第一篇：家庭教育存在的主要問題及對(duì)策分析

家庭教育存在的主要問題及對(duì)策分析

2010-07-16

麗水二中周新紅

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的配合。從一定意義上說，德育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在家庭?！凹彝ナ呛⒆咏逃牡谝徽n堂，父母是孩子的第一任老師?！睂?duì)于這一點(diǎn)，誰都不會(huì)置疑，可又有多少人真正懂得如何去經(jīng)營(yíng)這個(gè)第一課堂，當(dāng)好這個(gè)第一任老師呢！很多家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)乃至一生成長(zhǎng)的重要性。中華婦女聯(lián)合會(huì)的一份資料表明，我國(guó)有接近四分之三的家長(zhǎng)教育方法欠妥或有嚴(yán)重偏離。

前不久，我作了一個(gè)問卷調(diào)查,對(duì)象是我校高一（1）（2）兩個(gè)藝術(shù)班和高二（1）（2）兩個(gè)理科重點(diǎn)班的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果是：我校高中生中，32％是獨(dú)生子女家庭，59％是有一個(gè)兄弟姐妹的家庭，他們的家庭生活條件不是很好，父母對(duì)他們的期望值都挺高；在孩子進(jìn)入高中以后，76％的家長(zhǎng)就放松了家庭教育，近一半的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心只是停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，45％的家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)入高中階段的孩子如何進(jìn)行教育心中沒底，更多的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，不需要過多地進(jìn)行教育了；家長(zhǎng)們不注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，很少有時(shí)間和孩子溝通。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：40％的家長(zhǎng)經(jīng)常參加的業(yè)余活動(dòng)是打牌賭博，很多學(xué)生和父母周平均交流時(shí)間不到2小時(shí)；80％左右的父母對(duì)于“孩子現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)還在想什么、關(guān)心什么”無從知曉；90％左右的家長(zhǎng)沒有讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏；52％的家長(zhǎng)在老師或其他人告狀的時(shí)候，不管三七二十一就大罵一頓，缺乏有效的家庭教育對(duì)策，對(duì)孩子的教育幾乎成了“真空”。

因此，我們呼吁：讓家庭教育成為一種切實(shí)可行的教育途徑，千萬不要讓孩子的第一課堂形同虛設(shè)。

一、家庭教育存在的主要問題

1、重視智力教育，缺少情感交流

社會(huì)節(jié)奏越來越快，家長(zhǎng)的工作越來越忙，應(yīng)酬越來越多，對(duì)孩子的關(guān)心自然就越來越少了?，F(xiàn)在很多的學(xué)校都實(shí)施封閉式管理，孩子幾乎都在學(xué)校里生活。日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子像個(gè)斷了線的風(fēng)箏，真的是“自由飛翔”了。我們?cè)S多的家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠考上理想的大學(xué)，把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的工具，于是，平時(shí)關(guān)心的話語除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了成績(jī)還是成績(jī)。其實(shí)，我們的每一個(gè)孩子最需要的是父母的情感呵護(hù)：需要在遭遇挫折時(shí)得到父母的安慰和鼓勵(lì)；需要遇到困惑時(shí)得到父母的幫助和指點(diǎn)；需要在取得成績(jī)時(shí)得到父母的賞識(shí)和分享。每一個(gè)父母都要牢記：孩子的成長(zhǎng)比分?jǐn)?shù)更重要！

另外，我們學(xué)校也有一些家長(zhǎng)由于自己文化水平低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)手足無措，就有了以下兩種主要的教育方式，或嚴(yán)格要求，或放任自流。有的甚至用粗暴形式對(duì)待孩子，試圖用威嚴(yán)讓孩子好好學(xué)習(xí)。其實(shí)，孩子懼于威嚴(yán)就會(huì)養(yǎng)成做表面文章的習(xí)慣，在父母面前似乎很乖巧，走出家門也許就“面目全非”了。而且因?yàn)閼峙?，遇到問題就不敢告訴父母，久而久之，只能在缺少父母正確引導(dǎo)的道路上迷茫下去。

2、注重物質(zhì)滿足，忽視德育教育

家長(zhǎng)總認(rèn)為給孩子創(chuàng)造最好的條件，給最多的生活費(fèi)就是愛，而忽視了孩子健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。其實(shí)，放松了對(duì)孩子的道德教育，孩子的身上缺乏正氣，會(huì)失去辨別力，很有可能走上邪路，因此加強(qiáng)孩子的思想品德教育應(yīng)該成為家庭教育的重中之重?！爸慕憬恪北R勤呼吁廣大的父母：與其把財(cái)富留給孩子，還不如把孩子培養(yǎng)成財(cái)富。那么，什么樣的人生是財(cái)富呢？我覺得就是要教育孩子養(yǎng)成良好的社會(huì)道德素質(zhì)，做個(gè)快樂健康，積極向上的人，有成就感和社會(huì)責(zé)任感；對(duì)生活有激情，熱愛勞動(dòng)，創(chuàng)造生活，享受生活；孝敬長(zhǎng)輩，懂得付出與感恩；有良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。這樣的人生是社會(huì)的財(cái)富，也是父母最大的精神財(cái)富！

3、家校溝通渠道不夠暢通。

我校學(xué)生中，留守和單親家庭極多，家長(zhǎng)和學(xué)校、老師交流的機(jī)會(huì)是少之又少，造成了家校隔閡的不良局面。雖然家長(zhǎng)平時(shí)能偶爾通過電話與老師進(jìn)行溝通，但因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}不是三言兩語能說清楚說明白的，所以，效果就不明顯。

二、幾點(diǎn)建議

為了更好地提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使家長(zhǎng)用科學(xué)的方法對(duì)子女進(jìn)行教育,使家庭教育取得良好的效果，在此，我提幾點(diǎn)建議。

1、以身作則，以自身的言行樹立榜樣的豐碑。品德教育是一個(gè)非智力因素，要在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中不斷養(yǎng)成，父母的點(diǎn)滴教育不可或缺。古語曰：“身教重于言教”“榜樣的力量是無窮的”，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極向上、和諧溫暖的家庭氛圍，讓孩子擁有一個(gè)安靜溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)多陪孩子坐

坐，聊聊球賽，話話影視，談?wù)勆鐣?huì)熱點(diǎn)問題。我以為，父母之愛都深似大海，厚如高山，只是有質(zhì)量的區(qū)別，而決定質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，不是父母的學(xué)識(shí)、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和細(xì)節(jié)的處理水平，“細(xì)節(jié)決定成敗”，這話一點(diǎn)都不假。

2、充分挖掘教育潛力。教育孩子是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求老師和家長(zhǎng)有足夠的耐心，巧抓教育時(shí)機(jī)，有的放矢對(duì)孩子進(jìn)行教育。從我市實(shí)際出發(fā)，我們極需一個(gè)媒介，以彌補(bǔ)溝通不暢帶來的負(fù)面效應(yīng)。如建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”等，發(fā)揮家長(zhǎng)在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育中的特殊作用。我們千萬不能小看家長(zhǎng)對(duì)教師、學(xué)校等的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用?？梢杂烧雒鎸⒏黝悓W(xué)有所長(zhǎng)的家長(zhǎng)聘為兼職督學(xué)，深入一線參加督政督學(xué)活動(dòng)，檢查、指導(dǎo)、評(píng)估教育工作，進(jìn)行專題調(diào)研活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上為政府部門提供咨詢。建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”的關(guān)鍵是不要流于形式，要多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)，少一點(diǎn)形式。就像我們學(xué)校也建立了“家長(zhǎng)委員會(huì)”，但每年只是象征性地開一次會(huì)，以應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查。政府部門也可以不定期地聘請(qǐng)專家、學(xué)者給家長(zhǎng)們上上課，開開講座，給家長(zhǎng)創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。也可以由教育部門牽頭，以縣為單位，把在家庭教育中有一定經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)組成“宣講團(tuán)”，把成功的切實(shí)可行的家教經(jīng)驗(yàn)傳給更多的家長(zhǎng)，使家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育形成合力，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通交流，做到家校雙管齊下。雖然家庭教育由家長(zhǎng)來完成，但是教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用舉足輕重，尤其是班主任對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)更是責(zé)無旁貸。美國(guó)心理學(xué)家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。班主任既是學(xué)校的教育者，又是溝通學(xué)校和家庭的橋梁。班主任對(duì)家長(zhǎng)的教育思想、教育方法給予必要的指導(dǎo)，有助于家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子。所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，細(xì)化班主任工作規(guī)則，強(qiáng)化班主任和家長(zhǎng)的溝通交流，做到家校雙管齊下。

大量的事實(shí)證明，在家庭教育中，凡是家長(zhǎng)對(duì)孩子的人格和品德教育抓得好、抓得及時(shí)的，孩子就能夠健康成長(zhǎng)；反之，孩子可能就出問題。美國(guó)人泰爾·約翰遜說：“成功的家庭造就成功的孩子，失敗的家庭造就失敗的孩子?！奔彝ソ逃瞧渌磺薪逃幕A(chǔ)，父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用，很多孩子成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵得益于良好的家庭教育，教子成材是父母的職責(zé)和義

務(wù)，要使孩子得到良好的教育，要使家庭教育成為滋潤(rùn)心田的潺潺不竭之泉，家長(zhǎng)們需要了解教育的奧妙，找到適合自己孩子的教育方式，把握教育時(shí)機(jī)，挖掘教育潛力，讓孩子在愛的陽光下快樂健康成長(zhǎng)。

第二篇：淺談家庭教育存在的問題及對(duì)策

淺談家庭教育存在的問題及對(duì)策

摘要：家庭教育是孩子的啟蒙教育是最初接受的基礎(chǔ)教育。它是孩子健康成長(zhǎng)的基石。家庭教育大于其他教育的原因就是對(duì)孩子性格，基本認(rèn)知，思維習(xí)慣，生活習(xí)慣的定性。然而在現(xiàn)實(shí)生活中家庭教育往往被忽視或者被扭曲，父母認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的全部，忽視孩子獨(dú)立性人格塑造和培養(yǎng)，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)和世界觀的形成都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，所以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育及塑造完整的人格顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：家庭教育問題對(duì)策

教育狀態(tài)有三種，首先是家庭教育，其次是學(xué)校教育，最后是社會(huì)教育。這三種教育混合起來產(chǎn)生對(duì)孩子的影響力最大。然而家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，貫穿于孩子成長(zhǎng)的始終，是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，對(duì)孩子在以后的人生道路中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以解決家庭教育問題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭教育的重要性

（一）家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育

父母是自己孩子的第一任教師，肩負(fù)著對(duì)孩子教育的重任。父母的一言一行直接影響著孩子的成長(zhǎng)。父母的生活作風(fēng)、工作作風(fēng)、興趣、愛好、習(xí)慣等個(gè)性特征，都將給孩子留下極其深刻的影響，有的甚至成為孩子終生效仿的榜樣。尤其是父母的人生觀、價(jià)值觀和思想意識(shí)，道德行為和道德標(biāo)準(zhǔn)，處世方法和處世原則，長(zhǎng)期對(duì)孩子的耳熏目染，一旦被孩子認(rèn)可或接受，是很難改變的，家庭教育往往能夠影響其子女一生的成長(zhǎng)。有人說，孩子是一塊神奇的土地，播上思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得前途的收獲。每個(gè)做父母的都希望教子成才，但是如何對(duì)孩子施行家庭教育卻知之甚少、方法不多，亟待提高其作為家庭教育者的綜合素質(zhì)與教育能力。

（二）家庭教育貫穿于孩子成長(zhǎng)始終

人生的開始要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期，第一是幼兒時(shí)期；第二是童年時(shí)期；第三是青春活力期；第四是青年成長(zhǎng)期。這四個(gè)時(shí)期都始終貫穿著家

庭教育。在幼兒時(shí)期，家庭和睦，夫妻間沒有爭(zhēng)吵，對(duì)孩子沒有溺愛，孩子就會(huì)形成良好的人生觀。貪玩是孩子的本性，到童年時(shí)期，作為父母需要和孩子進(jìn)行心靈的溝通，一切的事情都可以坐下來商量討論，這個(gè)時(shí)候的孩子比較懂事，他的記憶從這個(gè)時(shí)候開始加強(qiáng)，我們可以通過學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合的方式實(shí)施家庭教育。當(dāng)孩子到了青春期以后就要和孩子交朋友，尊重孩子的興趣愛好，尊重他們的人格。到了青年期作為父母對(duì)孩子的行為進(jìn)行的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在家庭教育中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康心理非常重要。

（三）家庭教育是學(xué)校教育必要補(bǔ)充

一旦孩子進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校都要以特有的模式，按既定目標(biāo)，去進(jìn)行有計(jì)劃的、統(tǒng)一的再造性“加工”。有的順理成章，顯得較為容易，有的則需要經(jīng)過許多艱難曲折，才能有所成就。因?yàn)橛械暮⒆釉诩依镆佯B(yǎng)成自私、任性、粗魯、驕橫、好吃懶做等壞的習(xí)慣和不良品質(zhì)，入學(xué)以后由于教育適時(shí)、得法、外加集體影響和約束，他們?cè)瓉淼牟涣剂?xí)慣和品質(zhì)會(huì)得到改造或抑制。如果積習(xí)不深，這些毛病能夠在集體中得以矯正。反之，比較困難。這時(shí)，如果家長(zhǎng)不配合學(xué)校做好工作，或者采取偏袒、放縱態(tài)度的話，不僅會(huì)給學(xué)校教育帶來困難，而且極容易挫傷老師施教的積極性。如果家長(zhǎng)對(duì)子女的期望中還摻有個(gè)人主義觀念，或者是“主觀為自己，客觀為他人”的功利觀念的話，學(xué)校教育成效必將受到阻滯和削弱。實(shí)踐也證明：學(xué)校教育如果沒有家庭教育密切配合，其教育效果很難鞏固和發(fā)展。家庭教育作為學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充，不僅是培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要，同時(shí)也是教育內(nèi)部規(guī)律的客觀要求。

二、家庭教育存在的問題

家庭教育的目的是通過引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助孩子學(xué)會(huì)分析問題，做出自己的判斷，并能夠自律自行。但一些家長(zhǎng)的想法，卻過于單一或片面。簡(jiǎn)單的想法、固執(zhí)的思維代替了系統(tǒng)教育的培養(yǎng)屬性，進(jìn)而破壞了孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、思想的意識(shí)，最后的結(jié)果往往導(dǎo)致叛逆或依賴性加劇，無法適應(yīng)社會(huì)。

（一）學(xué)習(xí)成為家庭教育的全部

把學(xué)習(xí)好當(dāng)成生活的全部，這是許多父母望子成龍的通病。不否認(rèn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生事業(yè)成功的機(jī)會(huì)大一些，但是也不能說學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就沒有成功的機(jī)會(huì)。如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是他發(fā)揮了自己的潛能，取得了一定的進(jìn)步，我們說，他也是成功的。有的家長(zhǎng)不切全實(shí)際地讓孩子在班里成績(jī)拔尖，結(jié)果孩子精神負(fù)擔(dān)過重，抑郁、還帶有書呆子氣。這樣的孩子即使學(xué)習(xí)好，將來恐怕也不會(huì)有未來。父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要有正確的定位，正確地把握培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的尺度，讓孩子充分發(fā)揮自己的潛能，對(duì)結(jié)果不要過于苛求。學(xué)習(xí)并不是生活的全部，父母在培養(yǎng)孩子方面要做的工作，就是讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自己的潛在能力，讓孩子知道做任何事，都要認(rèn)真努力，這樣才是學(xué)習(xí)帶給我們的最有意義的感受。這樣，孩子即使在班里成績(jī)不理想，但在這個(gè)好心態(tài)的影響下，在社會(huì)上終會(huì)找到合適的位臵。

（二）許多父母自以為是行事武斷

有的父母自身比較固執(zhí)，行事武斷，總認(rèn)為自己是對(duì)的，強(qiáng)迫孩子遵照?qǐng)?zhí)行。其實(shí)孩子在成長(zhǎng)的過程中，不可能不走彎路，但即使走錯(cuò)了，那也是孩子成長(zhǎng)過程中必需的教育，挫折更能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)提高，家長(zhǎng)不能單獨(dú)隔斷這種嘗試。可以提出自己的分析，讓孩子參考，如果孩子的想法還要嘗試，那么即使不對(duì)，家長(zhǎng)也要減少干預(yù)，但可以讓孩子嘗試的過程中，通報(bào)自己的情況，做到問題的發(fā)展掌握在自己的手中。這樣做的結(jié)果，與你武斷的要求的結(jié)果可能是一致的。但孩子在嘗試的過程中，卻學(xué)會(huì)了獨(dú)立。

（三）家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴

當(dāng)孩子失敗的時(shí)候他們就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。這時(shí)他們往往會(huì)到父母那里尋求一個(gè)證實(shí)或者一些安慰。然而有的父母對(duì)孩子的失敗表現(xiàn)的是失望，不是希望，是責(zé)罵而不是鼓勵(lì)。父母在看到孩子短處時(shí)，更應(yīng)該看到孩子的長(zhǎng)處。就學(xué)習(xí)而言，就是年齡相同的孩子，天賦也不同，而且性格等諸多非智力方面的因素也不會(huì)相同。所以要求自己的孩子和別人的孩子一樣是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，父母在教育的過程中不可能不犯錯(cuò)誤，但觀念要正確，要始終克服急躁情緒，要始終承認(rèn)孩子間的不同，不要以偏蓋全，放松心態(tài)，樹立孩子的自信心是至關(guān)重要的。

三、家庭教育弊病的對(duì)策

正確的家庭教育觀對(duì)父母而言，就是要有教育的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)什么，樹立什么，堅(jiān)持什么，杜絕什么，目的是什么。這些問題在家庭教育中要理出頭緒。

（一）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性為目的培養(yǎng)教育孩子其實(shí)就是培養(yǎng)其具備生存的能力，適應(yīng)社會(huì)良好，能夠獨(dú)擋一面，能夠獨(dú)自解決問題，能夠較好的運(yùn)用社會(huì)資源。所以，父母應(yīng)該把培養(yǎng)孩子獨(dú)立性作為家庭教育的目標(biāo)。在日常生活和教育過程中，把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待。不能因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，在日常生活中，常以簡(jiǎn)單的命令來要求。當(dāng)孩子出現(xiàn)不同意見時(shí)，應(yīng)俯下身子，認(rèn)真聽取他們的心聲。即使想法簡(jiǎn)單稚嫩，也應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，讓孩子從潛意識(shí)中感知到，自已是作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體存在的，進(jìn)而會(huì)形成為自己負(fù)責(zé)，為自己的行為負(fù)責(zé)的思想。對(duì)以后價(jià)值觀、人生觀的建立尤為關(guān)鍵。

（二）科學(xué)的教育態(tài)度

父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展要有客觀、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的期望和要求切合孩子的實(shí)際，對(duì)孩子的教育保持冷靜、理智的態(tài)度。不給孩子提出超出孩子智力和能力的要求，不給孩子定過高的目標(biāo)，不憑自己的慣性思維和主觀愿望強(qiáng)制孩子。對(duì)孩子期望太高，無節(jié)制地增加孩子的負(fù)擔(dān)；對(duì)孩子施行武斷強(qiáng)制，簡(jiǎn)單粗暴的教育方法；或?qū)⒆幽鐞蹕蓪櫋⒎湃巫粤鞯鹊?，都是不理性的教育態(tài)度。教育管理孩子的理性態(tài)度應(yīng)該是，對(duì)孩子成長(zhǎng)目標(biāo)抱順其自然的態(tài)度，不對(duì)孩子提出過高要求和希望，不逼孩子，不苛求孩子達(dá)到什么目的。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，父母要實(shí)事求是地對(duì)待，要客觀的找原因，不憑單方的認(rèn)識(shí)去強(qiáng)迫孩子接受自己的意見。父母還應(yīng)保持平常心，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展應(yīng)克服急功近利的思想，避免對(duì)孩子進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育。應(yīng)該讓孩子在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、生活。

（三）把學(xué)做人貫穿始終

做事先做人，做好人方能做好事。如果人都做不好，那肯定做不好事，也很難做好事。所以父母在孩子認(rèn)知的過程中，必須把做人的道理貫穿始終。首先，父母要做好表率。因?yàn)楹⒆泳驮诟改傅纳磉?，無形中影響就比較大。父母孝順，愛護(hù)親朋，那么孩子就學(xué)會(huì)了愛。父母熱愛事業(yè)，用心工作。那么孩子就學(xué)會(huì)了認(rèn)真對(duì)待自己的事情。其次，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。生活中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美好，當(dāng)孩子產(chǎn)生善舉時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子對(duì)做好事，產(chǎn)生自豪感。再次，培養(yǎng)孩子的鑒別能力。當(dāng)然生活中不免也會(huì)有假惡丑，有些事也很難做出對(duì)與錯(cuò)的直接判斷。所以，聽取不同的意見與建議，增加孩子從不同的角度來看待問題。學(xué)做人在家庭教育中是不可或缺的，是家庭教育中的重要組成部分，這份教育應(yīng)該貫穿家庭教育的始終。

總之，《論語》有云，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在認(rèn)知孩子成長(zhǎng)的過程如果缺乏思考，就失去了認(rèn)知的意義。同樣地，家庭教育不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)本身，只追求一種表面化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還要通過各種鮮活的形式，直達(dá)孩子們理智和心靈的最深處，激起他們對(duì)世界和對(duì)自己的深思。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力使子女成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律、身心全面健康發(fā)展的合格公民。只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)。

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第三篇：智障兒童家庭教育存在的問題及對(duì)策分析

智障兒童家庭教育存在的問題及對(duì)策分析

學(xué) 院社會(huì)發(fā)展與公共管理學(xué)院 年級(jí) 2016級(jí) 專業(yè)公共管理二班 學(xué)號(hào) 201632030206 姓 名賀夢(mèng)瑤

二零一七年六月

內(nèi)容摘要

我們生活的社會(huì)群體中，存在大量的智障兒童，智障兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，如果他們無法接收全面的教育來幫助他們彌補(bǔ)智力、身心的發(fā)展缺陷，習(xí)得必要的知識(shí)和基本的生存技能，他們將無法在社會(huì)上立足，遲早會(huì)成為被社會(huì)所淘汰的群體。針對(duì)智障兒童，國(guó)家為他們開辦了特殊教育學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀的特殊教育人才為他們提供早期教育、中期教育和高等教育來幫助他們習(xí)得必要的知識(shí)和基本的生存技能。只有學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，智障兒童的家庭教育對(duì)智障兒童的早期干預(yù)、訓(xùn)練，習(xí)得強(qiáng)化都具有至關(guān)重要的作用。只有通過正確、科學(xué)的家庭教育和學(xué)校教育的相互配合、充分合作才能達(dá)到最好的教育效果，為智障兒童的生涯謀取福利。然而，國(guó)家一直把特殊兒童教育工作的重點(diǎn)落腳于特殊學(xué)校教育和社會(huì)福利機(jī)構(gòu)的教育，忽視了家庭教育的重要性，這已成為一個(gè)重要的社會(huì)問題。

本文著重對(duì)當(dāng)前中國(guó)的智障兒童的家庭教育進(jìn)行分析。通過對(duì)智障兒童家庭教育的重要性進(jìn)行論述，找出智障兒童家庭教育所存在的問題，并深入地探究問題的成因，最后針對(duì)智障兒童家庭教育存在的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，讓智障兒童更好地接受完整的教育，更快地康復(fù)并適應(yīng)社會(huì)。

“關(guān)鍵詞”：智障兒童家庭教育 問題 對(duì)策

智障兒童家庭教育存在的問題及對(duì)策分析

一、前言

（一）概念界定

1、智障兒童

本文所指的“智障兒童”是：在0-18歲之間的智力低下和適應(yīng)性行為障礙的孩子。

2、家庭教育

《教育大辭典》對(duì)家庭教育的解釋是：“家庭成員間的相互教育，通常多指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子女輩進(jìn)行的教育”。本文所指的“家庭教育”是: 智障兒童的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。

（二）問題的提出

2006年第二次全國(guó)殘疾人人口普查數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)各類殘疾人口總數(shù)8296萬，智力殘疾人數(shù)554萬，1352萬的多重殘疾人中伴有智力殘疾的人數(shù)430萬，其中智力殘疾兒童101萬，占智力殘疾總?cè)藬?shù)的10.26%。智障兒童具有心理發(fā)展緩慢、感知覺遲鈍、記憶力差、言語能力薄弱、思維能力低下、情緒不穩(wěn)定、獨(dú)立生活能力差等特點(diǎn)。如今，社會(huì)文明不斷進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，在社會(huì)巨大的沖擊力之下，智障兒童如果無法接收全面的教育來幫助他們彌補(bǔ)智力、身心的發(fā)展缺陷，習(xí)得必要的知識(shí)和基本的生存技能，他們將無法在社會(huì)上立足，遲早會(huì)成為被社會(huì)所淘汰的群體。智障兒童的家庭教育對(duì)智障兒童的早期干預(yù)、持續(xù)訓(xùn)練，習(xí)得強(qiáng)化都具有至關(guān)重要的作用。只有通過正確、科學(xué)的家庭教育和學(xué)校教育的相互配合、充分合作才能達(dá)到最好的教育效果，為智障兒童的生涯謀取福利。

二、智障兒童早期家庭教育的重要作用

（一）家庭教育在智障兒童早期教育中的重要性

心理學(xué)研究表明：0-

6、7歲是個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展、生理發(fā)展、知覺發(fā)展、動(dòng)作發(fā)生發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性較大、對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，如果在這一期間內(nèi)對(duì)殘疾的個(gè)體及時(shí)施以恰當(dāng)?shù)慕逃瑫?huì)有利于個(gè)體生理機(jī)能的重新組合、有利于身體各種功能的代償、有利于損傷器官的矯正和康復(fù)。0-

6、7歲的智障兒童是在家庭中渡過這一時(shí)間段的，父母是智障兒童早期干預(yù)的唯一老師也是最佳老師，在這一期間，只要父母相信孩子是可以改變的，對(duì)孩子進(jìn)行早期干預(yù)，耐心的運(yùn)用科學(xué)的教育方法對(duì)孩子的說話、穿衣、吃飯、上廁所等基本動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)教導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)對(duì)孩子的康復(fù)有非常大的作用。

（二）家庭教育在智障兒童個(gè)別化教育中的重要性

每個(gè)智障兒童的殘疾程度、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力都各不相同，使智障兒童具有不同的個(gè)體差異。在學(xué)校期間老師必須考慮智障兒童的差異性，有針對(duì)性的為每位孩子提供適合他們的教育方式和教育課程。這要求老師要具備豐富的與智障兒童相關(guān)的理論知識(shí)、掌握特殊教育的方法技巧。但是每位老師的時(shí)間和精力都是有限的，加之特殊教育人才的缺乏，使得老師提供針對(duì)性教育很困難，遠(yuǎn)不能滿足智障兒童各不相同的需求，所以出現(xiàn)了“隨班就坐”、“隨班就混”的不良情形。這時(shí)家庭教育的介入剛好可以彌補(bǔ)這一缺陷，每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子非常了解，家長(zhǎng)充分考慮孩子的個(gè)人需求和興趣愛好，根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)與老師一起為孩子量身定做一套最恰當(dāng)?shù)慕逃桨福瑸楹⒆犹峁﹤€(gè)別化的、有針對(duì)性的教育，充分滿足孩子的需求，發(fā)掘孩子的潛能。

三、智障兒童家庭教育存在的問題

（一）智障兒童家庭教育方式不當(dāng)

智障兒童不同于正常兒童，他們心理發(fā)展緩慢、感知覺遲鈍、記憶力差、言語能力薄弱、思維能力低下、情緒不穩(wěn)定、獨(dú)立生活能力差。相對(duì)于正常兒童的家庭教育，智障兒童的家庭教育要求家長(zhǎng)必須具備有關(guān)于智障兒童教育方法的專業(yè)知識(shí)。但是家長(zhǎng)在第一次遇到這種情況時(shí)，并沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí)，沒能掌握正確的教育方式。有些家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成寶貝一樣護(hù)起來，害怕他們受到一丁點(diǎn)傷害，什么事都替孩子包辦，我生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)的一個(gè)智障兒童，媽媽怕他受到歧視與傷害，不讓他干任何事，也不讓他跨出家門一步，甚至在他20的時(shí)候，洗臉、刷牙、吃飯、穿衣、洗澡都是他媽媽幫忙完成的。這種教育方式表面看是為了孩子好，實(shí)則是害了孩子，只能使孩子的各項(xiàng)生理機(jī)能愈加退化，狀況更差。智障兒童也有自己的物質(zhì)需求和精神需求，家長(zhǎng)沒有把他們當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體看待，忽視了他們的需求。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞较拗屏酥钦蟽和陌l(fā)展，扼殺了智障兒童彌補(bǔ)缺陷、改善自身的機(jī)會(huì)。

（二）智障兒童家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)

在對(duì)中國(guó)智障兒童的家長(zhǎng)參與孩子學(xué)校教育的情況進(jìn)行論述時(shí)，先來了解美

國(guó)智障兒童的家長(zhǎng)參與他們孩子學(xué)校教育的情況，通過比較不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。在美國(guó)，家庭教育是智障兒童教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，美國(guó)智障兒童的家長(zhǎng)積極參與孩子的學(xué)校教育，通過家校合作來共同教育智障兒童。首先，美國(guó)智障兒童的家長(zhǎng)會(huì)參與學(xué)校對(duì)孩子教育計(jì)劃與課程的制定，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才對(duì)自己孩子的情況最為了解，知道孩子喜歡什么、害怕什么，在哪些方面有嚴(yán)重障礙、在哪些方面具有特別的能力。其次，在學(xué)校教育的中期，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)量，看看孩子是否有進(jìn)步，孩子在學(xué)校習(xí)得的行為在家里是否有同樣的表現(xiàn)。接下來，家長(zhǎng)會(huì)為孩子制定長(zhǎng)期的計(jì)劃，家長(zhǎng)會(huì)與老師根據(jù)孩子現(xiàn)階段的表現(xiàn)共同為孩子制定多階段目標(biāo)，保證提供對(duì)孩子的生涯最為有效的教育目標(biāo)。

在中國(guó)，智障兒童的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的學(xué)校教育始終扮演著一個(gè)旁觀者的角色，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)孩子的衣食住行、上下學(xué)接送、支付學(xué)費(fèi)，過分夸大老師的作用，認(rèn)為只要把孩子交給老師就可以和正常孩子一樣完成自己的學(xué)業(yè)，可以康復(fù)。從而導(dǎo)致了家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)，這樣不僅使孩子在學(xué)校習(xí)得的行為無法在家里得到強(qiáng)化，而且無法對(duì)學(xué)校和機(jī)構(gòu)的教育起到很好的監(jiān)督。

（三）國(guó)家對(duì)智障兒童家庭教育的支持力度小

智障兒童由于本身的缺陷限制使他們無法像正常孩子一樣擁有為祖國(guó)貢獻(xiàn)所有力量的偉大夢(mèng)想，他們的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)自理生活，新世紀(jì)的接班人說的并不是他們，智力與身心發(fā)展健全的孩子們才是新世紀(jì)接班人。正常兒童所接收的教育質(zhì)量的好壞決定著他們所學(xué)知識(shí)的優(yōu)劣和品格的貴賤，也直接決定著未來新中國(guó)的命運(yùn)。

然而，國(guó)內(nèi)在城市里為智障兒童家長(zhǎng)開辦的家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)寥寥無幾，更不要說是農(nóng)村了。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)智障兒童的數(shù)目比起正常兒童的數(shù)目，是小巫見大巫了，但是他們也是生命，人類基因千變?nèi)f化，正是因?yàn)橛辛诉@些殘疾人將那些導(dǎo)致殘缺的基因表達(dá)了出來，人類才有可能變得更加健康，是他們用自己的痛苦承擔(dān)了人類的未來，正因?yàn)檫@樣，他們才更值得我們?nèi)リP(guān)注、去愛護(hù)。

四、智障兒童家庭教育問題的成因分析

（一）家庭對(duì)“智障”的錯(cuò)誤理解

智障兒童的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子智力落后與常人時(shí)，他們往往不愿意去面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，“我上輩子是造了什么孽，怎么會(huì)生出這樣的孩子”，“我的孩子怎么會(huì)這樣，我以后怎么帶他出去見人”，“老天爺你要懲罰就懲罰我，不要降罪于我的孩子”這些話從家長(zhǎng)嘴里說出來是再平常不過了。父母面對(duì)如此大的不幸，往往會(huì)沉浸在悲痛與自責(zé)中，失去理智的判斷和思考，對(duì)于“智障”產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解?！爸钦稀焙?jiǎn)單的說是智力與行為發(fā)展有障礙，并不等于完全不能發(fā)展。然而有些家長(zhǎng)把“智障”等同于傻子、廢物、精神病等不好的字眼，認(rèn)為孩子已經(jīng)完全失去了康復(fù)的機(jī)會(huì)，所以徹底放棄了對(duì)孩子的家庭教育。家長(zhǎng)不能正確理性地看待這個(gè)問題，不是胡亂投醫(yī)就是完全放棄，一直忽視了家庭教育對(duì)于智障兒童早期發(fā)展的重要作用。

（二）家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠

智障兒童的發(fā)展特點(diǎn)不同于正常兒童，許多家長(zhǎng)在面對(duì)智障兒童的時(shí)候往往手足無措，不知道如何正確的教育孩子。家長(zhǎng)本身沒有掌握關(guān)于智障兒童特殊教育的方法，特別是農(nóng)村智障孩子的父母，文化程度低、農(nóng)忙抽不開身，他們不會(huì)去找相關(guān)的書籍來自主學(xué)習(xí)教育孩子的特殊方法，這使家長(zhǎng)過分夸大老師教育的作用，把所有的希望都寄托在老師的身上，忽視了自己做為家長(zhǎng)的重要作用。盲目的把孩子交給老師全權(quán)教育，自己卻置身事外，把家庭教育拋在腦后。

（三）社會(huì)對(duì)智障兒童的關(guān)注度不高

智障兒童由于自身缺陷的限制，他們的大部分時(shí)光都是在家庭和特殊教育學(xué)校中度過的，很少與外界接觸，社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注度不高。社會(huì)的漠視給智障兒童帶來了不好的影響：首先，人們很少會(huì)主動(dòng)了解智障兒童這一群體，不能正確認(rèn)識(shí)智障，經(jīng)常帶著有色眼鏡看待智障兒童，使智障兒童融入社會(huì)的難度加大；其次，社會(huì)的包容度小，加重了父母的心理負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)害怕孩子被人歧視、嘲笑，把孩子永遠(yuǎn)封閉在一個(gè)狹小的空間里，不允許和外界接觸，導(dǎo)致孩子膽小、自卑、無法很好地與人交流。最后，社會(huì)中同齡人之間的比較，使家長(zhǎng)經(jīng)常把自己的孩子與正常孩子進(jìn)行比較，進(jìn)而無限擴(kuò)大兩者之間的差距，時(shí)刻把注意力集中在如何使自己的孩子變的像正常孩子一樣說話流利、思維敏捷、成績(jī)優(yōu)秀，忽視了孩子自身的發(fā)展特點(diǎn)，為孩子制定繁重的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或空頭說教、或要求過高，給孩子造成了巨大的壓力。家長(zhǎng)越是心急就越無法正確把握自己對(duì)孩子的教育方式，導(dǎo)致家庭教育的作用無法發(fā)揮出來。

五、針對(duì)智障兒童家庭教育存在的問題提出的改善措施

（一）幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育理念和教育方法

社會(huì)工作者作為專業(yè)的助人者應(yīng)該積極地幫助智障兒童和他們的家長(zhǎng)解決現(xiàn)存的難題。首先，應(yīng)當(dāng)與智障兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為他們講解“智障”的相關(guān)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤觀念，正確認(rèn)識(shí)智障。并為家長(zhǎng)提供情緒疏導(dǎo)服務(wù)，給予他們心理安慰和精神支持，讓家長(zhǎng)不要放棄，相信自己的孩子有變好的能力。其次，應(yīng)該向智障兒童的家長(zhǎng)講述家庭教育的重要性，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)智障兒童的早期干預(yù)和缺陷彌補(bǔ)的重要作用，讓家長(zhǎng)重視家庭教育，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)特殊教育方法，對(duì)孩子進(jìn)行正確的指導(dǎo)與教育。再者，智障兒童家庭教育的正確實(shí)施得益于正確的教育理念和科學(xué)的教育方法，家長(zhǎng)作為家庭教育的承擔(dān)者與實(shí)施者，掌握科學(xué)的教育方法是必須的?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)針對(duì)正常兒童的家庭教育開辦了許多家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并取得了巨大的成效。社會(huì)工作者應(yīng)該呼吁國(guó)家給予智障兒童群體更多關(guān)注，重視智障兒童家庭教育缺失這一問題，大力培養(yǎng)優(yōu)秀的特殊教育人才對(duì)智障兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，積極開辦智障兒童家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為家長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育理念和科學(xué)的教育方法。

（二）推進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的合作互助

針對(duì)智障兒童的教育，只有通過正確、科學(xué)的家庭教育和學(xué)校教育的相互配合、充分合作才能達(dá)到最好的教育效果，幫助智障兒童實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展，在這一問題上，美國(guó)的智障兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。社會(huì)工作者應(yīng)該積極推進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間的交流合作：首先，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與老師一起討論自己孩子的缺陷程度、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，充分了解孩子的自身特點(diǎn)，為孩子制定配套的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教育課程，在校期間由老師進(jìn)行指導(dǎo)、教育，放學(xué)之后由家長(zhǎng)完成復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，幫助智障兒童鞏固習(xí)得的知識(shí)與技能。其次，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該定期的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況、變化程度進(jìn)行評(píng)估，從中尋找優(yōu)勢(shì)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教育課程，為孩子提供更具針對(duì)性的教育。

（三）提高社會(huì)關(guān)注度、加大政策支持

智障兒童大量的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育需要大筆的資金投入，所以許多智障兒童的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)都比較承重，父母不僅要承受極大的心理壓力，還要忍受經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的困境，社會(huì)工作者應(yīng)該主動(dòng)為智障兒童的家庭鏈接有效資源，構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。首先，社會(huì)工作者可以鏈接社區(qū)資源，尋求社區(qū)幫助。發(fā)動(dòng)社區(qū)募捐，暫時(shí)緩解智障兒童家庭的經(jīng)濟(jì)困難，指導(dǎo)社區(qū)的居民正確認(rèn)識(shí)智障，給予智障兒童和其家長(zhǎng)更多精神關(guān)愛與經(jīng)濟(jì)支持?？梢远ㄆ诮M織社區(qū)開展智障兒童的社會(huì)支持活動(dòng)，增進(jìn)社區(qū)居民對(duì)智障兒童的了解，也能幫助智障兒童走出家庭，融入社區(qū)。充分保障智障兒童的受教育權(quán)、培訓(xùn)勞動(dòng)技能權(quán)等權(quán)利，為智障兒童開設(shè)適合的就業(yè)崗位，提供未來的就業(yè)保障。構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府共同協(xié)作互助的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，為智障兒童及其家庭送去溫暖和希望。

總結(jié)

智障兒童的家庭教育是一個(gè)不容忽視的重要問題，科學(xué)的家庭教育和完善的學(xué)校教育的相互合作才能為智障兒童以后的生涯奠定良好的基礎(chǔ)，保證他們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)康復(fù)，適應(yīng)社會(huì)生活，避免遭受社會(huì)壓力的打擊。本文通過對(duì)當(dāng)前中國(guó)智障兒童的家庭教育進(jìn)行分析，提出相關(guān)問題及解決智障兒童家庭教育問題的對(duì)策。鑒于個(gè)人水平有限，筆者只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行論述與探討，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前中國(guó)的智障兒童家庭教育提供些許有效的方法。

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第四篇：家庭教育存在問題與對(duì)策

家庭教育存在問題與對(duì)策

中國(guó)有句俗話“一歲看小，三歲看老，七歲定終生?！庇纱丝芍缙诮逃龑?duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。下面和小編一起來看家庭教育存在問題與對(duì)策，希望有所幫助！

家庭教育存在問題：

一、家長(zhǎng)對(duì)子女過于龐愛。

現(xiàn)在家庭都只有一個(gè)孩子，孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，寧可自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求，好吃的留給孩子吃，好看的留給孩子用，父母對(duì)孩子的愛缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，有求必應(yīng)，明明是錯(cuò)誤的行為，卻要百般庇護(hù)，從來不說“不”。家長(zhǎng)們特別是爺爺奶奶們更是把他們當(dāng)成“小王子”“小公主”“小上帝”只要孩子提出的要求，都要想方設(shè)法地滿足他們，使他們逐漸形成了強(qiáng)烈的以自我為中心，蠻橫霸道，不會(huì)謙讓，不能與人友好相處。

二、家長(zhǎng)為孩子包辦一切。

很多家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為。在上學(xué)的路上，經(jīng)?？梢钥吹皆S多家長(zhǎng)幫孩子背著書包，孩子們則吃著零食。甚至在學(xué)校里也可以看到，家長(zhǎng)們幫孩子打掃衛(wèi)生，而他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙的在談笑，在追跑打鬧。在家里很多大人圍著孩子轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

三、家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高。

現(xiàn)在的家庭一般一家只有一個(gè)孩子，所以全家都視其為珍寶，寄幾代人的希望于一身，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)就顯得特別突出。從孩子一出生就開始為其設(shè)計(jì)好了將來，希望孩子能按照自己所設(shè)計(jì)好的發(fā)展道路成長(zhǎng)，很少考慮到他們的身心、年齡特點(diǎn)、興趣等實(shí)際情況。一些家長(zhǎng)由于缺乏正確的教育觀念和知識(shí)，在家庭教育方面表現(xiàn)出較大的盲目性。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母發(fā)現(xiàn)孩子稍有“過失”，就立即發(fā)怒，不知道冷靜，也不顧是否有人在場(chǎng)，就當(dāng)著眾人的面對(duì)孩子嚴(yán)加呵斥。而有的家長(zhǎng)經(jīng)常拿別人的孩子與自己的孩子比較，“你真笨，某某比你小，學(xué)習(xí)成績(jī)卻比你好，”“我對(duì)你太失望了，每次都是倒數(shù)第一?！边@種家庭教育的盲目往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果，不但不能激勵(lì)孩子，而且會(huì)給孩子造成心靈上不可磨滅的傷害，甚至?xí)购⒆釉购薷改福斐删o張的親子關(guān)系。如今，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力而自殺的事件屢見不鮮，有多少孩子在重壓之下，在父母失望的哀嘆聲中，選擇放棄生命來解脫自己，這樣的悲劇讓人心痛，更值得每位父母深思。

四、忽視親子教育，親子關(guān)系淡漠。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。有些父母即使有時(shí)間也只顧逛街、上美容院、打麻將，把孩子丟給爺爺奶奶，對(duì)孩子不管不問。孩子長(zhǎng)時(shí)間缺乏與父母的溝通，缺乏父母關(guān)心與愛護(hù)。家長(zhǎng)即使有時(shí)間陪同孩子玩，也不夠耐心，孩子多問幾個(gè)“為什么”家長(zhǎng)就嫌煩，不愿再陪孩子。而有些家長(zhǎng)又不知道怎樣開展親子游戲，更不會(huì)有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無味。另外，很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳關(guān)系緊張等等，致使孩子長(zhǎng)期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。

家庭教育對(duì)策：

一、樹立正確的家庭教育觀念。

每個(gè)父母渴望培養(yǎng)出健康、有教養(yǎng)、有前途、獨(dú)立的孩子，但落實(shí)到行動(dòng)上卻不容易。家庭教育觀念要正確，這是前提和關(guān)鍵。家長(zhǎng)的教育觀念影響著孩子的行為方式與價(jià)值觀念，并將決定孩子的未來。因此，作為父母首先要樹立正確和科學(xué)的教育觀念，才能培養(yǎng)出健康、向上、獨(dú)立、快樂的孩子。

1、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子。

教育家夸美紐斯指出：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣地尊敬孩子?！币?yàn)閷?duì)于一個(gè)人來說，最寶貴的東西就是尊嚴(yán)。最可怕的不是棍棒相加，拳打腳踢，而是父母讓孩子失去面子、失去尊嚴(yán)。要教育孩子，首先要尊重孩子。家長(zhǎng)不能把孩子當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn)，子女必須一切聽從父母的安排。而是家長(zhǎng)要進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的所思所想，孩子是獨(dú)立的、有意識(shí)的、有思想的個(gè)體，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重與平等對(duì)待。這樣會(huì)使孩子更加信任家長(zhǎng)，愿意與家長(zhǎng)溝通，愿意把自己的心里話告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)成為無話不談的知心朋友。

2、正確看待孩子的成績(jī)。

“分分分，學(xué)生的命根，”對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)上的任務(wù)是繁重的，學(xué)業(yè)上的壓力是巨大的。作為父母要體諒孩子，不要把孩子的考試成績(jī)看得過重，不能以孩子的成績(jī)來決定他們的未來。父母要懷著一顆平常的心態(tài)去對(duì)待我們的孩子，對(duì)他們多一份寬容與理解，少一些責(zé)怪與要求，只要他們盡自己的能力去學(xué)習(xí)、去奮斗，獲得快樂的體驗(yàn)，生存的能力，就是父母的最大幸福。

二、營(yíng)造溫馨、和諧、親切的家庭氛圍。

和諧的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。作為一個(gè)家長(zhǎng)，要努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、親切的家庭氛圍。首先，要搞好夫妻關(guān)系及家庭成員之間的關(guān)系。父母之間要相互關(guān)心、相互體諒、相互愛護(hù)。作為父母要善于控制自己的情緒，在發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)盡量避開孩子，有不愉快的事情盡量不帶回家中。其次，處理好家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。父母要尊重孩子，不隨意呵斥、打罵孩子，不要把自己的不順心、不愉快發(fā)泄在孩子的身上。記得有一次，由于工作上的不順利，星期天回到家后，我的孩子不小心把水杯摔到了地上，我頓時(shí)把滿肚子的火氣發(fā)在了孩子的身上，對(duì)他破口大罵。孩子委屈地大哭起來，一整天都一聲不吭，也不出去玩，呆呆地坐在椅子上。性格也慢慢發(fā)生了變化，在家要么一聲不吭，要么就生冷倔強(qiáng)，根本談不上童真無邪?？梢?，植根于“和睦家庭”中的家庭教育，是任何一種教育無法比擬的。

三、身教重于言教，作好孩子的榜樣。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子。孩子在家庭中不僅聽其言，而且觀其行，無時(shí)不在模仿著父母的言行。父母的言談舉止、音容笑貌都會(huì)給孩子的性格發(fā)展打下深深地烙印。有的孩子不守信，說謊話，偷東西，愛罵人等，這些不良的習(xí)慣往往來自家長(zhǎng)的感染。如果，母親愛打扮，虛榮心強(qiáng)，女兒往往也喜歡打扮;父親不拘小節(jié)，兒子就會(huì)生活懶散，沒有責(zé)任心。如果，父母一有時(shí)間就看電視或打麻將，子女往往也不愛學(xué)習(xí)，喜歡玩樂。就像電視上大家非常熟悉的一個(gè)廣告，一個(gè)小男孩看到疲憊的'媽媽給奶奶倒水洗腳之后，他也端來一盆水，由于力氣太小了，端得不穩(wěn)，水已經(jīng)溢出來好多，然后對(duì)媽媽說：“媽媽，洗腳！”可見，父母的態(tài)度、言行，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生莫大的影響。所以，父母在教育孩子時(shí)不僅要言傳，更要身教，一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和教育孩子，努力提高自身的修養(yǎng)，以身作則，要求孩子做到的，自己首先要做到，做好孩子的榜樣，做好引路人，也做好播種人，在孩子稚嫩的心靈里培植下正確、良好的觀念和行為。

四、家長(zhǎng)要理智地對(duì)孩子施愛。

愛子之心人皆有之，父母的愛，使孩子感到溫暖和幸福，獲得安全感，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。但并不是所有父母都懂得怎樣去愛自己的孩子，他們忘記了愛孩子是要講究方式、方法的。愛是沒有錯(cuò)，但父母也要把握好愛孩子的尺度與方法。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)要求家長(zhǎng)們對(duì)愛的程度作這樣的理解：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛是要求有一定份量的?！背^一定份量就成了溺愛。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)把對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)變成了溺愛，尤其在獨(dú)生子女家庭中，表現(xiàn)更為突出。祖父母和父母把孩子視為“小皇帝”一味的嬌慣，偏愛和護(hù)短。對(duì)孩子的要求百依百順，有求必應(yīng)，沒有原則，沒有條件。包辦孩子的一切，一味照顧，一切以孩子為中心，使孩子過著飯來張口，衣來伸手，好逸惡勞的懶惰生活，養(yǎng)成一種自私、任性、專橫、跋扈、為所欲為的不良品德和習(xí)慣。有一個(gè)膾炙人口的故事：古時(shí)候，有一個(gè)從小被母親溺愛的少年，臨刑前要求再喝一口母親的奶，他媽媽解開衣襟喂他，這少年一口把母親的奶頭咬下。這位少年把母親的奶頭咬下，是恨母親的溺愛嬌慣害了他。因此，家長(zhǎng)要有理智、有分寸地關(guān)心愛護(hù)孩子，寬嚴(yán)適當(dāng)、寬嚴(yán)結(jié)合、嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)、嚴(yán)愛結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)。對(duì)于孩子不合理或一時(shí)不能辦到的，家長(zhǎng)要耐心說服，不要被孩子的眼淚、撒嬌和任性所動(dòng)搖，孩子有缺點(diǎn)錯(cuò)誤要及時(shí)教育，講明是非，糾正錯(cuò)誤，不遷就、縱容更不護(hù)短。家長(zhǎng)不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要關(guān)心孩子，更重要的是要愛護(hù)孩子幼小的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他從小懂得平等友愛。這樣既能激起孩子對(duì)父母由衷的愛戴與尊敬，也能使孩子體會(huì)到父母對(duì)自己養(yǎng)育的艱辛和期望的殷切。

五、建立友好的親子關(guān)系。

親子關(guān)系是父母與子女之間的關(guān)系，民主、平等的親子關(guān)系，能讓孩子感受到溫暖、關(guān)心，更重要的是感到被尊重和被欣賞。作為父母，作為家長(zhǎng)不管工作有多繁重，都應(yīng)該盡量抽空與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲，傾聽孩子真正的需要，傾聽孩子的喜怒哀樂，及時(shí)了解孩子成長(zhǎng)過程中遇到的難題和困惑，并真誠(chéng)地給出意見和建議。與此同時(shí)，父母還要換一種身份，做孩子的知心朋友，與孩子共同參加活動(dòng)，與孩子一起游戲，成為他們游戲的伴侶，寓教于游戲。講故事、戶外活動(dòng)和親子鍛煉等都是親子溝通的有效途徑。有一個(gè)小故事：一位父親下班回家很晚了，發(fā)現(xiàn)5歲的兒子在門旁等他。“我可以問一個(gè)問題嗎？爸爸，你1小時(shí)可以賺多少錢？”“假如你一定想知道的話，我1小時(shí)賺20美金?！边^了一會(huì)兒，兒子跑到爸爸的旁邊說“爸爸，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買1個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請(qǐng)你早點(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐?！惫适轮械男∧泻⒍嗝纯蓱z，想和爸爸一起吃晚飯都那么難，還要花錢買爸爸的時(shí)間。因此，作為父母，我們不但要養(yǎng)他教他，還要陪他一起成長(zhǎng)、一起感受親情與世界的美好，讓孩子更健康地成長(zhǎng)。

六、學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。

在孩子的內(nèi)心深處，永遠(yuǎn)渴望得到父母的贊美。父母的一個(gè)微笑，一個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，很有可能會(huì)讓一個(gè)孩子高興一天甚至好一陣子，信心滿滿地去做每一件事。因此，當(dāng)孩子取得成功，有進(jìn)步時(shí)，父母要多說鼓勵(lì)、肯定的話，如“寶貝，你真行，你真棒”“我們大家為你的進(jìn)步感到高興”“孩子，你永遠(yuǎn)是天使”，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。

“金無足赤，人無完人。”世界上十全十美的人是沒有的，何況是正在成長(zhǎng)的孩子。父母要有一顆包容的心，善待孩子的不足。當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不應(yīng)過分地批評(píng)、指責(zé)，應(yīng)該用友善的態(tài)度對(duì)待，才能使孩子改正他們的不足。當(dāng)孩子遇到挫折，遭遇失敗時(shí)，父母要懷著一顆平常心，多體諒孩子的難處，多給孩子一些鼓勵(lì)，幫助他們分析失敗的原因。如“只要努力做，你一定會(huì)成功”“失敗是成功之母，加把油，重頭再來”“你不比任何一個(gè)孩子差，相信自己，你是最棒的！”小小的一句鼓勵(lì)，會(huì)使孩子成為一個(gè)勇于面對(duì)困難、面對(duì)自己、樂觀面對(duì)人生的人。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,也是孩子天然的學(xué)校。父母是孩子的第一任老師,也是孩子的啟蒙老師，乃至終生老師。父母的言行舉止對(duì)于孩子來說就是一所最好的學(xué)校，直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。俗話說：“有其父必有其子”，“將門出虎子”。由此可見對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育至關(guān)重要，作為家長(zhǎng)一定要做好表率，做好孩子的引路人。

第五篇：家庭教育存在的問題與對(duì)策

家庭教育存在的問題與對(duì)策

摘要:學(xué)校教育需要家庭配合，家庭教育需要學(xué)校指導(dǎo)，學(xué)校教育和家庭教育具有互動(dòng)作用。不同的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的教育是有差異的，而且家庭環(huán)境、父母的素質(zhì)、教養(yǎng)、人格、生活態(tài)度、言談舉止等都對(duì)孩子的道德觀念、行為準(zhǔn)則以及一些良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，必須緊抓當(dāng)前家庭教育中出現(xiàn)的新苗頭、新問題，實(shí)事求是，因地制宜，探索學(xué)校德育工作與家庭教育有效結(jié)合、分頭實(shí)施的途徑與規(guī)律，使兩教在目標(biāo)上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上協(xié)調(diào)互補(bǔ)，力量上聚分適度，充分發(fā)揮教育的整體功能，形成優(yōu)化的教育合力，達(dá)到教育的最優(yōu)化。使學(xué)生受到全面教育,健康快樂的成長(zhǎng)。本文就此對(duì)當(dāng)前家庭教育現(xiàn)狀、問題與對(duì)策作一淺述。

關(guān)鍵詞:家庭教育；教育方式；問題；對(duì)策

目錄

1、家庭教育存在的問題及原因

1.1思想認(rèn)識(shí)不夠，家庭教育過分依賴學(xué)校.....................................................(3)

1.2家庭環(huán)境不利于孩子成長(zhǎng).............................................................................(3)

1.3親情缺失影響孩子健康心理的形成............................................................(4)

1.4教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象....................................................(5)

1.5教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展........................................(5)

2、家庭教育的對(duì)策及建議......................................................................................(5)

3.1社會(huì)方面........................................................................................................(6)

3.2學(xué)校方面........................................................................................................(7)

3.3家庭方面........................................................................................................(8)

3、結(jié)語.....................................................................................................................(8)

參考文獻(xiàn)...............................................................................................................(10)

家庭教育存在的問題與對(duì)策

父母是孩子人生的第一任導(dǎo)師，也是最長(zhǎng)久甚至終生的導(dǎo)師。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和終生教育中具有無可替代的獨(dú)特作用。小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，身體和心理的發(fā)育都進(jìn)入到關(guān)鍵階段，小學(xué)時(shí)期孩子所走的每一步對(duì)他以后的人生發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。然而，在現(xiàn)代大多數(shù)的小學(xué)生家庭教育中存在著許多問題，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的身心健康，小學(xué)生的家庭教育不容忽視。

1.家庭教育存在的問題及原因

盡管目前社會(huì)各界及部分家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)為良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是在家庭教育中存在著種種不容忽視問題。具體表現(xiàn)在：

1.1思想認(rèn)識(shí)不夠，家庭教育過分依賴學(xué)校

據(jù)調(diào)查，學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的家庭只占15%。85%的家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有的家長(zhǎng)和代理監(jiān)護(hù)人甚至說：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”這種教育理念與