第一篇：《淺談學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策》

【摘要】?jī)和侨松拇禾欤亲鎳?guó)的未來(lái)。兒童家庭教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是人生教育的重要階段，是影響人生成敗的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)前兒童的家庭教育已經(jīng)越來(lái)越引起國(guó)家重視和社會(huì)的共同關(guān)注，本文主要通過(guò)探討學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀，再依據(jù)其存在的問(wèn)題提出一系列解決方法及策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；家庭教育

所謂學(xué)前兒童家庭教育，就是指零到六歲兒童在家庭成員間相互實(shí)施的一種教育。是在父母和子女共同生活中，通過(guò)雙方的語(yǔ)言交流和情感交流進(jìn)行的，孩子對(duì)父母有特殊的信賴，父母對(duì)子女教養(yǎng)的態(tài)度、觀念、期望和教育方法上對(duì)孩子有著潛移默化的影響。[1]家庭，是兒童生命的搖籃，是人生出生后接受教育的第一場(chǎng)所。學(xué)前兒童的家庭教育，對(duì)學(xué)前兒童形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣很有幫助。誠(chéng)然，學(xué)前教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)的情緒、家長(zhǎng)的關(guān)注、家長(zhǎng)的教育方法對(duì)學(xué)前兒童的影響十分大，只有在親子關(guān)系融洽的情況下加以合適的教育方法，孩子才能把家長(zhǎng)的話聽(tīng)入耳、記入腦。這樣，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，道德規(guī)范的認(rèn)知、身體成長(zhǎng)、智力開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展等，都能在學(xué)前階段啟蒙并迅速發(fā)展起來(lái)。

學(xué)前兒童家庭教育目的是家長(zhǎng)通過(guò)家庭教育活動(dòng)，把自己孩子培養(yǎng)成自己所希望的人，任何一個(gè)家庭對(duì)子女的教育，其目的是客觀存在的。家庭教育的目的，說(shuō)到底，主要取決于家長(zhǎng)的社會(huì)生活經(jīng)歷和思想文化素質(zhì)。

總之，學(xué)前兒童家庭教育的目的應(yīng)該是，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)運(yùn)用能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，長(zhǎng)大能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的社會(huì)主義建設(shè)人才。

一、學(xué)前兒童家庭教育所存在的問(wèn)題

然而，學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教育中存在許多需要解決的問(wèn)題。同時(shí)也要看到隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)學(xué)前兒童的家庭教育的現(xiàn)狀存在著一些我們無(wú)法忽視的問(wèn)題。

（一）教育內(nèi)容不合理

由于人們長(zhǎng)期對(duì)學(xué)前家庭教育觀念認(rèn)識(shí)上的偏差，我國(guó)目前學(xué)前家庭教育在內(nèi)容上，重養(yǎng)育輕教育，重知識(shí)灌輸輕道德培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒家庭教育出現(xiàn)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)欠缺，誠(chéng)信教育欠缺，做人基本規(guī)范教育欠缺等教育欠缺和空白。主要有以下表現(xiàn)：

第一，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭教育的認(rèn)識(shí)仍存在很大的片面性，他們把幼兒家庭教育等同于智力教育。把識(shí)字、背詩(shī)、計(jì)算、學(xué)外語(yǔ)當(dāng)作幼兒教育的主要課程，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要幼兒有了知識(shí)就擁有了未來(lái)的一切，而疏忽了對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而給幼兒的一生帶來(lái)不良的影響。

第二，不少家長(zhǎng)在家庭教育中，不顧幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，忽視幼兒的全面發(fā)展。為了自己面子問(wèn)題，強(qiáng)迫學(xué)齡前兒童接受“正規(guī)化”訓(xùn)練，容易損傷兒童的生理健康，也易造成兒童壓抑、厭學(xué)心理。過(guò)早的“正規(guī)化”教育忽視了兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律。[2]

（二）過(guò)分溺愛(ài)孩子

廣大的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)前兒童普遍地嬌生慣養(yǎng)，往往事事依著孩子，再加上三代同堂的現(xiàn)象比較普遍，隔代教育更加過(guò)分地嬌寵、溺愛(ài)孩子。家長(zhǎng)這樣無(wú)原則的嬌慣，很容易使幼兒滋生出任性、嬌橫、不講道理的習(xí)慣，并在心理上加以強(qiáng)化。同時(shí)，由于嬌生慣養(yǎng)，又往往會(huì)對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度，過(guò)分的溺愛(ài)、嬌寵，不讓孩子做他自己應(yīng)該做的事，使孩子越養(yǎng)越弱，不利于培養(yǎng)幼兒克服困難和處理實(shí)際事務(wù)的能力。

不可否認(rèn)，家長(zhǎng)的愛(ài)是催化孩子智慧之芽的陽(yáng)光，是孩子良好個(gè)性品質(zhì)形成的土壤。但家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)超過(guò)了限度容易形成孩子不健康的個(gè)性。由于孩子得到這些方面的滿足太過(guò)容易和太過(guò)充裕，事實(shí)上會(huì)導(dǎo)致兩種并非家長(zhǎng)所期望的結(jié)果：一是孩子因此而變得越來(lái)越過(guò)于敏感，稍感不能盡如其意就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極體驗(yàn)；二是孩子又因此而變得越來(lái)越過(guò)于不敏感，再多“愛(ài)”的提供都不易使其獲得積極的體驗(yàn)。[3]

（三）包辦代替，勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)薄弱

獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒家庭教育的重要內(nèi)容。它不僅可以使幼兒掌握基本的生活知識(shí)和技能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體發(fā)育，還能促進(jìn)智力的發(fā)育、思想進(jìn)步以及意志的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子小，舍不得讓孩子做一點(diǎn)事情。有時(shí)孩子做不好還反添麻煩，不如自己動(dòng)手做得更快更好。家長(zhǎng)包辦代替，忽視了對(duì)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子勞動(dòng)意識(shí)淡漠，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自理能力差是當(dāng)前家庭教育中存在的主要問(wèn)題之一。這樣的孩子長(zhǎng)大后，學(xué)習(xí)成績(jī)可能很好，但依賴心理強(qiáng)，自我服務(wù)能力和適應(yīng)能力差，遇事總是找父母，在困難面前往往退卻。

二、學(xué)前兒童家庭教育所存在的誤區(qū)

隨著人們生活水平、文化素質(zhì)的提高，學(xué)前教育愈來(lái)愈受社會(huì)和家長(zhǎng)重視。然而，由于教育觀念的偏差和一些外在因素的影響，家長(zhǎng)在學(xué)前教育方面存在不少誤區(qū)，歸納起來(lái)，大概有以下幾方面：

（一）心理誤區(qū)

由于我們未完成的夢(mèng)想或由于社會(huì)壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到

補(bǔ)償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負(fù)荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會(huì)的不適。

（二）教育誤區(qū)

溺愛(ài)可以歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型。愛(ài)，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開(kāi)。讓他們?nèi)?shí)踐，有一天他們會(huì)創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的未來(lái)。

（三）形象誤區(qū)

言教也要身教，要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。家長(zhǎng)是孩子身邊可學(xué)的榜樣，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給幼兒示范做榜樣。幼兒好模仿他們喜歡的人，因此家長(zhǎng)應(yīng)為自己孩子樹(shù)立良好的榜樣，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

（四）行為誤區(qū)

父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識(shí)、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會(huì)所需要的一代。

（五）語(yǔ)言誤區(qū)

家庭教育是靠家庭語(yǔ)言來(lái)完成的，父母的語(yǔ)言是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)?？隙ǖ恼Z(yǔ)言，是孩子成長(zhǎng)的信息，讓他們相信自己，才會(huì)有邁出前腳的一步。以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，善于用積極因素克服消極因素，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定幼兒好表現(xiàn)，使他們道德意識(shí)、道德情感和道德行為都有所提高，能喚起兒童內(nèi)心的積極性。[4]

三、學(xué)前兒童家庭教育對(duì)策及建議

為了使幼兒得到良好的教育，促使孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家庭教育上應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。

（一）樹(shù)立“德智并舉”的學(xué)前兒童家庭教育理念

對(duì)于幼兒，家庭教育的重要內(nèi)容是結(jié)合日常生活培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及各種良好的行為習(xí)慣。在日常養(yǎng)成教育中教給幼兒對(duì)待人生的基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)幼兒對(duì)人生有良好的心態(tài)和積極的態(tài)度，這些最為重要。家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)前教育必須與兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法相適應(yīng)，讓兒童在生活中接受教育，在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中成長(zhǎng)。只有把孩子教育成一個(gè)懂禮貌、講文明、尊敬長(zhǎng)輩、友愛(ài)同輩的好孩子，將來(lái)才能成為一個(gè)比較完美的人。

（二）堅(jiān)持理智施愛(ài)、嚴(yán)而有格的學(xué)前兒童教育方法

學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，在感性地對(duì)孩子關(guān)心和熱愛(ài)的同時(shí)，需要理智地對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格要求。只有把二者結(jié)合起來(lái)，才能更好地促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。首先，家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中要做到理性施愛(ài)。家長(zhǎng)通過(guò)無(wú)私的愛(ài)去感化孩子，針對(duì)孩子的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，既不拔苗助長(zhǎng)，也不放任自流，既不

一味地溺愛(ài)、放縱孩子，也不過(guò)分地限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛(ài)。

[5]其次，家長(zhǎng)要做到要求適度。沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，但嚴(yán)格要求不等于過(guò)度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標(biāo)出發(fā)，符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平的要求。再次，家長(zhǎng)要做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。嚴(yán)要出于愛(ài)，愛(ài)要寓于嚴(yán)，嚴(yán)要合理，愛(ài)要適當(dāng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)教育為大多數(shù)家長(zhǎng)所忽視。幼兒不僅參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)少、勞動(dòng)技能差、自理能力不足，而且，勞動(dòng)觀念淡漠，表現(xiàn)為不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、浪費(fèi)糧食、怕吃苦、不能勇敢面對(duì)困難等等。應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣，在教給孩子安全知識(shí)的情況下，先讓幼兒做自己的事，然后教育孩子幫助父母做些力所能及的事。只有這樣，才可能培養(yǎng)幼兒的意志力和愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品德，從小養(yǎng)成幼兒自尊、自重、自強(qiáng)的性格。這樣的幼兒成人后，才能正確對(duì)待挫折，適應(yīng)能力強(qiáng)。

（四）家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)

幼兒出生后，從小到大，幾乎2/3的時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地地教育、影響幼兒。因此，作為家庭的每一個(gè)成員都應(yīng)以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，只有家庭關(guān)系和睦，成員之間關(guān)系協(xié)調(diào)，具有互敬互愛(ài)、互幫互讓的高尚情操，才能使家庭成員的良好關(guān)系得到進(jìn)一步深化和發(fā)展，也才能為幼兒提供一個(gè)民主、平等、和諧、愉悅的家庭教育環(huán)境，才有利于幼兒的身心健康和諧地發(fā)展。

兒童的早期潛力發(fā)展是一個(gè)稍縱即逝的時(shí)期，需要好好把握。孩子的發(fā)展是一維的，不可逆的，因此，學(xué)前兒童的家庭教育，是一種育人藝術(shù)。家長(zhǎng)要更新教育觀念，在教育孩子的問(wèn)題上要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇。只有這樣，家長(zhǎng)才能夠把握好學(xué)前教育的方向，走出學(xué)前教育的誤區(qū)，陪伴孩子度過(guò)快樂(lè)的童年，從而為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王華.走出幼兒家庭教育的誤區(qū)[J].隴東報(bào),2008(11): 1.[2][3] 李紅.走出學(xué)前兒童家庭教育的誤區(qū)[J].科教文匯,2010(4): 5-6.[4] 龔小河.淺談?dòng)變杭彝ソ逃嬖趩?wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)術(shù)研究,2012(8): 156.[5] 李連英.學(xué)前兒童家庭教育的偏差及修正策略[J].濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006(8): 80-81.

第二篇：淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策

張玉潔

摘 要：學(xué)前兒童家庭教育是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，它在兒童的發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的作用。本文從學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)涵入手，介紹了學(xué)前兒童家庭教育的概念和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)前兒童家庭教育存在的教育觀念誤區(qū)和教育方式偏差進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了改進(jìn)學(xué)前兒童家庭教育的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞： 家庭教育 學(xué)前兒童 教育現(xiàn)狀 對(duì)策建議 引言

家庭教育應(yīng)該從學(xué)前兒童開(kāi)始,因?yàn)閶胗變簳r(shí)期是人生發(fā)展的基石,是身體和智力迅速發(fā)展的時(shí)期,也是品德、性格開(kāi)始形成的重要階段。家長(zhǎng)是孩子的首任老師,也是孩子的終身老師,對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著特殊的、不可替代的作用。學(xué)前兒童家庭教育發(fā)生在家庭的日常生活之中，對(duì)出生至入學(xué)前的兒童進(jìn)行的是一種潛移默化的早期教育，是“人之初”的啟蒙教育，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有重要而深刻的影響。近年來(lái),隨著獨(dú)生子女家庭的普及化，學(xué)前兒童家庭教育日益受到人們的關(guān)注，但是,由于受傳統(tǒng)的家庭教育觀念的影響,學(xué)前兒童家庭教育中還存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)和方式偏差，只有充分地認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題和不足，堅(jiān)持科學(xué)的家庭教育觀念和正確的教育方式方法,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮學(xué)前兒童家庭教育的作用。學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)涵 2.1 學(xué)前兒童家庭教育的概念

“家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)即由家庭里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響?！?/p>

[1]

家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分之一，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和影響占據(jù)主導(dǎo)地位。國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)“學(xué)前兒童家庭教育”從不同層面提出了多種觀點(diǎn)，主要有：“是實(shí)施學(xué)前教育的重要組成部分，主要是指在家庭中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的非正規(guī)教育。學(xué)前家庭教育一般是由兒童的家長(zhǎng)——如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬承擔(dān)”；“父母或家庭里的其他年長(zhǎng)者自覺(jué)或不自覺(jué)地、有意或無(wú)意地對(duì)兒童施行的教育和影響”；“雖稱之為‘教育’，但并不是要‘教’什么之類的特地有所準(zhǔn)備的教育。而是親子、兄弟姐妹之間在感情的‘自然流露’中所進(jìn)行的教育。而且，只是親子、兄弟姐妹之間感情的 ‘自然流露’才是真正的嬰幼兒教育”等。可見(jiàn)，學(xué)前兒童家庭教育是父母和孩子的雙邊活動(dòng)，實(shí)施學(xué)前兒童家庭教育方法往往以父母為“發(fā)起者”、“控制者”，父母選擇、采用一定的家庭教育方法作用于孩子身上，孩子為家庭教育方法的“接受者”、“生效者”，接受來(lái)自父母的家庭教育方法，調(diào)整自己的非期望行為，達(dá)到父母的教育要求。

[2]

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策

2.2 學(xué)前兒童家庭教育的原則

2.2.1生活與娛樂(lè)相結(jié)合的原則

學(xué)前兒童的生活不能獨(dú)立，需要成人的照顧，孩子的任務(wù)就是成長(zhǎng)和玩，必須從孩子的天性出發(fā)，寓教于生活、寓教于娛樂(lè)，讓學(xué)前兒童在生活和娛樂(lè)中去感受情感上的需要，在潛移默化中學(xué)習(xí)文明禮貌，培養(yǎng)良好道德，利用娛樂(lè)，在玩中教、在玩中學(xué)。同時(shí)，生活和娛樂(lè)相結(jié)合的原則，并不要求家長(zhǎng)花費(fèi)專門的時(shí)間和精力，只需在平時(shí)的生活中做個(gè)有心人，舉手投足間施加禮儀禮節(jié)等社會(huì)生活常識(shí)的內(nèi)容，在生活和娛樂(lè)中處處實(shí)施教育，言傳身教，使孩子受益終生。

2.2.2情感與理智相結(jié)合的原則

在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)不但要以無(wú)私的親情熱愛(ài)子女，更需要情感與理智相結(jié)合。一方面要理性施愛(ài)，家長(zhǎng)不僅要有正確的教育價(jià)值觀，而且要有正確的兒童觀，既要看到兒童身心不成熟、幼稚的一面，又要看到他們具有極大可塑性和巨大潛能，要根據(jù)正確的教育目標(biāo)，嚴(yán)格要求孩子。另方面要要求適度，沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，嚴(yán)格的要求才是有效的教育，但嚴(yán)格要求不等于過(guò)苛、過(guò)度、不合理的要求，而是從教育目的出發(fā)，正對(duì)孩子的發(fā)展實(shí)際，提出內(nèi)容適當(dāng)內(nèi)容要求。2.2.3個(gè)性和共性相結(jié)合的原則

在學(xué)前兒童家庭教育中，存在著全面發(fā)展和發(fā)展特長(zhǎng)的矛盾，也即是孩子個(gè)性與共性的發(fā)展的矛盾。如何處理好這對(duì)矛盾，做到兩者間的辯證統(tǒng)一，是每位學(xué)前家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待并妥善解決的大問(wèn)題。學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的教育，應(yīng)有利于孩子的全面發(fā)展，并在孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，使得孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展。也就是說(shuō)，一方面要全面關(guān)心孩子，使孩子在德、智、體、美多方面得到充分發(fā)展，另一方面要堅(jiān)持因材施教，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)和興趣。只有這樣才能使子女成才。2.2.4統(tǒng)一和靈活相結(jié)合的原則

在孩子的教育過(guò)程中，父母因相互配合，共同分析孩子的情況，共同研究對(duì)孩子的要求和教育方法，努力做到家庭成員對(duì)孩子的要求一致，整個(gè)教育過(guò)程的要求前后一致，并持之以恒、始終如一，避免孩子形成兩面行為。當(dāng)然，在一段時(shí)間內(nèi)，在某一具體的教育問(wèn)題上對(duì)待孩子必須寬嚴(yán)始終一致，只是在方式方法上需靈活掌握。當(dāng)前學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策

3.1家庭教育觀念有誤區(qū) 3.1.1及早給孩子過(guò)多的壓力

在現(xiàn)代社會(huì)，生活節(jié)奏非?？欤?dāng)每一位家長(zhǎng)適應(yīng)自己的工作與生活方式，往往都會(huì)把自己的適應(yīng)夾雜到孩子身上。什么“不能輸在起跑線上”“進(jìn)園就要雙語(yǔ)制”等等一系列的教育口號(hào)回響在每一位家長(zhǎng)的耳邊，導(dǎo)致在孩子年齡過(guò)2歲時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)給報(bào)這樣那樣的特色班，逼著孩子學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)習(xí)繪畫，甚至在效仿 “玖月奇跡”讓孩子從小學(xué)習(xí)“雙排鍵”。家長(zhǎng)的“望子成龍”的心態(tài)完全能夠理解，可是這樣的做法往往給孩子施加了更多的壓力，有可能磨滅了孩子本來(lái)的天性，猶如剪去了孩子是天使般的翅膀。3.1.2 對(duì)幼兒的日常生活太過(guò)管制

幼兒一出生就是個(gè)個(gè)體，他有自己的學(xué)習(xí)方法及適應(yīng)能力，可是現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常行為過(guò)度管制，比如不允許孩子獨(dú)自外出，不管孩子做什么事情，玩什么玩具都要經(jīng)過(guò)自己的同意，凡是有一點(diǎn)不和自己的心意，就會(huì)大聲斥責(zé)，家長(zhǎng)也許沒(méi)有意識(shí)到，這樣的斥責(zé)及管制，只會(huì)讓幼兒順從和依賴。孩子是上天賜予的，他是獨(dú)立的，家長(zhǎng)往往就把自己沒(méi)有學(xué)習(xí)到的，自己感到遺憾的事情，寄托到孩子身上，沒(méi)有給孩子獨(dú)立的空間去鍛煉自己。3.1.3給孩子的期望值過(guò)高

每一位家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望。很多認(rèn)為：不能讓孩子輸在起跑線上，三歲要會(huì)讀報(bào)紙，說(shuō)英語(yǔ)等等思想。有些家長(zhǎng)在對(duì)孩子的藝術(shù)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了孩子的承受能力。在孩子一出生就給設(shè)計(jì)好了長(zhǎng)久的道路。要上有名的幼兒園，甚至孩子的小學(xué)，初中高中都以設(shè)計(jì)好。但是家長(zhǎng)不知道，在這樣緊張的安排下孩子享受不到童年的快樂(lè)。如果家長(zhǎng)要給孩子設(shè)定這樣的安排，那結(jié)果只能是拔苗助長(zhǎng)。

3.2家長(zhǎng)教養(yǎng)方式有偏差 3.2.1過(guò)度輕視孩子的權(quán)利

孩子在一出生時(shí)是一個(gè)自然人，他沒(méi)有收到過(guò)任何教育，也沒(méi)有接觸到任何事物，但是他有自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，他們享有人的各種權(quán)力?？墒窃诔姓J(rèn)的眼里，他們是弱小的，什么都不知道的，他們必須服從和順從我們，這樣往往的不到人們的重視。例如：在孩子吃飯時(shí)給孩子要帶圍兜；玩的時(shí)候時(shí)常提醒不要弄臟衣

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策

服；玩玩具的時(shí)候不要把玩具弄壞等等，在其他人看來(lái)這就是愛(ài)孩子，可是，往往這樣的做法是大人在愛(ài)自己，并沒(méi)有為孩子著想。3.2.2家庭教育的方式不統(tǒng)一

每一個(gè)年輕家庭在面對(duì)教育孩子的問(wèn)題上都有著不同的煩惱，家長(zhǎng)為了能夠安心工作，把孩子教給老人照顧，可是殊不知，老人對(duì)待孩子那是“隔輩親”，寵愛(ài)有加，就如：每次孩子玩的時(shí)候頭碰到了桌子，老人不去責(zé)備孩子，不去教育孩子反而舉手就打桌子，嘴里還說(shuō)著“桌子怎么這么壞”等等語(yǔ)言，這樣時(shí)間長(zhǎng)久下去就會(huì)給幼兒造成，所有的錯(cuò)都不是自己，自己的一切都是對(duì)的。除過(guò)老人對(duì)待孩子有這樣的問(wèn)題以外，在孩子的家長(zhǎng)雙方有時(shí)也會(huì)存在意見(jiàn)不一，有時(shí)就因?yàn)榻逃⒆由蠒?huì)發(fā)生“二人大戰(zhàn)”。家庭的不一致會(huì)給孩子造成任性、是非不聽(tīng)等不好的毛病，也會(huì)影響孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3.2.3家長(zhǎng)溺愛(ài)子女

俗話說(shuō)孩子沒(méi)有慣壞的，只有溺愛(ài)壞的，對(duì)于獨(dú)生子女的家庭來(lái)說(shuō)出現(xiàn)嬌生慣養(yǎng)，對(duì)孩子百依百順，這都不奇怪了，但是家長(zhǎng)這樣的嬌慣很容易造成孩子的任性、驕橫、不講理的習(xí)慣。法國(guó)教育家盧梭反對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，他岑建這樣告誡年輕的父母：“你們知道造成你們兒童的不幸的最可靠的方法是什么嗎？那就是他們要什么便給他什么。”還說(shuō)：“慣剪一切事物都屈從于自己的童年，一旦投身社會(huì)，到處噴到的盡是違逆自己意思的事情，從前以為世界上的事可以從心所欲，現(xiàn)在這個(gè)世界竟沉重地壓倒自己。” 4 改善學(xué)前兒童家庭教育的對(duì)策建議 4.1給予孩子營(yíng)造輕松、愉快的家庭氛圍

一個(gè)孩子教養(yǎng)主要看家庭的結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、家庭環(huán)境等，所以一個(gè)愉快的家庭式有助于孩子養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，建立良好的人際關(guān)系，尤其是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，能夠設(shè)身處地地為孩子著想，這樣孩子在以后的發(fā)展道路上會(huì)不受到自己情緒的影響，所以為孩子創(chuàng)造一個(gè)號(hào)的環(huán)境，要給他更多的父愛(ài)和母愛(ài)，不能嬌慣孩子。4.2注重孩子的綜合發(fā)展

在培養(yǎng)孩子方面家長(zhǎng)要多注重孩子多方面能力的發(fā)展，不能太過(guò)偏執(zhí)，在孩子的觀察能力上、注意力上、記憶力上等等，雖然不采取專門的方式方法也要在

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策

生活中給你引導(dǎo)。幼兒的教育不僅僅是家庭上的教育，他包括幼兒園教育、社會(huì)教育，所以家長(zhǎng)要配合幼兒園，幼兒園的教育史根據(jù)國(guó)家教育方針有計(jì)劃、有目的地實(shí)施教育，在幼兒教育上占恒大的優(yōu)勢(shì)，所以家園合作，讓孩子得到全面的發(fā)展，取得最有以的教育效果。4.3要多和孩子相處，家長(zhǎng)間多溝通

生活節(jié)奏快，家長(zhǎng)忙把更多的時(shí)間都放在了生活上和工作上，忽視了孩子的培養(yǎng)，即使周末放假，也是一味 的打開(kāi)電視，讓孩子看動(dòng)畫片，玩游戲?？傊⒆硬惶砺闊┚秃?，這是極大的錯(cuò)誤，在孩子的發(fā)展道路上家長(zhǎng)和孩子的交流時(shí)加深感情最有效的方法，家長(zhǎng)要多時(shí)間的陪孩子，做一些親子游戲，用言語(yǔ)相互交流，去傾聽(tīng)孩子的真正需要，幫助孩子解答問(wèn)題，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。4.4理智的對(duì)待孩子

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)要求將掌門對(duì)愛(ài)的程度做這樣的理解：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛(ài)要要求有一定分量” [3]從這句話看出，給予孩子的愛(ài)要理智，是愛(ài)和嚴(yán)相輔相成的。5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前兒童教育是現(xiàn)代父母普遍重視的教育。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要主動(dòng)與幼兒園、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，充分利用多方面的教育資源，不斷彌補(bǔ)教育中的不足。而學(xué)前兒童教育工作者必須樹(shù)立現(xiàn)代大教育觀，提高自己的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)兒童教育的重視和重新認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要了解、熟悉、掌握孩子的變化、成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，讓幼兒教育與家庭、社會(huì)教育充分結(jié)合，共同為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)前兒童真正能夠無(wú)憂無(wú)慮快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000，5 ［2］郭紅丹.學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào).2012.(4):8-9 ［3］馬卡連柯.教育家.蘇聯(lián)

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策

Problems and countermeasures of preschool children's

family education is analysed

Zhang Yujie

【Abstract】：Family Education of Pre-school Children is an important part of the whole education, it plays a very important role in the development of children.From the meaning of family education in pre-school children this paper introduced the concept and characteristics of family education in pre-school children, and on this basis, it analyzed the misunderstandings and deviation of the education, and it also proposed the suggestions which improved the family education of pre-school children.【Keywords】：Family Education Pre-school Children Education Status

Suggestions

第三篇：學(xué)前兒童家庭教育

1．第4題

學(xué)習(xí)型家庭的概念是從美國(guó)麻省理工大學(xué)史隆管理學(xué)院20世紀(jì)90年代提出的“系統(tǒng)思想、__________”管理科學(xué)新技術(shù)中遷移過(guò)來(lái)的。()A.學(xué)習(xí)型組織 B.優(yōu)化型組織 C.發(fā)展性組織 D.活動(dòng)性組織 答案:A 2．第5題

下面的家庭關(guān)系中屬于不可選擇的家庭角色的是()A.夫妻 B.婆媳 C.母女 D.翁婿 答案:C 3．第6題

根據(jù)前人的研究，把學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式分為民主型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛(ài)型和忽視冷漠型四種類型的兩個(gè)交互組合向度是()。A.關(guān)愛(ài)、權(quán)威 B.接受、拒絕 C.支配、服從 D.限制、允許 答案:A 4．第7題

孫輩的父母因故離開(kāi)家鄉(xiāng)，只留下祖輩和孫輩的家庭稱為()A.隔代家庭 B.主干家庭 C.監(jiān)護(hù)人家庭 D.留守家庭 答案:D 5．第8題

______歲是幼兒獲得自信心的關(guān)鍵年齡。A.2-3 B.3-5 C.5-6 D.6-8 答案:B 6．第9題

孕婦________過(guò)量，會(huì)影響骨骼的正確發(fā)育，誘發(fā)畸胎 A.鈣 B.脂肪

C.水溶性維生素 D.脂溶性維生素 答案:D 7．第12題

長(zhǎng)輩將知識(shí)文化傳遞給與他們生活在一起的年輕一代的過(guò)程稱為()A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 答案:D 8．第14題

在人際溝通的四種基本態(tài)度中，最健康的生活態(tài)度是()A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 答案:A 9．第15題

下列關(guān)于家庭功能的觀點(diǎn)中，屬于家庭的歷史功能的是（）。A.生育功能 B.性生活功能 C.撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能 D.娛樂(lè)功能 答案:D 10．第20題

社會(huì)和兒童教養(yǎng)機(jī)構(gòu)根據(jù)家庭教育過(guò)程中存在的問(wèn)題、家長(zhǎng)的困惑和家長(zhǎng)自身的需要，向家長(zhǎng)提供幫助的過(guò)程，這是()。A.家庭教育

B.家庭教育指導(dǎo) C.家庭教育能力 D.家庭教育方式 答案:B 11．第21題

心理學(xué)家大都認(rèn)為影響嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是()A.生長(zhǎng)環(huán)境 B.生理成熟 C.教育因素 D.心理成熟 答案:B 12．第22題

學(xué)前兒童家庭情商教育的方法不包括()。A.示范法 B.討論法 C.游戲法 D.風(fēng)暴法 答案:C 13．第23題 家庭作為一種社會(huì)生活組織，它的三個(gè)組成紐帶是()。A.婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系 B.家庭結(jié)構(gòu)、血緣和收養(yǎng)關(guān)系 C.婚姻、血緣和家庭關(guān)系 D.家庭結(jié)構(gòu)、婚姻和收養(yǎng)關(guān)系 答案:A 14．第24題

胎兒在母腹內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間是在其形成后的()A.3周 B.7周 C.11周 D.15周 答案:B 15．第25題

要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對(duì)象的某幾種特征目前的基本狀況是怎樣的”。這是學(xué)前兒童家庭教育的（）。A.現(xiàn)狀研究 B.相關(guān)研究

C.因果關(guān)系的比較研究 D.發(fā)展研究 答案:A 16．第28題

學(xué)前兒童家長(zhǎng)必須具備的，也是家長(zhǎng)教育孩子的前提條件的能力是()。A.了解兒童需求的能力 B.評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力 C.協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力 D.處理兒童問(wèn)題的能力 答案:A 17．第29題

孕婦敏感期是指婦女受孕后的（）。A.1個(gè)月內(nèi) B.2個(gè)月內(nèi) C.3個(gè)月內(nèi) D.4個(gè)月內(nèi) 答案:C 18．第33題

學(xué)前兒童家長(zhǎng)指()

A.0-6歲兒童的父母 B.0-6歲兒童的祖輩老人

C.0-6歲兒童的父母、祖輩老人、監(jiān)護(hù)人 D.0-6歲兒童的監(jiān)護(hù)人 答案:C 19．第34題

下列關(guān)于家庭功能類別的說(shuō)法中，屬于不為家庭所必需，只有在一定條件下才出現(xiàn)的家庭功能是()。A.宗教與政治功能 B.性生活功能 C.撫養(yǎng)功能 D.生育功能 答案:A 20．第37題

1998年3月16日，國(guó)家教委發(fā)布1998年4月1日起實(shí)行的_________，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)形式、合作部門和指導(dǎo)內(nèi)容提出具體意見(jiàn)。()A.《中小學(xué)德育工作規(guī)程》 B.《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》 C.《幼兒園教師行為規(guī)范》 D.《家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)》 答案:D 21．第38題

阿爾伯特.麥拉賓發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)面的交流中，_____的情感內(nèi)容是由非語(yǔ)言的暗示表達(dá)的。()A.55% B.65% C.75% D.85% 答案:A 22．第39題

與孩子溝通的首要條件是()。A.態(tài)度與興趣 B.贊美與獎(jiǎng)賞 C.權(quán)威與威脅 D.尊重與技巧 答案:D 23．第43題

1959年11月24日，第14屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了 A.《兒童權(quán)利宣言》 B.《兒童權(quán)利公約》 C.《兒童權(quán)利法案》 D.《兒童權(quán)利法》 答案:A 24．第44題

發(fā)展研究屬于一種()A.調(diào)查研究 B.情報(bào)研究 C.質(zhì)的研究 D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 答案:A 25．第45題

孩子處于年幼時(shí)期，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、能力弱，為此，學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立的觀點(diǎn)是()。

A.孩子是一個(gè)非成年人，需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧 B.要求孩子像容器一樣接受家長(zhǎng)的一切 C.家長(zhǎng)不能輕易信任孩子

D.經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子比 答案:A 26．第46題

美國(guó)學(xué)者帕特麗夏.斯普林科等人研究認(rèn)為，_______家長(zhǎng)會(huì)把孩子全面地保護(hù)起來(lái)，不讓孩子面對(duì)任何困難。A.補(bǔ)償型 B.殉道型 C.愛(ài)溺型 D.庇護(hù)型 答案:D 27．第47題

在溫飽獲得基本滿足的情況下，孩子最為突出的精神需要是()A.交往需要 B.創(chuàng)造需要 C.安全感需要 D.探索需要 答案:C 28．第13題

學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育素質(zhì)包括()A.身體素質(zhì) B.健康素質(zhì) C.文化素養(yǎng) D.心理素養(yǎng) E.道德素養(yǎng) 答案:A,C,D,E 29．第26題

50-90年代我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展特點(diǎn)有()。A.普遍性和穩(wěn)定性 B.多樣性和創(chuàng)造性 C.個(gè)體性和全局性 D.靈活性和變化性 E.科學(xué)性和整體性 答案:A,B,D 30．第30題

幼兒家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式有()。A.合作學(xué)習(xí)B.專門學(xué)習(xí)C.獨(dú)立學(xué)習(xí)D.互助學(xué)習(xí)E.動(dòng)手學(xué)習(xí)答案:A,C,D 31．第1題

家庭教育的目的就是培養(yǎng)____________。答案:社會(huì)化的人 32．第2題

家長(zhǎng)教育觀念是指家長(zhǎng)在怎樣教育子女問(wèn)題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和________。答案:認(rèn)識(shí) 33．第3題

_________就是指現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達(dá)到的較高水平之間的間距。答案:最近發(fā)展區(qū) 34．第17題

我們采納西蒙茲等學(xué)者對(duì)不同父母教養(yǎng)方式的闡釋，利用“關(guān)愛(ài)”和_____兩個(gè)向度可以交互組合成民主權(quán)威型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛(ài)型和忽視冷漠型等四個(gè)主要的教養(yǎng)類型。答案:權(quán)威 35．第18題

終身教育的推進(jìn)是以建立________為標(biāo)志的。答案:學(xué)習(xí)社會(huì) 36．第19題

親子游戲的種類包括運(yùn)動(dòng)游戲、________和規(guī)則游戲。答案:角色游戲 37．第32題

默多克認(rèn)為，核心家庭所起的作用是其他集團(tuán)不能起到的極為重要的作用，其作用包括性、____教育和生活。答案:生育 38．第35題

學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向叫____________，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

答案:學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式 39．第36題

胎教的內(nèi)容，概括地講就是音樂(lè)、言語(yǔ)和_____。答案:胎兒體操 40．第40題

學(xué)前兒童家庭教育的目的由兩部分組成：一是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的_________作出規(guī)定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發(fā)展的方向及其程度，以形成某種預(yù)想的個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合一定社會(huì)的需要。答案:身體素質(zhì) 41．第41題

著名個(gè)性理論家埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)就是建立_____，發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度。答案:信任感 42．第42題

_______歲是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。答案:2至3 43．第16題 聯(lián)合家庭

答案:聯(lián)合家庭是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。聯(lián)合家庭家庭成員比較多，規(guī)模比較大，除了親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系之外還有連襟關(guān)系、妯娌關(guān)系叔侄關(guān)系、表（堂）兄妹關(guān)系等等。關(guān)系復(fù)雜，矛盾多，相互之間自由度較低。44．第27題 學(xué)前兒童情商

答案:兒童情感和社會(huì)技能的綜合特性，包括兒童的情緒的愉悅性、反應(yīng)性、表達(dá)性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅(jiān)持性等。

45．第10題

創(chuàng)造能力的促進(jìn)與知識(shí)的獲得是有矛盾的。

答案: 知識(shí)和技能，對(duì)兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展雖然沒(méi)有直接的作用，但卻有間接的影響。創(chuàng)造能力的促進(jìn)與知識(shí)的獲得是沒(méi)有矛盾的，兩者是相互補(bǔ)充的。46．第11題

試論家庭教育怎樣促進(jìn)兒童的社會(huì)化進(jìn)程。

答案:

1、有助于孩子了解社會(huì)的規(guī)則。兒童在成為社會(huì)的人的過(guò)程中，社會(huì)準(zhǔn)則、行為規(guī)范和道德意識(shí)通過(guò)家庭的折射進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，其中父母的言行對(duì)孩子的行為方式有極大的影響。

2、有助于孩子形成健全的人格，學(xué)前期是兒童人格形成的重要時(shí)期，家庭教育起著關(guān)鍵作用。

3、有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志，在家庭生活中，只要父母注意利用逆境對(duì)孩子進(jìn)行抗挫教育，就能幫助孩子形成頑強(qiáng)的意志和拼搏精神，促使孩子成長(zhǎng)。

47．第31題

家長(zhǎng)運(yùn)用暗示提醒法教育孩子時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

答案: 暗示提醒法是指在家庭教育中，家長(zhǎng)用間接而含蓄的方式對(duì)孩子的心理施加影響，從言語(yǔ)上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。

家長(zhǎng)在運(yùn)用暗示提醒法時(shí)，需注意以下幾個(gè)方面：

1、多與孩子溝通；、2、多種方式暗示；

3、巧妙使用反暗示。

第四篇：學(xué)前兒童家庭教育

學(xué)前兒童家庭教育

1、家庭：是具有婚姻關(guān)系，血緣關(guān)系或領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系的人們組成的長(zhǎng)期共同生活的關(guān)系，是人累類生活中最基本最重要的一種群體形式。

2、學(xué)前兒童家庭教育：

廣義：學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。

狹義：在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。

3、學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)：

（1）、時(shí)代性和社會(huì)性（2）、親情性和感染性（3）、針對(duì)性和隨機(jī)性

（4）、連續(xù)性和一貫性（5）、權(quán)威性和專制性

4、學(xué)前兒童家庭教育的目的：

（1）、充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響。

（2）、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)。

（3）、激發(fā)認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知和能力。

（4）、掌握行為規(guī)范，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。

（5）、發(fā)展審美能力。

（6）、促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。

5．認(rèn)知教育的任務(wù)：豐富孩子的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力，能力的發(fā)展。

6．審美教育的任務(wù)：引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。

7.學(xué)前兒童家庭教育的基本原則

(1).理智性原則：在家庭教育中，家長(zhǎng)既要關(guān)心熱愛(ài)孩子，又要嚴(yán)格要求孩子，做到感情與

理智相結(jié)合，理性施愛(ài)，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

(1)調(diào)節(jié)情緒

(2)理性施愛(ài)

(3)要求適度

父母容易感情用事的典型表現(xiàn)

第一種偏向性的嬌慣溺愛(ài)

第二種偏向是操之過(guò)急

建議：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要理智，科學(xué)教育孩子。

案例：孩子對(duì)待不同家長(zhǎng)態(tài)度教育不一致

分析：這是家長(zhǎng)對(duì)待子女教育中態(tài)度不一致教育不統(tǒng)一形成的易形成孩子心理上的不正常狀

態(tài)養(yǎng)成欺軟怕硬見(jiàn)風(fēng)使舵等不良習(xí)慣。家庭教育中必須遵守態(tài)度一致教育統(tǒng)一原則。

(2).科學(xué)性原則：學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則，主要是指在家庭教育中，家長(zhǎng)要用正確的價(jià)值觀，科學(xué)的養(yǎng)育對(duì)兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會(huì)所期望的目標(biāo)成長(zhǎng)。

(3).一致性原則：家長(zhǎng)應(yīng)把來(lái)自各方面的教育影響加以協(xié)調(diào)，使教育內(nèi)容與要求，手段與方

法等能前后一致，左右貫通，保證孩子個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和要求要一致

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度要一以貫之

3.家園對(duì)孩子的態(tài)度和要求要一致

(4).漸進(jìn)性原則：在家庭教育中，家長(zhǎng)要循序漸進(jìn)的對(duì)孩子施予影響，由淺入深，從易到難，逐步提高對(duì)孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，最終達(dá)到身心健康發(fā)展的目的。

1.從實(shí)際出發(fā)量力而行

2.不操之過(guò)急，循序漸進(jìn)

(5).指導(dǎo)性原則：在家庭教育中，家長(zhǎng)要承讓孩子的主動(dòng)地位，尊重孩子的獨(dú)立人格，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，引導(dǎo)孩子更好的發(fā)展。

(1).尊重并平等的對(duì)待學(xué)前兒童

(2).尊重孩子的生存和發(fā)展

(3).使孩子成為一個(gè)發(fā)展的主體

8.學(xué)前兒童家庭教育的方法

1.環(huán)境熏陶法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方式。

（1）重視家庭環(huán)境的影響

（2）創(chuàng)造和諧的家庭生活氛圍

（3）美化家庭生活環(huán)境

（4）提高文化素養(yǎng)，追求高尚的精神情趣

2.榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人的好思想，好言語(yǔ)，好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。

（1）家長(zhǎng)

（2）革命領(lǐng)袖，英雄模范，歷史偉人和文藝作品中正面典型形象

（3）老師和周圍同伴

3.暗示提醒法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)用間接而含蓄的方式對(duì)孩子的心理施加影響，從言語(yǔ)上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。

（1）言語(yǔ)暗示

（2）行為暗示

（3）表情暗示

（4）情景暗示

4.興趣誘導(dǎo)法:是在家庭教育中，家長(zhǎng)要通過(guò)各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子的個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展的一種方法。

(1).重視孩子的興趣

(2).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)孩子發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)

(3).發(fā)現(xiàn)興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)展 個(gè)性特點(diǎn)

5．獎(jiǎng)懲激勵(lì)法：家長(zhǎng)激勵(lì)孩子發(fā)揮其積極性，使孩子明確并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)

長(zhǎng)處：認(rèn)識(shí)并克服自己的缺點(diǎn)和不足，從而主動(dòng)的用正確的行為準(zhǔn)則去行動(dòng)。

(1).準(zhǔn)確表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

1.表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步

2.表?yè)P(yáng)及時(shí)，具體

3.精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔

(2)慎用批評(píng)懲罰

1.冷靜理智

2.注意時(shí)間和場(chǎng)合3.就是論事

? 懲罰的有效性是有限的? 懲罰不能教給人們恰當(dāng)?shù)男袨椋皇菧p少了不合乎希望的發(fā)生率

? 為了使懲罰有效，懲罰必須是及時(shí)性和永恒性

? 懲罰會(huì)產(chǎn)生消息情緒，比如恐懼和焦慮。

9.父母的教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)觀念，教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。

(1)專制型：嚴(yán)格要求和高度的控制，但沒(méi)有溫暖和關(guān)注

(2)權(quán)威型：對(duì)孩子有嚴(yán)格的要求和高度的控制，并且充滿了溫情和較高的反應(yīng)性

(3)放任型：對(duì)兒童要求較少又對(duì)兒童的要求反應(yīng)很敏感

(4)無(wú)卷入型：對(duì)兒童的要求和反應(yīng)都較少，忽略其作父母的責(zé)任

11.家庭結(jié)構(gòu)：家庭成員不同的層次和序列的結(jié)合12.家庭生活的方式：是指人們?cè)诩彝ブ械母鞣N生活活動(dòng)的典型形式，包括家庭生活觀念家庭生活活動(dòng)和家庭生活條件三個(gè)基本要素

13怎樣正確對(duì)待“逆反期”的幼兒？

1.理解尊重孩子的意愿

2.贏得孩子的信任

3.給孩子適當(dāng)選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)

4.善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力

14.怎樣做好入學(xué)的準(zhǔn)備工作

心理準(zhǔn)備：①激發(fā)孩子上學(xué)的愿望

②進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)目的，態(tài)度教育

③培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校和老師的教育

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：①專心學(xué)習(xí)黨的習(xí)慣

②按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

③愛(ài)讀書的習(xí)慣

④勤動(dòng)腦，好提問(wèn)的習(xí)慣

物質(zhì)準(zhǔn)備

獨(dú)立生活的準(zhǔn)備

15.單親家庭教育的對(duì)策

1.走出單親家庭的陰影保持良好的心態(tài)。

2.從有利于孩子的健康生長(zhǎng)出發(fā)善待離散對(duì)方。

3.讓孩子多交朋友增進(jìn)社會(huì)交往。

4.注意性別角色教育。

5.切忌期望值太高。

6.嚴(yán)格合理的教育培養(yǎng)其自理自立的能力。

16.隔代家庭教育對(duì)策

1.年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任

2.老人要清楚定位，可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用。

3．祖輩與父輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.老人要更新知識(shí)和觀念。

5.幼兒園和社區(qū)承擔(dān)起提高祖父母教育素質(zhì)的責(zé)任。

17.家庭教育指導(dǎo)的含義： 由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程。

18.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容：

（1）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

（2）更多地掌握家庭教育的知識(shí)

（3）幼兒園教育的有關(guān)知識(shí)

（4）家園合作共育的有關(guān)知識(shí)

（5）圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和幼兒園中心工作與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)

（6）有關(guān)兒童保護(hù)和教育的法規(guī)和文件

19.家庭教育指導(dǎo)的渠道：

（1）家長(zhǎng)會(huì)：全園家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（2）辨析評(píng)論會(huì)

（3）父母沙龍（4）電話訪談（5）家庭教育講座和報(bào)告會(huì)

（6）家庭訪問(wèn)（7）家長(zhǎng)園地（8）開(kāi)放日活動(dòng)

（9）家庭教育咨詢（10）家園小報(bào)（11）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

（12）家園聯(lián)系冊(cè)（13）家長(zhǎng)執(zhí)教活動(dòng)

（14）來(lái)園接待：主動(dòng)，親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長(zhǎng)打招呼。

20.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，家庭與社會(huì)合作活動(dòng)的方案：

（1）活動(dòng)名稱（2）活動(dòng)主持者（3）活動(dòng)對(duì)象

（4）活動(dòng)時(shí)間（5）活動(dòng)地點(diǎn)

（6）活動(dòng)目標(biāo)：情感，認(rèn)知，技能

（7）活動(dòng)準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（8）活動(dòng)的具體步驟與過(guò)程

（9）活動(dòng)的評(píng)價(jià)：主題，目標(biāo)恰不恰當(dāng)；過(guò)程，組織管理是否流暢，是否出現(xiàn)意外；效果

如何。

（一）活動(dòng)名稱：到世紀(jì)公園園郊游

（二）活動(dòng)主持者：教師、家委會(huì)委員

（三）活動(dòng)對(duì)象：大班幼兒及家長(zhǎng)、教師

（四）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)：2012年3月17日星期五上午 世紀(jì)公園

（五）活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官感知與探索周圍的自然環(huán)境，感受到周圍自然環(huán)境的客觀存在。

2、通過(guò)讓幼兒觀察環(huán)境，讓幼兒能感受到自然環(huán)境的美，并喜歡周圍環(huán)境。

3、開(kāi)拓幼兒視野，增長(zhǎng)知識(shí)，親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、為父母和孩子有創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)家長(zhǎng)與小朋友之間的親子感情。

5、通過(guò)郊游活動(dòng)拉近幼兒園與家庭的距離，使家庭與幼兒園的教育融入到一起去。

（六）活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前通知家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，給孩子穿上園服，帶一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自帶飲用水等。

2、準(zhǔn)備好幼兒來(lái)園、離園登記表，郊游時(shí)所需的紙巾、藥品??等等。

3、為每一位家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)裝垃圾的袋子。

4、教師提前一周把去郊游的日期及安排告訴家長(zhǎng)。

（七）活動(dòng)的具體步驟與過(guò)程

1、家長(zhǎng)來(lái)園集中。做好登記工作，讓每位家長(zhǎng)都把當(dāng)天所使用的手機(jī)號(hào)碼寫下來(lái)。發(fā)給家長(zhǎng)每人一張郊游須知。

2、家長(zhǎng)到齊后，向家長(zhǎng)講述特別要注意配合的地方：a、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。b、全部家長(zhǎng)到達(dá)目的地后，跟著本班老師，不要自已走開(kāi)了，統(tǒng)一進(jìn)園。c、進(jìn)園后，要聽(tīng)老師安排。d、下午的上車時(shí)間是3：30，家長(zhǎng)一定要準(zhǔn)時(shí)到出口外坐車。并且記好老師及園領(lǐng)導(dǎo)的電話號(hào)碼，有事記得打電話給我們。

3、準(zhǔn)備上車，家長(zhǎng)進(jìn)行分組，讓家長(zhǎng)記住自已在哪一輛車、跟著哪個(gè)老師。

4、上車。車上進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的教育。

5、到達(dá)目的地后組織家長(zhǎng)進(jìn)園并再一次統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

7、休息時(shí)間，讓幼兒與家長(zhǎng)們坐一起與同伴們分享自己帶來(lái)的食物，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要隨地亂丟。

8、開(kāi)展愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起的活動(dòng)，大家一起把世紀(jì)公園草地上的垃圾撿干凈。

9、集合準(zhǔn)備上車。

10、返回幼兒園。

11、家長(zhǎng)登記好離園時(shí)間后，離園。

（八）活動(dòng)的效果及評(píng)價(jià)

1.戶外活動(dòng)滿足孩子自由的天性，滿足了孩子的需要，得到了家長(zhǎng)的支持和配合2.教師根據(jù)人數(shù)分組，制訂活動(dòng)線路，增強(qiáng)了目的性和針對(duì)性

3.要求家長(zhǎng)讓孩子自己的背食品，飲料，自己行走，把用餐后的廢棄物放進(jìn)垃圾袋里，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)

第五篇：學(xué)前兒童家庭教育

《學(xué)前兒童家庭教育》自考復(fù)習(xí)提綱

第一章 導(dǎo)論

一．家庭教育的研究?jī)?nèi)容

1、四類對(duì)象

學(xué)前兒童：0-6歲兒童；學(xué)前兒童的家長(zhǎng)：0-6歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)人。直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織者：直接對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會(huì)女干部、志愿者和其他人員；

組織管理者：幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員。

2、四個(gè)過(guò)程

學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程：學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過(guò)程；

學(xué)前兒童的家庭教育過(guò)程：學(xué)前兒童家庭內(nèi)圍繞著子女的成長(zhǎng)而展開(kāi)的家長(zhǎng)與子女之間的雙向互動(dòng)的過(guò)程；

學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程：家庭外的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程；

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程：指導(dǎo)單位組織指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行管理的過(guò)程。

3、直接影響家庭教育的環(huán)境因素和社會(huì)大背景

客觀環(huán)境因素：物質(zhì)條件；各種關(guān)系；家長(zhǎng)年齡、職業(yè)、受教育程度；家庭政治經(jīng)濟(jì)地位

主觀環(huán)境因素：家長(zhǎng)品德修養(yǎng)；養(yǎng)育態(tài)度和期望；家庭的心理氛圍與家庭作風(fēng)。

對(duì)人類來(lái)說(shuō)，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會(huì)和物質(zhì)條件的綜合體。從心理學(xué)的角度看，環(huán)境是指對(duì)人的心理、意識(shí)的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個(gè)人身體之外存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也包括身體內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)和變化

二．研究方法

1、情報(bào)研究

情報(bào)研究概念：通過(guò)了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。

情報(bào)研究過(guò)程：專題情報(bào)的收集——專題情報(bào)的分析與研究——形成情報(bào)研究的成果

情報(bào)研究作用是：

一、為確定研究課題服務(wù)；

二、為設(shè)計(jì)研究方案服務(wù)；

三、為認(rèn)識(shí)研究、提高理性認(rèn)識(shí)服務(wù)；

2、調(diào)查研究

調(diào)查研究的概念：通過(guò)對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過(guò)程中各種因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)家

庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

調(diào)查研究的過(guò)程：確定課題—判斷類型—設(shè)計(jì)方案（抽樣、內(nèi)容、手段、統(tǒng)計(jì)）——實(shí)施調(diào)查——統(tǒng)計(jì)結(jié)果——撰寫報(bào)告。

調(diào)查研究的類型：

一、現(xiàn)狀研究：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對(duì)象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的?！?/p>

二、相關(guān)研究,相關(guān)研究要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的兩種特征之間有沒(méi)有聯(lián)系”

三、因果關(guān)系的比較研究一般要解決的問(wèn)題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對(duì)象形成的原因是什么”。

3、家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教育經(jīng)驗(yàn):是指教育者在教育過(guò)程中獲得的對(duì)教育對(duì)象、教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育的技能和體驗(yàn)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)：是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在家庭教育的實(shí)踐過(guò)程中積累的感性認(rèn)識(shí)、具體技能和感受體驗(yàn)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概念：在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識(shí)從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程：具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（家庭教育過(guò)程——教育效果——教育體會(huì)）——一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4、實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究的概念：實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育

效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。

實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程：研究設(shè)計(jì)（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)）——研究實(shí)施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

實(shí)驗(yàn)研究的變量由實(shí)驗(yàn)變量（自變量）、效果變量（因變量）和無(wú)關(guān)變量組成的。

5、質(zhì)的研究

概念：研究者對(duì)自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。過(guò)程：界定問(wèn)題——選擇場(chǎng)地——進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)——資料搜集——撰寫報(bào)告

6、行動(dòng)研究

概念：是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。過(guò)程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；根據(jù)具體的研究對(duì)象來(lái)制訂相應(yīng)的行動(dòng)步驟。

行動(dòng)研究的興起:始于美國(guó)20世紀(jì)30年代的后期。由哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動(dòng)研究開(kāi)始進(jìn)入美國(guó)教育研究領(lǐng)域

三．學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國(guó)家庭教育的主旋律

2、依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教育的思路