第一篇：義烏網(wǎng)博會為培養(yǎng)會展應用型人才而努力

義烏網(wǎng)博會為培養(yǎng)會展應用型人才而努力

據(jù)2011義烏電子商務及網(wǎng)絡商品貿(mào)易博覽會組委會相關(guān)負責人介紹，離2011義烏網(wǎng)博會的舉辦還有一個多星期的時間，展會的各項籌備工作進入倒計時階段。為力爭將本屆展會辦成為電子商務行業(yè)的一大品牌盛會，大會組委會引進了一批會展管理及策劃方面的專業(yè)人才，并于5月31日在浙江育英職業(yè)技術(shù)學院簽訂了友好合作協(xié)議，就該院的會展策劃與管理專業(yè)的學生，大會組委會及本屆展會的承辦單位義烏市翔達展覽服務有限公司將提供觀摩學習，及現(xiàn)場參與接待服務方面的平臺。學院方也將派出優(yōu)秀教師和學生參與本屆展會的相關(guān)活動接待與現(xiàn)場服務，盡可能的與學校的理論專業(yè)知識有機的結(jié)合，做好展會的各項服務。同時通過學校安排的學生實習階段，公司可更好更全面的了解該學員的知識掌握情況，大大擴寬了大會籌備機構(gòu)選聘人才的渠道和機會，也為公司會展人才選用打好了基礎。

借用浙江育英職業(yè)技術(shù)學院會展管理與策劃專業(yè)的余飛導師的話說，“培養(yǎng)會展應用型人才需要行業(yè)的大力支持，尤其是各地會展龍頭企業(yè)及展會項目籌辦機構(gòu)對專業(yè)人才的關(guān)心與支持。有了這個《校企合作協(xié)議》的制度化平臺，使雙方的聯(lián)系更緊密了?！?/p>

擬稿部門：翔達展覽 宣傳部

擬 稿 人：趙梅君

擬稿時間：2011-6-1

第二篇：如何培養(yǎng)應用型會展人才

如何培養(yǎng)應用型會展人才

隨著會展行業(yè)突飛猛進地發(fā)展，會展人才的培養(yǎng)也在緊鑼密鼓地開展起來，以緩解因行業(yè)發(fā)展速度過快而引發(fā)的人員緊缺的問題。從起初的摸著石頭過河到現(xiàn)在畢業(yè)生已經(jīng)走向市場，應該說在會展專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設置、會展教學與師資的培養(yǎng)、會展人才培訓認證、會展教育國際合作交流等方面都取得了比較顯著的成果。但是，就目前學生接受市場檢驗的結(jié)果來看似乎還并不理想，造成了社會上一方面大喊會展人才緊缺，一方面會展專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面，企業(yè)和市場所需要的會展人才與學校培養(yǎng)出的人才存在較大的脫節(jié)。通常說的會展人才指的是策劃和實施層次的人才，其中包括會展核心人才、會展輔助性人才與會展支持型人才。會展核心人才包括會展策劃和會展高級運營管理等人才，他們在行業(yè)中層次最高，專業(yè)性最強。然而，我國會展人才培養(yǎng)存在的問題仍比較突出，具體表現(xiàn)為會展人才認識的模糊，會展人才供需的錯位，會展人才結(jié)構(gòu)的失衡以及會展師資力量的欠缺等。

會展人才的發(fā)展要注重會展相關(guān)行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，注意理論與實踐結(jié)合，避免脫離實際，會展人才的教育方面更要注重國際化。要注重會展人才的高度綜合性和極強實踐性。欲成為搶手會展策劃和經(jīng)營管理人才，必須具備一些基本素質(zhì)：如很強的活動能力、組織能力、語言表達能力和溝通能力，思維活躍、知識面廣。特別要重視高校與會展企業(yè)的聯(lián)合辦學問題，這應該是目前解決會展人才教育與市場需求脫節(jié)的核心內(nèi)容。如鼓勵學生進行學校內(nèi)各項活動的組織和策劃；在學校內(nèi)建立會展實訓室，有基本的展臺、特裝修展臺及實際展覽操作中用到的基本器械等供學生了解，在實訓室內(nèi)學生可模擬展館運作，進行展覽現(xiàn)場服務演練；與展覽公司（策劃公司、服務公司）的合作等。這樣，才能更的進行會展人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送更多的會展人才，為我國會展企業(yè)的發(fā)展奠定厚實的基礎。

第三篇：素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)應用型人才

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)應用型人才，千萬不要僅僅理解為動手能力的教育。應用人才包括動力手能力，適應環(huán)境的能力，適應工作需要的能力，適應復雜多變情況的應變能力，適應自我學習和再創(chuàng)造的能力......等等，這就要求從應試教育和應試狀態(tài)下解脫出來。當然這要教育硬件、軟件都有大的發(fā)展作基礎。從教育觀上講，人們再不是為了升學、為了高分、為了考大學而學習，而是為了適應工作要求而學習，從學習者的角度講，學習者有學習的內(nèi)在要求，是“讓你學”變?yōu)椤拔乙獙W”。著名教育家陶行知先生曾提出：“對兒童要實行六大解放：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的雙眼，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能談；解放兒童的空間，使之能接受大自然和社會；解放兒童的時間，使之能學習自己渴望學習的東西。”搞好素質(zhì)教育，我們的前輩為兒童開出了“解放”的秘方?？蓭资陙?，這一“解放工程”進展并不理想，實有重提之必要，一是把兒童從“名次”束縛下解放出來。長期以來，考試分數(shù)成了家長的“命根子”。“分分分”，使孩子始終生活在重負之下，失去了天真爛漫的童年，影響了身心健康。因此，家長和學校要真正為孩子們“減負”，注重在培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)上下工夫。二是把兒童從“呵斥”高壓下解放出來。現(xiàn)在，有些家長和教師動輒“呵斥”孩子，使孩子處于長期“呵斥”的高壓下，產(chǎn)生逆反心理，阻礙了其智慧的開發(fā)和提高，不利于培養(yǎng)孩子的個性和創(chuàng)新能力。這就要求我們，對孩子要多鼓勵，少批評，最大限度地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的優(yōu)長。三是把兒童從“溺愛”中解放出來。善于把孩子放在艱難困苦的環(huán)境中磨練，放開手腳，讓孩子做好自己的事，培養(yǎng)其吃苦耐勞和自強自立精神，更好地全面提高綜合素質(zhì)。你對閱讀與寫作二者之間的關(guān)系的理解閱讀與寫作之間的關(guān)系是非常密切的。二者之間相輔相成，相互促進。寫作是閱讀能力的一個外在的體現(xiàn)。著名特級教師陸志平明確指出：“學校的語文教育要突出重點，就是要重讀寫?！睂χ袑W語文頗感興趣的北京大學中文系著名教授錢理群說：“強調(diào)要以讀、寫為重點是有道理的，這或許可能對改變?nèi)涨罢Z文教育要求不切實際、過分繁瑣、學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀，提供了一個新的思路?！笨梢?，在提倡素質(zhì)教育的今天，確定閱讀和寫作在語文教育中的重要地位，不僅合理，而且意義非同尋常。教師和學生大概都知道閱讀的寫作，認為這也是老生常談的東西，仍然沒有什么新意，但我想，我們應該真正了解和認識什么是真正意義上的閱讀與寫作，這對語文教學應該有很大的幫助，傳統(tǒng)的閱讀，只承認主體對文本的被動接受，充其量是充當鑒賞者或批判者，而我覺得，閱讀應是一種主體的能動創(chuàng)造，閱讀主體對文本的接受過程實質(zhì)是一種再創(chuàng)造過程，從思維科學的角度看，寫作是一種充滿生命活力的“生活－作者－文本－讀者”的四維結(jié)構(gòu)，而這四維結(jié)構(gòu)的核心就是思維，寫作是一種獨特的精神創(chuàng)造，是作者的一處腦力勞動，是作者的某種思維運動過程，閱讀者應是課程和作品的主體和開發(fā)者，學習者閱讀者的個人體驗，個人的情感以及知識積累，對作品的解讀在很大的關(guān)系，所以我認為閱讀是一個心智的過程，是一個思維的過程，必須結(jié)合閱讀者的個人體驗，個人情感和 思維才能夠真正地從作品中獲得相關(guān)的內(nèi)涵，情感、知識，能力等，哲學家費爾巴哈說過：“情感只能為情感所了解。”說的就是這個問題，所以閱讀是一次思維與情感的過程。

第四篇：師范院校培養(yǎng)應用型人才論文

為使部分師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才，教育類課程的內(nèi)容和教學方式應發(fā)生相應改變。知識的學習和技能的訓練同樣重要，知識的學習應包括教育教學的基本理論和基礎教育課程改革的基本內(nèi)容，技能的培養(yǎng)要著重使傳統(tǒng)教學方式具有實踐性。

2014年《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要引導普通本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展?！安扇≡圏c推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育……”國務院提出，要推動一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心是建設中國高校的分類體系，對高等學校實行分類管理。先從現(xiàn)有的本科高校劃出一部分，推動它們逐步地、更多地培養(yǎng)應用型人才與技術(shù)技能型人才。

所謂應用型人才，是指將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。這種人才的主要特點是，人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)符合生產(chǎn)第一線的實際需要，人才本身對基本知識掌握熟練并靈活運用。應用型人才的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了教學與實踐的有機結(jié)合[1]。

我國部分師范院校要適應轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，改變培養(yǎng)目標。師范院校的教育教學類課程一直以學習教育教學基本理論為主，在新的時代背景下，課程結(jié)構(gòu)和教學方式要發(fā)生變化，以適應培養(yǎng)應用型人才的要求。

一、學：理論學習要注重基礎性和時代性的結(jié)合教育類課程的內(nèi)容應包括兩部分，教育基本理論和基礎教育課程改革的基本內(nèi)容，兩方面相輔相成，缺一不可。

(一)教育基本理論

培養(yǎng)應用型人才，并不是說只學習與實際生產(chǎn)生活有關(guān)的知識和技能就可以，不能盲目地削減理論的教學內(nèi)容和教學時數(shù)。理論知識的學習是必要的，不可或缺的，由理論的特點決定。

理論不僅是解釋性的，而且是規(guī)范性的;理論不僅是實踐性的，而且是超實踐性的。首先，理論為人們提供時代水平的世界圖景，從而規(guī)范人們對世界的理解和對世界的改造。個人被歷史文化占有，從而成為歷史性的文化存在。正是歷史文化為我們提供變化著的、發(fā)展著的世界圖景，正是歷史文化規(guī)范著我們對世界的理解。其次，理論為人們提供科學的思維方式，從而規(guī)范人們的思維邏輯和思維方法。再次，理論為人們提供具有時代內(nèi)涵的價值規(guī)范，從而塑造和引導人們的價值觀念和價值追求。在現(xiàn)實的價值矛盾中，社會的價值導向和價值規(guī)范居于主導和支配地位，具有“導向”和“規(guī)范”的作用，對個人的價值判斷、價值選擇和價值理想等具有“導向”和“規(guī)范”的作用[2]。

理論本身具有三個特點。第一，理論具有歷史性，是人類以往對世界認識的結(jié)晶，它建立在歷史的基礎上反觀現(xiàn)實的實踐活，對現(xiàn)實生活有指導作用。第二，理論具有時代性，反映了時代的發(fā)展、變化的本質(zhì)和普遍規(guī)律，理論是在不斷發(fā)展變化的，以便適應時代發(fā)展的需求。第三，理論具有系統(tǒng)性，它是概念的邏輯系統(tǒng)，反映實踐活動，并引導實踐活動使實踐自我超越。

理論的三個特點決定了它能夠批判性地反思實踐活動并規(guī)范性地矯正實踐活動，在反思、批判和矯正的基礎上，促進世界的發(fā)展。理論對實踐的規(guī)律性把握有利于我們在實踐活動中少犯錯誤或不犯錯誤，“縮短”并且“減輕”實踐過程中的“陣痛”，以盡可能少的代價促進自己在社會生產(chǎn)生活中的發(fā)展。所以，培養(yǎng)應用型人才，理論教學不能缺失。

但是理論學習的內(nèi)容應與過去有區(qū)別，不能面面俱到，要進行科學的選擇。由于大學里的學習時間有限，在有限的時間里還要拿出一部分時間培養(yǎng)學生的基本技能。加之社會發(fā)展迅速，大學里學的知識在畢業(yè)的時候存在部分知識過時的現(xiàn)象。因此，教育類課程的理論局限于那些最基本的理論，凡是與客觀實際有緊密聯(lián)系的不能作為純理論知識講?；A知識，就好像房子的地基一樣，是基石，是最初的東西，是決定上層建筑牢固的根基。同時，基礎教育課程改革的三維目標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在大學里同樣適用。通過知識的學習培養(yǎng)技能和能力，并在學習的過程中掌握學習和探究的方法，同時獲得健康正確科學的情感、態(tài)度和價值觀，這樣對培養(yǎng)應用型人才更有利。

(二)基礎教育課程改革的基本內(nèi)容

教育基本理論的學習要緊密聯(lián)系我國的基礎教育課程改革。2001年2月，國務院批準《基礎教育課程改革綱要(試行)》，標志著我國第八次基礎教育課程改革全面啟動。這次改革是一次以課程為核心的波及整個教育領域乃至全社會的系統(tǒng)改革，是一場課程文化的革新，是教育觀念與價值的轉(zhuǎn)變，涉及課程的理念、目標、方法、管理、評價等方面。

教育基本理論的學習不能不考慮時代背景、教育背景的變化。教育基本觀念和教育的價值取向要適應時代變化。觀念決定人的行為，培養(yǎng)未來的教師首先要將最基本的和最先進的理論知識傳授給他們。

二、做：教學強調(diào)實踐性

教育類課程的傳統(tǒng)教學方法主要是講，這種方法有利于學生在有限的時間里學到系統(tǒng)的理論知識，但不利于學生實踐知識的獲得和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

教師專業(yè)能力，即教育教學能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，包括設計教學、組織管理、表達、教育教學機智、反思、研究、創(chuàng)新等多方面能力。這些能力是教師在教育教學活動中形成的順利完成某項任務的能量和本領，是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)。要使未來的教師具備這些能力，就必須給學生提供實踐的機會[3]。

(一)典型案例教學引導學生掌握教學全過程

可以在教學中使用范例教學。范例教學是20世紀50年代初期，在聯(lián)邦德國興起的教學理論流派之一，是通過主體與客體、問題解決學習與系統(tǒng)學習、傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一的教學，使學生獲得基本性的、基礎性的和范例性的知識的方法。要求選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎因素的典型事例和范例，使學生透過這種范例，掌握科學知識和科學方法，并把科學的系統(tǒng)性與學習者的主動性統(tǒng)一起來，目的在于克服教材內(nèi)容的繁瑣，提高教育教學效率，減輕學生的負擔。強調(diào)基本性、基礎性和范例性三條原則，即教給學生基本的知識結(jié)構(gòu);教學內(nèi)容適應學生的智力發(fā)展水平，接近他們的生活經(jīng)驗和切合他們的生活實際，并為以后的學習打下基礎;教給學生的內(nèi)容是經(jīng)過精選的、能起示范作用的基本知識，這種知識有助于學習者舉一反三。

比如，講“教學”這一章。傳統(tǒng)講授方法是按照教學與教學理論、課堂教學設計和課堂教學策略的順序[4]。另一種是將教學這部分內(nèi)容分為上中下三個部分，分別講教學概述、教學過程理論的發(fā)展、教學過程、教學原則、教學方法、教學組織形式、教學評價[5]。這樣講顧及了知識的系統(tǒng)性，但存在很大弊端。第一，不易形成對教學活動的系統(tǒng)性了解。第二，容易導致遺忘。第三，不利于系統(tǒng)知識的運用。

運用范例教學，可以達到更好的教學效果，實現(xiàn)課程目標。選擇一兩個典型的教學案例。將教師教學工作的五個基本環(huán)節(jié)備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查與評定的文字和視頻資料一一展現(xiàn)給學生。讓學生對每個環(huán)節(jié)進行討論、評價，并想想如何做自己該怎么辦，將每個環(huán)節(jié)中所蘊含的教育基本理論一一講解。對于沒有親自接觸過教育教學實踐的大學生來說，觀摩和模仿仍然是一種主要的學習方式。讓學生親眼看看一線教師是如何備課，如何上課，又是如何輔導學生。達到理論和實踐相結(jié)合的目的，用理論解釋實踐，用實踐展現(xiàn)理論的運用。如果有兩個典型案例，則兩個案例之間可以相互碰撞，相互補充，引發(fā)思考，達到更好的教育目的和效果。

(二)模擬課堂

模擬課堂是師范教育的一種理論與實踐相結(jié)合的學習方式，是指在培養(yǎng)學生教育教學技能的教學活動中，由一名學生扮演教師，其他學生扮演中小學生，共同完成完整的課堂教學的一種教學活動[6]。

模擬課堂的存在有其必要性。模擬教學一般包括環(huán)節(jié)模擬、專題模擬、試講和微格教學四種形式。環(huán)節(jié)模擬時間短，操作簡單，但不利于學生形成整體教學的思維。專題模擬邊學習理論邊練習，有利于學以致用，調(diào)動學生學習的積極性，拓寬理論視野，但不利于教學技能的全面訓練。試講，時間有限，特別適合發(fā)現(xiàn)學生缺點，不適合培養(yǎng)學生全面的教育教學技能。

采用微格教學培訓教師，效果顯著，有利于理論和實踐相聯(lián)系，單個技能的訓練使學習目的明確、重點突出，現(xiàn)代信息技術(shù)記錄學生教學行為能直觀、形象、及時地做出反饋，但分解教學行為的做法并不科學，有效實施需要時間保障、設施保障和師資保障，而這些在某些條件下難以做到。模擬課堂讓學生完整地上一堂課可以保證教學活動的完整性，給學生提供理論與實際相結(jié)合的機會，強化專業(yè)知識的學習，增強學生的教師角色意識，為學生提供展示自我的機會和相互學習的平臺，有利于培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)。

理論是實踐的高度濃縮，掌握了實物發(fā)展的普遍規(guī)律，是對世界的普遍性解釋，能指導我們舉一反三。理論來自于實踐，反過來又指導實踐。理論知識學得好，可以使我們少走彎路。實踐出真知，學校里學到的理論知識只有在實踐過程中得到檢驗，并在實踐過程中加深對理論知識的理解和運用，并進一步提升理論水平。應用型人才的培養(yǎng)必須強調(diào)基本理論學習與實踐教學相結(jié)合。

第五篇：應用型本科人才專業(yè)培養(yǎng)體系改革工作總結(jié)

應用型本科人才專業(yè)培養(yǎng)體系改革

-----“電氣工程及其自動化”專業(yè)改革研究

工作總結(jié)

“電氣工程及其自動化”專業(yè)改革研究課題小組

一、立項依據(jù)：

本課題屬常州工學院教學研究類課題----應用型本科人才專業(yè)培養(yǎng)體系改革課題中的一項分專業(yè)的課題，根據(jù)常工政（05）144號立項，由電子信息與電氣工程學院，電氣工程系主要骨干教師承擔。

二、課題研究的成果：

以理論聯(lián)系實際作為指導思想。通過對國內(nèi)外應用型電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和對市場需求的分析，根據(jù)我們學校的特點和所處地理位置的經(jīng)濟發(fā)展特性，結(jié)合本省和本地區(qū)企業(yè)的行業(yè)狀況，構(gòu)建具有創(chuàng)新意識 實踐能力的應用型人才培養(yǎng)模式的規(guī)格。建立更新的人才培養(yǎng)體系，確立更高的培養(yǎng)目標和新的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。制定一套切實可行的教學方案，開展教學策略研討，對教學的各個環(huán)節(jié)和師資隊伍的結(jié)構(gòu)進行全面的探討和研究。加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富第二課堂，開展有益的業(yè)余活動，提高學生人文素質(zhì)，鼓勵學生參加社會實踐，增強學生的團隊意識。

項目研究的內(nèi)容：

1．本專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位和任務以及應掌握的知識，能力和素質(zhì)等要求的分析報告。（見本專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位和任務以及應掌握的知識、能力和素質(zhì)等要求的分析報告）

2．本專業(yè)按學生知識，能力等評價辦法；

本專業(yè)預備每組織本系資深專業(yè)老師出一份綜合試卷，試題覆蓋本重要課程的重要知識點，以此來考察學生該的知識能力掌握情況。關(guān)于學生能力的評價方法，本專業(yè)嘗試鼓勵學生選取自己感興趣的并和本開設的重要課程相關(guān)的課題，通過多方查閱資料撰寫科技論文。這樣可以提前培養(yǎng)學生獨立研究思考能力，為今后的畢業(yè)設計打下良好的基礎。同時，為了讓學生感受到目前的就業(yè)壓力，增強學習動力，鼓勵每組織本專業(yè)學生參加一次本地大型招聘會，了解市場對人才的需求方向，也有助于學生發(fā)現(xiàn)自己知識和能力的不足之處，及時調(diào)整學習方向以適應市場變化。

3．本專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式改革方案；

找準專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標，探索培養(yǎng)模式是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的關(guān)鍵。電氣工程及其自動化專業(yè)是在原來傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)及其自動化，電氣技術(shù)、電機電器等專業(yè)基礎設立的一個新本科專業(yè)，它結(jié)合了電工技術(shù)，控制技術(shù)和計算機技術(shù)，也結(jié)合了強電和弱電，克服了過去專業(yè)劃分過細，專業(yè)口徑過窄，專業(yè)適應性過弱等不足，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，微電子技術(shù)，信息技術(shù)等新技術(shù)都不斷滲透到電氣工程及其自動化專業(yè)中，即實現(xiàn)專業(yè)的相互滲透和交叉，電氣工程及其自動化專業(yè)也成為一個廣為開設和深受歡迎的專業(yè)。應根據(jù)各校的實際情況和社會需求確定專業(yè)的培養(yǎng)目標，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，要有自己的特色或鮮明特點，不能千篇一律或千面一孔。常州工學院是一所地方性普通本科院校，主要為江蘇省和常州市區(qū)域經(jīng)濟服務，畢業(yè)生一般都到工礦企業(yè)尤其是中小型企業(yè)，私營企業(yè)從事設計，生產(chǎn)，管理等技術(shù)工作，并深受企業(yè)的歡迎。因此，根據(jù)我院情況，區(qū)域經(jīng)濟特點和社會需求，我院定位于應用型本科高等學校，電氣工程及其自動化專業(yè)建立之初，我們把人才培養(yǎng)定位在培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。探索應用型本科人才的培養(yǎng)模式。要求培養(yǎng)的學生具有較扎實的基礎理論和專業(yè)基礎知識，寬闊的專業(yè)知識，較強的實踐能力，工程能力和創(chuàng)新意識，較高的素質(zhì)，畢業(yè)生走上工作崗位，能較快地適應和勝任工作。1）明確培養(yǎng)目標和知識能力結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義建設和經(jīng)濟發(fā)展需要的具有德智體全面發(fā)展的，具有基礎扎實，知識面寬，實踐能力強，具有創(chuàng)新意識，良好綜合素質(zhì)和一定發(fā)展?jié)摿Φ模瑸?1世紀區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的電氣技術(shù)，控制技術(shù)和計算機應技術(shù)領域的應用型高級工程技術(shù)人才。能夠從事電氣技術(shù)，控制技術(shù)和計算機應用技術(shù)領域的應用型高級工程技術(shù)人才。

知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)：具有扎實的理論，外語綜合能力，掌握有關(guān)電氣技術(shù)，控制技術(shù)，計算機應用技術(shù)的基礎理論和專業(yè)知識，具有一定的機械基礎知識，生產(chǎn)管理和營銷知識，人文及社會科學知識，具有較強的電氣控制系統(tǒng)，計算機控制系統(tǒng)，設備自動化系統(tǒng)的設計，安裝，調(diào)試，運行和維護能力，具有供用電系統(tǒng)的設計，運行，維護和管理能力。2）積極開展人才培養(yǎng)模式的探索和實踐

學生基本理論的扎實，基本技能的高低，知識，能力和素質(zhì)的優(yōu)劣是衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標尺。三年來我們能培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)應用型高級工程技術(shù)人才為目標，積極開展人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，縝密設計本專業(yè)學生必須具備的知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“加強基礎，拓寬專業(yè)，增強素質(zhì)，重視能力”為原則，確定“2.5+1.0+0.5”的培養(yǎng)模式和專業(yè)核心能力。加強基礎就是突出加強高等數(shù)學，英語和計算機等公共課的教學，加強電類專業(yè)基礎課的教學，為學生打下較扎實的基礎理論和知識，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎；拓寬專業(yè)就是設置專業(yè)方向課程組，供學生選擇，拓寬學生的專業(yè)知識面和就業(yè)面；增強素質(zhì)就是加強學生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，人文素質(zhì)和身體素質(zhì)教育的培養(yǎng)；重視能力就是加強實踐教育，注重學生實踐能力，綜合能力，工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?.5+1.0+0.5”的培養(yǎng)模式，即2.5年打基礎（公共基礎課和專業(yè)基礎課），1年抓方向（在培養(yǎng)計劃的三個方向中并在班級導師的指導下，由學生自選兩個專業(yè)方向），0.5年抓特長（根據(jù)學生就業(yè)情況和自身愛好，在畢業(yè)設計題目中選題，并在畢業(yè)設計導師的指導下培養(yǎng)專業(yè)技能和特長），4年一貫抓好綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

在課題組的努力下，經(jīng)過幾個月的畢業(yè)生調(diào)查和專業(yè)調(diào)查研究，近兩年中，在PLC控制、單片機開發(fā)、計算機應用、電力系統(tǒng)自動化方面的人才需求比較多。為了提高培養(yǎng)應用型工程技術(shù)人才的質(zhì)量和競爭力，辦出專業(yè)特色，加強擇業(yè)優(yōu)勢，我們提出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。課題組根據(jù)學校要求和市場情況，確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)的四個核心能力。

1）以PLC可編程控制器為核心的電氣控制系統(tǒng)應用能力；

2）以微控制器（單片機）為核心的計算機控制系統(tǒng)的開發(fā)能力，掌握微控制器應用系統(tǒng)和計算機控制系統(tǒng)的設計，編程，調(diào)試，運行和維護的能力； 3）以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息系統(tǒng)應用能力，掌握計算機及其網(wǎng)絡在工業(yè)生產(chǎn)、設計與仿真、管理網(wǎng)絡的運行維護技能和應用能力；

4）以供配電技術(shù)應用為核心的電力系統(tǒng)自動化應用能力，掌握供配電系統(tǒng)的設計、運行、維護和管理能力。

以上4個核心能力中：

核心能力1是支撐PLC控制技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的開發(fā)與應用工作，解決生產(chǎn)設備、機電一體化產(chǎn)品的可靠性問題，提高了產(chǎn)品的附加值。核心能力2是支撐了單片機及儀器儀表產(chǎn)品的研究與開發(fā)工作，是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)不可缺少的一部分。

核心能力3是支撐了現(xiàn)代信息系統(tǒng)應用工作，是當今信息技術(shù)應用、計算機輔助設計、現(xiàn)代管理不可缺少的一部分。

核心能力4是支撐了供電系統(tǒng)自動化技術(shù)的應用工作，是供配電系統(tǒng)的設計、運行、維護和管理工作不可缺少的理論和技術(shù)基礎。

通過實踐，我們初步掌握了培養(yǎng)人才的模式和特點，并繼續(xù)總結(jié)和發(fā)展。4．專業(yè)的培養(yǎng)計劃；（見電氣工程及其自動化2006級培養(yǎng)計劃）

根據(jù)培養(yǎng)目標，知識能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)模式和專業(yè)核心能力，制訂科學合理的培養(yǎng)計劃是實現(xiàn)培養(yǎng)目標規(guī)格的重要保證。為此，我們進行了廣泛的調(diào)研：向用人單位調(diào)研，了解用人單位對人才的需求和要求；向兄弟院校調(diào)研，了解兄弟院校的人才培養(yǎng)計劃和經(jīng)驗；向畢業(yè)生調(diào)研，了解畢業(yè)生在工作中對知識，技能和能力的要求及信息反饋；召開專業(yè)指導委員會會議，廣泛聽取專家，政府官員和企業(yè)老總的意見和建議。在調(diào)研的基礎上制訂培養(yǎng)計劃，做到有創(chuàng)新，有特色，不簡單模仿，逐年修訂和完善。

制訂教學計劃體現(xiàn)如下4個原則：

（1）教學計劃貫穿理論教學和實踐教學二條主線。理論教學有公共基礎課，專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課，實踐教學有實驗，實習，課程設計和畢業(yè)設計。

（2）以4個專業(yè)核心能力培養(yǎng)組織相關(guān)能力培養(yǎng)課程群。

（3）刪去簡單易學的課程，增設所映科學技術(shù)發(fā)展的課程，如現(xiàn)場總線技術(shù)，組態(tài)軟件與觸摸屏應用技術(shù)等課程。

（4）加強實踐能力培養(yǎng)。增設專業(yè)綜合設計與實踐，打通專業(yè)課的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力。分階段安排科研實踐

（一）和科研實踐

（二），它是一咱科技設計，制作和創(chuàng)新實踐，采用業(yè)余和集中時間相結(jié)合的方式，平時在教師指導下用業(yè)余時間進行實踐，每次集中二周時間進行完善和完成制作。

根據(jù)上述原則制訂了電氣工程及其自動化專業(yè)教學計劃，理論教學總學時為2472學時，其中公共基礎課1264學時，占47.9%，專業(yè)基礎課學時為808學時，占35.6%，專業(yè)方向課學時為408學時，占15.5%，實踐教學學時為44周。

5．各課程的教學大綱。（見電氣工程及其自動化大綱匯編）6．學習指導書。（見學習指導書）7．研究論文。（見佐證材料）

8．“電氣工程及自動化”專業(yè)工程技術(shù)崗位及人才需求調(diào)研分析報告。（見專業(yè)調(diào)研報告）

9．本專業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)研----撰寫“面對新時期工程技術(shù)崗位的特點確定本專業(yè)知識點，能力點和人才素質(zhì)等要求的分析報告”。（見本專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位和任務以及應掌握的知識，能力和素質(zhì)等要求的報告）

10．圍繞現(xiàn)有成果中的“四個核心能力”培養(yǎng)目標，建立和完善新的實踐教學體系。

三、總體結(jié)論研究小結(jié)：

通過本課題的研究，探索電氣工程及其自動化專業(yè)（本科）應用型人才的培養(yǎng)模式，找出應用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，制定一套切實可行的教學方案，對教學的各個環(huán)節(jié)和師資隊伍的結(jié)構(gòu)進行全面的探討和研究。開展應用型本科人才培養(yǎng)體系及模式改革既是學院改革發(fā)展的需要，也是專業(yè)發(fā)展的需要。形成具有應用型特色的專業(yè)建設和創(chuàng)新品牌，共同推動我院應用型本科人才培養(yǎng)機制的完善。