第一篇：小學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)體會(huì)

學(xué)習(xí)力是一種綜合、協(xié)調(diào)、持續(xù)的能力

——輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)和感想

從小開始，孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)方面具有的自覺能動(dòng)性促使我們對(duì)他在成長(zhǎng)中逐步的去培養(yǎng)“學(xué)習(xí)力”予以較多的關(guān)注。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)在某種程度上說都是站在同一起跑線上的，而孩子的自覺性和自信心則是比較重要的因素。

對(duì)于家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中能給予子女的到底會(huì)有多大的影響力，很顯然跟家庭環(huán)境和家長(zhǎng)素質(zhì)的不同有很大的關(guān)系，不過，家長(zhǎng)與子女在日常生活和學(xué)習(xí)中的交流溝通是哪個(gè)家庭都避免不了，而且在以后的日子里是會(huì)產(chǎn)生一些關(guān)鍵作用的。

特別是家長(zhǎng)與子女在溝通中尺度的把握至關(guān)重要。孩子的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)久的，這就意味這家長(zhǎng)輔導(dǎo)的起點(diǎn)就需要建立在一定的高度之上。換言之，家長(zhǎng)需要更多的耐心，同時(shí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目光。不僅僅是提前為子女設(shè)置他（她）們發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)（事實(shí)上這個(gè)并不一定會(huì)收到很好的效果，要具體情況具體分析對(duì)待），更重要的是家長(zhǎng)要注意在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家長(zhǎng)的一言一行無不對(duì)子女未來的發(fā)展和道德品行產(chǎn)生一定的影響力，甚而至于產(chǎn)生一些決定性的作用。而且家長(zhǎng)對(duì)于子女的關(guān)愛的程度（而不是溺愛和寵愛）也同樣是子女學(xué)習(xí)和生活力量重要的來源之一。所謂言傳身教的重要性就是指這個(gè)吧。

孩子的錯(cuò)與對(duì)也不可能以通常的道德觀念來進(jìn)行大是大非的衡量從而嚴(yán)加管教，這樣往往會(huì)使孩子的思維空間變的狹窄；應(yīng)該從孩子的心理、思路和他（她）所處年齡的心智來綜合分析并作出判斷，從而為以后的輔導(dǎo)教育指明方向并且抓住重點(diǎn)，達(dá)到不斷挖掘其各個(gè)方面的潛能、不斷擴(kuò)展其思路并綜合利用以求達(dá)到較好的效果。

當(dāng)然，良好習(xí)慣的形成都是很值得我們?nèi)ヂ龑?dǎo)并使之形成。比如：早睡早起、講究衛(wèi)生；以及按時(shí)、認(rèn)真的完成作業(yè)，勤思考、多動(dòng)腦，熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)同學(xué)等等。這些看似簡(jiǎn)單，但做起來并堅(jiān)持下來并不容易，經(jīng)過老師的教導(dǎo)之后，作為家長(zhǎng)要更應(yīng)該認(rèn)真的來督促，這是一個(gè)好學(xué)生最不可缺少的日常功課。

然而，無論如何，孩子有利、有力的發(fā)展與老師的諄諄教導(dǎo)是密不可分的。作為家長(zhǎng)我們要時(shí)刻準(zhǔn)備獲取來自老師們?cè)诮逃邪l(fā)現(xiàn)的關(guān)于孩子學(xué)習(xí)生活的信息，畢竟孩子真正的知識(shí)文化素質(zhì)還是來自于老師的教導(dǎo)，孩子的青春韶光大部分時(shí)間也是陪伴著老師們的關(guān)愛度過的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)秀成績(jī)和健康成長(zhǎng)似乎可以說只是一種“推波助瀾”的作用。

總而言之，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)真正能做到有效的完美的和諧同一，無疑是學(xué)生和家長(zhǎng)莫大的榮幸。在此，對(duì)辛勤的園丁們致以最崇高的敬意和最真摯的感謝。

以上是我們家長(zhǎng)在輔導(dǎo)、培養(yǎng)孩子中的一點(diǎn)不太詳細(xì)的體會(huì)，希望老師能夠給孩子更多的、更好的教育和關(guān)懷；作為家長(zhǎng)我們會(huì)以非常感恩的心態(tài)去配合老師以及學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，也一定會(huì)努力完成老師需要我們做的一切和我們應(yīng)該做的一切。

為祖國(guó)、家庭、人生的未來我們將一如既往的奮斗！

第二篇：家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文

近段時(shí)間看了一些小學(xué)生的作文，想就“家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文”與家長(zhǎng)們交流一下。

現(xiàn)在孩子的視野、思維、情感等等方面大大的超過我們家長(zhǎng)小時(shí)候了，他們接受的新事物、新信息如此之豐富，是我們那個(gè)時(shí)代所不可想象的。然而再現(xiàn)這些東西（孩子的作文）時(shí)，每個(gè)孩子的表現(xiàn)卻差別很大！

家長(zhǎng)常常也很困惑，不知該怎么辦才好！于是“陽光喔”等各類作文輔導(dǎo)班大行其道！不少孩子學(xué)了后確實(shí)是進(jìn)步很大。這也充分說明:訓(xùn)不訓(xùn)練不一樣；嚴(yán)格訓(xùn)練和非嚴(yán)格訓(xùn)練不一樣！然而這還不夠，家長(zhǎng)還需加強(qiáng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)，以幫助他（她）消化吸收！

大家都知道，數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)。作文呢？我認(rèn)為作文是思維的再現(xiàn)，是所有基礎(chǔ)的基礎(chǔ)！無論是高中生的千字作文，還是小學(xué)生的百字作文，甚至小學(xué)低年級(jí)的“看圖說話”，無一不折射出孩子的思維習(xí)慣、邏輯條理、觀察能力、是否受過訓(xùn)練、是否受過嚴(yán)格訓(xùn)練等等方面，一篇作文中蘊(yùn)含的信息量相當(dāng)大?。∷自捳f“字如其人”，作文更如其人！該如何輔導(dǎo)孩子的作文呢？

其一，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊人和事的習(xí)慣！每一次外出旅游、大家庭節(jié)日聚會(huì)、學(xué)校組織的重大活動(dòng)等等都是極好的作文素材！

其二，教會(huì)孩子按生活的內(nèi)在規(guī)律（也就是常識(shí)），有條理的、邏輯的把它們表達(dá)出來！遵循四W原則之后進(jìn)行語言組織，做到意思表達(dá)清楚而不羅嗦。

景物描寫是由遠(yuǎn)及近、由大到小、然后是細(xì)節(jié)描寫；人物描寫是由概貌到細(xì)部，由行為到心理??

其三，按兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律性（模仿）：多看、多聽、多背誦、多模仿，積累優(yōu)美的字詞句，逐漸形成良好的寫作習(xí)慣和模式。

其四，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成勤思考、善表達(dá)的習(xí)慣；養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣；養(yǎng)“悟”的習(xí)慣。

孩子在作文中反映出的問題，不僅僅是作文技巧的問題，后面還有許多深層次的問題：字面的邏輯混亂實(shí)質(zhì)上是思維的零亂。從小不養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，今后會(huì)在生活的方方面面顯現(xiàn)出它的惡果：做事，眉毛胡子一把抓，分不清主次；做人，腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里，缺少人生設(shè)計(jì)。識(shí)人，把支流當(dāng)主流，一葉障目，不識(shí)全盤，缺少透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

作文技巧方面的問題，通過訓(xùn)練好解決。然而，孩子好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成可不是一日之功！

家長(zhǎng)素養(yǎng)和能力的提高—→孩子良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)—→作文技巧的訓(xùn)練—→形成終身受用的品質(zhì)！

以上是我對(duì)小學(xué)生作文中出現(xiàn)一些問題的感想，不對(duì)之處，請(qǐng)各位家長(zhǎng)指正！

如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文

我們知道，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個(gè)人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。古人科舉應(yīng)試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生一生。

一、確立正確的作文教學(xué)理念

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說話，會(huì)寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學(xué)，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。

2、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說。每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級(jí)寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

3、明確求真、立誠(chéng)是最重要的作文要求。求真，就是習(xí)作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠(chéng)，就是“誠(chéng)實(shí)地說自己的話”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是?！罢\(chéng)于中”才能“形于外”。為人真誠(chéng)，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力，又重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。對(duì)小學(xué)生來說，作文要做到求真、立誠(chéng)，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實(shí)的、鮮活的生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！币肓?xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——?jiǎng)虞m就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實(shí)生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

4、作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無濟(jì)于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求，注重落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。

5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！皠谟谧x書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神?！鼻谟谧x書，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。

總之，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個(gè)性化作文等理念。

二、作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)。

低年級(jí)主要練習(xí)寫句子、寫話。包括：用學(xué)過的詞語寫句子；觀察簡(jiǎn)單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡(jiǎn)單圖畫）表達(dá)自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡(jiǎn)單的日記。低年級(jí)最重要的是“對(duì)寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達(dá)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從什么時(shí)候開始讓小學(xué)生寫句子、寫話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)（有的實(shí)驗(yàn)區(qū)一年級(jí)學(xué)生，入學(xué)一個(gè)多月就開始寫話；二年級(jí)就堅(jiān)持寫日記）。

中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習(xí)以外，素描、童話、書信的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)引起重視。素描是寫記實(shí)作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)編童話、講童話，中年級(jí)可以進(jìn)一步練習(xí)寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級(jí)適宜學(xué)寫書信，并鼓勵(lì)學(xué)生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。

高年級(jí)要求能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求。

三、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)

習(xí)作首先要有內(nèi)容，很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點(diǎn)睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。正如葉老所說，“在實(shí)際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣是一種準(zhǔn)備功夫?！薄梆B(yǎng)成推理、判斷都有條理的習(xí)慣，又是一種功夫?！薄斑€有一種功夫是養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣?！比~老在這里強(qiáng)調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

先說培養(yǎng)觀察能力。誰的觀察能力強(qiáng)，誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)于寫好作文的重要性，他說：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”一要培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力。小學(xué)生精細(xì)觀察的能力不強(qiáng)，要悉心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。三要培養(yǎng)抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。對(duì)身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個(gè)大概的，自己觀察得很仔細(xì)；同一個(gè)事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。寫觀察日記（可定點(diǎn)觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個(gè)小學(xué)生，學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發(fā)現(xiàn)壁虎在吃自己的尾巴。這個(gè)同學(xué)根據(jù)觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫成了觀察日記。

再說培養(yǎng)思維能力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構(gòu)思對(duì)于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達(dá)方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，熟稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓(xùn)練小學(xué)生“想心思”，可以指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。

最后說培養(yǎng)表達(dá)能力。這里主要指語言的表現(xiàn)力。這要靠?jī)蓚€(gè)積累：一個(gè)是語言材料的積累，一個(gè)是語言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內(nèi)外閱讀中給學(xué)生“點(diǎn)化”。厚積必能薄發(fā)。多讀多背多練筆，學(xué)生用語言文字表達(dá)內(nèi)容的能力，一定會(huì)越來越強(qiáng)。

四、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)

先說作文指導(dǎo)。以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

作文指導(dǎo)，如果能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個(gè)人都有內(nèi)容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作中指導(dǎo)，比較有效。

在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！贝蜷_思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都可以寫什么，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。

接下來，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作內(nèi)容，都寫些什么。最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識(shí)。比如，很多同學(xué)都寫過《介紹自己》一類的習(xí)作，我們可不可以換個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的《兩個(gè)我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個(gè)真實(shí)的我，促使自己在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國(guó)小學(xué)生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學(xué)學(xué)外國(guó)，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動(dòng)筆習(xí)作。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實(shí)。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學(xué)生。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來寫。正如扶學(xué)步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時(shí)時(shí)不忘放手”。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，不外乎習(xí)作目的是否明確、內(nèi)容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達(dá)真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

我想你可以先叫他寫日記,慢慢的把每天的事情理順

還可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短,你可以使著讀一些他這個(gè)年齡段的文章 再,你可以,叫他多多的練習(xí),多看看那些他這個(gè)年齡段應(yīng)該看的文章

我以前也培養(yǎng)過一些孩子，淺談下個(gè)人意見： 在作文方面的培養(yǎng)我覺得主要做好四個(gè)方面 一是 詞匯的積累 這是基礎(chǔ)，也是寫出好作文的“子彈”。有寫的想法卻沒有好詞語也會(huì)很空洞和乏味

。要培養(yǎng)孩子積累詞匯的習(xí)慣。具體方法可用： 每天一句話或把你最喜歡的詞語記

下來，看誰記得多，見到好詞好句做小字卡記錄下來等等方法來積累。這樣孩子先從

字到詞，再到短句，就打好了寫作的基礎(chǔ) 二是 語感的培養(yǎng)

語感是平時(shí)說話的感覺。很多孩子平時(shí)說話語無輪次，邏輯性不強(qiáng)是因?yàn)樗麄冋f話語 感缺乏。這也跟孩子平時(shí)讀課文少和說話少有關(guān)。所以從讀課文，讀課外書開始，逐

步培養(yǎng)孩子語言文字的語感。另外還要培養(yǎng)孩子語言說話的邏輯性，其實(shí)作文從初開

始就是從口語過渡到書面語。

三是 培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)寫作文的興趣也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)孩子對(duì)寫作感興趣，我覺得跟孩子平時(shí)跟外

界接觸多少有很大關(guān)系，交際廣的孩子語言內(nèi)容就多，自然寫起作文就得心應(yīng)手自然

就有興趣，也愿意把所見所聞寫下來。

四是 勤主動(dòng)寫，寫出自己真實(shí)的感受

有了以上的基礎(chǔ)，就要讓孩子養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，養(yǎng)成有什么事不但

能說出來，還能寫下來，運(yùn)用詞語描繪的好習(xí)慣。當(dāng)然這也不是一拋而就的事。必須

讓孩子寫作時(shí)，要寫出自己真實(shí)的感受，這對(duì)以后模范寫作是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要不然孩子

以后寫出來的東西就不會(huì)是真實(shí)的感受。

我的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我，能否對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，并從中獲取有用的信息對(duì)順利完成任務(wù)很有幫助。但我的孩子對(duì)周圍的世界很陌生，也沒有發(fā)現(xiàn)的能力，有什么方法能讓孩子更快地熟悉環(huán)境，并提高孩子的觀察能力?

讓孩子們形容一只蘋果時(shí)，有的僅僅說蘋果是圓的，有的則不僅說是圓的還說出皮是光的、味道是酸甜的或蘋果是水果等多種特征，這之間差異就是小兒觀察力的不同。觀察是知覺的高級(jí)形式，觀察力強(qiáng)的人不僅能發(fā)現(xiàn)事物的多種外表特征，而且善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)、典型卻不太顯著的特征。一個(gè)人觀察力的強(qiáng)弱對(duì)多方面的能力都有影響。

培養(yǎng)小兒的觀察力應(yīng)從嬰兒期開始人手。在嬰兒期就提供合適的感知覺刺激嬰兒生后不久就應(yīng)給他們以視覺和聽覺的刺激，如在小床的周圍放上色彩鮮艷的圖畫，聽悅耳的音樂，隨著小兒年齡增長(zhǎng)，小斷更新內(nèi)容：孩子會(huì)爬、會(huì)走后，不要限制孩子的活動(dòng)，只要沒有危險(xiǎn)就讓孩子四處看看、摸摸，經(jīng)常帶孩子到戶外，盡可能多地觀看周圍事物?？傊?，動(dòng)用小兒的各種感覺器，讓小兒多聽、多看、用手摸、用鼻聞，以加深印象。

小兒2歲后就可有意識(shí)培養(yǎng)其觀察力，引導(dǎo)他們觀察事物，如帶小兒在外面玩時(shí)就可以教其識(shí)別不同類型的車(如吊車、卡車、公共汽車等)，并告訴小兒這些車之間的區(qū)別。根據(jù)小兒的年齡，逐漸教一些觀察的方法，下面是幾點(diǎn)常用原則：

(1)明確觀察的對(duì)象。如果確定了觀察對(duì)象之后，要鼓勵(lì)小兒留心觀察，不要輕易地轉(zhuǎn)移目標(biāo)，直到觀察得很詳細(xì)。當(dāng)小兒看一條金魚時(shí)，他可能僅僅對(duì)魚在水中游來游去感到有趣，看一會(huì)就看其他的東西去了，此時(shí)應(yīng)提供線索引導(dǎo)他繼續(xù)觀察金魚的其他特征(顏色、形狀、嘴巴和尾巴的姿態(tài)等等)。

(2)教小兒從多種角度觀察事物。如觀察建筑工地上的吊車時(shí)，一方面觀察它的外部構(gòu)造，另一方面要觀察它如何吊東西；觀察蘋果時(shí)，要從外形、色澤、味道等方面觀察。

(3)教小兒對(duì)類似的事物進(jìn)行對(duì)照、比較。如將蘋果和梨放在一起，比較它們的外形、表皮、果肉以及味道。

(4)教小兒對(duì)事物有順序、有步驟、系統(tǒng)地觀察。在觀察某些事物時(shí)，教小兒由表及里、由上至下、由突出到細(xì)致的特征等，按一定的順序觀察?？稍诩抑蟹N些小植物，教他按時(shí)間觀察它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

另外，還可利用智力開發(fā)的游戲訓(xùn)練觀察力，如走迷宮、找圖中的遺漏或錯(cuò)誤、在圖中找出隱含的圖案等

第三篇：小學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐體會(huì)

社會(huì)實(shí)踐體會(huì)

目前小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭深受父母的寵愛，較為優(yōu)越的生活條件也滋養(yǎng)著不少小學(xué)生放縱任性的行為作風(fēng)。作為家庭中的“寶貝”，他們的自我意識(shí)很強(qiáng)，依賴父母的意識(shí)很強(qiáng)，我們的孩子需要走出學(xué)校離開父母，這樣鍛煉動(dòng)手能力、自我思考的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去。

我的女兒王佳雯在四年級(jí)時(shí)第一次參加了閔行區(qū)青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐使孩子走出了校園，走出了課堂，走出了家庭，離開父母走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去見識(shí)世面、施展才華、增長(zhǎng)才干、磨練意志，在實(shí)踐中鍛煉自己。三天的社會(huì)實(shí)踐雖然比較辛苦，但是她學(xué)會(huì)了制作電風(fēng)扇、制作折凳、學(xué)習(xí)消防知識(shí)、禮儀等知識(shí)，通過本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了孩子的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)與磨練。

通過這次社會(huì)實(shí)踐以來,讓我感覺到女兒有了明顯的進(jìn)步，她在這次社會(huì)實(shí)踐中掌握了很多東西，最重要的就是使她在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中使她深深體會(huì)到必須在學(xué)習(xí)與工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人。一切認(rèn)識(shí)都來源于實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源說明了親身實(shí)踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的必要性。實(shí)踐的發(fā)展不斷促進(jìn)人類認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。實(shí)踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認(rèn)識(shí)能力也就不斷地改善和提高!理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，讓孩子學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

第四篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的體會(huì)

心理健康輔導(dǎo)的體會(huì)

一、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀

兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想?？茖W(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。

在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)?；顒?dòng)室小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設(shè)了科學(xué)游戲室，小學(xué)生獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。

蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境

校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

三、心理健康教育滲透于日?；顒?dòng)中

游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。

小學(xué)生日?；顒?dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。如通過語言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動(dòng)，豐富了小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂于與人交往的性格。通過社會(huì)領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。

游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過玩方法“學(xué)做解放軍”、“過家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了 學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時(shí)，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。

在生活活動(dòng)中，通過洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。

四、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而使小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。如小學(xué)生感受愛、接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等。

五、家校配合家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

我們通過“家長(zhǎng)園地”，向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，使家長(zhǎng)對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。通過家校聯(lián)系欄向家長(zhǎng)介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。

有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動(dòng)，有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子出去游玩，有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個(gè)孩子，多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動(dòng)與教師說話，和其他孩子一起游戲，“六一”還參加了校組織的文藝演出。

以上是我開展心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展。

第五篇：家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)小學(xué)生的英語

家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)上不可缺少的 “指路燈”

——淺談家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)小學(xué)生的英語

本文是針對(duì)部分小學(xué)生家長(zhǎng)，在面對(duì)孩子在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，失去學(xué)習(xí)信心的狀態(tài)而感到束手無策的問題展開了分析，先是闡明了家長(zhǎng)在孩子的英語學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)扮演的角色，其次分析和歸納了家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)的失誤之處，并隨之提供了一些正確的方式，最后我還想給家長(zhǎng)們介紹了幾例輔導(dǎo)孩子學(xué)英語的經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

隨著中國(guó)加入WTO，北京申奧成功，中國(guó)與世界各國(guó)交流的機(jī)會(huì)的大大增加，學(xué)好英語已成為我國(guó)新世紀(jì)人才的最基本要求。大多數(shù)望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)都越來越重視孩子英語的學(xué)習(xí)，但有的家長(zhǎng)由于種種原因只是完全或半完全依賴學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班、強(qiáng)化班等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，而沒能與學(xué)校真正從實(shí)質(zhì)上加以配合，很大程度上影響著孩子英語學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)的提高。面對(duì)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難情緒、失去學(xué)習(xí)信心的狀態(tài)，家長(zhǎng)感到束手無策，愁眉不展。其實(shí)不管家長(zhǎng)的英語水平如何，只要采取正確的方法，還是完全能夠幫助孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難的。

首先，家長(zhǎng)要明確一個(gè)問題：在孩子的英語學(xué)習(xí)中作為家長(zhǎng)應(yīng)該扮演什么樣的角色？有人認(rèn)為當(dāng)然是一個(gè)檢查者或是一個(gè)督促者。其實(shí)不僅僅如此，在孩子學(xué)習(xí)英語當(dāng)中，家長(zhǎng)還應(yīng)該將注意力集中在“鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)”上，注意開發(fā)孩子的智力上，家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用是不可取代的，這在很大程度上決定了孩子未來各方面的發(fā)展程度。

其次，我根據(jù)對(duì)一些家長(zhǎng)間接或直接的接觸和了解，把他們的失誤之處以及問題對(duì)應(yīng)的策略歸納為以下幾點(diǎn)：

一、輔導(dǎo)方式過于簡(jiǎn)單、單一。

家長(zhǎng)大多按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，有一對(duì)一問答，中英文切換式檢查單詞或句子，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤糾正后讓孩子熟記等。例如：家長(zhǎng)問：蘋果怎么說？孩子回答：Apple。家長(zhǎng)問：Apple是什么？孩子回答：蘋果。家長(zhǎng)問：Good morning!和Nice to meet you.是什么意思？孩這種輔導(dǎo)方式雖然比較的節(jié)省時(shí)間，看似效率很高，但是實(shí)際上卻犯了英語學(xué)習(xí)的大忌?，F(xiàn)代的英語教學(xué)越來越注重英語思維的培養(yǎng)，全英文教學(xué)的普及也越來越廣泛，目的就是培養(yǎng)孩子直接英文思維的能力及良好的英語語感，而中英切換的方式卻干擾了直接英文思維的建立。而且這種呆板的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

正確的方式：指著圖片或事物，問：What’s this? / Is this a/an …? / What can you see? 等根據(jù)孩子所學(xué)句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果家長(zhǎng)實(shí)在不會(huì)英語或英語發(fā)音相對(duì)不準(zhǔn)，那就直接指著圖片或事物，讓孩子說出英文即可。

二、對(duì)孩子的英語教材的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)不熟悉，輔導(dǎo)過度。

孩子在不同的階段，不同的年齡使用不同的教材，它所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的和要求也是不同的。例如學(xué)習(xí)的起始階段只要求孩子能聽、說、讀一些單詞和句型，只要求寫簡(jiǎn)單的26個(gè)字母，接著才到了要求記憶和書寫一些簡(jiǎn)單的單詞、詞組和句型，最后才是用英文書寫一段話甚至一篇文章。可是有些家長(zhǎng)不了解教學(xué)內(nèi)容的逐步滲透的原則，嚴(yán)重背離了循序漸進(jìn)的原則。在輔導(dǎo)時(shí)無論難易，只要教材出現(xiàn)的，一字不漏要求孩子一股腦地背下來。這無疑難度子回答：不知道。緊接著是家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)罵，最后是孩子無助的淚水和勉強(qiáng)的保證。

加大，使孩子掌握困難，不久就會(huì)出現(xiàn)畏難的心理，從而喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。正確的方式：給孩子輔導(dǎo)前先仔細(xì)研讀一下孩子的教材，熟悉了解教材，再利用家長(zhǎng)會(huì)、與任課教師見面等機(jī)會(huì)，向教師咨詢本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，并隨時(shí)詢問孩子的學(xué)習(xí)情況包括上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)進(jìn)展等方面。因?yàn)橹挥凶龅叫闹杏袛?shù)，才能有的放矢。

三、只注重孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，卻不注重知識(shí)掌握的程度。

有些家長(zhǎng)只知道把孩子送到各式各樣的英語輔導(dǎo)班進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)是疲于奔命，孩子也是日程滿滿，都是忙得不亦樂乎，然后之后家長(zhǎng)卻是不聞不問，或是例行公事式的應(yīng)付檢查。孩子究竟學(xué)習(xí)情況如何，家長(zhǎng)只看到表面現(xiàn)象，卻不了解本質(zhì)的情況。

正確的方法：不過分的追求學(xué)習(xí)的速度和內(nèi)容的多少，而是能按時(shí)幫助孩子在課后回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促孩子做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的推移而逐漸減緩。也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。每次課后一定要幫助或指導(dǎo)孩子做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，但必須堅(jiān)持。比如可以問孩子“今天學(xué)什么新課？”、“老師提什么問題？”、“你能不能教我說？”等具體又帶有啟發(fā)性的問題，幫助孩子回憶課堂內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。因?yàn)橹挥蟹€(wěn)打穩(wěn)扎，才能建筑起英語學(xué)習(xí)的樓臺(tái)。

四、不注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，致使語言知識(shí)的理論脫離實(shí)際。

有些家長(zhǎng)只知道通過讓孩子進(jìn)行背誦、默寫、題海戰(zhàn)術(shù)、模擬測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，這種形式雖說對(duì)孩子的聽、說、讀、、寫能力有一定的提高，但對(duì)于孩子進(jìn)行實(shí)際交際的能力卻有一定的局限性，長(zhǎng)期下去孩子也會(huì)對(duì)英語的熱情轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是為知識(shí)而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

正確的方法：家長(zhǎng)利用一切機(jī)會(huì)，如到公園、游樂場(chǎng)、商店等地方，注意讓孩子學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)有關(guān)的單詞、句型和對(duì)話。還可以結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在節(jié)日、生日時(shí)，鼓勵(lì)孩子用英語給親友們寫賀卡或邀請(qǐng)信，家長(zhǎng)可以和孩子一起設(shè)計(jì)和制作。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率，還增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的感情，何樂而不為呢？

最后我還想給家長(zhǎng)介紹幾例輔導(dǎo)孩子學(xué)英語的經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

1、幫助孩子在課后回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促孩子做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。

英語在小學(xué)是一門新設(shè)臵的課程，還存在著周課時(shí)不足、師資短缺等問題。所以，家長(zhǎng)的首要任務(wù)是及時(shí)督促孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)下一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要形式就是跟錄音機(jī)大聲讀英語單詞、句子、對(duì)話、短文等。遇到困難的孩子先通過查詞典解決，實(shí)在不行可做個(gè)記號(hào)留到新課上和老師共同解決。英語和我們母語不同，缺少一定的學(xué)習(xí)氛圍，因此必須“曲不離口”地反復(fù)誦讀，才會(huì)記得牢。因此，培養(yǎng)孩子課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)習(xí)非常重要。

2、引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子多聽、多說、多讀、多寫，發(fā)展聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能。

具體可以從下面幾個(gè)方面入手：首先，要培養(yǎng)孩子天天聽錄音、讀英語的好習(xí)慣。先要教會(huì)孩子使用錄音機(jī)，要求每天聽10—15分鐘英語錄音。聽讀英語的方法有兩種：有意識(shí)地邊看圖邊聽，跟著讀，或者先看圖，再聽錄音，然后指圖說出相應(yīng)的錄音內(nèi)容；無意識(shí)地聽，讓孩子在洗臉、刷牙、玩耍等過程中聽，去捕捉他熟悉的信息。為了激發(fā)興趣，還可幫助孩子灌制自己的英語磁帶。復(fù)習(xí)英語時(shí)，把自己朗讀的內(nèi)容錄制下來，然后同原聲比較，找出

語音、語調(diào)的差別，再進(jìn)行模仿、朗讀、比較，直至與原聲幾近相同為止。這樣不僅能增強(qiáng)孩子的信心，更是激發(fā)孩子興趣的有效途徑，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，定期讓孩子收看英語電視節(jié)目，朗讀簡(jiǎn)易的英文讀物，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)閮H憑課堂上老師教的一點(diǎn)英語知識(shí)是不能學(xué)好英語的，要多涉獵課外的英語知識(shí)，如中央教育頻道、大風(fēng)車欄目定期播放的少兒英語節(jié)目，父母可引導(dǎo)孩子定期觀看，讓孩子談?wù)動(dòng)^后感，說說從這一期節(jié)目里我學(xué)到了什么，掌握了那些單詞、句子或歌曲。父母可以陪孩子一起學(xué)，還可以比一比，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

再其次，陪孩子收集生活中的英語。在我們的身邊處處有英語，如飲料瓶上的“l(fā)emon”，牛奶盒上的“milk”，出租車上的“taxi”，門牌上的“welcome”，還有英語縮寫“ WC ”“ CCTV ”“VCD”等。如吃飯時(shí)，向孩子介紹西方人吃飯用刀、叉，主食是漢堡包、果汁、牛奶等；散步時(shí)，向孩子介紹西方國(guó)家的交通常識(shí)等。父母可以與孩子一起去搜集整理以上英語信息，再查找其含義和讀音。我相信長(zhǎng)此以往孩子不僅會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力也能夠自然生成。

3、要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少批評(píng)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

很多的家長(zhǎng)都很看重孩子測(cè)驗(yàn)時(shí)的分?jǐn)?shù)，考得不好非打即罵，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，效果是適得其反。其實(shí)如果換一種方式，心平氣和地和孩子共同來分析原因，并商量一下解決問題的方法。孩子不但樂于接受家長(zhǎng)的意見，而且也為解決了學(xué)習(xí)上的疑惑而倍感輕松，再加上家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，孩子的學(xué)習(xí)反而變得認(rèn)真和輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所進(jìn)步。

要知道因?yàn)楹⒆舆€小，往往學(xué)了后面忘了前面，復(fù)習(xí)了前面又忘了后面，這種現(xiàn)象很正常。最重要的是鼓勵(lì)他們常運(yùn)用，哪怕一句話一個(gè)單詞都可以。家長(zhǎng)也可以用簡(jiǎn)單的英語和孩子對(duì)話交流，目的是讓他們用英語進(jìn)行思維。您還可以記錄下孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并及時(shí)與老師交流，以便幫助孩子及時(shí)克服困難、解決問題，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

4、“冰凍”非一日之“寒”，需持之以恒。

英語里有一句諺語：Where there is a will , there is a way。盡管幼兒有著驚人的記憶力，有著令人羨慕的模仿力，但這畢竟只是為其提供了學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，并不意味著他們的英語水平會(huì)在短時(shí)間內(nèi)突飛猛進(jìn)，取得讓人刮目相看的成績(jī)。如果家長(zhǎng)只是 “三天打魚，兩天曬網(wǎng)”式的輔導(dǎo)孩子，長(zhǎng)期以往，孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)像魚網(wǎng)一樣千瘡百孔，漏洞百出。因?yàn)楹⒆幽挲g小，還處于自制力不強(qiáng)的階段，需要家長(zhǎng)不斷地給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任何操之過急都是不行的。所以孩子的教育需要家長(zhǎng)的耐心加恒心，否則很容易使孩子迷失前進(jìn)的方向?？傊议L(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)上不可缺少的 “指路燈”。只要家長(zhǎng)用心加以正確的引導(dǎo)，選用適合自己孩子的一些方法并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子就會(huì)感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，英語成績(jī)自然會(huì)突飛猛進(jìn)。作為一名英語教師，我祝愿各位家長(zhǎng)能夠美夢(mèng)成真，真心希望你們的孩子能夠順利到達(dá)勝利的彼岸！