第一篇：一位求真務(wù)實(shí)的好校長(zhǎng)

一位求真務(wù)實(shí)的好校長(zhǎng)

提起密山市進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)趙宏禮，人們都會(huì)贊不絕口。趙校長(zhǎng)剛上任不久，為什么能在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校教師中有如此高的贊譽(yù)？答案只有一個(gè)，是他用自己的實(shí)際行動(dòng)樹立起了在教師心目中威信和形象。

趙宏禮校長(zhǎng)，上任密山市教師進(jìn)修校長(zhǎng)不足一學(xué)期，始終深入到基層學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)教育教學(xué)工作，僅是深入密山市最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校楊木小學(xué)達(dá)三次之多。12月14日，趙校長(zhǎng)又一次來到楊木小學(xué)，這次他借參加楊木中學(xué)青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)之機(jī)，起大早出發(fā)，為的是能在楊木中學(xué)活動(dòng)開始前深入楊木小學(xué)進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)。早上七點(diǎn)剛過，他就推開了楊木小學(xué)的大門，令楊木小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們很驚訝-“這怎么連招呼也不打就來了？”，“我只是想能趕時(shí)間聽節(jié)課”。由于中學(xué)活動(dòng)即將開始，趙校長(zhǎng)聽課后利用短短的5分鐘在走廊里向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所聽的課進(jìn)行了評(píng)析，總結(jié)出七個(gè)優(yōu)點(diǎn)，兩個(gè)缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)精練、準(zhǔn)確，令人佩服。

趙校長(zhǎng)為了趕赴楊木中學(xué)的活動(dòng)，匆匆離開了楊木小學(xué)，望著他離去的背影，大家紛紛贊嘆：“真是一位求真務(wù)實(shí)的好校長(zhǎng)呀！”。

第二篇：如何做一個(gè)好校長(zhǎng)

如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之一）

一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，應(yīng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理方法，高尚道德情操，本文就這三個(gè)問題談一下自己的一些思考。

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念。

校長(zhǎng)應(yīng)是先進(jìn)教學(xué)理念的傳播者、實(shí)踐者，一個(gè)好校長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，必須樹立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、課堂教學(xué)觀、教材觀、目標(biāo)觀、人才觀。

1、學(xué)生觀。

牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問題、困惑、思考、見解和興趣等是教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。

教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主，做到“八讓”：學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生感知，學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生參與，新的知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，個(gè)性問題讓學(xué)生提出，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)觀。

學(xué)習(xí)不是死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。表現(xiàn)在課堂上：能讓學(xué)生動(dòng)手做的，盡量讓學(xué)生動(dòng)手做；能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生想；能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生說；能讓學(xué)生討論的盡量讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)。

3、課堂教學(xué)觀。

課堂不是教師個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、相互交流、相互合作、相互對(duì)話的場(chǎng)所。其課堂教學(xué)模式一般是：創(chuàng)設(shè)一些情境，增加一些體驗(yàn)，引發(fā)一些思考，得到一些情感，尋找多種思路，解決一些問題，掌握多種方法，獲得多次成功。

4、教材觀。

教師擁有課程資源的決策權(quán)，教材只是教學(xué)的載體，教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p取舍，教師應(yīng)從“教教材”走向用“教材教”。應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

5、目標(biāo)觀。

教育不只是傳授知識(shí)的活動(dòng)，更主要是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生情感，健全學(xué)生人格，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀和社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來考慮，所謂眼前利益，即是指學(xué)校要為學(xué)生考上理想學(xué)校服務(wù)，而長(zhǎng)遠(yuǎn)利益則是要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，不能為考試而抓考試，而應(yīng)把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)注意為每一位學(xué)生的終生幸福奠定基礎(chǔ)，使每位學(xué)生具有：創(chuàng)造幸福的能力，理解幸福的思維，奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格，體驗(yàn)幸福的境界。

6、人才觀。

“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于將來不行。按照加德納多元智能理論，人的智能分語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)實(shí)教育往往只注重?cái)?shù)理邏輯智能與語言智能，通常把這兩項(xiàng)智能弱的學(xué)生誤認(rèn)為是差生，而忽視了這些所謂差生在其他智能方面的優(yōu)勢(shì)。作為我們的教育應(yīng)盡量開發(fā)學(xué)生的各種智能，多元智能理論對(duì)我們的啟示是：人無全才、人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，因材施教，努力為社會(huì)培養(yǎng)各類人才。

學(xué)校應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，注意看到差生的閃光點(diǎn)，看到差生在其它智能方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于差生教師應(yīng)想到：進(jìn)得校來，彼可雕而器之，日進(jìn)一寸，彼可飛而騰之，王候?qū)⑾?，彼可取而代之；?duì)于差生教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：我的學(xué)生學(xué)不好，是我的責(zé)任未盡到；對(duì)于差生教師應(yīng)做到：備課時(shí)想到他們，講課時(shí)面對(duì)他們，輔導(dǎo)時(shí)找到他們，表揚(yáng)時(shí)不忘他們，調(diào)整座位時(shí)優(yōu)先考慮他們。灑向?qū)W生都是愛，奉獻(xiàn)社會(huì)皆是才。

二、科學(xué)的管理方法。

管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二個(gè)層次，讓員工成為該職位上的專家；第三個(gè)層次，讓員工感受生命因工作而快樂。

我們認(rèn)為：（1）校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)；（2）領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力主要來自于下屬的參與；（3）知道何時(shí)放手是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的重要技能；（4）成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的條件是有一流的追隨者；（5）成功的領(lǐng)導(dǎo)者是文化領(lǐng)導(dǎo)、道德領(lǐng)導(dǎo)；（6）會(huì)生活的人才是會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的人。

學(xué)校管理應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)：管理制度上從強(qiáng)制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。管理方式上：從信息管理走向知識(shí)管理。

因此，學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持：以人為本、依法治校、以德立校，實(shí)行“情、理、法”相融的科學(xué)管理辦法。

“情的管理”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求，歸結(jié)于充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

“理的管理”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情，發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮，歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。

“法的管理”是立足于法制與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)自于效率的考慮，歸結(jié)于效率的提高。

1、情、理相融，實(shí)行“合作型”管理。學(xué)校的管理，說到底是對(duì)人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，達(dá)到“人和”則是成功的關(guān)鍵，管理上的萬能鑰匙是一個(gè)“情”字，“情”可以破解一切不合諧因素。實(shí)行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原則”。

“五心”是指校長(zhǎng)對(duì)教職工做到：政治上誠(chéng)心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、工作上放心、生活上盡心、決策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、關(guān)心人、成全人。尊重人的具體表現(xiàn)是：不在別人面前批評(píng)教師、不聽推門課、不進(jìn)行頻繁的辦公考勤等。在“成全人”方面，校長(zhǎng)盡量給每位教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，并在不同層面設(shè)計(jì)不同的定量考核標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到“只要你努力，就能實(shí)現(xiàn)需要”的目的，特別是在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面提出明確的標(biāo)準(zhǔn)要求?！皼Q策上融心”更是對(duì)教職工自尊和自我實(shí)現(xiàn)需要的一種經(jīng)常性的滿足。學(xué)校重大問題，尤其是事關(guān)全校師生員工切身利益問題的決策，一定要充分聽取師生員工的意見。重大問題決策的一般程序是：（1）報(bào)告；（2）印發(fā)；（3）意見征詢；（4）意見匯總；（5）決策。并且堅(jiān)持：學(xué)校重大問題在未經(jīng)上述程序之前不討論，未對(duì)群眾意見進(jìn)行深入研究之前不表決，未對(duì)合理意見做出解釋之前不通過。只有決策上的民主性，才能達(dá)到心理上的相容，政策上的認(rèn)同，執(zhí)行上自覺的效果。

“四精”即是“四種精神”，這四種精神是：崇尚卓越、追求一流、拒絕平庸的拼搏精神；實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神；學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過自己的人鼓掌的團(tuán)隊(duì)精神；不畏權(quán)威、不唯書本、不貪名利的求實(shí)精神。這四種精神應(yīng)努力成為學(xué)校校園的主體精神文化。

“一原則”是指“寬、猛”相濟(jì)的原則，“寬”是指寬容、寬松。“猛”一是指校長(zhǎng)的意志，有不怕困難、敢于“從嚴(yán)治?！钡臍馄?，對(duì)于正確的決策，在落實(shí)上一抓到底，一直到抓出結(jié)果、抓出成效。二是指制度管理，應(yīng)認(rèn)識(shí)到無規(guī)矩不成方圓，只有做到“寬”有格，“嚴(yán)”有度，即寬猛相濟(jì)、管理效果才會(huì)最佳。

2、建章立制，堅(jiān)持六個(gè)原則。

依據(jù)有關(guān)法規(guī)，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建章立制，進(jìn)行“五制”改革，這“五制”改革是：落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教職工聘任制、崗位責(zé)任制、目標(biāo)考核制、結(jié)構(gòu)工資制。在其構(gòu)建和運(yùn)行中，校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持六個(gè)基本原則：

（1）管理上的閉合性原則。一是縱向上下級(jí)之間的閉合，二是橫向各部門之間的閉合，力爭(zhēng)不留空檔，不同崗位協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）政策上的激勵(lì)性原則。突出“質(zhì)優(yōu)酬高”，實(shí)現(xiàn)多勞多得。

（3）操作上的導(dǎo)向性原則。如對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核包括備課組集體的名次、個(gè)人成績(jī)、目標(biāo)優(yōu)秀率等。體現(xiàn)集體協(xié)作與個(gè)人奮斗目標(biāo)為同一整體。

（4）制度上的“剛性”原則。例如在校內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)中，對(duì)以下情況作了一票否決的規(guī)定：工作中出現(xiàn)重大責(zé)任事故者，體罰或變相體罰學(xué)生者，對(duì)學(xué)校下達(dá)的科研課題不按要求實(shí)施者，從事有償家教者等。（5）決策上的科學(xué)性原則。力爭(zhēng)把教師最切實(shí)的需要與學(xué)校最重要的工作掛起鉤來，使教師的用力點(diǎn)和學(xué)校工作的著力點(diǎn)重合起來。

（6）執(zhí)行上的權(quán)威性原則。凡是學(xué)校研究、教代會(huì)審議通過的制度方案，任何人無權(quán)更改，都要堅(jiān)持按照有關(guān)條例辦。

三、高尚的道德情操。

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，管理著學(xué)校工作的方方面面，如何當(dāng)好“核心”，如何管理好學(xué)校方方面面的工作，的確值得每一位校長(zhǎng)深思，在現(xiàn)實(shí)中，我們往往看到這樣的情況，在同一學(xué)校，同樣的條件下，不同的校長(zhǎng)帶來的工作效果就大不相同。有時(shí)，由于學(xué)校校長(zhǎng)的更換帶來學(xué)校心理氣氛、工作效率、人際關(guān)系等方面的變化。在這里，校長(zhǎng)的品德素養(yǎng)在起重要作用，高尚的道德是校長(zhǎng)必備的情操，直接影響著學(xué)校的育人方向和道德規(guī)范。因此，校長(zhǎng)的品德素養(yǎng)是辦好校的重要前提。那么，校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些品德呢？

1、具有執(zhí)政之德，能準(zhǔn)確理解和自覺執(zhí)行國(guó)家的教育方針，具有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神。

2、具有敬業(yè)之德，能愛校如家，對(duì)黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻(xiàn)。

3、具有容人之德，既能善于聽取別人對(duì)自己的意見和批評(píng)，又能善意的批評(píng)和幫助他人，求同存異。

4、具有識(shí)才之德，成為知人善任的智者。

5、具有愛生之德，能愛生如子，真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

6、具有律己之德，時(shí)時(shí)處處做到：一塵不染，兩袖清風(fēng)，三省其身，“四知”慎守，“忽以惡小而為之”。

一個(gè)具有高尚道德情操的校長(zhǎng)，在工作中應(yīng)做到“十多十少”，即： 多些“平等”，少點(diǎn)“架子”。多些“微笑”，少點(diǎn)“臉色”。多些“關(guān)愛”，少點(diǎn)“淡漠”。多些“寬容”，少點(diǎn)“茍求”。多些“合作”，少點(diǎn)“說教”。多些“誠(chéng)意”，少點(diǎn)“心計(jì)”。多些“傾聽”，少點(diǎn)“厭煩”。多些“贊賞”，少點(diǎn)“責(zé)備”。多些“激勵(lì)”，少點(diǎn)“刺激”。多些“投入”，少點(diǎn)“應(yīng)付”。

一個(gè)具有先進(jìn)教學(xué)理念，科學(xué)管理辦法，高尚道德情操的校長(zhǎng)，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之二）

《一個(gè)縣級(jí)高中的教育藍(lán)本》，讀后我陷入了深深的沉思，?湯陰一中??王利民?這兩個(gè)字眼在我的腦海里時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校為什么發(fā)展那么快？我想這是全校教職工努力的結(jié)果，更重要的是有一位管理得法的好校長(zhǎng)。

?教育需要激情，需要全身心地投入與無私奉獻(xiàn)；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。?

?用力去教，流的是汗；用心去教，滴的是血。?

?一部一部閱讀書籍，一期一期查尋雜志，一張一張地掃描報(bào)紙，一字一字地摘記抄寫，一本一本地書寫筆記，一點(diǎn)一點(diǎn)地吸收，一滴一滴地融化。?

半個(gè)世紀(jì)前，我國(guó)著名教育家陶行知就說過：?做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途，說得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。?當(dāng)代世界著名教育家、校長(zhǎng)的杰出典范蘇霍姆林斯基也說過：?你作為校長(zhǎng)，不僅是教師的教師，不僅是學(xué)校的主要教育者，而且形象的說，也是一個(gè)特殊樂隊(duì)的指揮，這個(gè)樂隊(duì)是用一些極精細(xì)的‘樂器’——人的心靈來演奏的。你的任務(wù)就是要聽到每個(gè)演奏者（教師、班主任）發(fā)出的聲響，你要看到并從心底里感覺出每個(gè)教育者在學(xué)生心靈里留下了什么。這些名人名言極其精辟的道出了時(shí)代、社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的期望和要求。

國(guó)家總督學(xué)柳斌曾指出：?辦好中小學(xué)教育，要靠廣大教師，要靠教師的領(lǐng)班人——校長(zhǎng)?。?從某種意義上說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。?這里有個(gè)條件，就是說，教育方針政策確定后，并且必要的外部條件如校舍、設(shè)備、資金投入、師資等一些條件具備以后，校長(zhǎng)便是決定的因素。這是因?yàn)樵谵k學(xué)過程中，校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位，校長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局。因此，做一個(gè)校長(zhǎng)很不容易，做一個(gè)好校長(zhǎng)更不容易。

但是，王利民校長(zhǎng)做到了，并且他還要求大家以?高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量、高速度、高效率?的?五高工作標(biāo)準(zhǔn)?嚴(yán)格要求自己，告誡教師對(duì)后進(jìn)生?不要使用語言的刀子，不要向人格開炮。?他給簡(jiǎn)單粗暴者開了六味藥的?處方?：慈愛心一片，好肚腸二寸，正氣三分，寬容四錢，溫柔半兩，真誠(chéng)適量。他說，把這六味藥放在寬心鍋里，文火慢炒，不焦不燥，可以凈化心靈，升華人格，增添魅力。

一所學(xué)校能否辦好、辦成功，關(guān)鍵是要有一個(gè)好校長(zhǎng)。在校長(zhǎng)身上應(yīng)集中體現(xiàn)兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是良好的個(gè)人素質(zhì)，特別是良好的思想素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)；二是民主、科學(xué)、創(chuàng)新的管理理念。思想素養(yǎng)體現(xiàn)在尊重科學(xué)、熱愛教育事業(yè)、沒有官本位思想、勇于開拓的探索精神，決定了校長(zhǎng)的見識(shí)；人文精神體現(xiàn)在以人為本、尊重人才、尊重知識(shí)、愛護(hù)師生等方面，決定了校長(zhǎng)的意識(shí)；專業(yè)素養(yǎng)，要求校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)科內(nèi)行甚至專家，追求教育創(chuàng)新、立志成為教育家，它決定了校長(zhǎng)的膽識(shí)。見識(shí)、意識(shí)，膽識(shí)是一個(gè)好校長(zhǎng)的必備條件。只有充滿生機(jī)與活力的學(xué)校，才能孕育出一支充滿活力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)的學(xué)生。教師的觀念，主要影響班級(jí)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)；校長(zhǎng)的教育思想、觀念則影響整個(gè)學(xué)校和所有教師與學(xué)生。從而學(xué)校最終取決于是否擁有一個(gè)好校長(zhǎng)，因此，學(xué)校教育改革的真正實(shí)施，關(guān)鍵的一條就是選拔和培養(yǎng)一個(gè)好校長(zhǎng)。

通過拜讀這篇文章，也使我深深體會(huì)到：

第一，校長(zhǎng)必須具有堅(jiān)定正確的政治方向，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)。只有校長(zhǎng)樹立了堅(jiān)定正確的政治方向，才能保證學(xué)校沿著為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的政治方向健康發(fā)展。同時(shí)，要具備對(duì)人民的教育事業(yè)無限忠誠(chéng)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，有獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。有了這一條，才會(huì)有工作的動(dòng)力，才能帶出一支好的隊(duì)伍，帶出一個(gè)好的校風(fēng)，才能在工作中有所創(chuàng)造、有所成就、有所前進(jìn)。

第二，對(duì)自己從事的教育事業(yè)，所擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)工作無比熱愛。一是熱愛學(xué)生。學(xué)校提出了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。二是樂于探索。校長(zhǎng)的探索精神，就是積極探索工作最佳效果和精神，就是積極探索工作規(guī)律的精神，就是開拓前進(jìn)、奮發(fā)向上的精神，就是順應(yīng)時(shí)代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艱難。在工作中總會(huì)遇到這樣那樣的困難，總會(huì)有一些煩惱。實(shí)際上，困難和成功，煩惱與樂趣，是相互依存的。沒有困難就找不到成功的起點(diǎn)，克服了困難才能深切的品嘗到成功的樂趣。

第三，要有教育管理能力和科學(xué)的管理方法。學(xué)校管理包括行政管理和教學(xué)管理兩個(gè)方面。行政管理主要是解決充分、有效地調(diào)動(dòng)人的積極性的問題，通過思想政治工作、崗位責(zé)任制度、內(nèi)部分配制度、考核獎(jiǎng)懲制度等手段，既調(diào)動(dòng)教師教的積極性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的目標(biāo)。教學(xué)管理主要是解決全面、有效地提高教育質(zhì)量的問題，這方面包括教學(xué)內(nèi)容、方法、質(zhì)量的管理，核心內(nèi)容是推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，一所學(xué)校，沒有教育質(zhì)量就沒有生命力。第四，校長(zhǎng)應(yīng)該成為學(xué)校所有成員在道德品質(zhì)方面的楷模和表率。在校長(zhǎng)的非權(quán)力情影響力中，道德品質(zhì)因素最為重要。教育家陶行知?捧著一顆心來，不帶半根草去?的至理各言，就是道德和人格高尚的集中體現(xiàn)。這里面充滿著為人民服務(wù)的精神。對(duì)于校長(zhǎng)來說，他應(yīng)不怕艱苦、不謀私利、不貪圖安逸、不計(jì)較個(gè)人地位和待遇，任勞任怨地工作。同時(shí)，要有實(shí)事求是的思想作風(fēng)?？朔L(zhǎng)官意識(shí)，不搞形式主義等。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)提高，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。充分調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，有一個(gè)好校長(zhǎng)必然能辦好一所學(xué)校，反之不一定成立。從這方面講，人是決定的因素，而人的因素是最活躍，最富于變化的，而且蘊(yùn)涵著無窮無盡的能量。良好的工作環(huán)境和人際關(guān)系，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，是搞好學(xué)校工作，提高教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力。在一名有事業(yè)心、綜合素質(zhì)高的校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，一所學(xué)校就能步入健康、和諧發(fā)展的快車道，成為當(dāng)?shù)丶爸寥珖?guó)的一所好學(xué)校。

如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之三）

一個(gè)好校長(zhǎng)能夠帶出一所好學(xué)校． 好校長(zhǎng)在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，往往起到舉足輕重的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)作用。因?yàn)橐凰脤W(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)正是校長(zhǎng)辦學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)，而這種具有獨(dú)特個(gè)性的與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求保持一致的辦學(xué)價(jià)值觀又取決于一個(gè)校長(zhǎng)自身的基本道德、文化與專業(yè)素質(zhì)。一般說來，做一個(gè)現(xiàn)代型的好校長(zhǎng)應(yīng)具備以下三種基本素質(zhì)：

１、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)自己所從事的事業(yè)始終保持著一種激情。無論在工作中遇到多大的阻力或挫折，校長(zhǎng)的心中只要燃燒著激情，就能樹立信心，努力尋找解決問題和戰(zhàn)勝困難的辦法，就能勇于接受挑戰(zhàn)，以自己的智慧去獲得成功。校長(zhǎng)有了激情，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)與工作就會(huì)充滿活力，保持生機(jī)；校長(zhǎng)有了激情，教師和學(xué)生就能從中得到感染，從而以飽滿的情緒與校長(zhǎng)一道去追求學(xué)校的辦學(xué)理想。

２、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)作為學(xué)校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)，直接影響著師生的行為。因此，一個(gè)好校長(zhǎng)要始終把學(xué)習(xí)看作是發(fā)展自我智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)合作共享，促進(jìn)師生和學(xué)校成長(zhǎng)的一項(xiàng)有益的活動(dòng)。只有這樣，才能形成以師生為主體的，以學(xué)習(xí)為中心的合作團(tuán)隊(duì)，才能引領(lǐng)師生從學(xué)習(xí)中獲取智慧和力量，并全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

３、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)具有嫻熟的領(lǐng)導(dǎo)技能。一個(gè)校長(zhǎng)必須承擔(dān)好學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)角色，這樣才能指引學(xué)校發(fā)展的方向，才能提出正確的教育教學(xué)行為，才能制定好學(xué)校的道德行為準(zhǔn)則。校長(zhǎng)要給予所有的師生員工以平等和信任，讓他們都能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；校長(zhǎng)要幫助他們沿著目標(biāo)不斷地攀登，在他們需要幫助的時(shí)候上前扶助一把，經(jīng)常地給他們鼓勵(lì)，讓他們享受到成功的歡愉；校長(zhǎng)要以自身的人格魅力去感召師生，使他們緊密地跟隨著自己，與自己一起創(chuàng)造學(xué)校的成就；校長(zhǎng)還要善于用學(xué)校發(fā)展的愿景凝聚人心，讓師生匯聚在學(xué)校未來的美好藍(lán)圖下，為她服務(wù)，為她奉獻(xiàn)。

一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)具備的道德、文化與專業(yè)素質(zhì)還有很多，但這三種基本的素質(zhì)卻是決定一個(gè)校長(zhǎng)能否真正改變和發(fā)展學(xué)校的根本因素。

副職也精彩

編者的話：

做校長(zhǎng)不易，做校長(zhǎng)的副手亦不易。5月6日，現(xiàn)代校長(zhǎng)周刊刊載了《身為副手，誰解其中味》，講述了幾位副校長(zhǎng)工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引發(fā)不少副校長(zhǎng)的感懷共鳴，當(dāng)好副校長(zhǎng)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門學(xué)問、一種藝術(shù)。本期，讓我們一起看看副校長(zhǎng)的管理之道。

副校長(zhǎng)的修煉之道

■清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng) 竇桂梅

筆者曾經(jīng)在一篇文章里這樣調(diào)侃：吃飯吃素的，穿衣穿布的，當(dāng)官當(dāng)副的。在另一篇文章里則戲解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一個(gè)“官”；就“理”而講，校園里只有一個(gè)“王”，真正擁有管理權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)只有一個(gè)人---校長(zhǎng)。

曾經(jīng)擔(dān)任過或正在擔(dān)任副校長(zhǎng)的同行，看到這里可能都要會(huì)心一笑。今天的校長(zhǎng)難當(dāng)，副校長(zhǎng)也不容易。那么，如何當(dāng)這副校長(zhǎng)？筆者結(jié)合這些年的工作經(jīng)歷，試著談一些體會(huì)。

定位、到位，不越位

學(xué)校發(fā)展，班子是關(guān)鍵。好的領(lǐng)導(dǎo)組織不是個(gè)體功能的簡(jiǎn)單疊加，而是整體合力的顯現(xiàn)。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，好比一棵大樹的不同部位，所處位置不同，決定了作用的差異。雖說作用不同，但哪個(gè)位置都不輕松，都要承載使大樹枝繁葉茂的責(zé)任和義務(wù)。既然是副校長(zhǎng)，就不要錯(cuò)把自己當(dāng)“樹干”或“樹根”。

“在其位謀其政”，對(duì)于副校長(zhǎng)，首先是定好位，工作才能做到位。如果把學(xué)校的組織比喻為一個(gè)人的話，校長(zhǎng)自然是大腦，是中樞，副校長(zhǎng)應(yīng)該是眼、耳、鼻、舌、身，不僅在思想、意識(shí)和價(jià)值取向方面一定要跟校長(zhǎng)這個(gè)“大腦”保持一致，還要多跑、多看、多聽、多觀察，多方配合協(xié)助校長(zhǎng)把工作做好。尤其要善于在校長(zhǎng)與基層干部及教職員工之間充當(dāng)潤(rùn)滑劑，保持團(tuán)隊(duì)的上下和諧，團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，力往一處使。

副校長(zhǎng)工作到位、不越位，努力保證校長(zhǎng)的核心地位，才能發(fā)揮學(xué)校管理的執(zhí)行力。有一篇文章比喻得好---用軍隊(duì)打比方，副校長(zhǎng)是參謀長(zhǎng)。我認(rèn)為，這個(gè)參謀長(zhǎng)不僅要為校長(zhǎng)這個(gè)司令當(dāng)好參謀，出好主意，還要為學(xué)校發(fā)展當(dāng)好參謀，以自己的專業(yè)智慧影響校長(zhǎng)的決策，參與制訂學(xué)校發(fā)展的作戰(zhàn)方案。

身為副校長(zhǎng)還可以有幾重比喻：若說副校長(zhǎng)為指揮員，這個(gè)指揮員的工作，不僅是完成校長(zhǎng)的指令，更是遵循教育規(guī)律，針對(duì)學(xué)校的方針計(jì)劃，責(zé)無旁貸地帶領(lǐng)教師向著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要的引領(lǐng)與提升。若說副校長(zhǎng)為聯(lián)絡(luò)員，那么副校長(zhǎng)應(yīng)是傳遞校長(zhǎng)與基層干部員工之間“冷暖酸甜”的樞紐，比如既要幫助校長(zhǎng)獲得關(guān)于一線教師們的有效信息，又要清晰地理解校長(zhǎng)的決策意圖，正確貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)決策，努力化解校長(zhǎng)與基層之間的各種誤解。在校長(zhǎng)允許下，合適地補(bǔ)位，補(bǔ)中層的位，補(bǔ)基層干部和員工的位，多為學(xué)校、校長(zhǎng)及教師排憂解難，從這個(gè)意義來說，副校長(zhǎng)應(yīng)做好替補(bǔ)隊(duì)員。

聽從、跟從，不盲從

作為副校長(zhǎng)，執(zhí)行力是很重要的。具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、愛動(dòng)腦筋、領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖快、執(zhí)行力強(qiáng)的副校長(zhǎng)，怎么會(huì)得不到校長(zhǎng)的賞識(shí)呢？但是光有這些還不夠，特別是分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，還要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，面對(duì)教師與學(xué)生的你，只有努力提高自身的教育教學(xué)水平，才能贏得大家的尊敬。多年來，筆者正是以此嚴(yán)格要求自己，可有時(shí)候也忐忑不安，尤其是當(dāng)全國(guó)著名特級(jí)教師的光環(huán)戴在頭上時(shí)，生怕這種名氣助長(zhǎng)了自己的惰性和傲氣，更怕被別人認(rèn)為功高蓋主。其實(shí)，這種個(gè)人影響與副校長(zhǎng)角色應(yīng)該是分開的，只要有真才實(shí)學(xué)，只要真心實(shí)意地堅(jiān)持正確的理念去實(shí)踐，業(yè)務(wù)的強(qiáng)大反而更有利于學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，根本不會(huì)影響到校長(zhǎng)。一個(gè)是“職業(yè)”，一個(gè)是“專業(yè)”，天下沒有一個(gè)經(jīng)理會(huì)嫉妒自己飯店的大廚，若經(jīng)理不能容忍大廚的高超技藝，心生妒意而趕走出色的廚師，那可是天大的笑話。韓信善于將兵，高祖善于將將，校長(zhǎng)又何嘗不是如此呢？

那么，如果是有著業(yè)務(wù)影響的“大廚”副校長(zhǎng)呢？這個(gè)時(shí)候更要清醒，魚和熊掌不可兼得。才高氣盛、感情豐富的人，大多有這樣的困惑，古今中外概莫能外。因此，必須要處理好“寂寞”與“喧囂”的矛盾。某一方面或幾方面的才能，不等于擁有全面的水平，會(huì)駕馭課堂不等于會(huì)駕馭學(xué)校，會(huì)引導(dǎo)教師不等于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。因此，副校長(zhǎng)務(wù)必盡心盡責(zé)，虛心聽從校長(zhǎng)安排，處處體現(xiàn)校長(zhǎng)足夠的權(quán)威與地位。副校長(zhǎng)要時(shí)刻提醒自己，對(duì)于管理，自己既非主管又非主辦，要支持，堅(jiān)決不主持。

當(dāng)然，跟從不是討好，不是迎合奉承，更不是放棄原則。而是要為校長(zhǎng)分擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)重任，尤其是在自己分管的領(lǐng)域中，更要高度體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念?；趩栴}的解決，副校長(zhǎng)要跟從，還要主動(dòng)尋求答案，而不是找校長(zhǎng)要條件，要現(xiàn)成的答案。還是那句話---呈現(xiàn)給校長(zhǎng)的不應(yīng)該是問答題，而應(yīng)該是選擇題。

但是，再高明的校長(zhǎng)難免也有糊涂的時(shí)候，也可能會(huì)出現(xiàn)決策或認(rèn)識(shí)上的偏差，也可能會(huì)做出一線教師不理解、不認(rèn)同、不支持的決策來。優(yōu)秀的副校長(zhǎng)要積極地與校長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從多角度分析，為校長(zhǎng)的正確判斷提供有效的策略。這個(gè)時(shí)候，溝通不是雄辯與駁斥，不是輕信與盲從，而是討論與辨析，為的是最終互相理解、信任，走向一致。

當(dāng)然，真正做到不盲從，也要看學(xué)校的文化，有些時(shí)候是要付出代價(jià)的。在工作中副校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何將正確的意見在正確的時(shí)間以正確的方式表達(dá)出來，并力求得以正確地執(zhí)行。這一點(diǎn)對(duì)于從外校調(diào)來的副校長(zhǎng)尤為適用。副校長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)不隨波逐流，學(xué)會(huì)在適應(yīng)中尋求改進(jìn)、自我更新。當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上是改革，只是在通情達(dá)理、理直氣壯中前行。于是，心平氣和應(yīng)是一種隨時(shí)隨地保持的狀態(tài)?？傊?，身為副校長(zhǎng)要處理好他用、使用與自用的關(guān)系。也許，這就是一種清醒的不盲從吧。

建功、立功，不居功

說到建功，就是說，雖說定位在“二傳手”的角色，不能更多的“臨門一腳”，但同樣可以“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。不要以為，責(zé)任有校長(zhǎng)負(fù)，教育教學(xué)有教師做，自己就可以輕輕松松地做萬金油。副校長(zhǎng)要基于當(dāng)年起家的本事，保住自己看家的本領(lǐng)，做一名有實(shí)力的副校長(zhǎng)，要努力在群眾中樹立口碑。由于副校長(zhǎng)大多沒有多少具體實(shí)在的權(quán)力，其實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與管理職責(zé)更多地依賴于其專業(yè)能力，所以副校長(zhǎng)不要在意自己是“幾把手”，而必須“有一手”。

比如業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，在學(xué)校決策中，往往起著專業(yè)引領(lǐng)的作用。在日常工作中，無能且無功的副校長(zhǎng)是無法擔(dān)此重任的。有些學(xué)校，沒有副校長(zhǎng)，只有中層，一切由校長(zhǎng)“半徑管理”。由于現(xiàn)在的校長(zhǎng)事務(wù)纏身，不少已經(jīng)變成了“行政校長(zhǎng)”，因此能夠很好地統(tǒng)籌規(guī)劃大局已屬不易，尤其具體的、實(shí)際的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還真是需要副校長(zhǎng)來推動(dòng)。有些學(xué)校，往往有兩到三個(gè)，甚至多個(gè)副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的，他們之間的微妙關(guān)系也毋庸諱言。每一位副校長(zhǎng)都想把工作干好，都要挖掘資源，開足馬力，而當(dāng)所有的任務(wù)都?jí)旱浇處熒砩希瑒?shì)必會(huì)給教師帶來嚴(yán)重的身心負(fù)擔(dān)。其實(shí)，教育本身是整體的，學(xué)校的發(fā)展就是個(gè)體的發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)工作精細(xì)化的今天，既然存在復(fù)雜的管理，那么副校長(zhǎng)之間，彼此尊重與協(xié)調(diào)、配合與補(bǔ)臺(tái)，對(duì)學(xué)校以及教師來說就顯得尤為重要。

副校長(zhǎng)要立功，不是自己立功，而是要善于把管理職能化作挖掘才華和組織才華的藝術(shù)。教學(xué)、科研等工作往往在副校長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下，但副校長(zhǎng)不能包攬，應(yīng)有容人、寬人、信人之胸，不必事必躬親、包辦代替。只有越級(jí)匯報(bào)，沒有越級(jí)管理。凡屬中層干部職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)科研工作，要堅(jiān)決放手，讓他們大膽去做，讓他們感到自己有地位、受尊重。

每一所學(xué)校的管理模式，仿佛不同的人家過不同的日子。有些校長(zhǎng)“呂端大事不糊涂”，有些校長(zhǎng)則是“諸葛一生唯謹(jǐn)慎”，不同校長(zhǎng)的行為方式?jīng)Q定了副校長(zhǎng)的職責(zé)范圍。為此，副校長(zhǎng)不應(yīng)吹毛求疵，而要從人與人的權(quán)力視野中消失，在人與制度的權(quán)衡中出現(xiàn)。

副校長(zhǎng)不要以為自己在學(xué)校發(fā)展中功勛卓著，自己的作用舉足輕重。其實(shí)，離了誰地球都照樣轉(zhuǎn)。詩歌中說：“老把自己看成珍珠，時(shí)時(shí)就有被埋沒的危險(xiǎn)，把自己看成泥土吧，讓別人踩出一條路?！碑?dāng)然，副校長(zhǎng)也是人，也需要職業(yè)成就感和個(gè)體歸屬感，這就需要副校長(zhǎng)在屬于自己的專業(yè)平臺(tái)上，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。除此之外，還要上與校長(zhǎng)，下與教師達(dá)到“莫逆于心”，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。也許這就是我的理想，雖不能至，心向往之吧。

因此，任何時(shí)候，副校長(zhǎng)千萬不要做“唯權(quán)論者”，而要做“唯發(fā)展論者”。到位不越位，聽從不盲從，建功不居功。說了這么多，也不過是副校長(zhǎng)自我修煉的“技術(shù)”而已，有點(diǎn)“心術(shù)”的味道。其實(shí)，真正的尊嚴(yán)從哪里來？不僅是達(dá)到藝術(shù)的管理水準(zhǔn)，還要走向?qū)W術(shù)的管理境界。

第三篇：好校長(zhǎng)先進(jìn)事跡

好校長(zhǎng)先進(jìn)事跡

走進(jìn)臨川寺小學(xué)的校園，你會(huì)經(jīng)?？匆娨粋€(gè)忙碌的身影，他就是我校的校長(zhǎng)——王強(qiáng)勞。作為一名教育工作者，他情注教育，作為一位校長(zhǎng)，他率先垂范。他給自己定下的座右銘是:以勤精業(yè)，辛勤耕耘。

一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校。大家有目共睹，正是王校長(zhǎng)在臨小一年的時(shí)間里，學(xué)校發(fā)生了令人驚喜的變化。

一、以身作則，做行動(dòng)楷模

一年來，作為校長(zhǎng)，他要求教師做到的，他首先做到，教師做不到的，他也努力堅(jiān)持做到。寒來暑往，風(fēng)雨無阻，他披星戴月，每天到校最早的老師也能看到他在校園內(nèi)巡視的身影。為了預(yù)防學(xué)生發(fā)生安全事故，不論值班與否，他幾乎每天課間時(shí)間都在操場(chǎng)上巡查。值日教師們?cè)谒挠绊懴乱捕颊J(rèn)真負(fù)責(zé)地做好此項(xiàng)工作,致使我校一年來沒有發(fā)生過安全事故。王校長(zhǎng)以校為家，時(shí)刻惦記著這個(gè)家。深得老師們敬偑。

二、創(chuàng)新方法，科學(xué)管理，彰顯人文關(guān)懷

一位教育家說過:一個(gè)好的校長(zhǎng)，應(yīng)該在如何調(diào)動(dòng)教師的積極性上做好工作。王校長(zhǎng)在這方面做得很好，一年來，在王校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了自己一套的工作管理方案，徹底打破教師干多干少一個(gè)樣，干好干差一個(gè)樣的局面，每到年末評(píng)優(yōu)評(píng)先的時(shí)候，把各方面量化分?jǐn)?shù)一核算，教師的名次就出來了。工作中王校長(zhǎng)在處處按章辦事遵循原則的同時(shí)，又時(shí)時(shí)對(duì)師生們彰顯人文關(guān)懷。一年來，王校長(zhǎng)對(duì)我校教師大都非常了解，誰家有困難，王校長(zhǎng)都會(huì)非常關(guān)心，并盡可能的提供幫助和照顧。王校長(zhǎng)在工作中不斷創(chuàng)新，在效率上不斷提高，在管理上日趨科學(xué)規(guī)范、精細(xì)化，并處處彰顯人文性，受到大家的一致肯定。

三、規(guī)范學(xué)校管理，以質(zhì)量為目標(biāo)。

王校長(zhǎng)上任以來，注重建立健全學(xué)校各項(xiàng)制度，并認(rèn)真實(shí)施，使學(xué)校管理規(guī)范化，制度化。充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化和民主化。加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)課程計(jì)劃，開全開足各科課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作全過程的管理，著重抓好備課、上課、作業(yè)批改的管理，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

王校長(zhǎng)十分重視新課程的實(shí)施和教師專業(yè)化發(fā)展，通過多種方法、手段提高教師的科研文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。組織教師參加省、縣各級(jí)培訓(xùn)、聽課活動(dòng)，營(yíng)造關(guān)注教學(xué)科研，參與新課改的深厚氛圍。在這一年，在王校長(zhǎng)的的帶領(lǐng)下，教學(xué)管理上，取得顯注的效果。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校工作永恒的主題。為此，王校長(zhǎng)深入到課堂中聽課，和老師共同進(jìn)行研討。王校長(zhǎng)還經(jīng)常開展教學(xué)研討課，每一次縣舉辦公開課比賽，他都高度重視，并組織學(xué)校里各教研員共同研討，使老師的教學(xué)水平明顯提高，老師的成績(jī)也碩果累累。

四、注重班子建設(shè)，堅(jiān)持以誠(chéng)用人。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)中，王校長(zhǎng)一再強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，每一位領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育改革的重要性、必要性和緊迫性。加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的教育基本理論的學(xué)習(xí)，深入實(shí)際，調(diào)查研究，尊重科學(xué)，提高領(lǐng)導(dǎo)的決策能力。學(xué)校逐步形成了一個(gè)講正氣，講團(tuán)結(jié)，講民主，講奉獻(xiàn)，重實(shí)績(jī)的領(lǐng)導(dǎo)集體，深受教師們的支持和擁護(hù)，有很強(qiáng)的號(hào)召力和凝聚力。

五、注重德育實(shí)效，以活動(dòng)育學(xué)生。

王校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育力求實(shí)效，把教會(huì)學(xué)生做人作為教育的最高理想。學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)各個(gè)節(jié)日、紀(jì)念日的主題，開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義，集體主義和樹立遠(yuǎn)大理想的教育，均取得良好的效果。如全縣舉辦的“百合杯”才藝展演中，我校在這次活動(dòng)中獲得了二等獎(jiǎng)。學(xué)校一方面認(rèn)真組織貫穿學(xué)期始終的學(xué)生日常行為量化評(píng)比活動(dòng)，另一方面開展《文明禮儀伴我行》主題教育，利用國(guó)旗下的講話、主題班會(huì)等形式倡導(dǎo)道德自律。引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)行為規(guī)范、講文明禮儀。自覺養(yǎng)成珍惜自己、關(guān)愛他人、維護(hù)社會(huì)的良好習(xí)慣。

六、注重校園環(huán)境建設(shè)，做到以校為家

他自上任以來，正是學(xué)校面臨困難最大的時(shí)期，學(xué)校地面沒有處理，室內(nèi)教室黑板也是不能用。更為困難的是資金短缺，人員緊張，真可謂困難重重。面對(duì)這一切的困難，他并沒有因此而卻步，而是千方百計(jì)想辦法，上上下下，方方面面尋求幫助，經(jīng)過不懈努力，最終得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在各方面特別是資金上的大力支持和幫助，于是對(duì)學(xué)校進(jìn)行地面處理，教室里安裝了好的黑板。為將學(xué)校建設(shè)成為傳播先進(jìn)文化的陣地，他重視校園文化建設(shè)，安裝了校園廣播，在校園內(nèi)開辟了主題不同，形式多樣的文化長(zhǎng)廊，國(guó)旗、名人名言、古詩詞也進(jìn)了課室。

在校園建設(shè)的一年中，一天一個(gè)樣，一年大變樣，就這樣為了盡快給廣大師生一個(gè)舒適優(yōu)雅的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，他犧牲了幾乎每一個(gè)休息日和節(jié)假日，真是把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。

一年多來他以先進(jìn)的辦學(xué)理念，卓有成效的管理方法，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，勤政廉潔的行為，敬業(yè)高效的工作態(tài)度，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，使臨川寺小學(xué)成為局領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生滿意的學(xué)校。

第四篇：求真務(wù)實(shí)[模版]

“懸浮”領(lǐng)導(dǎo) 應(yīng)該更腳踏實(shí)地

近日，各大論壇上爆出四川涼山自治州會(huì)理縣政府網(wǎng)站發(fā)布的一則新聞中使用了合成痕跡明顯的相片，在相片中，縣領(lǐng)導(dǎo)“飄浮”在一條公路的上空，圖片說明稱這幾位領(lǐng)導(dǎo)在“檢查新建成的通鄉(xiāng)公路”。今天上午，會(huì)理縣委宣傳部工作人員向記者表示，那張相片確實(shí)是網(wǎng)站工作人員后期合成處理的，但通鄉(xiāng)公路的建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)的檢查都是事實(shí)。（6月28日西部網(wǎng)）從網(wǎng)站公布的照片來看，三位領(lǐng)導(dǎo)站在公路上視察，明顯讓人覺得是飄在空中，有眼力的人一眼就能看出這張相片是電腦合成的，俗話說“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”如此粗陋的PS技術(shù)，簡(jiǎn)直是要讓人貽笑大方了。然而，笑料的背后卻隱藏著更多引人深思的地方。為什么在堂堂的政府網(wǎng)站上會(huì)出現(xiàn)這種造假的照片,這種浮躁的工作作風(fēng)產(chǎn)生的根源是什么?會(huì)理縣的領(lǐng)導(dǎo)同志們，你們何時(shí)才能變得更加的務(wù)實(shí)？

求真務(wù)實(shí)，是我黨思想路線的核心內(nèi)容，毛澤東同志在一九四二年的《整頓黨的作風(fēng)》一文中指出：“我們應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地辦事，在世界上要辦成幾件事，沒有老實(shí)態(tài)度是根本不行的”。鄧小平同志也一貫重視實(shí)事求是，并且強(qiáng)調(diào)解放思想。求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是各級(jí)黨政機(jī)關(guān)，共產(chǎn)黨員的行動(dòng)指南，而在此次的“懸浮”事件中，會(huì)理縣政府工作人員就違背了這一點(diǎn)。所謂求真，是指追求事物發(fā)展的真理所在和尋找事物發(fā)展的客觀規(guī)律。是在科學(xué)理論與方法的指導(dǎo)下不斷地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。合成相片，本來就有悖于“求真”的精神。所謂務(wù)實(shí)，是指研究和討論完成某項(xiàng)工作的具體辦法。縣政府的工作人員不去做一些對(duì)群眾有益的實(shí)事反而造假，違背了“務(wù)實(shí)”的精神。管中窺豹可略見一斑，由此事反映出來的浮躁的風(fēng)氣值得人警醒。

保持黨同群眾的血肉聯(lián)系，其關(guān)鍵在于干部，其關(guān)鍵在于保持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)工作繁重，有些領(lǐng)導(dǎo)同志長(zhǎng)時(shí)間得不到休息，長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在工作一線，然而作為黨員干部不能因?yàn)楣ぷ鞣泵头潘蓪?duì)自身和對(duì)下屬的要求，不能因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)成績(jī)就失去了腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。時(shí)值建黨90周年，只有求真務(wù)實(shí)，真正從老百姓的利益出發(fā)，為群眾辦實(shí)事，辦好事，少做表面文章，才能把“立黨為公，執(zhí)政為民”的要求落到實(shí)處，才能使我們的黨始終得到人民群眾的擁護(hù)。

第五篇：求真務(wù)實(shí)

以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng) 加快歷史系的科學(xué)發(fā)展

——?dú)v史系領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀分析檢查材料

（2009年5月21日）

根據(jù)院黨委總體部署和要求，按照學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，歷史系領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)、討論、調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持解放思想，廣泛征求意見，認(rèn)真查擺在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題，召開了領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)，并按照“四對(duì)照、四檢查”的要求，對(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，理清了思路，制定了促進(jìn)歷史系科學(xué)發(fā)展的思路和工作措施，形成分析檢查報(bào)告如下：

一、歷史系領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中形成的基本共識(shí)

一是堅(jiān)持發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)?？茖W(xué)發(fā)展是解決歷史系存在的各種矛盾和問題的唯一途徑。要用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，全面分析歷史系面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，把歷史系的改革發(fā)展放在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、西部教育強(qiáng)省和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大局中加以思考，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“以人為本，科學(xué)發(fā)展，強(qiáng)化管理，提高質(zhì)量，突出特色，促進(jìn)和諧”的辦系理念，全面落實(shí)學(xué)校確定的“教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，搶抓機(jī)遇，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 的主動(dòng)性和自覺性，提高引領(lǐng)歷史系科學(xué)發(fā)展的能力和水平。

二是堅(jiān)持質(zhì)量是立校之本。把提高本科教育教學(xué)質(zhì)量作為頭等大事來抓，繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)。穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，要按照應(yīng)用型的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)歷史系全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

三是突出教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性”的發(fā)展定位。要適應(yīng)新課改的需要和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，進(jìn)一步提升專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，強(qiáng)化辦系的品牌。整合科研力量、凝煉科研方向，服務(wù)慶陽地方文化建設(shè)，努力把歷史系建設(shè)成為特色明顯、優(yōu)勢(shì)突出，在省內(nèi)外有一定影響的教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性的教學(xué)單位。

四是堅(jiān)持人才是興系之源。堅(jiān)持辦系以教師為主體，把穩(wěn)定、培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才作為推進(jìn)歷史系科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，著力培育高水平學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育團(tuán)隊(duì)精神，最大限度地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教學(xué)科研人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)和激發(fā)教職工以飽滿的熱情和踏實(shí)的工作投身歷史系新的發(fā)展事業(yè)。

二、歷史系貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成效

升本以來，我們緊緊扭住發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)不動(dòng)搖，凝心聚力、艱苦創(chuàng)業(yè)，完成了學(xué)校給我們的任務(wù)，辦系規(guī)模已經(jīng)形成，以歷史專業(yè)、人文教育兩個(gè)方向?yàn)榛A(chǔ)的教師教育，平臺(tái)的確立，為歷史系的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

1、辦學(xué)指導(dǎo)思想更加明確。

升本以來歷史系領(lǐng)導(dǎo)班子緊扣時(shí)代脈搏，解放思想，更新觀念，緊緊把握高等教育發(fā)展走向、積極探索高等教育的三大職能的新要求，在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)上大做文章，根據(jù)隴東學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃的辦學(xué)指導(dǎo)思想和發(fā)展定位，提出我系的辦學(xué)指導(dǎo)思想：不斷解放思想，更新觀念，緊扣時(shí)代脈搏，緊緊把握高等教育發(fā)展走向、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，將歷史系辦成不同于傳統(tǒng)辦學(xué)模式的、擁有自己特色的新型教學(xué)系。

2、辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展層次符合我系科學(xué)發(fā)展的實(shí)際。根據(jù)辦學(xué)指導(dǎo)思想，歷史系在專業(yè)改造、育人模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程及管理模式等方面，與地方基礎(chǔ)教育、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的需要緊密聯(lián)系，與隴東學(xué)院的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路緊密聯(lián)系，我們確定了“立足隴東，面向全省，輻射周邊，服務(wù)西部”，的辦學(xué)定位。在發(fā)展目標(biāo)定位上確立了把我系建設(shè)成學(xué)校和地方的歷史人文教育基地，綜合實(shí)力居于學(xué)校前列，個(gè)別學(xué)科在省內(nèi)外具有一定影響的綜合性教學(xué)系。在層次定位上以本科師范教育為主體，積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取把歷史系辦成綜合性教學(xué)系；在學(xué)科定位上以師范教育與非師范教育并舉，不斷加強(qiáng)歷史與地理學(xué)科的建設(shè)；在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上以培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)；

3、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大。

歷史系恢復(fù)建制后，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)過歷史系全體

師生的努力，由100多人的小系發(fā)展成為今天有師生員工近900人的大系，歷史系在發(fā)展過程中堅(jiān)持以解放思想為先導(dǎo)，不斷研究提出歷史系發(fā)展的新思路和新舉措，順利通過了省教育廳首屆本科畢業(yè)生教育質(zhì)量考核驗(yàn)收，取得了學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。使歷史系事業(yè)的發(fā)展又進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

4、以人為本，師資隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)顯著。堅(jiān)持人才強(qiáng)系，通過校引進(jìn)、委托培養(yǎng)、外出進(jìn)修、在職提高、創(chuàng)造條件晉升職稱、聘請(qǐng)兼職教授等一系列措施，形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)了歷史系教師隊(duì)伍的迅速成長(zhǎng)。目前歷史系專任教師33人，教授2人、副教授15人，碩士以上學(xué)位教師19人，博士2人，在讀博士3人，教師隊(duì)伍的高職比和高學(xué)歷比分別從26%和3%提高到32%和40%。

5、突出質(zhì)量，穩(wěn)步提高。升本以來歷史系就把提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，建立健全教學(xué)管理工作制度，視為辦系的生命，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。系上成立教學(xué)督導(dǎo)組，每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，定期召開教學(xué)工作會(huì)議、召開學(xué)生座談會(huì)議，系班子成員隨時(shí)到教學(xué)一線聽課，有X門課為校級(jí)精品課程，有X門課為省級(jí)精品課程。特別是2007、2008、2009年的畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生的工作中，捷報(bào)頻傳受到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。

6、強(qiáng)化特色，科研創(chuàng)新。強(qiáng)化與地方政府的相關(guān)部門的溝通，理順關(guān)系，建立合作研究機(jī)制，優(yōu)化合作環(huán)境，開展隴東區(qū)域文化的系統(tǒng)性研究，服務(wù)慶陽地區(qū)的文、紅兩大產(chǎn)業(yè)的發(fā)

展服務(wù)，推進(jìn)學(xué)術(shù)交流，為地方戰(zhàn)略決策提供咨詢服務(wù)。歷史系參與慶陽地區(qū)的《陜甘寧邊區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)研究》的課題，《絲綢之路隴山以東段走向考察研究》，慶陽市組織的先周農(nóng)耕文化研究、岐黃文化研究，參與了慶陽市博物館浮雕的設(shè)計(jì)，論證了慶城縣祭祀周祖時(shí)間，環(huán)縣興隆山紅軍長(zhǎng)征宿營(yíng)地的考證。升本以來，在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表各類論文X篇，出版專著教材X部，承擔(dān)并完成省地科研項(xiàng)目X項(xiàng)，X項(xiàng)成果獲得省市獎(jiǎng)勵(lì)，科研水平穩(wěn)步提高。

7、黨建和思想政治工作在歷史系改革發(fā)展中發(fā)揮了強(qiáng)有力的政治和組織保障作用。2008年歷史系黨總支被學(xué)校黨委授予“先進(jìn)基礎(chǔ)黨組織”，歷史系團(tuán)總支被學(xué)校黨委授予X，歷史系連續(xù)X年被學(xué)校授予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位。

8、強(qiáng)化班子自身建設(shè)。歷史系班子成員在工作中有分工，但分工不分家，認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校黨委安排部署，班子成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)、科學(xué)發(fā)展觀和黨的最新理論成果，進(jìn)一步堅(jiān)定了班子成員的理想信念，提升了班子成員的能力和水平。建立健全了歷史系班子議事決策的一系列制度。

三、存在的突出問題和產(chǎn)生問題的主要原因

在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的過程中，歷史系領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)查找不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中征求到的意見建議和查擺出的問題如下：

一是發(fā)展定位和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)要進(jìn)一步深化。盡管確定了

“教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，但還沒有完全貫徹到教學(xué)、科研和管理工作的各個(gè)方面。對(duì)這一定位的深刻內(nèi)涵和本質(zhì)要求認(rèn)識(shí)不夠。沒有內(nèi)化為師生員工的自覺行為。在“地方性”上。存在與基礎(chǔ)教育脫節(jié)的現(xiàn)象。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上，還沒有很好地融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之中，成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分。

二、教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。教育思想、教育觀念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革需要進(jìn)一步加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力還不夠，與社會(huì)要求還有一定的差距，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、辦系特色需要進(jìn)一步凝練。對(duì)參與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)是被動(dòng)適應(yīng)，不能很好地適應(yīng)慶陽經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的要求。歷史系開辦的人文專業(yè)與學(xué)校其他院系跨學(xué)科聯(lián)合不夠。學(xué)科專業(yè)建設(shè)仍停留在歷史系，缺乏院系之間、學(xué)科之間的聯(lián)合。缺乏聯(lián)合攻關(guān)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、管理機(jī)制需要進(jìn)一步健全，和諧校園建設(shè)需要進(jìn)一步加大力度。管理理念比較陳舊，管理方式比較單一，管理體制和運(yùn)行機(jī)制還不夠完善，管理能力亟待提高。制度缺失和制度不健全仍然存在，有的制度已經(jīng)出臺(tái)但執(zhí)行不夠。責(zé)任落實(shí)不到位，信息溝通渠道不夠通暢、溝通機(jī)制不夠健全。校園文化大學(xué)文化的育人功能和凝聚人心的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮；工作效能有待進(jìn)一步提高，能力和服務(wù)水平有待改進(jìn)；解決師生員工最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題與師生員工的期盼、學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一定的差距。

以上這些問題的存在，既影響著歷史系教學(xué)質(zhì)量的提高，也制約了歷史系的又好又快發(fā)展。

四、影響和制約科學(xué)發(fā)展突出問題的原因分析

產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，既有客觀方面的原因，也有領(lǐng)導(dǎo)班子主觀方面的原因。但，最根本的是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)和理解還不夠深刻,未能全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求。具體來說:

一、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深刻認(rèn)識(shí)和全面把握還不夠。盡管班子成員都有強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，但在運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作方面，都還存在著一定的差距。學(xué)習(xí)的不夠系統(tǒng)全面，對(duì)內(nèi)涵把握的還不是非常準(zhǔn)確，對(duì)辦學(xué)特點(diǎn)研究的不深不透，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀提出的新要求領(lǐng)會(huì)得還不夠透徹，理論聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)工作不夠，創(chuàng)新發(fā)展理念、明確發(fā)展思路、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題等方面，思路還不夠開闊，辦法還不夠多。

二、在推動(dòng)歷史系科學(xué)發(fā)展方面思想解放的還不夠。升本以來，雖然逐步明晰了歷史系的發(fā)展思路。但從目前來看，思想觀念還不能完全適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，開拓創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，在創(chuàng)新工作體制、機(jī)制和模式方面，思想觀念解放的力度不夠大。創(chuàng)新思路欠缺，創(chuàng)新性措施方法不夠多。在創(chuàng)新發(fā)展理念、明確發(fā)展思路、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題等方面，雖然進(jìn)行了一系列的探索和嘗試，但總體來看創(chuàng)新不夠。

三引領(lǐng)歷史系科學(xué)發(fā)展的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。班子成

員都很注重抓好自身的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)高等教育的改革和發(fā)展也有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。但從理論到實(shí)踐還有一個(gè)過程，把握高等教育發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的形勢(shì)，積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。如何根據(jù)形勢(shì)，結(jié)合歷史系實(shí)際，集中精力謀大事抓大事議大事、凝聚師生力量的能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、在推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新方面的主動(dòng)性還不夠。升本以來，歷史系領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度。但在體制機(jī)制創(chuàng)新方面的主動(dòng)性做的不夠，深入調(diào)查研究還不夠，在廣泛聽取群眾意見等方面，離師生員工的期望和要求還有一定差距。抓落實(shí)還不夠，在貫徹過程中有時(shí)存在畏難情緒。

五、解決問題的整改思路與主要措施

通過進(jìn)一步查找原因，認(rèn)真研究整改意見，我們從理論和實(shí)踐層面加深了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了自身在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面的差距不足，更加堅(jiān)定了推進(jìn)歷史系內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展的信心和決心，提出了推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、解決突出問題的整改思路與主要舉措。

1、解放思想，理清發(fā)展思路。當(dāng)前歷史系正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展不足仍然是歷史系的基本狀況，質(zhì)量仍然不理想是歷史系的突出問題，打造特色仍然是歷史系的關(guān)鍵所在。必須堅(jiān)持發(fā)展是硬道理，從發(fā)展中解放思想，破解難題。更加注重提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。樹立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，努力推進(jìn)歷史系的科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展。

2、進(jìn)一步健全運(yùn)行機(jī)制。繼續(xù)健全歷史系黨政聯(lián)席會(huì)議制度，完善重大問題集體決策制度，健全決策、議事、監(jiān)督機(jī)制。不斷拓寬系務(wù)公開的渠道，推進(jìn)民主管理和民主監(jiān)督，進(jìn)一步完善行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制。

3、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)與地方教育主管部門的合作，積極探索基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的新模式和新機(jī)制，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。加強(qiáng)教育教學(xué)研究，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要把師資隊(duì)伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，牢固樹立“人才資源是第一資源”的觀念，堅(jiān)持事業(yè)留人、待遇留人、感情留人和制度留人，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要堅(jiān)持以在職學(xué)習(xí)為主，積極鼓勵(lì)和大力支持教師攻讀博士學(xué)位，進(jìn)一步完善和落實(shí)青年教師導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)督導(dǎo)，幫助青年教師盡快轉(zhuǎn)換角色。

5、求真務(wù)實(shí)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)陸浩書記重要講話精神，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，搭建合作平臺(tái)，拓展合作領(lǐng)域，明確科研方向，強(qiáng)化科研特色，積極爭(zhēng)取項(xiàng)目，注重科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，進(jìn)一步提升歷史系科研水平。

6、堅(jiān)持校園文化建設(shè)。認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)工作。強(qiáng)化形勢(shì)政策教育，開展主題教育，提高思想政治工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。完善歷史系家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，堅(jiān)持立德樹人的育人導(dǎo)向，積極開展體現(xiàn)時(shí)代精神和地域文化特色的系列文化活動(dòng)，打造文化活動(dòng)品牌。對(duì)學(xué)生要經(jīng)常加強(qiáng)安全教

育，要常抓不懈。加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，保障學(xué)生身心健康。團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種文體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和向心力。

7、強(qiáng)化黨建工作。改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的各項(xiàng)方針、政策在歷史系的落實(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，加強(qiáng)廉政文化建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，支持團(tuán)組織圍繞歷史系的中心工作開展多種形式的教育活動(dòng)。

歷史系黨總支