第一篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓課程模塊四《英語課堂發(fā)生的意外》案例分析

問題1：侯艷將教學組織形式從全班教授（全班跟唱）調(diào)整為小組協(xié)作學習。候老師將全班同學分組來競賽的做法很好，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）侯老師的教學計劃是通過歌曲，帶動課堂的氣氛，讓孩子們更快的進入到主題中去，為引出下面的教學內(nèi)容做伏筆，候老師充分提高學生的學習興趣。但后來發(fā)生的意外，的的確確是我們平常教學中常會碰見到的問題，并不是每一個學生的接受能力都是一樣的，也并不是每一個學生都能全神的投入去學，而且學生在學習新知識的過程中，如果一直聽不懂，容易產(chǎn)生消極心里，這時就很考驗老師了，侯老師的做法，是因為他及時的發(fā)現(xiàn)了學生的狀態(tài)，學生有一大部分已經(jīng)無法更好的學習了，此時如果不改變原來的教學計劃，效果肯定不好，而以小組競賽，從形式上看，小組學習采用幾人圍在一起的形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學生之間的距離，利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強學生主動參與的意識。從學習過程看，在小組學習中，學生根據(jù)學習目標，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個達到學習目標的學生，都能體驗到成功學習的樂趣，進一步呼喚起了學生參與學習的愿望，從而完成了教學。當然這樣也對教師掌控教學進度和組織課堂的能力提出了挑戰(zhàn)。

問題2：侯艷是怎樣進行分組的？為了使小組合作學習切實有效，她還采取了哪些措施?侯老師沒有讓學生自愿分組，而是根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力情況進行異質(zhì)分組，每組六人，每個組的成員不一樣，但各個小組英語綜合實力相當。為了使小組合作學習切實有效，她還給每組選定一名小組長，由基礎(chǔ)較好的學生擔任；以小組為單位，進行組間競爭，這樣可以促使同組組員之間互相幫助；為了使屬于同一個小組的同學能夠便于交流，侯艷讓同學臨時調(diào)換座位，屬于一個組的同學坐到了一起，并且通過轉(zhuǎn)動椅子圍成一個圈。這樣學生在唱得時候就能看到自己的組員，產(chǎn)生同屬于一個“team”的感覺；采取激勵機制，發(fā) super 徽章；在各小組之間巡視，隨時指導學生在小組內(nèi)學習時的錯誤，保證合作學習切實有效。

問題6：在你的教學中是否經(jīng)常應用小組合作這種教學組織形式？你能否舉例說明這種教學組織形式適用于哪些教學活動?

偶爾會用，主要取決于教材，當小組合作這種模式對學生接受新知識或者新教材有幫助時，我會使用。

舉例：就以七年級上冊教學里面，第一章，第二個課時，“圖形的展開與折疊”為例。我用的是北師大版的數(shù)學，因為教具的局限，加上，學生剛?cè)雽W，小學又學的是平面幾何，很難一下子就投入空間幾何的知識體系中來，無法更直觀的去認識幾何體的構(gòu)造，也無法更好的找到不同幾何體的平面展開圖，所以在學習這課時前，我把學生進行了分組，讓每小組完成相同的幾個模型，例如我常要求他們完成的有：長方體，正方體，圓柱和圓錐，然后根據(jù)小組上交來的模型評出優(yōu)秀作品，給予表揚和展示。通過小組討論，我再適當?shù)狞c撥，得出了很多做法。

這樣首先，小組之間有競爭意識，會主動認真去思考。第二，可以讓學生自己構(gòu)建一個很好的空間知識體系。為下文學習正方體的平面展開圖時做鋪墊。

這樣，雖然花了一番心思，但是在完成這個課時后，下個課時在讓學分找到正方體的平面展開圖到低有幾種時，學生基本上都找得出來，找不出來也會去找之前小組成員去討論。

第二篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓課程模塊四討論

主題一：教學實施重點要考慮什么問題？

答：作為數(shù)學教師，我認為一節(jié)數(shù)學課課堂教學成功與否，是由諸多因素決定的，如教師課前的教學設(shè)計、教學設(shè)施條件、學生知識基礎(chǔ)等等。所以，教師在實施課堂教學活動過程中，如何正確把握課堂教學諸多要素就顯得至關(guān)重要。我認為，必須在教師主導和學生主體、面向全體與兼顧兩頭、課堂節(jié)奏與學生心理、課堂組織與師生協(xié)調(diào)、計劃性與靈活性等幾個方面把握得恰到好處，課堂教學活動定會事半功倍，并且學生能主動發(fā)揮求知欲，這樣的課堂教學比較成功。

主題二：開展單元主題教學的教學實施與傳統(tǒng)教學的教學實施有什么不同？

答：傳統(tǒng)教學：教師的教學方式是以講授為主，學生的學習方式是以接受學習為主。這種模式從而體現(xiàn)出了以強調(diào)知識的為主體，重視理論性的知識，從而導致忽略了學生的學習過程的重要性、積累性，也忽略了對學生學習知識的應用性、靈活性；同時也忽略了對學生的情感和能力的培養(yǎng)，只能讓學生自己去體會。這樣的模式使學生處于消極的、被動的聽講、記憶、模仿的智力活動中，因此并不利于學生的發(fā)展。

單元主體教學：根據(jù)課程實施的水平目標來確立若干個教學主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展單元主體教學體現(xiàn)出了學生的領(lǐng)域水平目標達成的針對性，知識技能教學的連貫性和生活化等特性，將整個教學置身于生活情境中，讓學生去體會在生活中學習的過程。這樣有利于學生對知識技能的構(gòu)建，重視學生技能的綜合利用的實踐體驗，從而來提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。主題三：實施過程性評價的好處是什么？難處是什么？可以做到既實現(xiàn)好處又克服難處嗎？

答：實施過程性評價，好處是能夠及時評價學生的表現(xiàn)，促使學生對自己的學習行為進行反思，從而促進學生的發(fā)展。難處有二，一是時間占用問題。要實施過程性評價，就得占有不少時間，如果評價的主體包括學生，占用的時間會更多。二是評價的客觀性和對學生的促進問題。評價要客觀，要能促進學生的發(fā)展，否則就失去了意義。如何做到既客觀中肯，又能促進學生發(fā)展，這對教師駕馭課堂的能力和綜合表述能力提出了挑戰(zhàn)。

要做到既實現(xiàn)好處又克服難處，個人認為可以從兩個方面去努力：一是提高自己的綜合能力；二是與學生建立好良好的互動關(guān)系，讓學生理解你，支持你。至于占用時間的問題，只要學生配合好，這個問題也就不成問題了。

第三篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓-模塊五可選案例分析

模塊五可選案例分析

1、王榮老師是如何利用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)教學信息的？

答：物理對于學生來說是一門難學的課程，一般都比較抽象難懂，如果能結(jié)合生活實際再加上現(xiàn)代化的教學手段將會使學生接受起來容易些，在本節(jié)課上王榮老師通過用大屏幕投影儀播放“靜電豎發(fā)”、“冬天漆黑夜晚脫毛衣時放電”等片段，播放了一段“模擬星系運動”的實驗錄像，充分的調(diào)動了學生的學習激情，在大屏幕上列出了3道綜合練習題，讓學生的知識得到及時的鞏固和應用。利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫。用實物視頻展臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗，讓學生更直觀的觀察到了實驗的現(xiàn)象。使得抽象的知識變得比較直觀形象。

2、“模擬星系運動”的實驗錄像有什么作用？

答：物理的學習關(guān)鍵在于激發(fā)學生的求知欲望和興趣，因為興趣是最好的老師，而“模擬星系運動”的實驗錄像恰恰將學生帶進了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中，同時使學生了解到學習物理的重要性在于應用，從而進一步激發(fā)學生學習物理的熱情及探索求知欲望，培養(yǎng)學生大膽探索科學的精神。可以進一步激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣。其次可以讓學生對本課所學的知識做一個很好的總結(jié)。最后能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲，為在課下能利用本堂課所學知識，自己動手制作的實驗做好準備。

3、使用多媒體手段來講授這堂電學課有哪些好處？

答：使用多媒體手段來講授這堂電學課好處有：首先通過多媒體設(shè)備將一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和逼真的視聽感覺展示生動形象、完整、清晰地電學場景能吸引學生的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生從本堂課開始就對電學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。“模擬星系運動”的實驗錄像利于學生課后能自己動手制作的趣味實驗。總之，使用多媒體手段直觀、形象的加深了學生對電學基本知識的認識和理解，激發(fā)學生了電學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生們的求知欲望和好奇心，進一步激發(fā)學生學習物理的熱情，樹立了學生學好電學知識的學習信心。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進行開展？

答：我認為演示型教學適合在多媒體教室開展，主要是起著演示教學內(nèi)容的作用，利用音視頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率。從學生角度看，教學手段和教學條件非常現(xiàn)代化，枯燥死板的課堂講解變成了富有動感、生動直觀的演示。但是，這種教學仍然以教師講學生聽的單向傳授式教學為主，因此，這類教室比較適合基礎(chǔ)類課程教學，而操作性強的課程（例如信息技術(shù)課）應在多媒體網(wǎng)絡教室進行。

（1）多媒體教室多用于以課程內(nèi)容很多，包含的信息量很多，比如包含有大量的圖片，視頻、音頻等信息教為主的教學，多媒體設(shè)備主要起著演示教學內(nèi)容的作用，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率。

（2）需要大量的網(wǎng)絡資源的課程活動可以在多媒體教室開展，這樣能夠充分利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的知識面，傳統(tǒng)教學是無法辦到的。

（3）多媒體教室也可用于學術(shù)報告活動和觀摩示范課。

第四篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓課程答案

廣東省教育技術(shù)中級培訓測試題及部分答案

如果你是使用學校的計算機參加中級網(wǎng)絡培訓，相信學校負責設(shè)備的老師已經(jīng)為你準備好了培訓用機，這包括：

? ? ? ? ? ? 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能夠正常使用

計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站

安裝了Microsoft Office 組件（Word、Excel、FrontPage 2003版）安裝了音視頻播放器（如 Windows Media Player 等）安裝了概念圖工具 FreeMind 為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit、SnagIt、豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件

在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學生需要掌握信息技術(shù)的應用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學習。（是）

選擇教學模式與教學策略時應該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學目標 B學習過程的復雜性 C學生的特點

D各種教學模式對教學資源、教學環(huán)境等客觀條件的要求 目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式 B數(shù)據(jù)庫方式 C主題樹方式 D超媒體方式

信息化教學資源應包括下列（ABCD）A文獻資料 B課件與網(wǎng)絡課件 C試題庫 D案例

研究性學習本質(zhì)上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡的專題研究）。它包括（ABCDF）五個教學環(huán)節(jié)。A分析問題 B解決問題 C實施方案 D評價總結(jié) E動員和培訓 F提出問題

案例《關(guān)注光污染》中，英才中學開展研究性學習課程時，三班的班主任王老師對學生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對研究的問題都感興趣 B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補

C小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強的同學來做組長 D需要一個擅長使用電腦的同學來搜索網(wǎng)上的信息

在研究性學習教學的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C利用信息技術(shù)展示、交流 D利用信息技術(shù)整理結(jié)果

案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團隊之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D研究大自然污染

學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。下面關(guān)于學習動機的說法中，有誤的一項是，請你選擇一個答案。A學習動機屬于學習者的非智力特征因素 B學習動機可分為內(nèi)部動機和外部動機 C學習動機越強，越有利于學習和保持 D學習動機和學習效果是相互影響的關(guān)系

信息技術(shù)與課程整合使得學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。（是）為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當作整個教育改革的點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。

A現(xiàn)代教育技術(shù) B信息技術(shù) C素質(zhì)教育 D創(chuàng)新教育

在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A全班活動、小組活動和個別活動 B班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C整體活動、小組活動和個別活動 D集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

教師是教學目標、內(nèi)容、過程以及評價等教學因素的最終過濾者、決策者。（是）“電子稱象”這堂課學生的主要活動是（BD）。A在因特網(wǎng)上查找與學習內(nèi)容相關(guān)的資源 B自主測試

C小組合作完成“稱象”任務 D自主進行模擬“稱象”游戲 E展示學習成果

教學組織形式的主要作用是（BC）。A活躍課堂后氣氛 B提高教學效率

C滿足不同學生的不同學習要求 D實現(xiàn)不同的教學目標 E控制教學進度

教學組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A學生情況而定 B教學內(nèi)容而定 C教學條件而定 D領(lǐng)導意圖而定

邀請學、家長和教師共同參與教學評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。A評價目的是促進發(fā)展 B評價內(nèi)容綜合化 C評價主體多元化 D評價方式多樣化

制作個人網(wǎng)站時為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對網(wǎng)頁布局？

在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測試 B課件發(fā)布 C課件制作 D素材準備

在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（A）A QQ B BOLG C BBS D E-MAIL

新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）A提高教學效果 B促進學生發(fā)展 C調(diào)整教學進度 D 檢驗教學方法

經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）A將被評對象與評價目標相比較，找出差距。

B衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。C促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。D對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量 創(chuàng)建成長記錄袋包括（ABD）幾個步驟。A明確應用成長記錄袋的目的與對象 B明確成長記錄袋的主題 C設(shè)計檔案袋的格式 D設(shè)計檔案袋的內(nèi)容 E設(shè)計檔案袋的封面

在楊老師的教學評價方案中使用了（BCD）評價工具 A 測驗卷 B 學習卡 C 檔案袋 D 評價表 E 調(diào)查問卷

資料、工具型教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資料，并不反映具體的教學過程（是）

在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。（是）

網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD）A網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享

B網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強

D網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系，易于制作和進行修改 以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性 A AVI B JPG C PNG D SWF 一般情況下，導航欄由（B）構(gòu)成 A標題與導航文字圖 B 導題頭圖和導航文字圖 C 題頭圖和備注 D框架和導航文字圖

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。

A 開放式的、以課資源為中心的課程整合階段 B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段 C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 以下關(guān)于構(gòu)建主義學習理論的描述錯誤的是（C）A 強調(diào)對學生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

B 認為學習的實質(zhì)是主動構(gòu)建對信息的解釋，并從中做出推論

C 要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者 D 與行為主義學習理論相比，建構(gòu)主義學習理論更加科學、更加先進

一、單項選擇

1、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）A EDU B ORG C COM D GOV

2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能，以下對信息技術(shù)的教學功能說法正確的是（B）A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。

B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。C 利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情景，所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行。D 信息技術(shù)可以為教學提供練習、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。

3、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（）

A 學生越安靜，學習效果越好 B 學生的行為即代表學生的品性

C 教師的權(quán)威是在建立在學生對教師的服從上 D盡量對學生加以鼓勵

4、以下關(guān)于行為主義學習理論的描述中不正確的是（）A 在教學中要創(chuàng)建問題情景，讓學生在解決問題的過程中習得技能 B 學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結(jié) C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯(lián)系

D 在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）

A 在教學中應更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學中的技術(shù)含量 B 教學中采用的信息技術(shù)越先進，則教學效果越好 C 根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學中的所有問題

6、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）A 教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學實踐中

B 在教學過程中，還應用了計算機或網(wǎng)絡，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D 在教育技術(shù)應用中應強調(diào)形式

7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力

C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物

8、信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面（D）不是學校層面所需做的工作。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C 制定并實施組織管理體制 D 制定教師培訓的標準和規(guī)范

9、在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A 多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好 B 要把握演示的節(jié)奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握 C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學生交流

D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

10、當學生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學方法中最好的一項是（C）

A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽

B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結(jié)合課文中的含義講給學生聽

C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學生結(jié)合畫圖來理解

D 直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導

11、本課程使用學科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學習。

A 5 B 7 C 8 D 10

12、以下學習者特征分析與教學目標屬于哪個課？（）學習者特征分析：（1）學生已經(jīng)學過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。（2）學生能夠較為熟練地利用電學模擬實驗室來設(shè)計實驗。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學目標：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。（2）過程與方法。學生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。（3）情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。

A 《season》（小學英語）B 《找春天》（小學語文）C《電磁繼電器的應用》（中學物理）

13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于（）A 基于問題的學習B 發(fā)現(xiàn)學習C 探究訓練 D 拋錨式教學

14、在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（A）A 學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距 B 就教學目前而言，教師期望學生達到的知識水平C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學生現(xiàn)有的知識水平D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學過程中可能存在的問題

15、教師經(jīng)過對學生風格的分析，發(fā)現(xiàn)學生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應該從學生的興趣點出發(fā)，采取相應的教學期工作總結(jié)形式讓學生主動地參與到教學過程當中，即（）

A 由學生朗讀課文引出對課文的學習

B 由學生記憶文中生字和生詞引出對課文的學習

C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學習

二、多項選擇

1、以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用

B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站 C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具FreeMind

F 為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件

2、信息技術(shù)與學科課程整合是指（）滲透在（）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合。

A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)

3、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學設(shè)備

4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）

A 以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)B 學生在課堂上有積極的情感體驗 C 學生具有廣泛的認知范圍 D 學生具有深層次的認知體驗 E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學知識有效應用

5、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡培訓認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C平時成績 D 出勤成績

6、研究性學習過程是學生自主學習、探究的過程，包括學生自主選擇課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認為在研究性學習過程中教師應主要指導哪些環(huán)節(jié)？（）

A 實施方案和開題報告的指導 B 選題指導 C 評價的指導 D 結(jié)題階段的指導策略 E 實施階段的問題和對策的指導 F 分配小組的指導

7、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（）A學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。B設(shè)立專項獎學金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手

8、教學目標的闡明方法之一，認識/動作類教學目標闡明方法—ABCD模式中，學習目標就包括幾個要素是（）A A——對象（Audience）：闡明教學對象。

B B——行為(Behavior)： 說明通過學習后，學習者能做什么（行為的變化）。C A—分析：把復雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

E D——標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。

9、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個問題是王老師所提出來的？

A “同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”

B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應該怎么求呢？” C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”

D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？”

10、常用的教學目標分析方法有（）A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）

三、是非題

1、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（是）

2、信息技術(shù)學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學習。（）

3、基于因特網(wǎng)的教學改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（）

4、在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情境，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是）

5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學內(nèi)容，這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（是）

6、信息技術(shù)必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。（是）

7、操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）

8、教師在確定教學內(nèi)容時，只需關(guān)注本學科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。（否）

9、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維的發(fā)展。（）

10、在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（是）

11、案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（是）

12、在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內(nèi)容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識（）

13、無論信息技術(shù)還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。（）

14、教師在設(shè)計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學支架的整體柜架。（是）

15、在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學習者特征。（是）

一、單項選擇

16、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學年的研究主題是（A）A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市

17、案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當同學們在研究學習時，王老師在做什么？（A）A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學生干部交談 D在準備下面的課程內(nèi)容

18、當前的國家課程標準中，將教學目標分為（C）三個方面 A 認知、情感和動作技能 B 認識、情感和學習策略

C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應用

19、如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（D）

A 讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序

20、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（B），聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學者以及學校的骨干教師組成評估組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。

A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 檢查組 D 評審組

21、進行學習者分析時，以下選項與所學內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）

A學生的生活背景 B 學生對將要學習內(nèi)容的態(tài)度 C 學生的學習動機 D學生的年齡

22、在教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）A 教學設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要

B 在教學設(shè)計過程中，確定各學習的目標還為時過早z

C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等

D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制訂一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動

23、學習者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學習者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A 學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格 B 不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征 C 學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響

D 分析學習者和初始能力之后將學習起點確定為高端的水平。

24、案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學對象是（B）A 來自城市的中學生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生 C 來自美國的留學生 D來自國外的華裔學生

25、案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導入是（A）A 從故事導入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片…… C 從學生學習導入

D 從作者杜甫的生平，“古風”這種文體的基本特征導入

26、以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡上傳輸。A AVI B RM C WMV D ASF

27、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG

28、WebQuest是一種（B）形式

A 研究學習B 探究式學習C 發(fā)現(xiàn)學習D 基于項目的學習

29、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強的（C）來制作課件。

A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash

30、在視覺系統(tǒng)中，（C）元素在重要性大于其他元素，同時也是決定資源風格的前提。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置

二、多項選擇

11、研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學習的描述，正確的是（）

A 研究性學習強調(diào)學習的開放性 B 研究性學習強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學習強調(diào)學生學習的實踐性 D 研究性學習強調(diào)以教師為主體 E 研究性學習強調(diào)學生的學習過程及在學習過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學習的載體。G 研究性學習強調(diào)學習的主動性

12、在研究性學習結(jié)束時，將要對學生的學習狀況做出評價，你認為研究性學習的評價應體現(xiàn)（）A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學生客觀公平的評價 D 強調(diào)合作學習E評價貫穿研究性學習的多個階段 F以促進學生的能力發(fā)展為目標

13、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的研究性學習評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（）A 開題報告 B 研究過程 C 課題報告（論文）D 學校對學生的評價

14、下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動畫素材。A SWF B JPG C GIF D MID

15、URL包含了（ACD）

A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點服務器

16、課件對教學的促進作用常體現(xiàn)在（）

A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生積極參與 B 豐富的信息資源，擴大學生知識面 C 圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學習途徑

17、除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址

18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。

B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。

C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。

19、圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）

A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 20、信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（）A在教學中應用的一般工具軟件 B將計算機及其外接設(shè)備作為教學工具 C利用專門的工具型教學軟件 D將用計算機處理的結(jié)果用于教學

三、是非題

16、在對人數(shù)不多的學生進行學習的風格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）

17、教學設(shè)計包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）

18、研究性學習是指學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式，它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（是）

19、有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（）20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（）

21、一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（）

22、試題庫是在數(shù)學模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。（）

23、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）

24、課件中的視頻文件一般會和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（否）

25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（）

26、網(wǎng)頁標題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標題就是網(wǎng)站的正式名稱。（）

27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學習過程實施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（）

28、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式（）

29、使用論壇方式進行網(wǎng)絡討論不需要學習者在同一時間里上網(wǎng)（）

30、教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。（是）

一、單項選擇

31、制作網(wǎng)頁時，（C）是錯誤的做法。

A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接

32、資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱。A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念

33、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導航欄

34、幾何畫板屬于（B）課件制作工具

A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B “編程”型課件制作工具 C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學演示”工具或平臺

35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（）

A 主題資源主要提供與單元學習主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價值

B 學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源C 主題資源的終端用戶是教師和學生

D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設(shè)計和教學實施的支持，并且方便使用。

36、在FrontPage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A 普通窗口 B 預覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口

37、信息技術(shù)作為教學中的（），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 演示工具 B 學習對象 C 交流工具 D 個別輔導工具

38、以下（）不屬于文本素材的主要來源。

A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機拍攝 D 從網(wǎng)絡電子資源獲取

39、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應屬于（A）課件。A 學生自主學習型 B 模擬實驗型 C訓練復習型 D 教學游戲型 E 資料工具型 40、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（）

A 主題資源主要提供與單元學習主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價值

B 學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源C 主題資源的終端用戶是教師和學生

D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設(shè)計和教學實施的支持，并且方便使用

41、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（）A 上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C 課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。D 給學生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。

42、教學形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（）A 學生情況而定 B 教學內(nèi)容而定 C 教學條件而定 D 領(lǐng)導意圖而定

43、教學組織形式實際就是（）

A 教師授課的過程 B 學生學習的過程 C 教學計劃的實施方案 D 師生相互作用的方式

44、形成性評價是在教學過程中 為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（）

A 創(chuàng)建學生檔案袋 B 評估學生的平時作業(yè) C 觀察學生的日常表現(xiàn) D單元或期末測試

45、將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標準。A 評價功能 B 評價基準 C 評價內(nèi)容 D 評價方法

二、多項選擇

21、對課程教學實施的評價主要包含以下幾方面（）

A 教學結(jié)果 B 教學環(huán)境 C 教學對象 D 教學手段 E 教學過程

22、教學評價的方式包括（）

A 量規(guī) B 檔案袋評價 C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法

23、在網(wǎng)絡環(huán)境下教師與學生或?qū)W生與學生之間的主要交流方式有（）A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）

24、下列關(guān)于教學評價的說法中正確的是（）A 教學評價的主體是教師，不需要學生參與

B 教學評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價

C 教學評價的內(nèi)容可以是教師實施教學的過程，也可以是學生的表現(xiàn) D 對學生學習效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學評價需要采用一些用效的技術(shù)手段

25、教學評價以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評價 A 診斷性評價 B 過程評價 C 形成性評價 D 定量評價 E

26、屬于班級授課的優(yōu)點是（）

A 有利于開展主題探究性學習B 有利于學校統(tǒng)一安排教學 C 教師的教學效率較高 D 有利于教師與學生的交流 E 有利于學生與學生交流，互相學習

27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是（）

A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計算機 D CD播放機 E 攝像設(shè)備

28、行動計劃應包含哪些內(nèi)容？（）

A 目標 B 任務和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進度安排時間表 E 資源

29、常用的教育科研方法有（）

A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動研究法 30、多媒體網(wǎng)絡教室的功能及特點有（）

A 多媒體演示教學 B 分組教學 C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學 E 學生自主學習

F 語言輔導教學 G 網(wǎng)上學習H 資源共享 I 進行教學測試和信息反饋分析

三、是非題

31、在多媒體教室里教師不需要板書（否）

32、使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（）

33、一般在教學活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（）

34、對一個班的學生來說，應該有統(tǒng)一的教學計劃和教學時間安排。（）

35、教學評價的本質(zhì)是對教學活動及其效果的價值判斷。（是）

36、復試班級授課是班級授課的主要形式之一。（否）

37、語音教室也可以用來上音樂課。（）

38、開展討論和交流時，教師應注意的最重要的問題是，如何有效組織學生進行討論與交流。（）

39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項重要的基本素質(zhì)。（是）

40、探究學習的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)。（）

41、利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學習，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學習進行“調(diào)節(jié)”的意識。（）

42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學習者特征。（）

43、WebQuest屬于接受學習。（否）

44、在中小學普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合。（）

45、信息技術(shù)整合于課程的教學觀念既與其電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學習和教學觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學習和教學觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（）

一、單項選擇

46、在“電子稱象”這堂課上，學生通過“電子稱象”這項活動來學習和理解（C）A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象

47、如果采用班級授課的教學組織形式，教師的教學中心環(huán)節(jié)是（）A 備課 B 上課 C 課外輔導學生 D 學生學業(yè)成績考核

48、小組合作學習可能會造成的不良結(jié)果是（）

A 小組間形成惡性競爭，影響團結(jié) B 容易形成學生的本位主義思想

C 學生中會形成拉幫結(jié)派的局面 D 學習程度較好的學生包攬了學習程度較后進的學生的工作

49、在“電子稱象”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學在做與學習無關(guān)的事情，基主要原因是（D）A 多媒體網(wǎng)絡教室沒有監(jiān)控學生活動的功能 B 網(wǎng)絡設(shè)備出了故障 C 學生與老師溝通不夠 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能

50、教師借助教學評價的結(jié)果，及時了解自己的教學情況，從而調(diào)整教學行為，這是利用了教學評價的（D）功能。A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導向功能 D 調(diào)控功能

51、使用多媒體網(wǎng)絡教室容易導致的不良結(jié)果是（）A 學習節(jié)奏加快，不利于學生消化鞏固所學的知識

B 管理難度加大，一些自制能力差的學生會開小差 C 教師花更多的時間備課 D 減少教師與學生之間的交流

52、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（B）A 利用計算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro

53、在課堂教學結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況（C）A 評語 B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以

54、在簡易多媒體教室里不能完成的操作是（）

A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實驗 C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語音錄下教師的講課

55、關(guān)于網(wǎng)絡教室，錯誤的看法是（）

A 網(wǎng)絡教室有利于學生開展自主探究性學習B 網(wǎng)絡教室能給學生帶來更多的學習資源 C 教師在網(wǎng)絡教室上課管理難度會增加 D 自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡教室

56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）A 教育化的核心在于技術(shù)的應用 B 教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程

D 教育信息化就是以計算機來實現(xiàn)教學內(nèi)容，減輕教師負擔

57、描述教學目的的四要素包括哪些（）

A 學習對象、行為、條件和標準 B 學習對象、媒體、策略和評價 C 教學內(nèi)容、行為、策略和評價 D 教學內(nèi)容、行為、策略和標準

58、關(guān)于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是（）A 教學媒體使用得越多越好，學生提供全方位的視聽覺刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源

C 在媒體輔助教學中，教師的主要任務是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D 學媒體和教師一樣，都是作為學習環(huán)境的要素，為學生的學習創(chuàng)造條件

59、如果要保存頁面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（）鍵進行全屏幕圖像的抓取。A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock

60、（）是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。

A 教學設(shè)計 B 教學評價 C 教學模式 D 教學策略

二、多項選擇

31、教學前期分析的概念最早是由美國學者哈里斯提出來的，意即在教學設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（ABC）[還有一個是學習環(huán)境]

A 學習需要分析 B 學習內(nèi)容分析 C 學習者特征分析 D 評價策略

32、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（）A 計劃 B 行動 C 觀察 D 反思

33、“全國中小學教師教育技術(shù)能力”中級培訓網(wǎng)絡課程（北師大版）主要采用案例教學法進行培訓。案例教學法的學習步驟有（）

A 了解每個案例的教學目標 B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論

34、整個課程分為5 個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學習，你將對系統(tǒng)化教學設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括（）等。同時，你還將深度學習和應用一些 支持教學設(shè)計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。

A 教學前期分析 B 教學活動設(shè)計 C 教學資源開發(fā) D 教學組織實施 E 教學評價分析

35、教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。教學模式的特點是（）

A 操作性 B簡約性 C 指向性 D 整體性 E 更新性

36、小組合作學習的優(yōu)點是（）

A 減輕教師的工作負擔 B 有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神 C 加強學生自我管理能力 D 有利于培養(yǎng)學生的責任感 E防止學生學習成績兩極分化

37、研究性學習分組的過程中，需要考慮的因素有（）

A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個人職責明確 C組內(nèi)同質(zhì) D 均等的成功機會 E小組有明確的目標

38、情境教學策略中，根據(jù)教學情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學情景的目的，教學情景又可分為（）

A 問題情景 B 探究學習情景 C 合作學習情景 D 練習情景

39、根據(jù)教學功能分類可以把課件分為（）

A助學型課件 B 教學結(jié)合型課件 C 演示型課件 D 助教型課件 40、在中小學教學中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B “編程型”課件制作工具

C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學演示”工具或平臺

三、是非題

46、基于IT的協(xié)作學習，是指能支持多個學習者群體針對共同任務進行合作學習的，為學習過程的參與者相互交流，信息共享和合作學習提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（是）

47、信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就在在教學中應用自如。（）

48、在實際的教學設(shè)計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的（）

49、教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（否）

50、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（否）

51、教師課外輔導只是針對學習后進生開展的。（）

52、整合了信息技術(shù)的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（否）

53、信息技術(shù)與課程整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學模式和活動之中。（）

54、前端分析是教學設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環(huán)境的分析、學習需求分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析四個方面。（是）

55、教學設(shè)計包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）

56、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡。（）

57、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學生進行交際實踐沒有幫助。（）

58、計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改革，而且改變了教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)。（否）

59、在小學語文古詩《鵝》的教學目標中“能用自己的話將各詩句的意義表達出來”的教學目標屬于操作技能。（）

60、網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。（）

一、單項選擇

61、教學評價為師生調(diào)整教與學的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學評價的什么功能？（）A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵功能 D教學功能

62、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育

63、學生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務，這是屬于哪種學習模式。（）A 探究性學習B 合作學習C 自主學習D 綜合學習64、從教學設(shè)計的角度考慮，最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A 教學設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B 教學設(shè)計是一門以理論研究為主的科學 C 教學設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學理論

D 教學設(shè)計也包括目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環(huán)節(jié) 65、在學生學習新知識之前，需要對學生的學習狀況進行“摸底”考察，這是屬于（A）A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結(jié)性評價 D自身評價

66、前端分析是教學設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A 學習者分析、學習內(nèi)容分析、學習目標設(shè)計、學習效果評價 B 學習者分析、教學媒體選擇、學習內(nèi)容分析、教學策略設(shè)計 C 學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析 D 學習媒體選擇、教學策略設(shè)計、學習目標設(shè)計、學習內(nèi)容分析 67、在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應將投影機（C）A 上移 B下移 C 前移 D 后移

68、（）指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學的相互作用的活動中。

A 教學模式 B 教學策略 C 教學設(shè)計 D 教學評價

69、對目前中小學開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（）A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學習信息技術(shù)

B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學的工具

C 信息技術(shù)與課程整合注意運用信息技術(shù)來營造一種新型學習環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用

70、（）是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D自我評價

71、在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以（）教學傳媒的新型教學模式所取代。A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡技術(shù)

72、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進行截取。A 超級解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere 73、開展分組學習時，通常的分組策略是（B）A 將學習程度相當?shù)膶W生分在同一組，組成一個示范組

B將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同 C 要男女同學混分組，男女搭配，干活不累 D 要男女同學分開分組，便于小組開展活動

74、楊老師為家長 定制的評價表，目的是便于家長和老師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（）A 學期末終結(jié)性評價表 B 學生觀察記錄表 C 家庭英語學習情況月調(diào)查表 D階段評價卡 75、下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項是（B）A 熟練操作計算機的硬件、軟件，應用種種技術(shù)解決問題

B 注意信息的獲取，加工、存儲、評價等，具有技術(shù)和人文兩個方面 C 人們在信息過程中產(chǎn)生的認識、觀念和需求的總和 D 一切與信息有關(guān)的理論和實踐

二、多項選擇

41、適合于群組討論的網(wǎng)絡交流方式有（）

A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）

42、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（ABCD）A 計劃 B行動 C 觀察 D 反思

43、“行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效。”這是以下哪兩位學者對行動研究法的界定（）

A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾

44、教學目標分類方法主要有（）

A 布盧姆教學目標分類理論 B 加涅的學習結(jié)果分類理論 C歸類分析法 D 新課程標準中的三維目標分類

45、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學的學生研究主題 的確定是通過（）才最終選定的。A 小組選題，初步寫開題報告 B 專家評審 C 根據(jù)專家建議修改定題 D 家長出題

46、楊老師的教學評價方案體現(xiàn)了教學評價設(shè)計（）原則

A 目標性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C過程與結(jié)果統(tǒng)一原則 D 整體性原則 E 指導性原則

47、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的功能包括（ADE）A 屏幕監(jiān)視 B 網(wǎng)絡論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導

48、在i學習過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（A），如果碰到技術(shù)故障，請參閱課程配套的（B）A 教育技術(shù)參考手冊 B 軟件技能速查手冊 C 網(wǎng)站中的學習指南 D平臺使用手冊

49、從（）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。A 學習者的認知和情感目標達成情況 B 學習者記憶的知識

C 與教學環(huán)境和教學媒體的切合度 D 教學媒體的豐富情況 50、使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以進行以下哪項操作（）A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖例位置

三、是非題

61、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（）

62、教學設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學目標、確定評價程序、選擇教學形式、學習內(nèi)容、學習材料和教學媒體、設(shè)置學習環(huán)境等步驟。（）

63、教師在進行教學設(shè)計前，首先要考慮社會、學生、家長以及課程四個因素。（否）64、發(fā)展性評價強調(diào)要關(guān)注學生的個別差異，建立“因材施教” 的評價體系。（）

65、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)、計算機輔助教學、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（）

66、信息技術(shù)與學科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（是）67、對學生用戶來說，主題資源為單元學習提供資源、工具與方法的支持。（）

68、無論信息技術(shù)還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設(shè)一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識的過程。（）

69、班級授課的教學組織形式不利于學生個性化的培養(yǎng)。（是）

70、以全班學生的平均分為基準來評價某個同學的成績優(yōu)劣，這樣的評價是絕對評價。（）71、信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應用、計算機系統(tǒng)、計算機編程和計算機態(tài)度。（）72、主題資源網(wǎng)站是 一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學習環(huán)境。（是）73、利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學資源和素材。（否）74、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（是）

75、目前我國的主要教學組織形式有班級授課、課外活動、互動學習三種類型。（）

第五篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓

廣東省教育技術(shù)能力中級培訓--課程結(jié)業(yè)測試(含答案

一、單選題

1、下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是(d)。(1分)教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指無形技術(shù)，也就是智能技術(shù)

教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指有形技術(shù)，如幻燈、投影

教育技術(shù)就是信息技術(shù)

教育技術(shù)是一門綜合性的應用學科

2、設(shè)計評價學生指標體系時，王老師提出以下建議，其中不正確的是（d）。(1分)指標的設(shè)計要和評價目的一致

設(shè)計的指標要有可操作性

各個指標之間應該相互獨立，不應該相互包含或矛盾

評價標準的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準確說明問題

3、布盧姆將認知領(lǐng)域的教學目標分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下所述的教學目標中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是(c)。(1分)能評判電子郵箱在信息時代日常交流中的價值

知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務之一

能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件

能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點

4、網(wǎng)絡為教學帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學習者。下面關(guān)于網(wǎng)絡環(huán)境下學習者特征的說法中，錯誤的一項是(b)。(1分)學習者更容易張揚個性

學習者的扮演意識減弱

學習者的學習風格能得到充分的發(fā)揮

學習者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱

5、形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是(a)。(1分)單元或期末測試

創(chuàng)建學生檔案袋

觀察學生的日常表現(xiàn)

評估學生的平時作業(yè)

6、根據(jù)新課標的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認為不合理的是（b）。(1分)學期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學生本學期學習的情況，這屬于總結(jié)性評價 可以采用直接面談的方式讓學生當面指出自己在教學過程中的問題和缺點，這屬于定性評價

可以讓學生填寫問卷來獲取學生對將要學習知識的了解程度，也可以了解學生的學習風格，這屬于診斷性評價

一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學生與你在課上的交流情況，以便及時調(diào)整教學計劃，這屬于形成性評價

7、作為現(xiàn)代教師，教師之間經(jīng)常要進行交流和反思，以下對于交流反思的認識，不正確的是（d）。(1分)交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法

可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展

通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，在互助合作中進步，在互補共生中成長

交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學中的問題，不過交流反思比較浪費時間

8、在教學過程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關(guān)于助教型課件的說法中，你認為不正確的是（d）。(1分)助教型課件的特點是單學科的、以知識點為中心、以一節(jié)課或一個知識單元為課件開發(fā)的周期

助教型課件的作用主要是用來上課演示或提供學生操作和操練，其效果評價是依據(jù)學生的反應

助教型課件按課堂教學中使用的目的可分為教學導入、內(nèi)容講授、實驗演示和應用評價四種類型

內(nèi)容講授型的助教型課件，為學習新知識、新技能創(chuàng)設(shè)必要的情景或以系列問題的形式激發(fā)、喚醒學生新舊知識的聯(lián)系，使學生作好知識上和心理上的準備

9、王老師為了讓學生鞏固所學教學內(nèi)容，他準備了一些課件，學生可以通過課件進行練習，課件會給學生的作答提供及時的反饋，學生可根據(jù)反饋信息進一步學習，請問王老師準備的課件是屬于哪一種課件？（c）(1分)演示型課件

模擬型課件

操練型課件

游戲型課件

10、在教學實施中，教師們不僅需要了解更多的教學硬件設(shè)備，也要熟悉一些教學軟件的功能，在下列選項提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為（c）。(1分)WPS Office PowerPoint Windows Media Player Authorware

11、為了教學需要，教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學資源，教學資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導，下列分析錯誤的是（d）。(1分)學習者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位置

要遵守簡潔性，在畫面中盡量刪除無關(guān)的背景和多余的細節(jié)

由于知覺的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)信息

概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實例”的順序

12、以下不屬于音頻文件格式的是（c）。(1分)．wav ．mp3 ．wmf ．Wma

13、下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開？(c)(1分)wma格式 mepg格式 rm格式 wmv格式

14、李老師使用Word編輯教案時，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（d）。(1分)先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按復制命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字

15、在角色表演活動中，劉老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實生活中的情境，讓學生去表演其中的角色，從而達到一定的教學目標，請問，劉老師采用了以下哪種教學策略？（b）(1分)支架式教學策略

拋錨式教學策略

隨機通達式教學策略

問題解決式教學策略

二、多選題

1、下面是王老師所在學校的一份課堂教學的學生評教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項是對該表進行的相應補充，請問補充正確的是（abc e）。評估項目 序號 評估指標 權(quán)重 評分(百分制)(2分)引導學生端正學習態(tài)度，指導學生采用有效的學習方法

講授邏輯清楚、條理清晰，教學時間分配合理

密切聯(lián)系實際，內(nèi)容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當 使用先進信息技術(shù)工具來實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化

合理運用現(xiàn)代化輔助教學手段

2、學校準備設(shè)計一個探究性的網(wǎng)站供教學使用，您認為下列軟件可供選擇的是（ab）。(2分)DreamWeaver FrontPage PowerPoint Acrobat Reader 幾何畫板

3、認為學習者在學習過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學習理論？(2分)abc 建構(gòu)主義

人本主義

認知主義

行為主義

結(jié)構(gòu)功能主義

4、王老師對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（ae）。(2分)一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學結(jié)果

教學內(nèi)容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內(nèi)容展開的

教師需要結(jié)合實際的教學條件和學生的特點對教學內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學生學習

學生之間的關(guān)系很重要，直接影響學生的學習和發(fā)展

師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者

5、在對學習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce 起點水平

認知結(jié)構(gòu)

學習態(tài)度

學習動機

學習風格

6、劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（abcd）(2分)劉軍的興趣愛好

劉軍對劉老師教學方法和手段的看法

劉軍對學習的態(tài)度

劉軍的家庭經(jīng)濟水平

劉軍過去的英語成績

7、王老師在制作電子教案的過程中，需要從網(wǎng)絡上下載并儲存大量的關(guān)于動物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（ab）。(2分)*．gif *．bmp *．exe *．swf *．xls

8、下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（acd）。(2分)Photoshop 暴風影音 ACD SEE 畫圖

FrontPage

9、王老師在新課展示的剛開始，讓學生觀察一個真實的時鐘，體驗一分鐘、一秒鐘時間的長短，請問，王老師除了選用真實的時鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學資源來達到同樣的教學目的？（ce）(2分)格式為bmp、jpg的時鐘圖片

真實的時鐘照片

FLASH制作的時鐘動畫

真實的手表

相關(guān)的時鐘影片

10、有關(guān)教學評價的功能，王老師有如下認識，正確的是（abce）。(2分)教學評價能引導教學活動朝正確的方向發(fā)展

好的評價能激勵學生更加努力

教師根據(jù)學生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學習進程

評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，對教學改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性

被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施

三、是非題

1、評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內(nèi)的變化。(1分)否

是

否

2、教學設(shè)計成果的評價是從結(jié)果和影響兩個方面對教學設(shè)計活動給予價值上的確認，并引導設(shè)計工作沿著預定的目標方向進展。(1分)是

是

否

3、教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知能力有關(guān)。(1分)是 是

否(責任編輯：麥田守望者)

4、教學系統(tǒng)設(shè)計是否與學習者的特征相匹配，是決定教學設(shè)計成功與否的關(guān)鍵因素。(1分)是

是

否

5、信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關(guān)的科學技術(shù)。是

否

(1分)是