第一篇：家長素質(zhì)及教育方法對學(xué)生身心發(fā)展的影響及改進(jìn)策略研究的工作報(bào)告

家長素質(zhì)及教育方法對學(xué)生身心發(fā)展的影響及

改進(jìn)策略研究的工作報(bào)告

本溪市第二十七中學(xué)石 葉 婷

課題：家長素質(zhì)及教育方式方法對學(xué)生心理健康影響及策略的研究；主持人：本溪市第二十七中學(xué)石葉婷；完成時(shí)間：2010年11月。

一．課題研究的主要內(nèi)容

1、關(guān)于對學(xué)生家長思想道德素質(zhì)對學(xué)生心理健康影響的研究

2、關(guān)于學(xué)生家長心理素質(zhì)對學(xué)生心理健康影響的研究

3、關(guān)于學(xué)生家長文化科學(xué)素質(zhì)對學(xué)生心理健康影響的研究

4、關(guān)于對家庭教育方法的研究與實(shí)踐。

5、關(guān)于家庭教育方法對學(xué)生身心健康影響的研究與實(shí)踐。

6．關(guān)于提高學(xué)生家長素質(zhì)，完善家庭教育方法有效途徑的研究與實(shí)踐。

二、基本思路和方法

（一）準(zhǔn)備階段：（2008年11月－ 2009年2月）

對課題研究的全過程進(jìn)行總體的理論分析策劃；建立課題研究機(jī)構(gòu)，制定具體的實(shí)施操作計(jì)劃。并為課題的順利開展創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)、設(shè)備條件；進(jìn)行課題研究的最后設(shè)計(jì)，并舉行相當(dāng)規(guī)范的課題研究開題論證會(huì)；完成本階段的工作總結(jié)報(bào)告。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段：（2009年3月－2009年11月）1

本階段是課題實(shí)驗(yàn)研究全面展開的階段，初步計(jì)劃實(shí)驗(yàn)研究分兩大步進(jìn)行，第一步：開展對我校在校學(xué)生家長的素質(zhì)狀況及教育方法的調(diào)研，了解家庭教育對學(xué)生的心理品質(zhì)的影響狀況和程度；第二步，落實(shí)研究任務(wù)，從學(xué)校的行政管理層和一線教師兩方面同時(shí)著手，在學(xué)校范圍內(nèi)，針對家長素質(zhì)和教育方法對學(xué)生心理品質(zhì)的影響開展全面深入的實(shí)驗(yàn)研究，并在此階段進(jìn)行各階段實(shí)驗(yàn)狀況的分析總結(jié)，找出與預(yù)期成果之間的差距，寫出分析文章和階段工作總結(jié)報(bào)告，并每年召開一次階段實(shí)驗(yàn)研究成果交流會(huì)或?qū)ｎ}學(xué)術(shù)研討會(huì)，有計(jì)劃地在本校范圍內(nèi)實(shí)踐階段性實(shí)驗(yàn)研究成果。

（三）總結(jié)推廣階段：（2009年11月——2010年3月）

本階段的工作重點(diǎn)是系統(tǒng)整理實(shí)驗(yàn)研究資料，分析得失，歸納總結(jié)成果與經(jīng)驗(yàn)。并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文。根據(jù)這一任務(wù)要求，我們初步計(jì)劃在這一階段完成以下工作：

1、按照課題研究計(jì)劃，對實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證情況和研究成果進(jìn)行概括總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)報(bào)告；

2、回顧本課題研究的全過程，歸納其中的得失，并形成書面報(bào)告；設(shè)想今后這一工作如何進(jìn)一步深入開展；

3、準(zhǔn)備結(jié)題鑒定的一切必要材料，并向課題主管部門申請結(jié)題。

三、研究方法

1．文獻(xiàn)研究法

重點(diǎn)對于公開發(fā)表于著作、期刊及互聯(lián)網(wǎng)上的、與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，使得本課題的研究更為全面。

2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)課題組成員本人及同行中學(xué)教師們（尤其是本溪市第二十七中學(xué)教師在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過程中所做的工作，包括經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在相關(guān)教育、教學(xué)策略、方法、成效等方面進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)。

3．調(diào)查法

對研究對象學(xué)校 — 本溪市第二十七中學(xué)全體學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查。

4．個(gè)案法

對研究對象學(xué)校 —本溪市第二十七中學(xué)的學(xué)生10人展開詳細(xì)的個(gè)案調(diào)查（包括全部個(gè)人情況和家庭情況），建立個(gè)案檔案。

5．行動(dòng)研究法

對所確定的10例個(gè)案進(jìn)行行動(dòng)研究。利用近一年的時(shí)間對所確定的“后進(jìn)生”進(jìn)行分階段的研究，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，跟蹤其發(fā)展變化。

四、采取措施

1、定期發(fā)放了家庭教育宣傳資料。

2、通過家訪、家長會(huì)等形式定期與家長交流教育經(jīng)驗(yàn)并開展家長講座。利用《校園報(bào)》開辟家教專欄，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園網(wǎng)站開通了網(wǎng)上家長學(xué)校，請來課題研究組的老師來到網(wǎng)上“家長會(huì)客廳”，解答家長在家庭教育中的困惑。

3、發(fā)揮心理咨詢室的作用，開設(shè)心理咨詢熱線電話。

4、注重學(xué)生對家庭的反作用，提高學(xué)生心理素質(zhì)，反過來學(xué)生會(huì)做家長的工作。

5、成立家長學(xué)校，開展家長開放日活動(dòng)。每學(xué)期開展一次家長開放日活動(dòng),將家長請到學(xué)校來與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)生活。

俗話說“千個(gè)孩子千個(gè)樣，一個(gè)家長一個(gè)法”，各個(gè)家庭的家教方式各有不同，家長學(xué)校主要解決了共同點(diǎn)，對特殊點(diǎn)就我們就采用個(gè)案跟蹤的方式來解決。以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)：選定具有典型意義的學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo)，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時(shí)總結(jié)和推廣。我校在實(shí)驗(yàn)過程中要求全體實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)研究點(diǎn)，選擇一至兩個(gè)不同類型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導(dǎo)檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)1至2年，動(dòng)用調(diào)查法（觀察、訪談、問卷）和 行動(dòng)研究法，側(cè)重動(dòng)態(tài)研究和質(zhì)的研究，邊研究邊干預(yù)，并記錄指導(dǎo)的過程與效果，期末為每個(gè)樣本各寫一份個(gè)案總結(jié)。個(gè)案跟蹤的指導(dǎo)方式，不僅促使了家長和孩子進(jìn)步、解決家長教育方式方法上存在的問題，同時(shí)也培養(yǎng)一批善于進(jìn)行個(gè)案跟蹤指導(dǎo)的教師，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

6、以網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)建家庭教育指導(dǎo)新平臺(tái)。

7、注重孩子與家長的心理健康教育，建立心理咨詢室

新時(shí)期的中學(xué)生接觸面廣、思維活躍。但面對紛繁復(fù)雜的外部世界，由于受到年齡、社會(huì)閱歷等方面的限制，及人生經(jīng)驗(yàn)的不足，難免在生活中出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。這些心理方面的問題如果沒有得到及時(shí)的疏導(dǎo)就會(huì)成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的絆腳石。面對新時(shí)期的新情況，今年我校正式建立了心理咨詢室，確定專職的心理輔導(dǎo)教師，并在家長學(xué)校中聘請了有思想工作經(jīng)驗(yàn)的家長協(xié)助開展工作，每周定時(shí)按受學(xué)生和家長的心理咨詢。經(jīng)過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)后，許多家長摒棄了舊的觀念，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地接受咨詢。一些家長逐漸能夠認(rèn)識(shí)到心理咨詢的科學(xué)性，家長和學(xué)生之間經(jīng)常存在的代溝問題因?yàn)樾睦碜稍冎贫鹊慕⒌玫搅溯^好的解決。此外，我校心理咨詢室每學(xué)期開展心理健康講座，衛(wèi)生保健講座，并輔以?？瘔?bào)，進(jìn)行心理健康教育等方面的知識(shí)普及，取得較好成效。

五、我們通過家長素質(zhì)及教育方式方法對學(xué)生心理健康影響及策略的研究得出了如下家庭教育方式的比較可取的方法：

1、對孩子的教育多是采用討論式，談話式和啟發(fā)式的教育方式

2、能設(shè)身處地的為孩子著想，遇事要聽聽孩子的意見

3、善于調(diào)動(dòng)孩子的積極性，不直接數(shù)落孩子的短處，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

4、父母本身有錯(cuò)或教育不當(dāng)，或委曲了孩子，敢于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤

5、父母要多看書，豐富自己的知識(shí)，便于與和孩子的溝通

第二篇：《家長素質(zhì)及家庭教育方法對學(xué)生影響的研究》開題報(bào)告

開題報(bào)告

課題：《家長素質(zhì)及家庭教育方法對學(xué)生影響的研究》

一、本課題選題的依據(jù)

談到教育，人們腦海里面首先想到的是學(xué)校。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人口進(jìn)一步的優(yōu)化，家庭教育，已經(jīng)越來越在教育孩子長大成人的過程中，變得舉足輕重起來。

家庭是孩子人生的第一課堂。家庭教育在孩子的成長過程中有著舉足輕重，不可替代的作用。同時(shí)家庭教育是一種有別于學(xué)校教育和社會(huì)教育的一種特殊教育形式。因此，提升家長素質(zhì)和改善家庭教育方法已經(jīng)成為家庭教育必須研究的課題。

家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一位老師，而且是孩子終生的老師。家長對孩子的教育，一定程度上影響了孩子未來的發(fā)展。探索、研究并構(gòu)建適宜于現(xiàn)代家庭教育的教育模式，是現(xiàn)代社會(huì)亟待解決的課題，也是我們做教師責(zé)無旁貸的使命。在現(xiàn)代社會(huì)，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的學(xué)校教育，更需要有良好的家庭教育體系。在教育興國的大環(huán)境下，家庭教育應(yīng)該成為孩子教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的家庭教育仍與先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)尚有距離，尤其是提升家長素質(zhì)和改善家庭教育方法還沒有完全被家長所認(rèn)識(shí)，基于此，我提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》強(qiáng)調(diào)指出：“正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系我國教育發(fā)展的重大問題?！?/p>

兒童是祖國的未來，民族的希望。把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的建設(shè)者和接班人，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化的全局。學(xué)校、家庭和社會(huì)對此都負(fù)有重要責(zé)任。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是兒童生活的第一環(huán)境。家庭教育是社會(huì)主義教育事業(yè)和精神文明建設(shè)的重要組成部分。家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，家庭作為兒童接受教育的重要場所，在兒童成長中發(fā)揮著不可替代的作用。良好的科學(xué)的家庭教育，是兒童健康成長的重要保證。

基礎(chǔ)條件：學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，學(xué)校有意在家庭教育方面探索出路，我平時(shí)比較喜歡看家庭教育的書刊資料，又建立過“感悟家庭”的網(wǎng)站。對這方面的內(nèi)容比較有興趣。因此，我選擇了此課題。

三、本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有相當(dāng)一批家長受片面人才觀的影響，在如何幫助孩子成人成才方面產(chǎn)生種種困惑，不知道該怎樣愛孩子，怎樣去教育孩子。有的家長把追求孩子獲得高分?jǐn)[在家庭教育的首位，而不懂得如何培養(yǎng)孩子求知、生存、合作、發(fā)展的能力。有的家長對素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)偏頗，逼迫孩子定要通過鋼琴的幾級幾級考試，定要學(xué)會(huì)幾種樂器等。有的家長只是把孩子當(dāng)做自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，而沒有把孩子

當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，與他平等相處，尊重他的人格。也有的家長沒有把孩子看成一個(gè)正在成長發(fā)育中的人，或者是對他成長中的問題放任自流，或者是大驚小怪。有的家長對子女期望值盲目攀高，重智育、輕德育，等等。這一系列的錯(cuò)誤教育方式導(dǎo)致孩子們每天背著沉重的書包，心理承受著各種壓力去上學(xué)，那真是苦不堪言的一種景象。想想看，在這種境況下孩子又怎么能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展呢？

所以，我認(rèn)為家庭教育的當(dāng)務(wù)之急，是提高家長的自身素質(zhì)和改善家庭教育的方法。

2、理論問題：目前家庭教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于家庭教育的理念、原則、策略。

3、實(shí)踐問題：讓每一個(gè)孩子都在充滿情趣和幸福中度過，天下的每一位父母都能為自己的孩子選擇他們最好的人生，做出最好的榜樣！

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處 本課題研究的目標(biāo)是：

孩子能健康地成長，智力得到發(fā)展，他們有剛毅的性格，進(jìn)取心強(qiáng)，熱愛生活，愛父母長輩，孩子對生活有自己的看法，他們的舉止合乎公眾的理想。

本課題研究的內(nèi)容是：

1、家長自身素質(zhì)的高低對于孩子有著不容忽視的影響問題

2、家長的文化素質(zhì)的高低，往往直接決定他們的教育思想和教育方法。孩子成才與否，是對家庭教育體系最直接的也是最嚴(yán)肅的檢查。

3、家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一位老師，而且是孩子終生的老師。家長對孩子的教育，一定程度上影響了孩子未來的發(fā)展。

4、父母是孩子最好的老師。平等、民主的家庭氛圍和家長的以身作則對子女起著潛移默化的滲透作用，父母的人格與權(quán)威對孩子的成長也具有很強(qiáng)的感化與約束力。

3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于許多家長認(rèn)為學(xué)校是專門教育人的場所，它有專門的場地、設(shè)施、課程等，還有懂教育的老師，因此，把孩子送到學(xué)校，只要好好學(xué)習(xí)，聽老師的話就能成才；而家庭教育無關(guān)緊要，或者說關(guān)系不大，這種認(rèn)識(shí)是片面的，也是不負(fù)責(zé)任的。現(xiàn)在正是傳統(tǒng)的家庭教育與現(xiàn)代家庭教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的家庭教育模式。課題研究中，必須以現(xiàn)代的家庭教育理念為指導(dǎo)，采用大量案例和多種家庭教育形式相結(jié)合進(jìn)行課題實(shí)踐。

（3）手段先進(jìn)。利用電腦網(wǎng)絡(luò)和中國家庭教育網(wǎng)站上的相關(guān)資料，結(jié)合我校教育網(wǎng)站和家長學(xué)校實(shí)施。

五、本課題的前期準(zhǔn)備工作

2006年10月至2006年12月，查閱大量家庭教育書刊和家庭教育理論，建立“感悟家教”網(wǎng)站，并以家長一封信的形式發(fā)給廣大學(xué)生家長，形成方案、制定課題計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告。

六、本課題的研究方法

本課題研究的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代家庭教育、多元智能論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。

本課題的主要研究方法為：

1、文獻(xiàn)研究法

2、個(gè)案分析法

3、跟蹤指導(dǎo)法

七、本課題研究的成果

論文集：本課題研究的方案、報(bào)告、階段小結(jié)、總結(jié)、論文、案例（內(nèi)部網(wǎng)站公布，爭取正式出版）。

八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

（一）研究周期

三年，即2006年10月至2008年10月

（二）研究步驟分三個(gè)階段1、2006年10月——12月為準(zhǔn)備階段

查閱相關(guān)資料和書刊，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。

2、2002年6月——2004年8月為實(shí)施階段

第一輪（2002年6月——8月），主要工作：課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；申報(bào)課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統(tǒng)計(jì)分析，寫出可行性研究報(bào)告。

第二輪實(shí)施階段（2006年11月—2008年9月）:

（1）提高家長素質(zhì)（2）推行家庭民主（3）傳遞學(xué)習(xí)的情緒（4）多方面教育力量的整合第三輪研究總結(jié)階段：（2008年9月—2008年12月）:

整理收集資料，對數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行鑒定，撰寫小結(jié)、心得，撰寫階段性小結(jié)。

九、本課題組成員

組長：劉金芳

組員：劉艷華 張淑娟 劉偉 商紅艷

第三篇：論述本校環(huán)境對學(xué)生身心發(fā)展的影響

俗話說：“環(huán)境塑造人”。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開良好的學(xué)校教育環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴于與之相關(guān)的各種教育環(huán)境的引導(dǎo)、開發(fā)和優(yōu)化選擇。良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。學(xué)生，作為組成社會(huì)的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響教育工作者應(yīng)注重對環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的健康的環(huán)境，發(fā)揮其在素質(zhì)教育過程中的積極作用，克服不良環(huán)境，限制其消極作用。環(huán)境教育對學(xué)生的作用一時(shí)難以顯示出來，這一方面由于它的隱蔽性所致，另一方面環(huán)境教育的作用需要經(jīng)過一個(gè)長期的積累過程，需要經(jīng)歷一次量變到質(zhì)變的飛躍，這就是環(huán)境教育的遲效性。我校非常重視學(xué)校環(huán)境的建設(shè)和管理，并動(dòng)員、組織師生共同參與，尤其培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極參加凈化、綠化、美化校園的勞動(dòng)，親手布置班級、學(xué)校的環(huán)境，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)校園的自覺性和責(zé)任心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該把師生在管理和利用學(xué)校環(huán)境的各項(xiàng)活動(dòng)中所形成的制度、規(guī)范、紀(jì)律及時(shí)總結(jié)、固定下來，作為學(xué)校的傳統(tǒng)、特色予以保持、發(fā)揚(yáng)、光大。這樣就可能使學(xué)校環(huán)境逐步完善，不斷優(yōu)化，使環(huán)境建設(shè)的育人功能發(fā)揮得越來越好，把學(xué)校辦得越來越有特色。

校風(fēng)是學(xué)校全體成員共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向，也是一所學(xué)校所持有的、傳統(tǒng)的、主導(dǎo)的行為習(xí)慣和風(fēng)尚。我校這種“學(xué)無止境，行為師表”的校風(fēng)能產(chǎn)生一股經(jīng)久不衰的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)校不斷進(jìn)步，培育出一代又一代德才兼?zhèn)涠钟絮r明個(gè)性的學(xué)生。校風(fēng)是治校育人的重要因素，是一種不可忽視也不可替代的教育力量，它在學(xué)生成長過程中起著不可抗拒的同化作用和促進(jìn)作用，它給學(xué)生的鼓舞力量是持久的，它在學(xué)生身上顯示出來的教育效果也是永不磨滅的。作為環(huán)境育人中的動(dòng)態(tài)因素——精神環(huán)境，是校園中最活潑、最有潛力、最富有生氣的因素，它給學(xué)生的影響是直接的、生動(dòng)的、持久的。優(yōu)化精神環(huán)境是充分發(fā)揮環(huán)境育人功能的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作

第四篇：試論教育對促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展的影響

試論教育對促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展的影響

隨著全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮席卷而來，各國為了搶奪戰(zhàn)略制高點(diǎn)，展開一輪輪以教育和科技為核心的綜合國力較量，為了在這場全新的“戰(zhàn)爭”中立于不敗之地，便不約而同地爭相使出全新的招數(shù)，大力發(fā)展科技和教育事業(yè)，傾盡全力培育自己高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才!

如何做到與時(shí)俱進(jìn)，真正與素質(zhì)教育接軌，以一種更積極務(wù)實(shí)的姿態(tài)迎接教育變革的挑戰(zhàn)，重新深化教育對促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展極端重要的認(rèn)識(shí)，大力貫徹“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育方針，打造中華民族的科技人才航母，使中華民族在強(qiáng)手如林的世界之林擁有一方廣闊的發(fā)展空間，的確應(yīng)該引起我們每一個(gè)教育工作者“深長思之”。

一、個(gè)人身心的全面發(fā)展既是時(shí)代對個(gè)人的具體要求，也是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。個(gè)人是構(gòu)成社會(huì)必不可少的元素，個(gè)人的科學(xué)文化和思想道德水平如何，將直接影響到社會(huì)整體的文明程度。過去在很長的一段時(shí)間里，由于生產(chǎn)力水平低下，經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)匱乏，以及其他因素的干擾，導(dǎo)致我們在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)誤區(qū)，我們的教育尤其是高等教育完全側(cè)重于“精英教育”的模式，將目標(biāo)狹隘地鎖定為培養(yǎng)一定數(shù)量的專業(yè)人才。從客觀上無情地剝奪了眾多受教育者接受更高層次教育的權(quán)利，造成了社會(huì)教育資源的極大浪費(fèi)，導(dǎo)致了人才隊(duì)伍基礎(chǔ)建設(shè)的不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理，從而對社會(huì)的和諧和發(fā)展產(chǎn)生了諸多的阻礙作用。面對信息技術(shù)的迅速崛起，全球化和地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)融合趨勢不斷強(qiáng)化的現(xiàn)狀，我國教育工作者應(yīng)展開對教育的反思，對傳統(tǒng)的教育理念、教育的模式、教育的內(nèi)容、教育的途徑進(jìn)行革新，要夯實(shí)教育基礎(chǔ)，促進(jìn)勞動(dòng)者身心的全面發(fā)展，使教育緊跟著社會(huì)發(fā)展的腳步，更好的為經(jīng)濟(jì)騰飛，社會(huì)進(jìn)步做出自已的貢獻(xiàn)。

二、教育是通向個(gè)人身心發(fā)展的必經(jīng)之路。

當(dāng)代教育哲學(xué)家桑新民認(rèn)為，從歷史上學(xué)校教育的發(fā)展來看，經(jīng)歷了三個(gè)階段：首先從社會(huì)結(jié)構(gòu)中分化出來的是同上層建筑、意識(shí)形態(tài)相聯(lián)系的傳統(tǒng)人文學(xué)科教育，最早誕生的學(xué)校是宮廷、寺廟學(xué)校和書吏學(xué)校。這種學(xué)校教育誕生于奴隸社會(huì)，發(fā)展于封建社會(huì)，為皇親貴族和剝削者子弟專設(shè)，以便其將統(tǒng)治延續(xù)下去。教育在社會(huì)實(shí)踐中第二次分化是從自然科學(xué)教育的生產(chǎn)實(shí)踐中分離出來的，成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。這是推動(dòng)近代學(xué)校教育迅速發(fā)展起來的內(nèi)在動(dòng)力。隨著自然科學(xué)在學(xué)校教育中的發(fā)展，班級授課制，大、中、小、幼的學(xué)校體系等都相應(yīng)發(fā)展起來。教育在社會(huì)實(shí)踐中第三次分化是職業(yè)技術(shù)教育從物質(zhì)生產(chǎn)過程中分化出來，成為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分。這次分化不僅是人類對這類教育本身的認(rèn)識(shí)和在實(shí)施中由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的過程，而且促進(jìn)了教育同生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，加速了學(xué)校教育在社會(huì)成員中的普及，展示了現(xiàn)代教育向多層性和復(fù)雜結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢和方向，而現(xiàn)代社會(huì)日益發(fā)展為高度科學(xué)化的信息社會(huì)，學(xué)生不僅在學(xué)校中學(xué)習(xí)，而且在家庭、社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，他們從課外、校外接受的信息量與日俱增，這實(shí)際上是一種潛移默化卻又強(qiáng)大有力的教育。另一方面，學(xué)校的畢業(yè)生走出校門進(jìn)入社會(huì)之后，面臨著“知識(shí)爆炸”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，當(dāng)代社會(huì)中各種回歸教育、成人教育、終身教育紛紛出現(xiàn)，許多有遠(yuǎn)見的教育家在分析了當(dāng)代教育的特點(diǎn)和教育發(fā)展的未來時(shí)，提出要把教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來考察和規(guī)劃，逐步建立一個(gè)“學(xué)習(xí)型的社會(huì)”。

如果說在傳統(tǒng)社會(huì)中每個(gè)個(gè)體只需要擁有很少量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就可以生存下去的話，那么個(gè)人身心的發(fā)展就不需要受到教育太多的影響，但是在現(xiàn)代社會(huì)里，每一個(gè)人都不可能真正地置身于廣義的教育之外，所以作為教育工作者，我們就應(yīng)該利用現(xiàn)代社會(huì)為我們所提供的一切物質(zhì)手段，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)特征以及青少年學(xué)生的具體情況，在傳授給他們知識(shí)和技能的同時(shí)，也要傳授給他們獲取知識(shí)和技能的方法，更要用積極的人生觀和價(jià)值觀去影響他們；以便更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要。

三、現(xiàn)代教育為個(gè)人的身心發(fā)展開辟了廣闊的天地。

心理學(xué)把人的心理素質(zhì)劃分為智力、道德、情感三個(gè)方面，教育可以通過智育、德育、美育等不同渠道來促使個(gè)體心理素質(zhì)和諧、全面發(fā)展，塑造出德、智、體、美統(tǒng)一的理想個(gè)性。要做到全面發(fā)展，就應(yīng)該把德、智、體、美作為一個(gè)不可侵害的有機(jī)整體來看待和把握，在這樣的教育目標(biāo)和教育方針指引下才能培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展的社會(huì)主義新人。

誠然，理論對現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義，但并不表示理論和實(shí)踐永遠(yuǎn)都踏著同一節(jié)拍翩翩起舞。在當(dāng)代教育實(shí)踐中，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)生的德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展，但事實(shí)上常有偏廢，片面突出智育的地位，將德育和美育擺放到一個(gè)可有可無的位置。今天的教育，給人以圍繞“升學(xué)率”這根標(biāo)桿所展開的角力游戲的感覺而已，沒有絲毫的活力。而我們推崇的德育，則變成了諸如升國旗、唱國歌、學(xué)雷鋒等儀式，很少有人認(rèn)真地思考一下如何繼承我們民族傳統(tǒng)的美德，如何借鑒西方國家先進(jìn)的道德遺產(chǎn)，我們今天所倡導(dǎo)的美德中那些屬于民族固有的傳統(tǒng)，哪些具有世界性的普遍價(jià)值。

四、如何全力促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展，成為教育工作者無法回避的課題。

在我們傳統(tǒng)的教育模式里將教育活動(dòng)變成了一種單向的、無視受教育者人性的、沒有生命力的過程，這種過程對受教育者絕對不會(huì)產(chǎn)生出絲毫的樂趣，必然不可能調(diào)動(dòng)受教育者的激情，更不會(huì)激發(fā)受教育者的積極性和創(chuàng)造性，這與我們制定的全面促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展的教育宗旨南轅北轍，這是教育的悲哀，也是我們民族的悲哀。為了走出這種困境，我認(rèn)為當(dāng)代的教育工作者應(yīng)該做好這樣幾方面的工作：1 積極學(xué)習(xí)并掌握當(dāng)代先進(jìn)的教育理念，引進(jìn)新的知識(shí)，將我們的認(rèn)識(shí)水平提高到一個(gè)新的高度；2 積極采取多媒體、遠(yuǎn)程教育等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂從教室引向廣闊的天地；3 深刻反思因地制宜調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使受教育者接受更多知識(shí)，獲得更高層次美的享受，將受教育者從痛苦能桎梏中解救出來；4 注重與社會(huì)生活的結(jié)合，少一些空洞的說教，多一些參與性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在加強(qiáng)愛國主義宣傳的同時(shí)也要讓受教育者拓展世界主義能胸懷；5 注重個(gè)性化教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過自我設(shè)計(jì)、自主的學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)過程，更加理性的認(rèn)識(shí)未來，愉快地張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)出以人為本的鮮明特色。

作為新時(shí)期的教育工作者，任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該始終站在時(shí)代的前列和為國育才的高度上，緊跟時(shí)代步伐，汲取人類一切先進(jìn)的文化遺產(chǎn)養(yǎng)分，不斷提升自己的人格魅力，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)的形式和內(nèi)容，為受教育者創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康溫馨的受教育環(huán)境，使他們真正成為一個(gè)具有獨(dú)特思想能力的、創(chuàng)造性的人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!(作者單位：陜西省白河縣職教中心)

第五篇：學(xué)校的主題教育對學(xué)生身心發(fā)展的總結(jié)

“學(xué)校的主題教育對學(xué)生身心發(fā)展的影響”工作總結(jié)

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主陣地，學(xué)校教育對于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展起著重要的作用。我們針對實(shí)際確定了學(xué)校開展主題教育的指導(dǎo)思想，即以學(xué)生道德心理健康教育為重點(diǎn)，以提高教師道德心理水平為重要保障，以開展符合學(xué)生年齡實(shí)際的家長宣傳教育咨詢?yōu)楣ぷ髦匾h(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校分別成立了以校長為首，由學(xué)校全體教師參與、主管德育和教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)四個(gè)專題小組（課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生道德心理健康研究組、班級〈少先隊(duì)〉活動(dòng)與學(xué)生道德心理健康研究組、課外興趣活動(dòng)與學(xué)生道德心理健康研究組、特需學(xué)生心理教育與咨詢研究組）的就“課內(nèi)外活動(dòng)的開展對學(xué)生身心發(fā)展的影響”問題進(jìn)行研究。

現(xiàn)將學(xué)校已經(jīng)開展的研究工作匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)

我們認(rèn)識(shí)到，道德心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性、科學(xué)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工作，而學(xué)校道德心理健康教育的開展，需要全體老師的參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對道德心理健康教育工作十分重視，多次召開以課題研究實(shí)施為主要內(nèi)容的行政會(huì)議，校長身體力行，親自參與研究工作，并確定校長任課題組組長，由主抓德育、教育的兩位副校長共同抓好四個(gè)子課題研究工作。我們組織全體教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)心理教育指導(dǎo)綱要》，通過學(xué)習(xí)、理解，提高全體教師對學(xué)校道德心理健康重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在人力、物力上給予科研工作以極大的支持，多次請專家到學(xué)校為課題組成員輔導(dǎo)“如何寫好課題研究計(jì)劃”“如何開展課題研究”，宣傳新的教育觀念，校領(lǐng)導(dǎo)親自審定課題計(jì)劃，定期聽取課題組成員研究工作的進(jìn)展情況，提出指導(dǎo)意見。

在制定課題研究計(jì)劃的過程中，全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步針對問題開展討論，特別是大家在學(xué)習(xí)過程中，對課堂教學(xué)的形式提出疑問：課堂教學(xué)是不是一種活動(dòng)？通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)本身就是一種活動(dòng)，在心理研究的范疇內(nèi)，就是教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，通過學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)評價(jià)的指導(dǎo)、引導(dǎo)，這就是心理指導(dǎo)的活動(dòng)。結(jié)合“未成年思想道德素質(zhì)”教育目標(biāo)要求，我們針對學(xué)校實(shí)際，還分別制定了各年段的學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

低年級段：能適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，感受在集體中學(xué)習(xí)和生活的樂趣。友好與同學(xué)相處，懂得的互相謙讓。樂于學(xué)習(xí)，克服粗心、馬虎等不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

中年級段：積極參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦，克服困難，積極進(jìn)取。學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)困難，正確對待成功與失敗，不驕傲，不自卑。

高年級段：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，努力戰(zhàn)勝困難。學(xué)會(huì)正確評價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分析、控制和調(diào)節(jié)自己的行為，學(xué)會(huì)合作，有責(zé)任感。

通過學(xué)習(xí)，我們達(dá)成了共識(shí)，提出了在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境，開展課內(nèi)外活動(dòng)對學(xué)生心理發(fā)展研究的基本原則：

* 主體性原則：要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是開展活動(dòng)的主人，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，要切實(shí)以學(xué)生為中心，在活動(dòng)中針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。

* 趣味性原則：興趣產(chǎn)生于人的需要，需要的滿足可以使人產(chǎn)生快感，從而帶來愉悅的情緒體驗(yàn)。要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以興趣的激發(fā)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的情趣，發(fā)展良好的個(gè)性。

* 差異性原則：學(xué)生的個(gè)別差異主要有生理差異和心理差異兩個(gè)方面。學(xué)生能力發(fā)展有差異，在活動(dòng)中，我們決不能以一個(gè)標(biāo)尺去衡量所有的學(xué)生，教師的教育就是使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

* 發(fā)展性原則：學(xué)生身體心理事不斷發(fā)展變化的過程，有了某種能力發(fā)展的先天素質(zhì)，并不表明這個(gè)學(xué)生一定會(huì)具備這種能力，教師要通過引導(dǎo)和培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好，只有使學(xué)生的愛好和能力在發(fā)展中達(dá)成統(tǒng)一，才能真正使他們的潛在能力得到充分的表現(xiàn)，身心得到充分發(fā)展。

同時(shí)，遵循著這樣的原則，我們提出：教師們以要教育教學(xué)活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中可分別就學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知心理、自我心理、人際心理、品德心理、情感心理、個(gè)性心理培養(yǎng)等方面開展研究。

二、確定研究課題，深入學(xué)習(xí)研討，落實(shí)研究目標(biāo)

針對實(shí)際，研究組實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自身實(shí)際，分別制定了研究專題，如課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生心理健康研究：《學(xué)生學(xué)習(xí)心理對課堂教學(xué)的影響研究》、《在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)》等；班隊(duì)活動(dòng)與學(xué)生心理健康研究：《通過班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自信心的研究》、《家校協(xié)同，促學(xué)生心理健康發(fā)展的研究》、《寬容教育與學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》、《通過班級活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力的研究》、《在少先隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)隊(duì)員合作精神的研究》等；課外興趣活動(dòng)與學(xué)生心理健康研究：《學(xué)生自主興趣活動(dòng)與學(xué)生健全人格的培養(yǎng)》、《在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的研究》、《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練智能，培養(yǎng)學(xué)生健康心理》等；特需學(xué)生心理教育研究：《單親家庭子女心理教育研究》、《心理輔導(dǎo)與班主任工作實(shí)效性研究》等。

（一）開展課堂教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生心理發(fā)展影響的研究

我們重點(diǎn)以研究課堂教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知心理等方面的影響為主要研究內(nèi)容。課堂教學(xué)活動(dòng)有著其它活動(dòng)不可替代的優(yōu)勢，學(xué)生情感目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中的一個(gè)重要目標(biāo)。我們認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中教師要從以下幾個(gè)方面入手，通過有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施心理教育：

① 充分理解教材的內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的情感因素潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)；

② 針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有目的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及克服困難的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的抗干擾能力，提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)；

③ 教師在課堂教學(xué)過程中，要努力營造和諧、民主的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感、榮譽(yù)感。

針對以上目標(biāo)我們做了如下工作：

１、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的教育情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，良好的的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給學(xué)生以良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情。我們強(qiáng)調(diào)教師良好的語言、體態(tài)的特征、活動(dòng)氛圍的營造以及發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素。

2、有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教師或?qū)W生提出問題，師生共同解決問題，這個(gè)過程，是一種心理的交流。我們提出：教師要有目的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，并給予指導(dǎo)。如設(shè)計(jì)開放性（發(fā)散性、答案不唯一）的問題、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)（難度大、學(xué)生不熟悉）的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并經(jīng)過互助性的學(xué)習(xí)、討論進(jìn)一步解決問題，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。在活動(dòng)過程中，考慮問題提出的層次性和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，通過教學(xué)活動(dòng)中的問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和勇于克服困難的意志品質(zhì)。

3、注重技能培養(yǎng)，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的成就感和榮譽(yù)感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，掌握技巧，通過努力獲得成功，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，從而更好地悅納自己、悅納他人。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，并在活動(dòng)中有目的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

通過進(jìn)一步的研究、實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到：課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，有著其它教育途徑不可替代的教育優(yōu)勢。開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，忽視、回避課堂教學(xué)活動(dòng)的做法是不正確，教育也是不全面的，只有充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生心理發(fā)展的重要作用，才能做到學(xué)校教育的全面育人、全方位育人。

（二）開展課外興趣活動(dòng)對學(xué)生心理發(fā)展影響的研究

課外活動(dòng)的形式不同于課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，它有著獨(dú)特的形式和內(nèi)容。通過對現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生課外興趣活動(dòng)的開展是學(xué)校教育的重要組成部分，開展興趣活動(dòng)不只是為了完成某些競賽任務(wù)，而是要切實(shí)做到面向全體，以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生素質(zhì)。我們將學(xué)校原有的學(xué)生興趣小組活動(dòng)改名為學(xué)生自主興趣活動(dòng)，活動(dòng)不僅名稱發(fā)生了變化，從活動(dòng)的內(nèi)容、形式及人員參與比例都發(fā)生了變化?；顒?dòng)是從原來的選擇幾個(gè)較有特長的教師開辦幾個(gè)興趣小組，讓學(xué)生自愿參加，而人數(shù)有一定限制，或由學(xué)校安排整班同學(xué)參與其中一個(gè)小組活動(dòng)的方式，變成了教師人人參與，創(chuàng)立興趣活動(dòng)小組，學(xué)生人人參與，并且對所有活動(dòng)內(nèi)容都有自主選擇權(quán)和參與權(quán)，活動(dòng)時(shí)間每周一次。這既是一項(xiàng)活動(dòng)的開展，同時(shí)又是我們課題研究的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我們遵循的原則就是開展課內(nèi)外活動(dòng)堅(jiān)持的四原則：主體性原則；趣味性原則；差異性原則和發(fā)展性原則。

在開展活動(dòng)及課題研究過程中，我們做了如下工作：

１、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動(dòng)空間，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主管理在活動(dòng)形式上，我們將活動(dòng)權(quán)交給孩子，使學(xué)生自主參與、自主管理，真正體現(xiàn)他們的主體作用，由原來的教師管理，教師定活動(dòng)內(nèi)容改為學(xué)生管理、學(xué)生參與制定活動(dòng)內(nèi)容，組織形式變?yōu)闀?huì)員制或俱樂部制，教師到幕后，學(xué)生上前臺(tái)競選會(huì)長或主任，制定規(guī)章制度，規(guī)范活動(dòng)行為自己教育自己，發(fā)放會(huì)員證，策劃制作會(huì)徽、會(huì)旗。

有了學(xué)生的自主，教師站到在了幕后，如何發(fā)揮教師的作用？我們提出：要通過自主活動(dòng)的開展，對學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)其健康心理的發(fā)展--指導(dǎo)老師要做學(xué)生參與活動(dòng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)者、啟發(fā)誘導(dǎo)者與評價(jià)激勵(lì)者。老師們針對實(shí)際，確定了如“在自主興趣活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心”、“自主興趣活動(dòng)與學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)”、“在自主興趣活動(dòng)中培養(yǎng)特需生良好的心理品質(zhì)”、“自主興趣活動(dòng)與學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)”等個(gè)人研究專題。

２、加強(qiáng)研究，關(guān)注師生心理體驗(yàn)，提高工作實(shí)效性

帶著課題開展活動(dòng)，雖然對于教師來說不陌生，但對于研究的意義還是隨著活動(dòng)開展使老師們有了切實(shí)的體會(huì)。有的老師在研究總結(jié)中寫道：“過去我認(rèn)為開展興趣活動(dòng)氣氛熱烈就是好，同時(shí)對于學(xué)生的引導(dǎo)教育自己也沒有什么想法，但現(xiàn)在不同了，有了自己的研究課題，再通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)在熱烈氣氛的活動(dòng)中有很多值得我們研究的問題：如一些學(xué)生對活動(dòng)十分有興趣，但他們不會(huì)合作，遇到矛盾就爭執(zhí)不休；一些學(xué)不合群，喜歡自己做自己的，往往在提示后才與同學(xué)結(jié)合成一組；有的同學(xué)參與活動(dòng)沒有持續(xù)性，一次活動(dòng)要換幾個(gè)組，針對實(shí)際情況，我通過學(xué)習(xí)研究，把不會(huì)謙讓的同學(xué)編為一小組，同時(shí)親自參加他們的活動(dòng)，從一句話，一個(gè)眼神中引導(dǎo)他們，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；請活動(dòng)小組長主動(dòng)團(tuán)結(jié)個(gè)別喜歡獨(dú)處的同學(xué)，并給他分配需要合作完成的任務(wù)，讓其感受小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂；制定學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則，給學(xué)習(xí)沒有持續(xù)性的同學(xué)'委以重任'，請他擔(dān)任某一個(gè)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，使它能安下心來參與活動(dòng)，參與管理?！彪S著時(shí)間的推移和研究工作的深入，像這樣帶著研究問題開展活動(dòng)的老師越來越多，同時(shí)老師們對自主興趣活動(dòng)產(chǎn)生的影響的認(rèn)識(shí)也逐步深入，有的老師在總結(jié)中寫道：“通過自主興趣活動(dòng)的開展，我們每一個(gè)參與者都有收獲，作為指導(dǎo)教師我從中體會(huì)到了解放學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生身心健康的意義，嘗到了發(fā)揮學(xué)生主體作用的甜頭，這對我的課堂教學(xué)活動(dòng)都有有很大幫助”。

隨著研究工作的開展，教師的積極性增強(qiáng)，自主興趣活動(dòng)的階段總結(jié)會(huì)，發(fā)展成了課題研討會(huì)，老師們在討論中暢談研究體會(huì)，交流研究個(gè)案，老師們感到通過研究，不僅對開展學(xué)生的自主活動(dòng)有了更深的意義，同時(shí)對自身素質(zhì)提高也是很好的催化劑。

對學(xué)生們來說，他們歡迎自主興趣活動(dòng)的開展，因?yàn)橥ㄟ^參與制定制度，參與管理過程，參與評價(jià)結(jié)果，他們的責(zé)任心和使命感得到增強(qiáng)并提高了自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督的能力，學(xué)生在活動(dòng)中逐步從他律走向自律，從自律走向自覺。目前，全校參加自主興趣活動(dòng)的人數(shù)達(dá)100%。每到活動(dòng)時(shí)間學(xué)生興高采烈地來到活動(dòng)教室，有序的開展著自己所喜歡的活動(dòng)，他們是參與者、組織者、還是管理者。事實(shí)證明，通過活動(dòng)，學(xué)生在的組織管理、言語表達(dá)、團(tuán)體合作、創(chuàng)新意識(shí)等方面都有很大提高。學(xué)生們的競爭意識(shí)、參與意識(shí)得到了加強(qiáng)，他們積極提出自己活動(dòng)的設(shè)想，供老師參考。老師沒有想到的他們能及時(shí)彌補(bǔ)，甚至對學(xué)校的德育管理與評價(jià)，他們也敢于給校長寫信，提出自己的建議與見解。

我們認(rèn)為，學(xué)校開展的學(xué)生自主興趣活動(dòng)，真正豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生在寬松逾悅的活動(dòng)氛圍中，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生培養(yǎng)了健康的情趣，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了協(xié)作、互助，培養(yǎng)了的良好人際關(guān)系。

（三）開展班級、少先隊(duì)活動(dòng)對學(xué)生心理發(fā)展的研究

班級、少先隊(duì)活動(dòng)作為特有的學(xué)生組織活動(dòng)形式，對學(xué)生心理健康發(fā)展同樣起著重要的作用。開展形式多樣的班級教育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中，是班級（少先隊(duì)）工作的重要內(nèi)容之一。作為班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員），認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織學(xué)生喜愛的富有教育意義的活動(dòng)尤為重要。在活動(dòng)中，采取多種教育形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)孩子的心理發(fā)展，是新世紀(jì)教育對我們提出的更高要求。

在班隊(duì)活動(dòng)的組織方面，我們提出：要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，內(nèi)容和形式要符合學(xué)生身體、心理特點(diǎn)，寓教于樂。根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)生心理素質(zhì)目標(biāo)，我們針對學(xué)生實(shí)際，努力營造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，以開展學(xué)生行為規(guī)范教育為突破口，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、心理素質(zhì)，開展了以下工作：

１、開展學(xué)校宣傳教育活動(dòng)，營造和諧的教育氛圍

在校園環(huán)境做到凈化、綠化、美化的基礎(chǔ)上，我們在學(xué)生中開展文明提示語征集活動(dòng)，一時(shí)間，“不要把樓道當(dāng)跑道，不要把游戲當(dāng)柔道”[課間活動(dòng)提示]、“下課了，也該讓我歇會(huì)了!”[愛護(hù)公物，隨手關(guān)燈提示] 等文明行為提示語在校園中流傳，學(xué)生們通過文明行為提示，受到良好氛圍的熏陶，精神為之振奮，情緒為之快樂。

2、針對學(xué)生各年段身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行集體心理指導(dǎo)

* 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

雖然學(xué)校沒有專門的心理輔導(dǎo)課，但班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）結(jié)合班級實(shí)際，針對班級出現(xiàn)的普遍問題或“偶發(fā)事件”，采取討論、辯論、講座、情境體驗(yàn)等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。如低年級的團(tuán)結(jié)友愛教育；中年級的正確對待榮譽(yù)的教育；高年級的青春期心理指導(dǎo)、畢業(yè)班升學(xué)心理指導(dǎo)等。通過學(xué)校開展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，很好地預(yù)防了學(xué)生可能存在的心理問題或糾正了學(xué)生中出現(xiàn)的一般偏差行為，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何在發(fā)現(xiàn)自己心理不夠健康時(shí)，主動(dòng)尋求幫助或自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生以積極的、健康的心態(tài)來對待工作、學(xué)習(xí)和生活，達(dá)到自我完善。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)形式豐富多彩，通過組織學(xué)生開展的角色體驗(yàn)、表演、游戲等活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生提高和改變自己當(dāng)前心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。班主任老師們也十分注意積累，結(jié)合輔導(dǎo)活動(dòng)，積極撰寫活動(dòng)案例。

* 主題教育

學(xué)校堅(jiān)持開展主題教育，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，樹良好校風(fēng)。如兩年來學(xué)校堅(jiān)持開展的“做文明少年，創(chuàng)文明班風(fēng)”、“保護(hù)身邊的環(huán)境，做文明公民”等系列活動(dòng)，我們注意針對學(xué)生年齡實(shí)際、班級實(shí)際開展分層次的教育活動(dòng)，通過學(xué)生的參與，教師在活動(dòng)中給予指導(dǎo)，每學(xué)期召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整完善工作，提高教育的針對性和實(shí)效性。

* 注重評價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)評語改革工作

我們提出：教師要充分發(fā)揮在教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生評價(jià)的激勵(lì)作用，要抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以積極的評價(jià)；教師對學(xué)生的評語實(shí)行“談心式”，教師在給予學(xué)生評價(jià)時(shí)，要從學(xué)生身心健康發(fā)展的大處著眼，發(fā)揮評語的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。教師對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，撰寫評語，遵循全面性、個(gè)性化、平等性、激勵(lì)性、發(fā)展性及客觀評價(jià)的六原則。針對實(shí)際，我們提出：教師要肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)其成績；要藝術(shù)性地提出學(xué)生身上存在的問題，為學(xué)生指出今后進(jìn)一步努力的方向。談心式評語的實(shí)施，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了“我能行”的教育思想。

3、幫助家長改進(jìn)教子方法，形成和諧的家庭氛圍

在工作中，我們注意抓好家長的教育。針對學(xué)校實(shí)際，召開家長座談會(huì)，交流教子經(jīng)驗(yàn)，交流家長教子經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題共同研討。同時(shí)，我們還抓住學(xué)校首屆文明家庭、教子有方好家長的評選，積極倡導(dǎo)家長的文明教子方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，促學(xué)生健康成長。我們認(rèn)識(shí)到：由于班隊(duì)活動(dòng)的形式豐富多彩，學(xué)生樂于參與，而教育是潛移默化的。學(xué)生在活動(dòng)中參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中受到教育，在教育中自身的心理素質(zhì)得到完善與提高。我們的著眼點(diǎn)要在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織，同時(shí)班隊(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)教師（班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員）在活動(dòng)中要給學(xué)生以積極的評價(jià)，積極的引導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性心理。

（四）特需學(xué)生心理教育與咨詢研究

開展心理教育的目標(biāo)就是為了使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展，對特需學(xué)生的教育與引導(dǎo)，是我們面向全體學(xué)生重要的教育內(nèi)容之一。我們認(rèn)識(shí)到：對特需學(xué)生來說，教師僅僅掌握心理輔導(dǎo)的基本原則和一般方法還是不夠的，還需了解心理異常的各種表現(xiàn)形式，針對學(xué)生實(shí)際認(rèn)真分析，這樣才能在日常的班級教育中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理健康問題，積極進(jìn)行矯正。

通過我們學(xué)習(xí)、研討，我們確定了主要的研究對象：單親家庭子女、學(xué)習(xí)有障礙學(xué)生、行為不良學(xué)生、其它特定類型（少先隊(duì)干部、學(xué)習(xí)成績特優(yōu)、存有自卑心理、孤僻）的學(xué)生等。針對各年段學(xué)生實(shí)際，心理輔導(dǎo)教師、班主任認(rèn)真制定課題研究計(jì)劃，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，開展研究活動(dòng)。主要做了如下工作：

1、做好家長工作，協(xié)同開展研究、教育

學(xué)生家庭背景各異，不同的家庭背景會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。一方面，我們針對實(shí)際，做好家訪，與家長取得共識(shí)，分析學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，共同研究學(xué)生的教育、引導(dǎo)的對策。

2、加強(qiáng)個(gè)案跟蹤調(diào)查和研究工作。

我們的具體做法是做好研究小組“集體會(huì)診制”，不定期進(jìn)行教育會(huì)診，探討發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)的最佳方案，會(huì)診后，由負(fù)責(zé)教師對學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行觀察記錄，收集信息，研究小組再次進(jìn)行小組會(huì)診、分析，進(jìn)一步提出對學(xué)生教育的參考意見，并定期和家長交換意見。學(xué)校提出：要深入了解特需生，關(guān)心特需生，為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)展現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心；要努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育氛圍，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生集體教育作用，堅(jiān)持做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，在活動(dòng)中引導(dǎo)，通過群體的力量教育、引導(dǎo)特需生。我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：特需生教育是一項(xiàng)長期的教育引導(dǎo)工作，學(xué)生心理問題的出現(xiàn)因各種客觀因素而較為復(fù)雜，作為教師，要堅(jiān)持不懈地開展研究，關(guān)愛每一個(gè)孩子，用發(fā)展的眼光看待他們，促進(jìn)他們的心理健康，健康快樂地成長。

學(xué)校主題教育是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的工程，學(xué)校心理健康教育的實(shí)施，需要家庭和社會(huì)教育的配合。今后，我們要繼續(xù)將未成年思想道德心理研究教育開展下去，努力提高教師心理水平，家校協(xié)同，共同培養(yǎng)造就具有健康心理素質(zhì)的新世紀(jì)的合格建設(shè)者和接班人。