第一篇：讓家長走進(jìn)學(xué)校,做學(xué)校重要的教育合作伙伴

讓家長走進(jìn)學(xué)校，做學(xué)校重要的教育合作伙伴

11月18日上午，阿左旗第八小學(xué)迎來了百余名學(xué)生家長們。家長們分別走進(jìn)各學(xué)科課堂，認(rèn)真觀摩了王晶、劉光磊、劉蕓、周麗四位老師的家長公開課堂教學(xué)。雖然天公不作美下起了雨夾雪，但家長們陸陸續(xù)續(xù)提前來到教室，一些家長特地在單位請了假來參加學(xué)校的這個活動，這充分說明現(xiàn)在的家長越來越重視自己孩子在學(xué)校的生活，關(guān)注教師的素質(zhì)和孩子的課堂表現(xiàn)。課堂中，學(xué)生們因?yàn)榧议L的到來，表現(xiàn)的異常積極，家長聽著老師的授課，看著孩子的表現(xiàn)，不住的點(diǎn)頭。家長公開課結(jié)束后，一些家長還意猶未盡，紛紛說這樣的活動非常好，很有意義。家長們?yōu)樽约旱暮⒆幽茉跍剀暗男@中求學(xué)感到欣慰，也對自己孩子在學(xué)校取得的點(diǎn)滴進(jìn)步感到滿意。在課間十分鐘之余，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別與家長們聊天溝通，懇請家長對學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作提出寶貴意見和建議。家長們充分肯定了學(xué)校管理的成功之處，同時也提了一些建議，真正體現(xiàn)了家長與學(xué)校合作互動一體化。通過舉辦家長開放日活動，家長對孩子的在校學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生的成長特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。也借此機(jī)會讓家長了解學(xué)校的教學(xué)方式、教育理念。開放日活動的開展，使家長真正走近了學(xué)校，縮短了家校之間的距離，形成了家校的合力，提升學(xué)校教育的實(shí)效性，為架起家校之間溝通的橋梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“家長是學(xué)校重要的教育合作伙伴”，這一直是八校的辦學(xué)理念之一。學(xué)校重視家長在辦學(xué)過程中的地位與作用，以形成家庭教育與學(xué)校教育一致，合作互動一體化的局面。

第二篇：讓教育技術(shù)真正走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂

讓教育技術(shù)真正走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂

近年來，在黨中央、各級政府對教育的高度關(guān)注下，農(nóng)村的教育教學(xué)水平有了一定程度的提高，但是由于受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，導(dǎo)致交通不便、信息落后，學(xué)生獲取知識的主要渠道主要還是依靠國家免費(fèi)配發(fā)的教材文本，在加上教師專業(yè)素質(zhì)整體水平不高，和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教育仍處于較低水平。讓教育技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂，不僅可以使學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，提高現(xiàn)有農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平，還可以推動山區(qū)教育信息化進(jìn)程，讓山區(qū)教師和學(xué)生開闊視野。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。指出了農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育存在著許多實(shí)際問題，針對這些問題和困難，從教育管理方面、教師信息素質(zhì)的提高、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合等方面進(jìn)行了對策研究。

目前農(nóng)村中小學(xué)的教育技術(shù)還存在著不少的困難和問題，給技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了不小的阻力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對學(xué)生的要求發(fā)生了變化，教育技術(shù)課程迫切需要建立新的模式。為了使教育技術(shù)課程能真正走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須弄清目前農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)狀。

一． 領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課程沒有充分開展

很多地方，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，不太注意教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合。更有甚者，不注重教育技術(shù)課程，只強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，或者是強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設(shè)。雖然投入較多，學(xué)校接通遠(yuǎn)程教育設(shè)備，但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，學(xué)生很少有機(jī)會使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了農(nóng)村技術(shù)教育的發(fā)展。

二． 經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差 雖然國家、省、市、縣對教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及技術(shù)教育課程，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。農(nóng)村小學(xué)資金不足，沒有能力滿足教學(xué)需求，有的學(xué)校僅有兩三臺計(jì)算機(jī)，有的學(xué)校則是將先進(jìn)地區(qū)單位淘汰下來的計(jì)算機(jī)購進(jìn)，甚至整所學(xué)校根本就沒有計(jì)算機(jī)，更談不上設(shè)備的維護(hù)、升級和更新了。

三． 對教育技術(shù)認(rèn)識不到位

雖然在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)的重要性，但由于教育技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，各地設(shè)備情況不同，教材使用情況也各不相同，沒有明確的評價(jià)機(jī)制，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式等還需教師不斷探索、研究。廣大農(nóng)村教師普遍認(rèn)為，教育技術(shù)課的地位低于其他學(xué)科，教育技術(shù)課占去了所謂“正課”的許多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就沒有時間保障了。不得不說教師們對教育技術(shù)的認(rèn)識走入了誤區(qū)，這也是農(nóng)村教育技術(shù)課程沒有收到重視的一個重要原因。導(dǎo)致廣大農(nóng)村小學(xué)對教育技術(shù)的使用大部分流于形式，平時不用，只是在公開課、參賽課時才使用，操作不熟練，甚至出現(xiàn)錯誤操作等現(xiàn)象；即使平時使用，也只是一些簡單的口算題或單純的圖片展示，等同與卡片或掛圖，不能夠真正體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的真正價(jià)值。

四．教育技術(shù)課程質(zhì)量低

在農(nóng)村較為貧困的地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校還未普及教育技術(shù)課程。即使部分學(xué)校配備了相應(yīng)的設(shè)備，也往往是教授學(xué)生簡單的上機(jī)操作技能，還停留在將計(jì)算機(jī)知識作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容的階段，未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

針對以上存在問題，要讓教育技術(shù)真正走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂，將教育技術(shù)和其它學(xué)科有效整合在一起，成為教師和孩子們獲取知識的主要途徑之一，我認(rèn)為亟待解決一下幾個問題：

一． 轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置的偏差，重視教育技術(shù)課。首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認(rèn)識普及教育技術(shù)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及教育技術(shù)是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，應(yīng)當(dāng)開齊課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃認(rèn)真安排好教育技術(shù)課，按專業(yè)排課，抽專人負(fù)責(zé)。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。

最后，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的，他們對學(xué)生的影響起著決定性的作用，中小學(xué)普及教育技術(shù)是國家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時代賦予教師的責(zé)任。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用教育技術(shù)。

新技術(shù)、新媒體的社會效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒有較高的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的技術(shù)素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的教育技術(shù)化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)的關(guān)鍵。針對農(nóng)村學(xué)校的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

三．加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把教育技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展學(xué)科教育教研活動，通過總結(jié)、評價(jià)、改進(jìn)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面嘗試如何進(jìn)行整合。

我們還要看到，在農(nóng)村中小學(xué)開展教育技術(shù)課程過程中存在著不少的困難和問題，給教育技術(shù)的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。而農(nóng)村技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系著教育公平的推進(jìn)和教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。我們只有在了解農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村教育技術(shù)課程有效開展的進(jìn)程。

第三篇：讓快樂作文走進(jìn)學(xué)校課堂

讓快樂作文走進(jìn)學(xué)校課堂

提起寫作文，學(xué)生怕學(xué)，老師怕教，家長怕輔導(dǎo)。于是，社會上的作文輔導(dǎo)班在全國各地“全線飄紅”。多年以來，似乎只有向社會辦學(xué)單位求助，才能解決學(xué)生作文、奧數(shù)、英語等學(xué)科的輔導(dǎo)問題。我一直在想，難道學(xué)校老師真的是對此束手無策嗎？他們跟我們這些社會作文教學(xué)的專業(yè)輔導(dǎo)老師就不能走到一起嗎？這些年來，我一直為此而努力著，并且看到了希望。

從1999年開始，我不僅在社會辦學(xué)單位執(zhí)教小作家作文速成班，還想盡辦法走進(jìn)各個學(xué)校，令人欣慰的是，我與各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師不僅根本沒有成為對立面，而且全部成為了志同道合的朋友。改革現(xiàn)有的作文教學(xué)乃至語文教學(xué)模式，開展創(chuàng)新教育，卻正是各個學(xué)校迫不及待的追求，老師們以極其寬容的態(tài)度和真誠的熱情歡迎我這個“圈外人”的到來，他們虛心跟著學(xué)生們聽我的課，認(rèn)真做著筆記，還不斷與我交流心得，提出一系列建設(shè)性的意見和建議，每一次講課和座談會結(jié)束，我也仿佛被重新充了一次電。逐漸地，我已經(jīng)不僅僅是一個“圈外人”了，甚至變得比圈內(nèi)人還圈內(nèi)人。

更令人振奮的是，一大批資深的專家學(xué)者不僅沒有排斥我這個“圈外人”，而且給了我很多很多的指導(dǎo)、批評和鼓勵。在北京，有張定遠(yuǎn)、顧之川、張伯華、王有聲、袁志勇等全國聞名的頂尖級專家給我把脈、評點(diǎn)，并提出了很多很尖銳的意見，讓我少走了很多的彎路；在江蘇，有長期實(shí)踐在語文教研第一線的楊清生、范超、劉德文、沈旭東、劉道方、高新光等老一輩專家向我伸出了援助之手，還有祝瑞松、馬欣、張艷山等一批優(yōu)秀中青年教師和我一起備課，執(zhí)教小作家班。尤其是祝瑞松老師，他是南京市南湖一小副校長，是一個熱心教授孩子快樂作文教學(xué)法的好老師。他將我的一系列快樂作文秘方加以細(xì)化，編成了教案和課件，用于自己學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐和南京市教委組織的語文教改實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)收活動，在教育系統(tǒng)內(nèi)部受到了好評。安徽宣城古泉小學(xué)丁延清老師對作文教學(xué)研究的沖勁也是可圈可點(diǎn)的。他自費(fèi)近萬元到南京、北京、成都等許多地方參加教研活動。他光是聽我的課，總時數(shù)已達(dá)到100小時，其中隨堂聽課六七十小時，課堂教學(xué)實(shí)況錄像三十四小時。當(dāng)我了解到，他是忍著強(qiáng)直性脊柱炎的巨大病痛到南京、蕪湖聽我上課時，我甚是感動。憑著這股熱愛教育事業(yè)的頑強(qiáng)精神，我相信丁延清一定會在作文教學(xué)領(lǐng)域做出令人矚目的成績。

這些可喜的現(xiàn)象正在消除很多老師的一些擔(dān)心，如“你儲老師可以做的事我們做不了”、“你敢那么教，我們怎么敢？”、“學(xué)校課程設(shè)置和傳統(tǒng)體制束縛了我們，叫我們怎么改革？”等等，同時，似乎沉悶的校園里也不斷傳出“另類老師的故事”，一開始還是新聞，久而久之敢于突破的人總在創(chuàng)造奇跡，別人也似乎無話可說了。而新聞媒體則對創(chuàng)新教育不斷推波助瀾，讓“另類”成為“正道”和“時尚”。

“減負(fù)”以后，各個學(xué)校不能再向?qū)W生推薦教輔材料，我的一系列快樂作文書藉雖然受到很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎，但很難進(jìn)入學(xué)校。為此，我拿出了相當(dāng)多的稿酬自費(fèi)購買自己的作文書和閱讀書捐贈給南京市三牌樓小學(xué)、鐵路二小、洪武路小學(xué)、群立小學(xué)、珠江路小學(xué)六十七中學(xué)、十三中分校，淮安丁集希望小學(xué)等幾十所學(xué)校。同時，向全國各地前來求教的老師提供教材，這樣，快樂作文教學(xué)法被越來越多的學(xué)校承認(rèn)并采用。一些地區(qū)的教委和學(xué)校也主動為學(xué)生訂購了《從此不怕寫作文》等書籍，提供給學(xué)生。教育系統(tǒng)一些單位和學(xué)校還主動邀請我前去講課。其中，南京市沙洲中心小學(xué)、十三中分校、珠江路小學(xué)，蘇州的碧波小學(xué)，淮安少年宮等，甚至希望我能夠在他們那里開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，擔(dān)當(dāng)長期教學(xué)工作。

奇怪的是，全國上下的中小學(xué)校還沒有一本作文教材，老師們渴望改革，學(xué)生們渴望創(chuàng)新，我的水平和精力都有限，但仍然努力為改變這一現(xiàn)狀盡一份力量，因此，我放棄了“儲氏作文”的提法，轉(zhuǎn)向綜合集體智慧的“快樂作文教學(xué)法”，它已經(jīng)不是我一個人的創(chuàng)造發(fā)明，而是全國上下眾多有志于作文教學(xué)改革的老師們共同的財(cái)富。同時，我也從小作家班逐步退出，走向全國各地開展大型演講（公開課），力推這套教學(xué)法，讓更多的學(xué)生和家長、老師受益。盡管這樣做，我的經(jīng)濟(jì)利益將不斷減少，精力投入將難堪其負(fù)，但我想，既然選擇了這條道路，我將義無反顧地快樂作文進(jìn)行到底。

第四篇：走進(jìn)特殊教育學(xué)校

“走進(jìn)銀川市穆斯林孤兒院”活動策劃書

本著回報(bào)社會和表現(xiàn)自身價(jià)值的重要性和尊老愛幼、扶弱助殘的傳統(tǒng)美德，為了弘揚(yáng)志愿者精神，為傳遞大學(xué)生的愛心，讓大學(xué)生在那些兒童中間感受他們那發(fā)自內(nèi)心的快樂，豐富大學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)同學(xué)們的社會責(zé)任感，推動校園精神文明建設(shè)。發(fā)揚(yáng)人文學(xué)院學(xué)生關(guān)愛他人，回報(bào)社會的優(yōu)良美德，展示當(dāng)代大學(xué)生積極向上的面貌。人文學(xué)院團(tuán)委決定于2010年12 月4 日舉行由人文學(xué)院團(tuán)委社會實(shí)踐部組織和實(shí)施的“大手牽小手，快樂一起走”的走進(jìn)銀川市穆斯林孤兒院，心與心的溝通活動。

一、活動主題：“大手牽小手，快樂一起走”。

二、活動時間：2010年 12月4 日。

三、活動地點(diǎn)：銀川市穆斯林孤兒院。

四、活動目的：

1、弘揚(yáng)志愿者精神，以培養(yǎng)大學(xué)生熱心奉獻(xiàn)為目的。

2、傳遞溫暖和愛心，為扶貧助弱貢獻(xiàn)一份力量。

3、提高大學(xué)生志愿者素養(yǎng)，提高大學(xué)生社會實(shí)踐能力，增加社會閱歷，在實(shí)踐中收獲刻苦學(xué)習(xí)和無私奉獻(xiàn)的精神。

4、讓大學(xué)生走進(jìn)孤兒院，提供彼此交流的平臺，使大學(xué)生們有所感悟。

五、活動流程：

1、前期準(zhǔn)備：

（1）、開前期籌備動員會議，制定出去孤兒院的具體時間，提前前去和孤兒院方面負(fù)責(zé)人商議，并說明來意，協(xié)商一個穩(wěn)妥的前去時間。

（2）、與銀川市的企業(yè)、公司等協(xié)商取得贊助，希望他們能有一定的支持，解決我們的宣傳、乘車以及為特校的孩子們買些禮物等所需的費(fèi)用。

（3）、前期宣傳，采用張貼海報(bào)和在我們學(xué)院進(jìn)班宣傳兩種，主要是招募20名志愿者和宣傳本次活動。制作三張彩噴海報(bào)，分別張貼于文科樓、B區(qū)蘭竹苑餐廳門口以及C區(qū)餐廳門口。制作四條橫幅，天橋懸掛一條，募捐現(xiàn)場一條，B區(qū)南門林蔭道懸掛兩條。

（4）、征集物資，在提前與學(xué)校保衛(wèi)科溝通和前期宣傳了具體的募捐時間、地點(diǎn)之后。于11月 29日、30日在B區(qū)蘭竹苑餐廳門口設(shè)立募捐點(diǎn)，以書籍，文具，玩具為主要征集對象，同時展開募捐活動。用談好的贊助去購買些愛心物品，比如文具、體育用品、生活用品等。為了更好的宣傳我們的這次活動，讓同學(xué)們知道這次活動以及募捐的時間和地點(diǎn)。于11 月28 日我們將進(jìn)班宣傳，并組織人文學(xué)院各班班長，團(tuán)支書召開會議，是為了讓班委動員全班同學(xué)積極配合我們這次活動。

（5）、確定前往孤兒院的方式，提前去與學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人商議，并通知各分管負(fù)責(zé)人。

2、活動過程：

（1）、小型見面會議：由他方負(fù)責(zé)人致辭，并由我方負(fù)責(zé)人致辭，說明來意，并贈送交接所募捐的物資。

（2）、聯(lián)歡活動：

a、歌曲獻(xiàn)愛，通過志愿者所唱的歌曲表達(dá)對兒童的關(guān)愛，并可與孩子一起參與，營造歡愉氣氛。

b、勵志故事，講述勵志故事，讓我們這些大學(xué)生傾聽特校孩子對于生活追求的那堅(jiān)強(qiáng)的心聲，和他們那積極樂觀的態(tài)度。我們也給他們講一些健康的、愛國的故事。

c、游戲升溫，通過一些跳大繩、老鷹捉小雞、猜謎語、踢毽子等游戲，進(jìn)一步培養(yǎng)同孩子的友誼。活動中可以通過獎勵的方式激發(fā)孩子的參與熱情。

（3）、常規(guī)活動：待聯(lián)歡活動舉辦后，志愿者需參加打掃特校衛(wèi)生，整理孩子床鋪，為孤兒院做一些力所能及的事情。在此環(huán)節(jié)中，志愿者需要一名孩子作為搭檔，兩人共同承擔(dān)一份工作，志愿者被隨機(jī)分為幾組，采取比賽方式，先完成工作者獲得獎勵。

（4）、告別儀式：與工作人員、全體小朋友合影留念。

六、后期工作：收集活動攝影攝像資料并做成宣傳資料，后期展出。做好工作總結(jié)。

七、人員安排：

總 負(fù) 責(zé)：李 瓊王 靜

物資管理：王思思

前期宣傳：馬姍姍虎曉琴宣傳部

募捐：社會實(shí)踐部成員志愿者

攝 影、攝 像：蔣凱徐俊忱制表：劉利寧

信息聯(lián)絡(luò)：劉利寧王慶 信息聯(lián)絡(luò)部

機(jī)動組：楊登仁馮向輝

八、活動經(jīng)費(fèi)：

前期宣傳(制作橫幅、海報(bào))：300元

愛心物品：900元

文體用品：600元

其他未盡事宜：200元

總計(jì)：2000元

九、活動注意事項(xiàng)：

1、參加活動人員必須準(zhǔn)時在指定地點(diǎn)集合，必須服從安排。因特殊原因不能參加者需提前通知負(fù)責(zé)人。

2、活動中志愿者需心平氣和，態(tài)度誠懇，積極友善的對待每一個孩子。不得涉及忌諱話題和出現(xiàn)對孤兒院孩子身心傷害的情況。

3、活動中注意孩子們和志愿者自身的安全，防止意外事故。

4、其他注意事項(xiàng)將視具體情況隨時進(jìn)行增補(bǔ)。

人文學(xué)院團(tuán)委

社會實(shí)踐部2010年11月7日

寧夏大學(xué)人文學(xué)院團(tuán)委走進(jìn)孤兒院

“大手牽小手，快樂一起走”

活 動 策 劃 書主辦：人文學(xué)院團(tuán)委承辦：社會實(shí)踐部 2010年11月7日

第五篇：讓流行音樂走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂

讓流行音樂走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂

桐鄉(xiāng)市大麻鎮(zhèn)中心學(xué)校

朱興華

論文摘要： 面對新形勢，廣大音樂教師要開動腦筋，選取健康、優(yōu)秀、學(xué)生喜愛的流行音樂作品與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)，從而達(dá)到提升審美的教學(xué)目的。

作為農(nóng)村學(xué)校的音樂教師，經(jīng)常會聽到同行發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡追隨流行音樂，很難喜歡教材上的音樂。當(dāng)然我也有這樣的同感，特別是高段的學(xué)生，一上音樂課就有不少同學(xué)提出，想在音樂課中聽些自己喜歡的流行音樂，說教材上的內(nèi)容離他們太遙遠(yuǎn)了。我感到很詫異，于是對小學(xué)高段的學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：90%以上的學(xué)生喜歡流行音樂，幾乎每個學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、林俊杰、SHE、張韶涵……對于他們的代表作品，更是了如指掌；而對古典音樂，民族音樂了解甚少。

流行音樂（Pop Music），即通俗音樂，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，現(xiàn)多指爵士音樂、搖滾樂、通俗歌曲等。流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點(diǎn)，貼近生活，易于接受。

小學(xué)高段學(xué)生開始進(jìn)入青春發(fā)育時期，在這個時期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開始對外界產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強(qiáng)。學(xué)生對流行歌曲的喜愛是符合他們正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)？流行歌曲能否走進(jìn)課堂？如何引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？

事實(shí)上，音樂教師已不再可能是社會音樂資源的壟斷者和唯一提供者，教師的職責(zé)與功能必須轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成為利用音樂資源的指導(dǎo)者、學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。新課程改革的理念之一就是要讓音樂教育從冰冷的理性回歸到溫暖的人性。在德國，普通學(xué)校音樂課的基本準(zhǔn)則之一就是培養(yǎng)學(xué)生從電臺、電視、錄像、唱片等媒體中挑選音樂的能力，以便音樂融入學(xué)生的個人生活世界。而我們忽視的恰恰就是為學(xué)生將來一輩子學(xué)會與音樂打交道的本領(lǐng)，忽視了提高國民審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)，以興趣為基點(diǎn)的原動力。教師有責(zé)任把學(xué)生引進(jìn)音樂藝術(shù)的廣闊領(lǐng)域，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)接觸更多的音樂形式，有民族的、古典的、有流行的，甚至將它們糅合在一起，使學(xué)生享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。

一、激起學(xué)生的音樂興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出：“關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，同時亦是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證?！苯滩纳系母枨m動聽，但總唱難免會有些厭煩；而流行歌曲則以其新鮮的感覺吸引著學(xué)生，使學(xué)生能積極且精神飽滿地學(xué)習(xí)，如果在這個狀態(tài)下講授一些重點(diǎn)內(nèi)容和知識，復(fù)習(xí)一些常用的理論則能事半功倍。因此，我在各種類型的音樂課堂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入學(xué)生們熟知的流行歌曲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識的信心，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

首先，教師要有較高的教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生。教師的一言一行、一舉一動能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。如果教師能在課堂上唱一首好的流行歌曲，彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲，或跳一段流行的街舞，就完全可以把學(xué)生吸引住。

其次是所選的教學(xué)內(nèi)容要吸引學(xué)生。“流行音樂”不應(yīng)該只是流行歌曲的代名詞，還應(yīng)包括通俗鋼琴曲、經(jīng)典影視音樂和影視歌曲、輕音樂等。教師在教學(xué)中甚至可以引入流行街舞等流行元素。對于“流行音樂”這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感興趣是肯定的，關(guān)鍵還在于對教學(xué)內(nèi)容的正確篩選，讓學(xué)生接觸到優(yōu)秀的具有代表性的作品。比如有動感十足的《雙節(jié)棍》，有濃郁民族風(fēng)格的《東風(fēng)破》、《花田錯》，這三首歌曲雖是流行歌曲，但是配器很有特色，在樂曲中能大膽地使用民族樂器，如二胡、琵琶等，教師可以將這樣的歌曲引入民族樂曲的欣賞課中，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，以及對于民族樂器更廣泛的認(rèn)識。再比如在學(xué)唱或賞析京劇唱腔的曲調(diào)時，可以加入周杰倫的《霍元甲》，在欣賞云南風(fēng)味的樂曲時可以播放鄭均演唱的《灰姑娘》，這首歌曲的前奏非常富有云南特色。這樣可以加深學(xué)生對云南歌曲旋律的感知。還有諸如恩雅、陳美的通俗器樂曲等。

流行歌曲的融入只是小學(xué)音樂教學(xué)的一種輔助手段，切不可將其當(dāng)作提高學(xué)生興趣的靈丹妙藥。教師在課堂教學(xué)中的聚焦點(diǎn)仍應(yīng)投射于轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，按照新課標(biāo)和教材的要求，努力把教學(xué)內(nèi)容教好，教生動，教得學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)。教師了解、重視學(xué)生的興趣愛好只是一個方面，另一方面，還必須培養(yǎng)、發(fā)展、拓寬學(xué)生的興趣愛好，逐漸將他們的興趣愛好引導(dǎo)到更廣闊的領(lǐng)域。

二、以情促情，尋找共鳴

我用學(xué)生感興趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲來進(jìn)行滲透，使其與課本歌曲和欣賞曲產(chǎn)生“美感共鳴”，從而獲得課堂教學(xué)的高效。

比如上《綠色家園》這一課時，我給同學(xué)們放了一首騰格爾演唱的《天堂》，聽后，同學(xué)們的感觸頗多，有的說：“聽著那歌曲的旋律，仿佛自己親身真的來到了那一眼望不到邊的大草原?！庇械恼f：“聽著那歌曲的旋律，使我剎那間想起了自己久別多年的故鄉(xiāng)?！薄型瑢W(xué)聯(lián)想到：藍(lán)天，青草在今天多么可貴，但要想把藍(lán)天，青草永遠(yuǎn)地保持下去，必須加強(qiáng)全社會的環(huán)境保護(hù)意識。

總之，音樂教育是一種情感教育，而情感教育是不能強(qiáng)迫的，只有讓學(xué)生在自由、自覺的享受過程中，不知不覺地受到熏陶，獲得情感的滿足和愉悅，才能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)心靈的凈化而樂意受教。

三、比中審美，提高認(rèn)識

很多流行歌曲中有提倡環(huán)境保護(hù)的，有倡導(dǎo)人間獻(xiàn)愛心的，有呼吁全社會關(guān)心父母的，有贊美偉大祖國的，還有表現(xiàn)愛國的，像這些內(nèi)容健康向上、曲調(diào)優(yōu)美動聽的經(jīng)典流行歌曲，我積極在課堂上向?qū)W生推薦。我認(rèn)為，多聽這些好歌不但能提高他們鑒賞流行歌曲的能力，而且能培養(yǎng)對美的感受。如歌曲《青藏高原》就以高亢嘹亮的音調(diào)，曠遠(yuǎn)悠長的節(jié)奏，優(yōu)美舒展的旋律，令人深思的詞意，將人們帶到了雪域高原和那夢中的香格里拉。該歌曲所具有的那種攝人心魄并令人為之贊嘆的美，確實(shí)能起到凈化學(xué)生心靈的作用，可以給教師提供十分廣闊的想象和聯(lián)想的教學(xué)空間。當(dāng)我問同學(xué)們哪一首歌最能表達(dá)出“人間處處真情在”的主題時，同學(xué)們幾乎異口同聲地回答：“《愛的奉獻(xiàn)》?！蔽覇枺骸盀槭裁?？”“每當(dāng)唱起這首歌，使我們聯(lián)想起了手拉手援助災(zāi)區(qū)人民時的一個個動人場景，曲調(diào)深切感人。”像這樣的流行歌曲，內(nèi)容好，曲調(diào)優(yōu)美，又能在學(xué)生們中廣泛流傳，具有一定的教育意義，使音樂課堂充滿了活力。

鼓勵學(xué)生對所聽的音樂有獨(dú)立的感受和見解。要提高學(xué)生對流行音樂的鑒賞能力，首先要相信學(xué)生。我曾用一節(jié)課的時間請學(xué)生來談流行音樂，喜歡流行音樂的什么？那節(jié)課，學(xué)生紛紛講述了自己喜歡流行音樂的原因，比如喜歡周杰倫的學(xué)生說：“我喜歡周杰倫是因?yàn)樗母枨L(fēng)格多變，有的是說唱風(fēng)格，有的是爵士風(fēng)格，有的是中華民族風(fēng)格。他是一個集作曲、作詞、制作、演唱為一身的多面手……”作為一名音樂教師，我聽到這樣的評價(jià)既感到驚訝又感到興奮。驚訝的是學(xué)生并不是我所想象的只是喜歡明星們酷酷的外表和與眾不同的音樂，而是能從音樂的角度出發(fā)有了自己欣賞的體會和感受。

當(dāng)然，對于那些內(nèi)容不好，嘈雜或是軟綿綿的，對學(xué)生的發(fā)展起不到積極作用的流行歌曲，我則通過比較，以此加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能在我的正確引導(dǎo)下，初步具備對于流行歌曲美丑、優(yōu)劣、良莠、高下的識別能力，鑒別出哪類流行歌曲可聽，哪類流行歌曲不可聽，從而能在健康、活潑的氣氛中感受流行歌曲。

四、挖掘新資源，拓寬新視野

運(yùn)用新課程理念，挖掘和開發(fā)課程資源。從音樂教學(xué)的角度看，高年級學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂曲目需要更加豐富。我在完成現(xiàn)有教材內(nèi)容的同時，運(yùn)用新課程理念，挖掘和開發(fā)課程資源，每學(xué)期增加了兩課時有關(guān)流行音樂的內(nèi)容。

這些內(nèi)容，有的需要教師犧牲大量的業(yè)余時間去收集資料，準(zhǔn)備素材；有的需要學(xué)生課前收集大量的資料，或通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容。在這準(zhǔn)備的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的精神，又使學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)音樂，主動去探究、去辨別，從而提高了音樂鑒賞能力。

引入流行音樂進(jìn)課堂，不是媚俗地迎合，不是簡單地隨大流，而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學(xué)生年齡身心特點(diǎn)的優(yōu)秀作品引入課堂。通過引入流行音樂進(jìn)課堂，我發(fā)現(xiàn)師生距離更近了；通過讓學(xué)生接觸各種不同風(fēng)格的流行音樂（民族、民謠、校園民謠、外國流行音樂……），學(xué)生的音樂視野拓寬了，接觸了多元的音樂文化信息，并為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。

藝術(shù)需要百家齊放、百花爭鳴，不拘一格地將流行音樂引進(jìn)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣和藝術(shù)審美能力，是初中音樂教學(xué)的必然趨勢。新課標(biāo)為教師在音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價(jià)體系等方面做了大量適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的建議，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，真正使學(xué)生做到學(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。

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