第一篇：2014.6我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例

我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例

—— 陳克英

初為班主任的我，對(duì)班級(jí)的未來(lái)充滿(mǎn)了未知，但希望自己能夠帶出優(yōu)秀的班級(jí)。在一個(gè)多月的班主任經(jīng)歷過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。曾經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師告訴過(guò)我，帶初一的班級(jí)主要是前面一個(gè)月事情比較多一點(diǎn)，很多學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，在這個(gè)月里就會(huì)暴露出來(lái)，如果在第一個(gè)月里把班上重要的事情布置好后，學(xué)生的行為規(guī)范了，以后帶班就會(huì)輕松很多。

經(jīng)驗(yàn)真的是一筆寶貴的財(cái)富，經(jīng)驗(yàn)之談很快就被驗(yàn)證了。那是開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，記得那個(gè)星期只上了三天課，孩子們?cè)趯W(xué)校寢室住了兩晚，在第二天晚上就有狀況了。查完寢室，剛回到寢室電話鈴就響了“陳老師，快點(diǎn)來(lái)一下男生寢室，你們班有一個(gè)學(xué)生在寢室吐了”。掛掉電話，我急急忙忙地跑到男生寢室，那是一個(gè)個(gè)子小、看上去很無(wú)精打采地學(xué)生。我首先問(wèn)了他當(dāng)時(shí)的情況、當(dāng)天的飲食情況、以前是否發(fā)生過(guò)類(lèi)似的情況。結(jié)論是本身他的腸胃都不是很好，并且那天沒(méi)有吃飯，全部吃的零食，我送他到校醫(yī)室里拿了點(diǎn)藥，這個(gè)事算是解決了。后來(lái)才知道這是典型的生活習(xí)慣不好。

回到寢室，正準(zhǔn)備洗漱，電話鈴聲又響了，同樣的號(hào)碼“陳老師，你們班那個(gè)娃兒又在吐了”。心想不是剛才拿了藥嗎，怎么會(huì)還在吐呢？我有點(diǎn)不知所措。來(lái)到寢室，看著學(xué)生那難受的表情，我開(kāi)始懷疑他剛才跟我說(shuō)的話，擔(dān)心他要是一直吐，都晚上了，我要如何來(lái)解決這個(gè)事情。在沒(méi)有辦法之際，我想到了他的家長(zhǎng)打一通電話。那時(shí)已經(jīng)是十點(diǎn)過(guò)后了，學(xué)生說(shuō)他爸爸可能已經(jīng)睡覺(jué)了，我懷著試一試的態(tài)度打了過(guò)去，還好有人接聽(tīng)。我詳細(xì)說(shuō)明了孩子的情況，他父親說(shuō)盡管孩子在家腸胃是有點(diǎn)問(wèn)題，但很少吐。不過(guò)他父親最終還是說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，明天來(lái)學(xué)校看看他。模棱兩可的答案讓我有些擔(dān)心與不安。

下樓的以后，我找了指導(dǎo)我班主任工作的鄒老師，跟他把情況細(xì)說(shuō)了一下，他的建議是最好讓家長(zhǎng)把孩子帶回家照顧，如果說(shuō)今天晚上在學(xué)校出了什么事情就不好處理了。第一次我感覺(jué)到作為一個(gè)班主任對(duì)每個(gè)孩子在學(xué)校時(shí)的人生安全負(fù)有多么大的責(zé)任，孩子成績(jī)差點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但一定要健健康康的。

第二天，孩子的家長(zhǎng)來(lái)了，從他父親那里我知道，原來(lái)他才出生48天的時(shí)候媽媽就去世了，從小跟著父親長(zhǎng)大。孩子的父親看上去年齡跟一般初中生的父親有點(diǎn)不符，感覺(jué)上是有五六十歲了，牙齒黑黑地我想可能是長(zhǎng)年吸煙留下的，父親的衣著也非常地普通，甚至簡(jiǎn)陋。在那一刻我好像明白了，也理解孩子為什么那么愛(ài)吃零食，連飯都不吃，以至于吃到傷胃到吐的程度還在吃。理解歸理解，但我還是苦口婆心地教育了他，“你本來(lái)胃就不好，一定要懂得控制零食量來(lái)保護(hù)好自己的腸胃，如果說(shuō)現(xiàn)在吃得過(guò)多了，對(duì)胃的傷害性過(guò)大的話，將來(lái)長(zhǎng)大了，自己有能力為自己買(mǎi)很多好吃的東西時(shí)，自己已經(jīng)無(wú)福消受了。還有就是，本來(lái)你個(gè)子就小，如果長(zhǎng)期吃零食不吃飯的話，將來(lái)可能就這么大個(gè)子了，長(zhǎng)都長(zhǎng)不大?！碑?dāng)我說(shuō)到這里時(shí)，眼淚從兩個(gè)眼睛里嘩地沖了出來(lái)。出乎意料地眼淚，讓我不知如何理解，我當(dāng)時(shí)將它理解成了悔恨的淚水。

那是開(kāi)學(xué)第二個(gè)星期四的晚上，上完最后一節(jié)晚自習(xí)，查完寢后，回到寢室，準(zhǔn)備了一下第二天的課，換上衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)了，我拿出手機(jī)一看，這么多個(gè)未接來(lái)電，我上課時(shí)將手機(jī)靜音了，回來(lái)后忘了打開(kāi)。有寢室管理員老師的電話，有謝主任的電話，我一一回過(guò)去，原來(lái)是我們班有個(gè)孩子又在寢室吐了，并且吐了

好多次，我急忙換回衣服跑去寢室看是什么情況。他難受地躺在床上，我去問(wèn)他情況時(shí)也是有氣無(wú)力的感覺(jué)，問(wèn)了他當(dāng)天的飲食情況，原來(lái)是錢(qián)完了，當(dāng)天都要沒(méi)吃飯，把唯一剩下的錢(qián)都拿去吃“大長(zhǎng)今”等麻辣零食了。由于當(dāng)時(shí)太晚了，我沒(méi)有帶他去看醫(yī)生，因?yàn)閾?jù)情況來(lái)看是將吃的東西吐出來(lái)后就不會(huì)有什么問(wèn)題。對(duì)于這件事情，我有點(diǎn)無(wú)奈，因?yàn)樯蟼€(gè)星期才跟他分析了吃零食的不好，并且看他的樣子是后悔了，但沒(méi)想到這么快就又犯了，難道這就是所謂的教育具有反復(fù)性嗎？他們需要老師不斷地去提醒？

我想了很久要如何處理或者說(shuō)是如何對(duì)待這類(lèi)孩子，難道就沒(méi)有解決的辦法了，或許應(yīng)該從關(guān)心他的角度出發(fā)，讓他感受到，老師是真正地關(guān)心他的，讓他感受到老師對(duì)他的愛(ài)。星期五早上我來(lái)到教室，看到他半扒在桌子上，我在教室轉(zhuǎn)了兩圈然后走到他身邊，問(wèn)他吃早飯沒(méi)，我知道他肯定沒(méi)有，因?yàn)殄X(qián)昨天已經(jīng)用光了。我拿出十塊拿給他，讓他去食堂買(mǎi)吃的，同時(shí)提醒他不能吃酸辣粉之類(lèi)比較辣、刺激性較強(qiáng)的東西，并且讓他回來(lái)后把剩下的錢(qián)還給我。他吃完飯回來(lái)把剩下的八塊五毛錢(qián)還給了我，說(shuō)了一聲“謝謝陳老師”之后回到座位上去認(rèn)真地上早自習(xí)了。

第三周星期一我就看到他在吃零食，我把他叫住，帶到了我寢室與他進(jìn)行了一次深入談話?！澳銥槭裁匆粤闶?？”他不說(shuō)話?！拔抑朗悄阆矚g吃，我也理解你為什么喜歡吃，老師也是從你們這個(gè)年齡過(guò)來(lái)的，我小的時(shí)候也有喜歡吃，但從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)你這種問(wèn)題。你仔細(xì)想想從你開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期來(lái)就開(kāi)始吐，第二周也吐，為什么我們班其它同學(xué)沒(méi)有吐，就你一個(gè)人吐，你找到原因了嗎？”“零食吃太多了?！薄澳阒朗橇闶吵蕴嗔耍蠹彝瑯映粤闶?，你為啥就要拿自己的身體開(kāi)玩笑呢，陳老師知道，你小的時(shí)候跟其它同學(xué)有點(diǎn)不一樣，你媽媽沒(méi)有教過(guò)你要注意控制好自己的飲食量，在生活習(xí)慣上很多都不知道要怎樣才是好，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，你遇到了陳老師，這些我都可以教你，如果你愿意聽(tīng)陳老師的建議，我相信一段時(shí)間后，你就再也不會(huì)每個(gè)星期都吐了。你想想你每次吐地時(shí)候難受嗎，這種感覺(jué)你喜歡嗎？如果你不喜歡，自己應(yīng)該怎么做才能避免以后出現(xiàn)這種情況呢？?！彼f(shuō)：“少吃零食?！弊詈笪医ㄗh他把本周帶的錢(qián)存一部分在我這里，最后他存了30塊錢(qián)，他每天中午都從我這取十塊或者是五塊。

盡管現(xiàn)在我偶爾也有看到他在吃零食，但再也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)他吐了。奇怪的是，他也開(kāi)始背英語(yǔ)書(shū)了，并且英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)好幾次都過(guò)關(guān)了，這算是我意外的收獲吧。我真的希望他的這種正向發(fā)展的現(xiàn)象能夠持續(xù)地保持下去。

案例反思：通過(guò)這次事件，我知道無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生出了什么問(wèn)題，我們都應(yīng)該試著從深入了解這個(gè)學(xué)生出發(fā)，然后制定與之相適應(yīng)地解決問(wèn)題的辦法。在這個(gè)案例中我從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生感受到我對(duì)他的關(guān)心，從而解決了問(wèn)題。我想這就是書(shū)上所說(shuō)的因材施教吧。

第二篇：我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例

我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例

【案例背景】

我們學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生的構(gòu)成很復(fù)雜。有很多隨父母打工的學(xué)生。由于學(xué)生們本身知識(shí)水平不同，不同生活環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生個(gè)性更是迥然不同。

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間2012年暑期結(jié)束，新的學(xué)期來(lái)到了。開(kāi)學(xué)新分到我班的學(xué)生中有一位羅同學(xué)引起了我的注意。他總是表現(xiàn)出一副桀驁不馴的樣子，特別不服管教，與他一起來(lái)的學(xué)生特別聽(tīng)他的，總與原班學(xué)生格格不入，充滿(mǎn)敵意，起到的壞作用可想而知。我想，要讓全班學(xué)生和平共處，除了做好原班學(xué)生的工作外，重點(diǎn)還應(yīng)從他入手，只有轉(zhuǎn)變了他的思想，問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。通過(guò)了解，我知道了他的年齡比同齡孩子大三歲，由于父母離異，跟著媽媽到曹妃甸沿海打工，呆了兩年多時(shí)間又回到他爸爸這里。離異的家庭、父母的相互推諉，再加上合校、年齡大等原因，才造就了他現(xiàn)在的樣子。[教育措施] 1 教師與學(xué)生家長(zhǎng)做常態(tài)溝通，讓家庭教育真正發(fā)揮作用

我認(rèn)識(shí)到造成他心理敏感與不安全感的原因主要來(lái)源于他的家庭。因此，我與其家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，先做好他父親的思想工作，盡量不要粗暴的對(duì)待孩子，盡量多給孩子些耐心，粗暴管教不僅于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)增加他的逆反心理，影響他的健康成長(zhǎng)。我還設(shè)法聯(lián)系到羅同學(xué)的母親，說(shuō)服她有時(shí)間多回來(lái)看看孩子，多與孩子通通話，因?yàn)槟笎?ài)的力量誰(shuí)也替代不了，不要讓家庭不和諧的關(guān)系毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化。2 “以心換心”教師與學(xué)生真誠(chéng)溝通，化解矛盾

教育實(shí)踐告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。雖然教育他的過(guò)程比較困難，但我還是抓住了一次機(jī)會(huì)。由于剛合入我班的學(xué)生在學(xué)校一日常規(guī)評(píng)比中扣了分，激化了原班學(xué)生與新來(lái)學(xué)生的矛盾，而羅某帶頭說(shuō)要回到原來(lái)的學(xué)校。怎么辦？我所擔(dān)心的問(wèn)題還是出現(xiàn)了。我決定以情動(dòng)人，用我的切身經(jīng)歷去感染大家。利用班會(huì)時(shí)間，我給全班學(xué)生講了我小學(xué)的經(jīng)歷，說(shuō)當(dāng)時(shí)的我也和羅同學(xué)一樣，由于原校解散來(lái)到一個(gè)陌生的學(xué)校，難過(guò)不舍與忐忑不安的心情交織在一起，多么希望與新同學(xué)快點(diǎn)融合在一起。而新學(xué)校的學(xué)生們對(duì)我們的熱情幫助一下子把我的陌生感驅(qū)逐得無(wú)影無(wú)蹤，我們也很快適應(yīng)了新學(xué)校。如果大家都能換位思考，多為對(duì)方著想，彼此就會(huì)很快拉近距離，和諧相處的。講到動(dòng)情處，我?guī)状芜煅实谜f(shuō)不出話來(lái)，眼淚也悄然滑落。班里出奇的靜，同學(xué)都在認(rèn)真地聽(tīng)著并思考著，我也從羅同學(xué)的眼神里讀出了感動(dòng)與信任。教師用行動(dòng)去關(guān)心我們的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生好感

每當(dāng)我想起羅同學(xué)從小的經(jīng)歷，我就特別心酸。曾經(jīng)有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“父母陪伴孩子成長(zhǎng)是送給孩子最好的禮物。”可這個(gè)孩子幼小的心靈得到過(guò)多少愛(ài)？于是我決定把我更多的關(guān)愛(ài)給他，課堂上只要他舉手，我會(huì)第一個(gè)讓他回答；課下經(jīng)常與他談心，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活中遇到了困難，我與其他同學(xué)們都會(huì)在第一時(shí)間里給予幫助。由于了解到老師與他有著相似的經(jīng)歷，對(duì)我已經(jīng)產(chǎn)生好感，相處中孩子又真切體會(huì)到了你對(duì)他的真心，他也慢慢地向老師敞開(kāi)了心扉。對(duì)待學(xué)習(xí)也有了極高的熱情，通過(guò)自己的努力，在各科學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步。讓集體主義觀念真正融入學(xué)生的一言一行中

考慮到羅同學(xué)年齡大些，各方面能力應(yīng)該比同齡孩子強(qiáng)，我就把管理班級(jí)紀(jì)律的重任交給了他，來(lái)輔助老師開(kāi)展工作。得到老師的肯定與認(rèn)可，大大激發(fā)了他的責(zé)任感，他在管理班級(jí)紀(jì)律的過(guò)程中不知不覺(jué)地把自己與班級(jí)緊緊的融合在一起。原來(lái)班級(jí)里的不和諧現(xiàn)象，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。我曾聽(tīng)到他與其他同學(xué)說(shuō)過(guò)，我們一定要好好聽(tīng)吳老師的話，不能再讓老師替我們擔(dān)心…… [案例反思] 愛(ài)是什么？愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是太陽(yáng)，能讓堅(jiān)冰融化；愛(ài)是奇跡，能點(diǎn)石成金。愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任，只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！笔堑?，學(xué)生畢竟還是孩子，他們幼小而柔弱的心靈必須精心呵護(hù)，才會(huì)更好地成長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。就讓我們用真誠(chéng)與愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生們的心弦，共譜一曲動(dòng)人樂(lè)章！

第三篇：我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例

愛(ài)的力量

——談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令人頭疼的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求。

我班有名學(xué)生叫李林星，上課時(shí)注意力極不集中，還經(jīng)常擾亂了同桌學(xué)習(xí)；下課了經(jīng)常與同學(xué)們打鬧，時(shí)不時(shí)地欺負(fù)女同學(xué)；回家經(jīng)常不做家庭作業(yè)，即使做了也是馬馬虎虎，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，頁(yè)面不整潔。特別讓人頭疼的是，上課時(shí)，他總是管不住自己，想坐就坐，想站就站，想和旁邊的同學(xué)說(shuō)話就說(shuō)話。班里的同學(xué)有的甚至覺(jué)得他有多動(dòng)癥。我們班的各任課教師也跟我有同感，大家不知所措，搖頭嘆息??于是，我找他談心，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以《小學(xué)生行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。第一次和他談話，他低著頭，不敢看我，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)的幾次，他用明亮的眼睛望著我，并欣然答應(yīng)了我的要求?？墒?，他根本不能堅(jiān)持，看來(lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)他是沒(méi)有效果的。那該怎么辦呢？

為了對(duì)癥下藥，我決定與家長(zhǎng)配合教育，從家長(zhǎng)那兒更多更深入地了解他，然后設(shè)法接近他，消除隔閡，拉近關(guān)系，建立信任，把他的閃光點(diǎn)放大，讓他有更多的自信。經(jīng)過(guò)多次接觸，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，只是沒(méi)有凸顯出來(lái)。于是，課余，我和他一起玩耍、講故事，我撫摸著他的頭，神情專(zhuān)注地聽(tīng)他講述，我看到了，看到了他那一雙如清泉般明亮的眼睛里透著喜悅，越來(lái)越大聲而興致勃勃。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)，一邊與他玩一邊與他交流生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名三好學(xué)生。遇見(jiàn)他時(shí)，我總會(huì)微笑著跟他點(diǎn)點(diǎn)頭；做掃除時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他做得仔細(xì)做得干凈；學(xué)習(xí)上，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他??使他處處感受到老師在關(guān)心他信賴(lài)他，老師很喜歡他。那天早上，他一看到我便撲到我的懷里告訴我，他周末還幫爺爺奶奶干了很多農(nóng)活，爺爺奶奶夸他是好孩子。那一刻，我真切地感受他，我已經(jīng)成為了他的朋友。

通過(guò)一段時(shí)間的努力，紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著勢(shì)頭，我與任課教師不斷加強(qiáng)鞏固，通過(guò)大家的共同激勵(lì)、啟發(fā)，奇跡出現(xiàn)了：他上課雖然偶爾還會(huì)開(kāi)點(diǎn)小差，不過(guò)也會(huì)經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，各科作業(yè)也能按時(shí)上交，在單元測(cè)試中還得了100分。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，還經(jīng)常幫助老師和同學(xué)做一些力所能及的事情。那天他居然跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我天天都去教鄧文楓讀書(shū)，好不好？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，并豎起大拇指，說(shuō)：“行，你真棒！”他也笑了。頓時(shí)，幸福之感傳遍會(huì)身，這正是“愛(ài)的力量”在孩子身上的最好印證！

王 香

2011年10月25日

第四篇：班主任德育創(chuàng)新工作案例

班主任德育創(chuàng)新工作案例

——用愛(ài)喚醒學(xué)生沉睡的心靈

背景：本人進(jìn)入教師隊(duì)伍的首站是在黔江區(qū)黎水鎮(zhèn)中心校，當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己真正踏上被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”的行業(yè)，急切想適應(yīng)班主任工作，于是找校長(zhǎng)開(kāi)了后門(mén)。當(dāng)天第一節(jié)語(yǔ)文課，我在教室外巡視學(xué)生，不出所料，有幾個(gè)學(xué)生在嘻皮笑臉，連與語(yǔ)文書(shū)都沒(méi)有拿出來(lái)。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我，下課后在教室訓(xùn)斥了學(xué)生，加之其他原因，校長(zhǎng)當(dāng)天下午決定換將了。后來(lái)自己努力的咀嚼、體會(huì)、總結(jié)、實(shí)踐和工作環(huán)境的改變，主動(dòng)向右經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，終于有了一點(diǎn)自己的東西。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。尤其是“問(wèn)題學(xué)生”都有很強(qiáng)的自尊心，往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情感的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，使學(xué)生愿意接近自己，自然而然“信其道”。

班主任更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，真誠(chéng)的傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，用心去解讀學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，自然會(huì)明白學(xué)生有幾多困惑，幾多迷茫。來(lái)自家庭的負(fù)擔(dān)，社會(huì)的壓力，學(xué)習(xí)的繁重，自身心理、生理上的包袱，他們多么渴望班主任能夠讀懂他們，理解他們，關(guān)心他們。因此班主任應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生真摯的交流，推心置腹的溝通，只有做到心與心相通，才能叩開(kāi)情感的心扉，奏響師生心靈的樂(lè)章。

案例：現(xiàn)在這個(gè)班，我是初一從別人手中接過(guò)來(lái)的，當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生 的基本情況不是很了解，學(xué)生又覺(jué)得我比較嚴(yán)格，從心里比較懼我，不大親近我，很多事情只是悶在心中。為能打破這局面，我決定每天早上陪學(xué)生跑步，課余和膽子大的學(xué)生聊天，偶爾同體育課老師一道，糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，更重要的是在班上廣開(kāi)言路，讓同學(xué)們通過(guò)當(dāng)面交流、留紙條和班會(huì)，QQ聊天，短信息等形式，讓同學(xué)主動(dòng)開(kāi)口，了解學(xué)生的需求與想法。其中，我注意到一個(gè)叫張勝蓉的女生。從未與我交流過(guò)，見(jiàn)到我也很靦腆，總是紅著臉，低下頭。平時(shí)除少數(shù)幾個(gè)女生外，基本不和別人往來(lái)，性格內(nèi)向，不善于言表，有時(shí)感覺(jué)心情不好，略帶沮喪的表情，又特別是有家長(zhǎng)來(lái)?？磳W(xué)生的時(shí)候，這種情況表現(xiàn)尤為突出，甚至要悄悄的逃離當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。學(xué)習(xí)時(shí)間，作業(yè)總是對(duì)的少，錯(cuò)的多，學(xué)習(xí)目的不明，任務(wù)不清，總帶著憂傷、彷徨、徘徊，表情特嚴(yán)肅。當(dāng)然第一次月考，成績(jī)不用說(shuō)，一個(gè)字差。鑒于這種情況，我主動(dòng)找找她過(guò)幾次談話，都沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)的效果。電話家訪，家長(zhǎng)從未了解學(xué)生造成此種結(jié)果的原因，回家學(xué)生也不愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也不和學(xué)生溝通。就一味的找學(xué)生要分，分?jǐn)?shù)低了就大罵，有進(jìn)步了也不表?yè)P(yáng)。每次家長(zhǎng)都是以批評(píng)學(xué)生的方式結(jié)束，覺(jué)得我的工作都被動(dòng)了很多。一天，班長(zhǎng)走進(jìn)我的辦公室，“班主任，向你反映一個(gè)情況，其實(shí)，我班張勝蓉同學(xué)的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，現(xiàn)在和她一起居住的并不是她的真正的父母，而是養(yǎng)父母，我們兩個(gè)老家離得并不遠(yuǎn)，聽(tīng)我父母說(shuō)，在她很少的時(shí)候，她爸媽為了能生一個(gè)兒，才把她抱出去的，她的養(yǎng)父母對(duì)她并不關(guān)心?！甭?tīng)了班長(zhǎng)的反映，我如夢(mèng)初醒，才知道她真實(shí)情況，正真的為她擔(dān)心。也許我班和她一樣的

學(xué)生還有，我馬上有針對(duì)性的制定了幾個(gè)步驟：一是告訴她如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為她思想束縛而打開(kāi)一把鎖，幫她樹(shù)立信心。二是把她當(dāng)前的情況繼續(xù)和她的父母與養(yǎng)父母交流，希望得到他們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生拾回信心。三是在班會(huì)上隨時(shí)告訴同學(xué)們，在身處逆境時(shí)，如何面對(duì)，間接地為她開(kāi)導(dǎo)、引路。四是通過(guò)有意安排班長(zhǎng)等和她平時(shí)耍的好幾個(gè)女生的口，讓她知道，老師隨時(shí)在關(guān)心、關(guān)注她，讓她們與她談心，使其融入溫暖的集體之中，在潛移默化中影響她。五是讓同性老師與她促膝談心，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。六是在作業(yè)批改上適時(shí)用贊許的話，另加一個(gè)笑臉。功夫不負(fù)有心人，她的性格慢慢的開(kāi)朗起來(lái)，也開(kāi)始主動(dòng)和交流了。在我生日那天晚上收到唯一來(lái)自學(xué)生一條短信息：班主任祝您生日快樂(lè)，是您讓我明確了活著的意義，是您讓我明確奮斗的方向和人生的目標(biāo)，謝謝您，今后不會(huì)讓您失望的。三年來(lái)，的確如她所說(shuō)，沒(méi)有讓我失望，性格也活潑開(kāi)朗起來(lái)了，而且基本每次考試都有進(jìn)步，最好的一次還考了年級(jí)73名，讓我倍感欣慰。

案例反思：

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于

張勝蓉這樣特殊的背景的學(xué)生親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地改進(jìn)。

二、因材施教，循循善誘

平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，讓其在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路，成績(jī)自然就漸漸好了。要相信“沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路”，只要班主任的工作扎實(shí)，重在落實(shí)，體現(xiàn)得體，全心全意為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生搞好的自身建設(shè)和外圍環(huán)境，任何奇跡都會(huì)出現(xiàn)的。

這雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生的順利成長(zhǎng)、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。

第五篇：德育創(chuàng)新案例

每個(gè)心靈都需要呵護(hù)與引領(lǐng)

xx市xx學(xué)校 xx

“學(xué)校教育，以人為本”，承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。

說(shuō)句實(shí)在話，當(dāng)過(guò)班主任的教師肯定心里都有一個(gè)共同的感受——班主任的工作實(shí)在辛苦，實(shí)在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你一定會(huì)毫無(wú)怨言地?zé)釔?ài)起這份職業(yè)，這個(gè)崗位來(lái)。當(dāng)別人問(wèn)起我們的職業(yè)時(shí)，我們一定會(huì)很自豪的告訴他們我是一名教師，因?yàn)榻處熓窃S多人羨慕的職業(yè)，人人都說(shuō)教師一年有誰(shuí)都無(wú)法享受的三個(gè)月假期，尤其是和別人談到自己的學(xué)生時(shí)，每個(gè)教師更加顯得驕傲無(wú)比，因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生會(huì)讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會(huì)到了成功帶來(lái)的喜悅。

班主任工作的核心是德育工作，當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，是我們行之有效地開(kāi)展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事。

案例分析：

蔡俊，本人很機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生一直對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常自己不聽(tīng)課還干擾別人;老師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴，就是發(fā)言也是從不舉手大聲亂吼，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也掌握不扎實(shí)，總是一知半解。有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話，而且只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。而對(duì)老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂(lè)禍。其表現(xiàn)出了明顯的自私自利。

自從五年級(jí)時(shí)接這個(gè)班開(kāi)始，就發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不是很“聽(tīng)話”，上課時(shí)他居然無(wú)視我的存在，隨意的站起、離開(kāi)座位走動(dòng)，還隨意地動(dòng)別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時(shí)，還大打出手，惡語(yǔ)相向。此時(shí)我甭提有多生氣，但要是不制止了，那以后的課堂還不知道會(huì)怎樣呢?于是就把他“請(qǐng)”出了教室，但是突然他好像意識(shí)到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無(wú)辜的眼神看著我，此時(shí)為了不耽誤其他學(xué)生，我也就只好裝作什么也沒(méi)發(fā)生，壓住心頭的怒火繼續(xù)上課。課后，我及時(shí)找他談話，讓他知道自己的行為給課堂造成了怎樣的影響，并表示我對(duì)他能積極發(fā)言、思考的欣賞和肯定，不

過(guò)要注意方法和課堂紀(jì)律。后來(lái)我讓他當(dāng)上了一個(gè)小組長(zhǎng)，還時(shí)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，督促他學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，漸漸的他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會(huì)開(kāi)小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言也較以往積極，知道舉手，而且作業(yè)也能及時(shí)完成?？吹剿倪M(jìn)步，我感很欣慰，對(duì)他的看法也在不斷改變中。

沒(méi)有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。教師要學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。所以對(duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。這就是愛(ài)和寬容帶來(lái)的美妙與和諧啊!教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。

學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體，沒(méi)有誰(shuí)是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當(dāng)班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈的門(mén)戶(hù)，打開(kāi)它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會(huì)成功的。在實(shí)際工作中，我深刻體會(huì)到，作為一名教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對(duì)時(shí)代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，與學(xué)生共同進(jìn)步，在工作中不斷探索和實(shí)踐，真正做到教好書(shū)，育好人。