第一篇：怎樣進(jìn)行中高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)

怎樣進(jìn)行中高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“5～6年級(jí)利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試了進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！笨梢?jiàn)，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要組成部分。

我一直從事小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年努力的嘗試，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，和學(xué)生一道經(jīng)歷讀書(shū)的過(guò)程，感受頗深：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生如果對(duì)課外閱讀具有濃厚的興趣，那將促進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)效。然而現(xiàn)在的學(xué)生每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，因此教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。那怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？最佳的方法應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的世界。

安徒生獎(jiǎng)得主錢(qián)伯斯認(rèn)為：最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的原則就是自主開(kāi)放，設(shè)境激趣，絕對(duì)不能強(qiáng)迫。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們大都已有了逆反心理，所以教師要循循善誘。

（一）、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。八一路小學(xué)一直以來(lái)開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”特色活動(dòng)，積極倡導(dǎo)師生共讀，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)濃郁文化氣息的“書(shū)香校園”，有了這樣的指導(dǎo)思想，五乙班先后也開(kāi)展了“相約好書(shū)、牽手美文、營(yíng)造書(shū)香人生”和“親愛(ài)的同學(xué)，老師在書(shū)中等你”的活動(dòng)。五乙班在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，在班上貼上與書(shū)有關(guān)的名言，如“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話(huà)”??讓學(xué)生以名人為榜樣，來(lái)激勵(lì)自己去讀書(shū)。

（二）、佳作欣賞來(lái)吸引學(xué)生。

老師通過(guò)佳作欣賞等指導(dǎo)課吸引學(xué)生，通過(guò)課件出示書(shū)中的好詞好句、精彩片段等，接著老師誦讀，帶領(lǐng)孩子品讀，慢慢引領(lǐng)孩子走進(jìn)書(shū)中，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）、讓學(xué)生品嘗讀書(shū)的喜悅。

老師通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、講故事比賽、“自辦小報(bào)”展等活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗自己讀書(shū)的收獲和喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類(lèi)型的信息資料，讓學(xué)生不僅有讀書(shū)的興趣，更要有讀書(shū)的恒心，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也就是努力讓學(xué)生從興趣閱讀向意志閱讀轉(zhuǎn)化。

二、推薦讀物，明確學(xué)生閱讀的方向。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受社會(huì)不良傾向的影響。很多學(xué)生沉迷于卡通書(shū)、鬼怪故事、漫畫(huà)書(shū)等，讀這類(lèi)作品會(huì)讓學(xué)生在一種只是尋求刺激的閱讀過(guò)程中逐漸失去一顆靜靜讀書(shū)的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力，因此老師一定要做學(xué)生課外閱讀的主導(dǎo)者，幫助學(xué)生做好選材工作，向?qū)W生推薦適合的讀物，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，把準(zhǔn)閱讀的方向。

兒童讀物是為兒童存在的，不是為完成成人的教育目的而存在的，所以第一個(gè)要求是必須適合兒童的趣味，要讓兒童感到親切、喜歡和滿(mǎn)足。讀物要滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，要為學(xué)生的生活服務(wù)，要豐富學(xué)生的精神世界。為此，我們老師根據(jù)教材要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦了適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，如高年級(jí)段有《告訴世界，我能行》、《愛(ài)的教育》、《童年》、《城南舊事》等14部書(shū)。這些書(shū)的推薦有的可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行。如六年級(jí)學(xué)生學(xué)完課文《海倫 凱勒》老師可適時(shí)推薦：到底是什么讓海倫在黑暗無(wú)聲的世界中感到幸?？鞓?lè)呢？請(qǐng)你讀讀《假如給我三天光明》這本書(shū)吧，相信你會(huì)有很多收獲！如上完寓言故事，老師可推薦學(xué)生去讀《伊索寓言》等，上完課文《三打白骨精》，分析了人物特點(diǎn)，體會(huì)了作者用詞的巧妙，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著《西游記》，相信有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)明確閱讀的方向。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法。

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。精讀方法的指導(dǎo)主要來(lái)自課內(nèi)，從而使課外得益于課內(nèi)。課外閱讀的方法主要以泛讀為主，泛讀就是粗略的讀。

學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，所以我們不能要求學(xué)生每本課外讀物都細(xì)致地去讀完，我們要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行瀏覽，運(yùn)用走馬觀花、一目十行的方式去閱讀。對(duì)書(shū)中自己不感興趣的部分，我們應(yīng)允許學(xué)生采用跳讀法，把重要的地方，感興趣的地方讀一讀，其他地方跳過(guò)去。

具體的讀物也有具體的閱讀指導(dǎo)方法，這需要教師通過(guò)閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行方法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“知心姐姐”盧勤的《告訴世界，我能行》時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀了其中第一部分的第一個(gè)問(wèn)題“面對(duì)得失——消極不如積極”，讓學(xué)生弄懂這里講得是什么問(wèn)題，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么好辦法解決，然后讀讀作者的總結(jié)，交流自己讀后的感想。接下來(lái)就讓學(xué)生按照這樣的方法自己閱讀后面的問(wèn)題，學(xué)生收獲很多。

同時(shí)，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，一定要學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)來(lái)解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞的習(xí)慣，讓學(xué)生讀書(shū)莫放“攔路虎”。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生閱讀的效率。

課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。如果是自己的書(shū)則要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注心得，每一次閱讀都要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的條件、水平選擇適合自己的讀書(shū)筆記。我要求所有的學(xué)生都有自己的摘抄本或稱(chēng)“課外采擷本”，每次閱讀時(shí)摘抄好詞好句、奇珍異聞，科普知識(shí)等豐富自己的積累。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀完書(shū)后的感受、想法或收獲寫(xiě)下來(lái)，不規(guī)定篇幅的長(zhǎng)短，只要是自己真實(shí)的感受和想法都寫(xiě)下來(lái)，久而久之不僅提高了寫(xiě)作水平，而且提高了分析事物的能力。

讀書(shū)筆記不僅讓學(xué)生提高了閱讀效率，把自己的閱讀變成文字積累起來(lái)，成為一筆小小的“財(cái)富”，更為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，討論交流時(shí)提供了一個(gè)綱領(lǐng)，從而不會(huì)遺忘。

五、開(kāi)展活動(dòng)，分享學(xué)生閱讀的收獲。

學(xué)生開(kāi)展了課外閱讀，教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“模糊性、重激勵(lì)、重過(guò)程”的原則，采用開(kāi)展活動(dòng)的形式，落實(shí)檢查，讓學(xué)生顯露個(gè)人閱讀情況，交流經(jīng)驗(yàn)心得，分享學(xué)生閱讀的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)形式可以是朗誦比賽：如學(xué)生選擇自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句朗讀給大家聽(tīng)，舉行朗誦比賽；可以是欣賞與表演：聽(tīng)配樂(lè)朗誦，排演話(huà)劇等，如《晏子使楚》、《半截蠟燭》、相聲《打電話(huà)》等這些課文學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生課后再閱讀劇本、相聲等排一排、演一演，這樣既深入理解了故事蘊(yùn)含的道理，又鍛煉了自己的膽量，提高了表演能力；也可以是交流與辯論：如課外閱讀指導(dǎo)課《魯濱遜漂流記》讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)后的感受，學(xué)生抓住主要情節(jié)，不僅說(shuō)出了自己閱讀的思考，閱讀的方式、方法，而且談了自己閱讀的情感，這樣的交流會(huì)讓學(xué)生重新回憶了自己的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛異?；钴S；還可以是“自辦小報(bào)”：“自辦小報(bào)”活動(dòng)是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生把自己的閱讀收獲，通過(guò)自辦小報(bào)的形式展示出來(lái)，這樣就能讓更多的學(xué)生看到別人的閱讀經(jīng)歷和成果，從別人的展示中為自己指引閱讀的方向??

讀書(shū)交流會(huì)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，通過(guò)交流會(huì)學(xué)生把自己的讀書(shū)積累、讀書(shū)收獲和大家一起分享。而辯論也不乏是一種激烈的，學(xué)生喜愛(ài)的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。如孫悟空和哈利·波特哪個(gè)更厲害，為了進(jìn)行這樣的辯論，學(xué)生肯定先要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利·波特》，可想而之，這樣的辯論會(huì)該有多么激烈。

總之，課外閱讀教學(xué)還應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況而定，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，在不斷的探索、不斷的實(shí)踐中尋找適合本班學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，讓閱讀教學(xué)收到實(shí)效。

劉桂芳

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書(shū)成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書(shū)推薦

師：在我校的書(shū)香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書(shū)目。（課件出示）《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話(huà)故事》、《愛(ài)麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與?！贰ⅰ稅?ài)心樹(shù)》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿(mǎn)目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）

2、大家拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書(shū)，結(jié)合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書(shū)名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？

6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：

（課件出示問(wèn)題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專(zhuān)門(mén)的摘錄本記下來(lái)。

9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語(yǔ)

讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話(huà)，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書(shū)

有選擇

讀書(shū)

講方法讀——記——寫(xiě)

第三篇：怎樣提高小學(xué)高年級(jí)作文水平

怎樣提高小學(xué)高年級(jí)作文水平

高年級(jí)的作文教學(xué)是低、中年級(jí)作文教學(xué)的發(fā)展，重點(diǎn)在于篇的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應(yīng)用文，并全面達(dá)到《課標(biāo)》提出的要求。

一、培養(yǎng)作文興趣，抓好“想寫(xiě)”關(guān)。

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。無(wú)數(shù)事實(shí)也證明興趣是一個(gè)人勤學(xué)苦練的動(dòng)力，是學(xué)好學(xué)習(xí)、干好事業(yè)的動(dòng)力，對(duì)于十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)，往往是憑著興趣去學(xué)習(xí)的。對(duì)于作文也是這樣，然而，以往那種封閉的作文教學(xué)，單一的作文訓(xùn)練方式已使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。長(zhǎng)期以來(lái)，“模仿習(xí)作例文”“教師出題-----學(xué)生作文----老師修改”，似乎已經(jīng)變成了一個(gè)固定的公式，學(xué)生越來(lái)越不愿寫(xiě)，同時(shí)也越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)，他們體會(huì)不到作文的樂(lè)趣，感受不到成功的喜悅，頭腦中創(chuàng)造性思維的火花已是趨暗淡，漸漸地陷入了“畏文如虎”的困境。

高年級(jí)作文教學(xué)要想達(dá)到使學(xué)生獨(dú)立“會(huì)寫(xiě)”的目的，必須首先抓好學(xué)生自己“想寫(xiě)”的問(wèn)題，很顯然培養(yǎng)學(xué)生的興趣是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，那么如何培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣呢？

1．堅(jiān)持寫(xiě)日記，培養(yǎng)寫(xiě)的興趣。

自三年級(jí)開(kāi)始就要求學(xué)生每天學(xué)寫(xiě)日記。剛開(kāi)始，要求很低，只要堅(jiān)持寫(xiě)哪怕寫(xiě)一句通順的話(huà)都可以。后來(lái)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)積累的豐富，語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，我的要求也相對(duì)提高了。要求寫(xiě)一段完整的話(huà)，并且要有中心。但是，只要求學(xué)生寫(xiě)是不會(huì)提起學(xué)生的寫(xiě)作欲望的。為了讓他們堅(jiān)持寫(xiě)且高高興興地寫(xiě)，我一方面將每天檢查中發(fā)現(xiàn)的有趣的、新鮮的、貼

近學(xué)生生活的日記讀給他們聽(tīng)，并極力表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，有時(shí)還會(huì)讓個(gè)別學(xué)生談?wù)劄槭裁磿?huì)寫(xiě)得這么好，以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生仿效、比賽。剛開(kāi)始，有的同學(xué)可能覺(jué)得天天寫(xiě)好象“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，其實(shí)只要把日記與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，疏通日記與生活的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生“暢寫(xiě)欲言”。這樣一來(lái)在長(zhǎng)期的寫(xiě)日記中，使學(xué)生真正體會(huì)到了“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作快感，學(xué)生的寫(xiě)作興趣在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)了。同時(shí)，也提高了學(xué)生觀察生活和認(rèn)識(shí)生活的能力。

2．采用靈活多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。

事實(shí)證明單一的作文訓(xùn)練形式，已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫(xiě)作的要求和具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練形式，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。

除了在作文指導(dǎo)中堅(jiān)持采用口頭作文和書(shū)面作文兩種形式以外，還要針對(duì)考試的實(shí)際需要，有計(jì)劃地給學(xué)生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。同時(shí)，把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學(xué)當(dāng)中，比如：在教完《十里長(zhǎng)街送總理》、《小足球賽》、《課間十分鐘》、《雨中》之類(lèi)的課文后，我布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面；在學(xué)完，《小抄寫(xiě)員》、《小英雄雨來(lái)》之后，我讓學(xué)生把它縮寫(xiě)成一篇300字左右的小故事；在學(xué)完《凡卡》之后，讓學(xué)生順著作者的思路續(xù)寫(xiě)或?qū)憽段遗c凡卡比童年》；在學(xué)完《游園不值》后，我讓學(xué)生把詩(shī)句改寫(xiě)成一個(gè)小故事；學(xué)完《牛郎織女》后讓學(xué)生寫(xiě)《我眼中的牛郎》等等。我認(rèn)為這樣的小練筆，既有利于加深對(duì)文章的理解，還可以突出寫(xiě)作重點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3．批改方法和作文評(píng)語(yǔ)的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。

除了進(jìn)行大量的練筆外，對(duì)教材中要求寫(xiě)的作文，我是想辦法改變批閱方式、增加作文評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性，來(lái)提高他們的寫(xiě)作熱情。

首先，在學(xué)生把作文交上來(lái)的時(shí)候，自己先全部瀏覽一遍，對(duì)寫(xiě)得非常好和寫(xiě)得相對(duì)較差的作文，加以標(biāo)記，做到心中有數(shù)。然后，把作文分發(fā)給大家，讓學(xué)生互相傳閱并要求學(xué)生對(duì)自己手中的作文加以批改（改錯(cuò)字、改標(biāo)點(diǎn)、改病句、下批語(yǔ)等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對(duì)幾篇典型的文章進(jìn)行評(píng)議并及時(shí)捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。

這樣學(xué)生從寫(xiě)到評(píng)再到改，參與了作文活動(dòng)的全過(guò)程，使同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)了他們寫(xiě)作的積極性。偶爾，在全班面前特別提出在作文的某一方面表現(xiàn)非常突出的同學(xué)，以激勵(lì)其他同學(xué)寫(xiě)好作文的愿望。

二、密切讀寫(xiě)聯(lián)系，抓好“促寫(xiě)”關(guān)

《課標(biāo)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，課內(nèi)與課外可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容”。由此可見(jiàn)，作文和閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中不可分割的兩個(gè)基本方面，它們可以互相滲透，相得益彰，那么如何抓好“以讀促寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)呢？我的具體作法是：

1、把作文教學(xué)和三類(lèi)課文教學(xué)以及《讀寫(xiě)例話(huà)》教學(xué)組織成一個(gè)整體，并把作文教學(xué)放到一定的位置。

例如：精講課文《鳥(niǎo)的天堂》、《第一場(chǎng)雪》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《索溪峪的野》，放手讓學(xué)生自學(xué)《鹿和狼的故事》，最后用“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這篇讀寫(xiě)例話(huà)把幾篇文章貫穿起來(lái)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)表

達(dá)動(dòng)靜結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭的方法，為單元的作文訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。高年級(jí)的語(yǔ)文教材中，無(wú)論是寫(xiě)人記事的文章，還是寫(xiě)景狀物的文章，都有各自的觀察特點(diǎn)，在教學(xué)中我通常引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)作者觀察能力的句子，細(xì)致分析。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些字詞的練習(xí)，從而教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。比如《鳥(niǎo)的天堂》一文，作者觀察大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的角度不同，所運(yùn)用的語(yǔ)言也就各有特點(diǎn)，對(duì)大榕樹(shù)的描寫(xiě)突出了靜態(tài)的美，對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)突出了動(dòng)態(tài)的美。結(jié)合這課讓學(xué)生觀察校園中的大核桃樹(shù)和灞陵公園中的魚(yú)兒的，然后仿寫(xiě)片段。另外，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高年級(jí)的閱讀教學(xué)任務(wù)在于讓學(xué)生能從整體上把握文章的中心思想和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其實(shí)學(xué)生分析的課文，也正是作者布局謀篇斟句酌字后的成果，所以在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生解剖章法探求思路，理解文章這樣寫(xiě)的好處在哪里，使學(xué)生在閱讀課中，便體會(huì)到了布局謀篇的奧妙。

3．?dāng)U大閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀中受益。

為了更好地以讀促寫(xiě)，辦好圖書(shū)角、用好圖書(shū)角的同時(shí)，在課余時(shí)間還可以向?qū)W生介紹一些文學(xué)書(shū)籍，并鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)帶到學(xué)校中來(lái)，雙休日鼓動(dòng)學(xué)生到圖書(shū)館去讀書(shū)。通過(guò)大量閱讀學(xué)生不僅可以受到真善美的熏陶，還可以領(lǐng)略到寫(xiě)作技巧的奧妙，逐步提高了認(rèn)識(shí)生活和感受生活的能力。另外，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生摘錄了許多優(yōu)美的詞句，為以后作文積累了豐富的材料。在閱讀積累方面，采取了這樣一種方法，每天上課前有一位學(xué)生在小黑板上寫(xiě)一段自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美片段，在上課前兩分鐘內(nèi)全班欣賞，接

下來(lái)會(huì)有三位同學(xué)上臺(tái)為大家朗誦閱讀中搜集摘抄的優(yōu)美段落。而上臺(tái)演講的內(nèi)容階段性地在改變，小黑板上的內(nèi)容也不限制，豐富多彩。這樣已經(jīng)堅(jiān)持了兩年多了，我認(rèn)為學(xué)生無(wú)論表達(dá)能力還是寫(xiě)作能力都明顯地在提高。

三、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，抓好“會(huì)寫(xiě)”關(guān)

多讀多寫(xiě)，自然可以提高學(xué)生的作文水平，但我更認(rèn)為，教師科學(xué)的指導(dǎo)和傳授必要的寫(xiě)作常識(shí)，對(duì)于高年級(jí)的作文教學(xué)尤為重要。

在教學(xué)實(shí)踐中，除了在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生方法外，還要在作文指導(dǎo)上嘗試“教師引路——學(xué)生議論——整理成篇”。在明確了寫(xiě)作要求后，讓學(xué)生先選材構(gòu)思，學(xué)生構(gòu)思好后在全班面前談?wù)勛约旱南敕?，此時(shí)教師和同學(xué)們一起及時(shí)地幫助部分同學(xué)調(diào)整作文思路，使他們的作文在寫(xiě)之前就能有一個(gè)良好的開(kāi)端。然后再動(dòng)筆寫(xiě)，這一過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，讓學(xué)生暢所欲言，在七嘴八舌的議論中明確認(rèn)識(shí)，互相補(bǔ)充，促成思路，最后動(dòng)筆成文。

第四篇：《親愛(ài)的笨笨豬》課外指導(dǎo)課教案

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——《親愛(ài)的笨笨豬》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介了解故事大意。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。

【教學(xué)流程】：

一、談話(huà)導(dǎo)入

上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼?！愤@本書(shū)，書(shū)里的小豬陪我們一起走過(guò)了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來(lái)認(rèn)識(shí)一位可愛(ài)善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說(shuō)說(shuō)“笨笨豬”的特點(diǎn)

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽(tīng)一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來(lái)的名字可不是這樣的，他叫“樂(lè)樂(lè)樂(lè)”，那后來(lái)為什么叫“笨笨豬”了？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

C（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡(jiǎn)介《小豬上學(xué)》的故事。

D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛(ài)打呼嚕

剛才讀了故事，你們說(shuō)說(shuō)他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來(lái)，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來(lái)當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔?。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說(shuō)的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿(mǎn)滿(mǎn)一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰(shuí)能比過(guò)他？

C——愛(ài)打呼嚕。

師：對(duì)，笨笨豬打呼?？身懥?。你猜猜能有多響？（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來(lái)地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒(méi)有睡好覺(jué)！

2、缺點(diǎn)也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡(jiǎn)介故事。

正是因?yàn)楸勘控i胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過(guò)生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車(chē)推上了坡。

正是因?yàn)楸勘控i貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會(huì)上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì)上所有朋友。

正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來(lái)吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)

（1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機(jī)板書(shū)）

（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡(jiǎn)介相關(guān)故事內(nèi)容。

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽?zhuān)?/p>

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來(lái)，大膽地向前跑；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性?xún)磹旱拇蠡依橇飨铝藦膩?lái)沒(méi)有流過(guò)的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛(ài)偷吃的小老鼠們讀書(shū)換了腦袋，從此過(guò)上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂(lè)的學(xué)校，去感受那份快樂(lè)吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂(lè)的學(xué)校》部分內(nèi)容

②聽(tīng)了這一部分，你想說(shuō)什么？

③是啊，正是因?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛(ài)，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。

4、小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來(lái)太多的快樂(lè)，所以笨笨豬快樂(lè)。這種快樂(lè)的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請(qǐng)想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說(shuō)出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會(huì)》插圖，學(xué)生猜名字，簡(jiǎn)單介紹一下故事的過(guò)程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺(jué)得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號(hào)來(lái)表達(dá)你的心情?。??）

2、學(xué)生讀自己覺(jué)得有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)自己所打出的表情符號(hào)以及理由！

3、嘗試?yán)m(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎?(省略號(hào)）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說(shuō)笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說(shuō)巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說(shuō)巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話(huà)系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒(méi)有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒》。

第五篇：淘氣包馬小跳課外指導(dǎo)課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校三（1）班蘇群杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對(duì)《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學(xué)生看課外書(shū)的基本方法：看書(shū)的順序，如何觀察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書(shū)中的語(yǔ)言，及一些寫(xiě)法等。

3、會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記的三種寫(xiě)法：符號(hào)式、摘錄式、感想式筆記。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫(huà)引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位淘氣包，（出示課件）大家能猜出哪個(gè)是老師說(shuō)的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個(gè)是淘氣包了吧。這個(gè)淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺(jué)得馬小跳真是個(gè)淘氣的孩子？除了淘氣你還覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（可愛(ài)、調(diào)皮、樂(lè)觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個(gè)淘氣、可愛(ài)、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書(shū)，今天老師就和大家一起來(lái)讀讀這本書(shū)。這本書(shū)的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書(shū)所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書(shū)的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書(shū)的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開(kāi)書(shū)本去看一看？首先我們看到的是作者的簡(jiǎn)介。（課件出示）

1、老師讀簡(jiǎn)介。

2、看了作者的簡(jiǎn)介你覺(jué)得楊紅櫻的小說(shuō)怎么樣？

師：一本書(shū)除了作者簡(jiǎn)介外，一般還有書(shū)的主要內(nèi)容，就在這本書(shū)的封底。我們一起來(lái)看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀。

2、看了內(nèi)容簡(jiǎn)介你現(xiàn)在想看這本書(shū)嗎？為什么？

師：說(shuō)得真好，是的，對(duì)于一本書(shū)，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書(shū)的目錄。這本書(shū)是由一個(gè)一個(gè)的小故事組成的?？戳诉@些目錄，你最想看哪個(gè)故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書(shū)的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺(jué)得寫(xiě)得最有意思的是哪個(gè)地方？

2、片段二：

（1）你覺(jué)得哪個(gè)地方最吸引你？

四、介紹三種讀書(shū)筆記

師：大家都很會(huì)讀書(shū)，但是古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以說(shuō)我們讀課外書(shū)時(shí)不但要會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。

1、符號(hào)式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書(shū)。

師：同學(xué)們，實(shí)際上淘氣包馬小跳系列》的書(shū)一共有二十本呢。今天老師特地帶來(lái)了這套書(shū)，想不想看呀？

六、總結(jié)。

最后送給大家一首詩(shī)《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書(shū)；

工作再忙也要談書(shū)；

收入再少也要買(mǎi)書(shū)；

住處再擠也要藏書(shū)；

交情再淺也要送書(shū)。

最庸俗的人是不讀書(shū)的人；

最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；

最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學(xué)反思：

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并布置了一些讀書(shū)任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，看過(guò)了，我又望了?！薄袄蠋?，我不知道買(mǎi)什么書(shū)好。”“老師，我忘了看?！贬槍?duì)這種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因?yàn)闀?shū)中的許多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，里面還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻等，語(yǔ)言方面的描寫(xiě)特別接近學(xué)生生活。

這堂課我有三個(gè)目的：

1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書(shū)，合適自己看的書(shū)。

2、通過(guò)推薦一些好書(shū)，激發(fā)孩子們讀課外書(shū)的興趣。

3、會(huì)做感想式筆記，這是三年級(jí)孩子剛開(kāi)始做的更高一層次的讀書(shū)筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡(jiǎn)介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書(shū)時(shí)，最常用的略讀的方法，這種簡(jiǎn)潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書(shū)。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣的，如何刻畫(huà)人物形象，達(dá)到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書(shū)活動(dòng)中，也可以做這兩種讀書(shū)筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書(shū)時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，甚至有些學(xué)生歡呼起來(lái)了。

從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，教師的語(yǔ)言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f(shuō)出自己的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說(shuō)出作者的寫(xiě)作方法，但由于學(xué)生的怯場(chǎng)、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時(shí)，只是一看而過(guò)，沒(méi)能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的書(shū)的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過(guò)的書(shū)。

總之，我覺(jué)得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。