第一篇：《小學(xué)農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及對策》課題自我鑒定意見

課題自我鑒定意見

我們進(jìn)行的“小學(xué)農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及對策”的研究課題，于2011年7月被梁山縣教科所定為科研課題。我們在縣教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用小學(xué)農(nóng)村家庭教育的方法，家長和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

1、充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，不斷提高家長素質(zhì)。

2、充分發(fā)揮家訪育人功能，不斷更新家長教育理念。

a、在家訪中引導(dǎo)家長掌握科學(xué)的家庭教育方法。

b、身教重于言教。在家訪時建議家長改變一些不良習(xí)慣，做孩子的榜樣，以身作則。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系。

總之，農(nóng)村家長的教育水平得到了進(jìn)一步提高，該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。

第二篇：淺談家庭教育的誤區(qū)及其對策

——淺談家庭教育的誤區(qū)及其對策

著名教育家蘇霍姆林斯基指出:父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”,兒童的“基石”是由父母雙手奠定的,教育好自己的子女是一個公民的基本義務(wù)。當(dāng)前,如何把自己的孩子培養(yǎng)成才已成為每個家長都關(guān)注的問題,但大多數(shù)家長都是望子成龍心切而又缺乏必要的科學(xué)教子方法。他們往往憑個人的直覺和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗來進(jìn)行施教,這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題,產(chǎn)生了許多誤區(qū),甚至鬧出了許多家庭悲劇,如浙江金華的一位高中生殺害母親、馬加爵殺害同學(xué)等。在家庭教育中誤區(qū)主要表現(xiàn)有以下三個方面: 誤區(qū)之一:家教觀念落后。

在現(xiàn)實生活中,不少家長把對自己孩子進(jìn)行教育看成是自家的私事。這種把子女當(dāng)私有物進(jìn)行培養(yǎng)的觀念,使得一些家長對正當(dāng)、合理、科學(xué)的學(xué)校教育與社會教育不予積極配合,當(dāng)家庭的教育價值觀與之發(fā)生沖突時,常出于某種狹隘的目的而另搞一套。這常使得孩子無所適從,在社會化的過程中,難以形成健康的人格、心理和價值觀念。著名心理學(xué)教育專家蔣政華在一次專家報告會上提出了這樣一個等式: 5+2=0。他這樣解釋:五天的學(xué)校教育,加上兩天的家庭教育,由于在教育上的抵觸和矛盾,實際的教育效果產(chǎn)生對沖,讓孩子無所適從,最后的教育效果為“ 0 ”。家教觀念的落后,使得許多孩子從小就養(yǎng)成了任性、依賴、膽小、自私、注意力不集中等讓家長苦惱不堪、頭疼不已的“獨生子女綜合癥”。

誤區(qū)之二:家教內(nèi)容片面。

科學(xué)的家庭教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋孩子德、智、體、美等諸多方面,應(yīng)是對孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。但實際上家庭教育的內(nèi)容非常片面,其主要表現(xiàn)為:重智力開發(fā),輕非智力因素培養(yǎng);重知識掌握,輕能力培養(yǎng);重身體培養(yǎng),輕心理培育等。在孩子上學(xué)以后,一個“分”字并涵蓋了一切?！缎抡n程與家庭教育》告訴我們:“孩子回家后,家長的第一個問題是:今天考試沒有?得了幾分?囑咐孩子時最常說的一句話是:上課要注意聽講,學(xué)習(xí)要獨立思考。評價孩子時最常說的一句話是:你看看×××學(xué)習(xí)多好!”這使得許多孩子腰圓膀?qū)拝s自私自利、心胸狹窄;知識豐富卻能力低下;體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱。從特定角度看,一些孩子出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關(guān)。

誤區(qū)之三:家教方式單調(diào)。

在現(xiàn)實生活中,不科學(xué)的家教方式很多,其最大的特點都是單調(diào)。典型的單調(diào)式家教有三種:第一種是溺愛嬌寵型。主要表現(xiàn)在家長不重視對孩子進(jìn)行自理、自信、自強(qiáng)、自尊、自愛的培養(yǎng),對孩子的要求過于滿足,過分的溺愛會使家庭的教育功能嚴(yán)重弱化,有專家指出:“嬌生慣養(yǎng)的孩子最終不是社會的叛徒,便是家庭的暴君?！钡诙N是專制棍棒型。主要表現(xiàn)在家長信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信條,對子女嚴(yán)厲管制、壓迫教育。一位學(xué)生在一篇習(xí)作中寫道:“請不要再打我了!好嗎?考試成績不好,我也很難過,但挨打會使我更加難過??”。第三種是放任自流型。主要表現(xiàn)為一些家長本著“樹大自然直”的原則,對子女放任自流,不聞不問。在家訪時,我曾碰到過這樣一位家長,他把孩子鎖在家里,自己在茶館里玩牌。

以上這些家教誤區(qū)的出現(xiàn),使家庭教育的功能嚴(yán)重缺失。作為教師的我們必須把提高學(xué)生家長的綜合素質(zhì)作為自己應(yīng)盡的責(zé)任,只有家長們都掌握了科學(xué)的家庭教育方法,他們才能走出家庭教育的誤區(qū),從而實現(xiàn)成功的家庭教育。其對策主要有以下三個方面: 對策之一:用先進(jìn)觀念武裝家長。

我們要幫助家長樹立培養(yǎng)子女既是為家庭培養(yǎng)后代,更是為社會培養(yǎng)人才的新觀念。強(qiáng)調(diào)家長在履行教育責(zé)任的過程中,應(yīng)充分灌輸親情,使情感傾注與家庭教育高度結(jié)合。要從小教育和訓(xùn)練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善,并通過適當(dāng)?shù)莫剳?讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去,使他們在集體生活中學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人,學(xué)會與人友好相處。這種新型的家教觀念,不但有益于提高家教的效果,而且有益于促進(jìn)親情,從而促進(jìn)整個社會關(guān)系的融洽。對策之二:用多元理論引導(dǎo)家長。

加德納的多元理論告訴我們:通向成功的道路有許多條,在不同領(lǐng)域不同行業(yè),人們?nèi)〉贸晒λ枰膊拍芎椭腔凼遣灰粯拥?。幾乎每個孩子都有自己擅長的一種或幾種才能。我們利用家長會、家訪等機(jī)會,引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)多元理論,使家長明白:把教育的目標(biāo)簡單地定位于智力開發(fā),尤其是把智力教育等同于文化知識教育的認(rèn)識和做法都是錯誤的;要求家長注意觀察和了解自己的孩子,了解他們獨特的學(xué)習(xí)方式;對孩子的學(xué)習(xí)方式表示肯定和欣賞;根據(jù)他們擅長的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,引導(dǎo)他們發(fā)揮自身學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們應(yīng)用 21 世紀(jì)社會發(fā)展的需要來規(guī)劃今天的家庭教育,建立符合未來社會發(fā)展和個體發(fā)展規(guī)律的、具有超前戰(zhàn)略的多元目標(biāo)體系。

對策之三:用多種方式啟發(fā)家長。

成功的家庭教育方式很多,但很少有家長用一種家教方式就取得了成功。因此,我們要啟發(fā)家長經(jīng)常改變其教育子女的方式,通過多種方式的嘗試,來尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種,分別是 1、說服教育法 2、行為訓(xùn)練法;3、家規(guī)制度法;4、激勵評價法;5、實際鍛煉法;6、自我教育法;7、榜樣示范法;8、環(huán)境熏陶法;9、藝術(shù)熏陶法;10、心理暗示法。這種種家教方式還有一個共同的前提:家長與自己的孩子要多進(jìn)行平等的溝通。家長一味的高高在上,會對自己的孩子產(chǎn)生一種無形的壓力,長此以往,孩子與家長之間就會產(chǎn)生距離甚至是代溝。

總之,只要我們每位家長都能正視家教中的誤區(qū),切實轉(zhuǎn)變自己落后的家教觀念,學(xué)習(xí)科學(xué)的教子方法,真正掌握家教的藝術(shù),全面提高自身的家教水平和家教素養(yǎng),才能最終避免家教誤區(qū)。愿我們的家庭教育開出成功之花,結(jié)出成功之果!

第三篇：《農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究》研究總報告

《農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究》

研究總報告

【序言】

我校是一所山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，來自山區(qū)的學(xué)生行為習(xí)慣差，素養(yǎng)低；學(xué)校面臨問題多。我們深感學(xué)校、家庭、社會三方面互不配合、彼此剝離的現(xiàn)狀比較嚴(yán)重，學(xué)生的成長、離不開家庭的教育，為盡快改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展和提升學(xué)生的素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校的跳躍式發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，我們選擇《農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究》這一課題進(jìn)行研究。該課題被列為泰安市重點課題。于2013年6月開始籌備，同年批準(zhǔn)立項，于2015年6月結(jié)束，歷時兩年，分啟動、初步、深入、總結(jié)等階段進(jìn)行。兩年來，在教科所、教研室各位專家精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，經(jīng)過課題組老師辛勤的工作，艱苦細(xì)致的探索，已取得了初步的成果?！菊?/p>

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育各有其功能，任何一個方面的欠缺都會對孩子的成長帶來負(fù)面影響。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會都擔(dān)負(fù)著重要的、不可推卸的責(zé)任，在不同的角度和層面分擔(dān)著不同的教育任務(wù)。在當(dāng)前的農(nóng)村家長外出打工嚴(yán)重，因此出現(xiàn)了學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意，社會教育無力的局面。

雖然我國農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀相對于以前有了很大的改觀，但由于精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，淡漠了家庭文化建設(shè)，當(dāng)前我國農(nóng)村家庭教育仍然存在著很多問題，集中起來，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1、父母對孩子的期望值很高，但缺乏正確的教育方式。

2、家庭缺乏文化教育氛圍。

3、不同的態(tài)度對不同的孩子，家教失衡。

4、家長缺乏與孩子和學(xué)校的溝通。

5、對教育價值觀缺乏正確認(rèn)識。

6、農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往容易對孩子放縱、嬌慣，造成孩子身心發(fā)展不健康。

7、當(dāng)前教育現(xiàn)狀使部分家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。

家庭教育乃教育之源，在造就人才的啟蒙教育和對其人生指導(dǎo)的終身教育中，具有不可替代的獨特作用。要提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，改善農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村家庭教育的作用。通過調(diào)查研究，我認(rèn)為大致可以從以下幾個方面來解決農(nóng)村家庭教育存在的問

題：

（一）發(fā)揮家庭的主體作用

１、家長要認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育知識，努力提高自身素質(zhì)，起到榜 樣作用。

２、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)家庭的文化教育氛 圍。

３、要認(rèn)識到溝通的重要性，加強(qiáng)家長與孩子心靈的溝通。

（二）學(xué)校加強(qiáng)對家庭的教育指導(dǎo)

１、積極舉辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行家庭教育知識的培訓(xùn)。

2、建立家長會制度和家訪制度。

（三）加強(qiáng)社會在農(nóng)村家庭教育中的作用

1、充分發(fā)揮政府的作用。

2、加強(qiáng)媒體的宣傳力度，引起社會的廣泛關(guān)注?！娟P(guān)鍵詞】

農(nóng)村家庭教育

存在問題

學(xué)校

指導(dǎo) 【內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖】第一部分

課題的提出

第二部分

課題界定與研究依據(jù)

第三部分

研究的主要內(nèi)容

第四部分

我國農(nóng)村家庭教育存在問題

第五部分

解決我國農(nóng)村家庭教育問題的對策和建議

第六部分

參考文獻(xiàn)

《農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究》

研究總報告

第一部分

課題的提出

一、課題研究的背景

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育各有其功能，任何一個方面的欠缺都會對孩子的成長帶來負(fù)面影響。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會都擔(dān)負(fù)著重要的、不可推卸的責(zé)任，在不同的角度和層面分擔(dān)著不同的教育任務(wù)。在當(dāng)前的農(nóng)村家長外出打工嚴(yán)重，因此出現(xiàn)了學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意，社會教育無力的局面。

家庭教育是整個國家教育體系的根基，優(yōu)化國民教育體系，就要從孩子的家庭教育開始。深入分析當(dāng)前家庭教育中存在的誤區(qū)，努力提高家長的素質(zhì)來改善家庭教育環(huán)境，防治家庭教育誤區(qū)，對促進(jìn)孩子的生理、心理健康以及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成都將起到深遠(yuǎn)的影響。

由于社會正處于轉(zhuǎn)型期，隨著社會的發(fā)展，教育觀念的革新，更多的家長認(rèn)識到對孩子的教育不再只是學(xué)校的事情了。它需要家庭、學(xué)校、社會來共同努力完成。獨生子女時代，家長雖然重視對子女的培養(yǎng)，但是由于在觀念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入誤區(qū)。美國心理學(xué)家兼家庭問題專家約羅斯蒙德發(fā)表文章談到：二次大戰(zhàn)以來，關(guān)于家教的指導(dǎo)書出了不少，現(xiàn)代父母們在孩子身上花的時間、精力和金錢比過去幾代多，也比前輩講民主。然而，就總的情況而言，孩子卻比過去嬌縱、難管。他認(rèn)為，這所以出現(xiàn)這種令人遺憾的情況，是因為在家長中存在一些似是而非的觀念，并根據(jù)自身的體驗和社會調(diào)查的結(jié)果，一針見血地指出了家教領(lǐng)域存在的主要問題?？傊?，當(dāng)前新舊觀念交替，又缺乏科學(xué)的家庭教育理論指導(dǎo)，致使家庭教育存在許多誤區(qū)。

國內(nèi)外對運(yùn)用學(xué)校、家庭、社會三者的有效溝通加強(qiáng)對學(xué)生教育的研究，已進(jìn)行了各種有益的嘗試。西方發(fā)達(dá)國家一般強(qiáng)調(diào)宏觀上的協(xié)調(diào)與合作，如學(xué)校向社會開放，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的育人網(wǎng)絡(luò)，從而優(yōu)化學(xué)生的校內(nèi)外環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；注重校外活動的開展，重視學(xué)生素質(zhì)的提高。國外父母大膽放手讓孩子養(yǎng)成獨立自主的生活能力，父母只是提供參考意見以及自己所能提供的各種條件，為孩子營造一個平臺和氛圍，讓孩子自己去成人、成才。蘇霍姆林斯基的觀點奠定了家校溝通研究的理論基礎(chǔ)。他認(rèn)為，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人。教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。他把兒童比作一塊大理石，這塊大理石要雕琢成一件成功的藝術(shù)品，主要依賴六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶爾出現(xiàn)的因素。這六位雕塑家必須配合得當(dāng)。其中，學(xué)校和家庭任務(wù)最重。

家庭教育研究在我國也有著十分悠久的歷史，不過新中國成立后的三十年，我國家庭教育的研究幾乎是一片空白。改革開放以來，我國家庭教育研究涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。特別是獨生子女的大批出現(xiàn)，社會上對家庭教育理論的需求也越來越強(qiáng)烈。我國自80年代開始興

起“社區(qū)教育”，并逐步發(fā)展到了學(xué)校、家庭、社區(qū)密切合作走向融合的階段。在實踐上，北京、武漢、上海、南京等地區(qū)對社區(qū)教育、學(xué)校與社區(qū)的溝通與互動、社區(qū)教育體制、模式與管理等問題進(jìn)行了初步探討。這些地區(qū)無論在理念上還是在實踐上都走在了全國的前列。社區(qū)教育的單一化、形式化已經(jīng)不適用社會教育的要求，各個國家和地區(qū)都在社區(qū)教育方面絞盡腦汁，想盡辦法，創(chuàng)新社區(qū)教育的有效性的活動方式、方法。社會各方積極參與社區(qū)教育，形成教育社會化的新格局；

國內(nèi)外家庭、學(xué)校、社區(qū)三結(jié)合一般更多實現(xiàn)的是管理體制、管理機(jī)構(gòu)、教育形式與手段等方面宏觀上的合作與互動，關(guān)于圍繞具體的教育內(nèi)容、共同的教育目標(biāo)和要求，并以此為載體形成比較完善的教育體系的研究與成果并不多見。

二、課題研究的目的和意義、價值

（一）研究目的

1、通過研究，更全面地了解家庭教育的教育影響及其有效參與學(xué)校教育的途徑與方式。

2、通過研究，獲得對家長進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法。

3、通過研究，探索出適合新課程背景下，學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭教育的狀況。

4、通過實驗和研究，進(jìn)一步探索對留守學(xué)生家庭教育策略。

5、通過研究，學(xué)校、家庭教育的整合。

（二）研究意義

1、可以促進(jìn)家庭教育觀念的更新，促進(jìn)家長的成長，幫助家庭教育走出教育盲點和誤區(qū)，提高家長的教育能力。

2、家?；?，是家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、通過課題研究探索出一些家庭教育的新思路、新方法、新途徑，并形成理論利與家庭教育大發(fā)展。

4、讓學(xué)校和家庭密切配合，形成尊師重教的社會風(fēng)氣，為建立和諧校園服務(wù)。

（三）課題研究的理論價值：

培養(yǎng)高素質(zhì)的家長群體，提高社區(qū)居民文化素質(zhì)，提高家庭教育的科學(xué)性、針對性、適用性，服務(wù)社區(qū)教育及社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展；營造積極優(yōu)良的育人環(huán)境，達(dá)到反哺學(xué)校教育上佳效果，辦人民滿意的教育。

本科題的研究有利于整體構(gòu)建學(xué)校、家庭和諧教育體系，形成學(xué)校、家庭雙方教育理念趨同、過程同步、方法互補(bǔ)、資源共享和諧與合力，對探索“家校合一”教育過程的規(guī)律，豐富和發(fā)展和諧思想具有一定的理論價值。對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)“學(xué)生高興、家長放心、社會滿意”的辦學(xué)目標(biāo)，有利于促進(jìn)和諧社會的建設(shè)。

第二部分

課題界定與研究依據(jù)

新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不緊緊關(guān)注“精英”而是關(guān)注每一個學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和感情體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”。當(dāng)前家庭教育中存在的一些誤區(qū)還不能與學(xué)校形成教育合力，為此必須要通過研究改進(jìn)家庭教育的方式方法，才能與學(xué)校形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長。

一、研究依據(jù)：

1、現(xiàn)代教育理論

2、家庭教育理論

3、心理教育理論

4、素質(zhì)教育理論

第三部分

研究的主要內(nèi)容

1、新課程背景下，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征、成因及其家庭教育狀況。

2、留守學(xué)生的家庭教育策略的研究

3、優(yōu)秀學(xué)生的家庭教育策略的研究

4、中間學(xué)生的家庭教育策略的研究

5、家長素質(zhì)及教育方式對學(xué)生心理健康影響的研究

6、新課程背景下，對家長教育的內(nèi)容、方法、組織形式的思考

7、新課改背景下學(xué)校教育方式的轉(zhuǎn)變與家庭教育的有機(jī)結(jié)合研究

第四部分

我國農(nóng)村家庭教育存在問題

雖然我國農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀相對于以前有了很大的改觀，但由于精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，淡漠了家庭文化建設(shè)，當(dāng)前我國農(nóng)村家庭教育仍然存在著很多問題，集中起來，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1、父母對孩子的期望值很高，但缺乏正確的教育方式。

望子成龍，望女成鳳，這是天下父母的共同心愿。近年來，隨著農(nóng)村家庭生活水平的不斷提高，農(nóng)村孩子的教育問題越來越受到廣大父母的重視。他們對孩子的期望很高，要求很高。到受自身文化程度的限制，許多家長在對子女的教育中 于或沿襲傳統(tǒng)的教育觀念和方法手段。多數(shù)家長在子女的教育中感到力不從心，無法正確引導(dǎo)子女處理在學(xué)習(xí)中遇到的問題。特別是遇到難題時表現(xiàn)得束手無策。有的家長自認(rèn)為知識淺薄、工作辛苦，無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，平時不聞不問，看到孩子成績不佳，不是大發(fā)雷霆，棍棒相對，就是灰心喪氣，聽之任之。在這種情況下，孩子的身心往往會因過度緊張或自由散漫，不斷地扭曲變形。

2、家庭缺乏文化教育氛圍。

在農(nóng)村，許多家長由于自身文化素質(zhì)不高，又忙于勞動，所以對孩子的關(guān)心很少。他們重視子女的成長，并給予孩子很高的希望，但卻沒有具體的行動，平時對孩子的學(xué)習(xí)很少過問，隨其自然。自知所受教育少，文化底蘊(yùn)差，可是在實際生活和工作中卻安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，在農(nóng)閑時寧可以麻將、撲克為伴，也不愿以書本、知識為友，未能成為孩子心中的表率。雖然農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但對精神文明投入太少，有的甚至是一片空白。孩子的作業(yè)經(jīng)常是不能按時完成，并且容易犯錯。一旦孩子犯錯，家長則嚴(yán)加管教，輕則痛斥，重則狠打。這樣的家庭缺乏文化教育氣氛，對孩子的成長負(fù)面影響很大。

3、不同的態(tài)度對不同的孩子，家教失衡。

在農(nóng)村家庭，家教失衡主要表現(xiàn)為重男輕女、重成績好輕成績差的孩子。由于受傳統(tǒng)觀念影響，重男輕女現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍。在家庭教育中，很多家長用雙重標(biāo)準(zhǔn)對待孩子。在吃、穿和言語態(tài)度等方面都有明顯差別。男孩子得到的關(guān)心愛護(hù)比女孩子多；女孩子受到的批評、承擔(dān)的家務(wù)多。男孩子就是家里再窮也會想辦法讓他讀書，而女孩子學(xué)習(xí)的好壞父母則無所謂，很多家長認(rèn)為女孩子“做個讀書孩不如嫁個有錢郎”。久而久之，男孩子變得懶惰、任性了，而女孩子則產(chǎn)生了自卑和反抗的心理。并且，有很多家長對孩子求全責(zé)備，過分看重成績，成績好的孩子比成績差的孩子享受的“優(yōu)遇”更多，這樣對成績差的孩子也會產(chǎn)生極大的傷害，不利于孩子的健康成長。

4、家長缺乏與孩子和學(xué)校的溝通。

要教育好孩子，首先就要了解孩子。父母與孩子心靈的溝通是實施良好家庭教育的基礎(chǔ)。但是在農(nóng)村，許多家長認(rèn)為他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，孩子的學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校的事情他們很少與孩子進(jìn)行深入的溝通，交流的內(nèi)容也大多局限于在校的學(xué)習(xí)情況。不少家長以自我為中心，很少以一種平等的姿態(tài)接納孩子的建議和思想，忽略孩子的感受和看法。他們的封建等級觀念強(qiáng)，平等意識差認(rèn)為孩子在父母面前必須服從，從來沒有考慮過要與孩子進(jìn)行溝通。此外，農(nóng)村家長與學(xué)校也缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)校也不能全面的了解農(nóng)村家長在家庭教育上所面臨的問題和困難，從而使學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)缺乏實效性。

5、對教育價值觀缺乏正確認(rèn)識。

我國農(nóng)村家庭教育的最大悲劇是對教育價值觀的認(rèn)識問題。在農(nóng)村，人們普遍地把教育看成一種跳龍門的功利行為，從而忽視了教育本身的價值取向，缺少對孩子正確的“愛農(nóng)”和勞動教育。農(nóng)民家長不了解我國未來社會對人才的需要。對于未來的發(fā)展，他們只希望子女通過考取大學(xué)來改變自身的命運(yùn)，卻并不清楚改變自身命運(yùn)和國家發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生的理想非常盲目、不切實際。這種狀況導(dǎo)致農(nóng)民培養(yǎng)子女與城市化、工業(yè)化和現(xiàn)代化的實際需要相脫節(jié)。

6、農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往容易對孩子放縱、嬌慣，造成孩子身心發(fā)展不健康。

現(xiàn)在農(nóng)村家庭中父母都在外打工的情況較為普遍，這樣教育子女的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上。這種隔代教育存在著許多弊端：大部分祖父母都極端寵愛孩子，造成了溺愛。有些祖父母在帶孫子孫女時擔(dān)心出差錯，怕惹兒子媳婦不高興，于是對孩子百依百順。同時，由于祖父母的文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，影響了對孩子的教育。隔代教育對孩子個性發(fā)展有許多負(fù)面影響，它使孩子產(chǎn)生

了“自我中心”意識，不利于孩子能力的培養(yǎng)和自信心的發(fā)展，影響了孩子優(yōu)秀品格的形成。

7、當(dāng)前教育現(xiàn)狀使部分家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。當(dāng)前，由于高中、大學(xué)的教育費用很高，培養(yǎng)一個大學(xué)畢業(yè)生帶給家庭的負(fù)擔(dān)很大。對于不多的家庭來說這是一個沉重的包袱。另外，農(nóng)村出身的大、中專畢業(yè)生要找一份理想的工作是十分困難的。即使找到了工作，區(qū)區(qū)工資要在城市里安家——買房取妻養(yǎng)子，就顯得十分拮據(jù)了，很難再去回報家庭和父母了。這樣一種“高投入”與“低產(chǎn)出”的不平衡現(xiàn)象，使得許多講求“實惠”的農(nóng)村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的錯誤思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情，以至于他們鼓勵孩子早出打工或?qū)W一門技能以減輕家庭負(fù)擔(dān)。

第五部分

解決我國農(nóng)村家庭教育問題的對策和建議

家庭教育乃教育之源，在造就人才的啟蒙教育和對其人生指導(dǎo)的終身教育中，具有不可替代的獨特作用。要提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，改善農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村家庭教育的作用。通過調(diào)查研究，我認(rèn)為大致可以從以下幾個方面來解決農(nóng)村家庭教育存在的問題：

（一）發(fā)揮家庭的主體作用

１、家長要認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育知識，努力提高自身素質(zhì)，起到榜 樣作用。

作為家長，要有自主學(xué)習(xí)意識。不僅要學(xué)習(xí)知識技能，而且要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。要尊重孩子的人格，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。孩子有很強(qiáng)的模仿力，所以，要想孩子講文明、懂禮貌、愛讀書、有學(xué)識，家長就不能不看書報，不能不修身養(yǎng)性、提高自身素質(zhì)。家長要從自身做起，自尊自愛自強(qiáng)，要成為孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，為培養(yǎng)孩子成為全面和諧發(fā)展的人才作出示范。

２、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)家庭的文化教育氛 圍。

家庭環(huán)境的營造，關(guān)鍵是要整潔化、條理化、知識化，孩子臵身 其間可得到賞心悅目的精神享受，受到高尚情趣的熏陶。作為家長首先要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭氛圍，使孩子在家庭中愉快、健康的成長。其次家長應(yīng)該為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時間，要督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子買一些參考書籍。要形成濃厚的家庭文化氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。

社會的發(fā)展對家庭教育的方法及途徑提出了新的要求，作為家長一定要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，以文明、科學(xué)的態(tài)度為孩子提供一個良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建有利于孩子成長的家庭教育環(huán)境。

３、要認(rèn)識到溝通的重要性，加強(qiáng)家長與孩子心靈的溝通。要想教育好孩子，對孩子的了解是必須的。家長要了解孩子的 長處，并盡可能的對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。要尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。要讓孩子去接觸社會的影響，包括積極的和消極的甚至是敵對作用的影響。父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊懽鞫窢?，以此來增?qiáng)孩子的抵抗力。要避免用專橫的態(tài)度對孩子進(jìn)行體罰。另一方面，家長給孩子的自由空間應(yīng)該是有限度的，不能一味地去溺愛孩子。

（二）學(xué)校加強(qiáng)對家庭的教育指導(dǎo)

１、積極舉辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行家庭教育知識的培訓(xùn)。很多家長認(rèn)為自己對教育孩子不太有把握，希望得到指導(dǎo)與幫助。因此，對家長的教育也是十分必要的。家長學(xué)校的任務(wù)就是要幫助家長樹立正確的教育理念，形成理性的、關(guān)愛的、民主的家庭教育方法，使家長重視孩子的思想、心理等素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好的教育環(huán)境。通過家長學(xué)校的培訓(xùn)，把家長希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來。

2、建立家長會制度和家訪制度。

目前，在農(nóng)村的很多學(xué)校沒有家長會，學(xué)校缺乏與家長進(jìn)行直接 交流與溝通的機(jī)會，從而不能給家長充分的指導(dǎo)。有家長會的學(xué)校通常也只結(jié)合學(xué)校的具體工作和學(xué)生的整體情況，而忽視對家長具體教育方法上的指導(dǎo)和教育理論的宣傳，有的甚至依然把焦點放在學(xué)習(xí)和學(xué)生的表現(xiàn)上，這樣對農(nóng)村的家庭教育并沒有幫助。學(xué)校應(yīng)建立和健全家長會制度，應(yīng)注重將單向傳遞改變?yōu)槎嘞蚧?，通過家訪等形式，走進(jìn)農(nóng)村家庭，在了解學(xué)生和家庭情況的基礎(chǔ)上，對家長進(jìn)行面對面的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，改進(jìn)教育方法，使家長在家庭教育中能夠有效的配合學(xué)校的教育工作。

（三）加強(qiáng)社會在農(nóng)村家庭教育中的作用

1、充分發(fā)揮政府的作用。

農(nóng)村的家庭教育問題應(yīng)當(dāng)引起黨和政府及其相關(guān)部門的高度重視。應(yīng)將其納入國民教育整體規(guī)劃中，加強(qiáng)對家庭教育尤其是農(nóng)村家庭教育的監(jiān)督和管理。政府要加大對家庭教育工作的財政投入，特別是對農(nóng)村家庭教育的財政投入，積極改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。力求用良好的辦學(xué)條件來提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀。

2、加強(qiáng)媒體的宣傳力度，引起社會的廣泛關(guān)注。在日常生活中，我們應(yīng)該通過各種媒體，例如電視、各類期刊、報紙等，向人們講述農(nóng)村家庭教育對家庭、國家以及整個社會的重要性，要讓所有的人都重視和支持農(nóng)村家庭教育的建設(shè)問題，形成全民關(guān)注農(nóng)村家庭教育的局面。

家庭教育不是孤立的教育，他同學(xué)校教育、社會教育是相互聯(lián)系、相互作用和互相影響的。要想取得良好的教育成果，三者缺一不可。家庭教育，作為教育系統(tǒng)中一個及其重要的環(huán)節(jié)，是教育的重要組成部分。農(nóng)村教育的發(fā)展，對我國教育有著及大的影響作用。因此，農(nóng)村家庭教育問題就顯得極為突出。創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的共同努力。特別是家長一定要認(rèn)識到家庭教育的重要性和其他幾種教育的關(guān)系，要認(rèn)識到家庭環(huán)境、家長教育方式等都將直接影響孩子的發(fā)展，必須順應(yīng)時代發(fā)展的需要，以文明、科學(xué)的態(tài)度為孩子提供一個良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建一樣利于孩子健康成長的家庭教育環(huán)境。社會其他各個方面也應(yīng)該采取各種方法，盡最大努力為農(nóng)村家庭教育的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第六部分

參考文獻(xiàn)

馬忠虎 家校合作[M] 北京 教育科學(xué)出版社 1999 鄔志輝 現(xiàn)代教育管理專題[M] 北京 中央廣播電視大學(xué)出版社 2004 柳海民 現(xiàn)代教育原理[M] 北京 中央廣播電視大學(xué)出版社 2002 黃河清 論家庭教育與學(xué)校教育的合作 [J] 教育研究 2001

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睢文龍 馮忠漢 寥時人主編《教育學(xué)》 人民教育出版社 1998年11月第一版

劉英主編《家庭德育與子女成才》北京 北京語言學(xué)院出版社 1991年8月第一版

第四篇：課題自我鑒定意見

課題自我鑒定意見

《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題是一項駐馬店市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究價值。本課題研究試圖構(gòu)建了一種學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的科學(xué)有效模式，增強(qiáng)了德育工作的針對性和實效性，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且對推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢都具有重要意義。同時，課題具有可操作性。

課題自立項以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價與激勵機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學(xué)一體化，堅持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實踐探索。

總體來看，課題研究過程扎實，制度健全，計劃完整，活動內(nèi)容具體、詳實。通過本課題的研究，促使了教師樹立新的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，提升了教師的教育理念，提高了教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力。該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。

西平縣出山中心校課題組

2016.5.6

第五篇：課題自我鑒定意見

課題自我鑒定范文意見

自我鑒定是一個人對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的自我總結(jié)，自我鑒定可以使我們更有效率，因此我們是時候?qū)懸环葑晕诣b定了。那么自我鑒定有什么格式呢？以下是小編精心整理的課題自我鑒定范文意見，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

20xx年8月，山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專家組，對《“分層主題式”校本培訓(xùn)模式的研究》進(jìn)行了結(jié)題鑒定。專家組聽取了該課題的研究報告和工作報告，認(rèn)真審閱了所有的研究成果和過程性材料，經(jīng)研究，做出如下鑒定意見。

該課題經(jīng)過兩年多的研究實驗，課題進(jìn)展順利，結(jié)題報告完備，研究和運(yùn)用環(huán)節(jié)完整，研究成果較為豐富，體現(xiàn)了課題組的扎實研究水平和現(xiàn)代科研意識。本課題研究主要進(jìn)行了初中教師的培訓(xùn)，取得了較豐富的成果

通過該課題的理論研究、實踐探索，學(xué)校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊伍，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，該課題使校本培訓(xùn)中行動研究的理念得到創(chuàng)新，構(gòu)建了“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、分布提高”的培訓(xùn)方式，最終激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教育教學(xué)能力，實現(xiàn)了學(xué)校的“塑造人格完美高尚的人，培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代的人”的辦學(xué)目標(biāo)。

該課題從校本培訓(xùn)的方式、方法研究入手，在具體操作過程中，將課題分解為兩個子課題進(jìn)行，即“分層式校本培訓(xùn)模式研究”和“主題式校本培訓(xùn)模式研究”。

子課題“分層式”校本培訓(xùn)模式以培訓(xùn)對象為依據(jù)開展了職初教師引領(lǐng)工程，骨干教師培訓(xùn)工程，名師鍛造工程，新調(diào)入教師培養(yǎng)工程等；以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行了通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；以培訓(xùn)形式為依據(jù)進(jìn)行了以下幾種方式的分層：走出去培訓(xùn)、請進(jìn)來培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這一系列層次培訓(xùn)的開展，給教師創(chuàng)造了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了探討和對話，鼓勵了共同合作和團(tuán)隊學(xué)習(xí)，建立了學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，把教研組建設(shè)成了浮現(xiàn)共同愿景并不斷鼓勵個人愿景的、師生都能獲得自我超越的“學(xué)習(xí)型組織”，實現(xiàn)了學(xué)校的持續(xù)不斷的創(chuàng)新發(fā)展。同時，把“引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展”作為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)，通過校本教研和校本培訓(xùn)來打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍，有效地帶動了學(xué)校的各方面工作，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

子課題“主題式”校本培訓(xùn)模式主要進(jìn)行了預(yù)設(shè)性主題和生成性主題的研究。課題實施以來，課題組學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，合理嫁接外地課堂教學(xué)模式，全面落實“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)要求，開展了主題漸進(jìn)式課堂教學(xué)改革，進(jìn)行了“和諧——自主——高效”系列課堂教學(xué)改革活動，取得了較為理想的效果。該項活動的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n，從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點難點，從研究教法到問題設(shè)計，從時間安排到講課過程，再到互相聽課評課等等各個環(huán)節(jié)。每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神，加深了彼此之間的溝通交流?？梢哉f是時時有教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動對于教師的成長有著積極推動作用。

課題在運(yùn)行過程中，注重結(jié)合上級教育部門活動的開展，靈活機(jī)動的進(jìn)行研究。結(jié)合教育局“學(xué)科知識精，課堂水平高，觀課議課準(zhǔn)，課件制作好、科研能力強(qiáng)”為主要內(nèi)容的系列教學(xué)技能比武活動的要求，課題組制定了學(xué)校系列教學(xué)技能比武活動的具體辦法。主要包括：課件制作培訓(xùn)、觀課議課培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)。這一系列主題活動的開展，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

課題組在預(yù)設(shè)與生成了培訓(xùn)主題后，把這些主題按一定的系列，用教科室計劃與教研組計劃相結(jié)合的形式排入工作計劃，為生成性主題提供培訓(xùn)的契機(jī)。

該課題通過全體教師的共同努力，扎扎實實地開展活動。通過幾年的磨練，促進(jìn)了新教師快速成長、青年教師快速成材、骨干教師快速轉(zhuǎn)型，使各層次的'教師都得到了充分發(fā)展。

該課題推行多種模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)的精品化，更加自主、高效、和諧。也使課題組對課堂教學(xué)活動的開展有了四點新的認(rèn)識：一是階段目標(biāo)明確，更容易收到改革的實效。我們把課堂教學(xué)的改革分成了三步，和諧課堂融洽師生關(guān)系，自主課堂突出學(xué)生的主體地位，高效課堂減少無謂勞動，每一階段要求具體明確，可操作性強(qiáng)，老師們便于落實，也就收到了實效。二是課堂教學(xué)改革最忌說一套做一套，穿新鞋走老路。平時的教研活動中，我們覺得絕大多數(shù)教師的理論水平都不低，“自主、合作、探究”，都能講出個一二三來，但一到課堂上就走回了自己的老路?！傲?biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)”應(yīng)該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學(xué)改革永無止境。系列改革活動雖然取得了一定成績，但課堂的和諧程度、學(xué)生的自主程度、課堂的效率都還有待于進(jìn)一步提高，同時，由于教師人數(shù)多，程度參差不齊，課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。四是課堂反思還須進(jìn)一步提升境界?，F(xiàn)在的課堂反思還只是停留在面上的過場式反思，要么是冠冕堂皇的幾句話，要么是對個別細(xì)節(jié)的幾點分析，理論層次較低，一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂，總結(jié)提升，形成自己的教學(xué)特色。

課題的不斷推進(jìn)，促使教師的課堂教學(xué)價值觀發(fā)生了新變化。教師能夠準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，游刃有余的把握教學(xué)，科學(xué)的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生更寬松的自主學(xué)習(xí)與探究的時間，使學(xué)生不僅在課堂上敢于提出問題，爭議問題、合作解決問題，而且還能將課堂學(xué)習(xí)的知識拓展延伸到課外，自主開發(fā)設(shè)計、內(nèi)化新知的實踐性作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。

該項研究多種方法并舉，為教師培訓(xùn)提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實踐借鑒意義。

鑒于以上意見，專家組認(rèn)為該項研究成果豐碩，在理論和實踐兩個方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過鑒定，同時建議課題組今后還應(yīng)加大培養(yǎng)、宣傳力度“名師工程”，以期進(jìn)一步提高學(xué)校的社會聲譽(yù)和教師的社會地位，深入研究生成性主題，加大力度建設(shè)特色學(xué)校。在今后的實踐中繼續(xù)深化研究，進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)和提升的途徑，強(qiáng)化教育理論與教學(xué)實踐的有機(jī)整合，建立一種長效的教師培養(yǎng)和素質(zhì)提高機(jī)制。

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究”課題，于20xx年開展研究，并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個性差異，為學(xué)生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺，學(xué)生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

2、本課題的實施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學(xué)會使用新的教學(xué)方法。因而，我在課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、通過開展自主評價作文活動，改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。

總之，我們初三實驗班學(xué)生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。