第一篇：小數(shù)乘除法復(fù)習(xí)反思

最近組織學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法，改了幾次作業(yè)，只覺得計算錯誤挺多。細(xì)細(xì)一看，原來出現(xiàn)這樣的錯誤不僅僅是所謂的粗心，更有一些學(xué)生是因為的算理、算法沒有完全掌握導(dǎo)致的。現(xiàn)擷取部分學(xué)生作業(yè)中的錯誤如下：

錯誤一：乘除法混淆；

如口算 4.5×0.01＝ 4.5÷0.01＝ 這兩題時，常常有學(xué)生將答案本文來源：

好范文 http://004km.cn/寫反了。我想出現(xiàn)這樣的錯誤，是因為學(xué)生對于小數(shù)乘、除法的算法不太明確：小數(shù)乘法是先看成整數(shù)乘法計算，最后根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)除法，先根據(jù)商不變的規(guī)律將除數(shù)變成整數(shù)，再進(jìn)行計算。還有的學(xué)生在計算一個小數(shù)除以整數(shù)時，在豎式上杠掉了被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。這些都是因為沒有很好的理解商不變規(guī)律對計算小數(shù)除法的作用。

錯誤二：商中間有0；

在讓學(xué)生計算3.66÷1.2時，不少學(xué)生得數(shù)網(wǎng)為3.5，觀察他們的豎式計算過程，發(fā)現(xiàn)原來是個位上商3后，同時落下6和0兩個數(shù)字。其實，這個算法與前面研究的整數(shù)除法中商中間有0的情況是相似的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，每一個前期所學(xué)的知識都會對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

相對分?jǐn)?shù)、小數(shù)而言，整數(shù)知識更便于學(xué)生理解。教師執(zhí)教時也可以以此作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生對有價值的舊知進(jìn)行回顧，從而產(chǎn)生正遷移。

在老師看來，小數(shù)乘、除法這種純計算的知識，沒什么好講的，但對學(xué)生來說，越是看起來簡單的知識，越是抽象。學(xué)數(shù)學(xué)理解是關(guān)鍵！

第二篇：小數(shù)乘除法教學(xué)反思

《小數(shù)乘除法》教學(xué)反思

教學(xué)小數(shù)乘除法時，剛開始，我總覺得學(xué)生自己探索，經(jīng)過交流討論，然后通過練習(xí)，學(xué)生就能基本掌握，可兩天下來，我發(fā)現(xiàn)事實并非如此。學(xué)生總是錯誤百出，計算正確率不是很高。由于學(xué)生以前接觸的都是整數(shù)的計算法則，初接觸小數(shù)不容易適應(yīng)，容易出現(xiàn)錯誤。

從學(xué)生的基本技能來講，加強(qiáng)計算能力，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。從學(xué)生的非智力因素意義上說，加強(qiáng)計算能力對學(xué)生細(xì)心的培養(yǎng)是很有效的。因此就我現(xiàn)在教的學(xué)生而言，計算錯誤，大致有以下幾種情況：

1、數(shù)位寫顛倒：十分位上的數(shù)字與百分位上的數(shù)字寫交換。

2、計算時，中間要商“0”的不會商“0”。

3、計算過程弄不清小數(shù)點(diǎn)向左向右移動的規(guī)律。

4、豎式計算，橫式上不寫得數(shù)，或者抄錯。

5、簡便計算中不會利用乘法分配律。

6、乘法口訣記得不熟，用的不熟。經(jīng)常會出現(xiàn)3乘8等于28的情況。

7、計算結(jié)果數(shù)不清小數(shù)的位數(shù)。

8、有的把小數(shù)乘除法當(dāng)小數(shù)加減法來算，（弄混淆，把小數(shù)點(diǎn)對齊）

9、數(shù)位不夠時不會寫零占位等。針對以上情況，我采取了以下辦法:

1、找出錯誤所在，分析錯誤原因。

通過統(tǒng)計及對出錯原因的分析，發(fā)現(xiàn)計算方法錯誤的很少，而是由于不認(rèn)真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習(xí)慣所造成的居多。我還把一些計算正確率一直較高、字寫得工整的學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)本、試卷等給同學(xué)們傳閱，并向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使一些計算正確率低的學(xué)生思想上有所觸動，同時在訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，練習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時間去思考，去檢查，感受到成功的喜悅，并能體驗到其優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2、教會學(xué)生列豎式，打草稿

在進(jìn)行計算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。如果要列豎式的題目就一定要打草稿。為此在計算時要求學(xué)生把豎式寫在作業(yè)本上，并提出列豎式的要求（數(shù)位必須對齊，字跡必須清楚），以便教師了解學(xué)生哪些計算寫豎式，從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生上黑板來板演，并進(jìn)行集體糾正，找出錯誤原因。告訴他們一定要多練習(xí)。而對學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。

3、批改方法

在作業(yè)量上，布置時要少而精，但要求書寫整潔，計算正確。批改時除了前面提到的對草稿本也進(jìn)行批改外，我還作了如下一些改革措施：批改時先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則立即作出評定。如發(fā)現(xiàn)有錯，則暫不批改，并發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯誤所在，找不出就把范圍縮小再縮小，訂正后再交教師批改。如訂正后還有不正確，則依然作出下一次作業(yè)前一定先改正的評定。這不僅能促使學(xué)生通過自己檢查找出錯誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)—”等成績，養(yǎng)成學(xué)生積極糾正錯誤的好習(xí)慣。而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。因而很愿意去做。為了使學(xué)生交的作業(yè)能清潔，字跡工整而且全部正確，我對做得好的學(xué)生給予另外的獎勵：做好一次給一個小笑臉，5個小的笑臉可以換一個大的笑臉，五個大的笑臉可換給學(xué)生一個本子獎勵。十個大的笑臉給學(xué)生一個筆記本獎勵。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興就高了。

經(jīng)過這樣訓(xùn)練和鼓勵，學(xué)生在計算時就會自覺去檢查核實一下，大大減少了計算方面的錯誤。再者，我經(jīng)常性地加強(qiáng)以前知識的復(fù)習(xí)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固舊知識的同時，也能容易地接受新的知識。

第三篇：小數(shù)乘除法教案doc

一、小數(shù)擴(kuò)大或縮小規(guī)律：

1）在乘法里，一個因數(shù)不變，另外一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。゛倍，積也擴(kuò)大（或縮小)____倍。

2）在乘法里，一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。゛ 倍，另外一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。゜倍，積就擴(kuò)大（或縮?。______倍。

3）在乘法里，一個因數(shù)縮小a 倍，另外一個因數(shù)縮小b倍，積就縮小_______倍。

在乘法里，如果一個因數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍?，另外一個因數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍?，那么積的擴(kuò)大或縮小就看_____________________________________________。例：3×5，若3保持不變，5擴(kuò)大5倍，則積擴(kuò)大_________ 8×16，若8縮小2倍，16縮小4倍，則積__________________________

42×18，若42擴(kuò)大6倍，18縮小3倍，則積____________________________

二、積不變規(guī)律：

在乘法里，一個因數(shù)擴(kuò)大a 倍，另外一個因數(shù)縮小a倍，積不變。一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大。一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。

三、小數(shù)點(diǎn)的位移規(guī)律：

把一個小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍、??只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位??位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。

把一個小數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍、??只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位??位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。

四、乘法的交換律、結(jié)合律、分配律同樣適用于小數(shù)乘法，應(yīng)用這些運(yùn)算定律，可以使計算簡便。

乘法交換律 a×b=b×a 乘法結(jié)合律 a×(b×c)＝(a×b)×c 乘法分配律 a×(b+c)=a×b+a×c

a×(b—c)=a×b — a×c

五、積的近似數(shù)積的小數(shù)位數(shù)與乘法的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系：

六、小數(shù)乘法中各個因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)和就是這道題中積的小數(shù)的位數(shù)。

七、應(yīng)用

小數(shù)除法：

1.小數(shù)除整數(shù)的計算方法：

2.小數(shù)除法的計算方法

3.商不變規(guī)律：被除數(shù)擴(kuò)大a倍（或縮?。龜?shù)也擴(kuò)大（或縮?。゛倍，商不變。簡言之，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或者同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。

4.被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（或縮小）a倍，商縮小（或擴(kuò)大）a倍。被除數(shù)擴(kuò)大（或縮?。゛倍，除數(shù)不變，商擴(kuò)大（或縮小）a倍。

5.小數(shù)可以分為無限小數(shù)和有限小數(shù)。小數(shù)部分位數(shù)有限的叫有限小數(shù)，小數(shù)部分位數(shù)無限的叫無限小數(shù)。個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的一個數(shù)字或者幾個數(shù)字，叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)；如5.33??循環(huán)節(jié)是3。7.14545??的循環(huán)節(jié)是45。

循環(huán)小數(shù)的簡便記法：省略后面的“??”號，在第一個循環(huán)節(jié)上加點(diǎn)。如：5.33??...=5.3，讀作五點(diǎn)三，三的循環(huán)7.14545??=7.145 ,讀作七點(diǎn)一四五，四五的循環(huán)。..如果循環(huán)節(jié)有三個及以上，就在頭尾的數(shù)字上打點(diǎn)。如7.123123??=7.123

6.除法性質(zhì)：a÷b÷c=a÷(b×c)推廣(a＋b)÷c=a÷c＋b÷c或(a－b)÷c=a÷c－b÷c

7.應(yīng)用

第四篇：《小數(shù)除法-整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

第二單元隨著昨天看似熱火朝天的學(xué)標(biāo)課的結(jié)束而告一段落了。這個戰(zhàn)線拉的比較長，幾乎近一個月的時間都是在操作《小數(shù)除法》，直到前兩天翻看了一下自己的教學(xué)計劃才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于開學(xué)初的設(shè)計上規(guī)定的內(nèi)容。今天，是對于一個單元進(jìn)行一個總結(jié)和鞏固，主要內(nèi)容是梳理整個第二單元的知識要點(diǎn)，然后用典型的例題來輔助我們的梳理，因此，課前在整理知識點(diǎn)的時候，就刻意找了一些近期作業(yè)中出錯較多的學(xué)生作業(yè)題作為本節(jié)課的訓(xùn)練題來鞏固。在集中訓(xùn)練營部分，學(xué)生都感慨：“這些題好像都見過”。通過再次嘗試從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在仍然存在的問題，然后給予細(xì)致的鞏固提升講解，這就是我這節(jié)課的目的。

本節(jié)課體現(xiàn)較好的地方是在梳理板書方面，將第二單元學(xué)過的內(nèi)容都作為了一個知識鏈給學(xué)生呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠一目了然的明確本單元的重點(diǎn)。還有，在用練習(xí)輔證的時候基本上都是選的學(xué)生平時作業(yè)中出錯率較高的練習(xí)題，通過這樣的二次訓(xùn)練能夠看得出來，經(jīng)過這段時間的“磨練”，計算的準(zhǔn)確率是提高了很多，但是學(xué)困生還是存在一定的問題的。

盡管相對前面第一單元的整理和復(fù)習(xí)來說，本單元在課前設(shè)計上有了不小的改進(jìn)，但是存在的問題還是不小的：

1.在板書知識要點(diǎn)的時候自己是做了很精美的設(shè)計，但是沒有能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個做筆記的好習(xí)慣真是白瞎了自己的精心設(shè)計，這樣的苦果只能自己硬吞了。也就是說，在今后的教學(xué)中要注意，讓學(xué)生學(xué)會適時的做好筆記，養(yǎng)成一個隨學(xué)隨記的好習(xí)慣。

2.本節(jié)課在完成練習(xí)的環(huán)節(jié)有教師包辦的嫌疑。也誰就是說沒有給學(xué)生留出充分的思考和討論的時間，而是怕學(xué)生出錯，我在一步步引導(dǎo)的時候盡可能的提示到他們能夠說出準(zhǔn)確答案為止。其實，有出錯才是真正的課堂，思維有了碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花。

3.之前因為考試的時候?qū)W生列綜合算式的成功率較小，所以一直強(qiáng)調(diào)在解決問題的時候盡量列成分步算式，這樣容易得分，其實，這才是一種真正的應(yīng)試教育的體現(xiàn)，學(xué)生列綜合算式才能訓(xùn)練思維的完整性，列出來的分步算式在不同個程度上會影響到他分析問題的思路，因此，對于高年級的學(xué)生應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生多讓學(xué)生列綜合算式，完整的體現(xiàn)整個解題思路才是“正途”！

4.本節(jié)課在開始呈現(xiàn)知識鏈的時候，過程有些擁擠，對于做一做的提升上還缺乏方法的多樣性的講解。對于練習(xí)的輔助和鋪墊作用顯得過于厚重了。

綜上所述，每每接到新課題的時候，想的更多的是怎樣讓學(xué)生能夠理解透徹，才不耽誤后邊的鞏固訓(xùn)練。而拿到復(fù)習(xí)課的時候想的更多的卻是怎樣才能使一節(jié)課更豐富，不要放過每一分鐘，因此，每次做鞏固練習(xí)一課的時候都是匆匆忙忙趕場子，不踏實就體現(xiàn)在了方方面面。新課需要錘煉，復(fù)習(xí)課更應(yīng)該高效，在后期的教學(xué)中希望能讓每一種課型都能夠盡情的綻放光彩，而不是事后惋惜！

第五篇：《小數(shù)乘除法復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)乘除法復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第113頁第1題及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

歸納小數(shù)乘除法的計算方法與整數(shù)乘除法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，歸納其計算法則，并用其解決問題。

（二）過程與方法

通過對比與歸納的方法總結(jié)計算法則，根據(jù)實際需要，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇解決問題的策略，掌握解決問題的方法，獲得正確結(jié)果。

（三）情感態(tài)度和價值觀

運(yùn)用計算知識解決生活中的問題，提高解決問題的能力，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

目標(biāo)解析：小數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)分為兩部分：小數(shù)乘除法的計算法則和運(yùn)用小數(shù)乘除法解決實際問題。由于小數(shù)乘除法和整數(shù)乘除法在計算方法上有著非常密切的聯(lián)系，這里把整數(shù) 乘除法與相應(yīng)的小數(shù)乘除法進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，使學(xué)生在比較兩者計算方法的聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘除法的計算法則。解決問題的復(fù)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合具 體問題情境，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，綜合運(yùn)用小數(shù)乘除法的知識和技能解決生活中的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：歸納小數(shù)乘除法的計算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，綜合運(yùn)用小數(shù)乘除法的知識和技能解決生活中的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)計算的知識？（小數(shù)乘法與小數(shù)除法）現(xiàn)在我們就一起來計算。

二、對比練習(xí)，歸納方法

1．課件出示教材第113頁第1題第（1）小題。

一邊計算一邊思考：左右兩邊的算式分別有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)？在計算時，它們有什么相通的地方？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生先獨(dú)立完成兩組習(xí)題，給予學(xué)生獨(dú)立的空間回顧小數(shù)乘除法的計算法則，利用已學(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立計算，發(fā)現(xiàn)自己還存在哪些方面的問題，為后面的針對性復(fù)習(xí)提供依據(jù)。邊練習(xí)邊思考兩組習(xí)題的異同點(diǎn)，通過對比更容易總結(jié)出計算小數(shù)乘除法時需要注意的問題。

2．匯報結(jié)果。（1）小數(shù)乘法

①說說上述習(xí)題的異同點(diǎn)。

因數(shù)異同點(diǎn)：幾道習(xí)題的因數(shù)數(shù)字都是一樣的，但小數(shù)的位數(shù)不一樣。積的異同點(diǎn)：積的數(shù)字也是相同的，但小數(shù)的位數(shù)不相同（積的小數(shù)的位數(shù)與因數(shù)有關(guān)，因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。）②說說你是怎樣計算2.7×0.03的？ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書。

學(xué)生：把因數(shù)的末尾對齊列豎式，再按整數(shù)27×3的方法計算，然后數(shù)出因數(shù)一共有三位小數(shù)，那么積也有三位小數(shù)，積的小數(shù)數(shù)位不夠，在前面用0補(bǔ)足，最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，即得0.081（如下圖所示）。

（2）小數(shù)除法

①說說上述習(xí)題的異同點(diǎn)。

被除數(shù)與除數(shù)的異同點(diǎn)：每道題的被除數(shù)數(shù)字相同，除數(shù)的數(shù)字也相同，但小數(shù)的位數(shù)不同。

商的異同點(diǎn)：商的數(shù)字相同，商的小數(shù)位數(shù)有的相同，有的不相同。②為什么式子各不相同，有的商卻是相同的呢？

24÷4與2.4÷0.4的商是相同的，因為被除數(shù)與除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。

③說說你是怎樣計算2.4÷6的？ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書。

學(xué)生：整數(shù)部分不夠商1要商0，商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

說說你是怎么計算2.4÷0.06的？ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書。

學(xué)生：把除數(shù)0.06擴(kuò)大100倍，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，根據(jù)商不變性質(zhì)，被除數(shù)2.4也要擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，被除數(shù)數(shù)位不夠，添0補(bǔ)足（為240）。

板書：

【設(shè) 計意圖】通過分析兩組習(xí)題的異同，讓學(xué)生從整體上把握小數(shù)乘除法在計算時需要注意的問題，再通過具體的習(xí)題的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固：小數(shù)乘法時，積的小 數(shù)位數(shù)是兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和；被除數(shù)一定要和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊；不夠商1要商0；位數(shù)不夠要添0補(bǔ)足等。

三、學(xué)以致用，解決問題

小數(shù)乘除法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識去解決問題吧。

1．課件出示教材第113頁第1題第（2）小題，請學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的信息與問題。

2．分析問題，確定數(shù)量關(guān)系。

要想知道購買蘋果的總價，得知道蘋果的單價與數(shù)量，數(shù)量是已知的，為3千克。要想知道蘋果的單價，還要知道橙子的單價，根據(jù)“10元買了2.5 kg的橙子”可以求出橙子的單價。

橙子的總價÷橙子的數(shù)量=橙子的單價；

橙子的單價×1.6=蘋果的單價；

蘋果的單價×3=蘋果的總價。3．列式解答。

【設(shè)計意圖】此題是應(yīng)用剛復(fù)習(xí)的小數(shù)乘除法的知識來解決生活中的實際問題，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的意義所在，并建立系統(tǒng)的觀點(diǎn)，學(xué)會觀察、分析、解決實際問題，并在解決問題的過程中幫助學(xué)生分析問題，確定數(shù)量關(guān)系。

四、練習(xí)鞏固，深化認(rèn)知

1．課件出示教材第115頁練習(xí)二十五第2題。

（1）指名上黑板板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上列算式計算。（2）匯報評價。

2．課件出示教材第115頁練習(xí)二十五第3題。

（1）復(fù)習(xí)乘法交換律與乘法結(jié)合律。

（2）學(xué)生弄清題目的要求與給出的條件后獨(dú)立完成。（3）匯報評價。

3．課件出示教材第115頁練習(xí)二十五第5題。

（1）讀題，請學(xué)生說說獲得的信息與問題。直接信息：年降水量可達(dá)2033.9 mm。隱性信息：一年有12個月。

問題：平均每月降水量大約有多少毫米？（2）說出數(shù)量關(guān)系。年降水量÷12=月降水量。

（3）學(xué)生獨(dú)立解答，結(jié)果可以保留一位小數(shù)。

【設(shè)計意圖】練習(xí)二十五第2題是小數(shù)乘除法的計算練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練計算技能；第3題是運(yùn)用運(yùn)算定律，觀察算式，利用其中的等量關(guān)系，在方框內(nèi)填數(shù)，在圓圈內(nèi)填符號，鞏固相關(guān)的運(yùn)算定律，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算直覺；第5題是配合小數(shù)乘除法運(yùn)算，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的練習(xí)，并復(fù)習(xí)求結(jié)果的近似數(shù)的知識，根據(jù)實際需要，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇解決問題的策略，掌握解決問題的方法，獲得正確的結(jié)果。

五、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你鞏固了哪些知識？

【設(shè)計意圖】再一次完整地梳理一遍小數(shù)乘除法的運(yùn)算法則，并將課中接觸到的其他知識進(jìn)行回顧，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地歸納知識。