第一篇：作文教學(xué)的一些嘗試

作文教學(xué)的一些嘗試

太和縣肖口鎮(zhèn)中心校王永

【摘要】

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師的教學(xué)盲點(diǎn)。參加工作以來(lái)，作為一個(gè)工作在教學(xué)第一線的普通語(yǔ)文教師，我僅就教學(xué)中發(fā)生的小故事，介紹一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)感觸。這些小案例，每每都會(huì)讓我在教學(xué)閑暇之余警醒。希望與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】興趣激情隨機(jī)應(yīng)變情感激活

走進(jìn)新課程已經(jīng)歷了一年多的時(shí)間，在和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念告別中，既有個(gè)人對(duì)教育理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用，更有教學(xué)中發(fā)生的小故事對(duì)自己的警醒。那些發(fā)生在鮮活的學(xué)生群體中的故事仿佛就在昨日一般。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我最想談的就是作文教學(xué)。每次翻開(kāi)孩子們的作文本時(shí)，總感覺(jué)無(wú)論是學(xué)生的學(xué)識(shí)、生活積蓄還是思想情感都顯貧乏。作為教師，我想是否應(yīng)該多反省反省自己的教學(xué)呢？學(xué)識(shí)貧乏，也許是我沒(méi)有很好的激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備；生活積蓄的貧乏，可能是由于我還沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生自己生活的寶庫(kù)；思想情感的貧乏，那一定是我還未撥動(dòng)學(xué)生心靈的那根琴弦。于是，我開(kāi)始嘗試在教學(xué)活動(dòng)中有所改變，有所突破。

一、從學(xué)生們最感興趣處入手，來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)作激情

正值四月，春暖花開(kāi)，春意盎然，此時(shí)也正是學(xué)生們的一年一度的外出春游時(shí)節(jié)。但是，學(xué)?？紤]安全問(wèn)題，有可能會(huì)取消外出春游的計(jì)劃。學(xué)生們嘴上不說(shuō)，心里卻憋著一肚子話。于是，我決定從這個(gè)敏感問(wèn)題入手，在我的一堂作文課上，開(kāi)始了我與學(xué)生之間的對(duì)話：

“現(xiàn)在窗外陽(yáng)光明媚，綠意襲人，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，此刻你們最想做的事是什么？”我問(wèn)。

“春游??”學(xué)生異口同聲。

“可是這??安全問(wèn)題，再說(shuō)馬上就要期中考試了，依我看，還是取消這次活動(dòng)吧。”

“老師，為什么?”

“為什么不讓我們?nèi)?？?/p>

“為什么要取消？”

“別的學(xué)校都去了！”??

教室里群情激憤，吵吵嚷嚷，有些拍著桌子，有些臉脹得通紅，有些趴在桌子上直生悶氣。

“這樣做可解決不了問(wèn)題，只會(huì)激化矛盾！”我調(diào)整著學(xué)生的情緒。

??

一位同學(xué)站了起來(lái)，“那我想問(wèn)老師，你到底為什么不讓我們?nèi)?？”“那我也想?wèn)你，為什么非去不可呢？”我巧妙地將話語(yǔ)引入正題。

大家陷入了沉默?？吹某鰜?lái)，他們正在繳盡腦汁，準(zhǔn)備用N條理由來(lái)說(shuō)服我。

“你們也許不愿意說(shuō)或者還沒(méi)想好用什么樣的方式說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，把你們的理由寫出來(lái)吧！”

此時(shí)的學(xué)生，不再似以往寫作文那樣，一臉的不情愿，筆如千斤而難以下筆了。他們帶著諸多不滿、些許悲壯，將自己的意愿，心中的希望，寫進(jìn)了他們的作文里，好象不吐不為快似的。寫下他們的作文。

幾十分鐘下來(lái)，我便看到了一篇篇有理有據(jù)，條理清晰，情理并茂的作文。通過(guò)文字你完全可以感受到他們的情感激蕩、稚氣十足。

有的這樣寫道：“我理解老師您的心情，您也是為我們好，想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上多用點(diǎn)功，多花些時(shí)間，能夠有所突破，可是作為一個(gè)老師，您卻不理解我們的心情，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，這將給的教育和教學(xué)帶來(lái)多大的損失啊。你常常告誡我們有張有弛，勞逸結(jié)合?？墒乾F(xiàn)在您卻自己把我們的弦給繃緊了。??”有的則 “每年我們都會(huì)去春游，在藍(lán)天白云下，在青草地上，師生同游，促膝談心，至今仍然歷歷在目。老師，難道您不記得了嗎？這樣的活動(dòng)不僅讓我們彼此相互了解，而且也增進(jìn)了我們師生之間的感情，讓我們貼的更近了。在初三的緊張而枯燥學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，能夠時(shí)時(shí)回味我們?cè)?jīng)的快樂(lè)，那將是一件多么有意義和值得回味的事情啊！”

有的則有理有據(jù)，“我們讀過(guò)許多游記，《醉翁亭記》讓我們明白“志”趣，《雨中登泰山》讓我們明白“雨”趣，這次的春游一定有我們的“情”趣，在祖國(guó)的懷抱里領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，陶冶我們的情操，從而培養(yǎng)我們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷，這老師不會(huì)反對(duì)吧？”

??

這種方法講究相機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，求變出奇，奇中有新。學(xué)生置身于教師精心設(shè)計(jì)的情景中時(shí)，他們會(huì)忘記了是在寫作文，而不過(guò)是在急切地說(shuō)出自己的心里話而已。

二、抓住課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境

前不久，在一次議論文寫作教學(xué)課堂上，曾發(fā)生了這么一件事。

在課堂上，我剛轉(zhuǎn)過(guò)身去，準(zhǔn)備布置這次的作文題目時(shí)，一個(gè)小東西重重的打在我的臉上，我心頭大怒。這是在課堂，怎么能亂扔?xùn)|西，而且打在我的臉上？就算我不是一名老師，這樣做也是太過(guò)分了。我滿腔怒火的轉(zhuǎn)向?qū)W生。

沒(méi)有想到，學(xué)生根本就沒(méi)有注意我，他們的眼睛都在隨著空中一只飛舞的蛾子，畫(huà)著凌亂的弧線?？戳艘谎郏颐靼琢耍莻€(gè)砸到我的不明物體是飛蛾，不是學(xué)生扔的東西。我心中的怒火消退了，可是課卻無(wú)法上下去了。

蛾子看到這么多人一定是害怕極了，拼命的找飛出去的路，它撞在關(guān)閉的門上，窗上，也不時(shí)的撞在學(xué)生身上，女生發(fā)出尖叫聲，男生發(fā)出拍死它的喊聲，這時(shí)課堂亂極了。

我拍了一下講臺(tái)，一位學(xué)校巡察的領(lǐng)導(dǎo)也站在了門口。課堂上才稍微安靜了些，可我注意到大多數(shù)同學(xué)的眼睛還是在盯著蛾子。如果還這樣的話，這堂課按預(yù)定計(jì)劃，議論文的寫作教學(xué)是無(wú)法完成了。怎么辦，我索性就讓學(xué)生看個(gè)夠。我說(shuō)大家看那個(gè)飛蛾，它在干什么？你能想像它的心情嗎？我們?yōu)槭裁匆乃浪兀?/p>

當(dāng)老師讓學(xué)生去做某些事的時(shí)候，學(xué)生的熱情就降了許多。整個(gè)課堂就在可

控狀態(tài)下了。想了一會(huì)學(xué)生開(kāi)始說(shuō)出了自己的想法：

“它怕人，所以它想飛出去?！?/p>

“這對(duì)于它來(lái)說(shuō)是一種陌生的環(huán)境，所以它想飛出去。”

“它是一只討厭的蟲(chóng)子，把它拍死。”

“挺可憐的，它一個(gè)來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境。”

“它是一個(gè)害蟲(chóng)，初中生物學(xué)過(guò)，老師領(lǐng)我們打死它吧！”

“其實(shí)每一種生物都有生存的權(quán)力，人沒(méi)有權(quán)力隨意剝奪。”這個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，悄悄的把窗戶打開(kāi)了。

“對(duì)，自然界是一個(gè)大的生命系統(tǒng)，人和蛾子都是其中的一員，讓我們和諧相處吧！”

這個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，我?guī)ь^給他鼓掌，所有的學(xué)生都鼓起了掌。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我說(shuō)，大家對(duì)某個(gè)事物，做出自己的分析，得出自己的結(jié)論，這就是最基本的議論形式。完成了這節(jié)課預(yù)定內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)都有一篇不錯(cuò)的作文《一只飛蛾》。

三、撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情

我曾布置學(xué)生寫過(guò)以《感悟親情》為話題的作文。當(dāng)我把題目寫在黑板上時(shí)，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對(duì)于親情毫無(wú)感悟？面對(duì)父母的全心付出如此麻木？

看著這些活潑可愛(ài)的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭顱，有些做出與己無(wú)關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說(shuō)。于是我喊了一位我認(rèn)為還比較有感情的同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：她囁嚅著而且還有些怯生生地說(shuō)：“其實(shí)親情??”還沒(méi)說(shuō)完，便聽(tīng)見(jiàn)下面一片“切??”的聲音。

我相信每個(gè)人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時(shí)候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。

“大家還記得《背影》嗎？”

同學(xué)們有些茫然的點(diǎn)了點(diǎn)頭。眼睛里充滿了迷惑與不解。

“有誰(shuí)記得那是誰(shuí)的背影？又有誰(shuí)能告訴我那是一個(gè)怎樣的背影？”學(xué)生們開(kāi)始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很??”“很胖，”他的同桌著急了，“而且過(guò)車站的月臺(tái)時(shí)是爬過(guò)去的，因?yàn)樘至?，特困難?！?/p>

“那他為什么還要過(guò)去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問(wèn)到。“他要給兒子買橘子。”大家異口同聲的回答道。霎時(shí)，大家都安靜下來(lái)，不再說(shuō)話，陷入了沉思。

文中那肥胖的背影猶如電影畫(huà)面般慢慢淡出，影愈淡而情愈濃，人愈遠(yuǎn)而心愈近。

“父親如此費(fèi)力，艱難的爬過(guò)月臺(tái)，只是為了給兒子買幾個(gè)橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過(guò)沒(méi)有？”看到學(xué)生們開(kāi)始思索，我趕緊趁熱打鐵。

“在你身上，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，你們的父親、母親是如何的愛(ài)你們的？”停了一下，“有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)滿文軍的《懂你》？”

大家都使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那么有誰(shuí)會(huì)唱嗎？要不，老師起個(gè)頭，好嗎？”

當(dāng)我哼唱起那首飽含深情的《懂你》時(shí)，同學(xué)們情不自禁的跟著我，開(kāi)始很小聲，漸漸的越來(lái)越大，也越來(lái)越動(dòng)情了。我希望學(xué)生們能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)奏效了，他們能夠體驗(yàn)到人世間那令人潸然淚下的父子情深，便可以去感悟親情的可貴。

“我想，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么。回去以后，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感?？梢约议L(zhǎng)寫，也可以學(xué)生寫。好嗎？”結(jié)果所有的家長(zhǎng)都寫了對(duì)這篇文章的感受，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，他們有的從中想到了自己的父輩，有的想到了自己的讀書(shū)時(shí)代等等，實(shí)在令人感動(dòng)。而所有的學(xué)生不僅寫了對(duì)文章的理解，而且也通過(guò)父母的文字體會(huì)了父母心底的親情。我想，溝通永遠(yuǎn)是人與人走向和諧發(fā)展的方式。

接下來(lái)，我讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學(xué)生不僅寫作興趣盎然，還有的用電腦打印下來(lái)，寫作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，再也不是被動(dòng)的老師要求了。

這些發(fā)生在語(yǔ)文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。更讓我體會(huì)到在新一輪語(yǔ)文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們的語(yǔ)文課堂不僅成為孩子們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長(zhǎng)中最愛(ài)的一方樂(lè)土。

第二篇：淺談作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

淺談作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

關(guān)鍵詞：作文興趣寫作技巧 作文訓(xùn)練模式

作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要寫出成功的文章，決非易事，所謂“呤安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”說(shuō)的就是這個(gè)道理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要提高自己的寫作水平，一方面就要不斷閱讀，積累語(yǔ)言材料，豐富頭腦。語(yǔ)言是文章的基本組成。語(yǔ)言表達(dá)水平的高低直接影響文章表情達(dá)意的效果。巧妙高明的語(yǔ)言能“妙筆生花”，為文章增添不少的風(fēng)采和內(nèi)涵。另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。天地自然、日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)可描可寫的事物，世間萬(wàn)物，處處變化運(yùn)行著可歌可泣的現(xiàn)象?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章”，要把學(xué)生引向他們自身生活更廣闊、更深入、更真實(shí)、更繽紛的世界，讓他們用眼睛去觀察、用身心去感受，用激情去探索，積累豐富的素材。讓學(xué)生明白寫文章就是寫我們的生活，寫我們對(duì)生活的理解和感悟。除此之外,恐怕不可能找到什么終南捷徑。怎樣才能讓學(xué)生做到以上這些呢？

一、將課文教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。．．．．

“寫作不是空白的稿紙上涂上了一些字句?！币虼藢懗鲎罴炎魑谋仨毷紫纫诰?qū)W生心靈中的積蓄，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，提高學(xué)生的寫作興趣。特別是一些所謂作文差生，要善于采取相應(yīng)的對(duì)策，有效的排除作文差生的心理障礙，提高其興趣。

1、對(duì)一些有探索性的問(wèn)題開(kāi)展辯論。

現(xiàn)在許多的課文文本都有留下一些“空白”讓學(xué)生去探討質(zhì)疑。我就經(jīng)常通過(guò)組織辯論讓學(xué)生去深入思考，讓他們?nèi)シe極查閱資料，靈活組織語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)閱讀興趣。

以前我在教《珍貴的教科書(shū)》這篇課文時(shí)就遇到過(guò)這種情況：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們討論張指導(dǎo)員的優(yōu)秀品質(zhì)，大部分同學(xué)都認(rèn)為他這種舍身護(hù)書(shū)的精神是值得學(xué)習(xí)的，而有一個(gè)男生卻說(shuō)：“我不喜歡他，他為什么要為了這一捆教科書(shū)而死呢？真不值！他活著，還有機(jī)會(huì)幫那些孩子找書(shū)啊！”我微笑地贊許了他的獨(dú)特看法，接著就讓學(xué)生圍繞“張指導(dǎo)員死得值不值”這個(gè)話題進(jìn)行辯論，讓他們各抒己見(jiàn)，學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中不僅領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，也體驗(yàn)到了民主、寬容的學(xué)習(xí)氛圍所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、以課文為范本，嘗試傳授學(xué)生一些寫作技巧。．．．．

中學(xué)語(yǔ)文選編的課文多是名家文質(zhì)兼美的佳品，古含中外，無(wú)所不包，是指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的范例。執(zhí)教以來(lái)我確立“教學(xué)生從課文里學(xué)，作文”這一課題，孜孜以求，認(rèn)真實(shí)行，效果頗佳。

我們所教學(xué)的每一篇文章，都是很好的范文。所以，要充分利用課文教學(xué)來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。比如：我們?cè)谥v授朱自清的《春》之前，要求學(xué)生以“春”為題寫一篇文章；然后結(jié)合講《春》對(duì)這篇文章進(jìn)行講評(píng)。講完后，要求學(xué)生模仿其中的一個(gè)景段，按寫景的特色、順序，寫一則練筆。這樣，學(xué)生寫起來(lái)就會(huì)覺(jué)得有章可循，有法可依，有文可寫了。

為打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生從不同的角度選材，教師要立足課文進(jìn)行有的放矢的講評(píng)。本學(xué)期，我給學(xué)生布置了一篇以“今日家事”為題的文章，要求學(xué)生通過(guò)一件事，反映家庭生活的某一點(diǎn)變化。我首先讓學(xué)生重新回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章《山的那一邊》、《爸爸的花兒落了》、《臺(tái)階》等幾篇文章，要求他們找出這幾篇文章的共同點(diǎn)，即以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。這些文章都是從“小”的角度反應(yīng)了“大”的主題，且選材新穎、巧妙，值得借鑒。在此基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生明確“小”與“大”的聯(lián)系，使學(xué)生掌握如何通過(guò)細(xì)微的現(xiàn)象，把握時(shí)代的脈搏，表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，然而讓學(xué)生結(jié)合自己家庭生活的實(shí)際，寫這篇文章，發(fā)現(xiàn)確有新意、深意。

作文教學(xué)能夠與課文教學(xué)充分聯(lián)系起來(lái)，互相促進(jìn)，互相提高，相得益彰，值得我們這一位語(yǔ)文教師去嘗試。

二、經(jīng)常組織課外文學(xué)閱讀欣賞課。

文學(xué)需要感悟?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于每個(gè)人的感悟力、他們各自的出身、性格都不相同。中學(xué)生因?yàn)槟挲g和閱歷的關(guān)系還缺少這種對(duì)文學(xué)的感悟，而且即使有，他們的感悟力差異也大。因此，這就需要教師進(jìn)行一些文學(xué)欣賞的引導(dǎo)。教師可多向?qū)W生推薦一些美文作品，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)木冱c(diǎn)撥。我就經(jīng)常在讀到好文章之后，向?qū)W生推薦。我并不期望他們記住多少，只是希望他們?cè)诼?tīng)、讀過(guò)程中，欣賞、捕捉到文學(xué)的那種美。審美素質(zhì)也就在這不知不覺(jué)中形成并提高。

要提高學(xué)生的寫作技巧，文學(xué)欣賞水平，光靠語(yǔ)文課本是絕對(duì)不夠的，因?yàn)槭澜绲亩嘧硕嗖?，文學(xué)的百家爭(zhēng)鳴，一本課本是不可能包容的。在教學(xué)中必須讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，增加知識(shí)積累。海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，莫泊桑的小說(shuō)《羊脂球》，沈從文的《邊城》，乃至于卞之琳的詩(shī)《斷章》，還有《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等名著在我的課堂都成了初中學(xué)生的賞析對(duì)象。我們常說(shuō)：要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。這句話只說(shuō)對(duì)了一半，其實(shí)教師不但要有一桶水，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自已去找水的能力。宋代理學(xué)家朱熹說(shuō)：?jiǎn)柷牡们迦缭S？為有源頭活水來(lái)。學(xué)生閱讀寫作的“源頭活水”還得自己去尋覓。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)積累多了，閱讀興趣就會(huì)越來(lái)越高，“找水”的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。進(jìn)而使閱讀寫作漸入佳境，最終達(dá)到“書(shū)山有路?趣?為徑，學(xué)海無(wú)涯?樂(lè)?作舟”的境界。

三、運(yùn)用“說(shuō)、寫、評(píng)、發(fā)”的作文訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的寫作興趣。．．．．．．

堅(jiān)持課前一分鐘口頭訓(xùn)練。課前一分鐘口頭訓(xùn)練按照由易到難的順序，每個(gè)學(xué)期內(nèi)容各不相同。初一年級(jí)，安排“復(fù)述新聞”及“背誦古詩(shī)文”；初二是成語(yǔ)典故及“我喜歡的一句名言”；初三是“小散文”及“老師精選的佳文”。課前演講這一方式，促進(jìn)了學(xué)生閱讀課外書(shū)，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還提高了語(yǔ)文鑒賞力，鍛煉了語(yǔ)感。這是因?yàn)?，學(xué)生一是想講得比別人好，二是要講得好就要看書(shū)，看好書(shū)。于是學(xué)生在無(wú)形中興趣增強(qiáng)了。這是我平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“說(shuō)”的訓(xùn)練。

在學(xué)生對(duì)“說(shuō)”有基礎(chǔ)的前提下，每次布置作文題時(shí)，先給學(xué)生作文要求或?qū)懽髑榫?，再?qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行三分鐘口頭作文(說(shuō))，然后班上的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家提建議后，接下來(lái)就一氣呵成，形成文字(寫)。

做完后全班交換評(píng)改（評(píng)）。學(xué)生相互修改作文，學(xué)生與老師一起參與講評(píng)，共同探究。學(xué)生在批改的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。在批改中，大家質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。每次的批改，我都提醒學(xué)生讓他們對(duì)文章的錯(cuò)別字、病句、優(yōu)美語(yǔ)句、篇章結(jié)構(gòu)及主題思想等諸方面作總體評(píng)價(jià)。然后交回來(lái)，教師總覽，再由幾個(gè)同學(xué)對(duì)本次作文進(jìn)行綜合分析。同學(xué)們的批改各有特色，不少同學(xué)的評(píng)語(yǔ)幾乎比作文原文的篇幅還要長(zhǎng)，可稱得上精美的賞析文章。有位同學(xué)對(duì)一篇文章的?今天，太陽(yáng)似乎起得特別的早，公雞就起來(lái)大聲的唱歌。?是這樣評(píng)價(jià)的：“似乎含金量不足，你可以這樣來(lái)寫?今天，公雞早早地叫出了太陽(yáng)。?當(dāng)然這只是我個(gè)人的看法，不足為訓(xùn)，希望你在遣詞造句上多下功夫，增強(qiáng)語(yǔ)言的文學(xué)色彩。”通過(guò)互評(píng)互改，同學(xué)們對(duì)文章的分析評(píng)價(jià)能力得到了鍛煉，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，整個(gè)課堂洋溢著融融樂(lè)樂(lè)、愉悅合作的氛圍。

給學(xué)生一種作文成就感，作文教學(xué)要跨出校門，放眼大處。培養(yǎng)寫作興趣還有很重要的一步，那就是發(fā)表（發(fā)）。經(jīng)常推薦學(xué)生參加由市鎮(zhèn)組織的征文比賽，如《給父母的一封信》“禁毒征文”等。近幾年，各地屢屢舉辦征稿活動(dòng)，作文教研活動(dòng)等一些有益的活動(dòng)，為作

文教學(xué)提供了更大更新的場(chǎng)所，作文教學(xué)要跨出校門，放眼大處，高瞻遠(yuǎn)矚。應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生參加一些報(bào)刊、雜志、文學(xué)團(tuán)體的征文活動(dòng)，了解不同鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校的寫作動(dòng)態(tài)，同時(shí)在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，免做“井底之蛙”。每次學(xué)生作文后，我都選出較優(yōu)秀的文章及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社，當(dāng)他們第一次看到自己的文章成為鉛字時(shí)，總會(huì)有一種成功的喜悅，因?yàn)樽约旱淖髌啡澜缛硕寄芸吹搅?。不少同學(xué)的文章還被國(guó)內(nèi)各大教育網(wǎng)站轉(zhuǎn)發(fā)、推薦。

四、堅(jiān)持每周練筆，即每周必須寫一篇作文。

在起始階段，要對(duì)學(xué)生的“練筆”有所“點(diǎn)評(píng)”。點(diǎn)評(píng)要對(duì)癥下藥，語(yǔ)言要簡(jiǎn)短幽默，要以鼓勵(lì)為主。當(dāng)然，評(píng)語(yǔ)重點(diǎn)應(yīng)酬放在技巧上，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及興趣。每周練筆還培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的毅力。我常在學(xué)生的作文批改中寫這樣一句話“貴在堅(jiān)持”。心理學(xué)認(rèn)為：要培養(yǎng)一個(gè)新的習(xí)慣，或者改變一個(gè)舊的習(xí)慣，必須設(shè)法使我們開(kāi)頭的堅(jiān)決，盡量強(qiáng)烈，而且始終不要有例外，一直到形成習(xí)慣為止。學(xué)生形成習(xí)慣后，練筆之作，題材非常廣泛，多是思想和生活的真實(shí)寫照。因?yàn)榫毠P不受作文形式的限制，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，能及時(shí)將自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想寫下來(lái)。多是真情實(shí)感的流露，也沒(méi)有一般命題作文的“擠牙膏”、無(wú)病呻吟的現(xiàn)象。學(xué)生嘗到了寫作的樂(lè)趣，樂(lè)在寫中，其樂(lè)無(wú)窮，寫作能力自會(huì)提高。

寫作水平的提高不是一朝一夕的，更不是給予章法技法就可以寫出優(yōu)秀習(xí)作的短期效應(yīng)。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件，還應(yīng)教會(huì)他們閱讀的方法，還要千方百計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)際，融入生活，并在作文講評(píng)批改上采取有效的舉措。這樣，學(xué)生不僅有豐富的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的生活積累，而且有極強(qiáng)的興趣愛(ài)好，其習(xí)作可讀性必會(huì)增強(qiáng)，寫作水平的提高也就水到渠成。

第三篇：作文教學(xué)的嘗試

淺談小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

作為小學(xué)教師，大家都知道，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而又很難攻克的課題，在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師們都曾經(jīng)有過(guò)或多或少的困惑，有的費(fèi)了九牛二虎之力都難以達(dá)到滿意的效果。

特別是上三年級(jí)作文的難度更大，它是小學(xué)作文教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上把握得好與壞，都直接影響學(xué)生以后的作文效果。其實(shí)小學(xué)生作文有一個(gè)很重要的原因就是作文興趣，如何學(xué)生對(duì)作文感興趣，學(xué)起來(lái)進(jìn)步就快，反之，則十分困難。根據(jù)我多年的實(shí)踐，對(duì)小學(xué)三年紀(jì)作文教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、學(xué)好語(yǔ)言，讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)

葉圣陶先生歷來(lái)主張，語(yǔ)文課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字，培養(yǎng)他們的接受能力和表達(dá)能力?，F(xiàn)在，有相當(dāng)一部分學(xué)生，能掌握一些作文材料，就是心中有話筆下寫不出來(lái)。究其主要原因，就是沒(méi)掌握好語(yǔ)言文字。

針對(duì)這種情況，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，尤其要學(xué)好課本中的好詞好句，邊學(xué)邊寫，從中體會(huì)到學(xué)好語(yǔ)言文字對(duì)寫好作文的重要性。如用一兩段話寫《校園一角》，我特地組織學(xué)生觀察校園的建筑物，校園里的旗臺(tái)、草坪、花池、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、小樹(shù)等。學(xué)生觀察得比較認(rèn)真?？删褪翘崞鸸P來(lái)只是寫不好。其實(shí)，結(jié)癥就在學(xué)生胸中缺乏語(yǔ)

言的積累，無(wú)法表達(dá)。這時(shí)，我讓學(xué)生重溫一些課文，閱讀一些課外書(shū)，也可以用上網(wǎng)的方式去留心有關(guān)語(yǔ)言，并用一些鼓勵(lì)、啟發(fā)話激勵(lì)學(xué)生。希望同學(xué)們，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，老師要看誰(shuí)的作文寫得好。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是很強(qiáng)的，他們都認(rèn)真去按老師的要求做了。

學(xué)生在描寫建筑物時(shí)，用到了“高大、雄偉”、草坪用“密密麻麻、綠油油、軟綿綿”“把學(xué)校打扮得美麗”等語(yǔ)句。開(kāi)頭、結(jié)尾還模仿一些課文的寫法，按照這種方法，循序漸進(jìn)地培育，學(xué)生的作文達(dá)到有話可說(shuō)。

二、精心設(shè)計(jì)，捕捉良機(jī)，善于引導(dǎo)

根據(jù)小學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些條件，千方百計(jì)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們享受成功的樂(lè)趣，用之激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

如課文中有道作業(yè)：回憶寫通知的格式，寫一個(gè)通知。我告訴學(xué)生，下午在本校電教室看電影。頓時(shí)，教室里一片歡騰。“看電影”這個(gè)信息強(qiáng)烈地刺激著兒童的大腦皮層，使他們處于難以抑制的興奮狀態(tài)，情不自禁地鼓起掌來(lái)，氣氛非?；钴S。我抓緊幾乎說(shuō)：“不過(guò)，想請(qǐng)同學(xué)們寫個(gè)書(shū)面通知，看誰(shuí)寫得符合要求?！薄昂?！”在一片歡騰聲中，學(xué)生在強(qiáng)烈的表達(dá)愿望都試著把通知寫好。為學(xué)生寫作接通生活源頭活水。這樣教法，學(xué)生樂(lè)于接受，容易學(xué)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用直觀，循循善誘

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)直觀具體生動(dòng)的情景有巨大的感染力，他們喜歡看起動(dòng)畫(huà)片，可以連續(xù)看幾個(gè)小時(shí)而無(wú)倦意。簡(jiǎn)筆畫(huà)也一樣，線條簡(jiǎn)單明快，同樣具有直觀形象的特點(diǎn)，學(xué)生很喜歡。教師如果能利用這直觀的東西配合作文教學(xué)，可以起到事半功倍的作用。在寫動(dòng)物外形時(shí)，為了讓同學(xué)們寫得有條理，教師可以畫(huà)小鳥(niǎo)，小魚(yú)、人物或者風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)先寫什么，再寫什么，并標(biāo)上序號(hào)，描寫順序一目了然，學(xué)生照著寫，條理清晰，起到了化難為易，突破難點(diǎn)的目的，收到了事半功倍的效果。

放手讓學(xué)生自辦班報(bào)，讓學(xué)生自發(fā)地去搜集資料，通過(guò)整理、排版、書(shū)寫的過(guò)程積累知識(shí)。這些有目的的訓(xùn)練，會(huì)激起學(xué)生情感的漣漪，引發(fā)心理上的共鳴，不知不覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

特別是教師讓學(xué)生的成功帶給家長(zhǎng)看時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)共同享受成功的喜悅，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)也是在次激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成功，就是產(chǎn)生飛躍的動(dòng)力，而這種動(dòng)力有可能成為他將來(lái)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，這樣利用學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，方法很多，教師要在教學(xué)時(shí)善于思考，精心設(shè)計(jì)方法，耐心做好引導(dǎo)，對(duì)作文教學(xué)一定會(huì)有幫助。

第四篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)嘗試

淺談小學(xué)作教學(xué)嘗試

（新課標(biāo) 人教版）

蔣小建（石塘鎮(zhèn)青田中心小學(xué)廣西全州 541504）

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué)嘗試中國(guó)論文 職稱論文

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應(yīng)有盡有；盡管老師耐心引導(dǎo)，但是學(xué)生還是覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)處著手，無(wú)事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和認(rèn)真觀察，并學(xué)會(huì)積累詞匯和生活素材。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行了嘗試。

在教學(xué)過(guò)程中，怎樣去把握學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手呢？我認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多寫一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的興趣，這樣學(xué)生在創(chuàng)造情景美的同時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么，我們也應(yīng)該多方面地考慮到孩子們所學(xué)所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛(ài)的自然景物，激發(fā)他們說(shuō)出自己親眼看到的真實(shí)情感，消除學(xué)生的恐懼感和自卑感，使學(xué)生自強(qiáng)自信，不怕說(shuō)錯(cuò)，敢于做駕馭語(yǔ)言的主人，敢于主動(dòng)大膽交談。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于平時(shí)的訓(xùn)練。于是在教學(xué)中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生要敢于亮出自我，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。針對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)及時(shí)給予恰如其分的表?yè)P(yáng)、肯定。這樣以來(lái)，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過(guò)去的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，變?yōu)椤按蠹艺f(shuō)，大家議?！币源藖?lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，效果顯著。另外，我還利用地域優(yōu)勢(shì)，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及

他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內(nèi)容，使寫作內(nèi)容具有地區(qū)特色、生活特色和時(shí)代特色。因此我們應(yīng)該把作文教學(xué)納入美的神奇力量中，啟發(fā)他們由事物遷移到虛幻的事物，由眼前的觀察引起對(duì)往事的回憶聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生接受教育的信心。

另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說(shuō)：“學(xué)會(huì)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)偷。”詩(shī)詞是語(yǔ)言精華的濃縮，書(shū)讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無(wú)秘訣可言，無(wú)捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語(yǔ)匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開(kāi)展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持了兩年，現(xiàn)在學(xué)生作文的語(yǔ)言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

其次，還應(yīng)認(rèn)真批閱。學(xué)生的勞動(dòng)很需要得到老師的肯定，每當(dāng)拿到作業(yè)本最想看到的是老師給自己寫了什么，因此在批閱作文時(shí)不能總是“句子通順，內(nèi)容豐富，中心明確”，這樣反而弄得學(xué)生很不明確。老師要從學(xué)生的用詞到句子，認(rèn)真批點(diǎn)，指出精華所在，以及不足之處。好的句段要重點(diǎn)劃出，最后再?gòu)膶懽鞣椒ㄉ辖o以總結(jié)，給以鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生真正懂得作文的方法?？傊?，作文不能草率，方法需要每位老師細(xì)心去探索。

人們常說(shuō)，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書(shū)報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識(shí)。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標(biāo)題，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語(yǔ)言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識(shí)。

實(shí)踐證明，現(xiàn)在學(xué)生的生活規(guī)律雖然還是往返學(xué)校、家庭和社會(huì)，但他們的見(jiàn)識(shí)更廣了，知識(shí)更扎實(shí)了，語(yǔ)匯更豐富了，學(xué)生把寫作文當(dāng)作一件愉快的事，再也不害怕了。

第五篇：嘗試想象作文教學(xué)

嘗試想象作文教學(xué)

稅鋼小學(xué)張麗娟

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。

要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力。作文教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。

新大綱將紀(jì)實(shí)作文和想象作文相提并論，把培養(yǎng)想象力提高到重要的地位。因此，作文教學(xué)從一起步就應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

在今年的教學(xué)中，我對(duì)想象作文進(jìn)行了一些嘗試先將自己的一些做法向各位老師作一簡(jiǎn)單匯報(bào)。

一、提供觀察材料，留一想象余地。

一次，我在《幼兒智力開(kāi)發(fā)報(bào)》中看到有三幅圖，畫(huà)了小螃蟹在路口開(kāi)了一家西褲店，由于每條褲只收五元，所以生意非常好。后來(lái)他將褲價(jià)改為每條褲腿五元，生意一落千丈，最后大蟒蛇來(lái)做褲子，他也只收５元，小螃蟹很傷心。

我將這三幅圖進(jìn)行了改造，將圖化三為五，第三幅圖和第五幅圖為空白。第一幅畫(huà)小螃蟹在路口開(kāi)了西褲店生意非常興?。?/p>

第二幅圖化小螃蟹將價(jià)格變?yōu)槊織l褲腿５元后生意非常清淡。

第四幅畫(huà)小螃蟹做了一條非常巨大的褲，可只有一條褲腿，只收５元。他很傷心。第一、二、四幅的圖意學(xué)生很容易明白，能較清楚的表達(dá)出來(lái)。

但面對(duì)第三符合第五幅的空白，卻硬發(fā)了學(xué)生對(duì)小螃蟹為什么會(huì)傷心、古詩(shī)的結(jié)尾等進(jìn)行深刻的思考、想象。學(xué)生的想象力被充分的激發(fā)出來(lái)了。

此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。作文也就成了真正意義上的表達(dá)需要，學(xué)生體會(huì)到的是想象的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)。

二、利用抽象圖形，激發(fā)創(chuàng)造想象力。

作文時(shí)，也可以為學(xué)生提供一些抽象的幾何圖形，他們的創(chuàng)造想象力也會(huì)被激活。因?yàn)樗麄儽仨氃谠械膱D形上進(jìn)行創(chuàng)造，才會(huì)有可能產(chǎn)生新的形象。

例如。給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生有的把它想象成一塊黑板，老師早黑板上為學(xué)生播撒希望的種子；有的把它想象成一個(gè)游泳池，使它成為夏季嬉戲的好場(chǎng)所；還有的把它想象成一塊試驗(yàn)田，使它成為爸爸科學(xué)種田的見(jiàn)證。

在老師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的相互啟發(fā)影響下，新的形象層出不窮，學(xué)生的想象力也逐步有了清晰的條理和具體的內(nèi)容。有一個(gè)簡(jiǎn)單的抽象圖形到生動(dòng)的畫(huà)面場(chǎng)景的產(chǎn)生，是創(chuàng)造想象不斷發(fā)展的過(guò)程。

三、借助音樂(lè)形象，拓寬創(chuàng)造想象的天地

音樂(lè)富有強(qiáng)烈的感染力，可以喚醒學(xué)生頭腦中那些曾經(jīng)相知而當(dāng)時(shí)又不在眼前的事物的形象。

在作文課時(shí)，可以選擇一些充滿兒童情趣又具有強(qiáng)烈情節(jié)性的音樂(lè)進(jìn)行播放，讓學(xué)生閉目欣賞二至三遍，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生把音樂(lè)中聽(tīng)到的。感受到的、仿佛看到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。我曾讓學(xué)生欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》的一個(gè)片斷，讓學(xué)生據(jù)此展開(kāi)想象，寫一個(gè)片斷。

也可以設(shè)計(jì)已鉆一定順序排列的，并有內(nèi)在聯(lián)系的音樂(lè)，誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，寫成作文。我借助錄音機(jī)提供了：上課鈴聲—敲門聲—隱隱約約的談話聲—贊美聲。讓學(xué)生找準(zhǔn)他

們之間的內(nèi)在聯(lián)系，描繪成一件完整的事情。

四 利用繪畫(huà)作文，發(fā)展創(chuàng)造想象能力

校學(xué)生最喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們豐富的想象。如果讓學(xué)生先繪畫(huà)再寫話，他們就能根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去充分發(fā)揮想象，補(bǔ)補(bǔ)畫(huà)畫(huà)，形成一個(gè)相對(duì)完整的事情。

我曾上了《衣服和蜜蜂》一課。我現(xiàn)在黑板上畫(huà)了一件衣服和一只蜜蜂，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是怎樣連在一起的，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)水平不作要求，只要能表達(dá)意思就可以了。最后給自己的畫(huà)起個(gè)名字，并向大家講講圖意。于是，《近視的小蜜蜂》《漂亮的花衣服》《尋找同伴》等作文就應(yīng)運(yùn)而生了。

此外，想象作文還可以從續(xù)寫、補(bǔ)寫、創(chuàng)設(shè)情境、改變表達(dá)方式等多個(gè)方面去進(jìn)行。