以請(qǐng)學(xué)生觀看電影及有關(guān)課件，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加課堂的感染力和影響力，使語文課堂五彩斑斕，錦上添花。

六、第二課堂的開發(fā)與拓展-----遷移延伸

語文知識(shí)豐富、瑣碎，僅靠一節(jié)課讓語文知識(shí)得以拓展，能力得以提升，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。必須豐富學(xué)生語文生活，課下開展學(xué)習(xí)小組，通過閱讀書報(bào)，組織討論，辦語文角等活動(dòng)，讓語文生活化，生活語文化。在演講比賽、詩(shī)歌朗誦、文藝演出等活動(dòng)中滲透語文知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)語文大觀園，感受語文的魅力，讓國(guó)語亮起來，時(shí)尚起來。這是語文課堂的遷移與延伸，也是語文的根本源泉和動(dòng)力。教師要在課下對(duì)課堂教學(xué)和組織活動(dòng)進(jìn)行反饋和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，完善課堂教學(xué)，形成藝術(shù)，同時(shí)要自我加壓，注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，不斷與同行交流溝通，嘗試一課多教，多元備課，把握課程走向，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷提高才會(huì)教師學(xué)生雙豐收。

總之，有付出才會(huì)有回報(bào)。語文教師要有大語文觀，走在時(shí)代的前沿不能僅局限于一篇課文，一個(gè)單元的教學(xué)，把語文肢解，而要本著為學(xué)生發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生閱讀、鑒賞能力，審美能力，培養(yǎng)學(xué)生語感和語文素養(yǎng)的目的，來組織備課為學(xué)生服務(wù)。在實(shí)踐中，語文學(xué)科就會(huì)強(qiáng)化，語文整體素質(zhì)就會(huì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：《走進(jìn)新課程》

《新課程怎樣教得精彩》

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》

《現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書》

《教師課堂教學(xué)的十大技能》

第三篇：語文名師課堂教學(xué)提問方法藝術(shù)

語文名師課堂教學(xué)提問方法藝術(shù)

提問不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)。提問藝術(shù)在語文教學(xué)中至關(guān)重要，是語文課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，是每位語文教師都必須修煉的一門藝術(shù)。

課堂教學(xué)重在引導(dǎo)。現(xiàn)在新課標(biāo)指出，要以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)。那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用呢？這就需要我們老師在提問上多多話功夫，以提問來引導(dǎo)學(xué)生。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問，可以開啟學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的智力，診斷學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等。講究課堂提問藝術(shù)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。這篇文章就主要從什么是提問，提問需要注意的問題，提問的技巧，名師的提問方法藝術(shù)等方面來論述語文名師的課課堂教學(xué)提問方法藝。

一、什么是提問：

課堂提問是指教師在課堂教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，提出問題，要求學(xué)生鉆研、思考，并能準(zhǔn)確解答出的一種教學(xué)手段。它既是激發(fā)學(xué)生登入科學(xué)殿堂的先導(dǎo)，又是促使學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力。

二、提問需要注意的問題： 課堂教學(xué)，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，則須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考。最普通最簡(jiǎn)便的辦法，便是發(fā)出問題?？墒撬l(fā)的問題，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時(shí)，環(huán)繞課文設(shè)想若干有關(guān)的重要問題。提問不僅是為了得到一個(gè)正確的答案，更重要的是讓學(xué)生掌握已學(xué)過的知識(shí)，并利用舊的知識(shí)解決新問題，或使教學(xué)向更深一層發(fā)展。為了使提問能達(dá)到這些預(yù)期的目的，教師提問時(shí)必須注意一下問題：

1、提問不能過于簡(jiǎn)單，如問學(xué)生是不是，好不好，學(xué)生齊答了事，根本就不經(jīng)過思考，這樣的問題就沒有實(shí)際的意義。

2、提問要分清主次輕重

3、提問不能過于空泛，不著邊際

4、提問不能過于雷同，要有新意，比如說不能每篇課文都問這篇課文分幾段，各段的大意是什么等等。

5、提問要清晰，不能含糊，模糊不清。比如：?jiǎn)枴稘?jì)南的冬天》這篇文章中有一句話是文眼，你們看是那句話呀！這樣的問題學(xué)生猜了半天，還是不能使教師滿意，以至于使得學(xué)生和老師的興趣全無。

要讓課堂中的提問有效，就必須注意以上的問題，不能讓一個(gè)問題拋出去，久久得不到學(xué)生的回音。這樣不僅不能發(fā)揮提問的作用，反而影響課堂的教學(xué)。那么怎樣才能讓問題提得有效，有意義，能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維呢？這就需要一些提問的技巧了。

三、提問的技巧：

首先，提問要相機(jī)，適時(shí)。也就是要把握最佳的時(shí)機(jī)提問?？鬃釉弧安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，強(qiáng)調(diào)的就是這一點(diǎn)。提問的時(shí)機(jī)，從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，應(yīng)在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)之處提問。比如說《祝福》一文?！蹲８！方虒W(xué)先理清情節(jié)，然后要求復(fù)述課文，再談感受。對(duì)于感受，大部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單的地下了一個(gè)悲劇的結(jié)論。教師提了一個(gè)問題：“勤勞，善良的祥林嫂如果生活在今天，她會(huì)死去嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍異常，“禮教殺人”的主題自然地為學(xué)生所接受。除此之外，還要在將要得出規(guī)律時(shí)設(shè)問。如《故鄉(xiāng)》一文。老師先布置學(xué)生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用?？吹綄W(xué)生心欲通而不求通，口欲答而說不出，這位老師設(shè)置了這樣三個(gè)問題：（1）少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化。（2）從肖像描寫中可以看出閏土家境有何變化。（3）閏土的這種變化說明了什么。由于提問相機(jī)、適時(shí)，學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負(fù)留下的印跡，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦的現(xiàn)實(shí)。從教學(xué)的進(jìn)程來說，在學(xué)生注意力不夠集中時(shí)要及時(shí)提問，通過提問將學(xué)生的注意力迅速引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來；當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙，產(chǎn)生偏差，或受到思維定勢(shì)干擾時(shí)，要及時(shí)提問，以便及時(shí)排除故障，使課堂教學(xué)按計(jì)劃順利進(jìn)行；當(dāng)講授時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生產(chǎn)生麻痹，倦怠心理時(shí)，也應(yīng)及時(shí)提問，以便重新振作精神。

其次，提問要恰當(dāng)，適度，要切中要害，啟迪思維。

所提的問題，要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望，比如分析《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，我抓住這篇文章思想內(nèi)容深刻、語言鮮明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：為什么在這篇文章中，恩格斯對(duì)馬克思的逝世，不用“停止了呼吸”“心臟停止了跳動(dòng)”，而用“停止了思想”來表達(dá)？這個(gè)問題學(xué)生是感興趣的。于是，我抓住詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生懂得馬克思是無產(chǎn)階級(jí)的偉大的思想家，他創(chuàng)造了科學(xué)共產(chǎn)主義的學(xué)說，他給人類留下了大量珍貴的思想財(cái)富。因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”來說明，就十分準(zhǔn)確地突出了馬克思作為偉大的思想家的形象。

可見，聯(lián)系實(shí)際的啟迪性提問，能有效地控制學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們心靈的門戶，這正是我們追求教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)理想境界。

再次，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思考興趣

教師通過提問，讓學(xué)生展開豐富的想象，去創(chuàng)造一個(gè)新的形象，或引發(fā)出新的觀點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容得以加深或拓寬。它可以對(duì)課文中人物、情節(jié)、場(chǎng)景進(jìn)行再創(chuàng)作，或增添插敘，或續(xù)補(bǔ)情節(jié)，或改寫人物等等。如下提問：（1）莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》，當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥?dāng)年丟失的是一串假項(xiàng)鏈，十年辛勞白費(fèi)時(shí)，她該怎么辦？（2）《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、焦仲卿，如果沒有“舉身赴清池”和“自掛東南枝”那么他們倆可能還有什么結(jié)局？

這類提問必須以課文為本，再認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如上面的兩個(gè)教例的答問必須符合小說的背景、人物性格、特征，如游離了這兩點(diǎn)，再創(chuàng)造就失去了它的意義。激發(fā)興趣是提問的第一要素。如在教學(xué)李煜的《虞美人》一課時(shí)，課前我先為學(xué)生播放由此詞改編一首歌曲《春花秋月何時(shí)了》，通過時(shí)而低沉舒緩，時(shí)而激越高亢的旋律和如怨如慕、如泣如訴的語氣，為課堂創(chuàng)設(shè)一種特定的情感氛圍，把學(xué)生帶入特定的情境中。然后，設(shè)置詞中體現(xiàn)一個(gè)亡國(guó)之君情感的相關(guān)問題，激起學(xué)生的興趣。

以上是我我覺得比較有效地一些提問技巧。最后，我們?cè)僬務(wù)勔恍┟麕煹奶釂査囆g(shù)，讓我們從名師的提問藝術(shù)中學(xué)習(xí)提問的技巧。

四、名師的提問方法藝術(shù)

方法藝術(shù)是名師個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，每位名師都有他們自己獨(dú)特的提問方法藝術(shù)。比如于漪老師的反問推進(jìn)藝術(shù)，錢夢(mèng)龍老師的曲問簡(jiǎn)答藝術(shù)，寧鴻彬老師的妙問生花藝術(shù)，于映潮老師的問題串講方法藝術(shù)，鄭桂華老師的輕問比較方法藝術(shù)，支玉恒老師的有效追問藝術(shù)等，他們的課堂提問藝術(shù)都非常具有有效性和代表性。這里就具體分析一下錢夢(mèng)龍老師的曲問簡(jiǎn)答藝術(shù)。

“曲問”即為了解決一個(gè)問題，折繞地提出另一個(gè)或另幾個(gè)問題的提問，意在讓學(xué)生通過特定情境下語感的體會(huì)，加深對(duì)語言文字的理解。這種提問能增強(qiáng)思維強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生自己解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這里以他在《愚公移山》一文中的提問為例。一般的老師講這篇課文，一般都采用串講法，在講文中的人物時(shí)，一般都采用直問法，直接問同學(xué)們“文中寫了那些人物”，而錢夢(mèng)龍老師這篇文章的講解，另出了新意，采用曲問簡(jiǎn)答的藝術(shù)，他問同學(xué)們：“同學(xué)們剛剛預(yù)習(xí)了這篇課文，那么你們知道愚公老爺爺有多大年紀(jì)了嗎？”他的以一個(gè)問題，不僅使同學(xué)們自己明白了知識(shí)點(diǎn)，還在無形中強(qiáng)調(diào)了重要副詞“且”的意義，用法，讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象。另外，他接著追問：“愚公老爺爺那么大的年紀(jì)還去挖山，肯定很累，那么，還有沒有其他人去幫他挖呢，有多少人去挖山呢？”在同學(xué)們七嘴八舌回答了各種答案后，又根據(jù)學(xué)生的答案，繼續(xù)追問：“還有小孩去挖山，那他爸爸不心疼嗎？”這一系列有趣的問題，把文中的重要知識(shí)點(diǎn)都帶了出來，老師沒有刻意強(qiáng)調(diào)，說出每一個(gè)字，卻讓同學(xué)們自己在問題中找到了答案，并且記憶深刻，他們不僅在問題中得到了學(xué)習(xí)的樂趣，還獲得了知識(shí)。這就是提問藝術(shù)在課堂中的重要作用，好的問題設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，還可以讓老師教得輕松，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。即將成為老師的我們，要多多學(xué)習(xí)練習(xí)，提高我們的提問技巧，多多學(xué)習(xí)名師的課堂教學(xué)提問方法藝術(shù)，向名師的提問藝術(shù)靠近，使得我們的課堂提問成為有效地課堂推進(jìn)方法，讓同學(xué)們不僅在問題中學(xué)到知識(shí)，提高思維能力，還在問題中得到學(xué)習(xí)的樂趣與快樂。那么，從現(xiàn)在起，我們就努力吧，為成為一名優(yōu)秀的語文老師而奮斗。

第四篇：淺談如何讓多媒體更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)范文

淺談如何讓多媒體更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)

安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)西湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 張 建

21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已滲透日常生活的每個(gè)角落，成為高科技狀態(tài)下優(yōu)質(zhì)生活不可分割的一部分。在網(wǎng)上，存在著豐富的學(xué)習(xí)、教學(xué)、娛樂等資源，如自然科學(xué)方面的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，在網(wǎng)上可以找到通用的教學(xué)資源，因?yàn)椴淮嬖谡Z言的差異。但是，就語文學(xué)科而言，它作為中國(guó)人的語言、中國(guó)人的文字，全球共通的教學(xué)資源相對(duì)而言就少了很多。因此，作為語文教師，我們肩負(fù)著更重的負(fù)擔(dān)——所有語文課件都必須由我們自己開發(fā)。

語言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語文課件的制作不可能與物理、數(shù)學(xué)等理科相比，一味地追求動(dòng)畫、形式多樣的插圖等，而是要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性、靈氣等。

語文學(xué)科的特殊性對(duì)多媒體教學(xué)資料提出了更高的要求。中國(guó)目前的音像市場(chǎng)五彩紛呈，許多以中國(guó)古典文學(xué)藍(lán)本改編的VCD、錄像為教學(xué)提供了第一手寶貴的形象思維資料，語文老師要有一顆“火眼金睛”能夠去粗取精，然后通過電腦的圖片、視頻和音頻采集，把其中的精彩片段剪輯、選錄下來，插入我們的教學(xué)課件中，從而豐富課堂，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。具體來說：

（1）、聽

多媒體教學(xué)可以一改傳統(tǒng)教學(xué)上，利用錄音機(jī)播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設(shè)備，甚至可以由學(xué)生朗讀再配以背景音樂，動(dòng)聽悅耳的音響效果、加上優(yōu)美的圖像，使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會(huì)課文中作者所具有的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解。

例如《春》、《濟(jì)南的冬天》等一類寫景抒情的課文。制作多媒體課件時(shí)，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫境，它所能帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。

除了可以聽書本課文的朗誦以外，我們還可以把當(dāng)代一些好的朗誦作品，配上與主題一致的背景音樂、畫面，讓學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí)應(yīng)用能力。

2）、說

多媒體電腦具有功能齊全的音像設(shè)備，可以用來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練。那些經(jīng)過認(rèn)真揣摩、反復(fù)練習(xí)后精心錄制的作品，能給學(xué)生提供發(fā)音、語速、聲調(diào)、重音、停頓等方面的示范。學(xué)生可以隨意選取一篇或一段進(jìn)行反復(fù)跟讀，這樣的練習(xí)對(duì)其朗讀、說話水平的提高有相當(dāng)大的幫助。

（3）、讀

對(duì)于課文的閱讀可以配上音樂，甚至于插入動(dòng)態(tài)的畫面或一段剪輯好的錄像，這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語的。它可以化抽象的文字為具體可感、形象生動(dòng)的影音材料，再現(xiàn)課文的場(chǎng)景和意境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使原來學(xué)生覺得比較枯燥無味的文字，變得興趣盎然，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

如說明文的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，說明文被認(rèn)為是最為枯燥的一種，學(xué)生怕聽，老師也怕講。制作多媒體課件時(shí)，我們可以把簡(jiǎn)單的文字說明變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前。像初中課本中的《故宮博物院》一課，介紹的是我國(guó)古代杰出的建筑群，課文對(duì)故宮的幾大建筑作了介紹，如養(yǎng)生殿、金鑾殿等，但文字的介紹再形象生動(dòng)，都只是抽象的文字。怎么辦呢？我們可以選取以上建筑的圖片（這可以自己掃描照片或是剪輯有關(guān)的音像材料，也可用數(shù)碼相機(jī)實(shí)地拍攝），讓學(xué)生隨著你的境頭觀看實(shí)物，更好地體會(huì)課文是如何進(jìn)行說明的。

還有如：《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《松鼠》等事物說明文我們同樣可以把它制作成聲、色、像俱全的多媒體教學(xué)課件。

（4）、寫

多媒體計(jì)算機(jī)具有非常大的容量，它可以容納相當(dāng)多的范文、中外名著等，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，為他們更好地作文提供幫助。

如對(duì)中國(guó)四大小說的演繹，可以是純語言文字描寫故事情節(jié)，更可以應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)把課本要求的或是其它的一些重要情節(jié)，制作成影視片段，更加生動(dòng)地再現(xiàn)小說中的場(chǎng)景、環(huán)境，人物等小說要素，使小說中的人物活生生地站到學(xué)生的面前，并通過他們的表演，使學(xué)生臨其境、聞其聲、見其人，對(duì)人物形象、性格留下深刻的印象。

一、多媒體課件制作應(yīng)以語文學(xué)科的“美育”為前提

除了語文學(xué)科必須具備的聽說讀寫能力的訓(xùn)練以外，語文學(xué)科也包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美理想、審美觀念、審美能力，以及按照美的規(guī)律來塑造自身和投身實(shí)踐的能力。

語文多媒體教學(xué)，聲、像、文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。

所以，語文多媒體制作中實(shí)施美育，既具有必然性，又具有可行性。具體實(shí)現(xiàn)機(jī)制如下。

（1）精心制作聲像，讓學(xué)生感知美。

多媒體的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。

首先是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的最大途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。所以在制作課件時(shí)，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細(xì)；按鈕的色調(diào)、大小、字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫面的整體美。文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”：注重文字的對(duì)稱、整齊或錯(cuò)落有致。同時(shí)應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。

其次，應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來。我們?cè)凇稓w園田居》課件中，用平靜緩慢的語調(diào)、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無窮的藝術(shù)效果。

第三、努力創(chuàng)設(shè)情境。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樽骷绎栒褐约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創(chuàng)作情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們碰撞、交觸，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的深蘊(yùn)呢？創(chuàng)設(shè)情境。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，林黛玉“時(shí)時(shí)在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路。”黛玉的這種微妙心理，學(xué)生就很難理解，畢竟生活經(jīng)歷相距太遠(yuǎn)。那么制作該課課件時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢(mèng)》。戲劇中那富有表現(xiàn)力的唱詞，很快誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，真正理解人物的處境，進(jìn)而理解人物的心境，與人物同命運(yùn)、共呼吸，從而感悟人物的性格美。

因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學(xué)生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節(jié)奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。

（2）運(yùn)用比較手法，讓學(xué)生鑒賞美。

生活中的矛盾對(duì)立是一種普遍存在。比較，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、鑒別事物中獲得新知識(shí)的一種方法，通過比較，人們對(duì)事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質(zhì)屬性，而且能夠揭示事物間的關(guān)系和異同。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解世界上的一切的?！睂?duì)于文學(xué)作品來說，運(yùn)用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時(shí)，若能把握并突出這一點(diǎn)，就能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美并受到陶冶。

比較的內(nèi)容非常廣泛,文章的立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風(fēng)格、詞語運(yùn)用、修辭手法等都在可比之列。

可以縱比。如魯迅的《祝?！?，文中對(duì)祥林嫂的肖像描寫主要有三次，課件中以圖片展示出來，通過比較，讓學(xué)生清晰地看到這些變化，體會(huì)人物在人生路上遭受的慘重打擊，進(jìn)而理解封建禮教和封建迷信對(duì)人的迫害，鑒賞人物形象體現(xiàn)出的悲劇美。

也可以橫比。如《群英會(huì)蔣干中計(jì)》課件中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，將周瑜與蔣干在群英會(huì)上的語言、動(dòng)作、神情加以比較，通過比較得出結(jié)論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀、自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對(duì)照中品鑒人物的形象美。

（3）留下想象余地，讓學(xué)生創(chuàng)造美。

葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！睈垡蛩固挂舱f：“想象力比知識(shí)更重要”。在審美教育中，我們應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課件制作中，要留下足夠的余地，讓學(xué)生根據(jù)已提供的有關(guān)信息，喚起和調(diào)動(dòng)自己記憶中的有關(guān)表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫面，把作者沒有直接說出的意思補(bǔ)充完整，這樣才能領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的言外之意、弦外之音。多媒體課件制作時(shí)，忌大段大段地公布答案，要點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂罂臻g。

二、以“美育”為前提，語文多媒體課件的具體操作方式。

首先，利用優(yōu)美的音樂，引發(fā)學(xué)生的想象。

音樂是用有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的，是一種訴諸人的聽覺、啟動(dòng)人的想象的一門藝術(shù)。在課件制作中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂，往往能找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如，在制作《孔雀東南飛》課件時(shí)，在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，發(fā)揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構(gòu)建起了對(duì)封建禮教進(jìn)行斗爭(zhēng)的聯(lián)盟。

其次，借助圖文互換，激發(fā)美的創(chuàng)造。

教材中的許多文章，描寫形象生動(dòng)，美感強(qiáng)烈。在制作這類課件時(shí)，在顯示畫面與顯示文字之間，要適當(dāng)留有間隙，讓學(xué)生根據(jù)文字描述畫面或根據(jù)畫面進(jìn)行文字表述。在此過程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)思考，展開想象的翅膀，在腦中構(gòu)筑或抓取美感較強(qiáng)、最具有代表性的景物，然后權(quán)衡比較，得出最佳答案。這個(gè)過程就是創(chuàng)造美的過程。《風(fēng)景談》、《雨中登泰山》類散文和《雨霖霖》類詩(shī)詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。

總之，在語文課件制作中實(shí)施美育，有利于培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格，提高他們的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們高尚的精神，使他們的心靈得到凈化和升華，是一件很有意義的工作。

三、制作語文多媒體課件需要注意的幾個(gè)問題

筆者認(rèn)為，在日常的教學(xué)中，制作一份課件很容易，但制作好一份課件卻不是易事。對(duì)于語文學(xué)科而言，一份優(yōu)秀的課件必須注意以下幾個(gè)問題：

（一）背景。

背景是課件制作中很重要的部分，背景的設(shè)計(jì)原則應(yīng)遵循：

1、不影響動(dòng)作演示；

2、色彩要與動(dòng)畫的腳色色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一；

3、要注意對(duì)眼睛的保護(hù)；

4、背景力求簡(jiǎn)潔。

（二）字體

很多課件制作者都很喜歡變換很多種的字體來“裝飾”動(dòng)畫，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，字體的排版主要是為了對(duì)課件運(yùn)動(dòng)原理的文字說明，人們看的是內(nèi)容，而且需要是非常清晰的閱讀，很多時(shí)候，課件制作時(shí)候字體的位置變化和字體變化讓觀眾一頭霧水，文字傳達(dá)效果極差，這其實(shí)完全違背課件制作的初衷。字體運(yùn)用原則應(yīng)遵循：

1、一個(gè)畫面通常使用最多不超過三種字體；

2、同一畫面字體的顏色盡量統(tǒng)一大小和顏色；

3、盡量采用宋體和黑體這些比較工整清晰的字體；

4、文字動(dòng)作不要大，動(dòng)作中也要盡量延長(zhǎng)字體顯示時(shí)間；

5、計(jì)算文字停格時(shí)間為你中速朗讀這些文字的時(shí)間；

6、大標(biāo)題文字盡量保留在適當(dāng)?shù)奈蛔印?/p>

（三）風(fēng)格創(chuàng)意

我們不是要說制作多么好和美觀的課件，當(dāng)一個(gè)課件制作的初期，首先要思考的主要是課題的表達(dá)，動(dòng)畫的思考不要想得太復(fù)雜，因?yàn)楹芏鄰?fù)雜的動(dòng)畫需要在特定的環(huán)境下使用才能體現(xiàn)出其魅力。通常原則為：

1、動(dòng)作表現(xiàn)是課件本身的主題；

2、動(dòng)作是因?yàn)樾枰ㄖ?，停格也是一種表達(dá)方式；

3、不做華麗的裝飾動(dòng)作，那只會(huì)影響主題的傳達(dá)，屬于畫蛇添足。

4、主題動(dòng)作表現(xiàn)要細(xì)膩，操作過程要完全描繪；

5、畫面動(dòng)作要清晰，有節(jié)奏。

筆者認(rèn)為，一份好的語文多媒體課件它應(yīng)做到文教和美育相結(jié)合，綜合利用聲、像、文等手段，配合老師的聲情并茂，入情入理，注意避免一些環(huán)節(jié)上的漏洞，把握好背景、字體以及風(fēng)格創(chuàng)意，制作者在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使多媒體教學(xué)與新課程改革相適應(yīng)，與素質(zhì)教育相配合，達(dá)到教書育人的最高境界。

第五篇：全國(guó)小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)

全國(guó)小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)

這次，我有幸到文山參加了全國(guó)小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中領(lǐng)略了來自全國(guó)各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采, 課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：

一、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師的智慧。

課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話，不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗，還是追求生成的精彩，有一點(diǎn)卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓(xùn)練水乳交融。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動(dòng)中流連忘返，情不自勝。

1．幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿愉悅。

丹陽(yáng)“十大杰出青年”張學(xué)偉老師在執(zhí)教示范課：《風(fēng)箏》之前和學(xué)生的互動(dòng)談話，幽默風(fēng)趣，有策略，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習(xí)鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨，溝通起師生之間的情感，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。

2．自然流暢，新課導(dǎo)入不留痕跡。

著名語文特級(jí)教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學(xué)生的好奇心入手，拉近了學(xué)生與文本的好奇，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導(dǎo)入，真正做到“不了痕跡”。

3.真誠(chéng)交流，口語交際精彩紛呈。

“長(zhǎng)辮子老師”郭學(xué)萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中，學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓。在執(zhí)教示范課：《兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作》時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程層層遞進(jìn)，充滿想象，讓學(xué)生在富有情趣的語言實(shí)踐中，逐步進(jìn)入了課堂。郭老師教學(xué)的設(shè)計(jì)真令人叫絕！從童話起筆，進(jìn)入一個(gè)充滿想象的童話世界，讓學(xué)生自由表達(dá)自己所感受到的東西，用詞語概括出來，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩(shī)”。在輕松愉快的交流中，使學(xué)生懂得要兒童詩(shī)的種類、以及表達(dá)方式等，去猜想他們要表達(dá)的意思，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生獲得的語感不斷得到強(qiáng)化，而這種方式，使課堂頓時(shí)活躍了起來，笑聲不斷，其樂融融，在這樣一個(gè)充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了什么是“兒童詩(shī)”，怎么寫好“兒童詩(shī)”，并且對(duì)兒童詩(shī)充滿了無限的興趣。

4.《不能沒有你》是臺(tái)灣最具影響力語文老師何綺華老師執(zhí)教，何綺華老師在課堂上運(yùn)用了小孩子最喜歡的形式教學(xué)，一本《不能沒有你》的漫畫書。在整個(gè)教學(xué)過程中，孩子們就像看著漫畫，聽著何老師配音，整個(gè)會(huì)場(chǎng)猶如一個(gè)電影院。漫畫主題鮮明，教會(huì)孩子們要做一個(gè)什么樣的人？一個(gè)人的責(zé)任是什么？對(duì)、學(xué)知識(shí)就必須先學(xué)做人，不懂做人，何談知識(shí)？

二、課堂教學(xué)方法獨(dú)到，彰顯教師的素質(zhì)

這次青年教師語文教學(xué)觀摩活動(dòng)課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。

葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?！闭Z文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合；講解是對(duì)文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法。”

三、語文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是張老師的《風(fēng)箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始張老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力。對(duì)文章進(jìn)行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實(shí)朋友之間，同學(xué)之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑?！彪m簡(jiǎn)約但扎實(shí)，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

總之，在文山兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會(huì)讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語文教學(xué)新的發(fā)展需要。