第一篇：讓思想充實(shí)課堂11.10

讓思想充實(shí)課堂

---記一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，課堂教學(xué)改革已經(jīng)被提到重要日程，它直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的未來(lái)。鄉(xiāng)教辦研究決定舉行全鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽，希望以此次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)為契機(jī)，以課堂教學(xué)為突破口，以貫徹新課改理念為前提，引領(lǐng)全鄉(xiāng)教師在追求上一堂好課的過(guò)程中鍛煉自己，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我感到此次活動(dòng)開(kāi)展成效顯著，大多數(shù)課例起到了探索或示范作用，對(duì)于今后課堂教學(xué)有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。現(xiàn)在，將這次活動(dòng)的總結(jié)如下：

課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

1.教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂異彩紛呈。鄉(xiāng)中的郭永華老師《液體的內(nèi)部壓強(qiáng)》，充分利用演示實(shí)驗(yàn)，小組競(jìng)賽，幫助學(xué)生分析液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣,完成課堂教學(xué)；韓寨學(xué)校的韓晶老師《圖形周長(zhǎng)》，裁減了各式各樣的圖形，讓學(xué)生討論交流，分析周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生會(huì)計(jì)算圖形周長(zhǎng)；

2.體現(xiàn)了新課程理念。他們都較注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，以及主動(dòng)探究的意識(shí)。粉王學(xué)校的王燕老師《稱(chēng)贊》，王老師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言柔美親切，口語(yǔ)規(guī)范簡(jiǎn)潔，能潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解文本內(nèi)涵，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，三維目標(biāo)落實(shí)到位。王老師在這一課中以自己被夸獎(jiǎng)后的感覺(jué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的主題。在教學(xué)中先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生看圖分析課文，又分角色表演課文內(nèi)容，在活動(dòng)中體驗(yàn)稱(chēng)贊的快樂(lè)，整節(jié)課的主要內(nèi)容可謂設(shè)計(jì)精心。在教學(xué)中采用小組交流的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。王老師注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，能深入挖掘教材的主題，并跳出文本，聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們之間互相稱(chēng)贊優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊自己父母的優(yōu)點(diǎn)，是一堂成功的語(yǔ)文課。

3.合理運(yùn)用多種教具，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。前河學(xué)校的于新茹《Is she tall or short！》玉橋?qū)W校的劉淇《Give me some beef，please！》都使用了錄音機(jī)，制作了卡片，把英語(yǔ)教學(xué)溶入到各種活動(dòng)中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈。

4.傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注意知識(shí)的拓展、相關(guān)知識(shí)的總結(jié)歸納，使之系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整的板塊。粉王學(xué)校的石雙老師《分?jǐn)?shù)》，方雪梅老師的《小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)的變化》，5.注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。玉橋?qū)W校的聶春蓮老師的《莫高窟》，關(guān)于“飛天”的含義，讓學(xué)生查字典，楊秀娟老師的《給予是快樂(lè)的》，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；劉淇老師的《Give me some beef，please！》，培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練能力；

聽(tīng)課結(jié)束后，欣賞學(xué)習(xí)收獲的同時(shí)也有一些困惑提出來(lái)探討：

1.關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)，要精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生思維質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的部分，情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于教學(xué)。創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念。英語(yǔ)課都采用創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)能突出重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。在情景中對(duì)話(huà)交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達(dá)的正確性和流利性。但感覺(jué)也有些課堂情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)了一些形式化的問(wèn)題，情境創(chuàng)設(shè)除了激發(fā)學(xué)生的有效興趣，更重要的要有思維含量，引發(fā)問(wèn)題意識(shí)，為思考探究等活動(dòng)作準(zhǔn)備。我們既要充分認(rèn)識(shí)，又不可盲目地追求形式，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

2.關(guān)于探究問(wèn)題，需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考。

新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在的課堂更提倡探究性課堂，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。但遺憾的是學(xué)生小組合作中，分工不明確，時(shí)間太少，評(píng)價(jià)不完善，不是真正把探究的時(shí)間和空間確實(shí)留給了學(xué)生，缺少了課堂生成的精彩。多引導(dǎo)，多督促，充分抓住時(shí)間，利用探究合作提高課堂時(shí)效，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.避免學(xué)生集體回答問(wèn)題，以便準(zhǔn)確了解學(xué)情。

韓寨學(xué)校的王玉成老師《小數(shù)乘以整數(shù)》，課堂氣氛和諧，自然，親切，學(xué)生從整數(shù)乘法入手，分析小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算規(guī)律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)生集體回答問(wèn)題的情況沒(méi)有，準(zhǔn)確地了解了學(xué)情，給人的印象特別深刻。

4.學(xué)生活動(dòng)的設(shè)置，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。鄉(xiāng)中學(xué)的郭永華老師《液體的內(nèi)部壓強(qiáng)》，我個(gè)人建議應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體質(zhì)量或體積的關(guān)系，在探究中鞏固控制變量法，發(fā)展愛(ài)好興趣，讓學(xué)生親自知道物理規(guī)律的形成過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

我想，教學(xué)本質(zhì)是學(xué)而不是教；教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法的多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。在教學(xué)過(guò)程中，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的“學(xué)”是否貫穿于整節(jié)課堂之中，要看是否有效利用45 分鐘，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，當(dāng)堂問(wèn)題能否當(dāng)堂解決。課堂貫穿德育教育是否自然、有實(shí)效；看學(xué)生受益面的大小，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步；

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展主要是課堂教學(xué)的改革發(fā)展，課堂教學(xué)直接關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生做了什么，說(shuō)了什么，想了什么，學(xué)會(huì)了什么和感受到什么，教師要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生討論，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，學(xué)生在課堂上獲得充分的發(fā)展，教師學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”,是“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。教師要提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，一個(gè)科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡(jiǎn)單的東西去做。教師把課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)在是一種能耐、一種功夫、一種體驗(yàn)，一種追求，一種感覺(jué)，一種享受，一種境界，它決不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是藝術(shù)

化了、精良化了、高效化了。讓學(xué)生愿意學(xué)，快樂(lè)學(xué)，能學(xué)會(huì)。

今后我們應(yīng)當(dāng)多組織教師走進(jìn)那些優(yōu)秀教師的課堂，只有這樣，我們的思想才能充實(shí)課堂，教法才會(huì)更豐富更實(shí)效，力爭(zhēng)每一堂課都有思索，讓每一堂課都是精品！

第二篇：讀書(shū),讓課堂更充實(shí)

讀書(shū)，讓課堂更充實(shí)

撫松縣第八中學(xué)郭紹春

談到讀書(shū)，又各種各樣的名言，談到讀書(shū)，有各式各樣的方法，談到讀書(shū)，有各式各樣的要求。對(duì)此，學(xué)校也有類(lèi)似的要求，要求寫(xiě)多少字的讀書(shū)筆記，寫(xiě)多少字的讀書(shū)心得，抑或有各式各樣的讀書(shū)報(bào)告……

初衷是好的初衷，但是執(zhí)行起來(lái)卻頗費(fèi)周章，不管是寒假還是暑假，書(shū)沒(méi)有看幾本，筆記寫(xiě)了不少，心得寫(xiě)的深刻，其實(shí)那些都是網(wǎng)上搬來(lái)的東西……這樣的讀書(shū)有何用處呢？

但去年聽(tīng)了一節(jié)省里來(lái)的老師的課，忽然間覺(jué)得，真的應(yīng)該讀點(diǎn)書(shū)了！

即使不每天讀，就臨時(shí)抱抱佛腳也多少有點(diǎn)收獲吧！

正好要講到《列夫.托爾斯泰》，到圖書(shū)室找來(lái)《列夫.托爾斯泰傳》隨便翻閱，略記一二于心……兩三天下來(lái)，薄薄的一本書(shū)，幾近閱畢，也沒(méi)有過(guò)多的思考，只是略作思考，整理一下思緒，便準(zhǔn)備上課。

偶讀《讀者》中《托爾斯泰夫人的說(shuō)不盡》一文，甚為歡喜，便信手拈來(lái)，于課前與學(xué)生分享，便借此掀開(kāi)課堂的序幕。

延續(xù)這篇文章，講到課文中對(duì)于托爾斯泰的刻畫(huà)，聯(lián)系到托爾斯泰的生活，了解到托爾斯泰的思想，深入他的精神世界，一番探視，竟課堂生機(jī)勃勃……

忽然想起來(lái)美拉老師的那節(jié)《湖心亭看雪》來(lái)，那是何等的風(fēng)采呢？與學(xué)生，那將是一種怎樣的收獲？于己，那該有多大的提升呢？

一節(jié)課，四十五分鐘，自己侃侃而談，信心百倍；學(xué)生聽(tīng)得興味盎然，眼神中帶著羨慕，羨慕中帶著佩服！此不亦快哉！

靜下來(lái)，思忖良久，忽然間覺(jué)得，讀書(shū)竟如此酣暢！如此淋漓！讀書(shū)如此讓課堂充實(shí)！多讀點(diǎn)書(shū)吧！即使再忙，掇一本書(shū)，捧一卷書(shū)，據(jù)一桌一椅，傾心于書(shū)的世界中，徜徉于名人之林，那將是最幸福的事情。

再思，幡然領(lǐng)悟：讀書(shū)，乃提升自己的之途徑。只有心甘情愿地坐與書(shū)同，才可領(lǐng)悟半畝方塘之明媚，方可采擷天光云影共徘徊之韻……

第三篇：讓思想照亮課堂

讓思想照亮課堂

李曼

通過(guò)一些課外的學(xué)習(xí)《讓思想照亮課堂》（江西省吉安縣敦厚鎮(zhèn)梨塘小學(xué)課堂轉(zhuǎn)型側(cè)記）很是有名，我有幸學(xué)習(xí)了一番。同樣的教學(xué)方式不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我該思考的重點(diǎn)。

“在班上采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)協(xié)作管理的辦法”，使得曾是墊底班級(jí)的成績(jī)一躍而為全鎮(zhèn)第一。他的一些方法非常值得我認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。這個(gè)劉忠民校長(zhǎng)，他選擇了一條新路。

劉校長(zhǎng)要求學(xué)生的預(yù)習(xí)，拒絕被標(biāo)準(zhǔn)答案圈著走！我感觸很深，文中講到，標(biāo)準(zhǔn)答案會(huì)制造思想的懶漢，更將窒息學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力?，F(xiàn)在許多學(xué)校都有導(dǎo)學(xué)案。劉校長(zhǎng)認(rèn)為，好的導(dǎo)學(xué)案，就在于不給答案只提示思路，否則就把學(xué)生的思想“圈”住了。因此，他堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生使用帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的輔助材料進(jìn)行預(yù)習(xí)?！叭魏稳硕加卸栊浴Ｈ绻辛爽F(xiàn)成答案，我何苦千方百計(jì)去尋找新的東西呢? ”他提倡學(xué)生使用字典、詞典等工具書(shū)，有的工具書(shū)上有答案?！拔腋嬖V學(xué)生，工具書(shū)上的答案你一定不能拿到課堂上來(lái)，我要看的是你讀書(shū)后用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)。你理解一句話(huà)后，能用自己的話(huà)去表達(dá)，就叫學(xué)習(xí)好了?！睘榱斯膭?lì)獨(dú)立思考，他規(guī)定，每次檢測(cè)，只要學(xué)生的回答與標(biāo)準(zhǔn)答案靠近、接近，都要酌量給分。

教學(xué)之路上，希望我也能有自己的思想，并讓這思想照亮課堂！

我還明白了很多新的知識(shí)點(diǎn)，文中說(shuō)，對(duì)待一個(gè)新的班做的就是教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。這預(yù)習(xí)，劉校長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，而是把自己怎么學(xué)習(xí)的過(guò)程展示給學(xué)生?！耙婚_(kāi)始是手把手，我是這么畫(huà)重點(diǎn)詞、中心句的，然后抄在黑板上,我是這么理解這個(gè)詞語(yǔ)的，把思考的過(guò)程原原本本展現(xiàn)出來(lái)。然后教給他們一些方法。比如怎么理解詞語(yǔ)：有‘拆字法′ 就是把詞語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)加上你的理解后又串起來(lái)，看通不通順；不通順也沒(méi)關(guān)系，你只要做了就可以——我們講究的是過(guò)程。你這樣做了，你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)就有了你自己的一個(gè)想法、做法。又如‘打比方’，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想境界來(lái)理解；還有的是通過(guò)一個(gè)表情、動(dòng)作來(lái)描述某個(gè)詞語(yǔ)?！边@樣，學(xué)生就大致明白了該怎么預(yù)習(xí)。

關(guān)于這種方法，平時(shí)我們也用過(guò)，但往往趨于急功近利，所以，很多時(shí)候，這一環(huán)節(jié)都讓教師給省略了。他提倡的學(xué)習(xí)模式也很有特色和如何對(duì)待標(biāo)準(zhǔn)答案。

經(jīng)過(guò)多年的摸索，劉校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)對(duì)每個(gè)學(xué)科如何做好預(yù)習(xí)已經(jīng)有了相當(dāng)成熟的經(jīng)驗(yàn)、方案。比如語(yǔ)文，課前預(yù)習(xí)方法的基本模式是：（1）利用工具書(shū)完成課文中的字、詞學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）在“學(xué)習(xí)伙伴”引導(dǎo)下抓住課文的重點(diǎn)詞句，讀通讀順并用自己的話(huà)寫(xiě)出你的理解，體會(huì)各段大意；（3）看懂課文插圖，用自己的語(yǔ)句進(jìn)行描述；(4)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。

這是大家普遍明白的方法，可是仔細(xì)想想，我們?cè)谄綍r(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生這么做了么？包辦學(xué)習(xí)如同過(guò)去的包辦婚姻一樣真不值得大家推崇，可是我們卻這么身不由己地做了。

自己以后要注意了，多多的把自己精神頭放在備課和生成課堂上會(huì)很重要。作為一名教育工作者，我認(rèn)為師德建設(shè)應(yīng)該做到順應(yīng)潮流，勢(shì)在必行。為人師者，必須做到立德樹(shù)人，以德立教。在人們的心目中，教師被賦予神圣的使命，絕大多數(shù)教師工作認(rèn)真，兢兢業(yè)業(yè)，責(zé)任感強(qiáng)，用自己的行動(dòng)詮釋著教師的內(nèi)在涵義。但是，近年教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符，如教師體罰學(xué)生，校園冷暴力等令人觸目驚心的事件，這些不和諧音符的出現(xiàn)是非常值得我們這些教育者深思的。教師應(yīng)該做好自己的本職工作，這樣才能提高自己的思想覺(jué)悟。那我們就要做好以下幾點(diǎn)：

（一）忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)。

社會(huì)主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè)，是真正的天底下最光輝的事業(yè)。每位教師都應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。

（二）熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人。

“熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人”是教學(xué)人員職業(yè)道德的核心。教學(xué)人員這一職業(yè)的神圣性在于，他不僅是知識(shí)的傳播者，更是文明的傳播者；他不僅要教書(shū)，還要育人。只有熱愛(ài)學(xué)生，搭建起教育教學(xué)的橋梁，得到學(xué)生的尊敬和信任，教學(xué)人員才能在教育過(guò)程中充分發(fā)揮自身的作用和力量。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育學(xué)生，感染學(xué)生，推動(dòng)教育走向成功。

（三）言傳身教，為人師表。

作為教學(xué)人員，最基本的條件是學(xué)識(shí)淵博，道德高尚。而道德品質(zhì)道德修養(yǎng)的作用地位更大更高。首先，教師要以身作則，為人表率。江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中指出，老師作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。因此，教師要注意自己的一言一行對(duì)學(xué)生的教育示范作用。其次，教師要做到舉止文明，莊重自持。教師的禮儀是師德規(guī)范的重要內(nèi)容。教師要規(guī)范在工作、待人接物、為人處事等方面的良好做法。最后，教師的要加強(qiáng)自律。教師的道德示范作用不止在學(xué)校，也在學(xué)校之外的社會(huì)。這就要求教師在學(xué)校之外也要時(shí)刻注意自己的言行，加強(qiáng)自律，以自己畢生的道德實(shí)踐維護(hù)教師的高尚職業(yè)形象和榮譽(yù)。

（四）教師應(yīng)充實(shí)自身教學(xué)知識(shí)。

曾經(jīng)有位學(xué)生在周記里這樣寫(xiě):教師總是用自己已學(xué)的固定的知識(shí)來(lái)教一屆又一屆的學(xué)生，不思進(jìn)取。他的話(huà)引起了我極大的思考，沒(méi)錯(cuò)，教師不應(yīng)該只滿(mǎn)足自身所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)該利用空余的時(shí)間多看一些有用的書(shū)，多參加一些培訓(xùn)來(lái)提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)手段。我相信，我們教育者的積極進(jìn)取，勇于探索，勇于拼搏，一定會(huì)給學(xué)生起一個(gè)良好的道德示范作用的。

（五）教師應(yīng)具備崇高的奉獻(xiàn)精神。

教師的工作責(zé)任重大而又極其艱辛。之所以說(shuō)責(zé)任重大，是由于教師肩負(fù)著培育下一代接班人的責(zé)任。抽象地說(shuō)，社會(huì)的未來(lái)掌握在教師的手中；之所以說(shuō)艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇較低，甚至處于相對(duì)清貧的地位。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)以社會(huì)責(zé)任為己任，無(wú)私奉獻(xiàn)。否則，如果以待遇對(duì)待工作，那么，就可能在知識(shí)傳授、教書(shū)育人中，難當(dāng)重任。我們要學(xué)習(xí)孟二冬老師這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，用這種可貴的精神來(lái)勉勵(lì)自己。

（六）重德行，警言慎行。

“立德樹(shù)人”是育人為本、德育為先的目標(biāo)指向，“育人”是要通過(guò)人（教師）去進(jìn)行的，但在教師自身的“靈魂”遭到社會(huì)普遍質(zhì)疑、“補(bǔ)課經(jīng)濟(jì)”盛行的今天，“立德”：要先立教師之?德?、立“人類(lèi)的靈魂”之?德?，立作為教育主體之?德?。即教師要：以?德?立身、以?德?執(zhí)教、以?德?上崗。也即要——以?德?立教。只有做到立德樹(shù)人，以德為本，才能更好地完成社會(huì)賦予我們的神圣使命，才能更好地培養(yǎng)一代又一代對(duì)祖國(guó)有用的人才。

通過(guò)學(xué)習(xí)劉瑞卿老師的講座，我知道當(dāng)一個(gè)好教師，應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。這樣才熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。在學(xué)生身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，有了事業(yè)心和責(zé)任感，才能樂(lè)教勤教，才能善待學(xué)生。否則就會(huì)對(duì)學(xué)生敷衍塞責(zé)。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德建設(shè)的核心內(nèi)容，我們要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能享受良好的教育。

第四篇：《讓思想照亮課堂》讀后感

《讓思想照亮課堂》讀后感

讓思想照亮課堂，讓生本充滿(mǎn)教育。讀了江西省吉安縣敦厚鎮(zhèn)梨塘小學(xué)課堂轉(zhuǎn)型側(cè)記——《讓思想照亮課堂》，我深深體會(huì)到我們當(dāng)前的教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)生終身發(fā)展作為目標(biāo)，以生為本關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不是以分為重，以分?jǐn)?shù)做為教學(xué)的最終目的。當(dāng)然，當(dāng)我們真正關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和內(nèi)心的成長(zhǎng)時(shí)，我們的教育最終也不可能沒(méi)有分?jǐn)?shù)，沒(méi)有成績(jī)。

令我們匪夷所思的是人們寧愿抱著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循著傳統(tǒng)的教育思維，也不愿改變自己的思想，尋找更加科學(xué)的方法。似乎最大的擔(dān)心就是影響成績(jī)，另外就是因?yàn)檎嬲恼n改要付出很大的精力。假如，環(huán)境不能給老師們松綁，一切的考評(píng)機(jī)制都繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，那么我們永遠(yuǎn)沒(méi)有思想，課堂也永遠(yuǎn)不可能被照亮。學(xué)校作為教育教學(xué)的指揮棒，首先要相信閃光的思想會(huì)點(diǎn)燃老師和孩子們的激情，捆綁的手腳永遠(yuǎn)不可能盡情地舞蹈，壓抑的心靈永遠(yuǎn)不可能盡情地歌唱。我希望我們能夠擁有真正的思想，真正的在教育的舞臺(tái)上站立，不再匍匐著前行。我希望我們真正的循著思想的光芒，真正的行走在教育的路上。老師作為教育教學(xué)的執(zhí)行者，也要有自己的思想。沒(méi)有自己的思想，一味的模仿別人的皮毛，我們就永遠(yuǎn)沒(méi)有辦法真正地站立。我們能不能真正的讓課堂亮起來(lái)，就憑我們是不是真正的擁有思想，是不是能夠真正的努力行走。我們總看見(jiàn)別人的形式，卻從來(lái)不想觸摸人家的思想，我們熱衷于效仿人家的花樣，卻從來(lái)不想嗅這花樣背后的醇香，所以，我們可能模仿很多，也似乎學(xué)習(xí)了很多，但最后我們發(fā)現(xiàn)我還是我。改變思想是關(guān)鍵，堅(jiān)持行動(dòng)是根本。相信，在我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力鼓舞提倡下，在我們老師的努力下啊，在我們的教育田野上一定會(huì)開(kāi)出各自芬芳的花朵，思想閃耀的花朵。

第五篇：讀書(shū)讓我更充實(shí)

古人云：“食不可無(wú)肉，居不可無(wú)竹，室不可無(wú)書(shū)?！庇腥苏f(shuō)：“讀書(shū)，便是在讀人生，讀祖先的人生，讀作者的人生，讀自己的人生?！彼?，我說(shuō)：“讀書(shū)讓我充實(shí)?！?/p>

讀書(shū)讓我充實(shí)

金中河西初二（17）班駱彥西 大概很多人的愛(ài)書(shū)經(jīng)歷都很浪漫吧,在一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜里,點(diǎn)一盞燈,沏一杯茶,與書(shū)開(kāi)始了一場(chǎng)美麗的邂逅,然后對(duì)書(shū)一見(jiàn)鐘情,從此不可割舍。

而我愛(ài)讀書(shū)，只是因?yàn)殚喿x讓我更充實(shí)了。

最初，我與書(shū)完全存在于兩個(gè)世界里。小時(shí)候,爸爸總是給我講故事,然而,有時(shí)我正聽(tīng)到高潮部分時(shí),爸爸像想起什么似的對(duì)我說(shuō)：“乖，爸爸要看書(shū)去了，你自己再玩會(huì)兒吧！”書(shū)是什么？書(shū)真壞！總是阻撓爸爸給我講故事。于是，有一天，我懷著滿(mǎn)腔憤懣地打開(kāi)了書(shū)。

只是，這一打開(kāi)，讓我也陷了進(jìn)去。從此，我不用讓爸爸給我講故事了，書(shū)中的描述更加精彩；從此，我不會(huì)再輕易去問(wèn)“這是為什么”了，書(shū)中自有答案；從此，辨是非。

我會(huì)在旅途中帶一本《詩(shī)詞選集》，讀一句“行到水窮處，坐看云起時(shí)”感受王維的斷腸人在天涯”感受馬致遠(yuǎn)的惆悵；嘆一句

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”感受文天祥的愛(ài)國(guó)情。

我會(huì)在進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)前捧出曹文軒，黃蓓佳的純美小說(shuō)，與他們筆下的鮮活人物同哭同笑，幾天后他們便倏忽而去，其時(shí)，又有一個(gè)人物飛入我家，與我結(jié)為好友。他們大都與我年齡相仿，卻與我有著不同的命運(yùn)，使我感嘆自己生活的美好幸福，從而更珍惜現(xiàn)

我會(huì)在悠閑的假日里細(xì)品《紅樓》，悲傷于縱使一個(gè)“閬苑仙葩”，一個(gè)“美玉無(wú)瑕”，卻因所謂的“金玉良緣”釀成一場(chǎng)悲劇的寶黛之情，同情卻又埋怨于“聰明反被聰明誤”的王熙鳳，無(wú)奈于無(wú)辜被困世俗的薛寶釵，還有元，迎，探，惜春，晴雯，鴛鴦，這一

個(gè)個(gè)平凡又傳奇，最終擁有悲慘命運(yùn)的女子，整個(gè)大觀園似乎真的應(yīng)了那句“原應(yīng)嘆息”。這些多姿多彩的人生點(diǎn)綴著我的生活，讓我我又會(huì)在疑惑迷惘時(shí)，翻看《名人傳》《恰同學(xué)少年》，那些站在時(shí)代前列的人們，當(dāng)年受到社會(huì)的多少排擠，他們也遲疑過(guò)，也曾想放棄，但理智歸來(lái)，他們終會(huì)喊出那一句：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。　钡?，讓我堅(jiān)定信念，朝自己的目標(biāo)大步向前走。

書(shū)就像一桌佳肴，讓我不再饑餓；書(shū)，就像一汪清水，不斷洗清我混沌的靈魂；書(shū)，就像一道美景，時(shí)時(shí)在我眼前呈現(xiàn)生命的精彩。

書(shū)，讓我變得充實(shí)，讓我更加熱愛(ài)自己的生活！