第一篇：創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系為學(xué)生鋪就成才之路

創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系為學(xué)生鋪就成才之路

關(guān)鍵詞：和諧尊重寬容

教學(xué)上強調(diào)“以人為本”，這“人”無外乎就是學(xué)生和教師，而學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教是分不開的。所以在學(xué)生成長的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的必不可少的條件。學(xué)生也只有在和諧的交往環(huán)境中才能擁有一個自由的空間和環(huán)境，才能發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。那么作為主導(dǎo)作用的教師如何引導(dǎo)并為學(xué)生創(chuàng)建出一種和諧的師生關(guān)系，這不能不成為我們新一代教師所思考的問題。我覺得為學(xué)生創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

作為一名教師，首先要去愛他的學(xué)生。一個教育家說過：“做為一名教師，首先應(yīng)是這樣的人，他喜歡和孩子們在一起，他覺得和孩子們在一起是那樣的快樂，他愛孩子。”沒有愛就沒有教育。教師的愛有如溫馨的風(fēng)，又似無聲的雨，它能融化冰山雪嶺，又能改變一個人的一生。

其次，在師愛的感召下，用心去營造一個良好的氛圍，做好師生之間的心靈溝通。溝通就是情感交融，它是建立在學(xué)生、家長與教師之間的親密無間關(guān)系的紐帶，對學(xué)生的自主發(fā)展起著動力作用。隨著孩子年齡的增長，他們的自我意識在不斷地增強，尋求自我的心理渴望得到別人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和諧的家庭氛圍和師生關(guān)系。但是，一個孩子若是缺乏正確的價值觀，就可能形成“以

自我為中心”的行為方式。如何使孩子懂事，如何促進孩子學(xué)會控制自己的言行，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，就要求教師要在家庭關(guān)系的處理、師生關(guān)系的建立、學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、社會交往的影響以及面對多彩世界的反應(yīng)等各個層次，對學(xué)生加以引導(dǎo)和全面溝通。使學(xué)生明白什么事情值得去做，什么事情不值得甚至是絕對不能去做的。引導(dǎo)他們在自由生活的同時，承擔(dān)必不可少的責(zé)任，從而使學(xué)生豐富多彩的個性變得更加絢麗。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時，教師還應(yīng)該尊重、理解、贊賞學(xué)生，和學(xué)生交朋友。有這樣一個例子，說中國的成年人對孩子說話總是站著，孩子在整個對話過程中總是仰視著大人；外國的成年人對孩子說話，都要蹲下去，使孩子能平視對方。這樣一個實例告訴我們，國外的教育講究平等、講究權(quán)利。所以教師在與學(xué)生交往的過程中，我們也應(yīng)蹲下來欣賞學(xué)生，與學(xué)生平等相待。要想和學(xué)生交朋友，更重要的是要擁有一顆純真的童心。對待朋友要誠實守信，答應(yīng)的事就一定去做。要想讓學(xué)生信任你，和你成為朋友的話，決不能失信于學(xué)生，不要以為他們是小孩子，就忽視他們的感受，當(dāng)你取得信任的同時，也同樣取得了尊敬和愛戴。在教育孩子的同時，只要你付出真誠的愛心，沒有哪個孩子感受不到的。尤其是在批評教育孩子時，千萬不要站在孩子的對立面上，一定要讓他知道你和他站在同一立場，你是為了幫他，你和他的目標(biāo)是一致的。在教學(xué)活動中，教師要有一顆包容的心，要找出學(xué)生所以會如此的癥結(jié)，然后對癥下藥，做耐心細(xì)致的工作，切忌意氣用事，逞一時之快，那樣會給以后的教育轉(zhuǎn)化工作

帶來更大的困難。在學(xué)校生活中，教師常以自己的意愿代替孩子的意愿，這固然可能會讓他們的成長和發(fā)展有一定幫助，但不是按照自己的自由意志選擇探索、摔打歷練的所謂成功，它的含金量是不是也降低了呢？更何況有一些孩子違心地服從了成人的意愿后，帶著與成人的抵觸情緒，在自己所不擅長的領(lǐng)域內(nèi)苦苦掙扎，心情極度壓抑，甚至離成功越來越遠(yuǎn)，以致自暴自棄。因此教師要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長。同時要用賞識的目光來看待學(xué)生的優(yōu)缺點，賞識是一種藏在心里的由內(nèi)而外的愛，它不隨分?jǐn)?shù)名次而波動。賞識是遭遇困難時的一種鼓勵；是孩子犯錯誤時的一種合理寬容；是風(fēng)平浪靜日子里的一種揚帆前進的動力。

誠然，尊重、寬容是學(xué)生健康成長的不可缺少的條件，但尊重、寬容的同時我們更不能放棄原則。雖然對賞識教育和肯定教育思想的提出，特別是“平等、民主、和諧”理念的大力倡導(dǎo)，但凡事都要講究一個“度”，并不能一味或無原則地賞識，盲目的肯定和賞識與傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)同樣是走極端，是從師生關(guān)系的一種畸形走向另一種畸形。無原則地尊重與賞識容易助長學(xué)生不良習(xí)慣的形成。當(dāng)今社會到處充滿競爭和挑戰(zhàn)，需要的是真才實學(xué)和綜合素質(zhì)，各方面能力都要高人一籌方可游刃有余。在教學(xué)活動中，學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差，思想上出現(xiàn)了誤區(qū)，行為上出現(xiàn)了瑕疵，為師者應(yīng)及時幫助教育。怕打擊其積極性，怕挫傷其自尊心，怕泯滅其創(chuàng)造性，仍一味地呵護、表揚、肯定，恐怕學(xué)生會一錯再錯，甚至貽誤終生。有些學(xué)生的不良習(xí)慣正是在這種“縱容”的環(huán)境中逐漸形成的。如能及時得到警示，懸崖勒馬，盡早改正自己的缺點和錯誤，不但對學(xué)生的健康成長很有必要，同時，也是作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。一味的賞識和肯定還容易模糊學(xué)生的認(rèn)知和視聽。無論學(xué)生回答怎樣，你都一味地“很好，真有道理，你真棒”，學(xué)生便會飄飄然。有些時候，有些認(rèn)識恐怕在頭腦中一直是模棱兩可，不敢叫“真兒”。因此，尊重、賞識學(xué)生也要恰如其分，適可而止。

在與學(xué)生交朋友，尊重、理解、寬容的同時，更應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生。在教育學(xué)生的過程中，教師要嚴(yán)而有理，教育學(xué)生切忌捕風(fēng)捉影，一切都應(yīng)讓事實說話，讓學(xué)生對老師的教育心服口服。要做到這一點，教師就要真正了解學(xué)生。教師對學(xué)生的要求除了要嚴(yán)而有愛，還要嚴(yán)而有信。這個“信”是指兩個方面，一是老師要言而有信，說話要講信譽，什么事都應(yīng)說到做到，有布置就要有檢查，要求學(xué)生做到的，老師首先做到，比如：要求學(xué)生不留怪發(fā)，不染特殊顏色的頭發(fā)，不戴首飾，老師就應(yīng)起到表率，為人師表。另一方面是要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的能力，什么事老師都不要包辦，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，展示他們的風(fēng)采。

綜上所述，只要我們用心去愛學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，真正去了解和理解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的師生關(guān)系。學(xué)生才會全心全意地接受你的教育，你的教育才會達(dá)到預(yù)期的作用和效果，我們的新課改才會取得更大的成功。

第二篇：變身汽修高手 鋪就成才之路

變身汽修高手 鋪就成才之路

又到年底，在別人都沉醉在節(jié)日的喜慶氣氛中時，求職者們正在焦急地奔波于各種各樣的招聘會現(xiàn)場。如今大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀已經(jīng)是有目共睹。招聘會上本科生一抓一大把，而企業(yè)需要的高質(zhì)量技能型人才卻是一將難求。面對當(dāng)下市場經(jīng)濟的發(fā)展，怎樣才能成為企業(yè)需要的人才呢？

對此，江西博世汽修學(xué)校的教學(xué)專家說，如今企業(yè)用人制度開始轉(zhuǎn)型，技能型人才越來越受到企業(yè)的歡迎。因此選擇熱門的汽修行業(yè)，學(xué)習(xí)專業(yè)的汽修技能，成為汽修專業(yè)技能型人才時在競爭中脫穎而出的最主要途徑。

對于汽修職業(yè)教育院校來講，根據(jù)市場和企業(yè)發(fā)展需求，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色，專業(yè)技能培養(yǎng)才能培養(yǎng)出專業(yè)的汽修人才。學(xué)子們想要變身汽修高手，一定要選擇一所能夠緊跟時代步伐的專業(yè)汽修教育院校，才能夠?qū)崿F(xiàn)汽修人才夢想，為自己今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

據(jù)了解，江西博世汽修學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，采用理論+實踐的教學(xué)模式，研發(fā)出了“理實一體化“的教學(xué)模式，從理論講解、操作演示、強化練習(xí)、實戰(zhàn)應(yīng)用等方面全方位指導(dǎo)，使學(xué)生做到聽、看、做、思相結(jié)合，注重“教”、“學(xué)”、“練”、“用”四大元素相結(jié)合，尤其是在“練”與“用”上，通過大量的實車操作，進行仿真型的項目實訓(xùn)，再加上教師的強化訓(xùn)練，使學(xué)生們能夠熟練掌握實用的汽修技能。

江西博世汽修學(xué)校的學(xué)子小鄒告訴記者：“在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，讓我真正從一個對汽車一竅不通的人變身成為了專業(yè)汽修人。與此同時，學(xué)校還在平日的學(xué)習(xí)生活中，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求我們，讓我們盡快適應(yīng)工作氛圍，學(xué)會在這樣的環(huán)境下如何更滿足企業(yè)的需求和自身的發(fā)展。讓我真正成為了一名準(zhǔn)汽修人?！?/p>

在如今企業(yè)高薪聘請職業(yè)技能型人才的現(xiàn)狀下，學(xué)習(xí)汽修技術(shù)，變身汽修高手，成為企業(yè)需要的職業(yè)技能型人才，能夠輕松贏得企業(yè)青睞，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

第三篇：用愛心 真心 責(zé)任心鋪就學(xué)生成才之路1

2007—2008北京高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員申報材料

用責(zé)任心、愛心、公心鋪就學(xué)生成才之路

大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負(fù)著人民的重托、歷史的責(zé)任。大學(xué)階段，青年學(xué)生正處于人生中精力最充沛、思想最活躍、求知欲最強烈、創(chuàng)造力最旺盛的重要階段，正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。作為高等教育一線工作者，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的管理者、教育者，守護者，更是學(xué)生們成長成才的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，肩負(fù)著異乎尋常的重要責(zé)任。

我于2004年進入北京外國語大學(xué)擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，在工作中一直以做學(xué)生的良師益友、知心朋友、人生導(dǎo)師為目標(biāo)，時刻注意嚴(yán)格要求自己，用三心——“責(zé)任心、愛心、公心”，為學(xué)生鋪就一條成才之路。

一、用責(zé)任心指引學(xué)生成才方向。

胡錦濤同志在關(guān)于《加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作》講話中指出高校是培養(yǎng)人才的重要基地，必須把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。高校充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學(xué)生思想政治教育，多方面促進大學(xué)生全面發(fā)展。在高校，學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育工作的重要隊伍之一，作為學(xué)生輔導(dǎo)員首先要具備很強的責(zé)任心，具體表現(xiàn)為：

1.具備強烈的政治責(zé)任感。作為學(xué)生輔導(dǎo)員，我首先要求自己要有很強的政治素質(zhì)，熱愛黨、熱愛社會主義，堅決擁護黨中央的路線、方針、政策，充分信賴以胡錦濤同志為首的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，對堅持走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)充滿信心。具有強烈的政治責(zé)任感，時刻提醒自己肩負(fù)著的歷史任務(wù)，在工作中注重加強學(xué)生的政治素質(zhì)。北外被稱為是“外交官的搖籃”，曾涌現(xiàn)出了無數(shù)優(yōu)秀的外交人才，學(xué)校一直以為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才為目標(biāo)，學(xué)生的政治素質(zhì)尤為重要。我在學(xué)生入校伊始就對學(xué)生進行入黨知識的宣講，引導(dǎo)他們積極入黨，目前我所帶的兩個年級約有70%的學(xué)生提交了入黨申請書，并參加了黨課學(xué)習(xí)。注重加強黨員和入黨積極分子的先鋒模范作用，指導(dǎo)學(xué)生黨支部開展形式多樣的黨員活動，經(jīng)常組織理論學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

2.具備良好的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員總要面對心理有問題的學(xué)生，這也要求輔導(dǎo)員必須有非常好的心理素質(zhì)，我在工作中要求自己時常保持自信、樂觀、積極的狀態(tài)，生活中不管遇到什么問題都不能將情緒帶到工作中來。對于學(xué)生我注意培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生獨生子女居多，從小在父母的呵護下長大，自理能力、心理承受能力比較差。面對這種情況，我通過年級會、班會、單獨談話等方式與他們交流思想，加強溝通，做好心理衛(wèi)生防御，建立工作檔案，對學(xué)生的思想、心理問題跟蹤研究，遇到心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生及時與心理咨詢中心聯(lián)系，共同研究解決方法。保持學(xué)生干部信息暢通，出現(xiàn)問題能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決。

3.具備良好的專業(yè)素質(zhì)。我在本科、研究生階段所學(xué)專業(yè)均為思想政治教育，在工作中我注重將理論與實踐相聯(lián)系，研究工作方法，及時總結(jié)工作經(jīng)驗。不斷加強學(xué)習(xí)，補充專業(yè)知識的不足，閱讀了大量的心理學(xué)方面的書籍。同時在學(xué)校社科部講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，將授課與平時的工作結(jié)合起來，加強對大學(xué)生思想特點的研究，增強自己的政治性、理論性，使授課更有針對性，也使輔導(dǎo)員工作更有理論性。

4.具備較強的指導(dǎo)學(xué)生社團活動的能力。我在學(xué)生時代就積極參加學(xué)生活動，曾擔(dān)任過學(xué)校研究生會副主席、學(xué)校理論學(xué)習(xí)社社長等職務(wù)，深切感受到了學(xué)生工作對于學(xué)生的溝通、組織、領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的積極作用。在擔(dān)任學(xué)院團總支書記以來，我注意引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)生社團，指導(dǎo)學(xué)生組織健康向上、形式多樣的學(xué)生活動，舉辦英語文化節(jié)，將學(xué)生活動與專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，在組織活動過程中提升學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，加強對對象國文化的了解，鍛煉學(xué)生社會活動能力；組織學(xué)院新年包餃子大賽，動員老師、學(xué)生一起參加，加強師生互動交流，增強學(xué)生的集體感等。

除社團活動外，我鼓勵學(xué)生們積極參加社會實踐的鍛煉。在2006、2007年暑期我兩次帶領(lǐng)學(xué)生社會實踐隊伍，深入山東淄博農(nóng)村進行義務(wù)支教，帶領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識，服務(wù)社會、服務(wù)基層，了解中國現(xiàn)狀，這兩次社會實踐隊伍均獲得學(xué)校優(yōu)秀社會實踐隊伍稱號。

2008年是奧運年，北外是承擔(dān)北京奧運會專業(yè)語言服務(wù)志愿者的高校之一，從2006年底開始，我響應(yīng)學(xué)校要求，積極動員學(xué)生參加奧運志愿者工作，并協(xié)助學(xué)校負(fù)責(zé)英語學(xué)院學(xué)生志愿者的招募、培訓(xùn)、管理，于2007年獲得北外“奧運之星”提名獎。

二、用愛心搭建學(xué)生成才橋梁。

愛工作、愛學(xué)生是作為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的必要條件。輔導(dǎo)員通常要扮演“老師”與“朋友”兩種角色。作為老師，關(guān)心學(xué)生成長成才，及時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難。作為朋友，與學(xué)生平等交往、真誠相處、關(guān)心理解他們，贏得他們的信任。用愛心去幫助需要幫助的學(xué)生，用愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用愛心去感化問題學(xué)生，用愛心搭建學(xué)生成才的橋梁。

1．用愛心資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。對貧困生的資助是我作為輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容之一，我于2006、2007年連續(xù)擔(dān)任一年級新生的輔導(dǎo)員，在開學(xué)之初就及時了解學(xué)生的經(jīng)濟情況，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生父母工作、家庭月人均收入等信息，每個學(xué)期有針對性地發(fā)放補助，對特困生為其提供勤工儉學(xué)、家教等工作。定期找貧困生談話，了解其學(xué)習(xí)、生活的困難，關(guān)注他們的身心健康，有的農(nóng)村學(xué)生來到北外之后會有自卑感，性格變得內(nèi)向，人際關(guān)系困難，我會經(jīng)常鼓勵他們，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，讓他們多感覺到來自學(xué)校、集體的關(guān)愛。

2．用愛心及時幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生。我的學(xué)生中每屆都有2-3名藏族學(xué)生，這些學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難。2006級的三名藏族學(xué)生在大一的時候就都有不及格的科目，針對這種情況，我及時找他們談話，了解他們學(xué)習(xí)、生活中的困難，用已畢業(yè)的藏族學(xué)生事跡來鼓勵他們，發(fā)動班里的同學(xué)幫助他們，與任課教師溝通他們的學(xué)習(xí)問題，通過多種方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

3．用愛心去感化問題學(xué)生。做學(xué)生輔導(dǎo)員總會遇到很多難題，例如有的學(xué)生經(jīng)常曠課并且不服從管理；有的學(xué)生性格倔強，與老師搞對立；有的學(xué)生不愿意與老師溝通交流等。在最初做輔導(dǎo)員的時候遇到這樣的情況，我會感到非常沮喪，到后來我告訴自己作為輔導(dǎo)員要做人的工作，就必須去面對。所以遇到這些問題后，我都會思考如何找到切入點，主動與學(xué)生交流溝通，用情感去感化他，用道理去說服他，讓他對輔導(dǎo)員心服口服，難題也會迎刃而解。

4．教育學(xué)生學(xué)會互相關(guān)愛?，F(xiàn)在大學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，這些學(xué)生普遍存在對集體生活不是很適應(yīng)，人際關(guān)系處理能力較差的問題。所以在學(xué)生一入學(xué)，我首先告訴他們的就是如何學(xué)會關(guān)愛他人，要求學(xué)生干部注重營造良好班級氛圍，宿舍同學(xué)互相關(guān)心，互相愛護，班級同學(xué)之間互相友愛、互相幫助。在我的要求之下，學(xué)生班級經(jīng)常會組織各種活動來團結(jié)同學(xué)關(guān)系，有的班級組織同一個月過生日的同學(xué)一起開生日party，讓他們感覺到班級的溫暖；有的班級在圣誕前夜聚在一起互相贈送小禮物，表達(dá)彼此的愛心；有的班級組織郊游，留下大學(xué)時代最美好的回憶。

三、用公心營造學(xué)生成長環(huán)境。

作為輔導(dǎo)員“公心”也非常重要，公正地進行學(xué)生管理工作，公開地組織評獎評優(yōu)，公平地對待每一個學(xué)生，用“公心”為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、公正、公開的競爭、成長環(huán)境。

1．公正地進行學(xué)生管理。我作為輔導(dǎo)員在管理學(xué)生過程中，總要求自己要保持一個公正的態(tài)度。只有公正，才能平等地對待學(xué)生，只有公正，才能贏得學(xué)生的尊重，只有這樣，學(xué)生管理才能有序進行。我建立了一個學(xué)生工作記錄，詳細(xì)記錄學(xué)生平時表現(xiàn)，對犯錯誤的學(xué)生批評教育，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生表揚鼓勵，處理問題客觀公正，不聽信一面之詞，不輕信流言蜚語。在學(xué)生管理過程中，不徇私，對于學(xué)生的意見虛心接受，為學(xué)生做出榜樣和表率。2.公開地組織評獎評優(yōu)工作。

高校評獎評優(yōu)是體現(xiàn)公正性的一個重要方面，也是學(xué)生比較關(guān)注的方面，所以我在評定獎學(xué)金、黨員發(fā)展等方面爭取做到公開、透明。獎學(xué)金的評定嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校的規(guī)定和要求，由我?guī)ьI(lǐng)每個班的學(xué)生干部及1-2普通同學(xué)組成評估小組，統(tǒng)計學(xué)生的智育、德育、體育及附加分等成績，將結(jié)果裁成小條發(fā)放給每個學(xué)生核對，無誤后根據(jù)學(xué)校獎學(xué)金的名額評定獲獎名單，并進行公示，整個過程隨時接受同學(xué)監(jiān)督。黨員發(fā)展嚴(yán)格按照黨章規(guī)定，首先由團支部民主推優(yōu)，之后根據(jù)推優(yōu)對象的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、工作表現(xiàn)等民主評議推選入黨積極分子，黨員發(fā)展程序公開、公正，嚴(yán)格執(zhí)行黨員發(fā)展公示制度。每個學(xué)期的年級會上，我也會向?qū)W生詳細(xì)介紹一學(xué)期學(xué)校、學(xué)院及年級發(fā)生的重要事件，一些重要決定的依據(jù)、評獎評優(yōu)依據(jù)的制度、規(guī)定，如何執(zhí)行和操作等。

3．對待學(xué)生要保持公平心。作為輔導(dǎo)員，我要求自己對每個學(xué)生都要一視同仁，不帶著有色眼鏡看待學(xué)生，不憑個人印象辦事，多看到學(xué)生的閃光點。學(xué)生犯了錯誤，也不能將學(xué)生定性，應(yīng)該耐心地給予指導(dǎo)、糾正；對待成績較差的學(xué)生也不能歧視，應(yīng)該多引導(dǎo)、鼓勵。對待每個學(xué)生時都保持平常心態(tài)，和顏悅色，平時工作中也盡可能給每個學(xué)生都有平等成長、競爭、成才的機會。

擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員近四年，雖然也經(jīng)歷過失敗，遇到過困難，但收獲的更多是甜蜜?？粗鴮W(xué)生順利地成長成才，看著學(xué)生們找到滿意的工作，成為國家的棟梁之材，那份幸福與滿足難以用語言來形容。我從心底里由衷地喜歡輔導(dǎo)員這份工作，我也會繼續(xù)努力，做一名專業(yè)的、職業(yè)的、優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。

第四篇：為學(xué)生創(chuàng)造和諧 融洽 寬松的氛圍

在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，教師是學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者。因此，教師首先要努力為學(xué)生營造和諧、融洽、寬松、平等、自由的氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，允許有不同的意見，并對學(xué)生“智慧火花”和“靈感”及時給予肯定，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)師生心理相融、合作交往的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學(xué)生“安全”的心理需要，能最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。因此教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認(rèn)知活動。在學(xué)生圓滿地回答教師或同學(xué)的提問時，我用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”，“真聰明，老師感謝你教會同學(xué)這個知識”等口頭表揚。當(dāng)學(xué)生對問題緊鎖雙眉，困惑不解，或回答問題有困難時，我則用“別急、慢慢想明白嗎？”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮、疑惑深思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個會心的微笑，促使師生的情感交流，促進各種智力活動的展開，同時也能讓學(xué)生從老師的目光中獲得許多許多。在教學(xué)中我注重運用激勵性評價，對不同層次的孩子采用不同的要求，只要孩子有進步就要通過師生的評價來肯定，從而讓所有的孩子在鼓勵中充滿自信，在老師和同學(xué)們的期待中克服不足。與此同時，我以孩子般的心態(tài)去接納欣賞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大度接納學(xué)生“異想天開”的不同見解，積極改進教學(xué)評價。例如，教學(xué)二年級的《6的乘法口決》在鞏固練習(xí)中我設(shè)計這樣的題目：“小猴去商店買了一袋玉米，每袋8個，每個6角錢。不巧，袋子破了一個洞，小猴走一會兒就掉一個玉米，再走一會兒又掉了一個……請小朋友想一想，小猴到家后會損失多少錢？”當(dāng)時我對“小猴可能損失4元8角錢”的回答作了充分的回答。可是有的還說：

“小猴可能損失6角錢，因為剛掉了一個就到家了”；

“小猴沒有損失，因為玉米掉在地上有聲音，就回去把玉米撿回來了”；

“小猴沒有損失，因為到家后，發(fā)現(xiàn)了那個洞，又回去把玉為撿回來了”；

“我不同意他的看法，因為玉米也許早就被人撿走了”

……

這些回答我都給予充分表揚，這樣，教師以孩子般的心態(tài)去接納，欣賞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的智慧光芒和個性火花就能得以點燃閃現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，確立開放、平等的教育理念。

在我們的課堂教學(xué)中，首先就應(yīng)確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，科學(xué)地建構(gòu)一個平等的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師只是一個與學(xué)生具有平等身份的組織者、參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者；學(xué)生則是根據(jù)自己的興趣、需要和觀點，直接與客觀世界對話，成為問題的提出者、設(shè)計者、實施者，只有當(dāng)學(xué)生擁有了自己的權(quán)利，才會有自己的發(fā)現(xiàn)。教師只有放棄“權(quán)威”，給學(xué)生營造自由和開放的空間，才會給學(xué)生提供更多的參與機會與成功機會。要允許思維較慢的學(xué)生有更多的思考時間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更要允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機會。一時的語塞或南轅北轍，便立即請他坐下，這看來平常的舉動，往往會扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，結(jié)果便是想說的不敢說，想問的不敢問，更不敢脫離了教師的教學(xué)而去獨立思考了。

如在一堂“植樹問題”的數(shù)學(xué)活動課上，我鼓勵每一位學(xué)生都來當(dāng)數(shù)學(xué)家，“創(chuàng)立”自己的解題方法，如果大家公認(rèn)他的方法正確時，就用他的名字來命名。學(xué)生們歡欣鼓舞，激起了求知欲，他們積極討論，出現(xiàn)了關(guān)于植樹問題的各種解題思路，我在他們每提出一種正確方法后，都大大地鼓勵一番，還在他的解法旁工工整整地寫上“王琦解法”、“沈俐君解法”等字樣，這種幽默、輕松的氛圍成為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的原動力。正如葉圣陶先生所說，解放兒童的腦，讓其自由思考；解放兒童的口，讓其自由地講，解放兒童的手，讓其自由地做，使每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能自由地發(fā)揮出來。如果教師能隨時隨地尊重并善于引導(dǎo)，學(xué)生會獲得多方面的滿足與發(fā)展，我們的課堂，也許將會因此增添許許多多意外的驚喜和樂趣。

三、運用“積極評價“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的成長環(huán)境。

多年來，學(xué)生一入學(xué)就被“分?jǐn)?shù)”所束縛，就被“考試”所禁錮。考試和分?jǐn)?shù)成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考試和分?jǐn)?shù)面前承受了巨大的心理壓力，從而產(chǎn)生“幼兒園時盼上學(xué)，上了小學(xué)怕上學(xué)”的心理定勢。

新課程要求全體學(xué)生生動、主動、活潑地全面發(fā)展，這就要求教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為寬松的成長環(huán)境，其中很重要的就是改革“考試”與“成績評定”的方法，對學(xué)生采取“積極評價”，通過積極評價，給學(xué)生創(chuàng)造獲得學(xué)習(xí)成功的體驗和體會，使學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛中解脫出來，使考試變“壓力”為“動力”，從而變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。我根據(jù)學(xué)生的年齡特征：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)不見分?jǐn)?shù)。平時作業(yè)給印上“紅旗”、“紅花”或小朋友喜歡的“卡通圖案”，經(jīng)常寫上“全對，你真棒！” “你寫的字真漂亮！” “老師非常滿意你的作業(yè)！” “今天的作業(yè)最工整”來激勵學(xué)生樂學(xué)。單元測試用“很好”（三面紅旗表示）、“較好”（兩面紅旗表示）、“再努力”(一面紅旗表示)來評定。這種評價方法，去掉了壓在孩子幼小心靈的分?jǐn)?shù)重負(fù)。

2、平時考試不公布學(xué)習(xí)成績，不給學(xué)生成績排隊，注意“因材施教，分類指導(dǎo)”，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上有差異，對于學(xué)生的點滴進步設(shè)立“進步獎”，注意鼓勵、幫助學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生努力追上。對于考試成績不理想的學(xué)生，可多次讓他重考，直到考到滿意為止。對不同層次的學(xué)生，采用不同的評價“標(biāo)準(zhǔn)”和形式，讓不同情況的學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的喜悅。

3、運用“成長記錄袋評價法”來評價學(xué)生。從一年級開始運用“成長記錄袋評價法”來評價學(xué)生，重視學(xué)生發(fā)展的全過程，記錄學(xué)生的成長歷程，在數(shù)學(xué)方面記錄：

⑴記學(xué)生特有的解題方法；

⑵記學(xué)生最滿意的作業(yè)；

⑶記學(xué)生發(fā)現(xiàn)的日常生活的數(shù)學(xué)問題和挑戰(zhàn)問題；

⑷記對解決問題的反思、單元知識總結(jié)；

⑸記典型的錯誤的內(nèi)容；

總之，教師要努力為學(xué)生營造寬松、和諧、平等、自由的課堂氛圍，用人文的眼光去審視每一個鮮活的生命，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供施展才華的舞臺。

第五篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對于過去老師對學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識到學(xué)生也是具有主觀能動性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因為不考慮老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對老師的絕對服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識到：首先，師生關(guān)系是通過老師和學(xué)生相互作用而建立起來的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對學(xué)生產(chǎn)生影響的同時也對老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個時期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點：一提到師生關(guān)系時人們更多地會想到師生之間的民主、平等、對話，強調(diào)老師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點。和諧的師生關(guān)系具有以下特點：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會化和個人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識的需要。這三個關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發(fā)展起來的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實施過程中，人們在重視老師如何處理情況下，學(xué)生也應(yīng)抓住時機，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因為：學(xué)生是學(xué)校中任何革新活動的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學(xué)生的心理需要。同時，和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過程中，目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來的產(chǎn)品?？梢姶龠M學(xué)生發(fā)展這個活動本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時獲益有時受害。他指出，盡管老師擁有絕對的權(quán)利，但事實上很少有老師會不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動、無權(quán)的狀態(tài)，但事實上學(xué)生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進行對抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價換來的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動性，在彼此尊重、相互促進，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運用各種策略來實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

思想觀念是行動的摜，樹立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績的好壞、是否對自己言聽計從來評價學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個與自己平等的人來對待。再次，樹立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識社會中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財富和免得來確定交往的對象和交往的目的。同時，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會寬容、學(xué)會愛自己和愛別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛。學(xué)生對老師的愛表現(xiàn)在學(xué)生對老師的接納，真誠、熱心地對待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個體對知識、經(jīng)驗所持有的直覺認(rèn)識，也有人把它看成是學(xué)生個體對知識和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識論信念系統(tǒng)，它涉及對知識性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺認(rèn)識。樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確認(rèn)識自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改變自己的劣勢。這就要通過與老師的交往，競爭者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗和見解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過不斷的學(xué)習(xí)和反思來提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對待學(xué)生。如果老師沒有對自己的學(xué)生進行細(xì)致的觀察，他就常常對學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點，考慮學(xué)生的舉愛好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對待學(xué)生。學(xué)生對老師對待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會為老師對自己的不公平待遇而對老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個自己親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈留下一個長久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績狀況、性格特點等而不公平地對待學(xué)生。第四，主動關(guān)愛學(xué)生。愛是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對教師的愛。只有教師和學(xué)生真誠地相互關(guān)愛，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對每一個學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會帶來對象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生抱有期望，主動與每個學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動提高自己，始終追求進步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動性，努力提高自己的知識技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會贏得教師對他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動是不能用金錢來徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動和腦力勞動的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學(xué)生的尊敬和愛慕，可以進一步激發(fā)教師的愛，而學(xué)生的對立情緒又往往是許多教師感到對學(xué)生愛不起來的原因。學(xué)生對老師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動關(guān)心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評和喜愛。

（二）運用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運用策略來建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，形成與學(xué)生興趣的融合點，再逐步擴大對話范圍。興趣融合點就是雙方共同感興趣的事物，它不是強者對弱者興趣的剝奪，即不是教師強迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對學(xué)生的錯誤視而不見，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評方式。在批評學(xué)生的錯誤時應(yīng)視其所犯錯誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評的場合，靈活地運用批評。在批評學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評不會傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對學(xué)生的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎勵等。教師在稱王稱霸濱過程中，應(yīng)注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯的要改正，做得不好的要改進，學(xué)生誤會的地方要想辦法澄清。