第一篇：教鋼琴要教會(huì)學(xué)生用“心”聆聽

教鋼琴要教會(huì)學(xué)生用“心”聆聽 來(lái)源：歌詞大全 http://

近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校中部分學(xué)生對(duì)鋼琴課不太重視，學(xué)習(xí)勁頭不足。作為職業(yè)學(xué)校的鋼琴教師，筆者深感擔(dān)憂。那么，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有熱情和效率，如何使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面？筆者認(rèn)為在鋼琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境熏陶和興趣的培養(yǎng)，是很難學(xué)好鋼琴的。所以教師應(yīng)運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)要欣賞的鋼琴曲來(lái)制作與音樂(lè)的內(nèi)容和形象相符的畫面，通過(guò)電腦的制作和幻燈投影來(lái)展示，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力。再如，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)，定期舉辦學(xué)生鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生去感受鋼琴，熱愛(ài)鋼琴。培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，讓音樂(lè)通過(guò)聽覺(jué)浸潤(rùn)心靈，才可能使心靈迸發(fā)創(chuàng)造性的音樂(lè)，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確途徑。因此，我們要讓學(xué)生多聽各種風(fēng)格、特色的樂(lè)曲。德國(guó)鋼琴教育家齊格勒主張，在鋼琴教育上要“以心聆聽”自己彈出的聲音，來(lái)調(diào)節(jié)演奏效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂(lè)，一定要幫助他們發(fā)掘和注意傾聽自己內(nèi)心的聲音，讓內(nèi)心的音樂(lè)先于技巧，先于手指動(dòng)作產(chǎn)生，并生動(dòng)地記在心里。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感呢？我認(rèn)為可以利用鋼琴進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)。方法包括：教師在演奏鋼琴曲時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)拍手、跑、走、跳躍、搖擺等動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏、力度、速度的特點(diǎn)；讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作幅度的大小，來(lái)表現(xiàn)音值的長(zhǎng)短變化；讓學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)或形體動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)鋼琴音樂(lè)旋律線的起

伏、音調(diào)的變化與節(jié)奏；學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)奏；讓學(xué)生分組練習(xí)多聲部節(jié)奏。

培養(yǎng)學(xué)生正確的彈奏姿勢(shì)、彈奏手形、手指的支撐、手指的基本彈奏動(dòng)作和放松彈奏的能力

教師要按照擬訂的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講授彈奏理論和技巧方法。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能融會(huì)貫通，舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀譜習(xí)慣及認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從根本意義上講，比學(xué)習(xí)本身更重要。學(xué)習(xí)視譜和讀譜也是這個(gè)道理。讀譜是演奏一首作品的基礎(chǔ)。試想，如果學(xué)一首曲子，錯(cuò)音連篇、節(jié)奏不對(duì)、指法混亂、奏法不講究，如何談得上正確表達(dá)音樂(lè)的意思呢？因此，讀譜一定要力求準(zhǔn)確。要求學(xué)生要以嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比學(xué)上一兩首樂(lè)曲重要得多。

培養(yǎng)學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣，是輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)放在首位的課題。大家知道，某一次練習(xí)或某幾次練習(xí)的好壞，僅僅涉及到一次或幾次的練習(xí)效果，而某種習(xí)慣的好壞則會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至關(guān)系到最終的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：樂(lè)于學(xué)習(xí)和練習(xí)；精力集中；有目的性，不盲目；善于運(yùn)用方法；有針對(duì)性地練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的演奏技術(shù)

鋼琴演奏技術(shù)是為音樂(lè)內(nèi)容服務(wù)的，音樂(lè)表現(xiàn)是鋼琴演奏的最終目的，也是唯一目的。技術(shù)學(xué)習(xí)得越全面，掌握得越自如，就越能得心應(yīng)手地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，技術(shù)必須和音樂(lè)表現(xiàn)結(jié)合在一起。音樂(lè)表現(xiàn)靠全面的文化修養(yǎng)、藝術(shù)功力和廣泛淵博的知識(shí)。我們應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)構(gòu)成作品的一系列手段如：調(diào)性、旋律、節(jié)奏、速度、風(fēng)格層次、句法等分析研究，理解得越透徹越合理，對(duì)作曲家的意圖就會(huì)表現(xiàn)得更充分，就有可能真正理解和挖掘樂(lè)曲中的真實(shí)含義，彈奏起來(lái)才能得心應(yīng)手。另外，教師如果能將唱歌、視唱練耳、樂(lè)理、音樂(lè)作品分析、音樂(lè)史

等知識(shí)融合起來(lái)教給學(xué)生，那么，鋼琴將會(huì)起到把各種音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行整合的作用，在這個(gè)整合的過(guò)程中，學(xué)生的綜合音樂(lè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力也隨之得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生能更好地把握作品，成功演奏作品。

第二篇：先鋒閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生閱讀

閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生閱讀

石峰區(qū)先鋒小學(xué)周艷兵

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！很高興有這樣的機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)和交流。今天，我想與大家交流的話題是《閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生閱讀》。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。閱讀教學(xué)的好壞直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)和劣。這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的研究，提高學(xué)生閱讀能力，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。我覺(jué)得還是要從抓實(shí)課堂開始。這是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵之關(guān)鍵。課堂得法，課外用法，雙管齊下，則閱讀能力必能得到提升。然而語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)在是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何準(zhǔn)確定位目標(biāo)，如何提取訓(xùn)練重點(diǎn)，如何突破學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如何將知識(shí)講授轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)??要研究的問(wèn)題何其多！先鋒小學(xué)從學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從語(yǔ)文教學(xué)基本目標(biāo)出發(fā)，采取“一課一得，每課必得”的策略，構(gòu)建了“一讀，二講，三練”語(yǔ)文課堂基本模型。這樣的課堂絕對(duì)不是語(yǔ)文教學(xué)最高境界的課堂，但是是我們基于當(dāng)下教學(xué)實(shí)際水平合適的課堂、保底的課堂、有效的課堂。接下來(lái)，我就結(jié)合我校語(yǔ)文課改的基本模式，“一讀，二講，三練”來(lái)談?wù)勗鯓釉陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀。

一、第一課時(shí)——以讀為本，找準(zhǔn)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，讀正確、讀通順、讀出情感、讀出韻味。讀是起點(diǎn)目標(biāo)，是基礎(chǔ)目標(biāo)。一篇課文，如果學(xué)生連讀準(zhǔn)確、讀通順都達(dá)不到，勢(shì)必影響其對(duì)課文的理解、感悟。第一課時(shí)讀的形式以朗讀為主，中高年級(jí)

適當(dāng)滲透其他形式讀，如默讀、瀏覽讀、跳讀等。讀有兩個(gè)層次，一是讀準(zhǔn)確，讀通順——與生字教學(xué)串聯(lián)，這是保底目標(biāo)，要求人人達(dá)標(biāo)；二是讀出情感，讀出韻味——與文本解讀相融，面向大部分學(xué)生，但不要求人人達(dá)標(biāo)。

第一層次“讀”的策略

? 中低年級(jí)：借助拼音自由朗讀，跟錄音或者老師一起讀，學(xué)著老師的樣

子讀。

? 高年級(jí)：自由朗讀，跟錄音或者學(xué)生一起讀。在第一層次的“讀”中解

決生字詞教學(xué)，讀的訓(xùn)練由字——詞——句（含有生字詞的句子或者難讀的長(zhǎng)句）——段、篇。關(guān)注和檢查對(duì)象以學(xué)困生為主。

第二層次“讀”的策略：

一是找準(zhǔn)“讀”的訓(xùn)練點(diǎn)：語(yǔ)言文字精彩語(yǔ)段，語(yǔ)言形式獨(dú)特語(yǔ)段，情感豐富的語(yǔ)段，圍繞文本中心的語(yǔ)段。

二是采取多樣的訓(xùn)練方法：

二、第二課時(shí)——“以講為主”，選準(zhǔn)講授點(diǎn)，言意兼得。

講什么？又怎樣去講呢？

緊扣“單元導(dǎo)讀”講。

緊扣“閱讀提示”講

緊扣“課后習(xí)題”講。例：《搭石》

緊扣“文中提示”講。

緊扣“質(zhì)疑問(wèn)難”講。

抓住“題眼（文眼）”講?！稙橹腥A之崛起》

抓住“中心句段”講?！豆鹆稚剿?/p>

二、第三課時(shí)——以練為標(biāo)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，實(shí)施“每文一練”。

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文能力生長(zhǎng)的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要方略。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，以寫促讀，有助于讀寫能力的均衡發(fā)展。小練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達(dá)、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

1、模仿式練筆

模仿式練筆即例文仿寫，能習(xí)出方法，習(xí)出能力。小學(xué)語(yǔ)文課文，是精選出來(lái)的文章，都是很好的作文范文。有些文章在句、段或片的構(gòu)成方面具有明顯的特征。在閱讀教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典型句段，從課文的表達(dá)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性的摹仿、運(yùn)用，有效地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高他們的表達(dá)能力。如《火燒云》一課作者描述了火燒云多種顏色變化后，在課文的4-6自然段又描寫了火燒云各種奇妙的形狀：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。這三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)上基本相似，是安排學(xué)生進(jìn)行仿寫的經(jīng)典語(yǔ)段，也是我們進(jìn)行課堂小練筆的好時(shí)機(jī)。我便讓學(xué)生仿照文中的段落結(jié)構(gòu)，即“先用時(shí)間順序詞來(lái)過(guò)渡，接著具體描繪其形態(tài)變化，最后寫怎樣消失”來(lái)寫一段自己想象中的火燒云的變化。如《盤古開天地》，讓學(xué)生仿照課文描繪盤古的身軀化成萬(wàn)物的句式展開想象練筆：“他的頭發(fā)，變成了；他的，變成。”學(xué)生融入文本的角色之中，在生長(zhǎng)言語(yǔ)的同時(shí)積蓄精神生命的源流。如《桂林山水》一課，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子仿寫排比句。面向全體，我們?cè)O(shè)計(jì)分層練筆：第一是來(lái)自講讀課文的說(shuō)話訓(xùn)練：桂林的水真清啊，清得；桂林的水真清啊，清得；桂林的水真清啊，清得。后進(jìn)生可選這一題完成。中等的學(xué)生就完成：這榕樹真大啊，；這榕樹真綠呀，；這榕樹真美啊。優(yōu)生就完成： 我看見(jiàn)過(guò)，欣賞過(guò)，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)。真啊，；真啊，；真啊?；蜃杂傻赜门疟染涫阶用鑼懸粋€(gè)事物。

如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》第四段時(shí)，課文中對(duì)近看兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人??在這個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合掛圖或多媒體讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的模仿練習(xí)，效果很好，短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在文本語(yǔ)言的例子學(xué)習(xí)中，在掛圖或課件提供許多畫面的前提下，結(jié)合自己的理解，出現(xiàn)豐富多彩的練筆內(nèi)容：有的兵俑，全身盔甲，手持戰(zhàn)刀，一臉嚴(yán)肅，似乎正嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備隨時(shí)趕赴戰(zhàn)場(chǎng)；有的兵俑，怒目圓瞪，雙眉緊鎖，雙手緊握手中的兵器，好像在隨時(shí)聽候上級(jí)的命令；瞧，這個(gè)兵俑，一臉沉穩(wěn)，氣宇非凡，這也許是位善于作戰(zhàn)，胸有成竹的將軍吧；看這一排弓弩手，整齊站立，箭已上弦，就等上級(jí)一聲令下??通過(guò)練筆，不僅很好地學(xué)習(xí)了精彩語(yǔ)言的表現(xiàn)，更是在寫作中感受到了兵馬俑的栩栩如生以及古人那過(guò)人的智慧。

2、理解式練筆

理解式練筆即讀后抒寫，能習(xí)出情感，習(xí)出意境。讀后抒寫最突出的優(yōu)勢(shì)在于所學(xué)的課文內(nèi)容為學(xué)生的寫話提供了特有的情境。這種難得的“情境”已經(jīng)為學(xué)生動(dòng)筆作了極好的鋪墊，打開了思緒的大門。課文中故事的情節(jié)、人物的個(gè)性特點(diǎn)使學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至使學(xué)生感動(dòng)不已，浮想連翩。這時(shí)，教師就要善于選擇學(xué)生最感興趣、最有話說(shuō)、最易于抒發(fā)情感的地方著筆。選好了著筆點(diǎn)，還要考慮如何設(shè)計(jì)“話題”。是進(jìn)行“角色移位”，站在主人公的角度直抒胸臆，還是以讀者的身份來(lái)發(fā)表感想；是實(shí)話實(shí)說(shuō)，講曾經(jīng)發(fā)生的故事，還是展開豐富的想象；是反思自己的行為，還是暢談今后的打算等等。這些都要從學(xué)生的角度來(lái)認(rèn)真構(gòu)想，巧妙設(shè)計(jì)。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《給予樹》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆，那個(gè)陌生的小女孩在收到金吉婭送給她的洋娃娃后，會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你幫助小女孩寫一封感謝信給金吉婭。學(xué)生思緒紛呈，感慨萬(wàn)千。有的學(xué)生僅僅幾分鐘，就寫下了一封封感人的信：

親愛(ài)的金吉婭：

你好！我今天收到了你寄給我的洋娃娃。我非常感謝你幫我實(shí)現(xiàn)了新年愿望！我是個(gè)孤兒，沒(méi)有親人，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有洋娃娃……。我曾經(jīng)感到絕望，在這個(gè)世界上我我什么都沒(méi)有！但是，你的幫助讓我感到了溫暖。原來(lái)，我并不是什么都沒(méi)有。謝謝你給了我生活下去的勇氣！

我不會(huì)忘記你的。祝你和你的家人圣誕快樂(lè)！

得到幫助的小女孩

12月25日

孩子們?cè)谇檎嬉馇械脑V說(shuō)中，傳遞著對(duì)愛(ài)的感受和感動(dòng)。在文本的動(dòng)情點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓孩子投入地寫，動(dòng)情地說(shuō)，常常取得意想不到的效果。在這個(gè)片斷中，創(chuàng)設(shè)了寫話情境，讓孩子們?cè)谑惆l(fā)情感的過(guò)程中獲得精神與語(yǔ)言的同構(gòu)。孩子們用語(yǔ)言表達(dá)著自己的感悟，此刻他們已經(jīng)完全與文本融為一體，他們就是獲得幫助的小女孩。寫的過(guò)程，孩子們不再覺(jué)得是在練習(xí)寫作的基本能力，而是在傾訴自己的閱讀體驗(yàn)；交流的時(shí)候，她們不再是在讀自己所寫的話語(yǔ)，而是在替小女孩與金吉婭進(jìn)行著一場(chǎng)心靈的對(duì)話。

又如：《白楊》一課最后一句話是全文理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何突破，使理解得以深入？在學(xué)生朗讀體會(huì)，可安排這樣的練筆：當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹身邊，有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們以爸爸的口吻寫一段話，寫出“爸爸”的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生有的借白楊抒發(fā)了“自己（爸爸）”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的情懷；有的由小樹的成長(zhǎng)聯(lián)想到“自己”對(duì)孩子的期望??通過(guò)練筆學(xué)生對(duì)“爸爸”的內(nèi)心世界有了更深的了解，對(duì)“爸爸嘴角浮起一絲微笑”的原因有了更深層次的體會(huì)。

3、想象式練筆

想象式練筆即想象拓展，能習(xí)出新意，習(xí)出素養(yǎng)。新教材中有些課文，想象瑰麗神奇，富有童心童趣。這就為我們提供了廣闊的想象背景。這時(shí)巧妙地有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些小練筆，除了能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加深對(duì)課文的理解，還能發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的靈性才會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來(lái)。如《小木偶的故事》的結(jié)尾寫小木偶擁有了人類所有的表情。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫寫在小木偶

身上，后來(lái)又發(fā)生什么事呢？接著續(xù)編故事。老師提供開頭：經(jīng)女巫的點(diǎn)化，小木偶擁有人類所有的表情，突然，他醒悟過(guò)來(lái)：“啊，小紅狐騙了我的紅背包，我一定要討回公道?！?? 引導(dǎo)學(xué)生想象這一路上他會(huì)遇到誰(shuí)，會(huì)發(fā)生什么事？結(jié)果如何？也可設(shè)想小木偶在經(jīng)歷不同事情，不同情緒體驗(yàn)后感慨生活的多姿多彩等。

4、轉(zhuǎn)述式練筆

轉(zhuǎn)換式練筆即改寫詩(shī)文，能習(xí)出樂(lè)趣，習(xí)出涵養(yǎng)。課文有特定的人稱與順序，如果轉(zhuǎn)換一下敘述的方式，就會(huì)讓學(xué)生有一種新鮮感。學(xué)生在這樣的轉(zhuǎn)述性練筆中體會(huì)到不同敘述方式的不同表現(xiàn)力。

如在教完《蟋蟀的住宅》一課，我讓學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱，以自我介紹的方式，寫出蟋蟀住宅的特點(diǎn)或修建過(guò)程。如此一來(lái)，學(xué)生興趣高漲，練筆一下子靈動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了課文內(nèi)容，而且更加深入地認(rèn)識(shí)并運(yùn)用了擬人這種修辭手法。如將如《尋隱者不遇》《小兒垂釣》《所見(jiàn)》等改寫成一個(gè)故事；將《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等古文譯成短小精悍的現(xiàn)代故事；搜集資料，為《鳥的天堂》寫一段導(dǎo)游詞。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，閱讀教學(xué)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，怎樣提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的閱讀能力，一直以來(lái)困擾著我們。我們正行走在研究的路上，我們“一讀，二講，三練”的模式還得繼續(xù)打磨。以上，我們關(guān)于閱讀教學(xué)的一些做法，也算不上經(jīng)驗(yàn)之談，還懇請(qǐng)大家批評(píng)、指導(dǎo)！

2011.3.2

第三篇：要教會(huì)學(xué)生講故事的技巧

要教會(huì)學(xué)生講故事的技巧

每個(gè)孩子的童年都少不了故事。愛(ài)聽故事，是孩子的天性。但是，要他們自己大大方方、聲情并茂地完整講述一個(gè)故事，卻不是件容易的事。所以，在興趣課上，我就從講故事的技巧著手，有目的地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生，使每個(gè)孩子的語(yǔ)言技能都有所提高。

首先，發(fā)音要清晰，這是講好故事的基本條件。如果講故事時(shí)有個(gè)別音發(fā)不清楚就會(huì)大大降低故事的質(zhì)量，影響故事情節(jié)的生動(dòng)性。有的學(xué)生是因?yàn)樯嗉庖舭l(fā)不清；有的學(xué)生是說(shuō)得太快，字咬得不實(shí)；還有的學(xué)生是不張嘴巴，音含在嗓子處送不出來(lái)。這就調(diào)動(dòng)不起聽眾的積極性，感覺(jué)故事沒(méi)有吸引力。所以，講故事時(shí)，一定要發(fā)音到位，把每一個(gè)字都講清楚。

其次，聲音要抑揚(yáng)頓挫，這是講故事重要的技能技巧。如《小豬變形記》，小豬、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠等，這么多的角色，要根據(jù)它們的性格、體形的不同用不同的聲調(diào)來(lái)體現(xiàn)。高興時(shí)，聲調(diào)輕松明快；郁悶時(shí)，聲調(diào)低沉緩慢。讓聽眾根據(jù)聲音就能區(qū)分出角色和劇情的變化。

第三，要附以動(dòng)作表演，這是提升故事精彩程度的有效手段。孩子的表演能為故事增光添彩，顯得豐富有趣。如講到小鳥，就飛一飛；講到小貓就喵喵叫；講到難過(guò)時(shí)就哭兩聲；講到生氣時(shí)就噘噘嘴、跺跺腳。動(dòng)作表演要自然到位，和內(nèi)容要有效配合，協(xié)調(diào)一致。

最后，眼神要跟上，它在故事講述中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶”，講故事時(shí)眼里要有神，要能與觀眾真誠(chéng)地交流，能根據(jù)故事情節(jié)眼神隨著變化。切忌眼睛向下看，盯著一個(gè)地方不動(dòng)，那樣會(huì)給人目光呆滯、沒(méi)精神的感覺(jué)。

第四篇：作文 《養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣》讀后感——聆聽就是用“心”

以前，一提到聽，我的大腦便會(huì)命令左耳和右耳一起出動(dòng)，認(rèn)為“聽”就是耳朵的工作，可現(xiàn)在我不這樣認(rèn)為了，這是為什么？因?yàn)榇蘩蠋熢凇娥B(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣》這篇文章里給了我答案，作文 《養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣》讀后感——聆聽就是用“心”。

我明白了，當(dāng)一個(gè)人在說(shuō)話時(shí)，很多地方要去聽。

眼睛要“聽”，要全神貫注地看著對(duì)方；嘴巴要“聽”，聽的時(shí)候要把它關(guān)閉起來(lái)，不打斷別人；四肢要“聽”，邊聽邊把他管好，不要讓它動(dòng)來(lái)動(dòng)去；身體要“聽”，必須在聽的時(shí)候站直或立正；大腦要“聽”，認(rèn)真去體會(huì)說(shuō)話人的意思，與他（她）產(chǎn)生共鳴，讀后感《作文 《養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣》讀后感——聆聽就是用“心”》。

但是最關(guān)鍵的還是要用心去“聽”，當(dāng)你用心的時(shí)候，耳朵、手腳、眼睛、嘴巴……一切都會(huì)跟著認(rèn)真“聽”。

懂得了這個(gè)道理，我知道了如何聆聽，我一定要在課堂上、生活中養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。相信我，我會(huì)做到的！

南京蘇杰學(xué)校三年級(jí):黃嘉辰

第五篇：用“心”教學(xué),學(xué)教并舉

用“心”教學(xué)，學(xué)教相長(zhǎng)

【摘要】在未來(lái)的社會(huì)中,健康人的觀念不再局限于身體健康,而應(yīng)指身體和精神雙重健康。因而中學(xué)學(xué)校教育不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí),更要注重中學(xué)生的心理健康教育,為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才。語(yǔ)文教學(xué)作為與人的發(fā)展具有密切關(guān)系的學(xué)科,義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著心理健康教育的重任。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是語(yǔ)文知識(shí)傳授、聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和情感需要的教學(xué)方法或措施，加強(qiáng)師生情感交流．才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 心理學(xué) 學(xué)習(xí)意向 健康人格 學(xué)教相長(zhǎng)

作為一名高中語(yǔ)文教師，同時(shí)又是學(xué)校兼職心理咨詢師及政教主任，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在心理健康方面的問(wèn)題。心理學(xué)研究證明，參與教學(xué)活動(dòng)的心理分兩大類，一類屬于認(rèn)知因素(感知、記憶)，一類屬于情感心理因素(興趣、意志、性格)。兩類因素分別構(gòu)成“感知——思維——知識(shí)智慧”的認(rèn)識(shí)過(guò)程和“感受——情感——意志性格”的情緒過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程和諧統(tǒng)一，相互作用，影響著教學(xué)的效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是語(yǔ)文知識(shí)傳授、聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和情感需要的教學(xué)方法或措施，加強(qiáng)師生情感交流．才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，達(dá)到學(xué)教相長(zhǎng)的良好的教學(xué)效果。本文將從提高學(xué)生學(xué)習(xí)意向和培養(yǎng)學(xué)生健康人格兩大方面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中滲透一定的心理學(xué)知識(shí)尤其是教育心理學(xué)知識(shí)往往能收到意想不到的成效。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用一定的心理學(xué)原理可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，培養(yǎng)學(xué)生的信息興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?蘇霍姆林斯基則說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@都表明意向因素在學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。教育心理學(xué)表明，動(dòng)機(jī)、注意、情感、意志等心理意向方面的因素與學(xué)習(xí)者的積極狀態(tài)相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生情感等在語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。

1、重視教材，發(fā)掘意向因素

高中語(yǔ)文課本里絕大部分文章是情文并茂、文質(zhì)兼美，因此意向因素方面大有潛力可挖，如學(xué)《雨中登泰山》時(shí)，教師就可先從歷史文化角度介紹泰山這座名勝大山，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生對(duì)泰山的向往，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。利用教材發(fā)掘意向因素，最重要的一點(diǎn)就是要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀個(gè)性心理，提高閱讀心理素質(zhì)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

心理學(xué)研究告訴我們，中學(xué)生自我意識(shí)快速增長(zhǎng)。自尊心、主動(dòng)性、求知欲大大提高，處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段?，F(xiàn)代化程度越來(lái)越高的社會(huì)大環(huán)境，更使他們的參與意識(shí)增強(qiáng)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。使教學(xué)過(guò)程真正成為師生合作共同參加的過(guò)程，學(xué)生的自我成長(zhǎng)愿望才能得到滿足。在這一過(guò)程中。教師要給每一個(gè)學(xué)生深深的愛(ài)和期待，尊重他們。信任他們。教師應(yīng)善待學(xué)生，特別是善待差生，要善于觀察、傾聽和沉默。當(dāng)學(xué)生 取得進(jìn)步時(shí)，哪怕只是一小點(diǎn)，也應(yīng)給予肯定，以提高他們的信心。當(dāng)他們學(xué)有疑難或者回答遲疑時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和耐心的啟發(fā)，不把答案直接告訴他們，而是給他們思考的時(shí)間，幫助他們尋找解決疑難的辦法。只有這樣，才能使他們通過(guò)親身的實(shí)踐獲得來(lái)自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅，體會(huì)到自己的勞動(dòng)和成就，才能使他們的語(yǔ)文能力得到真正的提高。在課堂上。我經(jīng)常使用飽含尊重鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生暢所欲言。

3、拓展教材，豐富第二課堂

由于教材內(nèi)容有相對(duì)穩(wěn)定性和一定的滯后性，許多學(xué)生在閱讀一些現(xiàn)代高科技、政治、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面的文章時(shí)，知識(shí)面上有一定的陌生感，如有的學(xué)生一看到“基因”、“克隆”、“異化”之類的詞語(yǔ)，在心理上就“虛”了，造成一種心理障礙，嚴(yán)重影響閱讀效能。因此，為了更好地適應(yīng)社會(huì)，提高閱讀能力，必須拓展教材，豐富第二課堂。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生課外閱讀的東西越多，掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)就越容易?！币虼?，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀一些科普文藝等書刊，開展讀報(bào)、演講等比賽活動(dòng)。課外閱讀首先要給學(xué)生一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱，我給學(xué)生定的課外閱讀目標(biāo)是：閱讀時(shí)間每天半小時(shí)左右，掌握默讀、朗讀、速讀等閱讀方法，學(xué)會(huì)寫讀書筆記的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能背誦自己喜歡的名言、佳句、詩(shī)詞。事實(shí)證明，有明確目標(biāo)導(dǎo)引的課外閱讀是有效的。推薦課外讀物時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同情況，由易而難地過(guò)渡，如由《讀者》、《青年文摘》開始讀。再到一些暢銷易懂的書，再過(guò)渡到大作家的優(yōu)秀作品和中外名著，這樣能引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離那些文化垃圾。老師還可根據(jù)高中三年的教材，有計(jì)劃地推薦書目。如放假時(shí)，可參考下學(xué)年的教材，列出涉及到的文學(xué)名著的書目。

高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育是指語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，立足于教材，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的理論和技術(shù)，調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的智力因素和非智力因素，對(duì)學(xué)生的智力品質(zhì)問(wèn)題和非智力品質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容滲透心理健康教育，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力與非智力因素的投入水平與效果，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

二、幫助高中生正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，正確對(duì)待和異性伙伴的交往，建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)。提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。

1、語(yǔ)文教師要利用一切教育資源發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性，幫助學(xué)生形成健全的人格。

由于學(xué)生個(gè)體具有差異性，所以學(xué)生的心理也就具有復(fù)雜性。有的學(xué)生驕傲自滿、喜怒無(wú)常，有的學(xué)生性格內(nèi)向、膽小畏懼，有的學(xué)生玩世不恭、庸俗世故等等。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)，根本不是為了幾年后從學(xué)校畢業(yè)時(shí)復(fù)述他背熟的東西，學(xué)習(xí)文學(xué)的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德修養(yǎng)和美。”唯有將語(yǔ)文教育的營(yíng)養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的人格，語(yǔ)文教育才是真正成功的教育。第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生，讓學(xué)生有良知和社會(huì)責(zé)任感，確立自己的人生理想以及為理想而自強(qiáng)不息的奮斗。例如，在學(xué)習(xí)《最后一片樹葉》一文時(shí)，我讓學(xué)生討論對(duì)主人公的看法。就有不少學(xué)生關(guān)注他的生存狀態(tài)，認(rèn)為他有慈愛(ài)、善良、有責(zé)任感。這為他們將來(lái)走向社會(huì)打下好的道德基礎(chǔ)。教育學(xué)生應(yīng)有像范仲淹那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大情懷。在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時(shí)，很多學(xué)生都被海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神感動(dòng)了。學(xué)生在日記中表 示今后一定以她為榜樣，克服學(xué)習(xí)中的一切困難，勇往直前，努力奮斗。頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)忍不拔的精神，會(huì)影響學(xué)生今后一生的發(fā)展。第二，通過(guò)語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成健全的個(gè)性和獨(dú)立的人格。例如在學(xué)習(xí)李白《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，很多同學(xué)對(duì)李白的人生經(jīng)歷感興趣，他們就通過(guò)各種途徑查找李白的有關(guān)資料，搜集他的詩(shī)詞集，準(zhǔn)備研究李白；還有一些同學(xué)探究課題“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”中體現(xiàn)的情感；還有同學(xué)研究“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的思想對(duì)后世文人的影響等?？傊?，通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得一些知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，更重要的是培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立的個(gè)性和與人交往的團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)他們既有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，又有嚴(yán)密的計(jì)劃性和踏實(shí)細(xì)致的科學(xué)精神，全面促進(jìn)他們的人格和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

2、語(yǔ)文教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，樹立學(xué)生積極向上的情感，正確看待網(wǎng)癮和男女生交往，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

筆者是語(yǔ)文教師，也是政教主任。據(jù)我所知，現(xiàn)代高中生帶手機(jī)進(jìn)校園、上網(wǎng)、早戀屬于正常現(xiàn)象。教師不能“堵”只能“疏導(dǎo)”，更不能視為洪水猛獸。隨著性生理的基本成熟和性心理的進(jìn)一步發(fā)展，高中生已經(jīng)在思考愛(ài)情，向往愛(ài)情。但由于他們?cè)谛孕睦戆l(fā)展方面不夠成熟，因此在擇偶標(biāo)準(zhǔn)上往往以貌取人，過(guò)分注重異性外表。所以，形成健康的戀愛(ài)觀和擇偶觀，是青少年學(xué)生走向美好人生的前提和基礎(chǔ)。首先，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生明白愛(ài)情是一種人類最美好的感情。但高中生身心尚未發(fā)展成熟，還不具備條件談戀愛(ài)。高中語(yǔ)文第三冊(cè)有許多古代詩(shī)詞都寫到愛(ài)情，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟理解愛(ài)情是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。例如從《詩(shī)經(jīng)氓》中我們就能了解女主人公當(dāng)時(shí)對(duì)婚姻的追悔莫及，我們也可以從李清照“才下眉頭，卻上心頭”的詞句中感悟女詞人真誠(chéng)的相思之苦，我們還可以學(xué)習(xí)李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”式的對(duì)愛(ài)情對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求！在教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的環(huán)境中感染熏陶。其次，讓學(xué)生明白愛(ài)情的力量是強(qiáng)大的，偉大的愛(ài)情能凈化人的心靈，提升人的思想境界，最終使人走向崇高。在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》一文時(shí)，我讓學(xué)生扮演羅密歐與朱麗葉，讓學(xué)生在朗誦中感悟全劇反映的人文主義者對(duì)封建壓迫的反抗和對(duì)愛(ài)情的理想和追求，它充滿積極向上的樂(lè)觀主義精神，鼓舞人們追求幸福，向往美好的未來(lái)。再次，語(yǔ)文教師要以作文和日記為媒體，和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通。語(yǔ)文教師要做一個(gè)有心人，善于在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥解決問(wèn)題。有一位女生在作文中寫到自己對(duì)一位男生的愛(ài)慕之情。我讀完后，約她到辦公室，給她講了一個(gè)故事。故事大意是我小時(shí)候特別喜歡吃柿子，有一次柿子還是未熟的時(shí)候我就背著父母摘下來(lái)吃，味道澀澀的不是滋味。從那以后，我就再也不吃沒(méi)有成熟的柿子了。她很聰明，很快就領(lǐng)會(huì)我說(shuō)的故事的含義。很快她就從情感的沼澤中走出來(lái)。我認(rèn)為語(yǔ)文教師要做學(xué)生心理上的朋友，需要對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，入情入理才能入心，入心才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，才能從根本上消除青少年的逆反心理，幫助其健康成長(zhǎng)。

3、語(yǔ)文教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。所謂生命教育就是引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷。他表現(xiàn)為三個(gè)層次：第一，生存教育。第二，生命價(jià)值教育。第三，死亡教育。有些中學(xué)生有變態(tài)自尊、過(guò)度敏感、嫉妒報(bào)復(fù)心強(qiáng)、蔑視生命等心理偏差。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲得積極體驗(yàn)的情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促使其強(qiáng)化積極的心理體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生主體的思辨和參悟，最后形成或重構(gòu)自我的精神境界。教材中有帶有傳記性色彩的課文，如《假如給我三天光明》，展示主人公對(duì)生命的追求和熱愛(ài)。有表現(xiàn)親情友情的課文，如《項(xiàng)脊軒志》《祭十二郎文》等。例如在教《陳情表》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“作者為什么能打動(dòng)晉武帝，你最感動(dòng)的是那個(gè)細(xì)節(jié)？”實(shí)際上讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的獨(dú)特的感受。然后我又要求學(xué)生討論：此時(shí)此刻，你們又想對(duì)你們的親人說(shuō)些什么？一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛。學(xué)生個(gè)個(gè)都拿起筆，表達(dá)自己或他人關(guān)愛(ài)生命的真情實(shí)感。在寫作中就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的方方面面都涉及到心理學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科作為最富有生命力的信息載體，心理學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，發(fā)展也有一個(gè)過(guò)程，這就要求我們教師在思想上重視，在教學(xué)中，經(jīng)常地、有意識(shí)地把心理學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格作貢獻(xiàn)。

江蘇省第三屆“行知杯”優(yōu)秀論文評(píng)選

論文題目：用“心”教學(xué)，學(xué)教相長(zhǎng)

作者：張?jiān)受?/p>

聯(lián)系電話：***

學(xué)校：宿遷市宿豫區(qū)來(lái)龍高級(jí)中學(xué)

地址：宿遷市宿豫區(qū)來(lái)龍鎮(zhèn)府前街90號(hào)

郵編：223851 5