第一篇：談?wù)Z文教學(xué)的基本功

且歌且行

——也談?wù)Z文教學(xué)的基本功

時(shí)間是一種神奇的東西，它看不見(jiàn)，摸不著，卻能從事物的發(fā)展變化中尋找到它的蹤跡。它不會(huì)因任何人而停止，它時(shí)時(shí)刻刻都在流逝，但它卻是寶貴的。三年來(lái)僅數(shù)次經(jīng)歷三尺講臺(tái)的日子，對(duì)于一名初涉語(yǔ)文教壇的起步者我來(lái)說(shuō)，這一路上也親身感受到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦和魅力所在，當(dāng)然，路漫漫其修遠(yuǎn)，在今后的日子里還有待于我精心的感受與體會(huì)。

教為了學(xué)，學(xué)為了用。學(xué)而無(wú)用，是教育的一個(gè)大悲哀，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都應(yīng)該教予學(xué)生能力，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生存的能力，即葉圣陶先生所說(shuō)的“教，是為了達(dá)到不需要教”。如果學(xué)生僅僅只會(huì)做試卷，只會(huì)答題，只能紙上談兵，那么，這樣的教育是失敗的。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)科也不例外，它是人與人之間一種非常重要的交際工具，新課標(biāo)中這樣描述語(yǔ)文這一學(xué)科的地位，語(yǔ)文是集工具性和人文性的一門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，學(xué)好了語(yǔ)文，理解能力增強(qiáng)了，走上社會(huì)，與人溝通，和人交往，離開(kāi)語(yǔ)言文字寸步難行。所以，教好語(yǔ)文是每一語(yǔ)文老師的責(zé)任。對(duì)于我們即將走上一線的準(zhǔn)語(yǔ)文教師和已經(jīng)處于一線的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們要致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其語(yǔ)文素養(yǎng)的根基，下面我就語(yǔ)文教學(xué)基本功方面談?wù)勔恍┫敕ê妥龇ā?/p>

近些年來(lái)，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)基本功的說(shuō)法版本眾多，但是大部分學(xué)者都涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面的基本功，同樣，也有人概括為: 一是“三功”,即口功、手功、背功;二是“三出”,即出面亮相、出口說(shuō)話、出手書(shū)寫(xiě);三是“五個(gè)一”,即一張鐵嘴、一筆好字、一手好文章、一肚子名篇詩(shī)文、一套好的教法。然而，當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的引入，使得我們?cè)緦庫(kù)o的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)了。于是，語(yǔ)文教學(xué)的基本功從教師事業(yè)的大舞臺(tái)上悄悄地隱退了，教師們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上便有了捉襟見(jiàn)肘之感。語(yǔ)文教學(xué)的基本功乃是每一位語(yǔ)文教師立足于課堂之基石。缺少這一基石，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)缺少生命的活力，給人的感覺(jué)是徒有其表，華而不實(shí)，在課堂上教師便難做到揮灑自如。

對(duì)于即將成為教師的我們來(lái)說(shuō)，一刻也不應(yīng)該松懈自己語(yǔ)文教學(xué)基本功的提高，只有掌握了扎實(shí)而嫻熟的教學(xué)功力，方可在語(yǔ)文課堂上自如地點(diǎn)燃學(xué)生的智慧、情感的共鳴、激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃濃興趣。語(yǔ)文課堂上，教師的提問(wèn)﹑點(diǎn)撥﹑評(píng)價(jià)﹑朗讀﹑板書(shū)等等方面的素質(zhì)要過(guò)硬，一口流利的普通話﹑一手漂亮的粉筆字﹑一句睿智的點(diǎn)撥﹑一個(gè)幽默的動(dòng)作等等這些都會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的魅力!讓語(yǔ)文教師在課堂上產(chǎn)生無(wú)限的吸引力，也會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而這些就需要語(yǔ)文教師不斷地錘煉自己的教學(xué)基本功，才能在課堂上處變不驚﹑左右逢源、游刃有余。

我想，其實(shí)做為一名教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，除過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)基本能力以外，最應(yīng)該具備的應(yīng)該就是一顆熱愛(ài)教學(xué)的心吧，如果沒(méi)有一顆熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)之心，什么都無(wú)從談起！難道不是嗎？于漪老師有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中充滿了熾熱的陽(yáng)光。”我想，這個(gè)“火把”，這個(gè)“陽(yáng)光”，就是火一般的熱情，豐富的知識(shí)，完善的修養(yǎng)，美妙的教學(xué)藝術(shù)，正確的審美觀以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，這就是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和功力。宋慶齡說(shuō)過(guò)，“我們應(yīng)該把最美好的東西送給我們的孩子們。”這也許才真正詮釋了“教師”這個(gè)稱號(hào)吧！語(yǔ)文老師更應(yīng)如此！

春花秋月，夏風(fēng)冬雪。在每個(gè)人的生命長(zhǎng)河里，時(shí)間就如同一只輪船，你如果不好好操縱它，它就可能帶你觸礁沉沒(méi)；而如果你學(xué)會(huì)合理地控制它，它就會(huì)帶你駛向成功的彼岸。對(duì)于即將登上教壇的我們，更要在寶貴的時(shí)間里沉下心，不斷練好自己的基本功，不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)基本功。我想，終有一日必定水滴石穿，讓我們一起腳踏實(shí)地、且歌且行吧！

搜集到的相關(guān)材料：

葉圣陶先生關(guān)于語(yǔ)文基本功的觀點(diǎn): 學(xué)語(yǔ)文的基本功是什么？大體上說(shuō)有以下幾方面：第一，識(shí)字寫(xiě)字。一個(gè)字往往有幾個(gè)意義，幾種用法，要知道得多些，個(gè)個(gè)字掌握得恰當(dāng)，識(shí)字方面還得下工夫。第二，用字用詞。用詞要用的正確、貼切，就要比較一些詞的細(xì)微的區(qū)別。第三，辨析句子。句子是由許多詞組成德，許多詞當(dāng)中由主要的部分和附加的部分，讀句子，寫(xiě)句子，要分清主要部分和附加部分，還要辨明附加部分跟只要部分是什么關(guān)系。讀一個(gè)句子，寫(xiě)一句話，要能馬上抓住主要的部分，能弄清楚其他的部分跟主要的部分的關(guān)系，這就是基本功。讀文章，寫(xiě)文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫(xiě)，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來(lái)，比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍就更容易領(lǐng)會(huì)。自己寫(xiě)了東西也要念，遇到念來(lái)不順的地方，就是要修改的地方。好的文章要多讀，讀到能背。一邊想，一邊讀，有好處。這好處就是自己腦子里的想法好像跟作者的想法合在一起了，自己的想法和語(yǔ)言運(yùn)用就從而提高不少。長(zhǎng)的文章可以挑選出精彩的段落來(lái)多讀，讀到能背。讀的時(shí)候不要勉強(qiáng)做作，要讀得自然流暢。第四，文章結(jié)構(gòu)?？凑恼?，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者絕不亂走的。看一篇文章，要看它怎樣開(kāi)頭，怎樣寫(xiě)下去，跟著它走，并且要理解它為什么這樣走?？偲饋?lái)一句話，許多基本功都要從多讀多寫(xiě)來(lái)練。（葉圣陶：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年，第142頁(yè)。）

劉文忠關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)基本功的觀點(diǎn)：

一、能理解大綱。理解大綱的宗旨, 在于把大綱的規(guī)定變?yōu)榻虒W(xué)的觀念, 形成正確的語(yǔ)文教學(xué)思想。

二、能分析教材。教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn), 是教師實(shí)施教學(xué)的憑借, 是學(xué)生培養(yǎng)能力的范本。分析教材, 就是按教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué), 提高教學(xué)的立足點(diǎn), 提高教學(xué)效率, 加速對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

三、能設(shè)計(jì)課例。課例即課型。課例的設(shè)計(jì)能力, 是教學(xué)走向成熟的標(biāo)志。課例的設(shè)計(jì), 要注意堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則、因材施教的原則, 讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

四、能組織活動(dòng)。大綱在“教學(xué)內(nèi)容”中規(guī)定了“課文”、“能力訓(xùn)練”、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“課外活動(dòng)”四個(gè)部分, 這是一個(gè)完整的、科學(xué)的教學(xué)思路。課外活動(dòng)是整體教學(xué)改革的必要組成部分。

五、會(huì)說(shuō)普通話。會(huì)說(shuō)普通話是對(duì)跨世紀(jì)人材培養(yǎng)的基本能力要求之一。語(yǔ)文教師一定要起到示范作用，嚴(yán)格要求語(yǔ)文教師會(huì)用普通話朗讀和講課, 能在正音、正字等方面給予學(xué)生的朗讀、講演和回答問(wèn)題時(shí)予以指導(dǎo)。

六、會(huì)寫(xiě)三筆字。會(huì)寫(xiě)鋼筆字、毛筆字, 是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要方面。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)任務(wù), 要求教師不僅能在寫(xiě)鋼筆字、毛筆字足以為學(xué)生示范, 而且要求會(huì)寫(xiě)粉筆字。

七、會(huì)寫(xiě)示范文。一個(gè)人的寫(xiě)作水平, 往往就是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的尺度。要求語(yǔ)文教師會(huì)寫(xiě)大綱和教材規(guī)定的足以為學(xué)生示范的記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)服文、議論文和一般的應(yīng)用文。要求教師在作文教學(xué)中, 能針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題予以正確的指導(dǎo),并能實(shí)踐示范。

八、會(huì)擬測(cè)試題。語(yǔ)文教師會(huì)擬測(cè)試題, 是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的必要能力。為此, 要求教師能根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要, 適時(shí)編擬診斷性、形成性和總結(jié)性試題;能根據(jù)平均分、百分比、得分率等數(shù)據(jù), 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn), 提出有價(jià)值的改進(jìn)意見(jiàn)。（遼寧教育學(xué)院，劉文忠：《談?wù)務(wù)Z文教師的教學(xué)基本功》，《普教研究》雜志1 9 9 7 年第3期，第46頁(yè)）

第二篇：語(yǔ)文基本功

性質(zhì)和地位

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。基本理念

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)教程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄等。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。要尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案基本理念和設(shè)計(jì)思路

1、堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育

課堂教學(xué)特征的基本要素。

3、堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)。

3、體現(xiàn)開(kāi)放性。

4、堅(jiān)持可行性。

語(yǔ)文教學(xué)理論及方法：

1、了解母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

2、了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論、基本規(guī)律、能在具體的教學(xué)中加以運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提示了語(yǔ)文課堂上教與學(xué)的規(guī)律，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生獲得基本的評(píng)議素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)評(píng)議的的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合、閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中形成語(yǔ)文能力。

3、了解小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)，并能設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)。

識(shí)字教學(xué)：教師要了解識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

閱讀教學(xué)：教師要了解閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)生精讀、略讀和瀏覽。

習(xí)作教學(xué)：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。作家作品：

李白：字太白，號(hào)青蓮居士。人稱“詩(shī)仙”。主要作品《李太白全集》《靜夜思》《夜宿山寺》《早發(fā)白帝城》《送孟浩然之廣陵》《望廬山瀑布》

杜甫：現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人?！霸?shī)圣”。他的詩(shī)歌敢于揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，對(duì)窮苦人民寄予深切的同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為“詩(shī)史”。有《絕句》《遲日江山麗》《江畔獨(dú)步尋花》。

王昌齡：人稱“詩(shī)家天子王江寧”?！盾饺貥撬托翝u》《出塞》。老舍：現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，語(yǔ)言大師。原名舒慶春。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》話劇《龍須溝》《茶館》。選入《貓》《草原》《趵突泉》《林?！贰娥B(yǎng)花》等。

巴金：原名李堯棠，愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》；激流《家》《春》《秋》。選入《索橋的故事》《鳥(niǎo)的天堂》《海上日出》。

馮驥才：長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》；中篇小說(shuō)《鋪花的岐路》；短篇《雕花煙斗》。選入《捅馬蜂窩》《珍珠鳥(niǎo)》《挑山工》等。列夫托爾斯泰：俄 《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜 卡列尼娜》《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑。雜志《啟蒙課本》《新啟蒙課本》《俄羅斯讀物》，其中《李子核》《狼來(lái)了》《七顆鉆石》為熟知。選入《跳水》《窮人》等。法布爾：法國(guó)人。曾稱他是作家，昆蟲(chóng)學(xué)家。主要作品《昆蟲(chóng)記》選入《蟬》。屠格涅夫：俄，作品有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》教材中《麻雀》選自《獵人筆記》。

教學(xué)方法：是完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)踐法等。依據(jù)是：教學(xué)目的和任務(wù)要求；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。

教育心理學(xué)相關(guān)理論：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自己得出結(jié)論或問(wèn)題的要點(diǎn)。

接受學(xué)習(xí)：是一種由教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生的，是概念的同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)習(xí)方案。

探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生依照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，獲得科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段，可分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)（0-2）；前運(yùn)算（2-7）；具體運(yùn)算（7-11）；形式運(yùn)算（11歲至成人）。布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論的主要思想：“我們將教些什么？什么時(shí)候教？怎樣教法？”其中，“教些什么”是最主要的。

1、學(xué)習(xí)學(xué)科的基本機(jī)構(gòu)，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。

2、早期教學(xué)，“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可用某種形式教給任何年齡的任何人?！?/p>

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)及基本學(xué)習(xí)水平層次：

認(rèn)知目標(biāo)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)；情感目標(biāo)：接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化；動(dòng)作技能目標(biāo)：知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略： 教學(xué)吸引：利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。興趣激發(fā)：利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣；加觀這兩首詩(shī)，都不自強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)地運(yùn)用了“鄉(xiāng)愁展學(xué)習(xí)興趣。反饋和是……”這一句式，評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、請(qǐng)學(xué)生仿照這一句合作與競(jìng)爭(zhēng)、歸因指式寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁。學(xué)生導(dǎo)。

句中就出現(xiàn)了“鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)： 是一杯濃濃的酒”、“指導(dǎo)思想與理論依鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的據(jù)；教學(xué)背景分析：月”、“鄉(xiāng)愁間故鄉(xiāng)那包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、灣永遠(yuǎn)流淌的小溪學(xué)生情況分析、教學(xué)”、“鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽方式與教學(xué)手段說(shuō)媽不斷的揮手”、“鄉(xiāng)明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及愁是遠(yuǎn)去時(shí)父親久前期教學(xué)狀況、問(wèn)久地佇望”、“鄉(xiāng)愁是題、對(duì)策等研究說(shuō)一個(gè)人一輩子也走明；本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)不出的精神之家”。計(jì)：包括知識(shí)與技這樣，在所學(xué)的知識(shí)能、過(guò)程與方法、情上，經(jīng)過(guò)再加工，再感態(tài)度與價(jià)值觀三創(chuàng)造，學(xué)以致用，受維教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)益非淺。

容安排等。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，應(yīng)附板書(shū)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；多媒體資料；教學(xué)反思。朗讀、默讀的評(píng)價(jià)：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

綜合性學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其是要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

2、能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

3、能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

4、語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

5、學(xué)習(xí)成果的展示與交流。遷移實(shí)例：教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，并將運(yùn)用到實(shí)踐中去，如《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中遷移訓(xùn)練：綜

第三篇：教學(xué)基本功

本課程的“教學(xué)基本功”主要是指課堂教學(xué)實(shí)施基本功、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功、教學(xué)評(píng)價(jià)基本功、語(yǔ)言交流基本功。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)在某些方面會(huì)存在不足或是在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)遺漏點(diǎn)。而我作為一名新教師，參加工作時(shí)間不是很長(zhǎng)，課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)手段欠多樣，在組織教學(xué)過(guò)程中，許多細(xì)節(jié)沒(méi)能注意到，如個(gè)別的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的掌控知識(shí)的能力等；在今后的工作學(xué)習(xí)中還需要去多學(xué)習(xí)，去提高，尤其是在課堂教學(xué)實(shí)施基本功上，我更要向單位里的老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，花更多的心思去鉆研教材，融合各種方法以最好的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。.根據(jù)教師的“教學(xué)基本功”及自己的實(shí)際情況，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)

一、了解教材。課堂教學(xué)是師生間實(shí)現(xiàn)傳授與吸收的一種方式和手段，而教材則是不可或缺的載體。要做好課堂教學(xué)工作，完善課堂教學(xué)，備教材始終是要放在第一位的。在課堂中對(duì)學(xué)生所講述的任何內(nèi)容、所闡釋的任何理論都不能脫離教材。脫離了教材，意味著我們對(duì)學(xué)生所做的言傳身教工作已經(jīng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的教學(xué)實(shí)踐意義。因此，這就要求我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候要立足于熟悉教材，掌握好每一節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把握好課標(biāo)，并實(shí)施到具體教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)。

二、了解學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，教師所做的出發(fā)點(diǎn)和止點(diǎn)都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，了解學(xué)生的智力發(fā)展水平，熟悉學(xué)生的心理特征，獲知學(xué)生的心理需求和求知欲望都是教學(xué)者的首要任務(wù)。只有充分把握好這幾個(gè)環(huán)節(jié)并在具體教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況予以貫徹實(shí)施，教師的教學(xué)工作才能算是完滿和合格的。課堂上，教師應(yīng)該基于平等的立場(chǎng)，把學(xué)生當(dāng)成朋友、當(dāng)成促進(jìn)自己教學(xué)業(yè)務(wù)提高的督促者，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，課后積極和學(xué)生進(jìn)行交流，要求他們指出自己的不足之處，并進(jìn)行教學(xué)反思，以彌補(bǔ)不足提高自身教學(xué)水平。

三、自我了解。課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，但主導(dǎo)者卻是教師。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生重大變化，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、組織者。教學(xué)效果要借助于良好的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這過(guò)程的實(shí)現(xiàn)完全是要依靠教學(xué)者本人來(lái)執(zhí)行的。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平來(lái)操縱課堂才能取得好的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際能力主導(dǎo)教學(xué)整個(gè)過(guò)程。最低限度上要求做到自己清楚在對(duì)學(xué)生講述著些什么內(nèi)容，盡量挑自己感興趣的、擅長(zhǎng)的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)講，做到言之有理，有理可依。

第四篇：談如何鍛煉教師語(yǔ)言文字基本功.

談如何鍛煉教師語(yǔ)言文字基本功

陵水椰林二小 董永定

當(dāng)前，我們正全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)期，這就對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。一個(gè)自身素質(zhì)不高的老師要想培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生是很困難的。只有高素質(zhì)教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。俗話說(shuō)：“名師出高徒”。教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響，因此，語(yǔ)文教師，尤其是中青年語(yǔ)文教師，自覺(jué)地、全面地提高自身素質(zhì)就成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。要想讓學(xué)生具備較高的語(yǔ)言文字能力，教師必須首先具備扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。那么，怎鍛煉教師的語(yǔ)言文字基本功呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：

一、要練一副好口才。

語(yǔ)文教師無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在課下與學(xué)生相處時(shí)，不僅要做到以理服人，還要以情動(dòng)人。有時(shí)需要準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，頭頭是道，能說(shuō)服人；有時(shí)需要清閑、優(yōu)美的語(yǔ)言，飽含激情，能打動(dòng)人；有時(shí)需要幽默、機(jī)智的語(yǔ)言，妙趣橫生，能感染人。這就需要有一副好口才，口才哪里來(lái)？來(lái)源于頭腦中廣博的學(xué)識(shí)。那種不學(xué)無(wú)術(shù)的油腔滑調(diào)、油嘴滑舌算不得好口才，那種不著邊際、沒(méi)有用途的夸夸其談也不是好口才；只有那種以豐富的知識(shí)為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，能給人啟迪、是不容易的。我把教案寫(xiě)得很細(xì)，幾乎寫(xiě)成了講稿，以便課堂上不說(shuō)廢話，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。接下來(lái)，我進(jìn)一步訓(xùn)練課堂語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，我試著把一個(gè)意思用幾種不同的句式分別表達(dá)，把一個(gè)句子用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速說(shuō)出來(lái)，反復(fù)比較品味其效果，然后選擇其中最合情理、最富表現(xiàn)力的一種在課堂上使用。課后要及時(shí)小結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用的成功與不足，多聽(tīng)課、多評(píng)課，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出上課老師的缺點(diǎn)而又使其樂(lè)于接受，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、要練一手好字。

作為一名語(yǔ)文教師，首先要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，要為學(xué)生樹(shù)立榜樣。我除了自我督促養(yǎng)成寫(xiě)字規(guī)范的習(xí)慣外，還請(qǐng)全班同學(xué)監(jiān)督；如果誰(shuí)發(fā)現(xiàn)我在黑板上寫(xiě)了不規(guī)范的字，發(fā)現(xiàn)者有權(quán)處罰我。不久，一個(gè)同學(xué)指出我寫(xiě)錯(cuò)了“切”字，我把“切”字部首寫(xiě)成了“土”字旁。我不服，因?yàn)槲乙恢倍际沁@樣寫(xiě)的，自以為沒(méi)錯(cuò)。于是查字典，確實(shí)是我寫(xiě)錯(cuò)了。我忐忑起來(lái)，生怕他們會(huì)鬧出惡作劇來(lái)“處罰”我。幸而最后“決定”是罰我在自習(xí)課為大家講一個(gè)故事，我欣然認(rèn)罪。之后，我便偶爾故意寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，看學(xué)生是否能識(shí)別出來(lái)，而學(xué)生也總是罰我和他們一起玩游戲、唱歌之類(lèi)。于是就在這罰與被罰的樂(lè)融融的氣氛中，我確實(shí)糾正了不少習(xí)慣性的不規(guī)范寫(xiě)法，學(xué)生自然也從中受益。

書(shū)寫(xiě)規(guī)范之外，我要求自己板書(shū)要工整秀麗，給學(xué)生的的“子彈”打中了，便哭了起來(lái)，這時(shí)，媽媽走出來(lái)，就問(wèn)：“誰(shuí)打你的？”那個(gè)女孩就指著我說(shuō)：“是他”。我被媽媽狠狠教訓(xùn)了一頓，這是記憶中媽媽第一次打我，我一直耿耿于懷。長(zhǎng)大以后，才漸漸明白了母親的心。評(píng)講作文時(shí)，我讀了它，同學(xué)們顯得很興奮，連聲問(wèn)：誰(shuí)寫(xiě)的，誰(shuí)寫(xiě)的？我忽然又體味到了上學(xué)時(shí)聽(tīng)老師念自己作文時(shí)的那種幸福感。此后，我便和學(xué)生一起寫(xiě)作文，我批改學(xué)生的，學(xué)生則傳閱我的?，F(xiàn)在，如果看著學(xué)生作文而我不寫(xiě)，就覺(jué)得手癢難耐，免不了仍然動(dòng)筆。坐在講臺(tái)上，聽(tīng)著師生的筆尖同時(shí)沙沙作響，而流淌出來(lái)的，卻是全然不同的文字，那直是一種陶然欲醉的感覺(jué)。

寫(xiě)教學(xué)心得和教學(xué)論文是督促自己進(jìn)步的好辦法，經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思、整理、歸納、總結(jié)，能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自己的教育教學(xué)能力，而且能在實(shí)踐中摸索出更好的教育教學(xué)途徑。

四、要練一口流利的普通話。

一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，要能說(shuō)一口流利的普通話。練的方式多種多樣，我主要從以下幾方面入手：

（一）朗讀。朗讀課文是最有效的方法之一。我先把課文朗讀一遍，然后再聽(tīng)教材配套的朗讀錄音，兩者對(duì)照找差距，提高自己的水平。通過(guò)不同形式的讀，吸取名家名篇的語(yǔ)言精華，積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)。

（二）多聽(tīng)。聽(tīng)廣播劇、電視劇中優(yōu)美、豐富而

第五篇：語(yǔ)文基本功考核

語(yǔ)文基本功考核

1、《教育法》規(guī)定我國(guó)的教育方針是，教育必須為（社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)）服務(wù)，必須與（生產(chǎn)勞動(dòng)）相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面（全面）發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2、布魯納著名的教學(xué)四原則是（動(dòng)機(jī)的原則）、（結(jié)構(gòu)的原則）、（程序的原則）、（強(qiáng)化的原則）

3、“千教萬(wàn)教教人求真，（千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人）。”

4、加德納提出了著名的（多元智能）理論，對(duì)我國(guó)的新課改有重要的指導(dǎo)意義。

5、被譽(yù)為我國(guó)“創(chuàng)造教育之父”的偉大的人民教育家是（陶行知）。

6、現(xiàn)代西方最有影響的四大學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）、（人本主義學(xué)習(xí)理論）。

1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共有

（六）條，簡(jiǎn)約為愛(ài)國(guó)守法、（愛(ài)崗敬業(yè)）、關(guān)愛(ài)學(xué)生、（教書(shū)育人）、為人師表、（終身學(xué)習(xí)）。

2、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求我們對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真（批改作業(yè)），認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)；要維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不利用職務(wù)之便（謀取私利）。

二、判斷（10分）

1、《師德規(guī)范》要求我們“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！保ā蹋?/p>

2、學(xué)生自愿買(mǎi)資料，教師從中得點(diǎn)回扣是正當(dāng)?shù)?。（×?/p>

3、家長(zhǎng)極力要求老師為孩子補(bǔ)課并愿意給點(diǎn)報(bào)酬，這不屬于有償家教。（×）

4、教學(xué)事故的認(rèn)定和處理結(jié)果記入責(zé)任人的業(yè)務(wù)檔案。（√）

5、時(shí)代發(fā)展要求我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。（√）

二、連線（注意最佳搭配）（5分）

布魯納 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 自主探究 杜威 兒童中心論 以人為本 陶行知 教學(xué)做合一 活動(dòng)課程 加德納 多元智能理論 多元評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基 人的全面發(fā)展 人文關(guān)懷

三、選擇（5分）

1、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師的教學(xué)要有（A）（1分）A、針對(duì)性 B、邏輯性 C、知識(shí)性 D、創(chuàng)造性

2、下面的評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（定性評(píng)價(jià)）（1分）

默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。

A、結(jié)果評(píng)價(jià) B、過(guò)程評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià)

2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。

3、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。

4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。它表現(xiàn)為“在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異”。

5、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué) 的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。

6、談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法。

8、課型按上課的形式來(lái)劃分可分為： 講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課 等。

9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類(lèi)思想，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法有：

（1）口頭檢查法 ；

（2）直觀檢查法 ；

（3）實(shí)習(xí)檢查法。

10、那些對(duì)前面知識(shí)緊密聯(lián)系，對(duì)后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。

11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式。

12、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來(lái)發(fā)展的事業(yè)，是為“未來(lái)”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。”

13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。

14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

15、教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)格式有多種，概括起來(lái)分為 文字式、表格式、程序式 三大類(lèi)。

16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

17、練習(xí)法是指 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。

20、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況、教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

21、所謂問(wèn)題，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。

22、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：

（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求 ；

（2）課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程 ；

（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查 ；

（4）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較；

（5）撰寫(xiě)教學(xué)案例。

23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí)情況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用 自學(xué)輔導(dǎo)法。

24、問(wèn)題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題； 其二，教師提供問(wèn)題； 其三，學(xué)生提出問(wèn)題 ； 其四，課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題。

26、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。

28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教學(xué)方法是指 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

30、演示法是指 教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。

31、合作學(xué)習(xí)是指 促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

36、廣義上的課程應(yīng)包括 了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi) 的廣泛的概念。

37、制定課時(shí)目標(biāo)要考慮的主要因素是 單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。

38、課型按上課的形式來(lái)劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課 等。

39、自主活動(dòng)的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng) ；二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評(píng)價(jià)的激勵(lì) ；四是 競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)。

40、問(wèn)題探究法的主要特點(diǎn)是 有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費(fèi)時(shí)間較多。

41、如果教學(xué)的難點(diǎn)是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用 通過(guò)利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),充實(shí)感性知識(shí)或利用直觀手段,盡量使知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。

42、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑、融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)。

43、講授法的主要缺點(diǎn)是 學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位。

44、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法包括 ：設(shè)置懸念或提出思考性問(wèn)題；簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。

45、就自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索 是 動(dòng)手實(shí)踐、合作交流 的基礎(chǔ)。

46、學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、社區(qū)生活 情境中以及 工作崗位

2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)(自主、合作、探究、)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，(教學(xué)方法)的選擇，(評(píng)價(jià)方式)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，(激發(fā)想像力 和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

6、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

7、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有（趣味），宜以（活動(dòng)）和（游戲）為主，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

1、語(yǔ)文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）、（正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程）

2、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性與人文性的統(tǒng)一）

3、（語(yǔ)文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的（語(yǔ)文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

5、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過(guò)程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

6、語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫(xiě)字）（閱讀）（寫(xiě)作）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。

7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國(guó)內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動(dòng)性）和（創(chuàng)造性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（實(shí)踐性）和（綜合性）；重視（情感）

1、閱讀是（搜集處理信息）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。

12、（寫(xiě)作）能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力，要求學(xué)生要說(shuō)（真話）、（實(shí)話）、（心里話），不說(shuō)（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。

13、精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點(diǎn)概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的表現(xiàn)。

14、寫(xiě)作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的（過(guò)程與方法）、（情感與態(tài)度）評(píng)價(jià)，如：是否有寫(xiě)作的興趣和良好的（習(xí)慣），是否表達(dá)了（真情實(shí)感），對(duì)（有創(chuàng)意的表達(dá)）應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)（寫(xiě)作材料）準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)（作文修改）的評(píng)價(jià)，采用（多種）評(píng)價(jià)方式。

4、“木桶原理”告訴我們，整體決定于部分。受其啟發(fā)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意些什么？（3分）

教材教法（30分）

一、根據(jù)部分更新大綱內(nèi)容填空（10分）。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。（6分）

3、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。避免 繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)

3、形象、直觀的教學(xué)手段包括 實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀。

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、讓學(xué)生 樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

5、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由 學(xué)生 自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！?/p>

1、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是（人類(lèi)文化）的重要組成部分。工具性和人文性，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)中提出認(rèn)識(shí)漢字（3500）個(gè)左右，其中小學(xué)第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（3000）個(gè)，其中（2500）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在階段目標(biāo)中作出了具體的規(guī)定，第一學(xué)段閱讀總量不少于（5）萬(wàn)字；第二學(xué)段閱讀總量不少于（40）萬(wàn)字；第三學(xué)段閱讀總量不少于（100）萬(wàn)字。

5、新課程評(píng)價(jià)要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)（評(píng)價(jià)的甄別和選拔）的功能，倡導(dǎo)發(fā)揮評(píng)價(jià)（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的）的功能。