第一篇：語文基本功

性質(zhì)和地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?；纠砟?/p>

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、正確把握語文教育的特點。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。評價建議

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)教程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄等。

定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。要尊重個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

課堂教學(xué)評價方案基本理念和設(shè)計思路

1、堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育

課堂教學(xué)特征的基本要素。

3、堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)。

3、體現(xiàn)開放性。

4、堅持可行性。

語文教學(xué)理論及方法：

1、了解母語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求和學(xué)生特點，設(shè)計和選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

2、了解小學(xué)語文教學(xué)的基本理論、基本規(guī)律、能在具體的教學(xué)中加以運用。小學(xué)語文教學(xué)提示了語文課堂上教與學(xué)的規(guī)律，小學(xué)階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生獲得基本的評議素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國評議的的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文、豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在語文教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合、閱讀與寫作相互促進(jìn)，在語文實踐中形成語文能力。

3、了解小學(xué)語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的特點，并能設(shè)計多樣的教學(xué)活動。

識字教學(xué)：教師要了解識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

閱讀教學(xué)：教師要了解閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解、欣賞和評價的能力。重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)生精讀、略讀和瀏覽。

習(xí)作教學(xué)：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際、讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。作家作品：

李白：字太白，號青蓮居士。人稱“詩仙”。主要作品《李太白全集》《靜夜思》《夜宿山寺》《早發(fā)白帝城》《送孟浩然之廣陵》《望廬山瀑布》

杜甫：現(xiàn)實主義詩人?！霸娛ァ薄Ｋ脑姼韪矣诮衣渡鐣?，批判統(tǒng)治階級的罪惡，對窮苦人民寄予深切的同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為“詩史”。有《絕句》《遲日江山麗》《江畔獨步尋花》。

王昌齡：人稱“詩家天子王江寧”?！盾饺貥撬托翝u》《出塞》。老舍：現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，語言大師。原名舒慶春。長篇小說：《駱駝祥子》《四世同堂》話劇《龍須溝》《茶館》。選入《貓》《草原》《趵突泉》《林海》《養(yǎng)花》等。

巴金：原名李堯棠，愛情三部曲《霧》《雨》《電》；激流《家》《春》《秋》。選入《索橋的故事》《鳥的天堂》《海上日出》。

馮驥才：長篇小說《神燈前傳》；中篇小說《鋪花的岐路》；短篇《雕花煙斗》。選入《捅馬蜂窩》《珍珠鳥》《挑山工》等。列夫托爾斯泰：俄 《戰(zhàn)爭與和平》《安娜 卡列尼娜》《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑。雜志《啟蒙課本》《新啟蒙課本》《俄羅斯讀物》，其中《李子核》《狼來了》《七顆鉆石》為熟知。選入《跳水》《窮人》等。法布爾：法國人。曾稱他是作家，昆蟲學(xué)家。主要作品《昆蟲記》選入《蟬》。屠格涅夫：俄，作品有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》教材中《麻雀》選自《獵人筆記》。

教學(xué)方法：是完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實踐法等。依據(jù)是：教學(xué)目的和任務(wù)要求；課程性質(zhì)和教材特點；學(xué)生特點；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點。

教育心理學(xué)相關(guān)理論：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷了一個發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或問題的要點。

接受學(xué)習(xí)：是一種由教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生的，是概念的同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)習(xí)方案。

探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生依照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，獲得科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段，可分為四個階段：感知運動（0-2）；前運算（2-7）；具體運算（7-11）；形式運算（11歲至成人）。布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論的主要思想：“我們將教些什么？什么時候教？怎樣教法？”其中，“教些什么”是最主要的。

1、學(xué)習(xí)學(xué)科的基本機(jī)構(gòu)，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。

2、早期教學(xué)，“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可用某種形式教給任何年齡的任何人?！?/p>

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

布盧姆的目標(biāo)分類及基本學(xué)習(xí)水平層次：

認(rèn)知目標(biāo)：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價；情感目標(biāo)：接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化；動作技能目標(biāo)：知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

學(xué)習(xí)動機(jī)的策略： 教學(xué)吸引：利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力；充分調(diào)動學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。興趣激發(fā)：利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用已有的動機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣；加觀這兩首詩，都不自強(qiáng)課外活動指導(dǎo)，發(fā)覺地運用了“鄉(xiāng)愁展學(xué)習(xí)興趣。反饋和是……”這一句式，評定、獎勵和懲罰、請學(xué)生仿照這一句合作與競爭、歸因指式寫一寫鄉(xiāng)愁。學(xué)生導(dǎo)。

句中就出現(xiàn)了“鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)： 是一杯濃濃的酒”、“指導(dǎo)思想與理論依鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的據(jù)；教學(xué)背景分析：月”、“鄉(xiāng)愁間故鄉(xiāng)那包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、灣永遠(yuǎn)流淌的小溪學(xué)生情況分析、教學(xué)”、“鄉(xiāng)愁是別離時媽方式與教學(xué)手段說媽不斷的揮手”、“鄉(xiāng)明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及愁是遠(yuǎn)去時父親久前期教學(xué)狀況、問久地佇望”、“鄉(xiāng)愁是題、對策等研究說一個人一輩子也走明；本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)不出的精神之家”。計：包括知識與技這樣，在所學(xué)的知識能、過程與方法、情上，經(jīng)過再加工，再感態(tài)度與價值觀三創(chuàng)造，學(xué)以致用，受維教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)益非淺。

容安排等。教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計，是教學(xué)設(shè)計的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)習(xí)活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，應(yīng)附板書設(shè)計。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計；多媒體資料；教學(xué)反思。朗讀、默讀的評價：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，可以語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

綜合性學(xué)習(xí)：評價著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其是要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評價的著眼點：

1、在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

2、能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

3、能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。

4、語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。

5、學(xué)習(xí)成果的展示與交流。遷移實例：教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生靈活掌握知識點，并將運用到實踐中去，如《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中遷移訓(xùn)練：綜

第二篇：語文基本功考核

語文基本功考核

1、《教育法》規(guī)定我國的教育方針是，教育必須為（社會主義現(xiàn)代化建設(shè)）服務(wù)，必須與（生產(chǎn)勞動）相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面（全面）發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2、布魯納著名的教學(xué)四原則是（動機(jī)的原則）、（結(jié)構(gòu)的原則）、（程序的原則）、（強(qiáng)化的原則）

3、“千教萬教教人求真，（千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人）。”

4、加德納提出了著名的（多元智能）理論，對我國的新課改有重要的指導(dǎo)意義。

5、被譽(yù)為我國“創(chuàng)造教育之父”的偉大的人民教育家是（陶行知）。

6、現(xiàn)代西方最有影響的四大學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）、（人本主義學(xué)習(xí)理論）。

1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共有

（六）條，簡約為愛國守法、（愛崗敬業(yè)）、關(guān)愛學(xué)生、（教書育人）、為人師表、（終身學(xué)習(xí)）。

2、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求我們對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真（批改作業(yè)），認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)；要維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不利用職務(wù)之便（謀取私利）。

二、判斷（10分）

1、《師德規(guī)范》要求我們“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”（√）

2、學(xué)生自愿買資料，教師從中得點回扣是正當(dāng)?shù)?。（×?/p>

3、家長極力要求老師為孩子補(bǔ)課并愿意給點報酬，這不屬于有償家教。（×）

4、教學(xué)事故的認(rèn)定和處理結(jié)果記入責(zé)任人的業(yè)務(wù)檔案。（√）

5、時代發(fā)展要求我們樹立終身學(xué)習(xí)理念，更新知識結(jié)構(gòu)。（√）

二、連線（注意最佳搭配）（5分）

布魯納 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 自主探究 杜威 兒童中心論 以人為本 陶行知 教學(xué)做合一 活動課程 加德納 多元智能理論 多元評價

蘇霍姆林斯基 人的全面發(fā)展 人文關(guān)懷

三、選擇（5分）

1、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師的教學(xué)要有（A）（1分）A、針對性 B、邏輯性 C、知識性 D、創(chuàng)造性

2、下面的評語主要體現(xiàn)了（定性評價）（1分）

默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子。

A、結(jié)果評價 B、過程評價 C、定量評價 D、定性評價

2、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。

3、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等稱為起點行為或起點能力。

4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。它表現(xiàn)為“在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異”。

5、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué) 的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。

6、談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。

8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課、實驗課 等。

9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法有：

（1）口頭檢查法 ；

（2）直觀檢查法 ；

（3）實習(xí)檢查法。

10、那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點。

11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動組織形式。

12、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?/p>

13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。

14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

15、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

17、練習(xí)法是指 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。

20、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計、教學(xué)反思。

21、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。

22、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：

（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求 ；

（2）課堂觀察并實錄教學(xué)過程 ；

（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查 ；

（4）分析教學(xué)的基本特點及與思考力水平要求的比較；

（5）撰寫教學(xué)案例。

23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用 自學(xué)輔導(dǎo)法。

24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學(xué)生提出問題 ； 其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。

26、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。

28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教學(xué)方法是指 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進(jìn)行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。

31、合作學(xué)習(xí)是指 促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。

36、廣義上的課程應(yīng)包括 了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi) 的廣泛的概念。

37、制定課時目標(biāo)要考慮的主要因素是 單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實際情況。

38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課、實驗課 等。

39、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng) ；二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評價的激勵 ；四是 競爭的促動。

40、問題探究法的主要特點是 有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費時間較多。

41、如果教學(xué)的難點是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用 通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗,充實感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。

42、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學(xué)習(xí)。

43、講授法的主要缺點是 學(xué)生往往處于被動接受的地位。

44、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法包括 ：設(shè)置懸念或提出思考性問題；簡要說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。

45、就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索 是 動手實踐、合作交流 的基礎(chǔ)。

46、學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、社區(qū)生活 情境中以及 工作崗位

2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)(自主、合作、探究、)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，(教學(xué)方法)的選擇，(評價方式)的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的(個體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，(激發(fā)想像力 和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

6、語文教學(xué)要注重語言的（積累）、（感悟）和（運用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

7、漢語拼音教學(xué)盡可能有（趣味），宜以（活動）和（游戲）為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

1、語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）

2、語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統(tǒng)一）

3、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌握運用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

6、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。

7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。

8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動性）和（創(chuàng)造性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實踐性）和（綜合性）；重視（情感）

1、閱讀是（搜集處理信息）、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。

12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評價）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

13、精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的表現(xiàn)。

14、寫作的評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（習(xí)慣），是否表達(dá)了（真情實感），對（有創(chuàng)意的表達(dá)）應(yīng)予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材料）準(zhǔn)備過程的評價，重視對（作文修改）的評價，采用（多種）評價方式。

4、“木桶原理”告訴我們，整體決定于部分。受其啟發(fā)，我們在教學(xué)中應(yīng)該注意些什么？（3分）

教材教法（30分）

一、根據(jù)部分更新大綱內(nèi)容填空（10分）。

2、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。（6分）

3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。避免 繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)

3、形象、直觀的教學(xué)手段包括 實物直觀、模象直觀和語言直觀。

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、讓學(xué)生 樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！?/p>

5、《課標(biāo)》“實施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由 學(xué)生 自行設(shè)計和組織活動?！?/p>

1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。工具性和人文性，是語文課程的基本特點。

2、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)中提出認(rèn)識漢字（3500）個左右，其中小學(xué)第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字（3000）個，其中（2500）個左右會寫。

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，并在階段目標(biāo)中作出了具體的規(guī)定，第一學(xué)段閱讀總量不少于（5）萬字；第二學(xué)段閱讀總量不少于（40）萬字；第三學(xué)段閱讀總量不少于（100）萬字。

5、新課程評價要改變過分強(qiáng)調(diào)（評價的甄別和選拔）的功能，倡導(dǎo)發(fā)揮評價（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的）的功能。

第三篇：語文基本功考核

1、《教育法》規(guī)定我國的教育方針是，教育必須為（社會主義現(xiàn)代化建設(shè)）服務(wù)，必須與（生產(chǎn)勞動）相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面（全面）發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2、布魯納著名的教學(xué)四原則是（動機(jī)的原則）、（結(jié)構(gòu)的原則）、（程序的原則）、（強(qiáng)化的原則）

3、“千教萬教教人求真，（千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人）?！?/p>

4、加德納提出了著名的（多元智能）理論，對我國的新課改有重要的指導(dǎo)意義。

5、被譽(yù)為我國“創(chuàng)造教育之父”的偉大的人民教育家是（陶行知）。

6、現(xiàn)代西方最有影響的四大學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）、（人本主義學(xué)習(xí)理論）。

1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共有

（六）條，簡約為愛國守法、（愛崗敬業(yè)）、關(guān)愛學(xué)生、（教書育人）、為人師表、（終身學(xué)習(xí)）。

2、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求我們對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真（批改作業(yè)），認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)；要維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不利用職務(wù)之便（謀取私利）。

二、判斷（10分）

1、《師德規(guī)范》要求我們“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！保ā蹋?/p>

2、學(xué)生自愿買資料，教師從中得點回扣是正當(dāng)?shù)?。（×?/p>

3、家長極力要求老師為孩子補(bǔ)課并愿意給點報酬，這不屬于有償家教。（×）

4、教學(xué)事故的認(rèn)定和處理結(jié)果記入責(zé)任人的業(yè)務(wù)檔案。（√）

5、時代發(fā)展要求我們樹立終身學(xué)習(xí)理念，更新知識結(jié)構(gòu)。（√）

二、連線（注意最佳搭配）（5分）

布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法自主探究

杜威兒童中心論以人為本

陶行知教學(xué)做合一活動課程

加德納多元智能理論多元評價

蘇霍姆林斯基人的全面發(fā)展人文關(guān)懷

三、選擇（5分）

1、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師的教學(xué)要有（A）（1分）

A、針對性 B、邏輯性 C、知識性 D、創(chuàng)造性

2、下面的評語主要體現(xiàn)了（定性評價）（1分）

默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子。

A、結(jié)果評價B、過程評價C、定量評價D、定性評價

2、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。

3、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等稱為起點行為或起點能力。

4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。它表現(xiàn)為“在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異”。

5、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。

6、談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積 1

極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。

8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課、實驗課 等。

9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法有：

（1）口頭檢查法；

（2）直觀檢查法；

（3）實習(xí)檢查法。

10、那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點。

11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動組織形式。

12、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)。“教育在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?/p>

13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。

14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

15、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

17、練習(xí)法是指 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。

20、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計、教學(xué)反思。

21、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。

22、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：

（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；

（2）課堂觀察并實錄教學(xué)過程；

（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；

（4）分析教學(xué)的基本特點及與思考力水平要求的比較；

（5）撰寫教學(xué)案例。

23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用 自學(xué)輔導(dǎo)法。

24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學(xué)生提出問題 ； 其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。

26、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。

28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進(jìn)行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。

31、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。

36、廣義上的課程應(yīng)包括 了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi) 的廣泛的概念。

37、制定課時目標(biāo)要考慮的主要因素是 單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實際情況。

38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課、實驗課 等。

39、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng) ；二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評價的激勵 ；四是 競爭的促動。

40、問題探究法的主要特點是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費時間較多。

41、如果教學(xué)的難點是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗,充實感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。

42、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學(xué)習(xí)。

43、講授法的主要缺點是 學(xué)生往往處于被動接受的地位。

44、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法包括 ：設(shè)置懸念或提出思考性問題；簡要說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。

45、就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索是 動手實踐、合作交流 的基礎(chǔ)。

46、學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西，遷移到家庭的日常生活情境中、社區(qū)生活情境中以及 工作崗位

2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)(自主、合作、探究、)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，(教學(xué)方法)的選擇，(評價方式)的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的(個體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，(激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

6、語文教學(xué)要注重語言的（積累）、（感悟）和（運用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

7、漢語拼音教學(xué)盡可能有（趣味），宜以（活動）和（游戲）為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

1、語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）

2、語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統(tǒng)一）

3、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌握運用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

6、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。

7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。

8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動性）和（創(chuàng)造性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實踐性）和（綜合性）；重視（情感）

1、閱讀是（搜集處理信息）、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。

12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評價）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

13、精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的表現(xiàn)。

14、寫作的評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（習(xí)慣），是否表達(dá)了（真情實感），對（有創(chuàng)意的表達(dá)）應(yīng)予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材料）準(zhǔn)備過程的評價，重視對（作文修改）的評價，采用（多種）評價方式。

4、“木桶原理”告訴我們，整體決定于部分。受其啟發(fā)，我們在教學(xué)中應(yīng)該注意些什么？（3分）

教材教法（30分）

一、根據(jù)部分更新大綱內(nèi)容填空（10分）。

2、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。（6分）

3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。避免 繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)

3、形象、直觀的教學(xué)手段包括 實物直觀、模象直觀和語言直觀。

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、讓學(xué)生樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！?/p>

5、《課標(biāo)》“實施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由 學(xué)生自行設(shè)計和組織活動?！?/p>

1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。工具性和人文性，是語文課程的基本特點。

2、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)中提出認(rèn)識漢字（3500）個左右，其中小學(xué)第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字（3000）個，其中（2500）個左右會寫。

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，并在階段目標(biāo)中作出了具體的規(guī)定，第一學(xué)段閱讀總量不少于（5）萬字；第二學(xué)段閱讀總量不少于（40）萬字；第三學(xué)段閱讀總量不少于（100）萬字。

5、新課程評價要改變過分強(qiáng)調(diào)（評價的甄別和選拔）的功能，倡導(dǎo)發(fā)揮評價（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的）的功能。

第四篇：語文教師基本功比賽總結(jié)

語文教師基本功比賽總結(jié)

本月的18日，我校舉行了語文教師基本功初賽，現(xiàn)將比賽情況總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作，落實專人負(fù)責(zé)。由主管教學(xué)的李學(xué)義校長主管，在賽前兩周對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以確保本次比賽能夠賽出水平。

二、語文教師的積極性很高。

各位語文教師都在賽前認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，抓緊時間進(jìn)行練習(xí)，精心選好誦讀內(nèi)容，特別是一些上了年紀(jì)的教師，語音方面經(jīng)常向年輕的教師請教，老師們都覺得這是一次很好的學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會。

三、比賽情況。

本次比賽，比賽內(nèi)容分為：誦讀，鋼筆字，粉筆字三項。鋼筆字與粉筆字的內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一出題，在規(guī)定時間內(nèi)完成。從比賽的結(jié)果來看，三項內(nèi)容都完成得最好的是于丹老師，其次是韓再坤老師，他們的誦讀語音標(biāo)準(zhǔn)，情感的把握比較到位，在書寫方面，都能夠按照楷書的標(biāo)準(zhǔn)來完成。其余的四位教師在誦讀方面都做得比較好，但是書寫相對來說不太好。

四、存在問題及努力方向。

通過比賽，我們也發(fā)現(xiàn)了一些存在問題，教師在誦讀時的狀態(tài)有點不夠自然，情感的把握比較欠缺，個別教師的語音不夠標(biāo)準(zhǔn)。書寫不有待提高。針對這些問題，今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對教師基本功的訓(xùn)練，制定好訓(xùn)練措施，使教師們的基本功都得到提高。

時集鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012年10月18日星期四

第五篇：淺談?wù)Z文教師應(yīng)具備的基本功

淺談?wù)Z文教師應(yīng)具備的基本功

山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊鎮(zhèn)中心中學(xué)

周秀梅

“基本功”是指從事某種工作所必須具備的專業(yè)基本技能。無論什么人，從事何種工作，只有具備了扎實的基本功，才能做好本職工作。作為一名語文教師應(yīng)該練好哪幾方面的基本功呢？我認(rèn)為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科,語文教師是這門學(xué)科的“領(lǐng)路人”,語文老師的基本功直接影響到所“領(lǐng)”的學(xué)生。語文教師一貫要求學(xué)生掌握“聽、說、讀、寫”四項基本技能,可是別忘了,提出這一要求的前提是語文教師要有扎實的基本功。如果教師的基本功不夠扎實,又如何對學(xué)生提出更高的要求呢? 我從事初中語文教學(xué)工作十幾年,經(jīng)過長時間的嘗試、反思、探索、總結(jié),我認(rèn)為,做一名合格的中學(xué)語文教師必須具備以下幾項基本功,才能勝任新形勢下的語文教學(xué)。

一、練好“聽”的基本功

學(xué)會傾聽是我們的教學(xué)對學(xué)生提出的要求之一，那么，是不是每位語文老師都會“聽講”呢？在課堂教學(xué)中，教師的聽不應(yīng)只是聽出學(xué)生朗讀課文中的問題予以評議、指正，更應(yīng)聽清學(xué)生的回答，給學(xué)生以點撥，引導(dǎo)他們把意思表達(dá)清楚，啟發(fā)他們思考得更深入。如果教師上課聽學(xué)生發(fā)言時心不在焉，聽完后不能站在一個高度去反饋，師生之間只是簡單的你問我答，那學(xué)生的語言表達(dá)能力怎能得到鍛煉和提高呢？“傾聽也是一門藝術(shù)”,善于傾聽,教師就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和缺點,從而針對學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo)。

二、練好“說”的基本功

作為一名語文教師，在課堂上必須掌握好教學(xué)語言基本功。因為在課堂教學(xué)中，語文教師使用最多的教學(xué)工具就是“語言”。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，課堂語言表達(dá)能力的高低，是衡量一位語文教師課堂教學(xué)優(yōu)劣成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。首先教師的語言要規(guī)范準(zhǔn)確，這是語文教師教學(xué)語言最起碼、最基本的要求。語文教師普通話水平應(yīng)達(dá)二級甲等以上，課堂語言發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰，用詞要精當(dāng)，要做到“字正腔圓”，杜絕含糊不清的講解,模棱兩可的表述，以免造成學(xué)生理解上的失誤或困惑。同時要惜語如金，能用一句話說明的決不用兩句話。有的教師上課口若懸河，滔滔不絕，但認(rèn)真梳理，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)是廢話。教師應(yīng)用最簡潔的語言，傳遞最大限度的知識信息量，不拖泥帶水，不羅里羅嗦，不用“嗯、啊”之類的口頭禪，以免造成學(xué)生的聽覺疲勞?？傊?，規(guī)范準(zhǔn)確的教學(xué)語言能對學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練起春風(fēng)化雨般的示范和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

其次，教師的語言要生動形象。聽一堂好課，就像欣賞一首名曲，余音裊裊，三日不絕，這與生動的教學(xué)語言的魅力關(guān)系頗大。教師要想講好課，吸引學(xué)生，就不能長期使用的已經(jīng)僵化而趨于模式化的陳詞濫調(diào)，而應(yīng)寓情于景、寓情于理之中，張開想象的翅膀，旁征博引；精心地選擇教學(xué)語言，調(diào)動比喻等修辭方法，把深奧的事理形象化，把抽象的概念具體化。述人要讓人如聞其聲，如見其人；狀物要使人感到如臨其境，如見其形。即便是講議論性文章等，也要力求用形象化的語言來說明抽象的道理。形象性教學(xué)語言的特征在于繪聲繪色地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特征，從而給學(xué)生留下持久的記憶效果。例如，筆者上小學(xué)時，語文老師是這樣教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歪、尖、塵”這幾個生字的：“不正就是歪”，“上小下大即為尖”，“小小的土粒是灰塵”。這番解說生動形象，讓人過耳不忘，并且至今記憶猶新。再如，愛因斯坦對一個不懂相對論的人這樣解釋相對論：“如果你在一個漂亮的姑娘旁邊坐一個小時，你只覺得坐了片刻；反之，你如果坐在一個熱火爐上，片刻就像一個小時。這就是相對論的意義?！币粋€深奧的理論，經(jīng)他這么一巧妙比喻，就顯得淺顯易懂，令人恍然大悟，為之拍案叫絕。古語有云：“話須生動方傳遠(yuǎn)，語必關(guān)風(fēng)始動人?！庇纱丝梢姡鷦有蜗笳媸钦Z言的生命。

三、練好“讀”的基本功

朗讀在語文教學(xué)中，既是對學(xué)生的技能訓(xùn)練，又是對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；既能喚起學(xué)生的讀書熱情，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時又能加深同學(xué)對文章的理解，其功能是豐富多樣的。其實，朗讀自古至今就是語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法，從前的人大都不習(xí)文法，不重解釋，只在讀上下功夫，他們朝夕詠度，讀到后來，文字也就讀順了，文義自然也就理解了。借鑒古人的教學(xué)經(jīng)驗和自身的語文教學(xué)時間，我深深體會到，教師掌握朗讀的技巧和方法，通過會聲會色的朗讀，可以幫助學(xué)生了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章的感情色彩，再現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力，把學(xué)生吸引到作品的意境之中，如見其人，如聞其聲，如臨其境，喚起感情的共鳴，這樣，文章的風(fēng)采，層次脈絡(luò)，思想感情都會對學(xué)生起到潛移默化的影響。葉圣陶先生曾將有感情的朗讀稱為“美讀”。他認(rèn)為，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”。記得我在教授陶鑄的女兒陶斯亮寫的悼念父親的文章時。就是采用了美讀的手段。課前我進(jìn)行了反復(fù)的朗讀練習(xí)。同時對教材的謀篇立意作了透徹的分析，向?qū)W生指出這是一篇感情真摯，文筆流暢的悼念文章，讓學(xué)生在聽讀的過程中去加深認(rèn)識和理解。在范讀的過程中，我把文意的延深發(fā)展與自己的感情溶為一體，對文章的韻味，甚至逗號、句號、驚嘆號，都在聲調(diào)中做出無形的示意，使朗讀理解、朗讀技巧、心靈感悟于一體。一堂課下來，學(xué)生的思想活動感情變化，緊緊追隨著文章的情節(jié)發(fā)展，不少學(xué)生被作者真摯感情的傾瀉而深深打動，以情感人的教學(xué)目的，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

有副對聯(lián)這樣提到：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。這讓人聯(lián)想到讀書是要讀出聲的，所謂瑯瑯讀書聲，由“瑯瑯”二字，又使人領(lǐng)會到讀書時必須抑揚頓挫，要有旋律節(jié)奏，自己能沉浸其中，旁人聽了，也覺得悅耳，獲得精神上的享受?！白x書千遍，其義自見”。由此可見，作為一名語文教師，練好朗讀基本功，是很有必要的。

四、練好“寫”的基本功 語文教師寫字要講究工整、規(guī)范,不能出錯。課堂板書要精心設(shè)計,認(rèn)真書寫。我們大都有這樣一種感覺，俊秀、流暢的字跡能給人美的感受，同樣，規(guī)范的板書會給學(xué)生以極好的熏陶和影響。教師，尤其是語文教師，弘揚祖國的傳統(tǒng)文化義不容辭。近幾年，我們學(xué)校多次舉行粉筆字、鋼筆字比賽。有效地促進(jìn)了廣大教師書法水平的提高，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。但是，不可否認(rèn)，也存有不盡人意的現(xiàn)象，有的教師上課板書無計劃、字跡潦草，亂用“簡化字”、繁體字等等，如果長此下去不僅影響教學(xué)效果，而且將使祖國的傳統(tǒng)文化走形變樣。所以說必須加大書寫基本功的訓(xùn)練

語文教師不僅要寫好字，更要寫好文章。如何寫好文章？這確實是個令人頭疼的事情。不少教師埋怨，成天備課上課都弄得自己昏頭轉(zhuǎn)向，現(xiàn)在哪有閑情沒事寫文章？沒錯，我們現(xiàn)在確實沒多少屬于自己的寫作時間。不過，我個人覺得，我們可以從以下三方面去做：首先，寫論文、隨筆、雜感、散文、詩歌等,從中去體會寫作的酸甜苦辣,從心靈深處去感悟生活,闡釋人生。其次，教師要常寫下水作文,“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”,感受一下學(xué)生命題立意、選材謀篇的難處。只有這樣,我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作或評改學(xué)生作文時,才會產(chǎn)生一些新的靈感,從而運用一些新的方法,給學(xué)生一些新的角度和新的理念。再次，語文老師免不了批改作文，而作文的評語也是訓(xùn)練教師語言基本功的一塊田地。一段好的評語，不僅僅只是“中心突出，材料豐富”之類的話，如果教師的評語恰當(dāng)精妙，學(xué)生看了那簡直是一種享受，對錘煉學(xué)生的語言也是有益的。元好問在《論詩三十首》中對詩歌的評語“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”便毫不遜色于原詩。總之，在實行新課標(biāo)和新教改的總體趨勢下，對語文教師的要求更嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)更高，除具備上述這些基本功外，從其它角度講，也許還有更多的基本功和技能需要我們勤學(xué)苦練、盡快掌握，以推動我們的教學(xué)工作不斷取得新的實效。