第一篇：春光小學(xué)關(guān)注小飯桌學(xué)生 為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

春光小學(xué)關(guān)注“小飯桌”學(xué)生為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

近期，春光小學(xué)就“小飯桌”的食品安全問(wèn)題給每位家長(zhǎng)下發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》，學(xué)校將目前我校周邊“小飯桌”的大致現(xiàn)狀向家長(zhǎng)做了說(shuō)明，希望家長(zhǎng)為孩子選擇規(guī)范、衛(wèi)生的小飯桌，保證孩子的飲食安全。同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生所在“小飯桌”的名稱、地址、負(fù)責(zé)人、聯(lián)系電話、學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話等信息做了統(tǒng)計(jì)，并以年級(jí)為單位統(tǒng)一向?qū)W校上報(bào)備案。這項(xiàng)工作的開展足見該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生安全工作的高度重視。

葛曉燕

第二篇：為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

2014-10-15 00:38:23來(lái)源：四平日?qǐng)?bào)作者：責(zé)任編輯：近日，吉林師范大學(xué)分院安排了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張喬喬老師為2014級(jí)新生做了一場(chǎng)題為《與大一新生談心》的報(bào)告，200余名新生聆聽了講座。

為了使2014級(jí)新生樹立正確的健康觀，提高心理健康意識(shí)，引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自我，增強(qiáng)預(yù)防和克服心理問(wèn)題的能力。講座中，張老師結(jié)合具體案例，從適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際交往和感恩四個(gè)方面,詳細(xì)分析并列舉了學(xué)生步入大學(xué)之后可能出現(xiàn)的種種心理現(xiàn)象，透徹地分析了大學(xué)生心理特點(diǎn)及不良心理現(xiàn)象，并借助心理游戲、繪畫心理測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行“心靈掃描”，引導(dǎo)他們心理修通、發(fā)現(xiàn)自我的內(nèi)在矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。

吉林師范大學(xué)分院高度重視學(xué)生心理健康教育工作，學(xué)校于2009年成立心理研究所。此次新生心理健康輔導(dǎo)講座開啟了新生入學(xué)后心理教育的第一課，該研究所還將推出心理劇分享、新生心理測(cè)量、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理電影賞析等活動(dòng)，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。

第三篇：關(guān)注農(nóng)村學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)

關(guān)注農(nóng)村學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)

——農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育淺談

小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。而教育部早在1999年就頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,要求從2000年秋季開學(xué)起,大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。但是,農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還基本處于空白狀態(tài),農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況并不容樂(lè)觀。

一、小學(xué)生心里健康現(xiàn)狀分析

（一）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍。

農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,表現(xiàn)在課堂上主要是回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),作業(yè)不能按時(shí)保質(zhì)保量地完成,年級(jí)越高,這種現(xiàn)象越明顯。

（二）、膽怯、羞澀。

這一點(diǎn)表現(xiàn)非常明顯:家中來(lái)了陌生客人,不理睬;見了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩,不好意思,甚至躲起來(lái),更不用說(shuō)打招呼。特別是高年級(jí)學(xué)生,由于臨近青春期,心理比較復(fù)雜,更顯不夠大方。

（三）、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),缺乏服務(wù)意識(shí)。

絕大部分學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng),有的是缺乏服務(wù)意識(shí)不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng),有的則是持無(wú)所謂的態(tài)度。有部分有能力的學(xué)生不太愿意當(dāng)選干部，因?yàn)檎J(rèn)為當(dāng)干部浪費(fèi)了自己的時(shí)間，怕影響自己的學(xué)習(xí)。

（四）、不良品行。

一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對(duì)其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西 1

就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗毆現(xiàn)象在小學(xué)校園中時(shí)有發(fā)生。

（五）、物質(zhì)生活的日益提高帶來(lái)的負(fù)面影響。

現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生相比較，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)于老師獎(jiǎng)勵(lì)的一支鉛筆，一本練習(xí)本，已不像以前的學(xué)生那樣欣喜若狂，倍加珍惜，他們已經(jīng)不在乎這小小的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榧彝l件好了，家長(zhǎng)對(duì)他們物質(zhì)上的要求都是有求必應(yīng)。而老師的表?yè)P(yáng)他們根本不放在心上，也不再引以為傲，都是抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

二、形成原因分析

（一）、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響

農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進(jìn)一步拉大。有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富,但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭因各種事因還處于貧困。因此,在農(nóng)村出現(xiàn)了以下情況:

1、外出打工的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)。

2、家長(zhǎng)文化水平不高的多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)。

3、對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛得過(guò)分,照顧過(guò)度,期望過(guò)高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。

（二）、農(nóng)村環(huán)境對(duì)學(xué)生心理教育的影響。

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化氛圍不濃。絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí),對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少, “打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象依舊存在。比如像在農(nóng)村，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)等方面出了問(wèn)題，需要老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，總是能聽到家長(zhǎng)說(shuō)：我打也打了，他就是聽不進(jìn)去等一些話語(yǔ)。所以受農(nóng)村大環(huán)境的影響,農(nóng)村的小學(xué)生也容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（三）、大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立

學(xué)校教育、家庭教育、結(jié)合力度不夠,對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,往往出現(xiàn)學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、氛圍不一致。這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因之一。

（四）、學(xué)生心理因素。

新時(shí)期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會(huì)采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。

三、教育措施分析

(一)從家庭入手：轉(zhuǎn)變觀念、愛心對(duì)話

“父母是孩子最好的老師”，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)子女起著潛移默化和言傳身教的作用。孩子的父母、監(jiān)護(hù)人，共同生活的長(zhǎng)輩等都應(yīng)該樹立正確的教育觀念，教育孩子多與周圍的孩子溝通，讓其快樂(lè)地生活在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。首先，要求家長(zhǎng)遵紀(jì)守法，品行端正，做好表率。要孩子做到的，自己首先要做到?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”講的就是這個(gè)道理。所以做家長(zhǎng)的一定要嚴(yán)格檢點(diǎn)自己的言行，注重自身形象，為子女樹立良好的道德榜樣，以示范引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)；其次，改善家庭環(huán)境，改進(jìn)與孩子的關(guān)系，減少夫妻間的摩擦、鄰里糾紛等，避免家庭破裂，建立和睦、健康的家庭關(guān)系，讓孩子在親情的呵護(hù)下成長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)可以根據(jù)自身的家庭經(jīng)濟(jì)條件，為孩子提供更好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，針對(duì)未成年人身心發(fā)育特征，結(jié)合孩子具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒔逃齼?nèi)容，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)尊重和理解，學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話，學(xué)會(huì)講道理，學(xué)會(huì)勸說(shuō)和批評(píng)，既不能簡(jiǎn)單粗暴，也不能百般溺愛，更不能放任不管，用自己的愛心、關(guān)心、耐心、恒心讓孩子體會(huì)到家庭的溫暖和家人的關(guān)懷，也要讓他們懂得不能逾越社會(huì)規(guī)范。另外，對(duì)于外出務(wù)工的父母，無(wú)法將孩子帶在身邊的，要多與他們進(jìn)行通話聯(lián)系，全面掌握學(xué)習(xí)情況，起碼做到生活有人關(guān)愛，學(xué)習(xí)有人過(guò)問(wèn)。

（二）從課堂入手，滲透教育，促生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條件下探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)更是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)施一種師生之間，學(xué)生之間，以及學(xué)生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)。

使教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深刻、更有效的影響，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

小學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。

（三）從學(xué)生入手：加強(qiáng)常規(guī)教育,正面引導(dǎo)

心理健康教育是預(yù)防性教育,重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,不要過(guò)多地傳授心理知識(shí),避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向。同時(shí)通過(guò)對(duì)有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢指導(dǎo)、矯正訓(xùn)練,提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨練,增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和抗挫能力,維護(hù)學(xué)生的心理健康。

（四）從我開始：建立和諧師生關(guān)系

1、加強(qiáng)交流，了解學(xué)生

由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展工作。如在語(yǔ)文教學(xué)中布置日記，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過(guò)書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對(duì)此做好保密工作，并針對(duì)不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對(duì)癥下藥”，通過(guò)耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，家庭生活受到挫折、心情苦悶、情緒低落等，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開展談心活動(dòng)，老師應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒宣泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。

2、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺(jué)不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺(jué)不到自尊，對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（五）從內(nèi)心開始：學(xué)校、家庭結(jié)合,關(guān)注內(nèi)心世界

全面考查學(xué)生的言行,及時(shí)更新自己的教育觀念，改革教育方法。使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長(zhǎng)、同伴溝通,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有場(chǎng)所進(jìn)行傾訴,共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,特別是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)和改進(jìn)教育方法,因?yàn)榧议L(zhǎng)教育觀念、教養(yǎng)水平,包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。

總之，農(nóng)村學(xué)生的心理健康發(fā)展是學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀需要，更是社會(huì)變革和發(fā)展對(duì)我們班主任提出的新要求。要把這項(xiàng)工作做好，做細(xì)致，不僅要去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要對(duì)癥下藥，使用合適的方法，更需要家長(zhǎng)的配合，這樣才能多管齊下，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

第四篇：關(guān)注學(xué)生 呵護(hù)心靈 健康成長(zhǎng)

案例

關(guān)注學(xué)生 呵護(hù)心靈 健康成長(zhǎng)

親其師，信其道。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，用心關(guān)注孩子，真心呵護(hù)孩子的心靈。心靈距離拉近一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化中的反復(fù)耐心一點(diǎn)、學(xué)生在快樂(lè)和諧的氛圍中，會(huì)快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

一、熟悉學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)情

初一剛開學(xué)時(shí)，我班有個(gè)叫子豪的學(xué)生，他是個(gè)不張揚(yáng)，但時(shí)不時(shí)會(huì)制造點(diǎn)小麻煩的學(xué)生。9月上旬，他踢倒班上值日生碼的整整齊齊的自行車。10月11日，將鑰匙壓放在小盈自行車的打氣孔處，被小盈看到了，他還說(shuō)沒(méi)放，我只是將鑰匙壓在了她的打氣孔上。自己做了壞事，還不承認(rèn)。平時(shí)課間會(huì)和同學(xué)鬧急了吵架，會(huì)偷懶不交作業(yè)。

與他相處一段時(shí)間，從他的眼神，我發(fā)現(xiàn)的只是冷漠，一副玩世不恭的態(tài)度。為了了解清楚，他眼神中流露的冷漠的緣由，我多方了解。問(wèn)與他小學(xué)同班的同學(xué)，都說(shuō)他小學(xué)時(shí)候就這樣。請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，來(lái)的是他的奶奶，問(wèn)起為什么他的爸爸媽媽沒(méi)來(lái)，他奶奶留下了辛酸的淚，并向我訴說(shuō)了家庭背景：子豪管他叔叔叫爸爸，他親爸爸因?yàn)槭苤鞣附趟?，參與了一起劫車殺人案，在子豪才１歲時(shí)，被判了死刑，他的親媽隨即離開了這個(gè)家。從小到大，一直是爺爺奶奶將他帶大。

看來(lái)，子豪自小缺少父愛母愛，爺爺奶奶的疼愛也許在心靈深處無(wú)法彌補(bǔ)缺少父母愛之憾。了解了這個(gè)情況，在解決他的問(wèn)題時(shí)我更多了一份關(guān)心與呵護(hù)。

二、及時(shí)溝通，讓心靈撒進(jìn)陽(yáng)光

在解決他與同學(xué)打鬧的事件中，我讓他寫反思，在他的反思中，我發(fā)現(xiàn)他流露出的不滿，認(rèn)為我處理的過(guò)程中，更多的是針對(duì)他，對(duì)另一個(gè)同學(xué)處理的輕了。

我反思自己處理此次事件的過(guò)程，我只是讓他在辦公室寫反思，另一個(gè)同學(xué)只是到班上寫反思而已。其實(shí)，我只是為了讓他兩個(gè)分開寫，并沒(méi)有其他意思?？磥?lái)他心思很重。我將他找來(lái)，將自己的想法說(shuō)給他聽，并希望子豪在今后的學(xué)習(xí)生活中，能積極地、陽(yáng)光的、心胸寬廣的看待問(wèn)題。他表態(tài)，自己會(huì)努力的。

因?yàn)槲以谝馑母惺?，并將想法真誠(chéng)的與他溝通，所以得到的是陽(yáng)光的真誠(chéng)的回應(yīng)。從他的眼神中，在冷漠之外，我發(fā)現(xiàn)了一些陽(yáng)光的靈動(dòng)。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，拉近心與心的距離

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)上，我給他的評(píng)價(jià)是：

在你不愛說(shuō)話的外表下，藏著一顆上進(jìn)的心，再加上你的聰明才智，你學(xué)什么東西都特別快。要是你能在大家面前大聲地講話，更坦率些，學(xué)習(xí)更投入些，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩！

在我對(duì)他的評(píng)價(jià)中有對(duì)他的認(rèn)可，有對(duì)他不足處的指點(diǎn)，更有對(duì)他的期望。我將對(duì)他的評(píng)價(jià)和全班同學(xué)的評(píng)價(jià)一起放在電腦上，讓孩子們看看。孩子們很關(guān)注，很想知道自己在老師心目中是什么樣子，電腦一展示，學(xué)生們聚精會(huì)神的看著。劉子豪也是其中一員，很認(rèn)真的看著。下課我找他談心，他說(shuō)，沒(méi)想到老師沒(méi)有因?yàn)樗綍r(shí)總是制造麻煩，違紀(jì)，給老師添了很多麻煩，王老師就討厭他，從電子評(píng)價(jià)上，他知道老師對(duì)他有批評(píng)，有表?yè)P(yáng)，更有希望。聽了他一席話，令我很欣慰，子豪在生活學(xué)習(xí)中，在我與他的每一次交流中，他在發(fā)生變化，這變化是微妙的。但是，我能感覺(jué)到他正慢慢地向著積極地、向上的方向長(zhǎng)大。

四、認(rèn)可進(jìn)步，激勵(lì)子豪健康成長(zhǎng) 初一第二學(xué)期，我重新分了組，一改以往老師做主安排指定組長(zhǎng)的做法，讓學(xué)生自己選組長(zhǎng)，劉子豪在三組被推舉為大組長(zhǎng)，論學(xué)習(xí)他不如組員班長(zhǎng)柯南，論紀(jì)律他不如沈英杰踏實(shí)，可是在六人組的小組中，同學(xué)們推薦他當(dāng)大組長(zhǎng)。他很意外但更高興。組員選他當(dāng)大組長(zhǎng)，讓他感受到了老師同學(xué)們對(duì)他的信任。其實(shí)當(dāng)我問(wèn)各組推薦的組長(zhǎng)時(shí)，一聽說(shuō)三組組長(zhǎng)是他，我的心頭掠過(guò)不信任，不相信他會(huì)當(dāng)好，但是轉(zhuǎn)念又一想，既然是放手讓孩子們自己選，子豪被選上了就讓他擔(dān)當(dāng)，沒(méi)有生而知之的人，無(wú)論做什么事，誰(shuí)都有個(gè)開頭，索性就讓他干，也許同學(xué)信任，我的信任，讓他充滿自信地往積極方向發(fā)展呢。在老師和同學(xué)的信任中，他果真如我們所期望的，變得越來(lái)越陽(yáng)光了。

在語(yǔ)文日記中他寫道：

2013年3月1日 積極的一天

今天，班主任王老師最后讓我們以組為單位，集體默寫英語(yǔ)單詞，果然老師剛說(shuō)完這句話，我的潛力就被老師激發(fā)出來(lái)了。

課間不大鬧了，一點(diǎn)時(shí)間都不放過(guò)，就背單詞了，果然這種方法，對(duì)我非常非常有用。就說(shuō)我吧，每回背單詞只對(duì)4--5個(gè)，可老師一說(shuō)一組默寫，哪個(gè)組只要有一個(gè)人沒(méi)默寫完，錯(cuò)了沒(méi)改完，全組就不許走。我一下子想，怎么辦呀！我還是組長(zhǎng)呢，不能帶頭不默寫吧，那以后調(diào)到別的組，或者老師再分組的話，一說(shuō)選組長(zhǎng)，都沒(méi)人推薦咱們了，那不就太那個(gè)什么了嗎？

只好占用下課時(shí)候，背單詞了，今天還真好，有節(jié)自習(xí)課，再加上課間時(shí)間，我花了100分鐘，將第一單元的單詞背會(huì)了。這次我相信我的英語(yǔ)能背好。以前就是不相信自己能學(xué)好。現(xiàn)在我相信，我一定能背好英語(yǔ)單詞的。

經(jīng)過(guò)王老師看著檢測(cè)，結(jié)果出來(lái)了，30多個(gè)單詞，要是原來(lái)，我也就對(duì)4個(gè)或5個(gè)，而今天我只錯(cuò)了5個(gè)，我相信我能學(xué)好英語(yǔ)。

我在語(yǔ)文日記中給他的評(píng)價(jià)是：子豪，好樣的！加油！堅(jiān)持！

劉子豪在我和同學(xué)們對(duì)他的積極地評(píng)價(jià)中，進(jìn)步了。不光學(xué)習(xí)上，在生活中他做事也一改以往以制造麻煩為樂(lè)的做法，在做什么事前，有所思考了，顧及他將要做的事會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果了。

2013年3月15日 做事要考慮后果

……三班的小建在體育課上違紀(jì)，老師懲罰他，導(dǎo)致咱班體育課受連累。氣得我當(dāng)時(shí)就想K他一頓，可我想想他不是咱們班人，不能動(dòng)他，可他已經(jīng)連累了我們，使我的暴脾氣有些壓不住火，真是一直想K他，可想了想王老師您總是夸我，說(shuō)我進(jìn)步了，如果真的K他一頓，不就前功盡棄了嗎？不又給王老師添麻煩了嗎？

這樣，自己漸漸冷靜下來(lái)，想他不是咱們班人不能動(dòng)他，是咱們班人一樣不應(yīng)該動(dòng)他?？傊鳛槌跻幌聦W(xué)期的劉子豪，是不會(huì)再向以前那樣貪玩了，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了。

在學(xué)習(xí)中，在生活中，劉子豪成長(zhǎng)著、進(jìn)步著。心中的冷漠逐漸消散，灑進(jìn)了陽(yáng)光，并且因?yàn)槲以诤跛母惺?，所以他同時(shí)也在乎我的感受，做事考慮后果。對(duì)于孩子，家庭的情況是自己不能左右的；對(duì)于孩子，父母是不能選擇的；但是，對(duì)于老師，可以在與孩子相處過(guò)程中，更多的給以他們關(guān)注，呵護(hù)他們稚嫩的心靈，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。用真誠(chéng)呼喚真誠(chéng)，用真心對(duì)待真心，我相信，冰山也會(huì)被融化，沙漠也會(huì)變綠洲。

第五篇：“小飯桌”學(xué)生安全責(zé)任書

“小飯桌”學(xué)生安全責(zé)任書

教育孩子是學(xué)校和家長(zhǎng)的共同責(zé)任，確保每一位孩子的健康成長(zhǎng)是我們的共同心愿，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。按照上級(jí)有關(guān)規(guī)定，學(xué)校特與家長(zhǎng)簽訂學(xué)生在“小飯桌”就餐、住宿安全責(zé)任書。

1、學(xué)校周邊的小飯桌多數(shù)為“家庭式”經(jīng)營(yíng)，依靠經(jīng)營(yíng)者自主管理，安全、衛(wèi)生等問(wèn)題令人擔(dān)憂，請(qǐng)家長(zhǎng)堅(jiān)決不要讓自己的孩子到無(wú)證、照的小飯桌吃飯。

2、建議家長(zhǎng)到具備資格、衛(wèi)生安全的學(xué)生“小飯桌”就餐，并與“小飯桌”責(zé)任人簽訂安全協(xié)議。

3、家長(zhǎng)要叮囑“小飯桌”老師，在規(guī)定時(shí)間把學(xué)生送到學(xué)校大門里面。不要在午休時(shí)間讓孩子自己在門外玩耍。

4、教育并督促您的孩子注意用電安全，預(yù)防火災(zāi)、煤氣中毒等事故，注意飲食安全，不要到校門外購(gòu)買食品，更不要到小商販處購(gòu)買不衛(wèi)生食品，以防引起食物中毒。

希望家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合，共同努力，使孩子在學(xué)生時(shí)期既幸福又快樂(lè)，成為未來(lái)的有用人才?！罢鋹凵?，安全第一”，學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，如因家長(zhǎng)和學(xué)生不能遵守上級(jí)有關(guān)法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章和要求違反安全責(zé)任書約定，造成的不良后果學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任。

本協(xié)議一式兩份，學(xué)校留存一份，家長(zhǎng)一份。

學(xué)生簽字：

家長(zhǎng)簽字：

班主任簽字：

邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2014年12月18日

“小飯桌”學(xué)生安全責(zé)任書

教育孩子是學(xué)校和家長(zhǎng)的共同責(zé)任，確保每一位孩子的健康成長(zhǎng)是我們的共同心愿，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。按照上級(jí)有關(guān)規(guī)定，學(xué)校特與家長(zhǎng)簽訂學(xué)生在“小飯桌”就餐、住宿安全責(zé)任書。

1、學(xué)校周邊的小飯桌多數(shù)為“家庭式”經(jīng)營(yíng)，依靠經(jīng)營(yíng)者自主管理，安全、衛(wèi)生等問(wèn)題令人擔(dān)憂，請(qǐng)家長(zhǎng)堅(jiān)決不要讓自己的孩子到無(wú)證、照的小飯桌吃飯。

2、建議家長(zhǎng)到具備資格、衛(wèi)生安全的學(xué)生“小飯桌”就餐，并與“小飯桌”責(zé)任人簽訂安全協(xié)議。

3、家長(zhǎng)要叮囑“小飯桌”老師，在規(guī)定時(shí)間把學(xué)生送到學(xué)校大門里面。不要在午休時(shí)間讓孩子自己在門外玩耍。

4、教育并督促您的孩子注意用電安全，預(yù)防火災(zāi)、煤氣中毒等事故，注意飲食安全，不要到校門外購(gòu)買食品，更不要到小商販處購(gòu)買不衛(wèi)生食品，以防引起食物中毒。

希望家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合，共同努力，使孩子在學(xué)生時(shí)期既幸福又快樂(lè)，成為未來(lái)的有用人才?！罢鋹凵踩谝弧?，學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，如因家長(zhǎng)和學(xué)生不能遵守上級(jí)有關(guān)法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章和要求違反安全責(zé)任書約定，造成的不良后果學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任。

本協(xié)議一式兩份，學(xué)校留存一份，家長(zhǎng)一份。

學(xué)生簽字：

家長(zhǎng)簽字：

班主任簽字：

邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2014年12月18日