第一篇：優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生民族音樂(lè)的興趣

作者：楊洋

單位：泗洪縣半城中心小學(xué)

學(xué)科：小學(xué)音樂(lè)

優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣

【摘 要】：音樂(lè)是一門(mén)高尚的藝術(shù),也是一門(mén)聲的科學(xué)。而其中的民族音樂(lè)更是民族文化的組成部分,具有鮮明的民族性,能強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。但是在現(xiàn)實(shí)生活中大家都明白，民族音樂(lè)并不被中小生所歡迎，在這種情況下作為一名小學(xué)音樂(lè)教師的我將從優(yōu)化教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。

【關(guān)鍵詞】：民族音樂(lè) 重要性 教學(xué)方法 優(yōu)化

人類(lèi)藝術(shù)的出現(xiàn),尤其是聲藝的出現(xiàn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于文字,遠(yuǎn)古人類(lèi)正是利用聲的魅力成就了“笙歌一曲表心扉,放喉高唱激眾人”的目標(biāo)。而其中的民族音樂(lè)更是民族文化中的瑰寶,具有鮮明的民族性和時(shí)代性,具有強(qiáng)烈的心理凝聚力和民族認(rèn)同感,是民族精神的象征。我國(guó)是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國(guó),在幾千年的歷史長(zhǎng)河中,各族人民通過(guò)生活實(shí)踐創(chuàng)造了極其豐富的、具有我國(guó)特色的民族音樂(lè),它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國(guó)古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠,也是世界音樂(lè)寶庫(kù)中的一朵奇葩。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣事在必行。

民族音樂(lè)是素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,而素質(zhì)教育則使音樂(lè)教育目標(biāo)更為明確。音樂(lè)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力,以期使每個(gè)學(xué)生都擁有高貴的心靈與完美的人格。而要完成這一目的就不能脫離民族音樂(lè)教育。只有在小學(xué)時(shí)期就接觸并學(xué)習(xí)民族音樂(lè),學(xué)生才能更全面地具備審美和創(chuàng)造美的能力,更好地作者：楊洋

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學(xué)科：小學(xué)音樂(lè)

提高綜合素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)中華民族音樂(lè),學(xué)生將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化,強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情懷;通過(guò)學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化,學(xué)生將會(huì)拓寬審美視野,認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性,增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。因此學(xué)習(xí)民族音樂(lè)事在必行。

二、優(yōu)化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

音樂(lè)作為學(xué)生藝術(shù)教育中的重要組成部分,在小學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。但是如眾所知,任何一節(jié)音樂(lè)課都必然有其明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)目的。要真正完成它,每位教師則各有不同的構(gòu)思、方法和步驟。在因此編寫(xiě)任何一節(jié)教案時(shí), ,從事音樂(lè)教育的工作者都提醒自己,注意收集有關(guān)材料。應(yīng)積極主動(dòng)地了解孩子們的內(nèi)心世界,用小學(xué)生的眼光觀察世界,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。怎樣才能理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）鉆研教材,設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

如眾所知,任何一節(jié)音樂(lè)課都必然有其明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)目的。但是,要真正完成它,每位教師則各有不同的構(gòu)思、方法和步驟。在編寫(xiě)任何一節(jié)教案時(shí),我都提醒自己,注意收集有關(guān)材料,所謂納百川方能成海;盡可能地讓學(xué)生更加全面了解作者的生平、時(shí)代背景和個(gè)人的處世理念,因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)涵會(huì)像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲那樣逐漸滲透到學(xué)生的腦海之中。如在教高年級(jí)課外歌曲時(shí)，我選擇了《六盤(pán)作者：楊洋

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學(xué)科：小學(xué)音樂(lè)

山》這首歌曲。它是毛澤東詩(shī)詞著作中最重要的詞之一,短短的46個(gè)字,卻融入了諸多內(nèi)涵,淋漓盡致地反映了在萬(wàn)里長(zhǎng)征過(guò)程中的艱苦歲月里,一個(gè)偉大革命家對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美,以及對(duì)推翻三座大山、建立新中國(guó)而充滿必勝信心的大無(wú)畏精神,氣勢(shì)磅礴,感人肺腑。倘若讓學(xué)生全面了解時(shí)代特征和當(dāng)時(shí)賦予一個(gè)革命家的歷史使命,以及雄居陜甘地區(qū)的六盤(pán)山的巍峨壯麗,那么學(xué)生學(xué)唱起來(lái)就會(huì)精神百倍、激情滿懷。

（二）、知己知彼百戰(zhàn)不殆。

1、童趣化教學(xué)內(nèi)容。

利用信息技術(shù)手段,提供給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重體驗(yàn),從而收到事半功倍的效果。針對(duì)此,我在音樂(lè)教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué),以更加豐富多彩的教學(xué)形式吸引學(xué)生,使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中更好地學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。如在《茉莉花》一課中,我用一段康師傅茉莉花茶廣告的錄像引出課題《茉莉花》。這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生一開(kāi)始就被茉莉花的魅力所折服,進(jìn)而有了學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈愿望。于是我便利用課件向?qū)W生展示了二胡演奏的《茉莉花》和民族歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》,以及歌唱家李丹陽(yáng)演唱的《親親的茉莉花》等,讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格和不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》并談?wù)勛约旱男蕾p感受,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)和民族自豪感。

2、游戲化教學(xué)方式。

“只有民族的才是世界的”。要想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂(lè)的美,創(chuàng)造作者：楊洋

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學(xué)科：小學(xué)音樂(lè)

美的音樂(lè),民族音樂(lè)是必上的一課。然而,對(duì)于今天的學(xué)生,似乎只有流行音樂(lè)或者說(shuō)是流行歌曲才離他們更近些。這就要求教師深入學(xué)生當(dāng)中,了解并熟悉他們喜歡的音樂(lè),只有這樣才能成為他們的朋友。教師還可通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的審美趣味,開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野,提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力。例如,在欣賞民族音樂(lè)時(shí),我先給學(xué)生欣賞一首《大中國(guó)》,因?yàn)槭煜?學(xué)生興趣盎然,還搖頭晃腦地跟唱。然后,我將其中秧歌的音樂(lè)介紹給學(xué)生,讓學(xué)生明白流行音樂(lè)的創(chuàng)作也可以民族音樂(lè)作為素材。又如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《盼團(tuán)圓》時(shí),為了使同學(xué)們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容,我放了一首王力宏的《龍的傳人》。這首歌很多學(xué)生都會(huì)唱,但對(duì)其內(nèi)涵不是很了解。于是我便深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生,重點(diǎn)描述祖**親的偉大,黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚,無(wú)論身在何方我們永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人。當(dāng)再聽(tīng)這首歌曲時(shí),教室里靜極了,一股濃濃的溫情在教室里悄然彌漫著,歌曲把師生的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦一些音樂(lè),如欣賞中國(guó)優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國(guó)歌曲,以拓展他們的音樂(lè)視野,提高他們的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。在強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)文化在音樂(lè)教育中的重要地位的同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)吸收西方音樂(lè)教育的優(yōu)秀成果,借鑒一些西方優(yōu)秀的教學(xué)方法、手段,創(chuàng)新具有中國(guó)特色的民族音樂(lè)教育方法。

3、生動(dòng)化教學(xué)示范。

自制簡(jiǎn)易樂(lè)器的教育價(jià)值很大。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在一定程度上,它還有助于作者：楊洋

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學(xué)科：小學(xué)音樂(lè)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和堅(jiān)強(qiáng)毅力——不怕困難、堅(jiān)持到底。自制簡(jiǎn)易樂(lè)器的含義很廣,它既包括自尋音源材料(如課桌、書(shū)本、玻璃杯、身體各個(gè)部位等),用以探索、表現(xiàn)、體驗(yàn)音樂(lè)的進(jìn)行、休止、速度、力度、段落、情緒等,還包括制作各種簡(jiǎn)易的樂(lè)器,如鈴鼓、酒瓶吹奏樂(lè)器、自制彈撥樂(lè)器等。如在欣賞民樂(lè)合奏《彩云追月》時(shí),我讓學(xué)生組建快樂(lè)的小樂(lè)隊(duì),因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)主題的演奏活動(dòng)。但樂(lè)隊(duì)的組建對(duì)一般的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難,于是我就引導(dǎo)學(xué)生從自制打擊樂(lè)器入手,降低演奏的難度,提高參與率。課前我把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓他們自帶茶杯、酒瓶等適合做打擊樂(lè)器的材料,而上課時(shí),我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富,制作能力也很強(qiáng)。有的學(xué)生甚至連家里的鍋碗瓢盆都帶來(lái)了,并用這些打擊樂(lè)器為樂(lè)曲設(shè)計(jì)伴奏。敲敲打打,悅耳動(dòng)聽(tīng),整個(gè)教室成為歡樂(lè)的海洋。合作學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后,我讓學(xué)生以小組為單位自由選擇一種節(jié)奏型練習(xí),為樂(lè)曲伴奏,最后再演一演。如我讓有器樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)演奏主旋律,其他學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏伴奏。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使之積極主動(dòng)地投入到整個(gè)欣賞活動(dòng)中,陶醉在創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,盡

4、合理化教學(xué)評(píng)價(jià)。

音樂(lè)理論家修海林曾說(shuō):“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中,又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。自然,音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境,這時(shí)意境即是客體的主體化,也是主體的對(duì)象化,意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物?！币虼?在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生作者：楊洋

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學(xué)科：小學(xué)音樂(lè)

尤其重要。如在聽(tīng)賞《采茶舞曲》一課時(shí),我先進(jìn)行茶藝表演,一邊泡佛手茶,一邊介紹茶道“韓信點(diǎn)兵”、“游山玩水”等。學(xué)生欣賞完我表演的茶藝后,發(fā)出雷鳴般的掌聲,爭(zhēng)先恐后地品茶,并贊不絕口:“張老師,您太棒啦!”“我也要跟您學(xué)習(xí)茶藝表演!”“這茶真香啊!”看著孩子們可愛(ài)純真的笑臉,我的心也洋溢著快樂(lè)喜悅。整節(jié)課師生都沉浸在淡淡的茶香中,溫馨快樂(lè)。我又示范了“鳳點(diǎn)頭”的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作采茶的動(dòng)作,通過(guò)提壓手腕來(lái)夸張動(dòng)作,將韻律感表現(xiàn)得更優(yōu)美、柔和,學(xué)生都興致勃勃地動(dòng)起來(lái)。有的學(xué)生還三兩成群地一起編排采茶的動(dòng)作,連平時(shí)上臺(tái)靦腆不敢表演的學(xué)生也躍躍欲試:“老師,我也要上臺(tái)表演。”雖然他們的動(dòng)作不是很到位,但是全班都給予熱烈的掌聲,并對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià),我也及時(shí)給予肯定。

總之上一節(jié)音樂(lè)課并不難,但上好一節(jié)音樂(lè)課卻不容易。如果教師能夠在優(yōu)化教學(xué)方法上狠下功夫,全身心地投入于教材的鉆研,認(rèn)真設(shè)計(jì)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié),正確對(duì)待學(xué)生和理解學(xué)生,那么民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)必然會(huì)在學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操中綻放光彩。

參考文獻(xiàn): [1]李淑珍.如何搞好音樂(lè)課堂教學(xué)[J].黃河之聲,2006,(02).[2]張紅霞.多元智能理論與音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育,2007,(13).[3]楊蔭瀏.中國(guó)古代音樂(lè)史稿.人民音樂(lè)出版社,1981.[4]楊紅.新世紀(jì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的構(gòu)想.中國(guó)音樂(lè),2001,(1).[5]齊易,張文川.音樂(lè)藝術(shù)教育.人民出版社,2002.

第二篇：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的問(wèn)題是關(guān)系數(shù)學(xué)教學(xué)效果最直接的因素，著名學(xué)者程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！碑?dāng)前新課標(biāo)理念倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，把握教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于是否能激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并能有效地保持興趣。筆者現(xiàn)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的角度就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的問(wèn)題，略談一點(diǎn)粗淺的做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

波利亞強(qiáng)調(diào)：“為了有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)習(xí)的材料感興趣并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到樂(lè)趣。而學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在一定情境條件下進(jìn)行的，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)新穎別致、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，特別是注重創(chuàng)設(shè)一種“問(wèn)題情境?！薄皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂”，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些懸念問(wèn)題、詭辯問(wèn)題、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題等，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使之產(chǎn)生急不可待想弄個(gè)明白或嘗試一下自己能力的愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，這樣教學(xué)效果必然會(huì)事半功倍。比如，在講解“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：求1+2+3+……+100的值，這是數(shù)學(xué)王子高斯小時(shí)候算過(guò)的題，他當(dāng)時(shí)很快就得到結(jié)果是5050，同學(xué)們能否也很快得出結(jié)論？（發(fā)現(xiàn)1+100，2+99，…50+51都等于101，共50個(gè)）從這種想法中得到什么啟示？對(duì)我們求等差數(shù)列n項(xiàng)和有什么借鑒之處？通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生輕松地得出了用首尾相加法求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的方法。再如，在高三的“軌跡問(wèn)題”教學(xué)中，教師可以和學(xué)生共同探討一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題：三角形ABC的頂點(diǎn)A在定圓M上運(yùn)動(dòng)，B、C固定，探求三角形ABC的外心O的軌跡。同學(xué)們進(jìn)行了各種猜測(cè)：猜圓、猜直線、猜線段的都有。這時(shí)，教師可以在幾何畫(huà)板上畫(huà)一個(gè)圖，通過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)A，發(fā)現(xiàn)是線段，再仔細(xì)想“是這樣嗎？”學(xué)生毫不思索地就說(shuō)“是這樣”，于是把點(diǎn)C放在了圓內(nèi)，結(jié)果不用說(shuō)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)是一條直線了。有的學(xué)生就想“如果B、C都在圓內(nèi)可能就是射線了”，這種猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？教師又用多媒體顯示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是如此，那到底有沒(méi)有射線的情況呢？仍然把點(diǎn)放在圓外，但直線BC與圓相交，這時(shí)軌跡成為兩條射線。那么，這個(gè)問(wèn)題到底怎么解釋?zhuān)咳绻谴剐?、?nèi)心、重心又會(huì)怎么樣呢？這樣隨著猜想的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)被有效地激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造性思維得到了較好地培養(yǎng)。這些問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，急于釋疑，很自然地就把學(xué)生引入到探究新知的學(xué)習(xí)情境中去。

二、讓學(xué)生獲得成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴(lài)于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的、持續(xù)的興趣。所以，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，課堂上設(shè)計(jì)的練習(xí)中總要有不同難度的題，讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)題，做到練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)分層要求。在面向全體學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意因材施教，讓“成功”走近每一名學(xué)生。在教學(xué)中，堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講、多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求，課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)，以滿足他們希望深入挖掘知識(shí)的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，小部分智力較好、學(xué)有余力的學(xué)生可以去思考較難的題。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能技巧的必要途徑，但也往往因呆板的形式、乏味的內(nèi)容，把學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣無(wú)情地淹沒(méi)掉。因此，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)、采用靈活多樣的練習(xí)方式、豐富練習(xí)內(nèi)容就成為增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，體驗(yàn)到一種無(wú)可比擬的自豪感。”初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲，常?？释谕槊媲氨憩F(xiàn)自己的能力，他們希望得到別人的肯定和稱(chēng)贊，教師要充分利用這一心理特征，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己。練習(xí)的形式可以采取開(kāi)放式的，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、討論探究，在演練習(xí)題時(shí)可以采用競(jìng)賽的形式，采取解題速度比賽、知識(shí)搶答賽、解法求異競(jìng)賽、質(zhì)疑提問(wèn)比賽等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；操練的內(nèi)容可以在順向思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向思維練習(xí)，開(kāi)展一題多解、一題多變、以題導(dǎo)類(lèi)、自編試題等形式。無(wú)論采取何種練習(xí)形式，教師都要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，使不同層次的學(xué)生都能獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)力，樹(shù)立信心。

四、精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，延伸學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，對(duì)前后聯(lián)系密切的新授課應(yīng)當(dāng)采用“收”中寓“展”、設(shè)“懸”立“疑”的課堂小結(jié)方式，讓學(xué)生感到思前“余音繚繞，回味雋永”、顧后“興趣盎然，欲探不止”，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下一堂課，促成學(xué)習(xí)良性循環(huán)的形成。例如，教師可以提出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和擴(kuò)展，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)他們積極思考，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力。如在“正弦定理”一節(jié)小結(jié)時(shí)，可提出下面幾個(gè)問(wèn)題：三角形常用的邊角關(guān)系式有哪些？正弦定理有哪兩種表示形式？利用正弦定理可以解決幾種類(lèi)型的三角形問(wèn)題？學(xué)貴有疑，課堂小結(jié)時(shí)巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著懸念走出課堂。強(qiáng)烈的求知欲必將激發(fā)學(xué)生思考和探索，從而將思維活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到課雖盡而思不斷的效果。又如，學(xué)習(xí)“向量的概念”一節(jié)時(shí)，為了加深對(duì)向量概念的理解，小結(jié)時(shí)可這樣設(shè)疑：兩個(gè)實(shí)數(shù)可以比較大小，那么兩個(gè)向量可以比較大小嗎？向量與向量之間能否相加減？實(shí)數(shù)與向量呢？這樣的例子還有很多，有時(shí)也可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，這樣可能有更好的效果，必將誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引燃學(xué)生思維的火花。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)積極情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為孔子所說(shuō)的“樂(lè)之者”，這樣教學(xué)活動(dòng)就將變成師生都感到非常愉快的事情！當(dāng)教學(xué)行為變成一種愉快的事情，我們的教育定會(huì)步入另一番燦爛的天地！

第三篇：優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；通過(guò)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷優(yōu)化信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。（以下是我結(jié)合我校的具體實(shí)際情況以及我在信息技術(shù)課教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的幾點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)。借此機(jī)會(huì)，向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們做一下匯報(bào)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁提出寶貴建議和意見(jiàn)。）

一、制定靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，針對(duì)這一特征，作為教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈活多變、新穎獨(dú)特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

例如我在學(xué)生學(xué)習(xí)powerpiont演示文稿制作這一模塊后，設(shè)計(jì)了“電子板報(bào)、電子小刊物制作評(píng)比活動(dòng)”。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，積極投入，分組討論，然后制定主題、進(jìn)行內(nèi)容的搜集整理、版面的設(shè)計(jì)、后期制作。很快，在學(xué)生充滿激情的分工協(xié)作下，一組組風(fēng)格、主題各異的作品就制作完成了。馬上我組織全體學(xué)生進(jìn)行了評(píng)選，并選擇優(yōu)秀作品用彩色打印機(jī)打印出來(lái)進(jìn)行了展示。我感覺(jué)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)真參與的，特別是在分組制作的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)越性，提高了遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了對(duì)知識(shí)的掌握。

不同的教學(xué)模塊有它的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際情況制定和更新原有的教學(xué)思路，在出色完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的創(chuàng)新，增加學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。

（這是我校學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的電子板報(bào)，大多是根據(jù)我們的節(jié)日為內(nèi)容。如植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、三八婦女節(jié)等為主題）

（這是我校學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的電子刊物，有描述我們的校園、介紹我校的學(xué)校課程、學(xué)科學(xué)習(xí)等主題。）

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣與欲望，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在教多媒體作品模塊時(shí)，可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品，讓學(xué)生了解多媒體作品的元素和構(gòu)成，讓學(xué)生設(shè)想如何來(lái)表現(xiàn)主題。然后針對(duì)“我最?lèi)?ài)的……”這一主題，可選音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、旅游等各方面內(nèi)容。教學(xué)只提供處理的方式方法，教師提前針對(duì)某些的技術(shù)要點(diǎn)準(zhǔn)備資源，組建小任務(wù)。這樣案例更靈活、更易分解。這樣的任務(wù)誘導(dǎo)式教學(xué)更具有吸引力，體現(xiàn)了“信息素養(yǎng)”的要求。

再如，學(xué)習(xí)完多媒體信息處理模塊和演示文稿模塊后，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)“我們的校園”為主題的演示文稿制作。學(xué)生的作品綜合運(yùn)用了所學(xué)過(guò)的知識(shí)，演示文稿圖文并茂，有學(xué)生還加上了配音及背景音樂(lè)。

還有學(xué)習(xí)完電子表格模塊，正值學(xué)校舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就讓學(xué)生充分利用電子表格的函數(shù)對(duì)各參賽運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)進(jìn)行處理、計(jì)分和排名，利用圖表對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析等等。

有了真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)不僅僅是完成任務(wù)，還十分積極地相互討論設(shè)計(jì)運(yùn)用的合理性和可行性，同時(shí)也會(huì)注意到真實(shí)運(yùn)用中的各種細(xì)節(jié)情況的處理，學(xué)生的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了進(jìn)一步提高。

（這張照片是教師提出精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題和任務(wù)后，學(xué)生踴躍發(fā)言的情景）

三、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)心得交流、信息技術(shù)小論文撰寫(xiě)、“我與信息技術(shù)”演講比賽、優(yōu)秀作品展評(píng)等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識(shí)、小竅門(mén)或小故事，通過(guò)與同學(xué)們的共同分享與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺(jué)中獲取更多的知識(shí)，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營(yíng)造出一種“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。（這組照片有我校舉行的學(xué)生“信息技術(shù)課學(xué)習(xí)心得”演講比賽、優(yōu)秀作品展評(píng)等。）

四、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以分為三種方式。師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在課堂上，師生評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)于完成任務(wù)好的學(xué)生，要在最短的時(shí)間內(nèi)給予肯定、表?yè)P(yáng)；差的也要及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)，一定不要妨礙學(xué)生獨(dú)立思考，要引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、探索，以達(dá)到創(chuàng)造性原則的目的。

生生評(píng)價(jià)可以放在課上和課間，課堂上掌握知識(shí)較快的學(xué)生、任務(wù)完成好的學(xué)生可以讓全體同學(xué)通過(guò)鼓掌或者說(shuō)一句鼓勵(lì)的話的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；課間可以把學(xué)生的作品打印出來(lái)進(jìn)行展示，讓全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)放在課后，可以讓學(xué)生把自己的作品發(fā)表在自己的博客上或者把打印的作品帶回家，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子在學(xué)校掌握了哪些知識(shí)，增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通和感情。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實(shí)際工作中多進(jìn)行實(shí)踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中，讓小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為未來(lái)的信息社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才。

博興縣興福鎮(zhèn)新立小學(xué)

2012年3月

優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

博興縣興福鎮(zhèn)新立小學(xué)

顧 攀 修

二0一二 年 三 月

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣

沐浴書(shū)香

伴我成長(zhǎng)

閱讀能力是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生不一定考第一，但各門(mén)功課都不會(huì)差。學(xué)生對(duì)書(shū)籍的思考越多，他的內(nèi)心由于書(shū)籍而激發(fā)的喜愛(ài)感越強(qiáng)，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越容易。閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)。喜歡學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里會(huì)感到幸福，而討厭學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里就會(huì)痛苦。從小學(xué)到高中畢業(yè)，不論能不能上大學(xué)，這十多年的學(xué)校生活是大部分孩子都要經(jīng)歷的，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子如何忍受這漫漫的歲月？所以，語(yǔ)文老師的首要任務(wù)是讓孩子喜歡閱讀。

一、全班共讀同一本書(shū)。閱讀不是一朝一夕的，它需要在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)，只有持續(xù)閱讀才能形成習(xí)慣。每天午餐過(guò)后到上午自習(xí)正好有一段時(shí)間可以組織孩子安安靜靜地讀書(shū)，每天的閱讀時(shí)間要求不高，一般是20分鐘，但是要保證堅(jiān)持讀，一個(gè)班的學(xué)生閱讀水平差異很大，識(shí)字量大的孩子在閱讀中會(huì)感到“跳一跳摘桃子的”快樂(lè)閱讀，水平不高的孩子會(huì)感到很困難，讀書(shū)容易半途而廢。因此我們會(huì)經(jīng)常組織能力強(qiáng)的孩子大聲讀書(shū)給同學(xué)聽(tīng)，既是對(duì)愛(ài)讀書(shū)的孩子的一種獎(jiǎng)勵(lì)，也是對(duì)讀困生的幫助，這樣的讀與聽(tīng)都是快樂(lè)的。

老師也積極的參與其中。每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，就會(huì)發(fā)送一個(gè)“愉悅”的信息到孩子的腦中，甚至將之稱(chēng)為“廣告”亦不為過(guò)。我們推銷(xiāo)的東西叫“閱讀”，而朗讀故事是一種令人愉悅的推銷(xiāo)方式。孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，一次，我聽(tīng)到他們?cè)谟懻摗渡裉娇履稀?，就告訴他們會(huì)破案還不算有大智慧，能運(yùn)籌帷幄的人才是有勇有謀的，于是，我用淺顯易懂的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫(huà)，給孩子們講了孫臏不平凡的一生和幾個(gè)《三十六計(jì)》中的小故事。沒(méi)過(guò)幾天，接到一位家長(zhǎng)的電話：“武老師，《三十六計(jì)》買(mǎi)哪個(gè)版本的好？孩子聽(tīng)了你講的故事喜歡的不得了，吵著要?！?/p>

二、雙管齊下。“雙管”指家長(zhǎng)和老師“雙劍合壁”，讓孩子的讀書(shū)之路走得更堅(jiān)定。此招重點(diǎn)是個(gè)氛圍問(wèn)題，決定孩子將來(lái)的，首先是家庭。負(fù)責(zé)任的父母，能夠給予孩子的，決不僅是孩子生活所需要的衣、食和漂亮玩具，而是能留給孩子一個(gè)豐富的精神世界。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，教師則是學(xué)生的榜樣。父母和老師都不讀書(shū)，你還能要求孩子嗎？各班每天的家庭作業(yè)都有一個(gè)共同的內(nèi)容：讀書(shū)半小時(shí)。為了培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，我們經(jīng)常以發(fā)短信的形式與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)監(jiān)督，在家校聯(lián)系表上對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們 “誘惑”家長(zhǎng)和孩子共同體味親子閱讀的幸福，讓家長(zhǎng)們和孩子們?cè)谝黄鸱窒碜x書(shū)之樂(lè)。三一班王一諾是個(gè)語(yǔ)言能力、記憶力很強(qiáng)的孩子，她經(jīng)常向我炫耀周末媽媽又給她買(mǎi)了什么書(shū)：“我媽媽給我買(mǎi)了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，還買(mǎi)了《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》”這個(gè)羞澀、天真的小女孩一聊起書(shū)就滔滔不絕。和她媽媽交談發(fā)現(xiàn)父母十分重視對(duì)孩子的培養(yǎng)，和孩子相處像朋友一樣平等，經(jīng)常和孩子談心，買(mǎi)書(shū)舍得花錢(qián)，而且有給孩子講睡前故事的習(xí)慣，現(xiàn)在每到讀書(shū)時(shí)間，孩子讀一段，媽媽讀一段，有時(shí)還能指出媽媽發(fā)音的錯(cuò)誤。大道至簡(jiǎn)，道法自然。從“愛(ài)”出發(fā)的父母都是教育家，在親子共讀之路上，他們一定會(huì)走得更穩(wěn)更快。

讓孩子們感受到讀書(shū)帶來(lái)的喜悅。孫老師在班上經(jīng)常開(kāi)展各種活動(dòng)，一周五天，每天一個(gè)內(nèi)容：我是小主播、童話王國(guó)、科學(xué)之光、腦筋急轉(zhuǎn)彎、兒童詩(shī)欣賞……請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)興趣隨意報(bào)名，提前一周準(zhǔn)備，每天下午第一節(jié)課前5分鐘展示。還可以在月底進(jìn)行競(jìng)賽，老師把各種小問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，裝進(jìn)紙盒里，全班分成三大組進(jìn)行較量，活動(dòng)分為必答題和搶答題，凡是回答正確的發(fā)一顆糖??各種活動(dòng)有的會(huì)讓孩子一支獨(dú)秀，更多的則是滿園春色，畢竟我不是要讓他們比個(gè)高低，我所關(guān)注的是讓孩子們?cè)谟螒蛑?，?jìng)賽中體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

四、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的抱怨：書(shū)讀了不少，卻一問(wèn)三不知。這時(shí)因?yàn)楹⒆觽兇蠖枷矚g默讀，雖然快，卻囫圇吞棗，生字該不會(huì)還不會(huì)，根本沒(méi)讀懂。孫趁華老師要求學(xué)生在家讀書(shū)時(shí)要出聲，帶著字典讀書(shū)，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)注音，用記號(hào)筆畫(huà)出生動(dòng)的詞、句、段。并反復(fù)出聲誦讀，進(jìn)行扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，隨著年級(jí)的增高，指導(dǎo)孩子在書(shū)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

五、養(yǎng)成日有所誦的習(xí)慣。有的孩子讀了許多書(shū)，但作文寫(xiě)得不好。不是孩子不聰明，而是“日有所誦”的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。誰(shuí)有這樣的習(xí)慣，誰(shuí)就是未來(lái)的勝利者。我們的經(jīng)典誦讀就是很好的文學(xué)積累。白洋老師每周在黑板上抄兩首古詩(shī)，在每節(jié)課上課起立后誦讀一遍，然后再講課，這就分散了學(xué)生回家背誦的壓力，日日讀，一周足可以背熟。我們班遇到節(jié)氣或傳統(tǒng)節(jié)日，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如：白露節(jié)，就讀讀杜甫的《月夜憶舍弟》戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。在中秋節(jié)來(lái)臨之際，引領(lǐng)孩子們一起讀李商隱的：《嫦娥》云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

詩(shī)詞灌溉了偉大的民族，抒寫(xiě)了輝煌的歷史，濃縮了幾千年的文明成果，綿延五千年人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中，奠定了他們較為厚實(shí)的人文底蘊(yùn)。

六、制作讀書(shū)卡。在學(xué)生讀完書(shū)后，鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書(shū)卡。包括書(shū)名、作者、我喜歡的詞語(yǔ)、我欣賞的句子、主要內(nèi)容、我的感受。閱讀的過(guò)程本身就是讀者、作者與文本之間對(duì)話的過(guò)程，在此過(guò)程之中讀者會(huì)有所習(xí)得(積累了什么)，有所判斷(評(píng)價(jià)人物、事件)，有所感悟。在對(duì)收集上來(lái)的讀書(shū)卡進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，首先，在“好詞好句”積累一塊，百分之九十的學(xué)生態(tài)度端正，書(shū)寫(xiě)工整，積累的詞句準(zhǔn)確，可用價(jià)值很高，如：德高望重、美不勝收、姹紫嫣紅等。再次，在“我的感受”一塊，有對(duì)文本的理解，如“老鹿王無(wú)私地把自己畢生經(jīng)驗(yàn)手把手地傳授給斑比，還多次在斑比遇到危險(xiǎn)時(shí)出手相救，在別人最需要幫助時(shí)悄無(wú)聲息的給予幫助。這是多么難能可貴的品質(zhì)?！庇袑?duì)寫(xiě)作方法的積累，如“我們要像作者一樣去抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)物”；“我感受到作者通過(guò)卡洛斐的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了他害怕的心理”等。有對(duì)人生的體悟，如“讀了這一章，我明白了，在遇到困難時(shí)，往往會(huì)激發(fā)我們最大的潛力”；“我們要像莫格里一樣勇敢、堅(jiān)持不懈?！?。還有情感的真切流露，如“我們每個(gè)人都要相信自己，充分發(fā)揮聰明才智，不屈不撓的面對(duì)各種困難和逆境。”；“朋友之間不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就爭(zhēng)論不休，要謙讓”。閱讀是心靈的窗戶(hù)，學(xué)生的這些出自肺腑的話語(yǔ)，使我們看到了閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)、收獲，他們的知識(shí)逐漸豐厚起來(lái)，他們的情感逐漸豐富起來(lái)，他們的個(gè)性逐漸豐滿起來(lái)。一幅幅靈動(dòng)的畫(huà)面，使我們?nèi)缗R其境，贊嘆不已。主動(dòng)的創(chuàng)造怎能不優(yōu)于被動(dòng)的接受呢？成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好學(xué)的愿望，缺少這種力量，教育的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。因此，讓閱讀興趣持久的關(guān)鍵，在于要讓學(xué)生最大限度地感受到閱讀過(guò)程中的成功體驗(yàn)。

一句話，千招萬(wàn)招，只要讓孩子體味讀書(shū)之樂(lè)就是好招。更有“無(wú)招勝有招”，那就是

—和孩子們一起去讀書(shū)吧！

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記興趣

榆中縣興隆學(xué)校

李霞

日記是人的隨筆記錄，生活、學(xué)習(xí)、工作情況都可以記。如果從孩子會(huì)寫(xiě)字、造句開(kāi)始就教他寫(xiě)日記，一直讓他堅(jiān)持下去，那將是一筆巨大的財(cái)富。因?yàn)榘褜?xiě)日記作為一項(xiàng)經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣、而且還能讓孩子學(xué)會(huì)捕捉素材，同時(shí)又可以鞏固學(xué)到的知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。怎樣寫(xiě)日記，或者寫(xiě)到什么程度才算好呢？我認(rèn)為沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，千萬(wàn)不可強(qiáng)迫小孩寫(xiě)，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫(xiě)日記，就得不償失了。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記過(guò)程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，變換作業(yè)形式。

幾年來(lái)，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機(jī)械式”的抄寫(xiě)，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵(lì)寫(xiě)特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫(xiě)日記的方法。試想，一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動(dòng)物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說(shuō)：“訓(xùn)練孩子們從書(shū)本上搜集材料，從某種意義上說(shuō)就是訓(xùn)練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識(shí)”、“奇聞異談”、“時(shí)事欄”、“好詞庫(kù)”、“佳句庫(kù)”，使日記成為學(xué)生以后習(xí)作取之不盡的寶庫(kù)。

(3)想象日記?？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫(xiě)日記，為日記開(kāi)啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫(xiě)一寫(xiě)“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)交流的好機(jī)會(huì)。

(5)讀寫(xiě)結(jié)合日記。在日記教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列“把書(shū)籍作為日記的?跳板?練習(xí)”。如在學(xué)習(xí)了王安石的《梅花》后，讓學(xué)生在日記中與梅花進(jìn)行直接對(duì)話；這一讀寫(xiě)結(jié)合日記法的引入，使學(xué)生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力 為了開(kāi)拓學(xué)生思路，提該他們寫(xiě)日記的水平，我注重對(duì)學(xué)生日記的講評(píng)。在講評(píng)中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)日記的鑒賞能力。講評(píng)的形式主要有：

1．自我展示

為了給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)中朗讀自己的日記。楊靜同學(xué)寫(xiě)了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語(yǔ)句重復(fù)的語(yǔ)病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表?yè)P(yáng)：“楊靜同學(xué)能體貼媽媽?zhuān)堰@件事記下來(lái)，寫(xiě)明白了，很好。大家為她鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可，楊靜的臉上頓時(shí)充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對(duì)學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2．集體“會(huì)診”

為了提高學(xué)生寫(xiě)日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽(tīng)讀日記，不但當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生寫(xiě)日記中的不足，再結(jié)合教師平時(shí)批改日記中遇到的情況，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于那些“不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”、“寫(xiě)流水帳”等問(wèn)題我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體“會(huì)診”。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“會(huì)診”了這樣一篇“病文”：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹(shù)吹得左搖右晃風(fēng)吹得路上行人抬步起頭風(fēng)把爸爸的自行車(chē)都刮倒了。可是風(fēng)再大我也要堅(jiān)持上學(xué)。

我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認(rèn)真診斷有什么“病”。看著那個(gè)學(xué)生憋紅的臉腮，學(xué)生們一下找到了病因：中間部分沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。加上標(biāo)點(diǎn)后，又讓一個(gè)同學(xué)大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺(jué)還從聽(tīng)覺(jué)上啟發(fā)學(xué)生的思維，由于看得清，聽(tīng)得明，學(xué)生很容易找出另一個(gè)病因：日記中的“風(fēng)”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論，一致認(rèn)為把前面和后面兩個(gè)“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。我讓學(xué)生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學(xué)生們對(duì)“病文”又做了進(jìn)一步的醫(yī)治。有的學(xué)生這樣修改：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹(shù)吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車(chē)都被刮倒了。可是風(fēng)再大，我也要堅(jiān)持上學(xué)?！皶?huì)診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)，需要停頓的地方用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：人或其他事物的名稱(chēng)不要過(guò)多地重復(fù)使用，有時(shí)還可以用“他”或“它”來(lái)代替。這樣的“會(huì)診”就真正收到了糾正一點(diǎn)受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學(xué)生觀察點(diǎn)、思路的不同，寫(xiě)作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，每周我都要拿出一節(jié)課時(shí)間舉行“作品欣賞會(huì)”。我根據(jù)平時(shí)批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺(tái)前朗讀，并講述自己的寫(xiě)作過(guò)程，交流經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他人。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫(xiě)作能力。平時(shí)，我對(duì)孩子們的每篇日記都寫(xiě)上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫(xiě)作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評(píng)語(yǔ)孩子高興，家長(zhǎng)感動(dòng)，很多家長(zhǎng)也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫(xiě)出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書(shū)的興趣越來(lái)越濃厚，寫(xiě)日記的水平也提高得很快。

教無(wú)定法，只要讓學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識(shí)，教給方法，循序漸進(jìn)，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力。