第一篇：課堂小結功能與實施策略

課堂小結功能與實施策略

一堂完整的課堂應該具備：創(chuàng)設問題情境，探索發(fā)現(xiàn)新結論，總結概括新結論，驗證開發(fā)新結論，鞏固應用新結論以及課堂小結六個環(huán)節(jié)。教師對數(shù)學教學的基本功非常扎實，對知識的形成、展開與升華過程，以及對問題的分析與解決過程等方面都有自己的獨到之處，但如果沒充分發(fā)揮小結的功能，也不算是一節(jié)好課。有的教師對課堂小結蜻蜓點水，有的甚至由于下課時間到了，就省略掉了。課堂小結對學生有效、系統(tǒng)地掌握課堂知識有很大幫助，不該被我們所忽視，下面，我結合自己的教學實踐對數(shù)學課堂小結談下自己的一點認識。

一、數(shù)學課堂小結的必要性：

課堂小結是教學的最后一環(huán)節(jié)，是教師對本節(jié)課進行針對性的歸納回顧。不僅對該節(jié)課起到加深鞏固的作用，還可以收到畫龍點睛的效果。記得在一次不等式的復習課快要下課時，我給出了一道題： 已知?1?112a?1,?1?b?1,證明：??.221?ab1?a1?b

初看此題，同學們都紛紛拿起筆做了起來，大部分同學都是用比較法、綜合法或分析法來證明。當然我先對這些解法加以肯定，然后小結道：“注意到a,b的取值范圍，同學們能否聯(lián)想到從三角函數(shù)或其它的角度來證明么？作為課后思考題?！碑敃r很多同學顯出詫異的表情。到了晚自習，我轉了一圈，大部分同學都用三角代換的方法證明出來了，即設a?cos?,b?cos?,?,??(0,?)。但出乎我的意料的是，有一位同學給出了連我自己也沒有想到的方法，是用數(shù)列的求和知識來證明的：

?0?a2?1,0?b2?1,0?ab?1

4??11?a1

1?a22?1?a11?b2

22?a?a26???????,411?b42?1?b662?b4?b6???????,22 ?2ab33??2?(a2?b)?(a32?b)?(a2

1?ab?b)?????2?2ab?2ab?????2(1?ab?ab?ab3????)?。

由此可見，課堂小結的作用不容忽視。

二、數(shù)學課堂小結的功能：

1、課堂小結能幫助學生梳理知識，突出重點和難點：

高中數(shù)學不同初中數(shù)學，課容量大，內(nèi)容知識點多，應用廣，一節(jié)課下來，學生頭腦里零零散散，知識獲取的不穩(wěn)定，不牢固，特別是新舊知識間易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要幫助學生對此進行簡單梳理，使之將零散的點串連成線。通過課堂小結，引導學生把知識聯(lián)系起來，整體突出重點，突破難點，達到鞏固深化的作用。比如我們可以引導學生：今天我們學習了什么？學了什么概念、定理（公理）、推論及公式？有什么用？用到了哪些數(shù)學思想方法等。當然還可以讓學生們自己來歸納總結。

2、課堂小結可提高學生的注意力，鞏固提升知識：

45分鐘的課堂中，不是每個學生都一直保持高度的注意力的，隨著下課時間的臨近，學生的注意力難免會分散，為此教師可對某些試題進行多角度的改造，一題多變，或者讓學生對一題進行多解，或者自編自解等，有利于學生鞏固已有的知識，提升分析問題的能力。

3、課堂小結可承上啟下

數(shù)學知識前后是相互聯(lián)系的，每個環(huán)節(jié)都有承上啟下的作用。但實際學習時，往往只能講解新知識，但對知識間的聯(lián)系講解較少，有的學生不能很好理解，難以長時間記憶。因此，我們有必要適當?shù)剡M行小結，把本節(jié)所學內(nèi)容與前后知識進行聯(lián)系，從而幫助學生更深刻地理解所學知識，并通過歸納總結，是學生融會貫通，為學習新課作準備。

三、課堂小結實施策略：

1、教師概括強調(diào)：教師概括本堂內(nèi)容，強調(diào)重點，指明關鍵，提出要求。這種小結往往

能使學生獲得鮮明、準確的知識，并節(jié)省時間，簡潔明快。

（2）教師引導，學生小結。這種小結是先由教師引導后，指定某生起立作答，要求說明本堂課學了什么，重點是什么，對自己來說難點是什么，和舊知識的聯(lián)系怎樣，等等。教師更正，解釋，提出要求。有助于學生概括能力的提高，并使得學生注意力集中，學習主動性加強。還可以鼓勵學生用遍順口溜的方式來快速簡潔地記憶理解。例如，講“對數(shù)的性質(zhì)和運算法則”一課時，對數(shù)的性質(zhì)有3條，運算法則有4個，我們上學時就壓縮成了7個短句，共17個字來表達其性質(zhì)和法則，學生就會感到容易掌握。其3性質(zhì)簡記為：“正有對，1對零，底對1”；4法則簡記為：“積和，商差，冪乘，根除”，（3）首尾呼應：突出體現(xiàn)一堂課是一個整體，我們可以以問題的方式導入，讓學生帶著問題聽講，最后用所學新知解決問題，使學生感受到所學知識的完整性和實用性。

（4）問題小結：在新知學完、問題得到解決后，教師歸納知識并拋出新問題，或?qū)Ρ咎弥R加以引伸，或?qū)λ鉀Q題目加以變式，或一題多解，使得學生課下去尋求答案。

總之，課堂小結的作用不容忽視，小小的它有大大的威力。教無定法，我們應多多鉆研，充分發(fā)揮它的作用提高課堂效率。

第二篇：淺談高中化學作業(yè)布置的功能與策略.

淺談高中化學作業(yè)布置的功能與策略

隆回一中

陳雪林

課堂作為開展教育教學的主陣地，歷來為眾多教育工作者所重視。但課外往往沒有引起足夠的重視。本人認為，要在教學中充分體現(xiàn)教育理念，挖掘?qū)W科教學的價值內(nèi)涵，還必須在課外下功夫。通過作業(yè)的有效布置可實現(xiàn)課堂教學和課外教學的有機結合。

課堂教學中通過師生的互動能實現(xiàn)多元化的教學目標，但在課外通過布置合理的目標任務（即作業(yè)）能對課堂教學起有效的補充作用和促進學生的自主發(fā)展。本人在多年的教育教學實踐中不斷探索課外作業(yè)布置的策略，并取得了一定的成效，謹在此與同行一起探討。

一、作業(yè)布置的原則和功能

作業(yè)布置要考慮的目標是多元化的：落實和鞏固知識目標、能力目標、心理健康目標、科學素養(yǎng)目標以及加德納提出的多元智能目標等。但所有這些目標的落實和實現(xiàn)，光憑借課堂教學的精心設計是遠遠不夠的，需要課外的進一步落實和拓展，而作業(yè)的有效布置又是落實多元化教育目標最有效的途徑。作業(yè)的有效布置應遵循以下原則：一是正確理解課堂教學和課外作業(yè)的關系；二是正確把握教師在學生完成作業(yè)中的角色和作用；三是把握不同層面學生的學習情況，布置合適的目標任務；四是把握新課與復習課、章節(jié)復習與綜合復習的關系。

課外作業(yè)的布置作為課堂教學的重要補充，有它獨特的含義和功能。通過布置作業(yè)，可有效促進學生的學習能力和學習興趣。其主要功能在于：

二、作業(yè)布置的策略

教學策略是教學設計的有機組成部分，是特定教學情境中完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施。這個表述包含了三層基本意思：一是教學策略從屬于教學設計；二是教學策略的制定依據(jù)特定的教學目標和教學對象；三是教學策略既有觀念功能又有操作功能。就一般而言，一個完整的教學過程應包括備課、上課、講解、提問、演示、操作練習、檢查、作業(yè)等環(huán)節(jié)，而每一個環(huán)節(jié)都有其豐富的教育內(nèi)涵，在實施過程中都需要運用一定的教學策略。在作業(yè)布置中的具體策略闡述如下。

1、常規(guī)型作業(yè)布置

常規(guī)作業(yè)的布置主要是為了鞏固和落實認知目標。常規(guī)作業(yè)如量太多、選題粗糙，往往會導致學生興趣減退，出現(xiàn)作業(yè)不交、抄襲等現(xiàn)象。常常是教師化了很大精力，而學生成績卻提不高，能力提升更是有限。因此在常規(guī)作業(yè)布置方面，本人做了如下的探索：（1）少而精。根據(jù)學生的心理特征，選擇數(shù)量少且比較好的練習題，讓學生每天能花一定的時間練習，積少成多，養(yǎng)成良好的習慣。（2）形式多樣。根據(jù)不同的教學階段，選擇不同的練習目標。如在“五·一”、“十·一”長假前，編一些與節(jié)假日和日常生活有關的化學練習，取名為“節(jié)日禮包”送給學生。（3）“試卷”文化。在自編的練習卷中，在空白處巧妙地插入一些名言警句、鼓勵性的語言、謎語、化學小故事、環(huán)保知識等，這樣不但可以擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生調(diào)節(jié)心態(tài)，拉近師生間距離，提高學習化學的激情。

2、比較型作業(yè)布置

知識點之間的比較是學生牢固掌握知識、培養(yǎng)學生知識遷移能力和評價能力的重要途徑。通過比較，同中求異，異中求同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，挖掘問題的關鍵和實質(zhì)，可以收到良好的效果。如在復習時，要求學生比較工業(yè)制硫酸、工業(yè)制硝酸、合成氨工業(yè)的異同。學生通過查閱資料（網(wǎng)上查閱、教材查閱、圖書館資料查閱等）、討論，有的甚至去附近的化工廠，得到了大量的第一手資料。在老師的指導下，從反應原理、反應過程、反應所需條件、環(huán)境保護以及工業(yè)生產(chǎn)中面臨的一些問題及解決辦法等，加以系統(tǒng)的比較，有學生從綜合經(jīng)濟效益角度提出了一些很有參考 價值的建議。學生在比較中采用了列表法、敘述法、圖示法，方法多樣。在完成目標任務的同時，不但掌握了知識，也學會了評價，更體會到學科理論知識與現(xiàn)實生產(chǎn)生活的關系，取得了很好的教學效果。

3、歸納型作業(yè)布置

課堂上老師幫助學生構建知識體系，往往會抹殺學生學習的主動性，使學生被動接受知識，教學效果往往不佳。因此，歸納型作業(yè)，應讓學生自主完成，自主構建知識網(wǎng)絡，從而形成一定的知識體系。如在復習中，讓學生課后自己歸納置換反應的種類及典型反應，再在學生歸納的基礎上，適當評價和引導。事實證明，這樣做的效果是很理想的：從學生所交的作業(yè)可以看出，學生在課后是經(jīng)過認真思考、討論、查閱資料才得出結論的，歸納得準確且全面，有的學生甚至把涉及這方面的推斷題也總結出來了，有時還會收到意想不到的結果。這類作業(yè)有很多，如“比較金屬或非金屬活動性強弱方法的歸納”、“常見氧化劑和還原劑及其典型反應的歸納”、“判斷弱電解質(zhì)方法的歸納”等。

4、方案設計型作業(yè)布置

在高三化學教材中，有一個單元專題講述實驗方案的設計問題，把實驗的重要性提到前所未有的高度?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，因此化學實驗方案的設計也貫穿于化學科學發(fā)展的全過程。化學實驗方案的設計是在實施化學實驗之前，對實驗的一種規(guī)劃，從實驗名稱、實驗目的、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結論、解釋反思等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生對方案的宏觀設計能力、嚴密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力、對設計方案的評價能力，繼而為走向社會并服務于社會打下良好的基礎。因此，在化學教學中應始終重視實驗方案的設計。

這類作業(yè)的布置，一方面要考慮學生的學習基礎不同，接受能力不同，應分階段逐步提高。另一方面要適當引導，使學生在完成目標任務時有頭緒，按規(guī)范進行。如在講授了高三化學電解原理后，要求學生設計實驗：實現(xiàn)Cu＋2H＋＝Cu2＋＋H2的變化。學生在完成這個作業(yè)時，答案豐富多彩。教師在課堂上對集中出現(xiàn)的一些問題進行剖析，并加以適當引導，把解決問題的辦法集中到電解原理上，讓學生在解決問題的同時，對有關知識點的理解進一步鞏固和加深。在整個過程中學生充分享受到了自主學習、合作學習及其分享成果的樂趣。

5、開放型作業(yè)布置

開放型作業(yè)的布置，是提高學生思維能力、創(chuàng)新能力、評價能力等的有效途徑。學生在自主完成任務的同時，需要相互合作，通過自主學習所獲得的成果經(jīng)共同整理、歸納、分類，得出一種比較完整的答案。如已知某溶液中只存在OH－、H＋、NH4＋、Cl－四種離子，請你寫出濃度大小關系不同的所有各種微粒的可能組合，并說明理由。學生在做這道題時，開始覺得比較簡單，很容易入手，但從學生完成目標任務來看，問題不少。告訴學生從兩個方面把握：一是從電荷守恒的角度考慮，二是從溶液可能存在的物質(zhì)組合考慮。根據(jù)各學生完成目標任務的情況，把一個班分成六個小組，每一個小組指定一位同學負責，再次探討。

6、習題推薦型作業(yè)布置

通過學生推薦習題，可提高學生對問題的評價能力，培養(yǎng)自主整理、歸納知識，強化學科內(nèi)或?qū)W科間知識整合的能力。如讓學生推薦一些一題多變、一題多解型習題。讓學生說明推薦本題的理由，分析解題思路與過程。然后由老師進行作業(yè)評價，并選擇一部分好題，供平時練習或考試時選用。這類作業(yè)不宜經(jīng)常性布置，一個學期兩次為宜。為確保作業(yè)的效果，避免學生不加思考直接從某些參考書上搬來解題思路，要求學生注明推薦題目的出處，對入選的習題在教室里公示并進行適當?shù)墓膭睢?/p>

課外作業(yè)的有效布置還有豐富的素材和廣闊的空間，我們化學教師應在作業(yè)布置時不斷更新，利用好這些素材，安排合理有效的學生練習，更準確地達成教學目標。并在教學過程中不斷總結反思，使師生在共同參與過程中逐步形成和提高可持續(xù)發(fā)展的能力。

第三篇：黨建功能與機制

論高校學生黨建工作的功能與機制

冉強*

摘要：在新形勢下做好高校學生黨建工作，必須認清這一工作的功能并探索其有效的運行機制。而理論教化功能、信念內(nèi)化功能、道德養(yǎng)成功能和成才導向功能是高校學生黨建工作的主要功能。夯實教育長效機制、構建示范與激勵的制、建立有效的監(jiān)督機制和動態(tài)評價機制，就可以確保高校學生黨建工作的針對性和實效性。

關鍵詞：高校學生黨建；功能；機制

高校學生黨建工作是事關黨的前途命運的一項重要戰(zhàn)略任務。這一工作的重點在基層，著力點在院系。而深入分析高校學生黨建工作的功能與機制則可以為我們在新形勢下創(chuàng)造性地做好這一工作打下堅實的基礎。

一、高校學生黨建工作的功能

胡錦濤同志指出，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的的根本問題。培養(yǎng)人才是高校的首要任務。高校院系黨組織也要按照“圍繞中心抓黨建，抓好好黨建促發(fā)展”的總體要求，把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人作為學生黨建工作的立足點，努力使學生黨建工作成為大學生成長成才的導向器，并具體發(fā)揮以下五大功能。

1、理論教化功能。恩格斯指出：“一個民族要站在科學的最高峰，* 冉強（1975—），,男，重慶市彭水縣人，法學碩士，內(nèi)江師范學院政法與歷史學院講師。, 就一刻也不能沒有理論思維?！敝挥姓莆樟丝茖W理論，人們才能登高望遠，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。思想是行動的先導，教育是基礎，人的正確思想行為都離不開理論的正確引導。

黨的先進性理論知識和觀念在人們的頭腦中不是憑空產(chǎn)生的，只有通過理論教化，才能被人們認可和接受。因此，高校院系學生黨建工作的一個重要內(nèi)容就是通過教育感化，將馬克思主義中國化的最新理論成果通過多種途徑灌輸給高效大學生。教化既要有理論的教導，也要有情感的感化，講究以理服人，以情感人，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

2、信念內(nèi)化功能。信念是人們對未來的向往、追求以及對理論的真實性和實踐行為的正確性的確認。人的某種信念一旦形成，就會成為持久的動力。信念的心理構造是由有關理想的認知、情感、意志、行為和習慣等要素按一定方式有機組合而成的。其形成一般需要通過內(nèi)化機制使受教育者從內(nèi)心深處相信并接受教育者的觀點并將其作為自己行動的指南。

共產(chǎn)主義理想信念是共產(chǎn)黨人對歷史發(fā)展規(guī)律和自身使命自覺意識的體現(xiàn)，是共產(chǎn)黨人政治方向、政治立場、政治情感的高度統(tǒng)一。包括對馬克思主義的信仰、對共產(chǎn)主義必勝的信念、對中國特色社會主義的堅定信心和對黨的絕對信任。共產(chǎn)黨員只有堅信共產(chǎn)主義義理想信念，把黨的最低綱領和最高綱領統(tǒng)一于中國特色社會主義的實踐，人生才有正確的方向，才有積極進取的精神，才會變得更加高尚。理想信念教育是學生黨建工作的核心。高校學生黨建工作要以培養(yǎng)大學生的政治信念為根本，始終不移地堅持共產(chǎn)主義理想的培養(yǎng)教育，注重提高受教育者的內(nèi)化水平，使大學生理想信念的的塑造由他律逐漸化化為自律，為走向社會奠定政治基礎。

3、道德養(yǎng)成功能。與法律等行為規(guī)范的強制性約束不同，道德的約束更多是源于內(nèi)心的自覺約束。經(jīng)過德育的熏陶和潤澤，可以塑就理想人格。而一個合格共產(chǎn)黨員的突出特征是其道德和精神境界的高尚。高校黨建工作無疑要促進大學生黨員這一特征的形成。高校學生黨建工作要注重大學生品德、意志、性格、氣質(zhì)等健全人格方面的教育、培養(yǎng)和鍛煉，逐步提高他們的道德素質(zhì)，使他們成為“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉 自強、敬業(yè)奉獻”基本道德規(guī)范的模范踐行者。

4、成才導向功能。大學時期是一個人成才的關鍵時期。高等學校的教育和熏陶，對學生知識的學習、技能的掌握、品德的培養(yǎng)、心靈的塑造、理想信念的確立都起著決定性的作用。馬克思主義政黨只有贏得青年，才能贏得未來?？释刹藕鸵笕朦h是當今大學生思想發(fā)展的兩大熱點，在高校學生黨建工作中融入培養(yǎng)合格人才的目標，幫助大學生確定正確的成才方向，為大學生提供導向和動力，這既是大學生的現(xiàn)實需要，也是為黨培養(yǎng)具有較強執(zhí)政能力人才的需要。

二、新形勢下高校學生黨建工作的運行機制

高校學生黨建工作要發(fā)揮好以上四大功能，必須堅持科學發(fā)展觀，積極探索新形勢下學生黨建工作的長效機制，力求在以下四個方面有新的突破。

1、夯實教育長效機制。思想政治教育是在一定的政治宗旨下開展的教育人、說服人和團結人的工作，其目的是提高人們對世界認識和改造的能力，增強主體意識，自覺地為實現(xiàn)一定時期的政治任務而努力。我們黨一條重要的歷史經(jīng)驗，就是注重從思想上建黨，通過提高廣大黨員的政治素質(zhì)和理論水平，堅定理想信念，增強黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。高校學生黨建工作要夯實教育長效機制，真正成為思想政治教育工作的龍頭和核心。

一要建設學習型組織。高校學生黨建工作要通過建立二級學院中國特色社會主義理論研究會、班級黨旗先鋒隊或理論學習小組、黨員學習活動日制度，定期舉辦黨校培訓、專題講座、讀書報告會、學習研討會、參觀考察等形式，注重個人學習與集體學習相結合，個人專題發(fā)言與集體討論相結合，請進來與走出去相結合，使學習提高成為黨組織的內(nèi)在需要和黨員的自覺行動，知黨、愛黨、永遠跟黨走。

二要優(yōu)化學習內(nèi)容，提高教育的針對性和實效性。高校學生黨建工作要始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟，牢牢把握科學發(fā)展這個主題，堅持育人為本，德育為先，廣泛進行“樹魂立根、固本強基”教育，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦，構筑當代大學生精神支柱。加強世界觀、人生觀、價值觀教育，堅定理想信念之“魂”；加強愛國主義教育，立牢民族精神之“根”；加強素質(zhì)教育，增強全面發(fā)展之“本”；加強公民道德教育，夯實基本道德規(guī)范之“基”，使大學生成為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、科學發(fā)展觀的忠實執(zhí)行者、社會和諧的積極促進者。三要構建高效學習模型。一是構建“三力式”學習模型。即利用制度的約束力、機制的激勵力和內(nèi)容的吸引力，不斷增強廣大黨員的學習積極性，進而實現(xiàn)由被動學習到主動學習的轉變。二是構建“反思式”學習模型。這種模型強調(diào)思想反思、行動反思、結果反思，突出學以致用，使黨建工作與學生的實際密切結合。三是構建“團隊式”學習模型，通過座談、討論、交流等團隊方式來達成學習資源和成果共享，實現(xiàn)由個體學習到合作學習的轉變，有效地實現(xiàn)整體素質(zhì)和能力的提升。

2、構建示范和激勵的長效機制。要以科學發(fā)展為主題，發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學生黨員政治上的帶頭作用、學業(yè)上的示范作用、工作上的骨干作用，帶動廣大學生努力向上，全面發(fā)展，提高自己的綜合素質(zhì)。

首先，要著力班級黨支部示范點建設，構建黨建帶團建，推動班級建設。要通過示范點建設，形成了以班級黨支部為龍頭的團支部建設、班級建設、學風建設一條龍，促進了整個班級積極向上和全班學生全面進步。

其次，加強學生黨員先鋒示范崗建設，堅持“五帶頭”，當好“五種人”。即帶頭學習先進理論，做堅定的馬克思主義者；帶頭遵紀守法，誠實守信，做維護穩(wěn)定的骨干；帶頭勤奮學習，努力提高綜合素質(zhì)，爭做學習標兵；帶頭搞好寢室文化建設，當好寢室責任人；帶頭承擔社會工作，爭做社會活動積極分子。要樹立學生身邊典型，發(fā)揮榜樣示范作用，并定期將優(yōu)秀黨員的事跡通過網(wǎng)絡等多種方式廣泛宣傳，激勵學生黨員在學習、成才、發(fā)展等各方面給廣大同學帶好頭、領好路，使先鋒領跑切實起到帶動全院學生群跑的輻射效應。

3、建立有效的監(jiān)督機制。黨的先進性作為對黨的本質(zhì)的內(nèi)在要求和基本規(guī)定，內(nèi)蘊了對黨員思想和行為的監(jiān)督。雖然教育有可能轉化一個人的思想，但是要將思想轉化為自覺的行動，僅靠教育和自覺是不夠的，還必須從制度上加以引導和規(guī)范。一是要堅持嚴格管理的原則。黨員管理必須嚴字當頭，管理到位，做到不留死角和盲區(qū)。建立層層把關、層層負責的黨員發(fā)展責任制和責任追究制，從源頭上嚴把黨員質(zhì)量關。通過實行黨員活動簽到制度、關鍵時候表現(xiàn)評價制度，批評教育制度和嚴格的獎懲制度，實現(xiàn)對學生黨員的嚴格管理。二是要建立黨員民主監(jiān)督制度。堅持學生黨員自我管理和制度管理相結合的原則，使每個黨員都置于黨組織的有效管理和學生的普遍監(jiān)督之下，形成上下互動的監(jiān)督機制。

4、構建動態(tài)評價機制。堅持自律與他律、外力約束和內(nèi)力推動相結合，建立黨員先進性動態(tài)評價和績效考評機制是保持黨員先進性 的重要動力。

一方面要堅持目標管理的原則。黨員目標管理就是將黨員的權利和義務以及在一定時期內(nèi)應做的工作轉化為具有數(shù)量、質(zhì)量、時限要求的具體目標，這些目標涵蓋黨員日常學習、工作、生活中的諸方面。目標管理既可為表彰優(yōu)秀黨員提供客觀標準，也可為妥善處置不合格黨員提供準確依據(jù)，激勵黨員自覺地發(fā)揮先鋒模范作用。

另一方面要建立健全黨員先進性動態(tài)評價和績效考評機制。要突出績效，制定量化、細化的具體考核標準；要堅持和完善民主評議考核黨員制度，黨員民主評議要與黨支部建設與黨員隊伍建設 目標管理考核相結合，與黨員個人考核相結合，既全面考察，又突出重點，既定性評價，又定量考核，做到“五公開”，即要求公開、內(nèi)容公開、程序公開、時間公開、結果公開；要注意黨內(nèi)與黨外相結合，實行“兩票制”評議，即由黨員評議票加上群眾評議票來綜合評定黨員是否合格，以提高評議黨員工作的真實性和準確性。

總之，高校學生黨建工作既重要又艱巨，只有充分認識其功能并在實踐中不斷探索完善相關機制，才能真正與時俱進地做好這一工作。

參考文獻：

[1]王潤玲．關于新時期高校學生黨建工作的若干思考[J]．合肥工業(yè)大學學報(社會科學版)，2006，(20)．

[2]龔躍．努力探索高校黨建工作的新機制[J]．學校黨建與思想教育，2005，(1)．

第四篇：高效課堂實施策略

高效課堂實施策略

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望．是培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一種有效教學活動。怎樣打造高效課堂呢?先學后教是有效的手段之一。先學后教的核心就是學生自學能力的培養(yǎng)，是學生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲．不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”“授人以魚不如授人以漁”，我們要教給學生正確的學習方法．從小培養(yǎng)他們具備良好的學習習慣，讓他們成為學習的主人。隨著教學形式的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學結構，教給學生正確的學習方法已勢在必行。我認為：課堂的高效．始于教師,源于學生。高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生，發(fā)展學生”的教學活動。在新的課程理念下，我們怎樣做，才能使課堂教學具有更強勁的生命力，更高效昵?下面結合我組教學實踐與反思談談對優(yōu)化課堂結構、打造高效課堂的體會。

一、優(yōu)化課前準備，提高課堂效率

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂教學高效必須課前下足準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學生，不僅要花功夫鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題。對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差，要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計出應急方案，確保教學的順利進行，還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必須的教具或課件和學生操作的學具等。

二、改進課堂教學結構和教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,課堂結構是指組成課堂的各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié):復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結、布置作業(yè)等。這種課堂結構至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用, 但是傳統(tǒng)的課堂教學過分地強調(diào)了課堂結構的完整性,對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定,這樣課堂教學就“模式化”了,就顯得過于呆板,沒有活力。所以要提高課堂教學效率，就必須依據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調(diào)整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。所以結合自身教學和學生實際，我組把教研課題確立為：自主學習、合作探究，構建高效課堂，在實踐中收獲頗多。其具體教學模式為：課下預習——小組合作探究——展示探究成果——拓展延伸。在教學中，教師要特別注意引導學生積極參與教學過程，把思考和活動的時間和空間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍，使學生的學習過程真正成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程，充分調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，使每個學生都有自主提高的機會，體驗成功，增強自信心，從而使課堂教學更加有效。課下預習：指出本節(jié)課要學習的內(nèi)容、重點以及注意問題等，學生帶著思考和問題進行自主學習，目的是讓學生運用已有的學習方法去嘗試、去體驗，養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)自學能力，這是每節(jié)課的基礎環(huán)節(jié)。小組合作探究：這一環(huán)節(jié)完全是根據(jù)學生的學習情況和性格特點，把學生分為幾個合作小組，由組織能力強、理解能力好、有親和力和凝聚力的學生擔任小組長進行小組合作探究。這個過程由小組長指揮，小組和組員可以自選問題，自選角度探究，也可以由老師命題，由小組長記錄問題，掌握情況。整個過程是自主的開放的極大地調(diào)動了學生的學習興趣，提高了課堂效率。拓展延伸是自主探究的實踐環(huán)節(jié)，是學生鞏固知識的必要手段，也是檢測學習完成質(zhì)量的最佳方法。教師要精心設計適量、多層次、多樣化的練習題，在學生自學的基礎上，進行互評、互議、互批、互改。教師講解關鍵點、重要點，這樣學生學習就形成了良性循環(huán)，從根本上鞏固了學習內(nèi)容。每節(jié)課最精彩的應該是展示環(huán)節(jié)：“小老師”在講臺上盡展風采，“學困生”在辯論會上唇槍舌戰(zhàn)，快板小品也爭著亮相??我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生臉上的笑容多了，手舉得勤了，回答問題的聲音大了，那些沉默寡言的孩子終于敢開“金口”了，昔日沉悶的課堂也有笑有樂了.最后, 評也是“高效課堂”的內(nèi)容之一。課堂是否高效，要由教師來評價以及學生間的評價。要做到精評，即講評要及時針對性分流性，講評的形式要多樣性，要直觀流暢。在對課程效果的評價中, 并不單純地根據(jù)課程目標進行評價, 而要對課程目標以外的非預期效應給以更大的關注。一般來說, 人們認為課程效果是可以預期的, 而且課程效果大都是由課程本身形成的。但由于教育問題的復雜性, 在課程方案實施過程中,還有許多因素影響課程的運行, 進而影響到課程的結果。如教師素質(zhì)、學生已有水平、學校的軟硬件環(huán)境, 還有參與課程改革人員的各種心理狀態(tài)等。這些因素都會以各種方式影響課程方案的實施。這些非課程因素參與到課程方案實施的一個直接結果,就是與課程本身產(chǎn)生交互影響, 產(chǎn)生各種非預期效果。而非預期效果可能會存在于各個方面, 有些是外顯的, 有些則是內(nèi)隱的。有時候, 這些非預期效果可能會對以后課程的運行產(chǎn)生更大的影響。因此, 科學的課程評價常常把較多的精力用在對非預期效果的評價上, 強調(diào)利用各種手段對各種非預期效果的分析,通過對非預期效果的監(jiān)控, 實現(xiàn)對課程開發(fā)質(zhì)量的保證。

學生領略的是教師在課堂上運籌帷幄、揮灑自如的風采, 這背后是教師付出的心血與汗水。而當我們把教育教學當成自己的樂趣, 當我們把課堂當成自己的舞臺, 當我們把課堂當成自己人生的一大快樂時, 我們便會感受到由衷的幸福。提高素質(zhì)教育,關鍵在課堂, 素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學, 教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上,讓我們抱著堅定的決心將高效課堂真正落實到實處。

第五篇：生產(chǎn)管理的功能與流程

生產(chǎn)管理的功能與流程

（1）基本功能

1）最大限度的均衡生產(chǎn)

在均衡生產(chǎn)的狀態(tài)下，效率可以達到最高，質(zhì)量容易得到控制，安全能夠得到保障，但是，市場需求和客戶訂單的不均衡性，常常打亂企業(yè)的均衡生產(chǎn)狀態(tài)。

2）最大限度的減少庫存

減少各種成品、半成品、原材料的庫存資金占壓，是降低成本的有效措施之一，但是，為了保證按時交貨、均衡生產(chǎn)，往往不得不加大庫存占壓。

3）最大限度的準時交貨

縮短交貨期，提高準交率，是企業(yè)的核心競爭力，但是，為達此目的，會給均衡生產(chǎn)和壓低庫存，帶來很多困難。

4）鑒于以上情況，生產(chǎn)管理的基本功能就是力求三項要素的最佳平衡。

（2）工作流程

1）制定物料清單（BOM）

對所有原材料（市場采購和供貨商外協(xié)）進行編碼；

對所有半成品組件、單元、產(chǎn)成品制定物料清單（BOM）；

2）進行合同評審

合同評審是產(chǎn)品實現(xiàn)、達到顧客滿意的重要過程，必須嚴格執(zhí)行；

3）制定主生產(chǎn)計劃

根據(jù)計劃、月度計劃、市場需求預測、客戶訂單情況、主要工序生產(chǎn)能力，制定主生產(chǎn)計劃；

4）下達生產(chǎn)、采購、外加工計劃

根據(jù)主生產(chǎn)計劃的分解計算，產(chǎn)生車間、班組、主要生產(chǎn)中心的生產(chǎn)計劃，下達到各單位；產(chǎn)生原材料采購計劃，外加工計劃，下達到各供貨商；

5）生產(chǎn)統(tǒng)計和物流控制

按照以上計劃進行統(tǒng)計、監(jiān)控、催辦、考核；

6）現(xiàn)場管理和應變調(diào)度

實行嚴格的現(xiàn)場管理（5S），對隨時發(fā)生的異變情況進行應變調(diào)度；

7）月度總結和績效考核

對全月生產(chǎn)情況進行全面總結，產(chǎn)生相關報表，并對各生產(chǎn)單位的完成情況（質(zhì)量、產(chǎn)量、準交率）匯總，交人事部門計入相關績效考核項目。

8）其他部門的配合質(zhì)量控制部門的控制職能；

設備管理部門的保證職能；

技術工藝部門的支持職能；

安全管理部門的監(jiān)督職能；

（在某些企業(yè)，以上職能含在生產(chǎn)管理之內(nèi)）