第一篇：全盟語(yǔ)文基本功比賽總結(jié)范文

全盟語(yǔ)文基本功比賽總結(jié)摘要

楊光

本次比賽結(jié)束后，吳桂芬老師做了全面地總結(jié)，經(jīng)過(guò)整理后，我做了一個(gè)摘要，具體如下：

首先對(duì)本次做課的21名教師的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度表示欽佩和感謝。通過(guò)大賽發(fā)現(xiàn)，教學(xué)比較新，體現(xiàn)了新的課程理念；教學(xué)比較實(shí)，能訓(xùn)練學(xué)生的能力。較以往比賽有三個(gè)進(jìn)步：

一、課堂教學(xué)中對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)到實(shí)施有了一個(gè)轉(zhuǎn)變；

二、課堂教學(xué)突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，回歸了語(yǔ)文課堂，著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合能力培養(yǎng)；

三、在多媒體的運(yùn)用上較熟練，課件有實(shí)效性，起到了輔助的根本性作用。

在落實(shí)新課標(biāo)方面，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生直接帶入學(xué)習(xí)中，引起讀書(shū)興趣，讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。教師也從居高臨下的位置走到學(xué)生中，與學(xué)生交流式的教育，角色發(fā)生了變化。

二、突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以讀為主，注重教材的使用，以課本為主，引導(dǎo)學(xué)生充分去閱讀文本，突出以讀為主的核心，真正上成讀書(shū)指導(dǎo)課。

1、讀的訓(xùn)練要求明確，每一次讀都有明確的要求。

2、讀的訓(xùn)練層次清楚。初讀，從整體入手；再讀，理解讀。在書(shū)聲朗朗、議論紛紛的基礎(chǔ)上，又有了靜靜地思考，深層地感悟。

3、讀的形式多。通過(guò)表演、說(shuō)一說(shuō)等方式，重視在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，但背誦上做得還不夠。

教學(xué)中有個(gè)薄弱環(huán)節(jié)一定要注意，那就是從整體到理解缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，感悟課文處要加大力度，只讀不悟沒(méi)用，應(yīng)研究與實(shí)踐。教師、文本、學(xué)生要融為一體，教師要把功夫用在認(rèn)真地鉆研教材上。語(yǔ)文教學(xué)提倡引領(lǐng)學(xué)生鉆研教材，作為引領(lǐng)者要把教材用對(duì)、用好。備課前要反復(fù)讀課文至少5遍，再沉下心準(zhǔn)備，關(guān)鍵的句子教師讀不到位，也就把握不好學(xué)生的評(píng)讀。要把課堂教學(xué)的讀書(shū)評(píng)價(jià)看成有力的讀書(shū)指導(dǎo)，不能只注重結(jié)果，要想過(guò)程。還要注意語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)話(huà)要完整、準(zhǔn)確，也要注意訓(xùn)練，這關(guān)鍵在于教師理解、把握教材。

三、課堂上多些寫(xiě)的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練有所提高。

一、二年級(jí)能指導(dǎo)寫(xiě)字，這意識(shí)到了，但做得還不夠。這和朗讀的任務(wù)是并重的，要拿出6到7分鐘完成識(shí)字、寫(xiě)字的任務(wù)，寫(xiě)字教學(xué)不能忽略。通過(guò)填空、仿寫(xiě)、在書(shū)上寫(xiě)感受等方法加深感悟也很好。記住，讀書(shū)要讀進(jìn)去，悟要悟得出，還要用得上。

通過(guò)聽(tīng)課也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面談一談：

一、閱讀教學(xué)中對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)還不夠明確。這個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。要通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際完成。對(duì)好的片斷，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、體味，背下來(lái)。

二、把語(yǔ)文課本作為根本憑借、主要資源，弄明白了就能舉一反三，各種訓(xùn)練不能脫離教材，也不能超越教材，要讀為主，演為輔。

三、識(shí)字、寫(xiě)字方面。自己先明確為什么把寫(xiě)字設(shè)計(jì)在田字格中，把漢字定位在方塊中。寫(xiě)時(shí)確立間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)字有主筆，寫(xiě)字時(shí)先寫(xiě)在田字格中，再去掉田字格，仍然端正。這就對(duì)筆畫(huà)定位上起到了作用。教師的字要不斷進(jìn)行錘煉，提高教師基本功素質(zhì)。

四、多媒體課件的演示上，要用就用好，掌握好時(shí)機(jī)，沒(méi)接觸語(yǔ)言環(huán)境時(shí)不能使用，通過(guò)文字生成畫(huà)面，反復(fù)讀了文章多次和語(yǔ)言接觸后，緊緊與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，有助于理解課文內(nèi)容。用當(dāng)其用，否則不用。要讓他錦上添花，而非畫(huà)蛇添足。

最后，希望大家記住一句話(huà)：在語(yǔ)文教學(xué)中要悟本、求實(shí)、有度、有效。

第二篇：語(yǔ)文教師基本功比賽總結(jié)

語(yǔ)文教師基本功比賽總結(jié)

本月的18日，我校舉行了語(yǔ)文教師基本功初賽，現(xiàn)將比賽情況總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)。由主管教學(xué)的李學(xué)義校長(zhǎng)主管，在賽前兩周對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以確保本次比賽能夠賽出水平。

二、語(yǔ)文教師的積極性很高。

各位語(yǔ)文教師都在賽前認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，抓緊時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，精心選好誦讀內(nèi)容，特別是一些上了年紀(jì)的教師，語(yǔ)音方面經(jīng)常向年輕的教師請(qǐng)教，老師們都覺(jué)得這是一次很好的學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、比賽情況。

本次比賽，比賽內(nèi)容分為：誦讀，鋼筆字，粉筆字三項(xiàng)。鋼筆字與粉筆字的內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一出題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。從比賽的結(jié)果來(lái)看，三項(xiàng)內(nèi)容都完成得最好的是于丹老師，其次是韓再坤老師，他們的誦讀語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，情感的把握比較到位，在書(shū)寫(xiě)方面，都能夠按照楷書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成。其余的四位教師在誦讀方面都做得比較好，但是書(shū)寫(xiě)相對(duì)來(lái)說(shuō)不太好。

四、存在問(wèn)題及努力方向。

通過(guò)比賽，我們也發(fā)現(xiàn)了一些存在問(wèn)題，教師在誦讀時(shí)的狀態(tài)有點(diǎn)不夠自然，情感的把握比較欠缺，個(gè)別教師的語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)寫(xiě)不有待提高。針對(duì)這些問(wèn)題，今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，制定好訓(xùn)練措施，使教師們的基本功都得到提高。

時(shí)集鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012年10月18日星期四

第三篇：語(yǔ)文教師基本功比賽總結(jié)

語(yǔ)文教師基本功比賽總結(jié)

9月的18日，我校舉行了語(yǔ)文教師基本功初賽，現(xiàn)將比賽情況總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)。由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的李淑月主管，在賽前兩周進(jìn)行了布置，以確保本次比賽能夠賽出水平。

二、語(yǔ)文教師的積極性很高。

各位語(yǔ)文教師都在賽前認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，抓緊時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，精心選好誦讀內(nèi)容，特別是一些上了年紀(jì)的教師，語(yǔ)音方面經(jīng)常向年輕的教師請(qǐng)教，老師們都覺(jué)得這是一次很好的學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、比賽情況。

本次比賽，我校共9位語(yǔ)文教師參加，比賽內(nèi)容分為：毛筆字，鋼筆字，粉筆字和朗誦四項(xiàng)。三筆字的內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一命題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。從比賽的結(jié)果來(lái)看，四項(xiàng)內(nèi)容都完成得最好的是白雙霞老師，其次是李晨冰老師，他們的誦讀語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，情感的把握比較到位，在書(shū)寫(xiě)方面，都能夠按照楷書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成。其余的幾位教師在誦讀方面都做得比較好，但是書(shū)寫(xiě)相對(duì)來(lái)說(shuō)不太好。

四、存在問(wèn)題及努力方向。

通過(guò)比賽，我們也發(fā)現(xiàn)了一些存在問(wèn)題，教師在誦讀時(shí)的狀態(tài)有點(diǎn)不夠自然，情感的把握比較欠缺，個(gè)別教師的語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)寫(xiě)還有待提高。針對(duì)這些問(wèn)題，今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，使教師們的基本功都得到進(jìn)一步提高。

南村小學(xué)

二○一二年九月十八日

附：比賽相片：

第四篇：青年教師基本功比賽總結(jié)

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青年教師基本功比賽總結(jié)

開(kāi)學(xué)初，縣領(lǐng)導(dǎo)為了提高教師素質(zhì)，組織了青年教師基本功比賽。本人獲知信息，積極參加，提高本人素質(zhì)。

參加此次活動(dòng)，本人獲益良多。

一、不能過(guò)分拘泥于教材。

教材固然是教學(xué)的依據(jù)，但是我們不能過(guò)分拘泥于教材。既要以教材作為方向引導(dǎo)，在具體教學(xué)中，又應(yīng)靈活處理，甚至可以適當(dāng)取舍。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)便可，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)便可。比如再初賽時(shí)，我在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的含義并沒(méi)有象傳統(tǒng)教法那樣死扣概念，而是采取學(xué)生感受佛岡傳統(tǒng)文化，結(jié)合教師所提供的圖片，然后學(xué)生討論共同點(diǎn)的方法。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)既能理解又能記憶了，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

二、難點(diǎn)的突破應(yīng)打破常規(guī)，以學(xué)生為主體。

所謂難點(diǎn)，可從兩方面理解。一是學(xué)生由于其生活閱歷知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因而導(dǎo)致的難于理解，不會(huì)應(yīng)用：二是對(duì)教師來(lái)說(shuō)由于知識(shí)本身的深度和學(xué)生理解力的淺度而構(gòu)成的矛盾難于協(xié)調(diào)。因而，歸結(jié)這兩方面的原因還是與學(xué)生相關(guān)的原因較多，而“解鈴還須系鈴人”，我們突破難點(diǎn)可試著一改過(guò)去教師娓娓道來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，甚至還有“不講還有點(diǎn)懂，越講越不懂”的局面。而應(yīng)采取學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己解決難點(diǎn)。比如比賽課題《文化創(chuàng)新的途徑》中怎樣看待傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的融合、創(chuàng)新，如何在文化創(chuàng)新中堅(jiān)持正確的方向，克服錯(cuò)誤傾向。這個(gè)難點(diǎn)可謂面廣而度深，我采取學(xué)生分組方式化解難點(diǎn)，學(xué)生合作探究，交流共享。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生敢于打破思維常規(guī)，引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在交流中解決難點(diǎn)，在探究中突破難點(diǎn)，收到了身臨其境的效果。

三、在新課改中，要合適地處理好“放”與“收”的關(guān)系。

新課改比過(guò)去更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂有限的40分鐘內(nèi)如何合適地處理“收”與“放”的關(guān)系，我想應(yīng)是課改向前推動(dòng)的一個(gè)助推器，而本次比賽我覺(jué)得在這方面也存在如何處理好“收”與“放”的問(wèn)題，期待與以后能做得更好。

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１?

四、備課組的肯定給了無(wú)窮的力量。

1、教學(xué)思路清晰，設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新。

2、導(dǎo)入播放視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、重難點(diǎn)處理得較好，知識(shí)點(diǎn)交代到位，教師基本功不錯(cuò)。教師不直接給學(xué)生答案，而是創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中掌握知識(shí)、解決問(wèn)題。

4、語(yǔ)言能力強(qiáng)，師生交流好。

5、教學(xué)手段豐富，采用視頻，案例。時(shí)政結(jié)合。

6、對(duì)教材處理、知識(shí)梳理很好，遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。說(shuō)明老師責(zé)任心強(qiáng)。

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第五篇：教師基本功比賽總結(jié)

八五一一農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教師教學(xué)基本功比賽活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)更是一門(mén)藝術(shù)，它的技術(shù)性和藝術(shù)性就體現(xiàn)在教師的教學(xué)基本功上，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高我校教師的整體素質(zhì)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處組織開(kāi)展了教師基本功比賽活動(dòng)，這次比賽為廣大教師提供了充分展示自己教學(xué)基本功的舞臺(tái)，對(duì)全面提升我校教師的專(zhuān)業(yè)化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了促進(jìn)作用，達(dá)到了關(guān)注教師成長(zhǎng)、促進(jìn)教師基本功訓(xùn)練、提高課堂教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

本次教師教學(xué)基本功比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教務(wù)處也對(duì)比賽的整個(gè)流程和參賽前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行了精心籌劃和精密安排。教師們，都能作到認(rèn)真對(duì)待，精心準(zhǔn)備，展示了本學(xué)科教師較強(qiáng)的基本功，語(yǔ)文的配樂(lè)誦讀，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解，音體美教師扎實(shí)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，都給我們留下了深刻的印象，也得老了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

總結(jié)本次基本功比賽，也存在一些問(wèn)題值得我們反思：

1、對(duì)比賽的準(zhǔn)備工作關(guān)注不夠，出現(xiàn)了課件沒(méi)有提前拷入電腦、數(shù)學(xué)的教學(xué)軟件展示不夠，語(yǔ)文的配樂(lè)沒(méi)有顯示聲音等，耽誤了比賽的時(shí)間，影響了比賽的效果。

2、大部分老師都很認(rèn)真，表現(xiàn)也很出色，但個(gè)別教師重視程度不夠，有些隨意。

3、部分教師的粉筆字還需和加強(qiáng)練習(xí)，雖然書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，但缺少變化與力度，整體看不美觀(guān)；

4、一些教師的教學(xué)基本功還有待于進(jìn)一步提高，尤其學(xué)科語(yǔ)言還需進(jìn)一步嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

總體來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，也取得了預(yù)期的效果，不僅展現(xiàn)了扎實(shí)的基本功，也進(jìn)一步鍛煉了我校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，相信通過(guò)本次活動(dòng)，廣大教師能真正認(rèn)識(shí)到教師基本功的重要性，樹(shù)立“學(xué)高為師，身正為范”的良好意識(shí)，不斷提升自我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)合和基本功，并扎實(shí)、熟練應(yīng)用到本學(xué)科的教學(xué)上，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

八五一一農(nóng)場(chǎng)學(xué)校

2014年8月24日