第一篇：從數感入手提高小學生的計算能力2012.4.24（本站推薦）

從數感入手提高小學生的計算能力

福建省上杭縣下都中心小學：謝學龍

在小學數學教材中計算所占的比重很大，尤其是低中年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。而具有良好數感的學生，對數的計算有靈敏而強烈的感知與運用的能力，并能作出迅速準確的反應，可見培養(yǎng)學生數感的重要性?！稑藴省分兄赋觯骸皵蹈兄饕憩F(xiàn)在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋?！蔽医涍^三年的低中年級教學實踐，深深感受到在低中年級培養(yǎng)學生的計算能力就要先培養(yǎng)學生的數感，下面想談談對培養(yǎng)學生數感的一些個人體會。

一、在生活中啟蒙數感

《標準》強調：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事情，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表達和交流的作用，初步形成數感?！甭?lián)系生活實際，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拉近了知識與學生的距離，這樣不僅培養(yǎng)了學生從不同角度提出問題，而且還創(chuàng)設生生之間、師生之間的互動討論、相互爭辯的氛圍，培養(yǎng)了學生在相互交流與評價的過程中研究和探索的精神，拓展了學生的思維空間，在解決問題中強化數感，達到了發(fā)展與提高學生數學能力的目的。

如在教學“千米的認識”時，可以讓學生通過比一比、跑一跑等方法來實際感受1米、50米、100米的長度，進而感受1千米的長度。在教學重量單位時，讓學生掂一掂、稱一稱身邊的筆盒、書包、鐵球的重量，感受50克、1千克、5千克的實際重量；在教學面積單位時，讓4個學生手拉手圍著一個邊長1米的正方形，并讓學生站到里面感受1平方米的大小。這些活動學生都很喜歡

參加，不僅可以獲得數感的啟蒙，還能培養(yǎng)學生的“數學”的情感，對數學計算能力培養(yǎng)有總要作用。

二、在估算中訓練數感

數學課程標準明確提出要“重視估算”，并且對估算的要求提出了明確的落實點。估算的重要地位從教材的編寫中有一定的體現(xiàn)，以往數學教材中估算內容少、散，而且是選學內容，在新教材中卻作為一個重要內容進行編排。估算教學縱向貫穿于各個年級，橫向蘊含于數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等內容的具體教學中。加強估算，對運算結果的估計，都與學生的數感有密切聯(lián)系。如兩位數乘兩位數乘法中計算圍棋的格子數19×19應引導學生理解它的計算結果應比100多，比400少，接近與400。這樣能有意識地使學生經歷實際問題，減少了運算過程的盲目性，又增強了數感。

三、在比較中發(fā)展數感

提倡算法的多樣化。在計算教學中，要引導學生在問題的實際背景中，通過不同的算法找到答案，不同的算式確定結果，增強對實際意義的理解；選擇恰當的算法。例如“三年級統(tǒng)計全班的身高如下：120厘米～130厘米有4人，131厘米～140厘米有15人，140厘米以上有6人。這次老師組織春游，公園門口貼著下面一張告示：成人票：60元，兒童票：30元（140 cm以下），團體票：45元（10人以上）你能設計一個最合理的買票方案嗎？讓學生在探究的過程中互相學習，互相借鑒，體會數可以用來表示和交流信息，使學生在交流對數的感知時拓展思維，豐富自己對數的認識，體會數學的價值，從而促進數感的形成。

四、在解決問題中升華數感

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“從學生生活經驗中舉出的例子，將有助于他們把所學習的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來?！币虼?，培養(yǎng)學生的數感還要讓學生更多地接觸現(xiàn)實問題、理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數學知識建立起聯(lián)系。要讓學生能從生活情境中提出問題，能用合理的方法解決問題，并對運算結果是否符合現(xiàn)實生活有所感覺，而不是單一的追求

運算的結果，全然不顧結果的合理性。如在教學兩位數乘兩位數時。師問：根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？讓學生找出信息：趙伯伯平均每次運19箱，運了12次，一共有200箱。并提出問題：趙伯伯12次可以運完嗎？師接著問：你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。

總之，學生的計算能力培養(yǎng)要一定的時間和空間，在實際教學過程中，教師要結合具體的教學內容，創(chuàng)設數學活動，讓學生在具體的問題情境中去感受、體驗計算與數感之間的關系，才能有效地促進學生計算能力的提高。

第二篇：王從友如何提高小學生的計算能力

如何提高小學生的計算能力

鹽津縣普洱鎮(zhèn)冷水小學:王從友

數學來源于生活，并廣泛應用于生活。學生學好有價值的數學知識，并靈活應用于生活實踐，顯得尤為重要。在數學教學中，不僅要培養(yǎng)學生的理解能力、分析和解決問題的能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、靈活運用所學知識的能力等。其中，數學的計算能力顯得十分重要。那么，我們應該如何提高學生的計算能力呢？

一、培養(yǎng)興趣是前提

興趣是最好的老師。學生往往對感興趣的事物樂于去探究，并且對探究的事物記憶猶新。教師要培養(yǎng)學生學習數學的濃厚興趣，要樹立學好數學的信心。以生活中的具體事例，讓學生體會到數學在生活中的應用是多么廣泛，學好數學才能提高在生活中應用數學的能力。在實際教學中，我們要從學生的生活經驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設豐富多彩的情景，把學習數學與生活實際結合起來。用喜聞樂見的方式表現(xiàn)數學內容，讓學生樂學，勤學，主動學。當然，教師的關愛和鼓勵、授課方法與互動、教學的趣味性和新鮮感，都能激發(fā)學生學習數學的興趣。另外，教給學生靈活多樣的速算方法、對學生適時給予激勵或肯定性的評價、開展數學競賽活動、講一些數學家的故事等，也能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)習慣是關鍵

學生良好的學習習慣的養(yǎng)成特別重要。從學生計算情況來分析，大部分錯誤的原因并不是學生不會做，而是沒有良好的學習習慣。比如：有的學生把數字抄錯；有的學生把符號看錯；有的審題習慣差，只看一半就去做；有的書寫不規(guī)范，導致得數抄寫錯；有的沒驗算習慣，算完了事導致錯。所以，要想提高學生的計算能力，就要加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度。這是防止計算錯誤,提高學生計算能力的有效途徑。第一，培養(yǎng)認真審題的習慣

數學是一門十分嚴謹的學科，培養(yǎng)學生認真審題的習慣特別重要。在數學的計算中，讓學生看清題目里的數字和符號，根據運算法則確定先算哪步，再算哪步，最后算哪步。確定什么地方可以口算，什么地方可以筆算，能不能簡便運算。比如：在沒有括號的算式里，如果只有同級運算，根據數字的特點，可以使用“帶著符號搬家”的方法使運算簡便。如：285﹢793－285這題，如果按照運算順序來算就很麻煩，采用先減后加的方法很快得出準確的得數。在一個只有乘除法的算式里，同樣可以使用這種方法使運算簡便。所以，在計算的過程中，讓學生靈活應用所學知識解決問題十分重要。

第二，培養(yǎng)認真演練的習慣

數學離不開練習，教學中要培養(yǎng)學生認真演練的習慣。在四則混合運算中，要培養(yǎng)學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。如果是分數、小數、百分數的混合運算，首先要看能不能簡便，有的題目給出的相同因數是以不同的形式出現(xiàn)的，其實這類題就可以運用乘法分配律簡算。如果不能簡算的，分數能化成有限小數，就化成小數計算。分數不能化成有限小數的，必須以分數來算。要求學生對常用的分數化小數了然于胸，對提高計算能力很有幫助。碰到數字大、步驟多的計算題，要做到不急、不躁、冷靜思考，耐心計算。即使能簡算的，也要小心 1

謹慎，切勿草率行事。能口算的就口算，不能口算的，在筆算時要求規(guī)范地打草稿。在打草稿時，除了細心算出每一步外，還可以根據實際情況采用重算一遍的方法，以確保計算結果的準確無誤。

第三，培養(yǎng)細心檢查的習慣

學生計算錯誤是難免的，培養(yǎng)學生細心檢查的習慣是必要的。不管是作業(yè)還是檢測，要求學生養(yǎng)成計算后認真檢查驗算的習慣，把檢查驗算當做做數學題不可或缺的一個環(huán)節(jié)。長期堅持，細心檢查驗算的習慣自然就形成了。這樣，學生原來做錯的題，在檢查中就會發(fā)現(xiàn)，并把它改正過來，從而提高了計算的正確率。

第四，培養(yǎng)學生自我反思的習慣

在教學中，讓學生學會自我評價、自我反思，對學生的學習與成長有益無害。反思的內容相當豐富，包括自己的學習方法、學習態(tài)度、作業(yè)的認真程度，以后改進的方法等等。比如：教師對學生的作業(yè)或練習進行合理的鼓勵性的評價后，要求學生對自己作業(yè)或測試的情況進行評價，反思。教師可根據學生的實際情況，每周上好一節(jié)反思交流課。讓學生自我評價中說出自己的優(yōu)點，在反思中找準自己的不足，不斷完善良好的學習習慣，行為習慣。同時，讓學生在生活中也要養(yǎng)成自我反思的習慣。對自己的表現(xiàn)和所做的事進行評價，找出不足的地方。力求下次會做得更好，不會犯同樣的錯誤。也可以讓學生準備一個專門的改錯本，把自己錯的題抄在上面重做一遍，找出自己錯誤的原因。對自己學習中存在的問題、方法，以及所思所感，可以日記的形式記錄下來。長期堅持，既培養(yǎng)了學生的意志力，又讓學生養(yǎng)成了自我反思的習慣，從而使學生不斷進步，不斷完善自我，超越自我。

三、加強訓練是保證

要提高學生的計算能力，除了讓學生理解掌握基本的算理及簡算方法外，還要加強有針對性的計算訓練。在訓練的過程中，要注意不能增加學生的負擔。每次訓練的題目要做到少而精，有針對性，不要出現(xiàn)相同題型的題目，題型要有所變化，注重訓練學生的思維和方法，數學邏輯和數學推理。教師要根據班級的實際情況，對每次訓練提出適合的訓練要求。在學生能正確計算的情況下，要求能靈活計算，為了訓練學生的快速反應能力，可以讓學生在規(guī)定的時間內完成。在加強訓練的同時，要培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。比如：在六年級下冊圓柱體的表面積的計算中，如果采用先算側面積，再算底面積的方法，要用三個分步式才能算出來。如果把它列為綜合算式，在側面面積和底面積的算式中，一定有兩個相同因數，就可以運用乘法分配律進行簡算。再如：學生解比例時，都會用兩個數相乘再除以一個數，按常理去算就不簡便；如果把兩個數相乘當做分子，另一個數做分母，運用分數的基本性質就可以約分，從而達到計算又快又準的目的。所以，簡算的方法是靈活的，要求學生對所學知識融會貫通，靈活運用到所有的數學運算當中去。要讓學生把所學的簡算方法運用到生活實踐中去，為我們的生活服務。當學生體會到數學應用在生活中的重要性時，也增強了學生學好數學信心和動力。

除此以外，教師還要加強對學生的個別輔導，對學生計算中出現(xiàn)的錯誤，要分析錯誤的原因，及時彌補，及時解決。另外，教師要發(fā)揮班集體的作用，讓優(yōu)生主動幫助后進生，讓他們感受到來自班集體的溫暖與幫助，從而樹立一定要學好數學的自信心。這樣，才能全面提高學生的計算能力。

第三篇：如何提高小學生的計算能力

如何提高小學生的計算能力？ 計算是小學數學系中一項重要的基礎知識，要學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。我認為教師要幫助學生養(yǎng)成以下良好計算習慣。

“一看、二想、三計算”的認真計算習慣。計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學生沒有這一良好習慣，拿到一道計算題，沒有看清數字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？是學生不會計算嗎？不是，完全是不認真造成的。所以，在計算中，教師一定要注意培養(yǎng)學生一絲不茍的習慣。

善于打草稿的習慣。學生在計算時，不喜愛打草稿，是一個或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結果，這些都是不良的計算習慣。

認真檢查的習慣。一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了，學生在計算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。比如，數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

第四篇：如何提高小學生計算能力總結

如何提高小學生計算能力

問題研究總結

本學年，我們申請了校本研修一般性問題研究：如何提高小學生計算能力研究。在平時工作中，我努力做到以問題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質量的提高。

作為一個教師，我把研究重點放在口算教學方面?？谒憬虒W在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。而一年級的小學生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計算練習中出現(xiàn)錯誤是常有的事。

一、分析學生口算錯誤的原因

孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，具體總結如下：

1.心理方面的原因

小學生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數或運算符號，就將答案脫口而出了。

2.非智力因素的影響。

一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

二、提高學生口算能力的方法

大綱指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！?口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中可以采取以下的幾種方法，產生了較好的效果：

1.口算方法歸納總結法

在小學一年級，特別是20以內的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學20以內進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”，也就是“看大數，分小數，湊滿十，加剩數”的方法。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導學生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個加數都是9，第二個加數越來越大，和也就越來越大；和個位上的數比第二個加數少1。

2.練習形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，重復機械的訓練，會使學生產生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調動學生學習的熱情。在平時，家長注意采用多種方法來進行口算練習，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數、對口令、奪紅旗等數學游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規(guī)定時間內看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數等，讓父母把10以內的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。

3.口算練習要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。

4.養(yǎng)成良好習慣，保持口算的正確性。

口算中出現(xiàn)的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養(yǎng)出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。

雙龍小學 鄭家奎

2014年4月

第五篇：淺談如何提高小學生計算能力(一)

淺談如何提高小學生計算能力(一)

摘要：新課標明確指出提高小學生計算能力是小學數學教學中的一項重要任務。因此提高小學生的計算能力在小學數學教學中非常重要。要想提高小學生的計算能力，在教學中應該讓小學生充分明確計算的重要意義。激發(fā)小學生的計算興趣，使小學生能夠樂于計算。加強小學生的口算練習，讓口算成為提高小學生計算能力的突破口。培養(yǎng)小學生科學有效的思考方法和良好的計算習慣?？傊?，提高小學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。

關鍵詞：小學生

計算能力

提高

重要性

正文：新課標明確指出提高小學生計算能力是小學數學教學中的一項重要任務。因為小學生計算能力的高低，不僅影響小學生的學習成績，還直接影響小學生的智力發(fā)展，對小學生將來的學習和工作也會有直接影響。作為一名小學數學教師，如何在教學中提高小學生的計算能力呢？下面就如何提高小學生的計算能力，淺談以下我的幾點做法：

一、讓小學生充分明確計算的重要意義

教師在數學教學中要讓小學生明確計算在數學學習中的重要性，讓小學生明白學好計算是學好數學的基礎。學好計算對于我們生活起著非常重要的作用，不僅可以開發(fā)我們的智力，對與我們將來的學習與工作也有著非常大的影響。讓小學生有著必須要學好計算的思想理念。

二、激發(fā)小學生的計算興趣，使小學生樂于計算

計算枯燥乏味，小學生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是學習的最好老師”。因此在教學過程中，激發(fā)小學生的計算興趣是非常重要的。教師要在教學中改變小學生的學習動機，讓小學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、算得快的目的。為了提高小學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓小學生練習一些口算，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板、多媒體視算;聽算;限時口算;自編計算題等。多種形式的訓練，不僅激發(fā)小學生的學習興趣，而且使每個小學生都能夠積極參與計算訓練，這樣就能收到事半功倍的效果。

三、加強口算練習，讓口算成為提高小學生計算能力的突破口

口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。口算能力的強弱，直接影響到小學生計算的速度和準確性，所以我們要以口算能力訓練為突破口。因此，我們一定要設法幫助小學生打好口算基礎，加強口算訓練，提高小學生口算能力。根據小學生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學生的計算能力。

口算要從低年級抓起，如一年級應使小學生在理解算理的基礎上，熟練口算10以內加減法和20以內進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度;二年級則要使小學生在理解乘法的意義，在熟記口訣的基礎上，正確、迅速的口算表內乘法和相應的除法，并能根據乘法口訣正確的寫出相應的乘除法算式，為學習多位數加減乘除計算打好基礎。

四、培養(yǎng)小學生科學有效的思考方法，提高計算能力

小學生掌握科學的思考方法不僅能夠節(jié)約計算時間，也能夠提高計算的準確率。因此，要培養(yǎng)小學生科學有效的思考方法。

首先讓小學生在計算時要弄清算理。計算教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中不僅要小學生知道怎樣算，而且更要讓小學生知道為什么這樣算。這樣，既使小學生明白了算理，又能夠把所學知識前后貫通。從而提高小學生計算能力。

其次讓小學生靈活應用簡便算法。簡便計算是一個切實有效提高學生計算速度的方法。簡便計算常常運用一定的運算定律，如進行加法計算時常會用到加法交換律、加法結合律，在進行乘法計算時又常用到乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律等，可以將一些計算由繁變簡，由難變易。因此在教學過程中，教師應該加大簡便算法的教學力度。

五、培養(yǎng)良好的計算習慣，提高小學生的計算能力

在教育教學中我深切的體會到培養(yǎng)小學生良好的計算習慣的重要性。有部分小學生計算能力不好。分析原因，不是基礎的東西沒有掌握，而是平時的習慣不行。良好的計算習慣不僅可以提高小學生學習效率，而且有利于小學生計算能力的提高。因此，我認為要提高小學生的計算能力，應該讓小學生養(yǎng)成以下習慣：

1、認真審題的習慣。

認真審題是正確計算的重要前提，對于計算題，有的小學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似的數字、符號，往往抄錯。在教學中，我要求學生先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想想按一般法則應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，能不能用簡便方法計算。特別要求小學生計算時充滿信心，要有耐心，一道題未做完做不對決不罷休，久而久之就能養(yǎng)成良好的審題習慣。

2.認真書寫的習慣

計算教學應當要求小學生書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。尤其對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須規(guī)范，數字間的間隔要適宜，只有書寫認真，小學生計算的正確率才能提高。

3、打草稿的習慣

有的小學生出錯的原因是不打草稿用口算造成的。針對這種情況，我要求每個小學生要有一本草稿簿，草稿上擺豎式也要條理清楚，數位對齊。我還經常不定時檢查小學生的草稿簿，表揚學習認真的小學生，促進小學生養(yǎng)成打草稿的習慣。

4.認真驗算的習慣

驗算是計算過程的一個重要組成部分，也是小學生必須培養(yǎng)的一種習慣。從平時作業(yè)和質量監(jiān)測情況看，小學生漏做題目，審題不嚴，不會驗算導致的無謂失分很多。為培養(yǎng)小學生的驗算習慣，我要求小學生作業(yè)完成后要作自我檢查，驗算。在計算時，要堅持做一步驗算一步;計算時反復查;脫式時上下查;計算完畢整體查，反復訓練，這樣隨時驗算，可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，保證計算結果的正確。

總之，提高小學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。在小學計算教學中，我們教師要做到不斷思考，不斷創(chuàng)新計算教學方法，把新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來。我們計算在工作中只要認真鉆研，不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，小學生的計算能力就一定能得到提高。

參考文獻：

《小學兒童教育心理學》

《論文撰寫指導》

《小學數學教學與智力發(fā)展》