第一篇：語文興趣教學(xué)的方法

語文興趣教學(xué)的方法

大家知道，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。那么如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？筆者通過不斷的探索和實(shí)踐，總結(jié)出初中語文趣味教學(xué)十法，求教于大家。

1．導(dǎo)語引趣法

好的導(dǎo)語像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像巨大磁石使學(xué)生倍受吸引；像投石激浪讓學(xué)生啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火花。因此，教者要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。如教學(xué)《狼》時(shí)，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：“在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過《狼和小羊》一文，結(jié)果是狼吃掉了羊；假設(shè)把羊換成了人，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”這樣導(dǎo)入課文前后知識(shí)加強(qiáng)了聯(lián)系，為學(xué)生對(duì)本文主題的理解做了鋪墊。

2．故事引趣法

初中生喜歡聽故事。講課時(shí)，切合課文內(nèi)容適時(shí)地給學(xué)生介紹一些生動(dòng)有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如講諸葛亮《出師表》，可順便講講劉備“三顧茅廬”，邀請諸葛亮出山的故事背景。《木蘭詩》、《扁鵲見蔡桓公》、《愚公移山》等故事性較強(qiáng)的課文都可以用此法。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多，講的時(shí)候應(yīng)該有所選擇，做到適量為宜。

第二篇：興趣教學(xué)方法探究

興趣教學(xué)方法探究

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中生物課程作為小學(xué)科學(xué)課程中生物部分內(nèi)容的進(jìn)一步深化，在教學(xué)伊始能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)積極性，他們愿意主動(dòng)地投入到新鮮知?R領(lǐng)域的探索和認(rèn)知過程中來。然而隨著教學(xué)進(jìn)度的深化和進(jìn)一步開展，學(xué)生也將主動(dòng)學(xué)習(xí)過程變成了被動(dòng)的接受過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中開辟一些新鮮的方法，在不同的階段都能體現(xiàn)出初中生物課程的趣味性，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們真正融入到生物學(xué)習(xí)中來。

一.課堂教學(xué)方式的改善

課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要部分，是學(xué)生接受、認(rèn)知、理解教材知識(shí)內(nèi)容的重要過程，這個(gè)過程的效果能夠直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解方式和認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)接下來的習(xí)題訓(xùn)練和深入思考產(chǎn)生情緒上的影響，因此改善課堂教學(xué)方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣有很重要的作用。

立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，信息技術(shù)不僅普及到人們的日常生活，同時(shí)也被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，學(xué)生的課余生活內(nèi)容早已被網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等物品填充，因而他們對(duì)這種現(xiàn)代化的形式內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的親切感，那么進(jìn)行教育信息化理念的落實(shí)就會(huì)收到很明顯的成效。比如“人體的呼吸”這一章，教師可以利用多媒體、微課等信息化教學(xué)方式將知識(shí)內(nèi)容以視覺化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過制作動(dòng)畫、視頻或者攝取網(wǎng)絡(luò)資源等方式將人體的呼吸過程以及氣體在肺部的交換過程進(jìn)行直觀展現(xiàn)，不僅能使學(xué)生進(jìn)行具體的理解和深入的認(rèn)知，同時(shí)在形式上符合了學(xué)生的心理需求，使他們把課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)作平時(shí)上網(wǎng)休閑的過程，重新喚起學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使得整個(gè)課堂教學(xué)過程事半功倍。

二.習(xí)題訓(xùn)練狀態(tài)的改進(jìn)

習(xí)題訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)解題能力和技巧、提高考試成績的重要過程，但對(duì)于整個(gè)生物教學(xué)過程而言，也是最為枯燥、乏味的過程，許多學(xué)生就是因?yàn)榇罅繖C(jī)械化的習(xí)題訓(xùn)練而對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，因此教師需要采取措施改善學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過程。

立足于初中學(xué)生的心理狀態(tài)，他們正處于活力四射、精力旺盛的年紀(jì)，一方面需要在生活內(nèi)容中獲得激情和刺激，另一方面需要張揚(yáng)個(gè)性、彰顯自我價(jià)值，教師可以從這一角度展開思考。比較可行的辦法是在班級(jí)內(nèi)定期舉辦習(xí)題經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，將那些在習(xí)題訓(xùn)練中總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的解題技巧的同學(xué)請到臺(tái)上去分享自己的心得，類似于演講，也可以就某道具體的習(xí)題去展開講述。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自我價(jià)值得到全面的實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心會(huì)獲得一定的滿足感和成就感，而其他學(xué)生在傾聽過程中也會(huì)受到一定的啟發(fā)和影響，希望自己也能成為站在臺(tái)上的人，從而在習(xí)題訓(xùn)練中付出更大的努力。這一舉措類似于管理學(xué)中的激勵(lì)理論，是通過榜樣去感染群體，從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，我們還應(yīng)該考慮到班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍，如果一個(gè)班級(jí)的整體積極性都不高，那么這一舉措就很難順利開展下去，因此就需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，對(duì)個(gè)別問題就像特殊解決。

三.實(shí)際應(yīng)用可能的挖掘

初中生物課程中包含大量的知識(shí)性、理論性內(nèi)容，然而許多教師在教學(xué)中忽略了它與實(shí)際生活的聯(lián)系，使得生物教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)不到所學(xué)知識(shí)對(duì)自己有哪些幫助。這是導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中興趣下降的一個(gè)重要原因。

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中努力挖掘知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用可能性。比如“人體的呼吸”這一章，呼吸是我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在進(jìn)行的行為，教材內(nèi)容對(duì)這一生理行為進(jìn)行了理論上的講解，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠基本了解呼吸過程的運(yùn)行原理，但卻并不能發(fā)掘?qū)W習(xí)這部分知識(shí)能真正對(duì)自己帶來什么幫助。那么教師就可以適當(dāng)?shù)赝诰蛞恍?shí)用可能，比如：同學(xué)們都跑過步，有人擅長短跑，有人擅長長跑，這是為什么呢？是不是因?yàn)檫@兩種運(yùn)動(dòng)對(duì)體能的要求有所不同？短跑時(shí)我們一氣呵成，只追求速度，不會(huì)覺得累，而在長跑中就要經(jīng)歷漫長的運(yùn)動(dòng)過程，有些體質(zhì)差的同學(xué)還會(huì)暈倒，這是為什么呢？其實(shí)跑步過程對(duì)呼吸方法是有一定要求的。通過這種講述將體育和生物結(jié)合起來，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與平時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)了生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而就能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)融入到生物學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，初中生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿有很強(qiáng)的依賴性，需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保他們在生物學(xué)習(xí)中以主動(dòng)地姿態(tài)去獲取真正有價(jià)值的收益。

參考文獻(xiàn)

[1]俎永田《談初中生物興趣教學(xué)》；[J]《中國校外教育》，2017-07-30

[2]范開貴《小議興趣教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用》；[J]《科學(xué)資訊》，2015-08-01

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)陽邏街第一初級(jí)中學(xué)）

第三篇：語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

第四篇：語文教學(xué)方法文檔

1、應(yīng)把握好課堂環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究；所涉及的內(nèi)容，采取的方法，都能以體現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提。語文課堂教學(xué)應(yīng)充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。要真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，使課堂煥發(fā)出青春活力，并以強(qiáng)勁的勢頭，全面地、大膽地、盡致地讓給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，使每個(gè)學(xué)生都能掌握方法，提高能力，并觸動(dòng)其心智的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高。在語文課堂操作過程中，有的老師嘗試著在形式上的創(chuàng)新等等，讓學(xué)生隨自己的意愿組坐。給學(xué)生主動(dòng)參與營造新的環(huán)境和氛圍，使課堂出現(xiàn)了全新格局，學(xué)生的好奇心、探究欲大增，教師即輔以新的、有效的教法，學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂于探究，學(xué)習(xí)效果突出。

2、教師擴(kuò)大信息的多項(xiàng)傳遞，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和勤于思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感。在新課程改革的語文課堂上，學(xué)生應(yīng)躍躍欲試，課堂應(yīng)活躍、氣氛濃郁，學(xué)生主動(dòng)、積極。有的語文老師采取諸如“小組討論式”、“分組合作式”、“交叉交流式”等等教法，教師的課堂用語和藹可鞠，而談話和講課時(shí)也不再以權(quán)威的身份和語氣出現(xiàn)或表述，拉近了師生間的距離，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作、勇于探究。這就形成了一種友好、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，形成了良好的課堂氛圍。在學(xué)生積極主動(dòng)參與的過程中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到有效提高。

3、要真正在課堂上形成主導(dǎo)和主體氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和獲取知識(shí)、提高能力的參與者。首先，應(yīng)引發(fā)學(xué)生思維，只有通過思維，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)意，才能讓學(xué)生充分感知，然后實(shí)施操作，繼而總結(jié)吸取。學(xué)生才可以將這種思維轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)并付諸實(shí)踐。教師應(yīng)擺正自己的位置，把課堂大膽的交給學(xué)生。真正處理好教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體驗(yàn)和提高。促進(jìn)學(xué)生提高興趣、探索規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維和積極參與，從根本上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

第五篇：語文興趣

張浩（河北涉縣東達(dá)村人，不滿16周歲）

2011年7月23日 在不明情況下，被蒙蔽招到保定市白溝白三街一家拉桿箱廠（飛龍貨棧背后）做童工（老板是東北人，叫王志剛）。期間，除每天遭受工作16個(gè)小時(shí)，經(jīng)常吃不飽飯的非人折磨外，還多次受到老板、老板娘和其它工人的故意傷害，致使身體和精神遭受嚴(yán)重摧殘，具體哭述如下：

一、殺豬刀扒肚驗(yàn)食

去年9月份一天晚飯時(shí)，張浩 吃了兩個(gè)饅頭，老板娘說吃了3個(gè)，我兒子堅(jiān)持說吃了兩個(gè)，老板娘惱羞成怒，對(duì)著其它工友說，扒開他肚子看看，于是，老板用編織袋罩住我兒子的頭，用繩子捆住腳和手，按倒在地，用殺豬刀在肚上割了三刀，直到我兒子連疼帶嚇，被迫說吃了三個(gè)方才住手。事后，老板恐嚇張浩，不準(zhǔn)和別人說這事，每天還得照常做工，否則，不但不給飯吃，還得割肚。張浩無奈，只得忍著巨痛堅(jiān)持做工，刀傷無人管，直到半個(gè)多月后，才自然愈合。

二、電棒擊打

一次，張浩剪布時(shí)，剪壞了一點(diǎn)，老板娘就用電棒擊打他，孩子出于本能，連哭帶喊躲閃了幾下，正好碰了老板娘的手，于是，老板娘找來老板王志剛，抓住他的衣領(lǐng)，繼續(xù)用電棒擊打了20多下，直到我兒子不敢哭喊才住手。

三、刀子割屁股

一次，張浩做工時(shí)沒有把箱包放整齊，老板就授意一起打工的工人付譚帥（河北涉縣甘泉村人）給他長點(diǎn)記性，付譚帥當(dāng)場把他按倒在地，坐到他身上，扒下褲子，用小刀，在他兩個(gè)屁股上先后割了30多刀，其中超過10厘米長的刀口就多達(dá)12處之多，我兒子痛得當(dāng)場屙了一褲子，把嗓子都哭啞了，也沒有一個(gè)敢過問。事后，在長得近一個(gè)月的時(shí)間里，老板不但沒有給看醫(yī)生上藥，還逼得不準(zhǔn)對(duì)外人說，照常做工，直到自然愈