第一篇：“白板” ,讓語文課堂更加充實(shí)

“白板” ,讓語文課堂更加充實(shí)

山西省陽城縣芹池聯(lián)校 燕曉霞 【摘要】交互式電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 語文課堂

充實(shí)

多媒體課件曾經(jīng)使語文課堂教學(xué)煥發(fā)光彩，但與交互式電子白板相比，在應(yīng)用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內(nèi)容缺乏靈活性等。自從去年我校裝配了交互式電子白板，它擁有很多多媒體軟件不具有的功能，便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程，便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存等，為課堂教學(xué)注入了充沛的活力，從而提高課堂效率。下面我對交互式電子白板在課堂教學(xué)一些實(shí)踐，談一談自己的粗淺體會(huì)。

一、巧用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高效課堂上，白板發(fā)揮了巨大的作用。它的教學(xué)手段新穎，內(nèi)容豐富，即時(shí)顯示功能更毋庸贅言，學(xué)生可以在白板上依自己的喜好，用自己的方式來表達(dá)自己的想法，而不用擔(dān)心錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的思維就會(huì)活起來。久而久之，學(xué)生在課堂中就會(huì)樂于表達(dá)，敢于表達(dá)。只有學(xué)生的思維不再沉寂，我們才能說學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極的變化。比如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，一些重點(diǎn)詞句的理解就可以運(yùn)用白板中的勾

畫、拖放、照相、拉幕、探照燈功能，使學(xué)生的注意力迅速集中，在老師的講解和學(xué)生的自讀自悟中，學(xué)生的閱讀理解力得到提高。在教學(xué)《清平樂?村居》中，提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻時(shí)，我采用了勾畫功能，并拖放出這些字的音節(jié)，學(xué)生的注意力迅速集中，在理解“無賴”的意思時(shí)，我用了拉幕的功能：

1、過去的王小明是個(gè)無賴，大家都不喜歡他。

2、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

3、天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。

學(xué)生根據(jù)情景能夠準(zhǔn)確理解意思，收到了好的效果。

電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界，原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作等現(xiàn)象大大減少，學(xué)生們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、巧用電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及唯美的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力，從而突破難點(diǎn)。

例如教學(xué)《夢圓飛天》一課，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出文章主旨，我播放神州飛船發(fā)射時(shí)的圖片，配上優(yōu)美的歌曲《歌唱祖國》，在斗志激昂的歌聲中，一幅幅神州飛船發(fā)射的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這一組課件的播放，學(xué)生們深切體會(huì)到了祖國的航天事業(yè)蒸蒸日上，這勝過教

師千言萬語的講解。孩子們上課積極性可高了，他們看得那么認(rèn)真，聽得那么入迷，很快就對課文的內(nèi)容能夠熟練掌握了，教學(xué)效果非常好。

三、巧用電子白板，促進(jìn)師生互動(dòng)。

電子白板的引進(jìn)，提高了課堂教學(xué)中的互動(dòng)性，原來使用的多媒體課件, 確實(shí)為我們的課堂注入了不少精彩。但遺憾的是，上課時(shí)，老師似乎不得不待在電腦前忙著操作，走到孩子中間去，與孩子一起學(xué)習(xí)、交流、討論的那種和諧、融洽似乎越來越少，逐漸變淡了。有些教師由于離孩子較遠(yuǎn)而似乎只能當(dāng)旁觀者，上課時(shí)總顯得引導(dǎo)有方而參與度不夠。另外，由于所用課件必須在課前制作好，所以一步一步只能是老師自己的精心預(yù)想與設(shè)計(jì)，資源的選擇全憑老師思路決定，課堂上孩子難免會(huì)被老師牽著走，而那些生成的、靈動(dòng)的元素有時(shí)只能被無奈地選擇忽略掉。但是，白板似乎沒有這樣的煩惱。白板界面非常人性化，可親可愛，視覺效果和諧。它能使黑板與電腦兩者融合。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)電腦鍵盤的部分功能，電磁筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫，這種互動(dòng)的功效絕對是其他多媒體設(shè)備無法實(shí)現(xiàn)的。交互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)起手來，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在白板上書寫、畫圖、拖拽、完成趣味習(xí)題等。這樣可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛?？朔硕嗝襟w投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)。通過互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

四、巧用電子白板，有效整合資源

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，填補(bǔ)

了傳統(tǒng)黑板直觀性和信息量的空白。白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。如在教學(xué)《清平樂?村居》時(shí)，對于辛棄疾的朝代、創(chuàng)作這首詞的背景和內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，利用白板資源，將反映詞創(chuàng)作背景和內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在了資料庫中，當(dāng)進(jìn)行板書時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅因?yàn)閳D片而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，極大的提高了課堂的效率。

電子白板技術(shù)為語文高效課堂教學(xué)開辟了一條高質(zhì)高效的教學(xué)途徑，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入白板的“廣闊天地”，讓語文課堂更加充實(shí)。教學(xué)中我們也不能盲目追求單一的白板運(yùn)用，一切教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合教材和實(shí)際情況靈活運(yùn)用，才能讓白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的效果。

第二篇：白板互動(dòng),綻放語文課堂精彩

電教論文

白板互動(dòng)——語文課堂精彩綻放

內(nèi)容提要：本文著力探討如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，主要通過正確處理好運(yùn)用多媒體與教材的關(guān)系、與教師的關(guān)系、與學(xué)生的關(guān)系、面向多數(shù)與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)通過利用“電子白板的交互性”的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化抽象為形象；教材處理；交互性；角色轉(zhuǎn)換；

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它集圖象、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子白板技術(shù)迅速地滲透到教育各個(gè)領(lǐng)域，將豐富的畫面、美妙的音樂做成課件，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂綻放精彩。

一、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)好語文,首先要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣, 其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，并且會(huì)主動(dòng)探究，效果將會(huì)事半功倍?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”，初中學(xué)生好奇心強(qiáng),對感興趣的事物總是愉快地去探究，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。這就可以利用交互式電子白板的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段,使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò),觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如我在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，在導(dǎo)入課文、朗讀指導(dǎo)時(shí),利用“電子筆”輕輕一點(diǎn)直接導(dǎo)出圖片, 在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面，學(xué)生一下子就體會(huì)到了蘇州園林 “完美的圖畫”的特點(diǎn)，被帶入學(xué)習(xí)情境之中。然后選擇了幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等視頻讓學(xué)生欣賞，同時(shí)配古典音樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀，捕捉每一個(gè)“圖畫美”。這樣一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的語文課堂，學(xué)生豈能不喜歡？

二、利用交互式電子白板，引導(dǎo)想象，激活思維。

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，想象豐富。在語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，又拓展了他們的思維空間。如在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，學(xué)生朗讀課文，在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。然后，利用電子白板向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學(xué)生予以沖擊，接下來學(xué)生講解課文，教師用電子白板演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細(xì)雨等景物，讓學(xué)生在文中找出描寫美麗景色的語句，小組感悟交流作者描寫的五個(gè)畫面，感受春的氣息。這樣借助電子白板，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進(jìn)一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。最后讓學(xué)生利用電子白板的繪畫功能把心中美好的春天，以圖畫的形式展現(xiàn)給大家。整堂課學(xué)生讀讀、說說、畫畫，把聽說讀寫的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、利用交互式電子白板，突破難點(diǎn)，理解釋疑。

各種感覺器官的并用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板對聲音、文字、圖象及動(dòng)畫的處理已經(jīng)達(dá)到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對課文內(nèi)容的理解深度。在教學(xué)中利用交互式電子白板再現(xiàn)課文中描述的情景，能很好地突破難點(diǎn)，加深理解。在教學(xué)《桃花源記》一課時(shí)，先由學(xué)生小組交流找出課文難點(diǎn)，為了讓這個(gè)幻想中的桃源世界形象起來，我特地做了課件。桃花林中的草美花繁“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”；桃花源美好的自然環(huán)境“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”；桃花源安寧的社會(huì)環(huán)境?！捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，這些語句輔以畫面想象，輔以音樂品味，輔以聲色影，學(xué)生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務(wù)輕而易舉就完成了。也讓學(xué)生更好的理解了本文難點(diǎn)主題：這種理想的境界在當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中是不存在的，只是陶淵明不滿黑暗現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托。通過交互式電子白板解決了這個(gè)難點(diǎn)，不僅幫助學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙，而且引起學(xué)生產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的新異感，很輕松地識記下這篇古文。

四、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而交互式電子白板可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而培養(yǎng)審美情趣。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，我特地利用交互式電子白板制作Flash課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。讓學(xué)生深刻地感悟到斑羚種族的偉大，從而激起學(xué)生的民族責(zé)任感。

五、利用交互式電子白板，評改練筆，便捷直觀。

學(xué)生進(jìn)行“仿寫”練習(xí)或平時(shí)練筆時(shí)，學(xué)生可以將想說的話直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把任何一位學(xué)生的文本展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓所有學(xué)生都參與到練筆的評改和被評改當(dāng)中來，如在學(xué)習(xí)《三峽》后，讓學(xué)生每人當(dāng)回小導(dǎo)游，寫一篇導(dǎo)游詞，利用交互式電子白板播放展示，然后由學(xué)生評價(jià)，推薦優(yōu)秀練筆，對于有失誤的練筆學(xué)生集思廣益當(dāng)場修改。傳統(tǒng)的評價(jià)一般只局限于教師，另外，課上時(shí)間有限，只有少數(shù)人能有機(jī)會(huì)讀范文，發(fā)表自己的見解。其實(shí)每個(gè)人都有得到別人評價(jià)的渴望，如果該學(xué)生能接收各方面的建議、贊揚(yáng)、批評??，就將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，從而激發(fā)更大的寫作熱情。

總之，交互式電子白板在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用,深化了學(xué)生的情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動(dòng)活潑,讓語文課堂綻放精彩,真正達(dá)到寓教于樂的功能。

第三篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

瞿飛雄

近幾年來，我縣語文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說對語文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語文老師不可逃避的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們必須得提高語文教學(xué)的教學(xué)效率。

要提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。語文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對待語文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動(dòng)而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文知識要靠長期積累，語文能力要長期訓(xùn)練。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在語文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓語文課堂“活”起來。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識，解決生活現(xiàn)實(shí)問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識與生活緊密聯(lián)系起來，脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受得知識是沒有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識與學(xué)生生活相結(jié)合。讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的。我把事先準(zhǔn)備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺上，然后讓學(xué)生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻?？醋髡呤峭ㄟ^什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學(xué)生，尤其是那個(gè)馬褂棉袍蹣跚地爬月臺的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個(gè)背影不知道 打動(dòng)了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會(huì)寫得這么好？學(xué)生開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論。

正在他們討論的時(shí)候，我就說：是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)爬月臺的形象深深地觸動(dòng)了作者的心靈。接著我就開始問學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時(shí)的情景。因?yàn)槲野?5%以上的學(xué)生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認(rèn)真去觀察和了解父親時(shí)，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認(rèn)真留意過父親工作時(shí)的背影，大部分學(xué)生還沒有意識過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學(xué)生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時(shí)候，是一種怎樣的情形。這時(shí)，我偷偷的留意學(xué)生，有的眼角開始濕潤了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來，用自己樸實(shí)的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學(xué)生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，滿足成就感需要

我們在教學(xué)中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學(xué)生聽）是提不高教學(xué)效率的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在和學(xué)生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財(cái)后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對來講認(rèn)為是學(xué)困生的一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：于勒叔叔發(fā)了財(cái)回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個(gè)“窮鬼”弟弟。頓時(shí)，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當(dāng)場決定，說把自己的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)和窮人家的孩子，此時(shí)此刻，菲利普太太大吃一驚，當(dāng)即暈倒了。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進(jìn)電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學(xué)的一致好評。這樣不但加深學(xué)生對課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對愛的需要

我們都知道：每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛護(hù)自己。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊家常??形成融洽的老師愛學(xué)生、學(xué)生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學(xué)生被重視、被愛護(hù)、照顧等需要。學(xué)生因?yàn)閻劾蠋?，慢慢的，就愛上這一門學(xué)科了，也就開始對這一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就慢慢的厭惡這一門學(xué)科，教學(xué)要求就不容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會(huì)慢慢的沉悶了。

在教學(xué)中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學(xué)生的情感需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因?yàn)槿绱?，作為一名語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教育觀念，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓他們走進(jìn)課堂，參與到語文教學(xué)中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。

第四篇：讓語文課堂從

讓語文課堂從“開始”美到“結(jié)束”

響石中心學(xué)校教師

余萬知

語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作中的一部分，它不僅要讓學(xué)生掌握文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。黑格爾說過：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！币舱侨绱耍瑢徝澜逃兄渌逃问剿鶡o法比擬的魅力優(yōu)勢和獨(dú)特效應(yīng)。它常常在寓教于樂中感染人的心靈。升華人的精神，陶冶人的情操，帶給人們“美”的享受。語文課也要處處體現(xiàn)美。

一堂優(yōu)美的語文課，要給學(xué)生以“美”的熏陶，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“美”的氛圍是必不可少的，它取決于教學(xué)活動(dòng)中多種因素的共同作用，但更有賴于教師的教學(xué)組織能力。教師優(yōu)美的教學(xué)語言，優(yōu)雅的教學(xué)姿態(tài)，聲情并茂的課文朗讀，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，民主平等的教學(xué)環(huán)境??都是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。只有當(dāng)教師的言行舉止中浸透著各種不同風(fēng)格的“美”時(shí)，才能讓學(xué)生進(jìn)入到“美”的氛圍中，帶著一種享受快樂學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。根據(jù)十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：語文課堂應(yīng)該從“開始”美到“結(jié)束”

一、從“開始”激發(fā)美

俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂語文課，從老師走進(jìn)教室的那一刻起，就應(yīng)該讓學(xué)生有一種賞心悅目的感覺，這是語文老師特有的優(yōu)美外在氣質(zhì)。當(dāng)然更重要的還不是這個(gè)，更重要的是語文課的導(dǎo)入部分。

以真情實(shí)感激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)，而絕不能把他們僅僅看做是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的條件。語文課堂教學(xué)中的情感是沒有任何東西可以取代的。以情激情，使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)不同的文章，采用不同的激發(fā)興趣的方式，讓學(xué)生從這堂課的導(dǎo)入就產(chǎn)生“美”，甚至能根據(jù)老師的導(dǎo)入情不自禁地說“真美”。

導(dǎo)入產(chǎn)生美的方法很多，有視覺的，有聽覺的等等。下面我就舉幾個(gè)我教學(xué)中導(dǎo)入激發(fā)美的例子。

1教師優(yōu)美的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受老師或者說是語文語言的美。我在上口語交際課《感動(dòng)》時(shí)，我是這樣深情導(dǎo)入的：感動(dòng)是人間最好的情感，我們的心潮會(huì)不斷地為一些人和事而蕩起陣陣漣漪；志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下；草地上的老班長為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的故事感人至深；在生死關(guān)頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去?這深情地解說，學(xué)生聽得津津有味，而且不時(shí)腦子里會(huì)閃現(xiàn)出一些感動(dòng)的場面，通過老師這樣入情入境的導(dǎo)入，這堂口語交際課學(xué)生能不開口嗎？

2、用優(yōu)美的音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在上《月光曲》一課時(shí)，我就在上課開始播放了一曲《高山流水》，學(xué)生邊聽邊欣賞，感受音樂的美，從而 以美好的心情來學(xué)習(xí)《月光曲》這篇文章。

3、從視覺和聽覺上感受老師導(dǎo)入的美。在上《美麗的小興安嶺》時(shí)，老師用多媒體出示中國地形圖，然后老師聲情并茂地說：同學(xué)們，這就是我們偉大的祖國，在這片遼闊的土地上，有巍峨的高山，浩瀚的江河和一望無際的大草原，還有那茫茫的長滿參天大樹的森林。我國的森林主要分布在東北的大興安嶺、小興安嶺和長白山。（邊說邊在圖上指出相應(yīng)的位置）現(xiàn)在，老師就請同學(xué)們欣賞東北地區(qū)小興安嶺的美麗景色（放小興安嶺一年四季景色的錄像）這樣的導(dǎo)入，學(xué)生既欣賞到了老師優(yōu)美語言的解說，又欣賞到了小興安嶺的美景，聽著聽著，看著看著，他們就情不自禁的發(fā)出了同樣的聲音——真美！

這樣的導(dǎo)入能不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣嗎？

二、從“結(jié)束”回味美

一堂優(yōu)秀的語文課，當(dāng)然要重視結(jié)束語。它不僅能精彩地歸納全堂課的重點(diǎn)，也能幫學(xué)生把本節(jié)課知識梳理清晰，同時(shí)也能為下節(jié)課預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課外自主探索，它是一堂課的精華。這就要求老師設(shè)計(jì)好美的結(jié)束語。結(jié)束語的類型有很多，有啟迪人生，升華情感的；有真情實(shí)感，富有詩意的；有語言生動(dòng)，富有張力的等等，這就要看你學(xué)習(xí)課文的類型了。我講兩個(gè)我在教學(xué)中我認(rèn)為感動(dòng)學(xué)生的結(jié)束語：

1學(xué)習(xí)完《草原》一課后，我就播放了歌曲《美麗的草原我的家》，同學(xué)們不禁輕聲唱了起來，優(yōu)美的旋律中流淌出的快樂灑在了同學(xué)們充滿幸福的笑臉上，這節(jié)課的主題得到了完美的深化和升華。

2在學(xué)習(xí)完《匆匆》一課后，為了激勵(lì)學(xué)生惜時(shí)奮進(jìn)，我用白板出示《鋼鐵是怎樣煉成的》中的詩句，配一點(diǎn)輕音樂進(jìn)行總結(jié)“人最寶貴的東西就是生命，生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)是這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧—這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭”老師和學(xué)生共同朗誦了兩遍，學(xué)生激情高漲。美在其中。完美地結(jié)束了這一課。

一堂成功的語文課，不僅僅是對語言文字的表達(dá)與創(chuàng)造，更是對自我人格的完善與創(chuàng)造，它能開發(fā)人的心靈，陶冶人的情操。這就要求老師在每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，特別是每堂課的開始和結(jié)束。不僅要用“美”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也要用“美”來結(jié)束這堂課，讓整堂課“美”下去，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)好語文！

四川省隆昌縣響石中心學(xué)校 電話0832——3580012 郵編642152

工作單位：響石中心學(xué)校

第五篇：讓語文課堂書聲瑯瑯

讓語文課堂書聲瑯瑯

龍華東方小學(xué) 周素云

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語教改中眾人注目的重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：不少讀的不錯(cuò)的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書；有的同學(xué)在眾人面前讀書時(shí)膽小害羞，無論教師怎么啟發(fā)、鼓勵(lì)，就是放不開；還有的同學(xué)讀書時(shí)東張西望，眼神無力，有口無心；甚至有的學(xué)生像東郭先生一樣濫竽充數(shù)，課文學(xué)完后都還是不能流利的朗讀??從這些現(xiàn)象，我們不難感覺出：學(xué)生對朗讀缺乏興趣。

如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓朗讀成為語文課堂的“熱點(diǎn)”，讓課堂書聲瑯瑯，成為我們語文教師要長期思考和探索的問題。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)小結(jié)，我們得出這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：采用多種形式的朗讀，可以使課堂充滿活力，使學(xué)生熱愛讀書。

一、鮮活靈動(dòng)富有層次的朗讀

我的《再見了，親人》一課教學(xué)片段。師：（播放課件：大娘照片）這就是李大娘和志愿軍戰(zhàn)士揮淚告別的情景?；厥淄?，情更深、意更濃，誰想和大娘“誦”別？ 生：（深情的朗讀）大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們?? 師：可是，大娘怎么忍心和親人志愿軍分別呢？我們只好請求她留住送別的腳步。誰來請求大娘？（學(xué)生讀出了“請求”的語氣，讀得很動(dòng)情。）師：大娘也沒有停下，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——（學(xué)生用“懇求”的語氣讀，尤其是“大娘”一詞由由慢到快的語氣處理，頗有味道。）師：可是，大娘的腳步依然沒有停住。為了讓大娘早點(diǎn)回家休息，萬般無奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求她——（學(xué)生用“哀求”的語氣讀，有一個(gè)學(xué)生連續(xù)強(qiáng)調(diào)了兩次：大娘！大娘?。煟嚎墒潜M管我們哀求的大娘，她還是舍不得回去。最后，沒有辦法，我們只好以軍人的口氣命令她。誰來命令大娘——（學(xué)生用“命令”的語氣讀，語氣很堅(jiān)定。）師：是啊，我們七十五歲的大娘舍不得走?。∥覀兙瓦@樣一次次地請求、懇求、哀求，到最后只好命令?，F(xiàn)在你想怎樣向大娘送別，你就怎樣對大娘“誦”別。（全體學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)讀出了屬于自己的情感。）的確，“活”的朗讀給語文課堂注入了新的生命力。

《再見了，親人》是一篇老課文，但是這富有層次的朗讀指導(dǎo)賦予它新的活力?！罢埱蟆獞┣蟆蟆睢钡炔煌w驗(yàn)的朗讀，把學(xué)生真切地帶進(jìn)了課文的意境里，再現(xiàn)了那依依惜別的感人場面：志愿軍走一程，大娘就送一程，再走一程，大娘就再送一程。大娘的腳步老也停不下來，而志愿軍呢，每走一程，都在懇求大娘停住腳步。每走一步，都在深情地回憶著昔日大娘那親人般的恩情。此情，怎能不讓人為之動(dòng)容呢？此景，怎能不讓人百感交集？在對語言文字一而再、再而三的吟詠與涵詠中，中朝兩國人民那不是親人勝似親人的深情厚誼，學(xué)生定會(huì)銘記在心，融于靈魂深處。這樣的朗讀無疑是鮮活的、靈動(dòng)的、富有層次的。這是朗讀指導(dǎo)的最高藝術(shù)境界。通過“活”的朗讀賦予語言文字更深層次的情感；通過“活”的朗讀，使學(xué)生的思維超越了時(shí)空，超越了文本，產(chǎn)生與作品主人公零距離的對話與心靈的溝通，使教師、學(xué)生、文本三者之間達(dá)到一種彼此交融，互動(dòng)生情的境界。

二、直觀形象的畫面欣賞朗讀

目前使用的人教版試驗(yàn)教材與以前的教材相比，增強(qiáng)了直觀性，特別是低年級的每篇課文，甚至語文園地的相關(guān)內(nèi)容都配有密切聯(lián)系的插圖，這些插圖不僅畫面充滿童趣，而且色彩鮮艷，讓人賞心悅目，借助電教手段，如制作投影，多媒體課件等方式適時(shí)用插圖配合朗讀，很能吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生進(jìn)行看圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上去理解感悟課文內(nèi)容，對畫產(chǎn)生喜愛之情，產(chǎn)生朗讀的欲望，從而收到良好的朗讀效果。

一年級有篇課文《小小竹排畫中游》，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖，讓他們充分的去觀察，自由的表達(dá)：兩岸的樹木長的那么茂密，田里的禾苗綠油油的，魚兒在清清的河水中自由自在的游來游去，有的還跳出了水面，多么高興，小鳥在天空中飛翔，唧唧的唱著歡快的歌，小男孩撐著竹排多么快樂！學(xué)生看著這幅形象生動(dòng)的畫面和同桌的同學(xué)相互交流，共同感受江南的美好，再指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一句朗讀，效果很好。有的讀第一句“小竹排，順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游”時(shí)像一種跳躍的音符，把魚兒與鳥兒的的動(dòng)感表現(xiàn)的淋漓盡致。有的讀第二句“兩案樹木密，禾苗綠油油”很陶醉的樣子，仿佛展現(xiàn)在我們眼前的是一片綠色的世界，有的讀第三句“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”時(shí)則滿是憧憬。

三、如身臨其境的配樂朗讀

優(yōu)美的音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，能帶領(lǐng)人們進(jìn)入精神的圣域，能烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更進(jìn)一步感受課文中作者所表達(dá)的情感。但是小語課文類型不一，所以我們要針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與其朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，就能收到良好的效果。

如指導(dǎo)朗讀《靜夜思》一文時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生借助插圖大致的了解了詩歌的內(nèi)容，感受了詩人李白孤獨(dú)、懷念家鄉(xiāng)和親人的感情之后，播放了著名小提琴家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，憂傷而悠長的曲調(diào)一響起，我發(fā)現(xiàn)孩子們一下子安靜了下來，思緒仿佛進(jìn)入了詩歌所表達(dá)的情感，漸漸，個(gè)別孩子臉上有了一絲絲不宜察覺的憂愁，于是我在安靜而平靜的氛圍中輕輕的朗誦了起來，孩子們不由自主的接著我輕輕的隨著音樂也讀了起來。那停字?jǐn)嗑?，輕重急緩隨著音樂自然的表現(xiàn)了出來。然后，我再次把古詩唱了起來，這下可熱鬧了，孩子們興趣盎然的跟我唱了起來，連下課了也不知道。在如教學(xué)《四季》和《小熊住山洞》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受四季的美，在欣賞四季景色的時(shí)候，我陪上了優(yōu)美的鋼琴曲，讓學(xué)生在驚訝之中充分的享受。還讓學(xué)生在舒緩，輕柔，抒情的音樂中進(jìn)行朗讀，個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出。又如教學(xué)充滿音樂感月童真的〈小小的船〉時(shí)，我選擇了兒歌《小小的船》，不僅讓學(xué)生借助音樂記住了課文的內(nèi)容，更充分的利用音樂把學(xué)生帶如了廣闊的天宇，給了學(xué)生無盡的想像空間。讓學(xué)生讀的像歌，美的像歌，快樂的想飛。如此種種恰當(dāng)?shù)囊魳凡坏岣吡藢W(xué)生的朗讀水平，誘發(fā)了美感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情操。