第一篇：十年課改使我成熟起來

十年課改使我成熟起來

哈爾濱市動力朝鮮族小學(xué)?！藁塾?/p>

年華似水，轉(zhuǎn)眼間執(zhí)教十年，我與課改相伴而行不覺十年。十年風(fēng)雨兼程，十年春華秋實。驀然回首，有思考中的迷惘，有摸索中的艱辛，也有反思后的播種，但更多的是迷惘中的追求，艱辛里的執(zhí)著，播種后的收獲！

一、課改教我正確地把握文本。

初為人師，我只有一肚子的理論知識，沒有實踐經(jīng)驗，于是我認真地向周圍的老師學(xué)習(xí)。沒幾天，我就掌握了教語文的“基本套路”——先學(xué)生字詞，再分段，然后理解重點句子，最后歸納中心思想。雖然知道語文課怎么上了，可為什么課堂上老是一潭死水，課文越教越?jīng)]勁呢？在課改中，我靜靜思索著，慢慢揣摩著。直到2004年，我校有幸請來了語文特級教師、現(xiàn)任黑龍江省哈爾濱市花園小學(xué)副校長—曹永鳴老師親臨我校拿我的班執(zhí)教《田忌賽馬》。當時曹老師的板塊式教學(xué)對我的震撼很大。原來文本是可以這樣來處理的，我沒有看到曹老師把一篇美文肢解，也沒有聽到曹老師啰嗦的話語。師生就這樣在與文本交流，沉浸在語言表達出的美妙意境中。這與我平時的思索不謀而合：為什么我們要一段一段地講呢？為什么我們非要把我們認為需要理解的東西硬塞給學(xué)生呢？《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！憋@然，《課程標準》中的這段閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點與歸宿點，倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)走個性化閱讀教學(xué)改革之路。因此，我刻苦研究、摸索板塊式個性化閱讀教學(xué)。為了趕上新課程改革的末班車，我在教學(xué)上更刻苦努力，嚴謹治教。為了備好一堂課，我認真研究教材，翻閱大量的書籍和材料，不斷學(xué)習(xí)新知，提升理念。教學(xué)時，對教材做大膽的處理，摒棄了面面俱到式的繁瑣的內(nèi)容分析。運用“一點突破”教學(xué)法來開展教學(xué)，即以一篇課文關(guān)鍵的一個詞、一個句、一個過渡段等為突破口切入，然后逐步延伸、擴展，突破

教學(xué)重點。如我在執(zhí)教《一夜的工作》一文時，抓住總起句“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

尤其是重點詞“勞苦”、“簡樸”這一點，通過引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，在了解大意的基礎(chǔ)上，仔細讀課文，找出文中表現(xiàn)總理“勞苦”的語句和“簡樸”的語句，品讀感悟，加強理解。這樣一來保證了學(xué)生有充裕的時間進行語文實踐活動。

還有在閱讀教學(xué)中注重了開發(fā)時空，讓學(xué)生擁有豐富的語文實踐經(jīng)歷。例如：教學(xué)《草船借箭》有這樣一句話：

魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

如果不加潛心涵泳，學(xué)生是很難對諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實上，正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。諸葛亮的胸有成竹、溫文爾雅、運籌帷幄、神機妙算，諸葛亮的胸襟、氣度、眼界、智慧，在這個“笑”字中得到了極好的體現(xiàn)。

老師：你們覺得諸葛亮他在笑誰？自己讀書，你們覺得諸葛亮他在笑誰？ 學(xué)生：（自由讀）

老師：諸葛亮在笑誰？你說。

學(xué)生1：諸葛亮表面上是在嘲笑曹操，因為霧這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)，其實應(yīng)該深沉一點。同時他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’諸葛亮認為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。

學(xué)生2：我覺得他是在笑他自己神機妙算，笑他自己有這么大的本領(lǐng)，對所有人都了如指掌。他非常滿足、非常自信，對草船借箭充滿了必勝的信心。

學(xué)生3：他還在笑魯肅，他是在寬慰魯肅，魯肅啊魯肅，你真是個老實人，你怎么到現(xiàn)在還沒明白我的用意呀！這是一種幽默的笑、一種寬厚的笑。學(xué)生4： 諸葛亮他還在笑周瑜。

老師：你怎么體會到的？

學(xué)生7：我覺得前面主要是周瑜想害諸葛亮，而現(xiàn)在諸葛亮馬上就要把十萬支箭借回來了，馬上就會有十萬支箭了，他就覺得你周瑜肯定想不到這點。

一個簡簡單單的“笑”字，在學(xué)生的潛心玩味、專心咀嚼下，竟然開掘出了如此生動而豐厚的內(nèi)涵和意蘊。

這樣的一節(jié)課下來，孩子們學(xué)得很認真，課堂也比較活躍。課改教會了我應(yīng)當正確地把握文本，從恰當?shù)慕嵌惹腥胛谋具M行教學(xué)。因此《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《窮人》、《草原》、《草船借箭》、《對對子》、《女人與乞丐》、《故鄉(xiāng)的蘆葦》等課相繼在不同比賽和示范課上榮獲一二等獎。這使我嘗到了在漢語教學(xué)上辛勤耕耘的一點甜頭，同時也給我的教學(xué)工作提出了更高的要求。

二、課改教我和學(xué)生成為愛讀書的人

十年課改中，給我影響最大的一本書是竇桂梅老師編著的《竇桂梅與語文教改的三個超越》，應(yīng)該說是竇老師教我要不斷地超越自己做一名真正意義上的語文教師。2002年到2010年我一直擔(dān)任中高年級的語文教學(xué)，在這八年的時間里，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。我們由《草船借箭》讀到《三國演義》，由《匆匆》讀到《朱自清散文》，由《賣火柴的小女孩》讀到《安徒生童話》,由《養(yǎng)花》讀到老舍的其它著作??我和學(xué)生一起徜徉在書的海洋里。每個星期我會抽出一節(jié)課的時間，或自己或請同學(xué)讀這些經(jīng)典名著片斷，并請同學(xué)暢談讀后感受。我精心地將這一系列的優(yōu)秀經(jīng)典作品，親切地呈獻在孩子們的面前，利用課堂內(nèi)的時間引領(lǐng)他們的閱讀，以吸引孩子們的目光，帶領(lǐng)孩子們走進更為廣闊的閱讀空間。看著孩子們的知識日漸豐富，表達能力日益提高，靈氣四溢，我信心倍增。

除此之外，當學(xué)生在閱讀和理解課文內(nèi)容的過程中，有時與作者的情感產(chǎn)生共鳴，會產(chǎn)生一種仰慕和躍躍欲試的創(chuàng)作欲望。此時，我抓住時機，有的放矢地讓學(xué)生進行練寫，從而提高他們的寫作能力。常用的形式是讓學(xué)生根據(jù)教材，運用豐富的想象對教材進行重寫、仿寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫、改寫、補寫等。在教學(xué)中，我以精講多讀常練為原則，將小練筆擠進閱讀課教學(xué)中。因此這幾年來，我所指導(dǎo)的數(shù)十名同學(xué)在世界華人作文大賽、省、市漢語作文競賽中分別獲得了一二三等獎。

回想走過課改的這幾年，我深刻的感悟到：閱讀的力量是無限的，它開拓著孩子們的視野，它沉淀著孩子們的心田，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生

與書本交上朋友，為學(xué)生的生命成長打下精神的底子。我想教師，應(yīng)做個牧羊人，帶孩子走進水肥草美的地方，讓他們盡情地吃，讓他們在語言的滋養(yǎng)中健康成長！“讓我和學(xué)生成為愛讀書的人！”這是新課改后我對自己作為一名小學(xué)語文教師最底線的教學(xué)追求！

三、課改教我在反思中成長

在摸索中，課程改革使我對寫教學(xué)反思有了一個全新的認識：記成功之舉、反“敗筆”之處、思教學(xué)機智、想學(xué)生見解、寫再教設(shè)計。每當上完課后，我都會在課后多問自己幾個為什么？比如：為什么這堂課這么輕松、快樂、學(xué)生熱情高漲？為什么有時的課沉悶、呆板、學(xué)生死氣沉沉？為什么這次作業(yè)學(xué)生做得如此“出彩”，而有時的作業(yè)卻那么“糟糕”？想的多了，問的多了，寫的多了，漸漸感到反思的確是促進自己成長的一方良劑。記得美國著名心理學(xué)家波斯納認為教師成長的公式是：成長=經(jīng)驗+反思。他說如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么，即使是20年的教育經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。反思要有“絕知此時能躬行”的手，要有“吾日三省與吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。寫反思貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教。在實踐中不斷反思，在反思中不斷成長。

感謝反思，讓我在課改中不斷進步，不斷成長，作為一名年輕的教師，在與新課改同行的路上，我知道我還存在許多不足，還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，也知道新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐?！拔嵘灿醒模矡o涯”，探索的路是沒有終點的，在這條路上我將繼續(xù)“在實踐中嘗試，在反思中研究” ??

總之，在課改中我逐漸明白要讓學(xué)生超越課堂、超越教材，我們就要不斷地反思、超越自己。蘇霍姆林斯基說：“對人來說，最大的歡樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人?！笔暾n改使我成熟起來，現(xiàn)在當我看到課堂上孩子們燦爛的笑容時，我感到無比的幸福。

第二篇：讀書讓我成熟

讀書讓我成熟

“書籍是人類進步的階梯。”讀書帶給人智慧，也教給人思考?，F(xiàn)在，只靠一本教材、一本教參是難以勝任教育工作的。因此，教師只有不斷地讀書、學(xué)習(xí)，才能豐富自己的教育智慧，提高自己的教育水平。

一年來，我利用閑暇時間拜讀的書刊有《為了自由呼吸的教育》、《聽課說課上課》、《30位優(yōu)秀教師的成長案例》、《給教師的建議》、《小學(xué)教學(xué)》、《河南教育》、《濟源教育》??。在讀《小學(xué)教學(xué)》、《河南教育》、《濟源教育》時我仔細地閱讀每一篇，把一些好的教學(xué)方法摘抄下來，優(yōu)秀的教案記下來。通過學(xué)習(xí)我認識到了自己教學(xué)中存在著的不足，于是我進行改進，在改進的過程中我執(zhí)講了學(xué)區(qū)觀摩課，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。我在讀《30位優(yōu)秀教師的成長案例》時，深刻感受到讀書對于我們教師成長的重要作用。讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書，書中生動的實際事例、精辟的理論分析，讓我明白了許多鮮明的教育觀點，心靈受到了觸動??。讀書，讓我從新課程改革的迷茫中走出來找到成長的方向，讀書，讓我在名師的光環(huán)下找到了成長之路，讀書，讓我在自己的課堂教學(xué)中逐漸形成自己的風(fēng)格。

通過用心地讀書，我的讀書筆記記錄了厚厚的四本，每篇記錄后都附有自己的心得體會，多達幾十次；本學(xué)期就剪貼了一本剪輯本，我的剪輯本剪貼的內(nèi)容分為四方面：

一、教學(xué)漫談；

二、心靈相約；

三、生活感悟；

四、藝術(shù)欣賞，篇篇做到讀、畫、寫，剪輯讓我發(fā)現(xiàn)頗多，也讓我收獲頗多。

本我撰寫的《低年級識字教學(xué)之我見》、《作文教學(xué)點滴談》、《我給他發(fā)了獎》、《培養(yǎng)發(fā)散思維教給創(chuàng)新方法》、《讓愛在這里流淌》、《走進生活學(xué)會交際》等十余篇教學(xué)論文、教育隨筆發(fā)表于濟源教育網(wǎng)。濟源研修茶座博客和梨苑博客發(fā)表論文、讀書體會、優(yōu)秀教案、教學(xué)隨筆，教育故事、案例反思等文章二、三十篇，其中精華日志十余篇。《抓住五個點巧設(shè)問題》、《談?wù)劙嘀魅稳绾喂芾砗筮M》等多篇論文分別榮獲國家級、省級、市級獎。輔導(dǎo)學(xué)生多篇習(xí)作發(fā)表于《濟源廣播電視報》。

總之，讀書學(xué)習(xí)讓我全身充滿了力量，讓我收獲頗多。在讀書中不斷反思，在反思中不斷成長，這真是一種極其幸福的感覺。

通過不斷的讀書，我的教育理論和教學(xué)實踐水平得到不斷提高，我真切地感受到讀書的重要性。蘇霍姆林斯基對教師的建議：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！彼晕业淖x書范圍很廣，不僅僅是讀教育教學(xué)方面的書。在我的影響下，我的學(xué)生更喜歡上語文課了，也愛上了讀書。

我愿終身以書為師，追逐夢想！

我堅信：讀書的力量，熱愛教學(xué)的力量，勤奮的力量，一定可以使我在教學(xué)上更上一層樓，一定可以使我離自己的教育理想越來越近。

第三篇：九年級,我多了一份成熟

九年級，我多了一份成熟

初三（1）班

薛天鵬

光陰似箭，日月如梭，更像是白駒過隙。轉(zhuǎn)眼間，我們步入初中已是第三個年頭了。每一次寒來暑往，每一次春去秋來，都使我們多了幾份成熟與穩(wěn)重?；厥淄ィ覀冏哌^的這條路已是滿布足跡，路的起點，我們還是那樣的幼稚，那時候我們還是一朵朵溫室里的嬌嫩小花，走到路的這邊時，我們已經(jīng)長成了一棵棵結(jié)實的樹苗。此時此刻，我有許多感慨，我不禁為自己的成長經(jīng)歷而自豪。

看到眼前的一切，我有些懷疑，因為一切過得太快了。其實，只要我們細心觀察，便會發(fā)覺自己已有很大的變化，無論是讀書學(xué)習(xí)，還是與人交往，都比從前成熟了許多。

成熟，意味著一個人的進步與懂事。多一份成熟就意味著少一份幼稚，少一份輕率；多一份成熟就意味著多一份智慧，多一份經(jīng)驗。因為逐漸走向成熟，我已學(xué)會了冷靜、理智地面對每一件突如其來的事件，學(xué)會了遇事要慎重，處事要三思。總之，成熟讓我受益匪淺！

升入九年級，我們便更上了一層樓，教室也搬到教學(xué)樓的最高層。對此，我有幾分激動也有幾分感慨，面對未來一年的“題海戰(zhàn)術(shù)”和“僵坐桌前不停歇”的學(xué)習(xí)生活，很多人或有幾分畏懼，或有幾分逃避，但我一點也不懼悚，因為我長大了，成熟了，我學(xué)會了勇敢面對生活。人生路上會有許多溝溝坎坎，該來的總是要來，與其選擇逃避，還不如樂觀地去面對，只要盡自己最大的努力便好。我就是因為有了這樣的想法和做法，才發(fā)現(xiàn)自己多了幾份成熟。

假如我是七年級的新生，來到新的環(huán)境，遇到新的同學(xué)，再遇到一些小小的波折我肯定會擔(dān)憂和退縮的?！敖┳蔽疫€受得了，因為我自小就不怎么愛動，可是說到“題?！焙汀安煌Ｐ蔽冶阕蛔?，會分外焦慮，因為我寫作業(yè)的速度實在太慢了?？墒乾F(xiàn)在，盡管我的寫作速度沒有加快多少，但我不會再焦躁不安、不知所措了，因為我已經(jīng)長大了、成熟了，我知道了怎樣正確認識自己的不足、怎樣合理安排自己的學(xué)習(xí)時間。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)進入九年級后，自己在很多時候、很多方面都表現(xiàn)出了成熟的一面。例如：擔(dān)任課代表已有兩年多的我，在管理和組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)時，我不會再像從前那樣毛毛草草、粗枝大葉了，我會全方位思考，多多向他人請教學(xué)習(xí)，以求老師和同學(xué)最大限度的滿意；當我與同學(xué)的意見不合或與他們發(fā)生一些小摩擦的時候，我不會再像從前那樣急躁惱火，我會用幽默的話語及時化解矛盾；在對待自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標方面，我知道了應(yīng)該從自己的實際出發(fā)，制定切合實際的學(xué)習(xí)目標，而不是一味地好高騖遠?? 總之，進入九年級的我，已經(jīng)長大了許多，進入九年級的我，多了一份成熟。

精彩的九年級生活，見證著我的成長與成熟。九年級，我多了一份成熟。

指導(dǎo)老師：王桂存

第四篇：課改十年總結(jié)材料

課改十年總結(jié)材料

開發(fā)校本課程 促進學(xué)生發(fā)展

烏蘭浩特市興安二小

2013．6．27

課改十年，我們在先進理念的引領(lǐng)下，在教研部門的正確指導(dǎo)下，大膽實踐，銳意創(chuàng)新，收獲很多，也積累了一些經(jīng)驗。今天我只交流一個方面——開發(fā)校本課程，促進學(xué)生發(fā)展。

新課程實施以來，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了要實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，這一新的基礎(chǔ)教育課程體系給學(xué)校創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)工作帶來了廣闊的空間。我們興安二小在全面落實國家、地方兩級課程的前提下，深入研究本地區(qū)、本校的教育資源，根據(jù)本校學(xué)生的興趣、愛好及發(fā)展需要，開發(fā)了一系列校本課程，十年的實踐證明，校本課程的開發(fā)給學(xué)校的各項工作帶來了蓬勃的生機，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開發(fā)德育課程，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

實施新課程改革之初，為了加強和改進德育工作，增強德育工作的實效性，我校形成了“以校為本，全面開展社會實踐活動”的育人工作思路。2002年啟動了“小學(xué)生社會實踐活動的途徑與方法研究”的科研課題，形成了“一主兩翼”的德育校本課程體系，即：以學(xué)校社會實踐活動為主體，以“親子社會實踐、自主社會實踐”為兩翼，達到了校內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)外并舉，融會貫通，整體優(yōu)化的格局。

“小馬過河自主社會實踐活動”是此課題最具本校特色的活動，學(xué)生在活動中真正得到了提高和鍛煉。這一活動是挖掘各學(xué)科教材，把那些最需要通過實踐來鞏固、證明的，最適合滲透德育的內(nèi)容選擇出來，融知識性、趣味性、實踐性于一體，設(shè)計成不同的主題，編輯成冊，命名為《小馬過河》?！靶●R過河”因?qū)W生喜愛的童話故事而得名，寓意在于提示學(xué)生：“不論什么事，自己不去試一試是不行的”。手冊分寒暑假兩版，共12冊，每冊由5—6個主題活動組成，供學(xué)生寒暑假自主實踐時使用。所謂自主，主要有兩層含義，其一是寒暑假學(xué)生多是獨自在家，既無教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，也無家長的在場幫助，只能獨自去完成。其二是學(xué)生對活動主題具有選擇權(quán)，可根據(jù)自己的能力和條件完成其中的一項或幾項活動。寒暑假學(xué)生的時間絕大部分是離開教師和家長而自己支配的，最能發(fā)揮其主觀能動性，是打破傳統(tǒng)的看管式教育的最佳切入點，因此，在實施中我們引導(dǎo)學(xué)生自主選擇主題，淡化作業(yè)意識，按照《小馬過河》的提示，完成自己喜歡的主題。例如二年級寒假版《小馬過河》中有一個“縫口袋”的欄目就吸引了一批又一批的孩子去親自動手，講起當時的情景，他們總是喜上眉梢。再比如：三年級暑假版“做一個文明的小學(xué)生”這一主題中設(shè)計了四項內(nèi)容。第一個欄目“唱一首文明歌”中要完成的內(nèi)容是：你最喜歡唱的一首文明歌曲是什么；你能說出幾個音樂家的名字，請寫下來；如果你還不會唱，那就學(xué)一首吧。在這里，不但涉及了音樂知識，實踐中也鍛煉了學(xué)生搜集與處理信息的能力。第二個欄目“畫一幅文明畫”中是這樣要求的：假期在戶外活動時，你一定見過很多文明行為，比如：路人把食品袋主動扔入垃圾箱等，請把你看到的畫下來。這里，不但告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，也是對美術(shù)學(xué)科知識的補充與鞏固。第三個欄目“種一朵文明花”中說的是：文明之花處處開，把它請到家中來，用你勤勞的小手種下一棵文明之花；選擇一種你想種的花親手把它種在花盆里；施肥、澆水，仔細觀察，記下它的生長過程；看到親手栽種的花兒開放了，你最想說點什么？可以把你的感受寫下來。在這里，既涉及到了科學(xué)、綜合實踐學(xué)科的知識，也涉及到了語文學(xué)科的觀察日記。而這些又都是在學(xué)生親自動手實踐中完成的。第四個欄目“做一個文明人”中要求學(xué)生用自己的行動證明

“我是一個文明人”。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。從我介紹的這一個主題，大家就可以感覺得到，學(xué)生們在完成主題活動時，不但鞏固強化了各學(xué)科知識，更重要的是活動的整個過程貫穿了學(xué)生的唱、畫、讀、寫、觀察、動手實踐等，而且在活動中潛移默化地受到了美的教育，更學(xué)會了做人，學(xué)會了辦事，促進了他們良好品德的形成。

如今，“小學(xué)生社會實踐活動的途徑與方法研究”的課題早已在自治區(qū)結(jié)題?？梢哉f，德育校本課程的開發(fā)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，促進了學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。

二、開發(fā)蒙元文化課程，引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族精神。

弘揚和培育民族精神是新時期青少年教育的主題，它與新課程改革相繼提出，教育部已經(jīng)把每年的九月作為“中小學(xué)弘揚和培育民族精神月”，可見這一主題的重要地位。為切實落實主題教育，我校從開發(fā)文化課程入手，充分發(fā)揮文化資源的感染、熏陶及潛移默化作用，收到了顯著的教育效果。從2002年9月份起，我校就把“學(xué)習(xí)蒙元文化”確定為校本課的主題，確定這一主題主要基于兩點考慮。第一，蒙元文化是中華民族文化和精神的重要組成部分；第二，我們的家鄉(xiāng)烏蘭浩特是蒙古族地區(qū)，這里蘊藏著豐富的蒙元文化資源。開設(shè)“學(xué)習(xí)蒙元文化課”的宗旨是讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)、了解和弘揚家鄉(xiāng)蒙古族文化、紅色文化、科爾沁文化，從而升華民族熱情，培育民族精神。我們把“蒙元文化”列入課表，設(shè)專職教師授課。先后自編了四冊教材，供不同年級使用。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)的地理、人口，蒙古族的語言、文字；了解了蒙古族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣；體會到了蒙古族舞蹈、樂器演奏等藝術(shù)形式的魅力；走近了成吉思汗，忽必烈、關(guān)漢卿、王昭君、烏蘭夫、巴拉根倉、草原英雄小姐妹等各類歷史人物。經(jīng)多方協(xié)調(diào)把中蒙藥廠、蒙醫(yī)院、罕山公園、蒙元飲食城、烏蘭夫紀念館、蒙古族小學(xué)等作為我校學(xué)生學(xué)習(xí)蒙元文化的實踐基地，定期組織學(xué)生到實踐基地參觀、訪問，讓學(xué)生親身體驗、感悟蒙元文化的博大精深。

“蒙元文化”校本課程的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且在孩子幼小的心靈里播下了民族文化、民族精神的種子，有利地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開發(fā)經(jīng)典誦讀課程，陶冶學(xué)生情操。

經(jīng)典是我國五千年文化藝術(shù)的瑰寶，為了讓學(xué)生從小受到美的教育和熏陶，同時，增加課外閱讀量，我校校本課程編寫組于2004年編寫了校本課程讀本《小雨沙沙》。去年，我們又把這套教材進行了改編，改編后的《小雨沙沙》體現(xiàn)了以下幾個特點：

經(jīng)典性：這是這套讀本最基本的特點。在內(nèi)容的選擇上，無論是詩、詞、曲，還是美文，都是經(jīng)典之作，每首詩詞幾乎都包含了流傳幾千年來的名家名句，如《別董大》的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”、《曉出凈慈寺送林子方》的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。我們希望用詩心去激蕩童心，用經(jīng)典去叩啟學(xué)生的閱讀之門。

序列性：讀本根據(jù)各個年齡段學(xué)生的閱讀能力不等有計劃地安排了誦讀的內(nèi)容，努力讓學(xué)生讀到對他們一生都會產(chǎn)生積極影響的經(jīng)典之作。如：低年級除了經(jīng)典詩詞外，還安排了“晨讀對韻”，中年級開始增加了“成語熟語歌”，高年級有了《陋室銘》《勸學(xué)》等文質(zhì)兼美的古文。美文誦讀的篇目選擇盡量接近語文教材的單元主題，如：配合著教材的“走近詩歌王國”主題，讀本安排了《再別康橋》《假如生活欺騙了你》等中外經(jīng)典詩歌。

原創(chuàng)性：這套讀本從選擇內(nèi)容、打字、排版、校對，直至最后成稿，均由我校教師獨立完成。

趣味性：教材中的詩、詞、曲、名言、諺語、對聯(lián)等內(nèi)容都是孩子們喜聞樂見的，早讀的教室里、放學(xué)后的校園里、晚飯后的家里，孩子們都要讀上幾句、背上兩首，我校學(xué)生人人熟讀成誦。里邊的內(nèi)容也是各年級語文學(xué)科學(xué)期末考試的必考內(nèi)容之一。

實用性：在我校完成小學(xué)學(xué)業(yè)的孩子們，畢業(yè)的時候，僅這套校本教材就讓他們已經(jīng)積累了課本以外的200首詩、80首詞、20首曲，名言、諺語、對聯(lián)各150條。這厚重的積淀，必將對孩子們的一生產(chǎn)生積極的影響。也許，不是百分這百的孩子都能完全背誦得下來，也許背誦過了，隨著時間的推移也會忘掉一部分。但我們相信：細雨灑落大地，短暫的潤澤之后，可能沒留下什么痕跡，然而當嫩嫩的芽兒從黑色的泥土里冒出來的時候，我們會記起雨的光臨。這也正是我們把這套校本課程取名為《小雨沙沙》的真正含義。

近十年的使用，我們發(fā)現(xiàn)，這套校本課程讀本讓學(xué)生豐厚了底蘊，并帶動了更廣泛的閱讀；讓學(xué)生親近母語，親近世界優(yōu)秀文化，陶冶了學(xué)生情操，凈化了學(xué)生心靈。

四、開發(fā)寫字課程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)具備的一項語文基本功，也是鞏固識字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑。開展好漢字書寫教育，對于全面推進素質(zhì)教育，提高青少年人文素養(yǎng)，傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化都具有重要意義。

2009年，我校啟動了“小學(xué)低年級寫字教學(xué)起步的實踐研究”科研課題，此課題被確立為自治區(qū)級“十一五”規(guī)劃課題。我們把寫字課作為全校的校本課程，每班每周一節(jié)寫字課。為了讓廣大的語文教師重視寫字教學(xué)，提高寫字課的教學(xué)水平，我們還在廣大語文教師中開展了寫字指導(dǎo)研究課，通過研究，分別總結(jié)出高、中、低年級寫字課的教學(xué)方法。如何指導(dǎo)學(xué)生正確地描帖，如何掌握臨帖的技巧等，每位語文教師都能夠在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地認真上好每一節(jié)寫字課。如今此課題已在盟里結(jié)題，還被評為興安盟優(yōu)秀科研課題。去年，我校又被盟里推薦，申報了國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校。此項校本課程的開發(fā)，使我校大多數(shù)學(xué)生能夠正確掌握漢字的字形和書寫技能，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力。

由于多年來我校一直十分重視規(guī)范師生的語言文字工作，所以先后被評為盟級、區(qū)級、國家級語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。如今，“讀經(jīng)典書、說標準話、寫規(guī)范字、做文明人”已成為我校鮮明的主題文化，豐富了“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”這一校訓(xùn)的內(nèi)涵。

實施新課程改革以來，我們不斷地開發(fā)著校本課程，這些校本課程的開發(fā)為教育教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

困惑與思考

十年課改，應(yīng)該說是一場觸及人的心靈的文化意義上的變革，它給學(xué)校教育教學(xué)帶來的深刻變化是有目共睹的。十年的堅持，雖然沒有創(chuàng)造出人們預(yù)想的那些“成績”與“目標”，或許我們沒有立竿見影地看到學(xué)生的能力提高了多少，現(xiàn)實的課堂改變了多少，但它卻創(chuàng)

造了另一個意義上的偉大——在最廣大的層面上實現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的啟蒙，今天教師們學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變便是最好的證明。

上面我所提到的，只是我校十年來在校本課程開發(fā)方面所做一些探索與嘗試。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變帶給學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及思維方式的轉(zhuǎn)變等，都是讓人感到欣喜的；教師學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)素質(zhì)的提升、課堂角色的轉(zhuǎn)變等也為教育教學(xué)帶來了勃勃生機，這些都是我們所能感覺到的。但是，當我們看到這些可喜的變化時，也存在著令我們堪憂的困惑。國家督學(xué)成尚榮先生在2006年曾經(jīng)這樣大聲疾呼：“課程改革遠不是‘過’的問題，而是遠未到位?！彼麑φZ文課堂這樣描述：“日常課總體上仍是以灌輸為主，學(xué)生被動地接受；仍是以訓(xùn)練為主，簡單、機械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維，個性化的閱讀還處在邊緣；課堂仍比較封閉，學(xué)生的視野還是被限制在文本里和教室里?！绷昵?，成老先生是這樣描述課改的，六年后的今天，如果再用成老先生的話對照我們的課堂，坦率地說，仍沒有根本性的轉(zhuǎn)變。為此，我們的困惑就是：課堂教學(xué)永遠是教育改革的主陣地，雖然說“課改”絕不僅僅是“改課”，但課堂教學(xué)沒有改觀，任何改革都將難以觸及課改的核心和實質(zhì)。今后的課堂到底該如何改，方向何在？將成為我們長期研究和思考的課題。

第五篇：十年課改體會

十年課改體會

東港市東尖山學(xué)校 周 偉

十年課改，坎坷跋涉，風(fēng)雨相伴，酸甜苦辣，喜憂參半。為了教育的明天，我們必須平心靜氣地回顧和反思，誠懇深刻地探討和總結(jié)。

首先我們可以坦然面對課改十年的歷練和些許成果及經(jīng)驗。十年來，我們始終堅信教研興校的目標，科學(xué)管理，堅定不移地走“教、研、訓(xùn)”的研改之路，建立合理地教研機制，構(gòu)建有效課堂的教學(xué)模式，形成自覺、自愿、自主、合作、樂學(xué)、善為的育人環(huán)境和氛圍。同時也發(fā)現(xiàn)了許多令我們深思、阻礙我們前進的問題。

一、屬于主導(dǎo)地位的學(xué)校管理人員和個別教師，只知低頭拉車，不知抬頭看路，思想懵懂，課改意識不強，觀念陳舊，工作上出現(xiàn)“懶、散、浮”的現(xiàn)象。將課改當成一時的沖動和形式，機械應(yīng)付，不能蹲下身子，深入學(xué)生了解。課備不透，備不到位，教學(xué)設(shè)計只是將教參翻抄，甚至將教參拿到課堂上去讀，學(xué)生被動應(yīng)付，挫傷了學(xué)生的主動性和積極性。

二、在課堂上有些教師不注意角色定位，教師仍然是講師、主角，學(xué)生是聽眾、觀眾。課堂教學(xué)方式方法換湯不換藥，教師獨霸課堂，教師死灌，學(xué)生硬記。教師缺乏激情，學(xué)生缺乏熱情，表情木然，感情冷漠，課堂沉悶，學(xué)生被動厭學(xué)和機械應(yīng)付，整個課堂缺乏激情力。

三、個別老師不能抵制外界的各種誘惑，只把課堂教學(xué)當成謀生的職業(yè)場地，事業(yè)心不強，缺乏責(zé)任感，情淡意冷，不講奉獻，追求回報，缺乏課改動力。不注重專業(yè)學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)水平，不注重自身基本能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，課堂語言貧乏、平淡，缺乏藝術(shù)性，與教學(xué)無關(guān)的廢話較多，不能及時有效地上好每一節(jié)課，駕馭不了課堂，堂上亂哄哄，堂下一團糟。

四、在課改的浪潮中，個別學(xué)生較狹隘自私，缺乏感情交流溝通，學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，缺乏恒心和毅力，坐享其成，學(xué)習(xí)沒有目的，一副與世無爭，玩世不恭，我行我素的心態(tài)，使正常的課堂教育教學(xué)管理得無力、無助、無奈。

五、課改雖已蹣跚十年，各校都相繼構(gòu)建了較為適合自己實際的教育教學(xué)模式，但仍有部分教師對模式促進教研的意義認識不透，單打獨斗，不能適度的把握運用環(huán)節(jié)進行教學(xué)，預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)設(shè)問題不明確，學(xué)生只是走馬觀花，不能下馬賞花，目標設(shè)計過泛過大，預(yù)習(xí)檢測方法不當，只是無效重復(fù)，不能精講、精練、精點、精評，落實不到位，教師對學(xué)生心中無數(shù)，多媒體教學(xué)過程只是裝飾。

點點滴滴雖不是什么大錯，卻是我們課改路上隱形或顯形的坑凹、障礙，我們只有主觀分析，客觀面對，采取有力措施，才能促使我們在課改路上走遠、走好、走向成功境界。所以，我們今后必須做到：

一、要強化教師職業(yè)道德培訓(xùn)、培養(yǎng)，引導(dǎo)教師客觀的面對現(xiàn)實，加強思想品德教育，更新理念，強化教師課改意識，指導(dǎo)教師積極主動地投入到教育教學(xué)改革中。態(tài)度決定一切，相信只要教師思想意識健康，辦法總比困難多。

二、遵循教育規(guī)律，制定科學(xué)、合情合理的評價機制，跟蹤評價，充分調(diào)動師生的課堂積極性、主動性、生成性。

三、進一步塑造學(xué)習(xí)型、專業(yè)型的教師隊伍。加強專業(yè)學(xué)習(xí)，理論研究，深入實際，走出去，請進來，專家引領(lǐng)，互動交流，提升教師的基本能力和綜合素質(zhì)。

四、強化校本研訓(xùn)，設(shè)建校本教材、教研檔案，構(gòu)建完善教學(xué)模 式，運用模式促進教研，利用教研積極推進模式構(gòu)建完善。

五、要注意課堂教育教學(xué)方式方法的改進，教師注意角色定位，注意教學(xué)環(huán)節(jié)、知識、能力、情感等遞進意識的培養(yǎng)，增強面向全體的意識，培養(yǎng)良好的教學(xué)品質(zhì)和習(xí)慣，滲透情感和健康心理的教學(xué)意識，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

雖然我們現(xiàn)在的教育出現(xiàn)百花齊放，課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)百家爭鳴的局面，但作為一名教育教學(xué)基層管理人員，我認為要提高課堂效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須“以生為本，以師為根，以校為基”，“學(xué)懂為人之道，學(xué)會做事之理，學(xué)通學(xué)習(xí)之法”，讓師生“愿學(xué)、樂為、善做”，才是課改的真諦，才能把課改推向成功的彼岸。

2013-11-13