第一篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文利用多媒體輔助教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文利用多媒體輔助教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

肥東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周亞瓊

近幾年來(lái)，本人一直嘗試把多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，積極創(chuàng)設(shè)開放式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和工作，實(shí)踐證明：以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念構(gòu)建的開放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了廣闊、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和終身學(xué)習(xí)技能的形成產(chǎn)生了積極的意義和影響。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的比較。

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在閱讀教學(xué)中，老師長(zhǎng)著“獨(dú)角戲”，很少有學(xué)生自己獨(dú)到的見解；在作文教學(xué)過(guò)程中，很少有學(xué)生自己的真情實(shí)感。為了應(yīng)對(duì)考試和分?jǐn)?shù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了“以（課）本為主”，只是讓學(xué)生讀書，做練習(xí)，從而割斷了語(yǔ)文課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣下去，學(xué)生的悟性受到禁錮，學(xué)生的個(gè)性被泯滅了，靈性被淹沒。傳統(tǒng)的教育技術(shù)的落后是封閉的教育觀念的落后。開放的觀念把我們帶進(jìn)了多媒體信息的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)含有對(duì)人的較多的研究和對(duì)學(xué)習(xí)者較多的重視和尊重，因此，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，必將給我們的教育理念和教育方式以及教學(xué)方法帶來(lái)巨大的變革。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)興趣，提高參與的效度；可以呈現(xiàn)過(guò)程，降低教學(xué)的難度；可以揭示規(guī)律，拓展思維的深度；也可以擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。

二、農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀。

1、不少教師由于怕麻煩，不想用。因?yàn)楝F(xiàn)在做課件費(fèi)財(cái)、費(fèi)力，上一節(jié)課所需的課件，往往要用好幾天時(shí)間來(lái)制作課件。另一種情況是學(xué)校缺少這方面的專業(yè)人才，許多教師不會(huì)用，要上課就得求人。因此，多數(shù)學(xué)校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，因而造成了不小的資源浪費(fèi)。



2．不少學(xué)校的教師在實(shí)際的CAI課件制作中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。另一種是把把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)農(nóng)村開放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。

1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使語(yǔ)文教學(xué)更好的與時(shí)代接軌。

語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和時(shí)代接軌，從根本上解決了教學(xué)資源的短缺，這也

符合如今提出的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。如，我在教學(xué)六年制第八冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，由于課文對(duì)圓明園輝煌的過(guò)去講得多，而對(duì)被毀滅的經(jīng)過(guò)和毀滅后的現(xiàn)狀講得少，我針對(duì)學(xué)生理解較困難的情況，事先將備課時(shí)收集歸納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中，并且通過(guò)教學(xué)軟件的導(dǎo)航鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容（如：圓明園復(fù)原圖，英法聯(lián)軍毀滅圓明園情境片等）。其中關(guān)于“圓明園”的圖像、圖片、聲音相關(guān)資料文件一應(yīng)俱全，并且圖文并茂。學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長(zhǎng)了知識(shí)。其實(shí)，和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站很多，尤其中央電教館給我們教師提供了大量豐富的教學(xué)課件。我們的語(yǔ)文老師只需簡(jiǎn)單的工作就可由過(guò)去的講授者成為一位“導(dǎo)游”，成為學(xué)生探求知識(shí)的向?qū)А＞W(wǎng)絡(luò)信息的這種豐富性和即時(shí)性特點(diǎn)，使小小教室與大千世界緊密相聯(lián)，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學(xué)生的視野。

3、巧用多媒體發(fā)掘文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)美。

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章布局謀篇的意義就在于強(qiáng)調(diào)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)美。幫助學(xué)生理解文章思路、理清文章線索，也是一種審美教育。而電教手段的運(yùn)用則可以幫助學(xué)生理清“美”的線索、真實(shí)表達(dá)美。如，六年制第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》這篇課文，它是按事情發(fā)展順序記敘的，層次特別清楚。教學(xué)中，我就運(yùn)用播放錄像讓學(xué)生在充分感知、深刻鑒賞的同時(shí)，理清文章的線索。我按照從整體到部分再到整體的原則，先完整播放課文錄像，再按事情發(fā)展順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）分段播放。播放第一遍后，學(xué)生了解了事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。播放第二遍后，學(xué)生就能整理出這篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)述。同一部錄像的多次使用，是學(xué)生的感受逐次加深，不僅感受到了情境美，而且升華到對(duì)紅軍戰(zhàn)士機(jī)智、英勇、頑強(qiáng)等崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，深切體會(huì)到今天幸福美滿的生活是無(wú)數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，要珍惜今天的“美”。

4．運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

⑴引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對(duì)是多媒體的拿手好戲。運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)擁有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《火燒云》一課，教師根據(jù)學(xué)生一般都沒有仔細(xì)觀察過(guò)沒有真正見過(guò)火燒云這一實(shí)際，課上注重發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過(guò)動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。后來(lái)又出示大量的火燒云圖

片，讓學(xué)生欣賞、觀察，模仿課文說(shuō)話。學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

⑵幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野

計(jì)算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如《三味書屋》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會(huì)有一定困難。教師事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。

這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

⑶啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究

實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過(guò)程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國(guó)古代出色的工程家，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說(shuō)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞。”在教師的啟發(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時(shí)裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上??這樣流水作業(yè)既可以少花一半時(shí)間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，學(xué)生的5．運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。那么，如何運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

⑴運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)知熱情、促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考

①運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立了一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往脫離實(shí)際。而在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。例如：《美麗的小興安嶺》一文中，用一系列配音圖片描述課文故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，特別有利于語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。而且也有利于對(duì)課文的理解。多媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀相關(guān)資料，盡可能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)相關(guān)的概念和理論的使用環(huán)境有較扎實(shí)的認(rèn)識(shí)，再由教師引導(dǎo)進(jìn)行比較和歸納總結(jié)，能收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于有視覺感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。

②運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，而提出問(wèn)題則是判斷思維是否具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的一個(gè)重要依據(jù)。因此營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式之一。在教學(xué)中，充分利用課件，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極思維靈活性與創(chuàng)造性。

⑵運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)造離不開知識(shí)，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序合理性。因此，運(yùn)用多媒體課件超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識(shí)較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過(guò)程富有創(chuàng)造性，在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，就不會(huì)墨守成規(guī)。

⑶運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力。

信息能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)

發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強(qiáng)、選擇面寬，因此，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

總之，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展的開放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，在教材方面，基于課本但不局限于課本。尤其，咱們農(nóng)村小學(xué)電教發(fā)展不易，每位農(nóng)村小學(xué)教師都有義務(wù)充分利用現(xiàn)有條件，努力提高學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合。這樣，既能優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與意識(shí)，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息、分析信息、加工信息，最后充分讓學(xué)生利用信息進(jìn)行交流、創(chuàng)新。既能促進(jìn)信息的交互，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和信息交流的能力，又能將其內(nèi)化成為自身的思維習(xí)慣和行為知識(shí)。

第二篇：利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。然而為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過(guò)多種途徑升華學(xué)生對(duì)文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學(xué)，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學(xué)品味得到提升呢？我結(jié)合自己的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”。語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現(xiàn)。但對(duì)于我們本地的學(xué)生來(lái)講，很少有人見到過(guò)海，對(duì)海底更是一無(wú)所知。缺少對(duì)海底的直接感觸，如果只是讓學(xué)生們通過(guò)閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿妫@然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來(lái)再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過(guò)“視頻點(diǎn)播”反復(fù)地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)我又提出問(wèn)題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語(yǔ)言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學(xué)習(xí)，研讀文本。

在語(yǔ)文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實(shí)，但他所反映的年代與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，理解起來(lái)確實(shí)有一定的難度。如《長(zhǎng)征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩(shī)。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢(shì)，可在課前創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強(qiáng)渡大渡河，巧過(guò)金沙江，英勇無(wú)敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢(shì)磅礴的音樂中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入了這一特定的歷史時(shí)期，真切地感受到紅軍的不畏艱險(xiǎn)，英勇樂觀的精神。當(dāng)看到十幾名敢死隊(duì)員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對(duì)岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時(shí)，同學(xué)們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當(dāng)看到戰(zhàn)士們不費(fèi)一兵一卒就渡過(guò)浩浩蕩蕩的金沙江時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍；當(dāng)看到戰(zhàn)士過(guò)草地陷入泥潭永遠(yuǎn)沒有起來(lái)時(shí)，同學(xué)們的眼睛濕潤(rùn)了。……正是利用多媒體，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間建造了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的跨越，讓學(xué)生有了真實(shí)的情感體驗(yàn)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)聲像同步的教學(xué)情景，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進(jìn)行文字拓展，使講解更加豐富

有時(shí)教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進(jìn)行的解讀也是單薄的；有時(shí)我們的教學(xué)會(huì)遭遇難點(diǎn)或重點(diǎn)，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進(jìn)行一些文字資料補(bǔ)充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀，更能走進(jìn)文字，與文本進(jìn)行對(duì)比整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無(wú)師自通”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》第二自然段，對(duì)“褪色”、“過(guò)時(shí)”等語(yǔ)句進(jìn)行研讀時(shí)，教師適時(shí)地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？”這時(shí)老人自己節(jié)儉，對(duì)海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)文本進(jìn)行品讀，更加深入準(zhǔn)確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進(jìn)行圖片拓展，使語(yǔ)言更加形象

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，寫景的文章，以及文章的表達(dá)抽象的時(shí)候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學(xué)《頤和園》一課，進(jìn)行課文解讀的時(shí)候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)不完的話題”時(shí)，老師出示老人談?wù)摃r(shí)的照片，生動(dòng)的眼睛以及動(dòng)作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。

任老師《盤古開天地》一課中，課前出示風(fēng)景圖片進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風(fēng)景，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在感悟文本的時(shí)候出示了重點(diǎn)句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時(shí)，單從字面上理解這句話的含義對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實(shí) 為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，有時(shí)需要營(yíng)造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種基調(diào)，使學(xué)生走進(jìn)主人公的那個(gè)時(shí)空，體驗(yàn)主人公當(dāng)時(shí)的心情，讓情感隨著情境而推進(jìn)，與此共鳴，同時(shí)能豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次，使語(yǔ)文更加真實(shí)，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句觀潮，讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。視頻拓展，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解詞句和朗讀句子。所以后來(lái)的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對(duì)課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當(dāng)時(shí)地震視頻，因?yàn)楸菊n故事發(fā)生在地震時(shí)候，與五年級(jí)學(xué)生的生活有點(diǎn)距離，學(xué)生不易感受其中的情景，無(wú)法理解地震帶給人們的危害與災(zāi)難。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短又輕松，對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻不可或缺，因?yàn)樽寣W(xué)生憑空想象是很難完成的，這些視覺資源的引入使語(yǔ)文課平添了生氣。

這樣動(dòng)態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中還有許多結(jié)合的形式，例如圖片與文字的結(jié)合，口頭與圖片拓展結(jié)合等等，總之，多媒體的運(yùn)用，多通道的拓展，調(diào)動(dòng)多種感官與文中語(yǔ)言進(jìn)行比照，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴?，F(xiàn)在利用多媒體為語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，是語(yǔ)文課堂里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

第三篇：淺談利用多媒體輔助小學(xué)美術(shù)課教學(xué)

淺談利用多媒體輔助小學(xué)美術(shù)課教學(xué)

寶雞市渭濱區(qū)石鼓鎮(zhèn)黨家村小學(xué) 曹洪福

內(nèi)容提要：本文從課堂教學(xué)模式入手，從電腦多媒體教學(xué)手段出發(fā)，闡述了在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中如何解決常遇到的問(wèn)題，分析了小學(xué)高年級(jí)階段利用多媒體教學(xué)所起到的積極作用。文章從美術(shù)欣賞、工藝設(shè)計(jì)及繪畫教學(xué)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生的素質(zhì)能力，審美教育是一次初探。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 學(xué)生 多媒體

21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過(guò)去任何歷史時(shí)期都強(qiáng)烈。歷史的航船進(jìn)入了新世紀(jì)時(shí)代，人們稱之為信息時(shí)代。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。那么，在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢?

一、美術(shù)欣賞課

以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。

采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（CD---ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如:六年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。

欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。

二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。

比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。

平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來(lái)說(shuō)，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（復(fù)制）——PAST（粘貼），或DUPLICATE（復(fù)制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。

例如：五年級(jí)《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來(lái)，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。

三、繪畫教學(xué)的新路子

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。

2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法。

3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境

4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 《基礎(chǔ)圖案》 雷桂元 《電腦美術(shù)》 上海書畫出版社

淺談利用多媒體輔助小學(xué)美術(shù)課教學(xué)

單位：寶雞市渭濱區(qū)石鼓鎮(zhèn)黨家村小學(xué)

姓名：曹洪福 電話：3366193

第四篇：利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革不僅在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面制定了明確的目標(biāo)，而且從課程功能與課程實(shí)施兩方面分別提出了明確的目標(biāo):“要改革課程功能，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程;要改革課程實(shí)施方式，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力?！蓖怀鰧W(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、探究，教師運(yùn)用多媒體可以很好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，突出學(xué)生的主體性。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如幾何圖形，如何讓學(xué)生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是形勢(shì)所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習(xí)—強(qiáng)化記憶—測(cè)驗(yàn)講評(píng)的模式，單純進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練學(xué)生處于被動(dòng)地位，不符合人類認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程而且教師講授時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的模式，“提出問(wèn)題一課件演示（實(shí)驗(yàn)）一討論交流一歸納練習(xí)”即學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題或老師提出明確的吸引力的問(wèn)題作為導(dǎo)課，接著學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的具有動(dòng)畫的教學(xué)課件的支持下做教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)由形象思維到抽象思維的過(guò)度。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且教師講授的時(shí)間短，學(xué)生活動(dòng)和強(qiáng)化練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，更重要的是各種能力的提高。同時(shí)課件再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握作用。在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下通過(guò)多媒體課件在《解析幾何》中的應(yīng)用作簡(jiǎn)要說(shuō)明：直線部分，對(duì)稱是個(gè)重要概念，通過(guò) Sketchboard 的動(dòng)畫功能，形象地表達(dá)點(diǎn)對(duì)稱，軸對(duì)稱的圖像，讓學(xué)生既能理解對(duì)稱的特征，又能找到對(duì)稱的圖像或點(diǎn)間的關(guān)系，歸納并列出對(duì)稱的運(yùn)算式，還可通過(guò)對(duì)課件的觀察，把光線的反射問(wèn)題，最短距離問(wèn)題歸結(jié)為對(duì)稱問(wèn)題，使學(xué)生掌握這一類問(wèn)題的解法。并了解對(duì)稱在圖形中的價(jià)值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過(guò)程，離心率漸近線；平移等需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)的觀念理解概念，是學(xué)生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系怎樣，如何通過(guò)平稱化簡(jiǎn)二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?！笆谥贼~，不如授之以魚。”數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實(shí)驗(yàn)、猜想、調(diào)查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生善鉆研，會(huì)思考，具有自我成長(zhǎng)的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。積累是很好的習(xí)慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)“軟件”，既可以讓學(xué)生自習(xí)操作、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，又可為以后教學(xué)形成素材為。

興趣是最好的老師，通過(guò)籌建數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思、制作過(guò)程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才有參與的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)課件制作的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，能靈活自主地進(jìn)行變式數(shù)學(xué)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提高。

第五篇：如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)

如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué) 安徽靈璧一中物理組 李老師

關(guān)鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學(xué)

摘 要：多媒體課件的概念、優(yōu)勢(shì)，從多媒體課件可加深對(duì)物理概念的理解，可加強(qiáng)物理規(guī)律的應(yīng)用、幫助分析物理習(xí)題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果等方面課詳細(xì)闡述了多媒體課件對(duì)物理教學(xué)的輔助作用；并對(duì)多媒體課件在教學(xué)的作用加以精確定位，同時(shí)列舉了一些現(xiàn)實(shí)使用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

當(dāng)前，我們國(guó)家大力推行的素質(zhì)教育其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無(wú)法保證從技術(shù)手段上來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中的必然的選擇。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.多媒體課件的概念

多媒體課件的含義為：把自己的教學(xué)想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的策略、教學(xué)的順序、控制方法等，用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行描述，并存入計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序。

2.多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

多媒體課件與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較有許多的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合起來(lái)，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了記憶的效果。

3.多媒體課件對(duì)物理教學(xué)的輔助作用 3.1利用多媒體課件，加深物理概念的理解

高中物理中有許多概念是相當(dāng)抽象的，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，這些物質(zhì)抓不著看不見，學(xué)生理解起來(lái)相當(dāng)困難。但是，在教學(xué)過(guò)程中如果我們 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場(chǎng)或磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程給它展示出來(lái)，用不著多加理解，學(xué)生一看就清楚了。再如，講解“波的疊加”這個(gè)概念，可以利用計(jì)算機(jī)把兩列波相遇前，相遇過(guò)程中，及相遇后就這三個(gè)階段所發(fā)生的現(xiàn)象一一模擬并展示出來(lái)，學(xué)生一看就有了“原來(lái)如此”的感覺，作為教師我們還要解釋什么呢？

“玻爾模型”以及“氫原子的躍遷”一直是困繞許多學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，好多學(xué)生在學(xué)到這部?jī)?nèi)容時(shí)，感到暈頭轉(zhuǎn)向，教師如果能利用三維動(dòng)畫，把電子在核外不同軌道上繞氫原子的運(yùn)動(dòng)情況給它展示出來(lái)，并模擬電子與光子的碰撞，把氫原子的躍遷過(guò)程及條件用計(jì)算機(jī)展示出來(lái)，相信好多學(xué)生豁然開朗，收到預(yù)想不到的效果。

3.2利用多媒體課件加深對(duì)物理規(guī)律的理解與運(yùn)用

高中階段也有很多的物理過(guò)程及其規(guī)律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。學(xué)生對(duì)這個(gè)規(guī)律理解不了，何談運(yùn)用這些規(guī)律去處理問(wèn)題呢？這就需要我們一線老師，在教學(xué)過(guò)程中，能夠適時(shí)適量利用多媒體課件來(lái)解決這些問(wèn)題。

例如，我們?cè)谥v到“平拋運(yùn)動(dòng)”這個(gè)規(guī)律時(shí)，可以利用三維動(dòng)畫先制作一個(gè)小球沿水平方向作勻速直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫過(guò)程，再制作一個(gè)相同的小球沿豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫過(guò)程，然后把這兩個(gè)動(dòng)畫過(guò)程合成并展示出來(lái)，學(xué)生一看就清楚了，原來(lái)平拋運(yùn)動(dòng)就是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

再如，“機(jī)械波的形成與傳播特點(diǎn)”也是一個(gè)非常抽象的問(wèn)題，不過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上有一個(gè)關(guān)于“機(jī)械波的形成與傳播”的完整課件，通過(guò)該課件可把機(jī)械波在形成過(guò)程中沿波傳播方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)情況，前后沿點(diǎn)的帶動(dòng)情況，以及波在傳播過(guò)程中的特點(diǎn)一一展示出來(lái)。筆者在講授這部分內(nèi)容時(shí)，就把該課件真接拿過(guò)來(lái)運(yùn)用，教學(xué)效果相當(dāng)好。

3.3利用多媒體課件，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，因此在歷年高考中實(shí)驗(yàn)均為必考內(nèi)容，且占有相當(dāng)大的比例分值。但是，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中常常因?yàn)閷W(xué)校硬件條件的限制，或是時(shí)間、空間等一些因素的影響，總有一些實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。但是，我們可以接助多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，將無(wú)聲的變?yōu)橛新暤?，將微觀的變?yōu)榭陀^的。

例如，“α粒子散射”實(shí)驗(yàn)，一般的學(xué)校都沒有條件來(lái)演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。就可以利用相關(guān)的動(dòng)畫軟件先畫出原子核，讓電子繞原子核旋轉(zhuǎn)，α粒子噴射到畫面中，大多數(shù)α粒子沿原方向飛出，只有少數(shù)α粒子大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子返回。把這一過(guò)程用計(jì)算機(jī)直觀地模擬出來(lái)，學(xué)生看后一目了然。

在講解“光的波粒二象性”的時(shí)候，就可以利用多媒體課件模擬少數(shù)光子一個(gè)一個(gè)地通過(guò)狹縫，與大量光子同時(shí)通過(guò)狹縫所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，而得出“大量光子波動(dòng)性顯著，少量光子粒子性顯著”的結(jié)論。

3.4利用多媒體課件幫助解題

物理題型復(fù)雜多變，市面上的各種復(fù)習(xí)資料琳瑯滿目，說(shuō)成“書山題海”一點(diǎn)都不夸張。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，能適時(shí)有效地把物理習(xí)題進(jìn)行梳理、歸類。講透了一種題型，學(xué)生對(duì)這一類題就有了思路。典型的題型象“傳送帶問(wèn)題”、“子彈打木塊問(wèn)題”、“電磁感應(yīng)中的電路問(wèn)題”等等，在教學(xué)中若能利用多媒體課件把某種題型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景一一展示，那么學(xué)生對(duì)該題型的理解與運(yùn)用能力一定能夠達(dá)到一個(gè)更深的層次。

比如，“子彈打木塊問(wèn)題”，可以利用動(dòng)畫計(jì)術(shù)模擬子彈打木塊的過(guò)程，以及在此過(guò)程中子彈的對(duì)地的位移、木塊對(duì)地的位移，二者之間的相對(duì)位移等，利用動(dòng)畫反復(fù)演示，并可改變?cè)O(shè)置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學(xué)生看個(gè)一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長(zhǎng)木板是不是也屬該類問(wèn)題等，學(xué)生用眼觀察到的運(yùn)動(dòng)過(guò)程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語(yǔ)言解釋所達(dá)無(wú)法到的。4.多媒體課件在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

多媒體課件因其自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實(shí)際運(yùn)用中，有些問(wèn)題應(yīng)引起我們足夠的重視。

首先，對(duì)課件的定位要準(zhǔn)。你制作這個(gè)課件的目的是什么，用它來(lái)解決什么問(wèn)題等，只有明確這點(diǎn)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，課件畢竟是教學(xué)的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學(xué)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)原理，一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的講解如果可以用其他手段很方便地解決，而且效果一樣好，就沒有必要耗費(fèi)精力去制作相關(guān)的課件。

再次，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要注意學(xué)生之間的差異。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多制作好的課件，我們?cè)谶\(yùn)用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學(xué)生，若不適合應(yīng)該加以修改或整理，使其更好地發(fā)揮出作用。

綜上所述，多媒體課以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)在的教學(xué)中發(fā)揮著非常巨大的作用，作為教師我們應(yīng)該熟練地掌握并靈活地加以運(yùn)用，以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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3、李國(guó)平，物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)的事例與思考，2007年通報(bào)第5期