第一篇：讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)——課堂教學(xué)比賽小結(jié)

讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)

——課堂教學(xué)比賽小結(jié)

近段時(shí)間，上了兩堂課堂教學(xué)競(jìng)賽課——《荷花淀》和《說說“對(duì)聯(lián)”》，感觸很多，現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、多方涉獵，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

現(xiàn)在的各種資料很多，各有所長(zhǎng)。要上好一堂課，不能只靠一個(gè)人的力量，而應(yīng)充分準(zhǔn)備，廣泛地吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，為我所用。在上《荷花淀》時(shí)，我在設(shè)計(jì)人物個(gè)性化語言時(shí)就是在別人的基礎(chǔ)上加工的?！墩f說“對(duì)聯(lián)”》中的傳統(tǒng)名聯(lián)更是直接從網(wǎng)上查閱所得。

二、一課一得，目標(biāo)明確。

語文課和其他課一樣，不能好高騖遠(yuǎn)，只得一步一個(gè)腳印。其實(shí)如果每一節(jié)課學(xué)生都學(xué)到了一點(diǎn)知識(shí)，小學(xué)中學(xué)十多年后就很了不起了。我的兩堂課要么通過學(xué)生不同形式的朗讀來把握小說人物的性格特點(diǎn)，要么通過對(duì)對(duì)聯(lián)活動(dòng)來把握對(duì)聯(lián)的基本規(guī)則?？芍^目標(biāo)實(shí)在。

三、課內(nèi)課外，過程完整。

課文是例子，不是教課文，而是用課文教。兩堂課都由課內(nèi)引向課外，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱孫犁相關(guān)小說和有關(guān)對(duì)對(duì)聯(lián)的技巧，引起學(xué)生課外涉獵的欲望。而且我有意識(shí)的注意聽說讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)作業(yè)并重，還用課前音樂營(yíng)造氣氛，以達(dá)到過程的完美。

四、靈活機(jī)動(dòng)，活潑輕松。

優(yōu)秀的老師必須注意隨時(shí)調(diào)控課堂，把握節(jié)奏，營(yíng)造高潮，努力做到談吐機(jī)智、見解獨(dú)特，幽默時(shí)每有笑聲，精彩處常有掌聲。有掌聲笑聲的課堂必是興趣盎然的課堂，也才是學(xué)生歡迎的活潑輕松的課堂。

五、圖片音樂，考慮精細(xì)。

現(xiàn)代教育，提倡充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件制作必

須精美，每一個(gè)小問題都考慮周全，否則會(huì)弄巧成拙。我用生動(dòng)的圖片、美妙的樂曲，把學(xué)生引入一個(gè)能學(xué)以致用、施展才華的文雅風(fēng)趣的語文殿堂。圖片取自校園，圖片音樂氣氛與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，投影背景色彩及字體大小有利于醒目觀看。

當(dāng)然，在服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，仍有很大空間。不過我會(huì)繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，努力提高。相信通過領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)幫助，我會(huì)不斷走向成熟。

第二篇：讓小學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)英語

讓小學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)英語

我從教二十多年來一直擔(dān)任英語教育教學(xué)工作，自2004年秋因工作需要，我從初中調(diào)到了小學(xué)承擔(dān)了三年級(jí)至六年級(jí)的英語教育教學(xué)工作。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真活潑的小孩子，我感到自己肩上的擔(dān)子更重了。小學(xué)階段的英語教學(xué)，是入門階段，必須讓學(xué)生始終保持足夠的興趣方能打好英語基礎(chǔ)。那么怎樣才能讓孩子們保持興趣在輕松愉快中學(xué)會(huì)英語呢？五年來，我是這樣引導(dǎo)小學(xué)生來學(xué)習(xí)英語的：

一.抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)自我小學(xué)英語多以游戲活動(dòng)為主，孩子的英語知識(shí)是在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)的。首先，將全班學(xué)生分成四人一組，選一組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，人人參與，讓孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)展開活動(dòng)，游戲活動(dòng)能夠讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中順利掌握新知識(shí)，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，獨(dú)立性和積極的情感體驗(yàn)也能在游戲中形成和發(fā)展起來。教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，內(nèi)容和方式盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活，符合兒童的認(rèn)識(shí)水平。例如用表演，對(duì)話，猜字謎，唱兒歌，涂涂畫畫等方式都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的一個(gè)任務(wù)的同時(shí)就是一個(gè)不斷探究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二.編歌謠、運(yùn)用肢體語言、創(chuàng)設(shè)情境即興表演等方法教學(xué)詞匯，引起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣

A.編歌謠學(xué)單詞。單純的教學(xué)單詞學(xué)生會(huì)因感到枯燥而不愿學(xué)習(xí)，在教學(xué)詞匯時(shí)，我特別注意積累經(jīng)驗(yàn)，將所要學(xué)的單詞（尤其低年級(jí)教材多以分類呈現(xiàn)單詞）編成歌謠的形式來教學(xué)。如教學(xué)家庭成員類單詞時(shí)，我是這樣來讓學(xué)生記住這類單詞的：father,father是爸爸, mother,mother是媽媽;爺爺grandpa,奶奶grandma;哥哥弟弟brother;姐姐妹妹sister.再如教學(xué)身體部位類詞匯時(shí),我領(lǐng)他們邊做動(dòng)作指向自己的某個(gè)身體部位邊跟我說:head頭, mouth嘴,nose鼻子,eye眼;hand手,leg 腿,arm胳膊,foot腳,還有ear是耳朵.教學(xué)食品類時(shí),可這樣來進(jìn)行: Rce,rice是米飯,I like rice.Nodles,noodles是面條,I don’t like noodles.Fish,fish魚肉, I like fish.Meat,meat肉, I don’t like meat.這樣一來,學(xué)生既產(chǎn)生了興趣樂學(xué),又能久記不忘,且不易混淆。

B.運(yùn)用肢體語言學(xué)單詞。我經(jīng)常適時(shí)地運(yùn)用肢體語言，吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生通過表演單詞，經(jīng)過實(shí)踐證明，得到了神奇的效果。讓學(xué)生在歡樂中做呀做，書聲歡笑聲交集在一起，此時(shí)此刻美極了，陶醉在此中，美美地享受其樂趣。如：學(xué)習(xí)四個(gè)基本的方向（north, south ,west, east）時(shí)，讓學(xué)生邊做邊說，先右手手心朝下向上伸展到額頭，說north，接著左手手心朝上往下伸展，說south，兩個(gè)手心相對(duì)；再左手手心朝上向左展開，說west, 接著右手手心朝向向右展開，說east。接著雙手拍手著說 do well , do well , I can do well in English.學(xué)生反反復(fù)復(fù)地做著優(yōu)美的動(dòng)作，一會(huì)就瑯瑯上口這四個(gè)方向了。熟練后，在語境中繼續(xù)拓展練習(xí)，north , north , Beijing is in the north.south , south , Hong Kong is in the south.west ,west , America is in the west.east ,east ,China is in the east.C.創(chuàng)設(shè)情境即興表演學(xué)單詞。讀單詞時(shí)，不少學(xué)生只會(huì)用降調(diào)朗讀。為了解決這個(gè)問題,學(xué)生會(huì)讀了, 就要訓(xùn)練他們用升、降調(diào)朗讀。要求他們用升、降調(diào)讀兩遍作為一個(gè)循壞, 反復(fù)訓(xùn)練;或前兩邊用聲調(diào)朗讀, 第三遍用降調(diào)朗讀。讀第三遍時(shí),還可用短語或句子, 前后要押韻的, 便于順口和記憶。讓學(xué)生做到詞不離句, 句不離篇, 篇不離境 , 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語的能力。如: 學(xué)習(xí)run 的現(xiàn)在分詞時(shí), 我是這樣教學(xué)生朗讀的。同時(shí)有肢體語言, 要求學(xué)生和我一起邊做邊說, Run, run ,I can run.Look , I’m running.讓學(xué)生在語境中親身體會(huì)句子的意義, 接著讓學(xué)生在教室里來來回回地邊跑邊表演，他們?cè)谡Z境中理解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。隨后繼續(xù)創(chuàng)設(shè)語境拓展其他動(dòng)詞jump，row，play，write，take，swim。這樣學(xué)生很快學(xué)會(huì)了動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的發(fā)音和怎樣在語境中應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

D.新舊對(duì)比學(xué)單詞。遇到只改變一個(gè)或兩個(gè)字母就能成為另一個(gè)單詞時(shí), 要求學(xué)生展開豐富的聯(lián)想, 思考學(xué)過的哪個(gè)單詞 和這個(gè)單詞相似, 這樣能激起學(xué)生的興趣 , 能溫故而知新。如: 學(xué)習(xí)take 時(shí), 讓學(xué)生只改一個(gè)字母,變成學(xué)過的單詞,學(xué)生很快就能想出make , cake ,lake。接著我就編了一個(gè)句子：Please take a cake and make a lake.增加了課堂情趣，學(xué)生在嬉笑中也復(fù)習(xí)鞏固了其它單詞。

三.充分利用”兵教兵”的方法

讓優(yōu)生當(dāng)小先生跟后進(jìn)生結(jié)對(duì)子,后進(jìn)生可以無拘無束地敞開心扉跟優(yōu)生交流,更容易釋疑解惑獲取知識(shí)。分組活動(dòng)時(shí), 讓他們展開比賽，哪組學(xué)得認(rèn)真效果好，教師檢查時(shí)獎(jiǎng)給優(yōu)勝組小紅花或貼畫來鼓勵(lì)他們，這樣做更能激發(fā)小學(xué)生的積極性，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，互動(dòng)激烈，優(yōu)生鞏固了知識(shí)，償?shù)搅水?dāng)小老師的喜悅，同時(shí)后進(jìn)生也在愉快中克服了難關(guān)，享受到了大集體的溫暖。長(zhǎng)久以來學(xué)生養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，他們?cè)诨突W(xué)的過程中感受到好像在玩游戲一樣輕松、快樂、自在，濃厚的興趣也就自然而然的鞏固了。

總之，我的每一堂課都能始終引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都是在歡快中

學(xué)習(xí)英語的。難怪一下課常常有的學(xué)生跟在我的后面說：“老師，上英語課真有意思，下一節(jié)繼續(xù)上英語吧？”聽了孩子們的心聲，我為自己感到欣慰。正是因?yàn)槊恳还?jié)課我傾盡了自己的心血，能夠讓孩子們?cè)跇分袑W(xué)習(xí)英語，才得到孩子們的喜愛，大面積提高了課堂效率。

這樣教而不累，學(xué)而不厭，其樂無窮，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 大面提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)學(xué)過的單詞再也不容易遺忘。一學(xué)期結(jié)束后，遇見單詞，不同英語水平的學(xué)生都能流利地讀出來，也能講一口流利的英語，而且學(xué)以致用，達(dá)到了教學(xué)目的，出色地完成了教學(xué)任務(wù),取得了突出的成績(jī)。

當(dāng)然，我深知課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的創(chuàng)新能力和科研能力提出了更高的要求，我要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想，努力研究教育教學(xué)的新問題，使自己的教學(xué)形成獨(dú)特的風(fēng)格，在教育的發(fā)展變革中立足于不敗之地。

第三篇：教學(xué)反思：讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)

我們每個(gè)人都渴望快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，并希望每一天愉快地發(fā)生。對(duì)于孩子，他們的童年應(yīng)該是快樂，快樂，無憂無慮。但是，由于考試導(dǎo)向教育的影響，父母，教師，社會(huì)太多的希望，他們失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了活動(dòng)的自由，使教育的過程不快樂，快樂的過程，而是痛苦的過程。專注于動(dòng)員學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)入愉快的過程，我在教學(xué)過程中注意實(shí)施快樂教育，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮輕松，輕松和輕松快樂獲得知識(shí)，并取得了一些成功。第一，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)先進(jìn)先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成人有人說，好的開始是一半的戰(zhàn)斗。如果我們的老師精心設(shè)計(jì)的課前指南，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)，而且還可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)強(qiáng)烈的渴望挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。相反，如果我們有一個(gè)老師進(jìn)入新班沒有激情，沒有生活，更多 一個(gè)嚴(yán)肅，少了一個(gè)微笑，那么學(xué)生學(xué)習(xí)潛意識(shí)是不動(dòng)員的。有些學(xué)生甚至無法理解，課堂氣氛自然活躍，整個(gè)教室都會(huì)死。難怪我們的一些老師總是抱怨學(xué)生不想學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的課前領(lǐng)導(dǎo)，可以帶動(dòng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活或擴(kuò)大協(xié)會(huì)，或生動(dòng)的想象力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程。例如，當(dāng)我在教授美麗的小興安嶺課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)前級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)生，在我們學(xué)習(xí)的豐富的西沙群島前，瀏覽美麗的風(fēng)景，豐富的西沙群島產(chǎn)品，品味豐富的南海風(fēng)格。今天，讓我們?nèi)プ鎳?guó)的東北部分享受北山的風(fēng)光，看看小興安嶺的風(fēng)景多么美麗，好嗎？讓學(xué)生的熱情，導(dǎo)致了強(qiáng)烈的心理學(xué)探究，迫不及待地去找文本找到答案來滿足知識(shí)，所以我想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，過程自然，誘導(dǎo)力強(qiáng)，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的心情，主動(dòng)探索知識(shí)，獲得知識(shí)，提高教學(xué)效率。第二，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提及 對(duì)學(xué)習(xí)興趣感興趣的高中學(xué)生是最好的老師，是一個(gè)尋求探索知識(shí)和意識(shí)的人傾向于。有了這種傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出偉大的意識(shí)，熱情和創(chuàng)造力。但現(xiàn)在有些學(xué)生對(duì)娛樂，運(yùn)動(dòng)，自然等科目感興趣，參加各種興趣小組，甚至花大筆資本，只能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。除了目前的家長(zhǎng)，老師對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)高需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼，厭惡感，學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓這種氣氛的學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，讓他們覺得學(xué)習(xí)是人的生活需要，精神需要，所以愛學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。如小攝影師課，文字告訴一個(gè)小男孩到高爾基電影，但忘了帶電影，沒有做的東西。由于文本是用外交寫的，孩子們對(duì)相機(jī)不太了解，對(duì)學(xué)生興趣的簡(jiǎn)單解釋不高，詳細(xì)的分析會(huì)導(dǎo)致教學(xué)麻煩。所以在教學(xué)過程中，我創(chuàng)造了一個(gè)愉快的氣氛，那就是讓學(xué)生玩小男孩和高爾基對(duì)話。這樣，不僅理解文字，而且也 培訓(xùn)學(xué)生的語言技能。學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的熱情迅速動(dòng)員起來，學(xué)習(xí)輕松快樂，于興做到了。第三，開展了愉快的課外活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極的情緒，在學(xué)校學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，還要參與各種活動(dòng)。愉快的課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種附加物。但是，由于考試導(dǎo)向的教育，一些學(xué)校除了學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)的影響。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家或?qū)W習(xí)，有些課外活動(dòng)沒有，導(dǎo)致許多學(xué)生有負(fù)面情緒，疲勞現(xiàn)象。如果老師認(rèn)真開展一些課外活動(dòng)，如猜測(cè)活動(dòng)，演講比賽，教科書演出，尋找打字錯(cuò)誤，文字傳遞等活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，感受生活的快樂，知識(shí)的寶貴。這將能夠動(dòng)員學(xué)生積極的情緒，積極投入學(xué)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)生身心健康的健康成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，我們的老師應(yīng)該在教學(xué)和教育活動(dòng)中，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，愛生活，健康成長(zhǎng)。

第四篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

——錦龍小學(xué)英語教研活動(dòng)

為了讓我校英語教師能夠更好地提高課堂教學(xué)效益與英語教學(xué)質(zhì)量，我校英語課教研組于4月16日進(jìn)行了一次教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由支教教師林懷琴進(jìn)行了課堂展示，校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動(dòng)。

林老師秉承了她一貫的認(rèn)真務(wù)實(shí)的風(fēng)格，精心備課。對(duì)《I like》中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都處理得非常細(xì)致。在課堂教學(xué)中，林老師注重結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境讓學(xué)生通過對(duì)話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力。整堂課學(xué)生被林老師風(fēng)趣幽默地的教學(xué)語言所感染，快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。

課后，在教研組長(zhǎng)洪老師的組織下，展開研討活動(dòng)。首先由林老師進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，全體英語教師仔細(xì)地對(duì)林老師的課給予中肯的評(píng)價(jià)，并提出了寶貴的教學(xué)意見。

本次活動(dòng)不僅營(yíng)造同仁間交流學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)的良好教研氛圍，在英語教學(xué)中林老師貫徹“快樂學(xué)習(xí)”的理念也讓我們所有的英語教師受益匪淺。我們相信我校英語教學(xué)工作在各位老師的共同努力下，一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階！

第五篇：讓學(xué)生在“感悟”中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在“感悟”中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程。這種主動(dòng)建構(gòu)必須是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在認(rèn)知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個(gè)性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，越來越呼喚“體悟”教學(xué)。我就結(jié)合自己的教學(xué)，來談?wù)劇绑w悟”教學(xué)。

一、猜想創(chuàng)編，于探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；二是有學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。因此，我認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律探知教學(xué)中，教師一定要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行猜想。

二、實(shí)踐探索，在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過程中感悟知識(shí)的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗(yàn)。這正是“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“關(guān)注”學(xué)生。在《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步理解“周長(zhǎng)”的概念，我設(shè)計(jì)了（1）比一比、畫一畫、評(píng)一評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長(zhǎng)。讓學(xué)生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，并指出所畫圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生獲得一種滿足感，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過這些活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作，再到畫圖表征，充分體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義，并感悟周長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)。激起學(xué)生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學(xué)生有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論。

《課標(biāo)》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！泵總€(gè)學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室。面對(duì)新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識(shí)能力形成對(duì)問題的解釋。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的感受、體驗(yàn)。

三、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生面對(duì)問題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識(shí)，又發(fā)展思維，同時(shí)也在解決問題學(xué)習(xí)成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、引導(dǎo)深究，于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為：一切認(rèn)識(shí)都必須通過主體的建構(gòu)活動(dòng)才得以完成。所以學(xué)習(xí)者必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標(biāo)。通過反思，讓學(xué)生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法、從而提高元認(rèn)知能力。我認(rèn)為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在不得不放處”。上面的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生暴露口算除法有多種想法時(shí)，教師創(chuàng)造性地提供了一個(gè)變式，讓學(xué)生深究，從而強(qiáng)化對(duì)口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認(rèn)識(shí)，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的主體建構(gòu)。

五、營(yíng)造氛圍，在師生評(píng)價(jià)中體悟?qū)W習(xí)

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終合評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。在我的教學(xué)中，很注重從多層次，多角度地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不答分”，“舍得送分”，對(duì)于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實(shí)行“突破滿分”。又為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趲熒墓膭?lì)聲中，激勵(lì)聲中去體驗(yàn)知識(shí)的來龍去脈，去攀登知識(shí)的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對(duì)問題解決的評(píng)價(jià)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。

總之，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識(shí)這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)的過程中，真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（作者單位：云南大關(guān)縣壽山柑子村完小657400）