第一篇：我的班級(jí)工作案例

愛(ài)，是教育的源動(dòng)力

——我的班級(jí)工作案例

彭一小 謝剛勇

孔子曰：“愛(ài)之，能勿勞乎？”巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。”陶行知還說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，可見(jiàn)，教育最有效的手段就是“愛(ài)的教育”。在教育教學(xué)中，無(wú)數(shù)的例子告訴我們——愛(ài)，是教育的源動(dòng)力！

記得2011年秋季，剛接一年級(jí)，班上就來(lái)了一位“名人”——趙琪琪。之所以稱(chēng)他為名人，是因?yàn)樵趯W(xué)前班時(shí)他就是全校師生無(wú)人不曉的智障兒。當(dāng)時(shí)，我的心里就像被打翻的五味瓶，不知是啥滋味！可教育是公平的，這個(gè)孩子總得有人教呀！既來(lái)之則教之吧！

一天早上，我正在上課，教室門(mén)被輕輕地推開(kāi)，半個(gè)腦袋怯生生地探進(jìn)來(lái)，“哈——哈——”教室里頓時(shí)一片哄笑。是他——趙琪琪又遲到了。只見(jiàn)他用書(shū)包遮住臉，不知所措地站在門(mén)口，在同學(xué)們的眼里，他似乎成了另類(lèi)，一些孩子還經(jīng)常取笑他。我看在眼里急在心頭，看著他的窘態(tài)，我向他招招手，輕聲說(shuō)道：“孩子，快回到座位上吧！”趁此，我故意大聲問(wèn)：還有哪些小朋友也遲到過(guò)？片刻，一些孩子怯怯地舉起了小手。我又柔聲道：“你們遲到時(shí)是什么心情呀？”只見(jiàn)他們不好意思地低下了頭。我借機(jī)啟發(fā)：“那你們應(yīng)該怎么做呢？”一個(gè)孩子站起來(lái)很真誠(chéng)地說(shuō)：“趙琪琪，對(duì)不起，我不該嘲笑你??”其他小朋友也都紛紛道歉，琪琪的臉上露出了久違的笑

容，既高興又不好意思。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。哪怕是像琪琪這樣的孩子，作為教師，我們也應(yīng)該蹲下身來(lái)和他交流，用愛(ài)溫暖他孤獨(dú)的心。

琪琪最大的問(wèn)題是語(yǔ)言障礙，從不與人交流，還坐不住。上課經(jīng)常在教室爬來(lái)爬去，甚至還從后門(mén)爬到隔壁班教室，或者就是直接往外跑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和其他孩子的學(xué)習(xí)。我用了很多辦法都沒(méi)效果。我去家訪時(shí)才知道他在三歲的時(shí)候，因連續(xù)幾天高燒不退而落下了病根。媽媽告訴我：琪琪最討厭別人叫他傻子，而且很喜歡電腦，尤其對(duì)數(shù)字特別敏感，他們每次玩數(shù)字游戲時(shí)，琪琪總是樂(lè)在其中。與媽媽聊起這些時(shí)，我發(fā)現(xiàn)琪琪依偎在媽媽身邊很安靜，聽(tīng)得也很專(zhuān)注。我不禁涌出一個(gè)念頭：何不讓媽媽陪讀一段時(shí)間，或許對(duì)他有幫助？第二天，媽媽就和孩子一起來(lái)到教室，陪讀的日子里，他果真安靜了許多，還能自己完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。課間，我來(lái)到他身邊，模仿媽媽的樣子和他溝通，聊他喜歡的，還嘗試著和他一起玩數(shù)字游戲，許多同學(xué)也圍了過(guò)來(lái)，雖然琪琪說(shuō)話很吃力，但他出色的表現(xiàn)讓同學(xué)們驚呼“琪琪，你真聰明！”此時(shí)的琪琪露出了自信的笑容。慢慢地，孩子愿意和我交流了，上課也不在教室里亂爬了，還能和同學(xué)們一起玩，一顆封閉的心被打開(kāi)了，教室里總能聽(tīng)到他爽朗的笑聲。

又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨了，那天早上，當(dāng)我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)琪琪正等在門(mén)口，他遞給我一張賀卡，壓低嗓門(mén)斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“這是我做的，送給您，老師?！蔽铱戳丝此纳駪B(tài)，那目光是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的。我端詳著這張凝聚著愛(ài)心的賀卡，雖然賀卡不夠精美，但我的心里卻

蕩漾起一股暖流??

正如陶行知先生所說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！碑?dāng)我滿懷愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生時(shí)，我已在愛(ài)中獲得了愛(ài)，那愛(ài)甜甜的，沁人心脾，回味無(wú)窮。愛(ài)，是教育的源動(dòng)力！老師們，讓我們的愛(ài)充滿教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒吧！

第二篇：我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例

我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例

【案例背景】

我們學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生的構(gòu)成很復(fù)雜。有很多隨父母打工的學(xué)生。由于學(xué)生們本身知識(shí)水平不同，不同生活環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生個(gè)性更是迥然不同。

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間2012年暑期結(jié)束，新的學(xué)期來(lái)到了。開(kāi)學(xué)新分到我班的學(xué)生中有一位羅同學(xué)引起了我的注意。他總是表現(xiàn)出一副桀驁不馴的樣子，特別不服管教，與他一起來(lái)的學(xué)生特別聽(tīng)他的，總與原班學(xué)生格格不入，充滿敵意，起到的壞作用可想而知。我想，要讓全班學(xué)生和平共處，除了做好原班學(xué)生的工作外，重點(diǎn)還應(yīng)從他入手，只有轉(zhuǎn)變了他的思想，問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。通過(guò)了解，我知道了他的年齡比同齡孩子大三歲，由于父母離異，跟著媽媽到曹妃甸沿海打工，呆了兩年多時(shí)間又回到他爸爸這里。離異的家庭、父母的相互推諉，再加上合校、年齡大等原因，才造就了他現(xiàn)在的樣子。[教育措施] 1 教師與學(xué)生家長(zhǎng)做常態(tài)溝通，讓家庭教育真正發(fā)揮作用

我認(rèn)識(shí)到造成他心理敏感與不安全感的原因主要來(lái)源于他的家庭。因此，我與其家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，先做好他父親的思想工作，盡量不要粗暴的對(duì)待孩子，盡量多給孩子些耐心，粗暴管教不僅于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)增加他的逆反心理，影響他的健康成長(zhǎng)。我還設(shè)法聯(lián)系到羅同學(xué)的母親，說(shuō)服她有時(shí)間多回來(lái)看看孩子，多與孩子通通話，因?yàn)槟笎?ài)的力量誰(shuí)也替代不了，不要讓家庭不和諧的關(guān)系毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化。2 “以心換心”教師與學(xué)生真誠(chéng)溝通，化解矛盾

教育實(shí)踐告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。雖然教育他的過(guò)程比較困難，但我還是抓住了一次機(jī)會(huì)。由于剛合入我班的學(xué)生在學(xué)校一日常規(guī)評(píng)比中扣了分，激化了原班學(xué)生與新來(lái)學(xué)生的矛盾，而羅某帶頭說(shuō)要回到原來(lái)的學(xué)校。怎么辦？我所擔(dān)心的問(wèn)題還是出現(xiàn)了。我決定以情動(dòng)人，用我的切身經(jīng)歷去感染大家。利用班會(huì)時(shí)間，我給全班學(xué)生講了我小學(xué)的經(jīng)歷，說(shuō)當(dāng)時(shí)的我也和羅同學(xué)一樣，由于原校解散來(lái)到一個(gè)陌生的學(xué)校，難過(guò)不舍與忐忑不安的心情交織在一起，多么希望與新同學(xué)快點(diǎn)融合在一起。而新學(xué)校的學(xué)生們對(duì)我們的熱情幫助一下子把我的陌生感驅(qū)逐得無(wú)影無(wú)蹤，我們也很快適應(yīng)了新學(xué)校。如果大家都能換位思考，多為對(duì)方著想，彼此就會(huì)很快拉近距離，和諧相處的。講到動(dòng)情處，我?guī)状芜煅实谜f(shuō)不出話來(lái)，眼淚也悄然滑落。班里出奇的靜，同學(xué)都在認(rèn)真地聽(tīng)著并思考著，我也從羅同學(xué)的眼神里讀出了感動(dòng)與信任。教師用行動(dòng)去關(guān)心我們的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生好感

每當(dāng)我想起羅同學(xué)從小的經(jīng)歷，我就特別心酸。曾經(jīng)有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“父母陪伴孩子成長(zhǎng)是送給孩子最好的禮物。”可這個(gè)孩子幼小的心靈得到過(guò)多少愛(ài)？于是我決定把我更多的關(guān)愛(ài)給他，課堂上只要他舉手，我會(huì)第一個(gè)讓他回答；課下經(jīng)常與他談心，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活中遇到了困難，我與其他同學(xué)們都會(huì)在第一時(shí)間里給予幫助。由于了解到老師與他有著相似的經(jīng)歷，對(duì)我已經(jīng)產(chǎn)生好感，相處中孩子又真切體會(huì)到了你對(duì)他的真心，他也慢慢地向老師敞開(kāi)了心扉。對(duì)待學(xué)習(xí)也有了極高的熱情，通過(guò)自己的努力，在各科學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步。讓集體主義觀念真正融入學(xué)生的一言一行中

考慮到羅同學(xué)年齡大些，各方面能力應(yīng)該比同齡孩子強(qiáng)，我就把管理班級(jí)紀(jì)律的重任交給了他，來(lái)輔助老師開(kāi)展工作。得到老師的肯定與認(rèn)可，大大激發(fā)了他的責(zé)任感，他在管理班級(jí)紀(jì)律的過(guò)程中不知不覺(jué)地把自己與班級(jí)緊緊的融合在一起。原來(lái)班級(jí)里的不和諧現(xiàn)象，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。我曾聽(tīng)到他與其他同學(xué)說(shuō)過(guò)，我們一定要好好聽(tīng)吳老師的話，不能再讓老師替我們擔(dān)心…… [案例反思] 愛(ài)是什么？愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是太陽(yáng)，能讓堅(jiān)冰融化；愛(ài)是奇跡，能點(diǎn)石成金。愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任，只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！笔堑?，學(xué)生畢竟還是孩子，他們幼小而柔弱的心靈必須精心呵護(hù)，才會(huì)更好地成長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。就讓我們用真誠(chéng)與愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生們的心弦，共譜一曲動(dòng)人樂(lè)章！

第三篇：我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例

愛(ài)的力量

——談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令人頭疼的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求。

我班有名學(xué)生叫李林星，上課時(shí)注意力極不集中，還經(jīng)常擾亂了同桌學(xué)習(xí)；下課了經(jīng)常與同學(xué)們打鬧，時(shí)不時(shí)地欺負(fù)女同學(xué)；回家經(jīng)常不做家庭作業(yè)，即使做了也是馬馬虎虎，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，頁(yè)面不整潔。特別讓人頭疼的是，上課時(shí)，他總是管不住自己，想坐就坐，想站就站，想和旁邊的同學(xué)說(shuō)話就說(shuō)話。班里的同學(xué)有的甚至覺(jué)得他有多動(dòng)癥。我們班的各任課教師也跟我有同感，大家不知所措，搖頭嘆息??于是，我找他談心，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以《小學(xué)生行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。第一次和他談話，他低著頭，不敢看我，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)的幾次，他用明亮的眼睛望著我，并欣然答應(yīng)了我的要求?？墒?，他根本不能堅(jiān)持，看來(lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)他是沒(méi)有效果的。那該怎么辦呢？

為了對(duì)癥下藥，我決定與家長(zhǎng)配合教育，從家長(zhǎng)那兒更多更深入地了解他，然后設(shè)法接近他，消除隔閡，拉近關(guān)系，建立信任，把他的閃光點(diǎn)放大，讓他有更多的自信。經(jīng)過(guò)多次接觸，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，只是沒(méi)有凸顯出來(lái)。于是，課余，我和他一起玩耍、講故事，我撫摸著他的頭，神情專(zhuān)注地聽(tīng)他講述，我看到了，看到了他那一雙如清泉般明亮的眼睛里透著喜悅，越來(lái)越大聲而興致勃勃。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)，一邊與他玩一邊與他交流生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名三好學(xué)生。遇見(jiàn)他時(shí)，我總會(huì)微笑著跟他點(diǎn)點(diǎn)頭；做掃除時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他做得仔細(xì)做得干凈；學(xué)習(xí)上，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他??使他處處感受到老師在關(guān)心他信賴他，老師很喜歡他。那天早上，他一看到我便撲到我的懷里告訴我，他周末還幫爺爺奶奶干了很多農(nóng)活，爺爺奶奶夸他是好孩子。那一刻，我真切地感受他，我已經(jīng)成為了他的朋友。

通過(guò)一段時(shí)間的努力，紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著勢(shì)頭，我與任課教師不斷加強(qiáng)鞏固，通過(guò)大家的共同激勵(lì)、啟發(fā)，奇跡出現(xiàn)了：他上課雖然偶爾還會(huì)開(kāi)點(diǎn)小差，不過(guò)也會(huì)經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，各科作業(yè)也能按時(shí)上交，在單元測(cè)試中還得了100分。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，還經(jīng)常幫助老師和同學(xué)做一些力所能及的事情。那天他居然跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我天天都去教鄧文楓讀書(shū)，好不好？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，并豎起大拇指，說(shuō)：“行，你真棒！”他也笑了。頓時(shí)，幸福之感傳遍會(huì)身，這正是“愛(ài)的力量”在孩子身上的最好印證！

王 香

2011年10月25日

第四篇：班級(jí)工作案例分析

班級(jí)工作案例分析

概況分析

胡潔，女，活潑好動(dòng)、固執(zhí)任性、不聽(tīng)勸告。表現(xiàn)為上課坐立不安，時(shí)而還要高聲講話或哼哼小曲。如果她想要問(wèn)老師什么問(wèn)題，哪怕老師在上課也會(huì)沖上講臺(tái)來(lái)問(wèn)。作業(yè)做做玩玩，每次都不能按時(shí)完成，還常常會(huì)找不到作業(yè)本。老師對(duì)她苦口婆心的教導(dǎo)，她視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。

母親從來(lái)不好好地跟她談心或一起玩耍，一有不好便拳打腳踢。在她幼小的心靈里便形成了這樣一個(gè)概念：表現(xiàn)不好，最多挨一頓打罵，痛一下就好了。所以老師的教育，講道理都不理不睬，并對(duì)她施加教育的人，一律拒絕，沒(méi)有絲毫好感。

處理方法

1、與她多接觸，多談心。甚至課余時(shí)間與她一起聊天，玩耍，了解她的興趣愛(ài)好，做她的知心朋友，并發(fā)動(dòng)其他同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)她做游戲，在學(xué)習(xí)上幫助她，讓她感受到集體的溫暖

2、盡量尋找她身上的閃光點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表?yè)P(yáng)她。通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)讓其產(chǎn)生愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，促使她保持這種良好的行為。這樣，就比較容易增進(jìn)她對(duì)老師的情感，也有助于較好地發(fā)展孩子的道德情感和道德認(rèn)識(shí)。二

概況分析

陸蔣峰，男，上課愛(ài)插嘴、講小話、開(kāi)小差，放學(xué)后常因貪玩而很晚回家，作業(yè)馬虎、錯(cuò)誤率高，忘做作業(yè)更是家常便飯。在家常與父親鬧對(duì)立情緒，不愿預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)，沉溺于看電視和打游戲機(jī)。我多次找他談話，他總帶著敵對(duì)的神情，有時(shí)強(qiáng)詞奪理，有時(shí)提前溜走。

父母的保姆式封閉式的教育使他與同伴交往和自我控制的需要得不到滿足，不僅使他產(chǎn)生了與父母的不滿情緒，而且使他在與同伴交往中不能合理的把握自己的角色，導(dǎo)致蔣同學(xué)自我認(rèn)識(shí)前后、內(nèi)外不一致，自我意識(shí)模糊，不能做出正確的自我調(diào)控。

處理方法

1、樹(shù)立自信，積極誘導(dǎo)，引導(dǎo)孩子融入集體。⑴采用代償，樹(shù)立信心。⑵創(chuàng)造機(jī)會(huì)，融入集體 ⑶轉(zhuǎn)移重心，設(shè)立目標(biāo)。

2、聯(lián)絡(luò)溝通，出謀劃策，指導(dǎo)家長(zhǎng)改善教育方式。我經(jīng)常通過(guò)與家長(zhǎng)聊天、寫(xiě)信、學(xué)校聯(lián)系薄等方式，建議家長(zhǎng)對(duì)蔣多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖，同時(shí)也幫助蔣凡樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心。三

概況分析

魏蘭，女，成績(jī)一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。父親望女成鳳的愿望強(qiáng)烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，漸漸地形成自卑感，總覺(jué)得自己不如同學(xué)，不愿主動(dòng)與同學(xué)交往。該生在家從沒(méi)做過(guò)家務(wù)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自理能力很差，值日生工作不會(huì)做，班上與她一起做值日的同學(xué)免不了說(shuō)她懶，她覺(jué)得很沒(méi)面子，因而更不愿與同學(xué)交往。

處理方法

1、利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件。上活動(dòng)課時(shí)，教師主動(dòng)邀請(qǐng)她玩游戲。同時(shí)，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)劉某主動(dòng)與同學(xué)交往、合作。

2、指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。其父親每天下午放學(xué)必到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機(jī)會(huì)，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。四

概況分析

殷天晴，男，他個(gè)子不高，出了名的好動(dòng)，衣著臟兮兮的，拖拖沓沓。他父親忙于生意，每天早出晚歸，而且管教的方法不當(dāng)；母親是后母，每天忙于打牌——家里沒(méi)人管他。

該同學(xué)上課注意力分散，從沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課的時(shí)刻，只顧自己玩自己的東西，甚至干擾其他人的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，作業(yè)馬虎且經(jīng)常不交。該生的問(wèn)題不僅僅是學(xué)習(xí)問(wèn)題，還存在著一定的心理問(wèn)題，而且很大程度和他的家庭環(huán)境有關(guān)系。父母平時(shí)少理會(huì)他，要管就簡(jiǎn)單的問(wèn)幾句，如不滿意就巴掌侍侯。他缺少溫情，缺少鼓勵(lì)，漸漸的失去了自尊和自信，久而久之也就破罐破摔，甚至上課搗亂，成為班上的“特殊”人物。

處理方法

1、主動(dòng)約家長(zhǎng)面談。講清家庭影響是孩子厭學(xué)的主要原因，希望能引起家長(zhǎng)的重視和配合。家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，要多與孩子交流。要多鼓勵(lì)孩子，要肯定他的每一個(gè)進(jìn)步，使他體驗(yàn)快樂(lè)和成功。

2、發(fā)揮班集體的教育功能。召開(kāi)有關(guān)努力學(xué)習(xí)的主題班會(huì)和隊(duì)會(huì)，在對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育的同時(shí)，想辦法激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、為他創(chuàng)造受表?yè)P(yáng)的條件和機(jī)會(huì)。給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，也就是在“給”他自尊和自信。

五

概況分析

宗煜明，男，本該是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小孩，但是很多老師都不喜歡他。因?yàn)樗谏险n的時(shí)候常常胡言亂語(yǔ)，打斷老師的話頭。做作業(yè)的時(shí)候，字非常的潦草，給人一種馬虎、無(wú)力的感覺(jué)，數(shù)學(xué)則很粗心，明明是很簡(jiǎn)單的題目，他老是算錯(cuò)。班長(zhǎng)和值日生批評(píng)他，他就當(dāng)眾大吵大鬧，搞得全班都不得安寧，很多同學(xué)到老師處告狀。

在家里父母忽略他的感受，不給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，或者他說(shuō)了也每人聽(tīng)他的，所以他在課堂上大呼小叫，希望引起別人的注意。在潛意識(shí)里，他覺(jué)得父母把他們的意志強(qiáng)加到他頭上，而老師則是父母的幫兇，一起搞這么多的功課來(lái)折騰他，所以他很叛逆。父母沒(méi)有很好的和他溝通，而且在望子成龍方面也真太熱切了一點(diǎn)。他父母應(yīng)該多和他談心，對(duì)他作出指導(dǎo)，希望他能在玩中學(xué)到一些道理和知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣和他人交往，至少也要健康地玩，不要染上不良的行為惡習(xí)。

處理方法

1、我多次找他聊天。我首先對(duì)他想玩但是不能去玩得痛苦表示很理解，也表示我知道他父母給他很大的學(xué)習(xí)壓力，然后跟他分析社會(huì)現(xiàn)狀，說(shuō)明父母給他壓力的原因。接著我告訴他，上課的時(shí)候亂講話，扮鬼臉是能引起其他同學(xué)的注意，別人不是尊敬你而是在嘲笑你。

2、在批改作業(yè)上，我對(duì)他也特別認(rèn)真一點(diǎn)，在作業(yè)上給他寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。同時(shí)我還跟他得媽媽聯(lián)絡(luò)，讓她和兒子多溝通。

六

概況分析

李曉成，男，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，拍桌子，摔書(shū)本。天天忙自己的事，不愿與同學(xué)交往。一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做數(shù)學(xué)作業(yè)。美術(shù)老師批評(píng)他，他不但不認(rèn)錯(cuò)、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

由于生活圈子狹小，在家只是一個(gè)人關(guān)在小房間里發(fā)呆，或看書(shū)解悶。父母對(duì)此不但不引起警覺(jué)，還以為他是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，使他在孤單的道路上越走越遠(yuǎn)。父母對(duì)教育的期望值過(guò)高，是他承受了與其年齡極不相稱(chēng)的學(xué)習(xí)壓力，在這樣的情況下，他在能把自己的興趣，愛(ài)好深埋在內(nèi)心世界。上學(xué)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，課件就一個(gè)人坐在座位上擺弄小玩具，從不主動(dòng)找同學(xué)玩。

1、表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)

“能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說(shuō)明你是一個(gè)熱心助人的好孩子。雖然跳大繩的技術(shù)不太好，但仍能積極參賽，說(shuō)明你是一個(gè)愛(ài)集體的好孩子。”

2、引導(dǎo)他的行動(dòng)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來(lái)往，而應(yīng)該用自己的愛(ài)心，幫助那些同學(xué)改正錯(cuò)誤，加強(qiáng)溝通和交流，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到歡樂(lè)。

3、平時(shí)注意觀察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導(dǎo)。

第五篇：2014.6我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例

我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例

—— 陳克英

初為班主任的我，對(duì)班級(jí)的未來(lái)充滿了未知，但希望自己能夠帶出優(yōu)秀的班級(jí)。在一個(gè)多月的班主任經(jīng)歷過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。曾經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師告訴過(guò)我，帶初一的班級(jí)主要是前面一個(gè)月事情比較多一點(diǎn)，很多學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，在這個(gè)月里就會(huì)暴露出來(lái)，如果在第一個(gè)月里把班上重要的事情布置好后，學(xué)生的行為規(guī)范了，以后帶班就會(huì)輕松很多。

經(jīng)驗(yàn)真的是一筆寶貴的財(cái)富，經(jīng)驗(yàn)之談很快就被驗(yàn)證了。那是開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，記得那個(gè)星期只上了三天課，孩子們?cè)趯W(xué)校寢室住了兩晚，在第二天晚上就有狀況了。查完寢室，剛回到寢室電話鈴就響了“陳老師，快點(diǎn)來(lái)一下男生寢室，你們班有一個(gè)學(xué)生在寢室吐了”。掛掉電話，我急急忙忙地跑到男生寢室，那是一個(gè)個(gè)子小、看上去很無(wú)精打采地學(xué)生。我首先問(wèn)了他當(dāng)時(shí)的情況、當(dāng)天的飲食情況、以前是否發(fā)生過(guò)類(lèi)似的情況。結(jié)論是本身他的腸胃都不是很好，并且那天沒(méi)有吃飯，全部吃的零食，我送他到校醫(yī)室里拿了點(diǎn)藥，這個(gè)事算是解決了。后來(lái)才知道這是典型的生活習(xí)慣不好。

回到寢室，正準(zhǔn)備洗漱，電話鈴聲又響了，同樣的號(hào)碼“陳老師，你們班那個(gè)娃兒又在吐了”。心想不是剛才拿了藥嗎，怎么會(huì)還在吐呢？我有點(diǎn)不知所措。來(lái)到寢室，看著學(xué)生那難受的表情，我開(kāi)始懷疑他剛才跟我說(shuō)的話，擔(dān)心他要是一直吐，都晚上了，我要如何來(lái)解決這個(gè)事情。在沒(méi)有辦法之際，我想到了他的家長(zhǎng)打一通電話。那時(shí)已經(jīng)是十點(diǎn)過(guò)后了，學(xué)生說(shuō)他爸爸可能已經(jīng)睡覺(jué)了，我懷著試一試的態(tài)度打了過(guò)去，還好有人接聽(tīng)。我詳細(xì)說(shuō)明了孩子的情況，他父親說(shuō)盡管孩子在家腸胃是有點(diǎn)問(wèn)題，但很少吐。不過(guò)他父親最終還是說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，明天來(lái)學(xué)?？纯此?。模棱兩可的答案讓我有些擔(dān)心與不安。

下樓的以后，我找了指導(dǎo)我班主任工作的鄒老師，跟他把情況細(xì)說(shuō)了一下，他的建議是最好讓家長(zhǎng)把孩子帶回家照顧，如果說(shuō)今天晚上在學(xué)校出了什么事情就不好處理了。第一次我感覺(jué)到作為一個(gè)班主任對(duì)每個(gè)孩子在學(xué)校時(shí)的人生安全負(fù)有多么大的責(zé)任，孩子成績(jī)差點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但一定要健健康康的。

第二天，孩子的家長(zhǎng)來(lái)了，從他父親那里我知道，原來(lái)他才出生48天的時(shí)候媽媽就去世了，從小跟著父親長(zhǎng)大。孩子的父親看上去年齡跟一般初中生的父親有點(diǎn)不符，感覺(jué)上是有五六十歲了，牙齒黑黑地我想可能是長(zhǎng)年吸煙留下的，父親的衣著也非常地普通，甚至簡(jiǎn)陋。在那一刻我好像明白了，也理解孩子為什么那么愛(ài)吃零食，連飯都不吃，以至于吃到傷胃到吐的程度還在吃。理解歸理解，但我還是苦口婆心地教育了他，“你本來(lái)胃就不好，一定要懂得控制零食量來(lái)保護(hù)好自己的腸胃，如果說(shuō)現(xiàn)在吃得過(guò)多了，對(duì)胃的傷害性過(guò)大的話，將來(lái)長(zhǎng)大了，自己有能力為自己買(mǎi)很多好吃的東西時(shí)，自己已經(jīng)無(wú)福消受了。還有就是，本來(lái)你個(gè)子就小，如果長(zhǎng)期吃零食不吃飯的話，將來(lái)可能就這么大個(gè)子了，長(zhǎng)都長(zhǎng)不大。”當(dāng)我說(shuō)到這里時(shí)，眼淚從兩個(gè)眼睛里嘩地沖了出來(lái)。出乎意料地眼淚，讓我不知如何理解，我當(dāng)時(shí)將它理解成了悔恨的淚水。

那是開(kāi)學(xué)第二個(gè)星期四的晚上，上完最后一節(jié)晚自習(xí)，查完寢后，回到寢室，準(zhǔn)備了一下第二天的課，換上衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)了，我拿出手機(jī)一看，這么多個(gè)未接來(lái)電，我上課時(shí)將手機(jī)靜音了，回來(lái)后忘了打開(kāi)。有寢室管理員老師的電話，有謝主任的電話，我一一回過(guò)去，原來(lái)是我們班有個(gè)孩子又在寢室吐了，并且吐了

好多次，我急忙換回衣服跑去寢室看是什么情況。他難受地躺在床上，我去問(wèn)他情況時(shí)也是有氣無(wú)力的感覺(jué)，問(wèn)了他當(dāng)天的飲食情況，原來(lái)是錢(qián)完了，當(dāng)天都要沒(méi)吃飯，把唯一剩下的錢(qián)都拿去吃“大長(zhǎng)今”等麻辣零食了。由于當(dāng)時(shí)太晚了，我沒(méi)有帶他去看醫(yī)生，因?yàn)閾?jù)情況來(lái)看是將吃的東西吐出來(lái)后就不會(huì)有什么問(wèn)題。對(duì)于這件事情，我有點(diǎn)無(wú)奈，因?yàn)樯蟼€(gè)星期才跟他分析了吃零食的不好，并且看他的樣子是后悔了，但沒(méi)想到這么快就又犯了，難道這就是所謂的教育具有反復(fù)性嗎？他們需要老師不斷地去提醒？

我想了很久要如何處理或者說(shuō)是如何對(duì)待這類(lèi)孩子，難道就沒(méi)有解決的辦法了，或許應(yīng)該從關(guān)心他的角度出發(fā)，讓他感受到，老師是真正地關(guān)心他的，讓他感受到老師對(duì)他的愛(ài)。星期五早上我來(lái)到教室，看到他半扒在桌子上，我在教室轉(zhuǎn)了兩圈然后走到他身邊，問(wèn)他吃早飯沒(méi)，我知道他肯定沒(méi)有，因?yàn)殄X(qián)昨天已經(jīng)用光了。我拿出十塊拿給他，讓他去食堂買(mǎi)吃的，同時(shí)提醒他不能吃酸辣粉之類(lèi)比較辣、刺激性較強(qiáng)的東西，并且讓他回來(lái)后把剩下的錢(qián)還給我。他吃完飯回來(lái)把剩下的八塊五毛錢(qián)還給了我，說(shuō)了一聲“謝謝陳老師”之后回到座位上去認(rèn)真地上早自習(xí)了。

第三周星期一我就看到他在吃零食，我把他叫住，帶到了我寢室與他進(jìn)行了一次深入談話?！澳銥槭裁匆粤闶?？”他不說(shuō)話?！拔抑朗悄阆矚g吃，我也理解你為什么喜歡吃，老師也是從你們這個(gè)年齡過(guò)來(lái)的，我小的時(shí)候也有喜歡吃，但從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)你這種問(wèn)題。你仔細(xì)想想從你開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期來(lái)就開(kāi)始吐，第二周也吐，為什么我們班其它同學(xué)沒(méi)有吐，就你一個(gè)人吐，你找到原因了嗎？”“零食吃太多了。”“你知道是零食吃太多了，大家同樣吃零食，你為啥就要拿自己的身體開(kāi)玩笑呢，陳老師知道，你小的時(shí)候跟其它同學(xué)有點(diǎn)不一樣，你媽媽沒(méi)有教過(guò)你要注意控制好自己的飲食量，在生活習(xí)慣上很多都不知道要怎樣才是好，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，你遇到了陳老師，這些我都可以教你，如果你愿意聽(tīng)陳老師的建議，我相信一段時(shí)間后，你就再也不會(huì)每個(gè)星期都吐了。你想想你每次吐地時(shí)候難受嗎，這種感覺(jué)你喜歡嗎？如果你不喜歡，自己應(yīng)該怎么做才能避免以后出現(xiàn)這種情況呢？?！彼f(shuō)：“少吃零食?！弊詈笪医ㄗh他把本周帶的錢(qián)存一部分在我這里，最后他存了30塊錢(qián)，他每天中午都從我這取十塊或者是五塊。

盡管現(xiàn)在我偶爾也有看到他在吃零食，但再也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)他吐了。奇怪的是，他也開(kāi)始背英語(yǔ)書(shū)了，并且英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)好幾次都過(guò)關(guān)了，這算是我意外的收獲吧。我真的希望他的這種正向發(fā)展的現(xiàn)象能夠持續(xù)地保持下去。

案例反思：通過(guò)這次事件，我知道無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生出了什么問(wèn)題，我們都應(yīng)該試著從深入了解這個(gè)學(xué)生出發(fā)，然后制定與之相適應(yīng)地解決問(wèn)題的辦法。在這個(gè)案例中我從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生感受到我對(duì)他的關(guān)心，從而解決了問(wèn)題。我想這就是書(shū)上所說(shuō)的因材施教吧。