第一篇：為學(xué)生創(chuàng)造和諧 融洽 寬松的氛圍

在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，教師是學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者。因此，教師首先要努力為學(xué)生營造和諧、融洽、寬松、平等、自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，允許有不同的意見，并對學(xué)生“智慧火花”和“靈感”及時(shí)給予肯定，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)師生心理相融、合作交往的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學(xué)生“安全”的心理需要，能最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。因此教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價(jià)的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，恰到好處的形態(tài)動(dòng)作和富有“會(huì)說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在學(xué)生圓滿地回答教師或同學(xué)的提問時(shí)，我用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”，“真聰明，老師感謝你教會(huì)同學(xué)這個(gè)知識”等口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生對問題緊鎖雙眉，困惑不解，或回答問題有困難時(shí)，我則用“別急、慢慢想明白嗎？”等溫柔體貼的話語鼓勵(lì)并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮、疑惑深思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個(gè)會(huì)心的微笑，促使師生的情感交流，促進(jìn)各種智力活動(dòng)的展開，同時(shí)也能讓學(xué)生從老師的目光中獲得許多許多。在教學(xué)中我注重運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，對不同層次的孩子采用不同的要求，只要孩子有進(jìn)步就要通過師生的評價(jià)來肯定，從而讓所有的孩子在鼓勵(lì)中充滿自信，在老師和同學(xué)們的期待中克服不足。與此同時(shí)，我以孩子般的心態(tài)去接納欣賞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大度接納學(xué)生“異想天開”的不同見解，積極改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。例如，教學(xué)二年級的《6的乘法口決》在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)這樣的題目：“小猴去商店買了一袋玉米，每袋8個(gè)，每個(gè)6角錢。不巧，袋子破了一個(gè)洞，小猴走一會(huì)兒就掉一個(gè)玉米，再走一會(huì)兒又掉了一個(gè)……請小朋友想一想，小猴到家后會(huì)損失多少錢？”當(dāng)時(shí)我對“小猴可能損失4元8角錢”的回答作了充分的回答?？墒怯械倪€說：

“小猴可能損失6角錢，因?yàn)閯偟袅艘粋€(gè)就到家了”；

“小猴沒有損失，因?yàn)橛衩椎粼诘厣嫌新曇?，就回去把玉米撿回來了”?/p>

“小猴沒有損失，因?yàn)榈郊液?，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)洞，又回去把玉為撿回來了”；

“我不同意他的看法，因?yàn)橛衩滓苍S早就被人撿走了”

……

這些回答我都給予充分表揚(yáng)，這樣，教師以孩子般的心態(tài)去接納，欣賞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的智慧光芒和個(gè)性火花就能得以點(diǎn)燃閃現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，確立開放、平等的教育理念。

在我們的課堂教學(xué)中，首先就應(yīng)確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，科學(xué)地建構(gòu)一個(gè)平等的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師只是一個(gè)與學(xué)生具有平等身份的組織者、參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者；學(xué)生則是根據(jù)自己的興趣、需要和觀點(diǎn)，直接與客觀世界對話，成為問題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，只有當(dāng)學(xué)生擁有了自己的權(quán)利，才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。教師只有放棄“權(quán)威”，給學(xué)生營造自由和開放的空間，才會(huì)給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)與成功機(jī)會(huì)。要允許思維較慢的學(xué)生有更多的思考時(shí)間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更要允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會(huì)。一時(shí)的語塞或南轅北轍，便立即請他坐下，這看來平常的舉動(dòng)，往往會(huì)扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，結(jié)果便是想說的不敢說，想問的不敢問，更不敢脫離了教師的教學(xué)而去獨(dú)立思考了。

如在一堂“植樹問題”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我鼓勵(lì)每一位學(xué)生都來當(dāng)數(shù)學(xué)家，“創(chuàng)立”自己的解題方法，如果大家公認(rèn)他的方法正確時(shí)，就用他的名字來命名。學(xué)生們歡欣鼓舞，激起了求知欲，他們積極討論，出現(xiàn)了關(guān)于植樹問題的各種解題思路，我在他們每提出一種正確方法后，都大大地鼓勵(lì)一番，還在他的解法旁工工整整地寫上“王琦解法”、“沈俐君解法”等字樣，這種幽默、輕松的氛圍成為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的原動(dòng)力。正如葉圣陶先生所說，解放兒童的腦，讓其自由思考；解放兒童的口，讓其自由地講，解放兒童的手，讓其自由地做，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能自由地發(fā)揮出來。如果教師能隨時(shí)隨地尊重并善于引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)獲得多方面的滿足與發(fā)展，我們的課堂，也許將會(huì)因此增添許許多多意外的驚喜和樂趣。

三、運(yùn)用“積極評價(jià)“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的成長環(huán)境。

多年來，學(xué)生一入學(xué)就被“分?jǐn)?shù)”所束縛，就被“考試”所禁錮?？荚嚭头?jǐn)?shù)成為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考試和分?jǐn)?shù)面前承受了巨大的心理壓力，從而產(chǎn)生“幼兒園時(shí)盼上學(xué)，上了小學(xué)怕上學(xué)”的心理定勢。

新課程要求全體學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地全面發(fā)展，這就要求教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為寬松的成長環(huán)境，其中很重要的就是改革“考試”與“成績評定”的方法，對學(xué)生采取“積極評價(jià)”，通過積極評價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛中解脫出來，使考試變“壓力”為“動(dòng)力”，從而變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。我根據(jù)學(xué)生的年齡特征：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)不見分?jǐn)?shù)。平時(shí)作業(yè)給印上“紅旗”、“紅花”或小朋友喜歡的“卡通圖案”，經(jīng)常寫上“全對，你真棒！” “你寫的字真漂亮！” “老師非常滿意你的作業(yè)！” “今天的作業(yè)最工整”來激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)。單元測試用“很好”（三面紅旗表示）、“較好”（兩面紅旗表示）、“再努力”(一面紅旗表示)來評定。這種評價(jià)方法，去掉了壓在孩子幼小心靈的分?jǐn)?shù)重負(fù)。

2、平時(shí)考試不公布學(xué)習(xí)成績，不給學(xué)生成績排隊(duì)，注意“因材施教，分類指導(dǎo)”，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上有差異，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，注意鼓勵(lì)、幫助學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生努力追上。對于考試成績不理想的學(xué)生，可多次讓他重考，直到考到滿意為止。對不同層次的學(xué)生，采用不同的評價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”和形式，讓不同情況的學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的喜悅。

3、運(yùn)用“成長記錄袋評價(jià)法”來評價(jià)學(xué)生。從一年級開始運(yùn)用“成長記錄袋評價(jià)法”來評價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生發(fā)展的全過程，記錄學(xué)生的成長歷程，在數(shù)學(xué)方面記錄：

⑴記學(xué)生特有的解題方法；

⑵記學(xué)生最滿意的作業(yè)；

⑶記學(xué)生發(fā)現(xiàn)的日常生活的數(shù)學(xué)問題和挑戰(zhàn)問題；

⑷記對解決問題的反思、單元知識總結(jié)；

⑸記典型的錯(cuò)誤的內(nèi)容；

總之，教師要努力為學(xué)生營造寬松、和諧、平等、自由的課堂氛圍，用人文的眼光去審視每一個(gè)鮮活的生命，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供施展才華的舞臺。

第二篇：創(chuàng)造和諧氛圍加強(qiáng)

創(chuàng)造和諧氛圍加強(qiáng)“兩會(huì)”穩(wěn)定

本報(bào)訊： 3月3日，為確保 “兩會(huì)”勝利召開，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級關(guān)于做好“兩會(huì)”穩(wěn)定精神，結(jié)合實(shí)際制定“兩會(huì)”穩(wěn)定工作實(shí)施方案，扎實(shí)推進(jìn)“兩會(huì)”穩(wěn)定各項(xiàng)工作措施的落實(shí)，以和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境迎接“兩會(huì)”。集團(tuán)信訪工作會(huì)在潞安會(huì)堂會(huì)客室舉行。會(huì)議通報(bào)了集團(tuán)目前信訪工作的動(dòng)態(tài)情況，對今后一個(gè)時(shí)期的信訪工作作出了安排部署。集團(tuán)黨委副書記、紀(jì)委書記王志清出席會(huì)議并作講話?；鶎痈鲉挝环止苄旁L工作的領(lǐng)導(dǎo)、信訪辦主任等參加會(huì)議。王志清要求，各單位要站在講政治、講全局的高度充分認(rèn)識做好信訪工作的重要性。各級、各部門和廣大黨員干部，要珍惜潞安來之不易的發(fā)展成果，把解決群眾訴求、疏通職工情緒、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力放在重要位置，確立“群眾利益無小事”的工作理念，真心實(shí)意的辦好事、解難事；通過各種渠道主動(dòng)尋找信息源，把握熱點(diǎn)問題，充分發(fā)揮各職能部門的作用，形成合力，共同做好群眾信訪工作。

各單位要高度重視，提高責(zé)任及使命意識，認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，積極制定群眾信訪工作方案，組建信訪工作領(lǐng)導(dǎo)組，建立零報(bào)告制度，提高制度的執(zhí)行力，把各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)、做出成效來。各級信訪部門和信訪工作者，身居群眾工作的第一線，要不怕煩、不畏難，通過自己的努力，為企業(yè)盡可能多增加和諧因素，為潞安能化大集團(tuán)建設(shè)建立起穩(wěn)固的大后方。會(huì)議還傳達(dá)了山西省聯(lián)席辦、省國資委、長治市聯(lián)席辦關(guān)于在做好近階段群眾信訪工作的通知精神，并針對集團(tuán)目前信訪工作動(dòng)態(tài)情況作了通報(bào)，對今后一個(gè)時(shí)期如何做好企業(yè)信訪工作進(jìn)行了安排部署，提出了具體要求。

第三篇：創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍

膠南市珠海路小學(xué) 逄增英

創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍是由師生共同創(chuàng)造的融洽一致的氣氛和情調(diào)。它是由諸多因素組成的，其中最有價(jià)值、最活潑的卻是人的活動(dòng)和人的情感，而教師在這一方面又起著主導(dǎo)作用。就教師而言，給學(xué)生以民主的愉悅、真誠的期待、積極的評價(jià)是至關(guān)重要的。

和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生來說首先是民主愉悅的環(huán)境。環(huán)境是學(xué)生的天資和才能發(fā)展的重要客觀條件。教師不是“環(huán)境決定論者”，但教師也絕不能忽視這一客觀條件。教師應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。唯有民主愉悅才能達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界。民主就是“幫助學(xué)習(xí)的‘奴隸’們得到解放，成為學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生成為主動(dòng)的參與者。民主是科學(xué)的教學(xué)與學(xué)法生存的土壤。特級教師魏書生教法的鮮明特點(diǎn)之一就是民主。他認(rèn)為教與學(xué)的關(guān)系是互相平等的，應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系。這樣兩個(gè)積極性才能得到充分的發(fā)揮，有利于學(xué)生的發(fā)展。

在民主的氣氛中學(xué)習(xí)就是一種愉悅。人的智力只有在心理愉悅時(shí)才能得到充分發(fā)揮?？鬃釉凇墩撜Z·雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，唯有民主愉悅才可最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也只有在這種環(huán)境中才能全身心地舒展，輕松地、沒有顧慮地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種愿望乃至渴望，把學(xué)習(xí)作為一種義務(wù)去完成，作為一種責(zé)任去承擔(dān)，做學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸，主動(dòng)地而不是被動(dòng)地讓老師牽著鼻子過。

再者，民主愉悅的氛圍可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識的土壤，沒有這塊土壤，就沒有認(rèn)識的動(dòng)力。教師要愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

和諧統(tǒng)一還表現(xiàn)為教師對學(xué)生真誠的期待。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互依賴、相互制約、相互影響、相互作用的。學(xué)生對一門功課喜歡與否，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，成績是否理想，在一定程度上取決于與這門功課的授課教師的關(guān)系如何。師生關(guān)系融洽，學(xué)生樂于接受教師傳授的知識，否則相反。這就要求教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、幫助學(xué)生并能夠原諒學(xué)生。

教師真正的期待還是學(xué)生求學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。羅森塔爾等人對一所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)。隨便提出20%的學(xué)生，對老師說這部分學(xué)生將有發(fā)展的可能，同時(shí)要求保密。八個(gè)月以后研究者對全體學(xué)生測試，發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)心與期待的這20%的學(xué)生成績顯著提高。這就是神奇的“皮克馬利翁效應(yīng)”。事實(shí)證明，教師的期待不僅感動(dòng)了學(xué)生，而且成了學(xué)生求學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。魏書生的語文教學(xué)成績斐然，他在上課前讓學(xué)生大喊三聲“我能行！”就是緣于此吧！教師真誠的期待為學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)得好提供了和諧統(tǒng)一的氛圍。

最后，和諧統(tǒng)一體現(xiàn)在教師對學(xué)生積極地評價(jià)。

教師在傳道、授業(yè)、解惑的整個(gè)過程中不可否認(rèn)起著主導(dǎo)作用，但絕對不能把自己看成學(xué)生的權(quán)威，不能對學(xué)生擺出一副居高臨下的姿態(tài)。要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的作用，這是任何人不能代替的。這就需要教師對學(xué)生積極正確地評價(jià)。

首先，注意培養(yǎng)學(xué)生的成功意識。在學(xué)生取得成功的時(shí)候，對

2學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予正確的評價(jià)，及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，就更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的概念不在大，學(xué)生的一次認(rèn)真規(guī)范的書寫，一次積極正確的回答，一次大膽的發(fā)問，一首稚嫩的小詩，一篇優(yōu)美動(dòng)人的作文等等都可以看作是他們成長過程中的一次成功。當(dāng)我們給予他們熱情的鼓舞時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖動(dòng)和強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，能夠不斷地克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，表現(xiàn)出一種樂觀向上的學(xué)習(xí)熱情。

其次，評價(jià)要注重方法。有位老師讓學(xué)生寫一篇寫景的作文。一位同學(xué)寫了一篇關(guān)于秋景的作文。無論從內(nèi)容還是從結(jié)構(gòu)都不失為一篇佳作，超出了小學(xué)生的水平。老師請來了這位學(xué)生，沒有批評指責(zé)，而是同他一道分析文章好在何處，為什么好，并讓他把作文貼在“學(xué)習(xí)園地”上去。該生當(dāng)即承認(rèn)作文是抄來的。老師仍然是先肯定他想寫好作文的愿望，然后才批評他不正確的方法。從此，這位同學(xué)對寫作格外重視，力求把作文寫好，有時(shí)他的作文還被老師作為范文進(jìn)行講評?？梢姡處煼e極正確的評價(jià)可以幫助學(xué)生樹立必勝的信心。小學(xué)生特別注意外在評價(jià)，要堅(jiān)決屏棄簡單粗暴的評價(jià)，絕不可一棍子打死。最好的辦法是啟發(fā)“自我診斷”，加速自我實(shí)現(xiàn)。

積極正確的評價(jià)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍。和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍是美的享受，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

第四篇：家長要學(xué)會(huì)營造寬松和諧的家庭氛圍（定稿）

家長要學(xué)會(huì)營造寬松和諧的家庭氛圍

浠水縣蘭溪中學(xué) 張怡球

一位學(xué)生家長曾對我說：“孩子脾氣大，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，仿佛不是他做孩子，是我們做父母的在做他的孩子?！蓖ㄟ^了解，我發(fā)現(xiàn)原來這位家長常常在孩子高興的時(shí)候潑冷水，在家里時(shí)時(shí)提起考試的事。比如，常?？鋭e人的孩子如何厲害，拿人家的優(yōu)點(diǎn)比自己孩子的缺點(diǎn)，時(shí)時(shí)揭孩子的傷疤，處處以高不可攀的要求去衡量自己的孩子。因此，在他們的家庭對話中常常出現(xiàn)這樣的情景：

“今天考試比較順利！”飯桌上孩子不無得意地說。

“你哪次不是這樣，自我感覺特別好?！蹦赣H不失時(shí)機(jī)地潑了一瓢冷水。結(jié)果自然是沉默，不歡而散。......“考試怎么樣??？”母親一邊夾菜一邊問。

“不怎么樣。”沒考好的孩子不冷不熱頂一句。

“你這孩子，考不上重點(diǎn)，怎么考上大學(xué)？”母親有點(diǎn)生氣。

“考不上，我討米去，行了吧！”孩子把筷子一扔，走進(jìn)自己的房里，砰的一聲把門關(guān)上......我們想想：生活在這樣氛圍的孩子，能不發(fā)脾氣嗎？許多學(xué)生在學(xué)校里成績不理想，已經(jīng)負(fù)荷著沉重壓力，積壓著許多不愉快，回到自己家里，空氣凝重，臉色冷峻，厚重的期待，沉甸甸的關(guān)愛，這種境遇又怎能有好心情？

學(xué)生除了要有良好的學(xué)校環(huán)境外，還必須有良好的家庭環(huán)境。古今中外為孩子成長創(chuàng)造良好家庭環(huán)境的例子枚不勝舉。早在兩千多年前，就有孟母三遷的故事，之所以孟子成為我國歷史上杰出的思想家，是因?yàn)槊夏概?chuàng)造良好的家庭環(huán)境的結(jié)果?？茖W(xué)家居里夫人有兩個(gè)女兒：伊雷娜居里和艾芙居里。她對兩個(gè)女兒的家教觀念是多為女兒創(chuàng)造好的家庭環(huán)境，而不是要她們死記硬背去取得高分。在她的努力下，伊雷娜居里因“新放射性元素的合成”于1939年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；艾芙居里也成為一位杰出的音樂教育家和作家。如果說這些與我們距離太遠(yuǎn)，那么在我們身邊的例子也不少。心理學(xué)家研究也表明，家庭氛圍愉悅，孩子精神則爽快；精神爽快，心理負(fù)荷則不重；心理負(fù)荷不重，心理則能正常發(fā)展；心理正常發(fā)展，思維則處于活躍狀態(tài)；思維活躍，其潛能則得以充分發(fā)揮。因此，無論何時(shí)，營造寬松和諧的家庭氛圍是十分重要的，尤其對心理負(fù)荷大、心中抑郁的孩子顯得更為重要。要營造寬松和諧的家庭氣氛，家長必須學(xué)會(huì)正面教育、賞識教育和挫折教育。

一、孩子犯錯(cuò)不精神懲罰，學(xué)會(huì)正面教育

孩子犯了錯(cuò)誤，我們家長批評時(shí)，有些孩子就是不肯承認(rèn)，有些家長出于沖動(dòng)，就會(huì)動(dòng)手打孩子，這樣會(huì)造成不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。久而久之，會(huì)使孩子形成說謊、孤獨(dú)、固執(zhí)、怪癖等不良心態(tài)和心理偏差。所以對待犯錯(cuò)誤的孩子，通過打來教育孩子的做法，肯定是錯(cuò)誤的；那么對待犯錯(cuò)誤的孩子，我們家長要正面去教育。

只談眼前不翻舊帳。做錯(cuò)的事已經(jīng)批評過了就應(yīng)該“結(jié)案”了，不要老是記著孩子以前不好的地方，讓孩子覺得在父母面前永無法翻身。孩子正處在學(xué)習(xí)做人的過程中，父母要原諒孩子的過錯(cuò)，動(dòng)輒翻老賬，這樣很傷孩子幼稚的心，孩子是不會(huì)接受的。

不能只注意孩子的錯(cuò)處。當(dāng)我們動(dòng)怒時(shí)常常會(huì)急于讓孩子認(rèn)錯(cuò)，會(huì)直接針對孩子所做的錯(cuò)事切入。然而，孩子其實(shí)不是從小到大都只做錯(cuò)事，必定還有許多可取之處。如果我們只針對眼前的錯(cuò)事指責(zé)他，而忽略了他的優(yōu)點(diǎn)，就很容易讓孩子覺得大人眼中只看到他不好的行為，似乎大人并不了解他整個(gè)人，孩子努力把事情做好以后，往往需要我們的贊揚(yáng)。同樣道理，在我們批評孩子時(shí)，也應(yīng)先對孩子做得好的方面給予肯定，然后再指出做得不對的地方，要讓孩子知道家長不是光把眼睛盯住他的錯(cuò)處。

增加身體接觸。在批評孩子時(shí)可以摟著他的肩膀說話，或拉著他的手講道理給他聽。我們都知道忠言逆耳，有些聽不得一句重話的孩子會(huì)非常排斥所有指責(zé)他的話。所以當(dāng)我們實(shí)在需要責(zé)備他時(shí)，應(yīng)該用眼睛正視孩子，在說著指責(zé)他的話時(shí)，身體部分要有接觸，這樣就能達(dá)到恩威并用的效果。

批評過后要表達(dá)對孩子的感情依舊。批評過后，我們家長不要一直板著臉說話或不理睬孩子，如果本來打算和孩子出去玩，也不能以孩子今天做錯(cuò)事為理由不帶他出去。要讓孩子知道，做錯(cuò)了事就應(yīng)受到批評，但父母不會(huì)因?yàn)樗隽隋e(cuò)事就不愛他。

二、孩子進(jìn)步給精神鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識教育

一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過:“舍不得贊美孩子的父母,往往會(huì)使被子變得令他們無法贊美。”賞識教育在孩子成長的過程中十分重要.真正要做好賞識教育,起 到事半功倍的效果,需要家長從“心”開始。

賞識需要全心。家長應(yīng)該產(chǎn)全心全意地接受孩子的全部,要全面地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),多看到孩子的長處、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且積極創(chuàng)斗造條件使閃光點(diǎn)充分燃燒。比如,有的孩子調(diào)皮好動(dòng),可他愛動(dòng)腦筋;有的孩子膽小內(nèi)向,不愛表現(xiàn)自己,可他善于觀察,有較強(qiáng)的分析能力我們不能盯著孩子的缺點(diǎn)和短處不放,更不能將主孩子的短處跟其他孩子的長處相比。賞識的眼光看待孩子,能使家長積極面對孩子，與孩子相互激勵(lì)，積極互動(dòng)。

賞識需要真心。賞識孩子要發(fā)自內(nèi)心,對孩子不能搞假贊揚(yáng),不能將表揚(yáng)變成口頭禪,不根據(jù)實(shí)際情況隨便使用。表揚(yáng)孩子應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的,基于對孩子表現(xiàn)的良好感覺,要確切地表明自己的看法,真實(shí)地肯定孩子的行為,有的放矢,同時(shí),要讓被表揚(yáng)的孩子感覺到自己的行動(dòng)被真正認(rèn)可,激發(fā)孩子今后做得更好的動(dòng)力。

賞識需要細(xì)心。家長在教育孩子時(shí)一定要細(xì)心觀察孩子,認(rèn)真揣摩孩子的心理需要。比如,當(dāng)孩子遇到困難,遭遇失敗,或缺乏信心,不敢嘗試新事物時(shí),就應(yīng)該及時(shí)給以鼓勵(lì),給孩子一個(gè)回報(bào)、一個(gè)微笑,告訴孩子“你能行,我相信你”;當(dāng)孩子獲得成功,哪怕這種成功很小,都不要吝惜表揚(yáng),應(yīng)該豎起大拇指,由衷地肯定孩子;“你做得很好,我為你的行動(dòng)感到驕傲?！边@樣,孩子從被賞識中,看到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績,孩子的良好行為會(huì)得到強(qiáng)化,逐步樹立起信心。

賞識要有重心。要在發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步后,才能給予贊揚(yáng)。賞識的重點(diǎn)應(yīng)該放在孩子的行為上,放在經(jīng)孩子努力所產(chǎn)生的后果上,使孩子因?yàn)樽约旱男袨楂@得滿足感和成就感。有的家長認(rèn)為賞識就是夸大孩子某一方面的才能,這種做法是不對的,這會(huì)造成孩子不能客觀地評價(jià)自己,產(chǎn)生盲目自滿的惡果,過分“賞識”孩子,將會(huì)變成溺愛,結(jié)果也會(huì)害了孩子。

賞識要有公心。賞識教育需要切合實(shí)際的表揚(yáng)和恰如其分的批評,這要求家長從嚴(yán)要求,愛教相融,嚴(yán)慈相濟(jì),不能排除使用批評的手段,既要獎(jiǎng)懲分明,又要恰如其分地把握好分寸,不能因?yàn)槟鐞酆⒆佣鴮⒑⒆拥娜秉c(diǎn)說成優(yōu)點(diǎn),對孩子的錯(cuò)誤要給予批評,批評要講究藝術(shù),在批評中包含著鼓勵(lì),不能傷及孩子的自尊心,盡量做到讓孩子接受批評時(shí)不產(chǎn)生膩煩和逆反心理,不失去自信。

三、孩子犯難給精神幫助，學(xué)會(huì)挫折教育

現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，尤其獨(dú)生子女，沒有受到一點(diǎn)磨難。在學(xué)校，每周除生活費(fèi)外，都有很多的零花錢，家長生怕孩子在外面受到委屈。一位美國兒童心理衛(wèi)生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。近年來，一種旨在提高孩子對挫折心理承受力的教育己在發(fā)達(dá)國家興起。這種教育的核心是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂觀。

西方有一個(gè)頗為流行的觀點(diǎn)：幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的品質(zhì)。幸福狀態(tài)易來易失，如給孩子一件新玩具，孩子歡樂雀躍，但這種情緒很快就會(huì)消失；幸福的品質(zhì)卻十分穩(wěn)定，這是一種感覺良好和產(chǎn)生樂觀的素質(zhì)。西方教育和心理衛(wèi)生專家?guī)缀豕J(rèn)，對挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時(shí)不斷受挫和解決閑難中學(xué)來的。父母在培養(yǎng)孩子“幸福品質(zhì)”方面起著重要的作用。

作為家長要對孩子進(jìn)行挫折教育，首先，言傳身教。生活現(xiàn)實(shí)是教育孩子的最好教材，父母應(yīng)有選擇地將自己事業(yè)和家庭生活中遇到的挫折和不如意告訴孩子。為兒童正確對待各種挫折和不如意樹立榜樣。父母對生活的熱愛、執(zhí)著、不怕困難的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，是兒童面對挫折的最強(qiáng)有力的精神支柱。如一位朋友的兒子高考落榜，她語重心長地勸慰：人的一生有很多磨難，不知會(huì)有多少次失敗，父母曾經(jīng)失敗過好多次，你這一次失敗怕什么？只要不灰心，再努力就會(huì)減少失敗了。

其次，創(chuàng)設(shè)挫折情境。過于優(yōu)越的環(huán)境會(huì)使孩子形成依賴、懦弱、退縮，而自尊心又很強(qiáng)的畸形狀態(tài)。這樣的孩子缺乏頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，經(jīng)不起挫折。故而成人應(yīng)在孩子成長過程中有意識地創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子獲得適應(yīng)能力。如：對孩子不包辦一切，不有求必應(yīng)；讓孩子參加各種勞動(dòng)；在生活中減少享受，刻意鍛煉吃苦精神；在小朋友游戲中讓他體驗(yàn)到失敗和不如意等。如讓孩子明白“天外天、人上人”的道理；經(jīng)常把孩子放在強(qiáng)手云集的大環(huán)境中（如參加各種競賽等）去鍛煉。這樣既可克服驕傲心理，催其奮進(jìn)，又讓其在早期體驗(yàn)挫折，增強(qiáng)心理免疫力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)挫折情境要把握好挫折的質(zhì)與量，使之既有利于提高孩子的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其韌性，同時(shí)又不能超過每個(gè)兒童的心理承受限度。

第三，切實(shí)提高各方面能力。兒童抗挫折的能力是和知識、經(jīng)驗(yàn)的增加及各種能力的提高成正比的，所以，成人應(yīng)有意識地拓展此類知識，如逆境中成長的事例和經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高孩子的自理能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。為他們獨(dú)自戰(zhàn)勝困難提供勇氣和方法。第四，培養(yǎng)良好的性格。對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)生活的目的性、自制力、堅(jiān)韌性等是性格的重要內(nèi)涵。成人應(yīng)注意培養(yǎng)孩子面對現(xiàn)實(shí)、面對困難的正確態(tài)度，遇到困難應(yīng)正確分析原因，迎著困難上，而不是退縮逃避。告訴孩子世上沒有什么事情能把人難倒的，有了困難也應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)自去解決。培養(yǎng)孩子一分為二地看問題，做到勝不驕、敗不餒，遇事不能患得患失，而應(yīng)達(dá)觀開朗。并且?guī)椭⒆佑煤侠淼姆椒ㄊ栊瓜麡O情緒，保持孩子積極快樂的心境，具有不畏困難、堅(jiān)強(qiáng)、自信、豁達(dá)、果敢性格的孩子對挫折的適應(yīng)力強(qiáng)，遇到挫折也能輸?shù)闷稹?/p>

總之，家長應(yīng)該是孩子心情的調(diào)控者，是家庭氣氛的調(diào)節(jié)者，是孩子苦惱的傾訴者，也是快樂和愉悅的營造者。如果是這樣，孩子就能用愉快的心情對待學(xué)習(xí)，就會(huì)以飽滿的精神狀況走進(jìn)考場，走向他們美好的未來。

第五篇：企業(yè)上下級和諧融洽

企業(yè)上下級和諧融洽

要使企業(yè)上下級人員關(guān)系和諧融洽，雙方應(yīng)通過言語、行為、思想、觀念來感覺。有以下12個(gè)方面的方法供參考：

1、下級要向上司多提建議，少提意見。

經(jīng)常提意見上司會(huì)認(rèn)為你在挑毛病，提方案既為上司解困，又是上司發(fā)現(xiàn)你是人才的最好方法，更是借上司的權(quán)力來支持你的工作的最好方法。

2、要換位思考，而不要去揣摩上司的心理——不在其位，亦謀其政。

3、上司不越位，下級不串位，搞清決策權(quán)與建議權(quán)的關(guān)系。

領(lǐng)導(dǎo)干部崗位職責(zé)的第一條：積極配合其他部門工作；第二條：向上司提改善方案。

4、報(bào)告工作先說結(jié)果，后簡述過程。

如實(shí)報(bào)告工作而不要討領(lǐng)導(dǎo)歡心，下級以如實(shí)報(bào)告、誠實(shí)工作為德。

5、解決問題不解釋問題，把“不可能”變成“如何可能”。

6、上司要教會(huì)下屬做事的方法，整個(gè)上下級關(guān)系只能用制度來調(diào)整，而不能用感情來調(diào)節(jié)。

7、上班期間要稱呼職務(wù)，而不能以“哥們兒”、老師、姓名相稱呼。

8、下級要明白信任不等于不監(jiān)督，授權(quán)不等于不報(bào)告。

9、上級要明白監(jiān)督不等于監(jiān)視，下級用忠誠換信任，上級用信任換忠誠。

10、幫助上司決策，而不是給上司出難題、出考題，要善于從崗位責(zé)任的“其他”來讓上司感覺你很了不起。

11、對上要敬，對下要慈。在名與利上，上司不能同下屬爭，而是以讓代爭。上對下以禮，下對上以忠。

12、誠信與誠實(shí)。誠信，誠信，你誠我信，有誠才有信，有信才有任。誠：對上實(shí)話實(shí)說，對下不輕諾寡信。做人要誠，做事要實(shí)。

領(lǐng)導(dǎo)的溝通能力其實(shí)就是上下級之間對上述關(guān)系的明確，上下級不明確上述關(guān)系是溝通不暢的原因，上司表達(dá)要清楚，準(zhǔn)確，否則，下屬就會(huì)按照“我以為”的方法去執(zhí)行。要減少溝通的障礙，團(tuán)隊(duì)要建立一些共同的規(guī)則、共同的語言。所謂“磨合”期，就是彼此逐漸建立共同語言和規(guī)則的過程。