第一篇：雪惠軍-初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的探究

初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式的探究

陜西隴縣東南中學(xué) 雪惠軍

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意有效的教學(xué)理論和策略,小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用小組合作形式組織教學(xué)，它不僅能加強(qiáng)師與生、生與生的交流,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮整體的優(yōu)勢,促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】： 小組合作學(xué)習(xí)；主體意識的影響；問題；實(shí)施 ；思考

文學(xué)泰斗泰戈?duì)栒f過：“唯有具備強(qiáng)烈的合作精神的人，才能生存創(chuàng)造文明?！痹趯W(xué)習(xí)中競爭，競爭中合作，合作中學(xué)習(xí)，這是對我們的要求。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，而且特別指出了教學(xué)合作和交流過程中的重要性。所以，如何通過合作交流來讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師都會(huì)運(yùn)用小組合作這一方式，以期通過群組交流達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言能力、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。然而，如果沒有充分的設(shè)計(jì)，合理安排小組任務(wù)以及恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)小組合作，那么合作學(xué)習(xí)可能達(dá)到的效率往往達(dá)不到預(yù)期的效果。通過合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，漏掉了哪些。從而形成更加豐富的理解，有利于學(xué)生的廣泛遷移。大量的實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)方式不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教育教學(xué)工作取得令人滿意的結(jié)果。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的必要性

在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的言語交際能力的

目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作，與老師合作。其目的在于改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)造開放學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。作為合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得活潑，能嘗試成功的喜悅，它既能發(fā)掘?qū)W生個(gè)人內(nèi)在潛力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。采用小組合作學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心里健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。

二、小組合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)注意的 “四個(gè)方面”

1、進(jìn)行合理分組

合作教學(xué)是以“學(xué)生分組—小組學(xué)習(xí)活動(dòng)—學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)”為基本教學(xué)形式。合理的小組劃分一般遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。主張從學(xué)生的心理需要出發(fā)，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)合作小組都有高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生，同時(shí)要注意男女生的搭配，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，促進(jìn)全體學(xué)生成績共同提高。還開展一幫一的結(jié)對子活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，加深友誼，使其在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)揮組內(nèi)成員間的協(xié)作，幫助學(xué)困生培養(yǎng)自信心。教師幫助學(xué)困生制定短期內(nèi)容易達(dá)到的目標(biāo)，使其體驗(yàn)到成功并及時(shí)給予真誠的鼓勵(lì)。

（1）操作起來比較簡便的方法是按座次分組。按班級正常的座 2

次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一般4人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師應(yīng)經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，如；讓學(xué)生先獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)。

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好 素材。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如舉行小組會(huì)話比賽、問題搶答競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。

教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，布置小組成員間的詞語聽、寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

（2）有利于高效完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組方法是以任務(wù)為中心的小組分組。圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題），讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以 4至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師指定，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許備小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異、在學(xué)習(xí)時(shí)間上也 3

可有靈活性。教師可以利用現(xiàn)有教材中豐富多樣的題材、以學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，這既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

（2）合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的，因此，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。教師可設(shè)計(jì)一些必須使學(xué)生在合作過程中才能完成的活動(dòng)，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

（3）交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣。

3、改變自身角色

在合理確定學(xué)生的任務(wù)后，教師不是局外人旁觀者，必須主動(dòng)巡視和監(jiān)控各小組的活動(dòng)情況，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn) 4

撥指導(dǎo)，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這時(shí)教師就成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的向?qū)?、促進(jìn)者、參與者，對學(xué)生的大膽質(zhì)疑，及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對知識的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進(jìn)步。通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識，及時(shí)進(jìn)行自我改進(jìn)。

4、制定多元化的評價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)所追求的是達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，即要使學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，追求基于學(xué)習(xí)小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制；確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制，否則合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)可采用多種形式：形成性評價(jià)與終止性評價(jià)、自評與他評、小組評價(jià)、等級加評語、賦分加評語等相結(jié)合。這幾種評價(jià)形式可以單獨(dú)運(yùn)用，也可交互運(yùn)用。在評價(jià)上，教師應(yīng)重視發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)內(nèi)容功能，注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。從圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)橹行牡脑u價(jià)轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為中心的多元化評價(jià)。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

三、采用小組合作式教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、討論式教學(xué)要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。一般說來，學(xué)生的聽、說、讀、寫水平參差不齊，因此，教師在使用這種手段時(shí)，要對學(xué)生 5 的聽說水平做調(diào)查摸底，由淺入深，循序漸進(jìn)，以便使所設(shè)計(jì)的討論活動(dòng)的難度能為大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)。

2、討論題目要面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠用新學(xué)的語言來談?wù)搶?shí)際生活中的事情。要避免設(shè)計(jì)只有少數(shù)學(xué)生才有能力參與的討論題，因此，我們要把握一個(gè)原則，即“三不設(shè)計(jì)”原則：學(xué)生通過個(gè)體自學(xué)也能懂得的不設(shè)計(jì)；新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不做要求的不設(shè)計(jì)；脫離學(xué)生接受程度的不設(shè)計(jì)。

3、活動(dòng)時(shí)必須考慮到學(xué)生的知識面、生活實(shí)際和興趣愛好等。這樣學(xué)生討論起來才有話說、樂于說。同時(shí)，我們的討論設(shè)計(jì)還必須考慮以下問題，即：哪些是教師設(shè)計(jì)的？設(shè)計(jì)到什么程度？學(xué)生對所設(shè)計(jì)問題了解程度、感興趣程度？學(xué)生的參與程度？學(xué)生對設(shè)計(jì)問題的掌握程度等等。

4、討論的方式要多樣化?？梢越M織兩人討論、四人小組討論、大組討論或全班討論。教師可以根據(jù)討論內(nèi)容組織學(xué)生主持討論會(huì)，這種形式可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的習(xí)慣，從而真正提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

5、任何一種教學(xué)模式都不是萬能的。合作式學(xué)習(xí)更適合在班級規(guī)模較小的班級中實(shí)行，同時(shí)在教學(xué)中，有時(shí)課堂氣氛難以控制，產(chǎn)生看似熱鬧，其實(shí)混亂的局面。這時(shí)就需要教師有較好的駕馭課堂教學(xué)的能力，控制課堂教學(xué)過程，充分保證教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四.對小組合作學(xué)習(xí)的思考

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式，在任務(wù)中學(xué)會(huì)合作，親歷體驗(yàn)探究過程，從中獲得語言綜合能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面差異很大，因此，貫穿合作學(xué)習(xí)的任務(wù)活動(dòng)一定要實(shí)行階梯性原則，任務(wù)難度應(yīng)該由易到難逐步提高，同時(shí)小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注重異質(zhì)性，使每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己最佳的角色位置，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。要讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，語言的實(shí)際運(yùn)用能力有賴于與他人的不斷交際。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作的必要性，從而增強(qiáng)合作意識，增加團(tuán)隊(duì)精神和參與精神，能為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對一個(gè)教師來說，如果能夠堅(jiān)持對小組合作學(xué)習(xí)的不斷探索和創(chuàng)新，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，更有利于建立融洽的師生關(guān)系，也必將促進(jìn)教師英語教學(xué)水平的提高。

總之，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，可以發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，并在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識的內(nèi)化，提高協(xié)作能力。在教學(xué)活動(dòng)中通過師生、生生的互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。讓小組合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中求發(fā)展，在發(fā)展中求合作，把發(fā)展作為目標(biāo)，把合作作為動(dòng)力，全面、和諧地發(fā)展成一個(gè)社會(huì)人。

作者：雪惠軍 通信地址：陜西省寶雞市隴縣東南中學(xué) 郵編：721200 工作單位 ：陜西省寶雞市隴縣東南中學(xué) 聯(lián)系電話 ：***

第二篇：淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式

淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式 文學(xué)泰斗泰戈?duì)栒f過：“唯有具備強(qiáng)烈的合作精神的人，才能生存創(chuàng)造文明?！痹趯W(xué)習(xí)中競爭，競爭中合作，合作中學(xué)習(xí)，這是對我們的要求。合作學(xué)習(xí)理論是于二十世紀(jì)初創(chuàng)立，中葉得到發(fā)展的。并于70年代中期至80年代中期在美國取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論和策略體系。建構(gòu)主義認(rèn)為：每個(gè)人都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對事物的理解，因此，只能理解到事物的不同方面，不存在對事物唯一正確的理解。教學(xué)要使學(xué)生超越自我的認(rèn)識，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側(cè)面。通過合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，漏掉了哪些。從而形成更加豐富的理解，有利于學(xué)生的廣泛遷移。大量的實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)方式不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教育教學(xué)工作取得令人滿意的結(jié)果。

一、在英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式的必要性

在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的言語交際能力的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作，與老師合作。其目的在于改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)造開放學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。作為合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得活潑，能嘗試成功的喜悅，它既能發(fā)掘?qū)W生個(gè)人內(nèi)在潛力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。采用小組合作學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心里健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。

二、在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)做到“四個(gè)必須”

1、必須進(jìn)行合理分組

合作教學(xué)是以“學(xué)生分組—小組學(xué)習(xí)活動(dòng)—學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)”為基本教學(xué)形式。合理的小組劃分一般遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。主張從學(xué)生的心理需要出發(fā)，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)合作小組都有高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生，同時(shí)要注意男女生的搭配，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，促進(jìn)全體學(xué)生成績共同提高。還開展一幫一的結(jié)對子活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，加深友誼，使其在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)揮組內(nèi)成員間的協(xié)作，幫助學(xué)困生培養(yǎng)自信心。教師幫助學(xué)困生制定短期內(nèi)容易達(dá)到的目標(biāo)，使其體驗(yàn)到成功并及時(shí)給予真誠的鼓勵(lì)。

（1）操作起來比較簡便的方法是按座次分組。按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一般4人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師應(yīng)經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，如；讓學(xué)生先獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)。

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英

語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好 素材。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如舉行小組會(huì)話比賽、問題搶答競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。

教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，布置小組成員間的詞語聽、寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

（2）有利于高效完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組方法是以任務(wù)為中心的小組分組。圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題），讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以 2至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師指定，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許備小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異、在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可有靈活性。教師可以利用現(xiàn)有教材中豐富多樣的題材、以學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，這既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

2、必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)

生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

（2）合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的，因此，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。教師可設(shè)計(jì)一些必須使學(xué)生在合作過程中才能完成的活動(dòng)，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

（3）交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣。

3、必須改變自身角色

在合理確定學(xué)生的任務(wù)后，教師不是局外人旁觀者，必須主動(dòng)巡視和監(jiān)控各小組的活動(dòng)情況，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這時(shí)教師就成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的向?qū)?、促進(jìn)者、參與者，對學(xué)生的大膽質(zhì)疑，及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對知識的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進(jìn)步。通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識，及時(shí)進(jìn)行自我改進(jìn)。

4、必須制定多元化的評價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)所追求的是達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，即要使學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，追求基于學(xué)習(xí)小組成員共

同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制；確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制，否則合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)可采用多種形式：形成性評價(jià)與終止性評價(jià)、自評與他評、小組評價(jià)、等級加評語、賦分加評語等相結(jié)合。這幾種評價(jià)形式可以單獨(dú)運(yùn)用，也可交互運(yùn)用。在評價(jià)上，教師應(yīng)重視發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)內(nèi)容功能，注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。從圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)橹行牡脑u價(jià)轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為中心的多元化評價(jià)。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

三、運(yùn)用小組合作式教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、討論式教學(xué)要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。一般說來，學(xué)生的聽、說、讀、寫水平參差不齊，因此，教師在使用這種手段時(shí)，要對學(xué)生的聽說水平做調(diào)查摸底，由淺入深，循序漸進(jìn)，以便使所設(shè)計(jì)的討論活動(dòng)的難度能為大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)。

2、討論題目要面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠用新學(xué)的語言來談?wù)搶?shí)際生活中的事情。要避免設(shè)計(jì)只有少數(shù)學(xué)生才有能力參與的討論題，因此，我們要把握一個(gè)原則，即“三不設(shè)計(jì)”原則：學(xué)生通過個(gè)體自學(xué)也能懂得的不設(shè)計(jì)；新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不做要求的不設(shè)計(jì)；脫離學(xué)生接受程度的不設(shè)計(jì)。

3、活動(dòng)時(shí)必須考慮到學(xué)生的知識面、生活實(shí)際和興趣愛好等。這樣學(xué)生討論起來才有話說、樂于說。同時(shí)，我們的討論設(shè)計(jì)還必須

考慮以下問題，即：哪些是教師設(shè)計(jì)的？設(shè)計(jì)到什么程度？學(xué)生對所設(shè)計(jì)問題了解程度、感興趣程度？學(xué)生的參與程度？學(xué)生對設(shè)計(jì)問題的掌握程度等等。

4、討論的方式要多樣化?？梢越M織兩人討論、四人小組討論、大組討論或全班討論。教師可以根據(jù)討論內(nèi)容組織學(xué)生主持討論會(huì)，這種形式可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的習(xí)慣，從而真正提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

5、任何一種教學(xué)模式都不是萬能的。合作式學(xué)習(xí)更適合在班級規(guī)模較小的班級中實(shí)行，同時(shí)在教學(xué)中，有時(shí)課堂氣氛難以控制，產(chǎn)生看似熱鬧，其實(shí)混亂的局面。這時(shí)就需要教師有較好的駕馭課堂教學(xué)的能力，控制課堂教學(xué)過程，充分保證教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識和參與意識。在教學(xué)活動(dòng)中通過師生、生生的互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。讓小組合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中求發(fā)展，在發(fā)展中求合作，把發(fā)展作為目標(biāo)，把合作作為動(dòng)力，全面、和諧的發(fā)展成一個(gè)社會(huì)人。

第三篇：小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式初探

小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式初探

敦化市教師進(jìn)修學(xué)校 高萬清

在大石頭鎮(zhèn)中學(xué)工作期間，與教師共同探索小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，通過探索部分教師教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。整個(gè)學(xué)校形成了學(xué)理論、研教法的良好風(fēng)氣，在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了 “比、學(xué)、趕、幫、超”的喜人景象，有些學(xué)科的成績明顯提高。調(diào)到敦化市進(jìn)修學(xué)校之后，走遍了全市各初中，看到很多學(xué)校都在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探索，為了促進(jìn)全市推行小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，將各校的成功經(jīng)驗(yàn)匯總?cè)缦隆?/p>

一、齊心協(xié)力搞好小組建設(shè)

小組建設(shè)是合作探究的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該同科任教師共同商討組建本班的學(xué)習(xí)小組。

（一）小組劃分的原則

1、異質(zhì)互助原則：教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

2、實(shí)力相當(dāng)原則：每個(gè)學(xué)習(xí)小組各種類型的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，成績大致相同，有利于展開競爭。

3、有利交流原則：小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。人數(shù)太多會(huì)降低學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)量，不利于個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少缺乏不同類型學(xué)生的相互補(bǔ)充，也不利于學(xué)生間的交流互助。

4、動(dòng)態(tài)平衡原則：小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行一段時(shí)間后，應(yīng)對各小組的表現(xiàn)及成績進(jìn)行階段總結(jié)，然后對不合理因素要進(jìn)行調(diào)整；進(jìn)行小組之間成員的調(diào)整，使其實(shí)力均衡；進(jìn)行小組內(nèi)角色的調(diào)換，可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）對小組成員合理分工，明確職責(zé)。

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員等不同角色。小組長應(yīng)選有

較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。還可以設(shè)置學(xué)科組長和其他方面的負(fù)責(zé)人，一是為了減輕組長的負(fù)擔(dān)，二是讓更多的學(xué)生得到鍛煉。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性較低、成績較差的同學(xué)擔(dān)任匯報(bào)員，促使他們參與合作，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)幫助小組長根據(jù)不同活動(dòng)的需要隨時(shí)進(jìn)行角色的調(diào)換，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)小組長的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)對小組長的思想教育，提高他們的積極性。讓他們知道

送人玫瑰手留余香的道理，讓他們認(rèn)識到組織小組學(xué)習(xí)對本人成長的作用，為他們樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，激發(fā)他們干好本職工作的內(nèi)驅(qū)力；同時(shí)，設(shè)立對小組長的評比表彰項(xiàng)目，為他們樹立短期目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的積

極性。

2、定期召開小組長會(huì)議，教給小組長管理學(xué)生的方法。通過開

會(huì)及時(shí)了解各小組存在的問題，給小組長出謀劃策，幫助解決疑難問題。如：教給他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長講題的方法與技巧，提高講題的效率。教給組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。教給組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，組長要?dú)w納組員的學(xué)習(xí)成果，并且負(fù)責(zé)把本組學(xué)習(xí)的成果去粗取精。

3、適時(shí)更換小組長。當(dāng)有新的同學(xué)符合條件時(shí)，就要更換原有的組長，也可以實(shí)行組長競選制，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生

多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力和交流能力。

二、努力提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

有些班級雖然已經(jīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但效率不高，原因有二。

一是小組交流的方法不合理，二是老師選擇的問題不科學(xué)，所以提出一下意見。

（一）教會(huì)學(xué)生按照流程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程一般按照“獨(dú)立思考---小組討論---匯報(bào)交流---產(chǎn)生

新的問題”的流程完成。在得到老師提出的問題后，每個(gè)學(xué)生首先得獨(dú)立思考，盡量自己解決所有問題，避免小組交流時(shí)“人云亦云”、盲目從眾，并且把自己解決不了的問題標(biāo)記下來，提供給小組討論；

小組討論時(shí)積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽，并且按照分工完成自己的職責(zé)；小組匯報(bào)時(shí)，除了匯報(bào)通過小組交流解決的問題，還要把沒有解決的問題提供給老師；最后由其他組回答或由老師解決。在討論每個(gè)問題時(shí)，應(yīng)該按照以下程序進(jìn)行：這個(gè)問題應(yīng)該怎么想？為什么這么想？還有別的思路嗎?那種最簡捷？促使學(xué)生知其然，并知其所以然，培養(yǎng)精益求精的良好習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，提高小組交流的效率。

任課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在課前精心設(shè)計(jì)有研究價(jià)值的問題，并通過恰當(dāng)方式明確的呈現(xiàn)給學(xué)生。如果問題過簡，就會(huì)讓討論流于形式，如果過難，小組無法解決，浪費(fèi)時(shí)間。

（三）充分調(diào)動(dòng)差生的積極性

根據(jù)能力恰當(dāng)分工，讓差生為小組承擔(dān)一定的工作，增強(qiáng)其責(zé)任感及集體榮譽(yù)感；對差生的每一個(gè)向好轉(zhuǎn)變，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其嘗試成功，樹立信心；對其薄弱學(xué)科指定專人負(fù)責(zé)，幫助提高。

三、及時(shí)評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，可以幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生互幫互助，全員參與，杜絕小組合作學(xué)習(xí)中的看客。在評價(jià)過程中要遵循以下原則。

１、公正合理的原則：評價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)對各組應(yīng)該努力做到公平公正；對小組的評價(jià)應(yīng)由學(xué)校、班主任、科任教師和學(xué)生共同完成，以求評價(jià)范圍盡可能全面周到，以利小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢為本組

爭光。

2、促進(jìn)發(fā)展的原則：評價(jià)的目的在于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的積極性，所以，在量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和其他工作時(shí)，對分?jǐn)?shù)應(yīng)該多加少減，防止產(chǎn)生抵觸情緒。評價(jià)過程中，應(yīng)給后進(jìn)生和后進(jìn)小組提供優(yōu)先發(fā)言權(quán)，創(chuàng)造趕超先進(jìn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)積極性；對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)應(yīng)突出過程和成績提高的幅度，不能只關(guān)注成績的絕對高低。

3、及時(shí)反饋的原則：對小組的評價(jià)結(jié)果應(yīng)該每天在明顯的位置呈現(xiàn)給學(xué)生，以便及時(shí)產(chǎn)生對學(xué)生的激勵(lì)作用，也有助于老師發(fā)現(xiàn)問題，幫助小組及時(shí)解決。

第四篇：初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

在初中英語教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。小組合作探究學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指兩人或兩個(gè)群體共同學(xué)習(xí)，相互溝通，一起解決問題或完成既定任務(wù)的方法。這種方法在現(xiàn)在的英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用

首先，英語學(xué)習(xí)是一門融合聽、說、讀、寫、譯全方面技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間以小組形式相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，共同商討碰到的難題，可以取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生用“英語思維”學(xué)習(xí)英語起很大作用。

其次，小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)空間加大，學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)中更容易進(jìn)步，更容易形成互幫互助的和諧同學(xué)關(guān)系，程度好的學(xué)生可以幫助后進(jìn)生，通過合作，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

再次，這種小組合作探究學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)了凝聚力。對于小組中的每一個(gè)人，他們都在相互學(xué)習(xí)的過程中承擔(dān)自己份內(nèi)的責(zé)任，共同解決碰到的難題，真正發(fā)揮了“團(tuán)結(jié)就是力量”的作用。與此同時(shí)，這樣又鍛煉了學(xué)生個(gè)人的組織和協(xié)調(diào)能力，對學(xué)好英語打下了全面的基礎(chǔ)。

最后，小組合作探究學(xué)習(xí)法減輕了英語教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師有更多時(shí)間指導(dǎo)和參評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛意識上又加強(qiáng)了師生間的理解和溝通，對學(xué)生的健康成長有很大的促進(jìn)作用，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為, 人類有兩種需要，其一是成長的需要，其二是安全的需要，兩種需要缺一不可。對人類來講，獲得安全感的一種重要方法就是與其他人聯(lián)系，被某一個(gè)群體接納。初中生是一個(gè)特殊的群體，如何獲得安全感對他們來說尤為重要。在學(xué)習(xí)中，如果他們能與其他人一起學(xué)習(xí)而不是單獨(dú)學(xué)習(xí)，他們便能夠獲得情感與智力的支持，在某種程度上他們就能夠超越現(xiàn)有的知識和技能水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到很重要的作用。而小組合作探究法就是這樣一種行之有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)實(shí)施后，這種教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中越來越受重視。怎樣運(yùn)用這種方法呢？在實(shí)際的英語教學(xué)中，我結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)出如下幾條經(jīng)驗(yàn)。

第一，注意小組合作探究學(xué)習(xí)的途徑和方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生性別，能力，愛好的不同，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。整個(gè)小組既有差異，又有一定的共同目標(biāo)，讓小組內(nèi)的每位成員都有參與小集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn) 1

成功的空間，都有積極合作的態(tài)度。挑選每小組中能力強(qiáng)、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，全面負(fù)責(zé)小組的活動(dòng)。其他成員可以擔(dān)任小記者，小觀眾，小評委，隔一段時(shí)間相互換角色。在教學(xué)活動(dòng)中，就以分好的小組形式進(jìn)行集體討論、協(xié)作探究學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，讓個(gè)人的聰明才智最大限度地發(fā)揮，在合作中充分挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每一個(gè)小組成員都能各司其職，各盡其能。在共同的學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短，共同提高。

第二，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要注意突出學(xué)生的主體意識。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體，讓他們愿意并樂意合作探究，就能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于全面能力的提高。這樣就要求教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出一切以學(xué)生為主體。正所謂好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，教師可以把主體活動(dòng)決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人翁。在具體的教學(xué)過程中教師可以采用不同的方式更好的達(dá)到教學(xué)效果。這一學(xué)年我擔(dān)任七年級的英語老師。教材內(nèi)容選自人教版新目標(biāo)。在學(xué)習(xí)不同的單元和話題時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，我讓學(xué)生們在小組探究學(xué)習(xí)中，采用了不同的方法。在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生組內(nèi)合作（Cooperation），組間競賽(Competition),學(xué)生們在快樂而又激烈的氣氛中掌握了教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)最喜歡的學(xué)校科目這一單元時(shí)，讓小組內(nèi)學(xué)生相互討論，充分發(fā)揮各自的才能，分門別類進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。然后讓不同的小組就這一個(gè)話題展開辯論，最后評選出“最佳辯手”“最佳合作小組”。學(xué)生們在共同的討論和交流中掌握了教材內(nèi)容，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識。在學(xué)習(xí)七年級下冊第八單元關(guān)于食物內(nèi)容時(shí)，我采用了讓學(xué)生表演的方式來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓各個(gè)小組分角色表演餐廳服務(wù)員和顧客的對話，然后上講臺(tái)以小組形式展示學(xué)習(xí)成果，我給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這樣的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓性格內(nèi)向又不愛開口的學(xué)生也有了一定的鍛煉，小組內(nèi)的同學(xué)真正地融入到了一個(gè)集體中心去，學(xué)生們是真正的主演和主人翁，我就充當(dāng)了總導(dǎo)演的角色。

第三，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不斷與時(shí)俱進(jìn)。教師除了要有游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材的能力，又要能恰當(dāng)?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工的能力。同時(shí)要不斷擴(kuò)充教育學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容，掌握學(xué)生在不同階段的心理特征。對他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，小組活動(dòng)中有意識地讓后進(jìn)生多開口，多表現(xiàn)，使

其具有成功的喜悅。除此之外，還要增強(qiáng)教師對小組合作探究學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，提高在教學(xué)活動(dòng)中如何開展合作學(xué)習(xí)的技能。

第四，要注意小組合作探究學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。一個(gè)好的教學(xué)方法，如果不付諸實(shí)施，就如同一把利劍被閑置，就起不到應(yīng)有的作用。小組合作探究學(xué)習(xí)法既要有完備的理念，也要有具體的措施。在這種方法的實(shí)際運(yùn)用中，要注意對學(xué)生講清重難點(diǎn)，注意引導(dǎo)和組織學(xué)生，教師要親自參與到各合作小組中去，給予巧妙地點(diǎn)撥并及時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾訴，學(xué)會(huì)相互支持和互相幫助。一個(gè)人的能力是有限的，但是小組和集體的力量是無窮的，在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和團(tuán)隊(duì)意識，這樣才能真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和小組合作的作用。

愛因斯坦說過，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人。而小組活動(dòng)探究學(xué)習(xí)法就使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，又增加了動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分獨(dú)立思考，由自己提出問題，小組共同討論問題，最后一起解決問題。同時(shí)，小組合作探究學(xué)習(xí)法也是一種能使學(xué)生掌握技能，提升課堂效率，保證教學(xué)效果的好辦法。除了英語學(xué)科，每一個(gè)學(xué)科教師都可以結(jié)合實(shí)際，讓這種方法為教學(xué)服務(wù)。

總之，在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中如何使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，有收獲地學(xué)習(xí)，是每個(gè)教育工作者面對的共同問題。而小組合作探究學(xué)習(xí)法就是一種很有意義，又行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我一直在嘗試運(yùn)用這種方法，使學(xué)生既掌握了知識，也發(fā)展了能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是我對初中英語教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)法的一些感悟。作為新一代年輕教師，需要學(xué)習(xí)的東西還很多。在新課標(biāo)總的指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，教師要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，朝著同一目標(biāo)而努力。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：合作學(xué)習(xí)是組織教學(xué)的重要形式，是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)以教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實(shí)施方式；實(shí)施過程

合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的教育理念之一。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何有效的開展合作學(xué)習(xí)正成為目前課程改革的熱點(diǎn)問題。

一、理論指導(dǎo)

“小組自主合作學(xué)習(xí)“的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過程、是人們通過自身源有的知識經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲得、建構(gòu)新知識的過程。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、要求下通過合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，即通過“小組自主學(xué)習(xí)”才能完成。

二、目標(biāo)要求

小組合作學(xué)習(xí)是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中任務(wù)型教學(xué)的一種，明確的要求才能讓學(xué)生更好地找到解決問題的方法，才能更好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在現(xiàn)行的初中英語課堂教學(xué)中，模擬對話練習(xí)是提高學(xué)生的英語交際能力的重內(nèi)容，在進(jìn)行組織對話實(shí)踐操練時(shí)，不可簡單的布置任務(wù)。而沒有示范，沒有創(chuàng)設(shè)情景，沒有語言提示，在這種要求不夠明確的布置下，學(xué)生對語言的運(yùn)用往往不夠充分準(zhǔn)確，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

三、實(shí)施方式

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下兒種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

（1）”呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)后。在“呈現(xiàn)”新的語言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻訂、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插（內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

（2）在“練習(xí)”階段?！熬毩?xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手”或“引導(dǎo)者”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

（3）在“鞏固”階段。這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿業(yè)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式米表達(dá)，注意人句內(nèi)身份和具體的場合。教師往往扮演裁判、評委的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得“為交際運(yùn)用英語的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。小組活動(dòng)通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

四、實(shí)施過程

（1）掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，即有相當(dāng)一部分的教師將所有設(shè)計(jì)的問題都交給小組討論解決，其實(shí)并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，這樣也會(huì)使學(xué)生失去寶貴的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們對自主學(xué)習(xí)失去信心。

因此，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)因視情況而定，在英語課堂中，對需要合作的對話練習(xí)，可多次進(jìn)行小組活動(dòng)，而對于問題的思考解決，則要視問題的難易程度，對于通過獨(dú)立思考大部分學(xué)生能解決的問題，則無需小組討論，而對絕大部分學(xué)生來說，依靠個(gè)人的知識水平和能力無法解答的問題，則交由小組討論解決，我們在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，千萬不能忽視培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。

（2）關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有部分教師或者在講臺(tái)上忙碌著，準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在黑板上板書著什么，而沒有去關(guān)注學(xué)生們在活動(dòng)中有沒有困難，有沒有認(rèn)真參與，有沒有興趣等等，這樣教師在教學(xué)過程中就沒有起到良好的中介作用，而中介作用是為學(xué)習(xí)者提供茍價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

因此，教師在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給他們良好的建議，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解答他們的一些問題等等。這樣才是認(rèn)真履行了中介者的職責(zé)。而且，只有有了教師的關(guān)注與適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生們才能認(rèn)真而又精神飽滿地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，否則，只能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

（3）重視小組合作學(xué)習(xí)的成果。為了能尊重學(xué)生勞動(dòng)成果，充分關(guān)注各個(gè)小組的活動(dòng)情況，可采用以下兩種方法來實(shí)現(xiàn)：①準(zhǔn)備小組討論記錄本，組員每人負(fù)責(zé)一天的小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記載，教師定期查看并在第二天課堂上利用課前幾分鐘時(shí)間給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。②可設(shè)置“小組合作學(xué)習(xí)成果展”園地，即利用教室內(nèi)黑極報(bào)或墻壁上的某個(gè)地方開辟一個(gè)園地，將課堂中來不及交流的優(yōu)秀的小組討論記載張貼出來，供學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。