第一篇：小學教師如何與家長溝通

小學教師如何與家長溝通

默認分類 2009-11-20 20:13:51 閱讀614 評論0 字號：大中小

內(nèi)容提要：家校合作形成合力，教育才不致于5＋2＝0，這是教育者都已認識到的教育問題，也是教育永恒的話題。本文從小學低段班主任的視角，以農(nóng)村小學為背景，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和思考，談論班主任與家長溝通的方式、溝通的內(nèi)容、與家長溝通應注意的幾方面。

關鍵詞：班主任溝通合力 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個?教育者?——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”這短短的一段話，多次出現(xiàn)“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調(diào)家校形成同步教育的重要性。

在小學的起始年級，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了（接受學校教育），要看出孩子的真實水平了。由于現(xiàn)在社會競爭激烈，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認真讀書，要考上大學，要有出息。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既心里在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學，除非有什么大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。首先得有交流、合作的氛圍，假設你是一位學生家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之于千里之外？每所學校都有不同的氣氛，他是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態(tài)度。很顯然，學校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關注學校。做為班主任，是創(chuàng)造氛圍的主要人員。其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受您，佩服您。要知道孩子都是從一個個獨特的家庭中出來的，他們并不是一張張白紙。經(jīng)驗老道的老師往往能從一位學生身上看到其家庭情況和家長的影子。走進一個家庭，就能明白為什么會有這樣的孩子。教師需要教育學生，教師也在一定程度上需要引導家長，從而能為提高全民的素質(zhì)出力。

一、溝通方式，無處不在。實際而有效的指導是家長們迫切需要的。因為年輕的家長們，在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以談教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導的交流。定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、思路公布，將自己的教育方法傳達，家長們也能互相交流。家長會切忌流于形式，缺乏實效。同時，家長會畢竟開得少，一學期一次已經(jīng)非常不錯了，有些學校甚至一年一次也沒有的。所以單單靠家長會那是遠遠不夠的。家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應做好必要的準備：首先要有家訪工作的目的。要設想好：通過家訪，教師要達到什么目的；預計對學生會產(chǎn)生什么影響；對不同的目的，不同的學生準備采用什么方法；預計家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態(tài)度等，有針對性地制定出應對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關心程度等，再根據(jù)家長的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當陳述，或耐心解釋引導等，最后針對學生的不同情況選擇采用學生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長

告狀。實際工作中還有一些溝通方式也常被班主任們運用：

1、書信的方式。與家長定時進行書面交流，把要布置的任務，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀后還可以回信。家長信的優(yōu)點是簡便，無需勞師動眾，教師也可以有一定的準備。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。薜瑞萍老師（網(wǎng)名看云）就是通過一系列的家長信—— “請跟我來”，來與家長進行溝通交流與指導，取得了非常不錯的效果。她引導孩子進行高品位的閱讀，通過一封封言辭懇切、有理有據(jù)的給家長的信，使家長跟著她走上閱讀之路，為了孩子，她們共同學習、一起讀書，不斷提升自己。

2、接送時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學放學的多，這正是班主任與家長交流的良機。老師能把孩子當日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統(tǒng)深入，卻以“短、平、快”為長，很有實效。但是幾乎每天的面對面接觸需要老師保持良好的心態(tài)與清醒的頭腦，一天的工作無疑是瑣碎而又累人的，如若不注意，帶著情緒與家長交流，那效果往往是適得其反，后果往往是難以補救的。

3、現(xiàn)代通訊交流。接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了，電話，手機，短信，很多老師和家長采用，方便、及時和有效。學生考試得了好成績，發(fā)個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心；過節(jié)過日，手機上收到一條條祝福的話語，教師會感到舒心；假期里家長來詢問有關學習的問題讓老師感受到肩頭的責任……電話等的交流，雖比不上面對面來得真實與自然，可是卻能隨時隨地，又能應對突發(fā)事件，是一種靈活的溝通方式。

再次，家長自身素質(zhì)的提高對孩子的影響是非常巨大的。作為班主任，我覺得還應以自身的素質(zhì)去影響家長，引導家長。有的家長望子成龍，自己卻從來不讀書，不看報。認為學習就是孩子自己的事情，不讓孩子看電視，自己卻下了班，打撲克，玩麻將。有的家長在家休息，把孩子關在自己小屋里學習，自己卻在沙發(fā)上磕瓜子，看電視，手里拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門縫里看孩子是不是真的寫作業(yè)，嘴里還不停地喊：“要認真寫，寫不好可得重寫一遍?！币蠛⒆尤ズ煤脤W習，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。班主任應通過適當?shù)姆绞阶尲议L意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質(zhì)不提高，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女來。當然，教師不能以居高臨下的態(tài)度去教訓家長，畢竟家長不是學生，家長的素養(yǎng)并不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會引起家長的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長。比如教師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，可以推薦好書閱讀，以書為載體互相促進、交流。教師自身素質(zhì)、人格魅力會像巨大的磁場那樣吸引周圍的磁鐵。

三、溝通技巧，有效為本。在小學的低段，教師與家長接觸是比較頻繁的，交流的機會也多，但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而影響學生的健康成長。

1、不同類型家長區(qū)別對待。每個家庭都是非常有“個性”的。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則不靈。班主任應對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè) 狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內(nèi)容。例如在農(nóng)村，為了創(chuàng)造家庭學習的氛圍，對于有一定文化的可建議家長閱讀，而對于幾乎不認字的家長可鼓勵他們與孩子共同學習，一起認字，讀課文，切不可一刀切而挫傷了家長的積極性。

2、與家長宜保持適當?shù)木嚯x。我們提倡教師走近家長，相互了解，以取得支持，進行溝通，但是不一定走得越近越好。走得過分近，教師往往會越權(quán)，或參與了學生家庭的矛盾，或讓學生會認為自己有特權(quán)而沾沾自喜。有這樣一位班主任，班上有一位學生的父母感情不好，妻子沒有工作，一切依賴丈夫，疑心丈夫有外遇，因為信任，她就和班主任傾訴。為了挽救即將破裂的家庭，這位班主任把孩子父親請到學校，跟他談了孩子的教育和成長問題，并讓他保證不做破壞家庭的事。當時這位父親非常誠懇地接受了?？刹痪?，班

主任在外面遇到了學生父親和年輕女人很親密地在一起，于是將此事告訴孩子的母親，希望一同阻止危機。然而，孩子的父親竟然當面承認一切，并且提出離婚。孩子的母親精神崩潰殺了丈夫，自己也進了精神病院……孩子一下子成了孤兒。在這個案例中，班主任雖然一片好心，與家長關系也非常密切，可是行動顯然越權(quán)了，幫助變成了干涉。事實證明，她這樣做，不但超出了教師的職責范圍，而且她的干預并沒有解決人家的家庭危機，反而造成了更大的危機，出了人命。

3、在廣大的農(nóng)村，教師與家長溝通的主動權(quán)在教師手里。農(nóng)村的家長普遍對老師是比較尊重的，所以談教師對家長的指導基本上是可行的?？墒?，如果面對這種局面，教師產(chǎn)生過高的“身份期待”，即依靠外在的身份上的某種光榮，來提升我個人的價值，那么家長也不會賣你的帳，或者當面不敢對老師說什么，心里卻在想：這老師沒啥名堂。作為教師自己，應該不斷提高自身素質(zhì)，依靠自己的人格魅力，而不是教師這個職業(yè)，讓家長感受到你真正是“一個教師，是多么高尚的人”（盧梭）。總而言之，家長工作是我們老師份內(nèi)的事，做好了，會取得意想不到的效果。因為實踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。

第二篇：小學教師如何與家長溝通

小學教師如何與家長溝通

內(nèi)容提要：家校合作形成合力，教育才不致于5＋2＝0，這是教育者都已認識到的教育問題，也是教育永恒的話題。本文從小學低段班主任的視角，以農(nóng)村小學為背景，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和思考，談論班主任與家長溝通的方式、溝通的內(nèi)容、與家長溝通應注意的幾方面。

關鍵詞： 班主任

溝通 合力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！边@短短的一段話，多次出現(xiàn)“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調(diào)家校形成同步教育的重要性。

在小學的起始年級，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了（接受學校教育），要看出孩子的真實水平了。由于現(xiàn)在社會競爭激烈，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認真讀書，要考上大學，要有出息。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既心里在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學，除非有什么大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。

首先得有交流、合作的氛圍，假設你是一位學生家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之于千里之外？每所學校都有不同的氣氛，他是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態(tài)度。很顯然，學校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關注學校。做為班主任，是創(chuàng)造氛圍的主要人員。其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受您，佩服您。要知道孩子都是從一個個獨特的家庭中出來的，他們并不是一張張白紙。經(jīng)驗老道的老師往往能從一位學生身上看到其家庭情況和家長的影子。走進一個家庭，就能明白為什么會有這樣的孩子。教師需要教育學生，教師也在一定程度上需要引導家長，從而能為提高全民的素質(zhì)出力。

一、溝通方式，無處不在。實際而有效的指導是家長們迫切需要的。因為年輕的家長們，在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以談教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導的交流。定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、思路公布，將自己的教育方法傳達，家長們也能互相交流。家長會切忌流于形式，缺乏實效。同時，家長會畢竟開得少，一學期一次已經(jīng)非常不錯了，有些學校甚至一年一次也沒有的。所以單單靠家長會那是遠遠不夠的。家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應做好必要的準備：首先要有家訪工作的目的。要設想好：通過家訪，教師要達到什么目的；預計對學生會產(chǎn)生什么影響；對不同的目的，不同的學生準備采用什么方法；預計家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態(tài)度等，有針對性地制定出應對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關心程度等，再根據(jù)家長的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當陳述，或耐心解釋引導等，最后針對學生的不同情況選擇采用學生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。實際工作中還有一些溝通方式也常被班主任們運用：

1、書信的方式。與家長定時進行書面交流，把要布置的任務，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀后還可以回信。家長信的優(yōu)點是簡便，無需勞師動眾，教師也可以有一定的準備。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。薜瑞萍老師（網(wǎng)名看云）就是通過一系列的家長信—— “請跟我來”，來與家長進行溝通交流與指導，取得了非常不錯的效果。她引導孩子進行高品位的閱讀，通過一封封言辭懇切、有理有據(jù)的給家長的信，使家長跟著她走上閱讀之路，為了孩子，她們共同學習、一起讀書，不斷提升自己。

2、接送時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學放學的多，這正是班主任與家長交流的良機。老師能把孩子當日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統(tǒng)深入，卻以“短、平、快”為長，很有實效。但是幾乎每天的面對面接觸需要老師保持良好的心態(tài)與清醒的頭腦，一天的工作無疑是瑣碎而又累人的，如若不注意，帶著情緒與家長交流，那效果往往是適得其反，后果往往是難以補救的。

3、現(xiàn)代通訊交流。接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了，電話，手機，短信，很多老師和家長采用，方便、及時和有效。學生考試得了好成績，發(fā)個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心；過節(jié)過日，手機上收到一條條祝福的話語，教師會感到舒心；假期里家長來詢問有關學習的問題讓老師感受到肩頭的責任……電話等的交流，雖比不上面對面來得真實與自然，可是卻能隨時隨地，又能應對突發(fā)事件，是一種靈活的溝通方式。

二、家長自身素質(zhì)的提高對孩子的影響是非常巨大的。作為班主任，我覺得還應以自身的素質(zhì)去影響家長，引導家長。有的家長望子成龍，自己卻從來不讀書，不看報。認為學習就是孩子自己的事情，不讓孩子看電視，自己卻下了班，打撲克，玩麻將。有的家長在家休息，把孩子關在自己小屋里學習，自己卻在沙發(fā)上磕瓜子，看電視，手里拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門縫里看孩子是不是真的寫作業(yè)，嘴里還不停地喊：“要認真寫，寫不好可得重寫一遍?！币蠛⒆尤ズ煤脤W習，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。班主任應通過適當?shù)姆绞阶尲议L意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質(zhì)不提高，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女來。當然，教師不能以居高臨下的態(tài)度去教訓家長，畢竟家長不是學生，家長的素養(yǎng)并不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會引起家長的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長。比如教師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，可以推薦好書閱讀，以書為載體互相促進、交流。教師自身素質(zhì)、人格魅力會像巨大的磁場那樣吸引周圍的磁鐵。

三、溝通技巧，有效為本。在小學的低段，教師與家長接觸是比較頻繁的，交流的機會也多，但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而影響學生的健康成長。

1、不同類型家長區(qū)別對待。每個家庭都是非常有“個性”的。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則不靈。班主任應對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè) 狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內(nèi)容。例如在農(nóng)村，為了創(chuàng)造家庭學習的氛圍，對于有一定文化的可建議家長閱讀，而對于幾乎不認字的家長可鼓勵他們與孩子共同學習，一起認字，讀課文，切不可一刀切而挫傷了家長的積極性。

2、與家長宜保持適當?shù)木嚯x。我們提倡教師走近家長，相互了解，以取得支持，進行溝通，但是不一定走得越近越好。走得過分近，教師往往會越權(quán)，或參與了學生家庭的矛盾，或讓學生會認為自己有特權(quán)而沾沾自喜。有這樣一位班主任，班上有一位學生的父母感情不好，妻子沒有工作，一切依賴丈夫，疑心丈夫有外遇，因為信任，她就和班主任傾訴。為了挽救即將破裂的家庭，這位班主任把孩子父親請到學校，跟他談了孩子的教育和成長問題，并讓他保證不做破壞家庭的事。當時這位父親非常誠懇地接受了?？刹痪?，班主任在外面遇到了學生父親和年輕女人很親密地在一起，于是將此事告訴孩子的母親，希望一同阻止危機。然而，孩子的父親竟然當面承認一切，并且提出離婚。孩子的母親精神崩潰殺了丈夫，自己也進了精神病院……孩子一下子成了孤兒。在這個案例中，班主任雖然一片好心，與家長關系也非常密切，可是行動顯然越權(quán)了，幫助變成了干涉。事實證明，她這樣做，不但超出了教師的職責范圍，而且她的干預并沒有解決人家的家庭危機，反而造成了更大的危機，出了人命。

3、在廣大的農(nóng)村，教師與家長溝通的主動權(quán)在教師手里。農(nóng)村的家長普遍對老師是比較尊重的，所以談教師對家長的指導基本上是可行的?？墒?，如果面對這種局面，教師產(chǎn)生過高的“身份期待”，即依靠外在的身份上的某種光榮，來提升我個人的價值，那么家長也不會賣你的帳，或者當面不敢對老師說什么，心里卻在想：這老師沒啥名堂。作為教師自己，應該不斷提高自身素質(zhì)，依靠自己的人格魅力，而不是教師這個職業(yè)，讓家長感受到你真正是“一個教師，是多么高尚的人”（盧梭）?？偠灾?，家長工作是我們老師份內(nèi)的事，做好了，會取得意想不到的效果。因為實踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。

第三篇：小學教師如何與家長溝通（xiexiebang推薦）

小學教師如何與家長溝通

1、抓住第一次與家長見面的機會，力爭給家長留下良好的印象。

應該說，與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。家長的心情大都是一樣的，都想借此盡可能了解自己孩子的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學習。在家長會上要達到兩個目的：一是讓家長信服自己。為此，就該精心準備，把自己對本班學生的教育和教學設想、計劃以及準備開展的一系列活動告訴家長，并簡潔明了地解釋為什么要這樣做。如：我們班的班訓是“誠實、守信、自覺、認真”；目標是“各科學習，全面提升”。二是讓家長敢于接近自己。于是，說話的時候就應注意自己說話的語氣、語調(diào)和表情，讓家長感覺親切、隨和而又熱情，并給家長留下聯(lián)系電話，希望多與家長一起共商育人良策，使每個孩子都能健康成長。這樣，就會讓家長覺得自己是個可信任而又平易近人的人，為以后與家長的溝通奠定一個良好的基礎。

2、了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，應該根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長，就該坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好學生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，首先應肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。如，初一時我班有個男孩子，家住隔壁鎮(zhèn)，由于路程遠所以住宿，但他比較嬌氣，總是想家而哭，甚至因此不想在本校讀書了，而家長比較疼愛他，就也想幫他轉(zhuǎn)學。面對這種情況，我在跟家長溝通時，首先對孩子想家的念頭及家長的擔心表示理解，其次跟家長分析鍛煉孩子離家生活自理能力的好處，先說服了家長；而在跟該學生交流時，我先肯定他的優(yōu)點，循序漸進的引導他認識自己目前的弱點，再與他一起分析這種弱點帶來的危害性，然后跟他商榷解決問題的辦法，建議他用堅強的意志克服困難。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，就該多報喜，少報憂，滿足家長欣賞孩子優(yōu)點的榮譽感，提高家長對孩子的期望值，從而吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關心孩子，主動與子女溝通，與學校溝通，為學生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。四是對于后進生或是認為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長。如：我班有幾個學生，家長第一次見我就說：“老師，我這孩子小學就總是被老師投訴的對象，我管不了也不想管了，你幫我看嚴點吧?！边@種情況，我就盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長就會主動地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子的工作了。五是對于有些氣勢洶洶蠻不講理的家長，特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點和要求，或是不理解學校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時就要沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對學校教育工作的理解和支持。如：我班曾有個家長，因為自己孩子的宿舍第一個學期安排在六樓，第二個學期安排在五樓，就打電話給我說：“你們學校怎么搞的，交同樣的錢，別的孩子就在二樓三樓，我的孩子就住這么高，我每次來上去多累啊，我要向校長投訴，你們校長的電話是多少？??”其實，這是很小的事情，但家長不理解就很大意見。我先聽她說完，并對她既要工作又這么遠來看孩子還要上這么多層樓確實很累表示理解，然后再耐心解釋學校為什么這樣安排，還有，對于孩子來說也是一個鍛煉身體的機會??等等。這樣，家長終于理解而不再投訴了。

3、要尊重學生家長的意識。

尊重學生家長是處理好老師與學生家長關系的首要條件，現(xiàn)就“請學生家長到校溝通有關學生在校問題”這一問題談一下。不論在任何情況請家長到校，應主動給家長讓座、倒水，特別是學生犯錯誤時要求學生家長到校時更應注意這一點。在學生犯錯誤要求學生家長到校的情況下，應注意以下幾點：

第一，如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學生自己回家聯(lián)系，應主動聯(lián)系以表明我們做老師的誠意和態(tài)度。

第二，學生家長來校以后不應該當著學生家長的面訓斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓斥自己的孩子肯定不好受。

第三，可先把家長叫出辦公室，在一個單獨的環(huán)境里向?qū)W生家長說明情況，形成一致意見。

另外，現(xiàn)在的學生家長很多都有文化，有很高的認識水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重學生家長的意見，會讓家長覺得我們當老師的比較民主、誠實可信，有利于老師和家長的聯(lián)系溝通。

4、與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識。

與學生家長交流要避免隨意性和情緒化。和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學生的信息，設計和家長交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學生的優(yōu)點和問題，總結(jié)自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。

在和家長交談的時候，不管學生的表現(xiàn)如何，應首先講出學生的三條優(yōu)點，任何一個學生家長都會喜歡別人說自己孩子的好，幾句夸獎的話會拉近與家長的距離。在和家長交談的時候，還要注意善于傾聽，家長沒有把自己的想法說出來那根本就不是交流。有時候多說不如少說，可以造成平等的談話氣氛，以便我們從中獲得有價值的對學生的認識。

5、與學生交往時應多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建議。

現(xiàn)在小學的學生家長大多三十多歲，上有老、下有小，家里的老人有時候身體不好需要照顧，如再加上孩子成績不好又不聽話，這時學生家長心理會很苦悶。我們作為學生老師從成人的角度和家長多交流，替他們分擔一些心理上的負擔，有利于促進與家長之間的溝通。

6、孩子們的成長離不開良好的家庭教育，因為有你，我們的教學、教育工作才得以順利地進行。

相信家長會一如既往，繼續(xù)配合做好工作。與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多贊揚，增強他們的自信心；與老師多溝通，多進行信息交流。

做好孩子的安全教育工作，包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。定期檢查孩子的學習、生活情況。如作業(yè)登記、作業(yè)訂正等。

和學生家長交流溝通本著誠懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學生的發(fā)展。

第四篇：南流小學教師與家長溝通制度實施細則

教師與家長溝通制度

1.牢固樹立正確的家校聯(lián)系觀念，努力扭轉(zhuǎn)在家校聯(lián)系中的“單純電話聯(lián)系”以及專門向家長告御狀的不良傾向，切實努力提高家校聯(lián)系質(zhì)量。

2.積極主動取得與家長的聯(lián)系，并利用正確渠道、采用正確的方式，實事求是向家長通報學生在校學習、生活情況，做到公正、公平，不虛報、不隱瞞。

3.對學校開展的重大活動要利用校園網(wǎng)平臺、家校通平臺等，及時向家長發(fā)布通告。

4.全體教師平時要通過家訪、信訪、電話訪等形式與家長進行聯(lián)系，及時提供學生在校的學習情況和發(fā)展態(tài)勢，每學期與學生家長的聯(lián)系不少于8人次（家訪、信訪、電話訪），家訪要填寫家訪記錄。

5.每學期利用家長課程召開兩次家長會，使家長能真實地了解子女在校學習和生活情況。在組織召開家長會之前，班主任要根據(jù)學校計劃要制訂好有針對性的、切實可行的班級家長會方案，各科教師都要與學生家長見面交流。

6.學校每學期要隨機選擇不少于30%的學生家長進行問卷調(diào)查，以期了解家長對學校與教師的態(tài)度和意見等。

7.學校每學期要召開一次家長委員會會議，向家長委員會成員通報學校的教育教學情況等，并做好記錄。

8.組織外出活動、停課、放假、收費及遇到其它重要情況，教師必須配合學校做好相應工作，以書面形式及時通知學生家長，并提醒注意保留好有關回執(zhí)。

9.學生在校突然不適或發(fā)病，應當及時與家長取得聯(lián)系，并由家長領回進行治療，如在校發(fā)生意外傷害事故，首先與家長取得聯(lián)系的同時，及時送往醫(yī)院進行救治。

家訪的形式、范圍、內(nèi)容與要求

1.家訪形式

(1)上門家訪：教師利用課余及休息時間，到學生家中訪問，與家長溝通，相互了解情況。

(2)家長來訪：家長主動到學?；蚪處熂议L訪問，交流學生學習與生活情況。

(3)通知家長來訪（“約訪”）：因某件事情，而由學校或有關教師通知家長到學校，相互溝通處理。

(4)電話訪問（“電訪”）：教師通過電話的形式，與家長針對學生的情況進行交流。

(5)書信及電子郵件（“信訪”）等。

2.家訪的分類：

(1)常規(guī)家訪：班主任及任課教師在學期中及寒暑假期間，對所有學生有計劃地上門訪問，與家長進行溝通，指導家庭教育工作的開展。

(2)重點家訪：班主任及任課教師對班內(nèi)特殊類型的學生進行重點家訪，增加家訪的次數(shù)，努力幫助特殊類型家庭的學生解決在教育方面存在的問題。特殊類型學生包括：貧困家庭學生、學習困難學生、單親學生、孤兒及智障學生等。

(3)立即家訪：對因病缺課兩天以上、家庭發(fā)生重大變故、學生本人發(fā)生傷害事故或家長發(fā)生重大事故、無故缺席曠課、嚴重違規(guī)違紀學生或發(fā)生其它重要問題、獲突出進步或獎勵的學生，要求班主任及相關教師在第一時間進行家訪。

3.家訪的指標要求：

(1)常規(guī)家訪：班主任每學期有針對性的進行兩至三次家訪，填寫家訪記錄，每學年對班內(nèi)每一名學生遍訪一次，不遺漏任何一名學生；寒假期間家訪不少于4人次；暑假期間，對新接班學生遍訪一次。其他任課教師每學期家訪不少于兩次；寒假期間家訪不少于3人次；暑假期間家訪不少于4人次。

(2)重點家訪：班主任對每一名特殊類型學生在常規(guī)家訪的基礎上，每年增加1至2次家訪，寒假期間為必訪對象。

(3)立即家訪：對每一名符合“立即家訪”的學生，必須在第一時間進行上門家訪。

4.家訪的范圍：

(1)班主任家訪的對象為本班全體學生。如同時擔任其它班級授課任務的，也應當根據(jù)實際情況進行適量家訪。

(2)其他任課教師的家訪對象為所任教班級學生。

(3)體育、藝術、科技類等教師家訪對象為所帶教的運動員、興趣組成員等。

5.家訪的內(nèi)容：

(1)向家長介紹學生在校實際情況，包括學習情況、生活情況及品行情況。

(2)向家長了解學生在家實際情況，包括自主學習、家務勞動、對待家長及長輩態(tài)度等。

(3)了解學生家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況、環(huán)境、教育等情況。

(4)指導家長進行學生家庭學習環(huán)境建設。

(5)與家長協(xié)商共同教育學生的措施、方法、手段。

(6)協(xié)調(diào)學生與家長的關系。

(7)聯(lián)絡教師與學生、學生家長的感情。

6.家訪的注意事項：

(1)家訪前，要做好充分準備，明確談話中心，考慮恰當?shù)恼勗拑?nèi)容。

(2)家訪中，應一切從實際出發(fā)，切忌片面孤立地看問題。

(3)家訪時，要注意與家長平等協(xié)商、做到有情、有理、有節(jié)，談話的態(tài)度要誠懇、耐心，形成和諧融洽的氣氛，要使家長感到教師對學生的愛護和關懷，展現(xiàn)教師個人風采。

(4)家訪時要指導家長開展家庭教育，指導家長采取說理、引導的方法教育學生，避免家長采取簡單粗暴的方式教育學生。與家長共同分析學生的思想、學習、生活等方面的問題，制定符合實際的教育方法。

(5)家訪時要注意其家庭環(huán)境、家長心情、學生在場與否，酌情采取恰當?shù)恼勗挿绞?，個別問題可要求學生或家長回避。

（6)家訪后，家訪教師應及時如實填寫《家訪記錄》。

(7)家訪中發(fā)現(xiàn)的問題，需學校行政或有關部門解決的，需在第一時間上報學校德育處。

本細則實施納入教師業(yè)績考評，由學校課程部負責實施。如遇重大決策問題報校委會審議決定。

第五篇：與家長溝通材料（本站推薦）

各位領導、老師：

大家上午好！

如今，當教師難，當班主任更難。一個班級五六十位學生，一百多位家長，眾口實在難調(diào)，教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！倍嘀魅蝿t是學校教育與家庭教育互相滲透的直接操作者，如果與家長溝通不暢，久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至對立，嚴重影響班級工作的正常開展和家校關系的和諧發(fā)展。下面我就“與家長溝通的技巧”這一話題，從三個方面談一下自己的初淺看法。

一、家長類型及溝通技巧：

1、嘮叨型

典型癥狀：匯報孩子一天的安排，從刷牙到洗腳，不放過任何細節(jié)，同時向你訴說孩子的種種不良表現(xiàn)，如何讓她傷透了心。她在一直訴說，你連插話的機會都沒有。分析：這種情況較多見于媽媽，在孩子的教育方面未能得到爸爸的支持，屬于孤軍奮戰(zhàn)，她只看到孩子的缺點而忽略了孩子的優(yōu)點。

對策：用具體的事例，幫助家長重新審視自己的孩子，讓家長學會用欣賞的眼光來看自己的孩子。

2、成績型

典型癥狀：家長和我講，孩子在小學時優(yōu)秀的表現(xiàn)，成績?nèi)绾魏?，上了中學以后學習如何不得法，學習效率低下，語數(shù)外不突出，小科目一無是處。

分析：這是絕大多數(shù)家長都具備的類型，不是應試教育不好，而是純粹的應試教育不好，能不能在搞應試教育的同時融入一些人文關懷，要解決這個問題，教師要改變，家長更要改變。做這件事情是有一定風險的，往往會陷入兩難的境界，就好像在食品中加入添加劑，如果添加，有違自己的職業(yè)操守，如果不添加，產(chǎn)品的口味、色澤都將不被消費者接受，結(jié)果是為對方考慮，而對方卻不買你的帳。

對策：我給家長們滲透一種思想，孩子的發(fā)展，除了學習，還有豐富多彩的生活，成績要關注，學習過程中的狀態(tài)更要關注。

3、放任型

典型癥狀：孩子不聽我的，他爸爸在外地，希望您幫幫我。

分析：孩子長期不服管教，讓家長協(xié)助管理已成為不現(xiàn)實的想法。

對策：我認為首先要對該家長的情況表示同情，并讓她注意孩子在家的表現(xiàn)，一有進步，馬上表揚，重新樹立家長對孩子的信心，重新樹立孩子對家長的信心，同時要讓孩子體會到進入中學后，充滿了新意，并在感恩班會上讓他說出對家長的感激之情，通過以上一系列的活動，來激發(fā)孩子的學習熱情。

4、指導型：

典型癥狀：家長告訴我她的孩子是一位特殊的孩子，需要經(jīng)常表揚，但在幾次表揚之后，又有些驕傲，這時候需要進行適當?shù)呐u，同時注意孩子的內(nèi)心是十分脆弱的，她的情感十分細膩，在她的心目中老師占有很高的地位，您的一個眼神都會對她產(chǎn)生影響，所以希望您注意批評的方法……

分析：這一類型的家長認為自己在教育孩子方面很有章法，而且對于老師的管理透露出或多或少的擔心，從家長的話中，能夠感覺到家長對孩子的過度關注。

對策：找一個合適的機會讓家長明白，做任何事情都要有一個度，家長對孩子的關注也是如此，過度的關心會讓孩子喘不過氣來，這是這一類家長沒有意識到的問題。試想：我們?nèi)旌蚴卦谝恢昱柙耘裕煌５厥┓?、澆水、翻土，后果是我們每一位都能想到的，“生命有無法承受之重”。

二、日常溝通：

1、家訪

作為一種日常溝通方式，越來越不被老師們看好。我們連鄰居家都很少去，又沒有什么太大的問題何必給家長制造麻煩，很多老師有這樣的想法。

我倒是家訪過幾次，正好有幾位學生住在我家附近，而且確實有必要進行家訪?？梢栽谑孪阮A約的情況下，了解孩子在家的學習情況及學習環(huán)境，也未嘗不是一件行不通的事。如果不是家訪，他們的情況我可能永遠都不會知道。

我曾經(jīng)教過一位這樣的學生，在班中表現(xiàn)良好，但是與家長的關系較為緊張，以致影響到了該同學的學習狀態(tài)，于是我在班級中宣布，老師要去家訪，有愿意者可向老師發(fā)出邀請，有三四位同學當真邀請我去他們家坐坐，其中沒有我剛才提到的那位同學。我把他找來，他談到了對家長的不信任和沒有信心之類的話題，我說:老師去和你們家長談談怎么樣，學生同意了，于是約定在兩個星期后的周四晚上和該同學一起回家，不許準備晚飯，同時要求孩子從第二天上課開始，每天帶一張由家長書寫的前一晚在家學習情況鑒定書。學生如約都做到了，每天一張，鑒定寫的都是批評的語言和不滿的情緒，我安慰學生，在老師的眼中你還沒有這樣差，你要加倍努力，證明你可以。到了約定的時間，我在猶豫這件事情了，因為我也認為家訪會給家長帶來很大麻煩，但是當我走出校門的時候，這位同學已經(jīng)在等候。一路上，我們很放松的聊了很多，我抓住時機對學生進行鼓勵,有些話學生在辦公室是不會和你說的，在學生眼中，辦公室是個很正式的地方，相對于談心，更適合批評。在與家長的溝通中，我了解到了家長在孩子面臨中考時的焦急情緒，聽到了家長對孩子的抱怨，看到了孩子在家長面前的無奈……所有這些，都讓我感觸頗多，第二天我給家長打了電話，進行了溝通，達成一致：家長要多鼓勵、少嘮叨，學生要在家中

有計劃地學習，并在中間休息時與家長溝通自己的安排，而此時家長最好不要修改學生的計劃。家訪后，學生的狀態(tài)確實發(fā)生了變化，甚至在一次月考中數(shù)學突破了100分（120分的滿分），雖然他最終未能考取重點中學，但在中考前一個階段，他的學習比以前更努力，與家長的關系也緩和了很多。

家訪要目標專一，態(tài)度端正，注意職業(yè)道德。為學生所急，為學生所想的家訪才可以在良性循環(huán)中發(fā)展，才能給我們的教育工作起到積極的促進作用。

2、面談

當學生在校出現(xiàn)了較為嚴重的情況，而用電話又顯得不太正式時，可以將家長請到學校來面談。

幾點建議：

（1）如果不是需要馬上見面的事情，要給家長選擇的時間。只因為沒交作業(yè)、說話等，便要求家長立刻趕到學校，甚至限定半小時、一小時，這樣會給家長造成很大的麻煩，家長是趕了過來，滿臉陪笑，連聲道歉，但是在家長的心里，或多或少認為我們有些小題大作，因為我們完全可以換一個時間或換一種方式來獲得同樣的效果。

（2）如果家長和學生同時在場，要注意自己的語言。避免過激評價和無痛呻吟，不合適的語言不僅不能讓家長感受到你的良苦用心，反而產(chǎn)生反感情緒；草草的談話，沒有達成任何協(xié)議，反而讓學生覺得面談沒有任何威懾力，繼續(xù)我行我素，讓教師的管理陷入被動。

（3）請把握與家長面談的主導權(quán)。

我們把家長叫來面談，就是要告知她孩子在學校的真實情況，讓家長配合共同完成老師制定的教育方案。事實上，在很多情況下，有些老師的方案被家長修改，甚至要面對家長的發(fā)難，訴說學校的管理如何不到位，這樣的面談將是一次失敗的面談。因此，我認為在與家長面談前要充分了解家長的工作環(huán)境、家庭情況等個人信息，同時要明確本次面談的主題，圍繞主題從幾個方面說明問題，需要家長做哪些事情，并按約定時間回訪，讓面談起到實效，而不是家長與老師互相推諉責任的一次機會。

3、電話

通過電話與家長溝通，就是一次不見面的面談，由于不是面對面談話，我們應避免語言的隨意性，告知家長本次通話的目的是什么，用較為簡潔的語言說明即可。被長時間的通話所困擾時，要學會選擇合適的時間說“不”。

4、短信

我個人很看好短信的溝通方式，只要是一款智能手機，就不會限定收件人的數(shù)量，群發(fā)一條短信對于我們來說不是難事，這樣很容易就組建了一個以班主任為中心的信息網(wǎng)，能夠第一時間與家長進行溝通，不受時間和地域的限制。你可以將班會的主題發(fā)給家長，告知你與學生們達成的協(xié)議，希望家長積極配合；過節(jié)了，以朋友的身份發(fā)一條問候短信，家長和老師脫開學生的紐帶，我們可以是很好的朋友；月考結(jié)束了，發(fā)一條短信，告知家長注意查收月考成績條，并公布成績主要指標，方便家長對自己孩子的成績進行有效的分析和改進；快到期中考試了，發(fā)一條短信，溝通復習策略，讓家長協(xié)助學生進行復習，通過家長的幫助，讓孩子樹立信心；每滿一個月，發(fā)一條短信，詢問學生在家的學習狀態(tài)，矯正學生的學習態(tài)度，……只要是你認為合適的，就可以與家長取得溝通，在家長眼中，她收到的不僅僅是一條短信，而是一聲問候、一份關愛，更是一種信賴，如果用信任作紐帶，班主任與家長的溝通還會有困難嗎？

三、如何開好家長會：

家長會作為學校、家庭教育者雙方相互交流教育思想、共同尋找教育方法的重要途徑，越來越被教師和學生家長所重視。但是“千篇一律”的家長會、“雷打不動”的議程讓家長厭煩，甚至出現(xiàn)家長逃避家長會的情況。在學生眼里，家長會就是為家長和老師交換情報準備的，老師和家長是“接頭”的諜報人員，他們互相收集、交換情報從而更好地對付學生，家長會即為學生的 “受難日”。對老師來說，老師常常為開家長會犯難，不向家長反映真實的情況，有失職之嫌；向家長匯報了孩子的不足，又怕家長回去把問題夸大，對孩子拳腳相加，這會使孩子認為老師是告密者，和老師失去信任。如何讓傳統(tǒng)的家長會真正發(fā)揮其作用，值得每一位老師去思考。如何開好家長會？我認為要做好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、會前：做好召開會議的準備工作，是會議成功的必要條件。

1、在家長會前一周通知會議開始時間、持續(xù)時間、地點、咨詢能否到會。

2、班主任要與發(fā)言的任課教師溝通會議內(nèi)容，避免出現(xiàn)班主任和任課教師“各自為政”，搞的家長無所適從。

3、班主任把握機會，讓學生談一談，希望和家長作那些方面的溝通。

二、會中：

家長和老師作為教育主體，他們之間的溝通十分重要，而家長會正是老師與家長溝通的好機會，以便于老師了解學生在家的學習和生活情況。如果將家長會搞成高分學生的“頒獎會”和低分學生的“批斗會”，這就使家長會失去了它的真正意義。

1、“誰來講”

班長講，在正式開會前講，哪些學生的作業(yè)完成不好，值日不主動，與同學相處有問題（單獨找家長匯報）。

任課教師講，班主任介紹后，找一兩門問題最突出的科任老師發(fā)言即可。用10～1

5分鐘，講自己在學生培養(yǎng)方面的理念，本學科的特點及家長如何配合。

班主任講，用一個半小時左右的時間。曾經(jīng)有過這樣的家長會，先是專家講，然后校長講，科任老師講，最后班主任再講，家長一聽就是三四個小時，積極性肯定不高。要盡量縮短家長會時間。

2、“講什么”，要根據(jù)學生心理特點來確定，以初一年級第一學期為例。家長已經(jīng)參加過十幾次家長會，因此在初中的第一個家長會我們應該讓家長們感受到新鮮的空氣，這樣有助于樹立家長對學校和班主任的信心，也會給今后的管理帶來很大的方便。

初一第一學期期中家長會的安排。安排家長座位（如果是在公共教室，可按學號排序），在座位上貼上學生的姓名及學號，給家長發(fā)放考試試卷，發(fā)放成績通知條（作成工資條的形式），安排班長找個別家長匯報學生情況，安排簽到人員及引領人員，同時播放學生在校時間的照片、視頻及優(yōu)秀作品，讓家長從更多方面了解班級情況。班主任按會前通知的時間準時開始，避免等會。

家長會提綱:(1)為什么孩子從小學升入初中后會成績大幅下滑(2)如何度過從小學到初中的過渡期(3)管理理念(4)家長做什么.三、會后：做好與孩子的交流工作。

家長會后，班主任要召開一次與家長會配套的班會，肯定學生們在家的優(yōu)秀表現(xiàn)，批評他們的不良表現(xiàn)，并要求限時改正，按約定的時間進行回訪，同時滲透“誠信”與“感恩”教育。

家長會后，家長如何與孩子進行交流，消除學生“恐慌”家長會的心理，真正起到家長會的教育目的，這一點教師應該和家長共同探討,使家長與孩子的交流達到較好的效果。

我要求家長耐心地對孩子說家長會的內(nèi)容：一是先讓孩子了解家長會的全過程；二是說說班主任的表揚與批評，如果自己的孩子受到了表揚，一定要重點加以肯定；三是告訴他班主任及科任老師對他的評價，盡量做到客觀、真實地轉(zhuǎn)達；四是幫助孩子分析最近哪些方面有進步，哪些方面還存在不足，并找出原因；五是要求孩子根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)制定出下一階段的學習計劃，并按時檢查計劃完成情況以及取得的成效。

四、幾點建議：

第一、家長會必須主題明確。比如，針對學生的學習習慣、生活習慣、青春期心理輔導等方面的問題，分別召開相應的家長會，一次一個主題，內(nèi)容集中，使家長會開得深入，進而達到解決實際問題的目的。比如本學期要召開幾次家長會，每次家長會要解決什么問題，要有個通盤的打算，從而避免了盲目性。

第二、在家長會有了統(tǒng)一計劃的基礎上，要考慮這次家長會與上次家長會所講內(nèi)容的銜接問題，看上次家長會制定的教育目標是否達到，布置的教育任務是否完成，等等。然后在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，制定出更明確、更切實可行的教育目標。

第三、在需要的情況下發(fā)放問卷調(diào)查，在友好、愉快的氛圍中結(jié)束會議。使學生家長高興而來，滿意而歸，為下次會議打下良好基礎。

學生的教育要依賴于家長與老師的共同努力，一次成功的家長會，是一次教育的升華，會成為一種動力，這種動力樹立了家長的信心、增強了學生的信心、夯實了老師的信心。

四、結(jié)束語：

各位領導、老師，人的思想是了不起的，只要專注于某一項事業(yè)，就一定會做出使自己感到吃驚的成績。教育是一門藝術，掌握與家長溝通的技巧，才能讓我們的教育行為有效化；我們很難達到“溝通零距離”的境界，但是掌握了與家長溝通的技巧，就可以減少與家長之間的誤會；掌握了與家長溝通的技巧，就不會為教育所累，在溝通的同時也就多了一份教育帶來的享受。

謝謝大家！