第一篇：美術資料
Dear sir :
I am writing this letter to explain absent from class in the university.Actually, the reason I did not attend class is I was feeling I was not in safe and someone wants to kill me.I called the police, but they do not understand me because I am not well English speaker.And I could not express myself well.So I escape to Sydney for a while, hopefully I can survive, but I was set up by someone again.And I was asked to stay in the hospital for two months.Dear sir, can I request to talk to you face to face.Hopefully, there is a translator, I want to explain to you the whole thing.And I am still feeling unsafe right now.I need your help.Thank you very much.i really want to study.我現(xiàn)在很危險，我不知道如何詳細描述我的故事，但我需要你們的幫助，我叫何海清，我來自中國，我的親生爺爺是劉少奇，中國開國將軍和主席，但是后面因為政治斗爭，我們?nèi)以馐軠玳T，但是我被偷偷寄養(yǎng)在我爺爺?shù)牟肯录依铮驗槲?，我養(yǎng)父母家死了兩個孩子，從下學到大學，因為我的成績很好，很多知道我身份的人都很看好我，但是我卻一直被打壓著，好多次被下藥差點變成傻子，其中就我的醫(yī)生都被謀殺了，前后06年開始，中國各種媒體電影電視劇影射我個人生活，我也因為在網(wǎng)絡上寫文章和畫畫被很多人認識，但是我卻遭受更嚴重的打壓，當時在中國很多導演找我，他們找了一個長相和我類似的女人代替我成為明星，但是同時利用媒體制造各種謠言詆毀我，對我人生攻擊，讓眾人誤解我，封鎖掉所有我的網(wǎng)絡帳號，不準任何媒體給我對外公布事實的機會，我找他們理論，他們給我養(yǎng)父母生意上的好處，強行將我關押在精神病醫(yī)院，強迫我服用一種失去記憶力的藥物，因為在中國太多人認識我，他們覺得我對他們的政權(quán)會有威脅，但是又沒有理由對我殺害，他們通過我前男友，將我騙到澳洲，本來計劃將我謀殺，但是因為鬧得很大，他們無法下手，我是以學生簽證過來的，但是我根本無法繼續(xù)學習下去，去年我被騙到悉尼，強行將我關在悉尼醫(yī)院關了兩個多月，因為當時中國換屆選舉，中國各方勢力動蕩不安，他們害怕我回去有威脅，所以將我關押，醫(yī)院出具證明說我有精神病，說我想自殺，并且散布很多惡心的謠言逼迫我自殺，我在澳洲的一舉一動都有警察的跟蹤，我的手機和電腦，各種郵箱，網(wǎng)絡帳號都是被監(jiān)控的，我根本無法擺脫他們，我不能回中國，因為我的養(yǎng)父母已經(jīng)被收買，我回去只會將我關進精神病醫(yī)院，或者將我謀殺，中國的政治內(nèi)幕是非常殘酷和黑暗的，曾經(jīng)救過我的人都莫名其妙爆斃死了，現(xiàn)在他們強行給了我一個過橋簽證E，我不能學習也不能工作，現(xiàn)在在澳洲各種詆毀我的謠言又漫天飛舞了，還有我身邊有很多基地組織工作的中東人，還有臺灣政府的間諜，還有中國的殺手，我有證據(jù)證明他們的身份，我不知道這些人包圍我是為什么？但是現(xiàn)在形勢很危險，一旦我變成黑名，他們將我殺掉將更加容易，將沒有人知道，所以我需要你們的幫助，因為美國是唯一可以和中國政府抗衡的國家，而且我向往美國精英模式，我不知道該以怎樣的方式能最快速度的到達美國境內(nèi)，我希望能變成美國公民，我希望自己能進哈佛大學讀書，我也相信總有一天，我在文藝方面能為美國做出些貢獻，但是我必須保住我的性命先，請相信我的話。
Best wish
Haiqing hehaiqingartist@gmail.com
0406383810
2013/12/10I now is dangerous, I not knows how detailed description I of story, but I needs you of help, I called He Haiqing, I from China, I of real Grandpa is Liu Shaoqi, China founding General and President, but behind because political struggle, we family suffered murdered, but I was secretly foster in I Grandpa of men home, because I, I raised parents home died has two a children, from school to University, because I of results is good, many knows I identity of people are is watch I, but I is has been was crackdown with, Good repeatedly was drugged almost into fool, which on I of doctor are was murder has, before and after 06 began, China various media movie drama allude to I personal life, I also because in network Shang wrote articles and painting was many people awareness, but I is suffered more serious of crackdown, then in China many Director found I, they found has a looks and I similar of woman instead of I became stars, but while uses media manufacturing various rumors discrediting I, on I life attack, let crowd misunderstanding I, blockade off all I of network account, No any media to I external announced facts of opportunities, I found they theory, they to I raised parents business Shang of benefits, forced will I held in psychiatric hospital, forced I taking a lost memory of drug, because in China too more people awareness I, they think I on they of regime will has threat, but and no reason on I killed, they through I Qian male friends, will I lie to Australia, was plans will I murder, but because downtown have is big, they cannot start, I is to students visa came of, But I fundamental cannot continues to learning down, last year I was lie to Sydney, forced will I shut in Sydney hospital shut has for more than two months, because then China general election, China parties forces volatile, they fear I back has threat, so will I held, hospital issued proved said I has psychiatric, said I wanted to suicide, and spread many nausea of rumors forced I suicide, I in Australia of movements are has police of track, I of phone and computer, various mailbox, network account are is was monitoring of, I fundamental cannot out they , I cannot back China, because I of raised parents has was bought, I back only will will I shut into psychiatric hospital, or will I murder, China of political Insider is very brutal and dark of, had saved had I of people are somehow burst shoot died has, now they forced to has I a bridge visa e, I cannot learning also cannot work, now in Australia various discrediting I of rumors and sky flying has, also has I around has many base organization work of Middle East people, also has Taiwan Government of spy, also has China of killer, I have evidence to prove their identity, I don't know why these guys around me? But now situation is dangerous, once I into black name, they will I killed off will more easy, will no people know, so I need you of help, because United States is only can and China Government countered of country, and I aspire United States elite mode, I not know the to how of way can most fast speed of reached United States within, I hope can into United States citizens, I hope himself can into Harvard University reading, I also believe total one day, I in literary aspects can for United States made some contribution, but I must keep I of lives first Please take my word for it.
第二篇：學前教育美術資料
國家開放大學（中央廣播電視大學）2015年秋季學期“開放?？啤逼谀┛荚?學前兒童藝術教育（美術）試題
一、選擇題（每小題2分。共20分）2016年1月
1．學前兒童美術教育的內(nèi)容涉及(B)、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互 聯(lián)系。
A.素描 B．繪畫 C。色彩
2。(A)是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關系。A.遮擋式 B．零亂式 C．并列式
3．兒童美術欣賞課的基本方法是(．A)。A．對話 B．講述 C．臨摹
4．幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應性，是因為幼兒審美
具有的(B)。
A．完形性 B．主動性 C．情感性
5．對教師教學行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術教育作出反思和(C)。A．提高學前兒童學習美術的興趣
B．更好地把握學前兒童教育美術活動成果 C。促進美術教育的發(fā)展 1129 6．就造型美術教學方法而言，我國20世紀初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來 的(A)以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。A.福祿倍爾 B．蒙臺梭利 C．阿恩海姆
7．陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是涂鴉期、象征期、定型期、(B)。A．成熟期 B．寫實期 C．概念期
8．國內(nèi)外學者一般認為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、(B)、圓形線、命名線四種水平。A．曲折線 B．單一線 C．平行線
9.1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡
中國化的幼兒教育。
A．張雪門 B．陶行知 C。陳鶴琴
10.色彩的三要素是色相、(C)、純度。A．色調(diào) B．冷暖 C．明度
二、填空題（每空2分，共10分）11．美術形象的存在方式依賴__空間 __。
12.20世紀初期，在我國建立幼稚園時，_.福祿倍爾____、蒙臺梭利的幼兒教育思想相 繼傳人我國。
13.以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼 兒對色彩的運用可以分為三個階段，這就是
涂抹階段---------、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。
14.學前兒童美術教學活動的目標是兒童美術教育的_目的_和要求的歸納，是學前兒 童美術教學活動的具體標準和要求。
15.教師在指導兒童進行美術欣賞過程中，應注意從他們的--年齡------一特點出發(fā)，啟發(fā)、引導其進行美術欣賞。
三、簡答題（每小題10分。共40分）
16.根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？
16.兒童畫并不像一般人認為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對原物作了大幅度改造之后 的形象，因而看上去極為簡約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而是歸之于兒童知覺中占優(yōu)勢的簡化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡潔的（或好的）圖
形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)則的圓形和橢圓形。
這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡潔為準。17.中國古代兒童美術教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？
．從奴隸社會到漫長的封建社會，中國美術教育存在重“藝”、重“技”的兩個極端，主要 的教學方式是師徒式的。
重“藝”的美術教育浮泛于上層社會和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神
文化活動而存在，基本的學習內(nèi)容是繪畫和書法。
重“技”的美術教育主要沉落于社會中屬于“匠”的一類人，此類教育以實用性為特征，包括
畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。
18．學前兒童美術教學原則是什么？
學前兒童美術教學原則是根據(jù)學前兒童美術教學的目的、美術本身的特性以及學前 兒童身心發(fā)展的特點和教學規(guī)律制定的，是整個學前兒童美術教學過程中必須遵循的基本要
求和指導原理。主要有：(1)審美性原則、(2)創(chuàng)造性原則、(3)實踐性原則。
19．怎樣理解學前兒童美術教育的涵義？
美術取向的學前兒童美術教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術文化而實施的教育的最 初環(huán)節(jié)，這種價值取向?qū)⒚佬g本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現(xiàn)這種價值的最
初階段，它為這種價值的完全實現(xiàn)打下了基礎。而教育取向的學前兒童美術教育則著眼教育，以美術作為教育的媒介，通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學前
兒童美術教育，順應兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情
趣、認知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。
學前兒童美術教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術滲透整個教育，使幼兒能按其本
來面目健康成長，最終成為藝術的、完美的人。
四、論述題（共30分）
20.學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？
．(1)感覺的層次。教師以開放的態(tài)度，利用藝術作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲 望，要求他們用自己直接的感覺、知覺與美感意識去接觸作品。這時教師要避免用自己預定的
期望去影響兒童。
(2)智慧的層次。藝術活動有賴于智慧的運用，而藝術認知層面的活動是需要學習的。在
兒童觀看欣賞以后，引導兒童從主題、形式、象征、材料、構(gòu)圖等方面進行有意識的觀察，并作扼
要的陳述，在教師的指導下，進一步了解畫面的形式及其內(nèi)涵。
(3)表現(xiàn)的層次。要求兒童表達對作品的感受，在教師的啟發(fā)誘導下，對審美要素進行分
析、描述和談論。教師可以著重分析作品中視覺元素的特色，作者是如何安排或組織，以達到
創(chuàng)作的預期效果的。教師和兒童在共同的交流中，用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術品的
內(nèi)涵與意境。并將所知覺的作品結(jié)構(gòu)加以必要的說明、解釋和評價。
(4)創(chuàng)造性層次。教師和兒童共同發(fā)掘所欣賞的藝術品的潛在美感價值，擴展其新奇性、原創(chuàng)性，并鼓勵幼兒在作品的潛移默化中創(chuàng)作自己的作品。
一、選擇題（每題2分，共20分）
1．從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是(C)的畫線活動。A．有意識 B．表達思想 C．沒有表現(xiàn)意圖
2．美術教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是(A)。A．弗蘭茲·西澤克 B．福祿倍爾 C．皮亞杰
3．幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應性，是因為幼兒審美
具有(B)。
A．完形性 B．主動性 C．情感性
4．在手工教學的構(gòu)思過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。A．廢物利用 B．物盡其用 C．因意選材
5．兒童美術欣賞課的基本方法是(A)。A．對話 B．講述 C．臨摹 1545 6．(C)需要進行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有繪畫、設計和制作的特點。A．油畫 B．水彩 C．版畫
7．不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根
據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜 用(C)．
A．油畫棒 B．蠟筆 C．毛筆
8．(A)深刻揭示了美術與道德的關系，他說：“美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足
以淵遮人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！? A．魯迅 B．陶行知 C蔡元培
9．在學前兒童美術的評價是一個整體的評價，這一評價目的關注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和
(B)兩個方面。
A．教師的教學效果 B．教師的可持續(xù)發(fā)展 C．天賦
10．命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(C)、幼兒有初步想象作 畫的習慣。
A．教師仔細具體地指導 B．家長給以提示幫助 C．圖畫形象基本上是畫過的
二、填空題（每小題2分．共10分）11.色彩的___明度_是指色彩的明暗程度。
12.手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清_原理___和步驟，以幫助兒童形成
技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。
13．對話法是指美術欣賞教育中兒童、教師與 美術作品 ．三者之間的相互作用與相 互交流。
14．盧梭將感覺經(jīng)驗看做是對兒童進行__智育__的前提。
15．在幼兒園，美術教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和一 手工 三大方面。
三、簡答題（每小題10分，共40分）
16．兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？
分為三個方面：第一，手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；第二，對工具和材料的 理解與運用；第三，對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。
17．如何引導學前兒童進行有效的觀察？
（一）選擇可供學前兒童欣賞感知的對象。美術心理學的研究表明，來自現(xiàn)實生活本身 并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗過的知覺材料遠比間接的知覺刺激重要得多。
（二）注意感知內(nèi)容的科學性藝術活動中的審美感知不同于科學活動中的感知?？茖W活動
中感知的目的在于觀察客觀事實，形成科學概念，強調(diào)的是“真”。
（三）注意感知過程中方法的合理性，藝術知覺主要是完形知覺和超完形知覺，對部分的感
知是為藝術整體服務的。
（四）注意感知過程中語言的引導性。
18．陳鶴琴先生的“刺激一反應”說的內(nèi)容是什么？
陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事 物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來?！标慂Q琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活
動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。
19．學前兒童美術教學活動的目標設計有哪幾個方面的注意點？
第一，活動目標要關注幼兒的發(fā)展。一方面，活動目標應適應幼兒已有的發(fā)展水平，符 合他們美術學習發(fā)展的規(guī)律和特點；另一方面，活動目標應把他們在他人的幫助下能達到的水
平，即把促進幼兒的發(fā)展作為落腳點，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。
第二，活動目標要注意整合性。這種整合性主要表現(xiàn)為：一是活動目標要考慮幼兒的認知、情感、技能等多方面的整合；二是活動目標要考慮美術與其他教育領域的整合。
四、論述題（共30分）20．試述學前兒童美術欣賞活動中如何創(chuàng)設有效的環(huán)境（物質(zhì)與心理環(huán)境）? 3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形 態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應的美感體驗。因此，教
師在指導兒童進行美術欣賞時，要注意欣賞環(huán)境的作用；
第一，走進自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進自然，接觸身邊的美的事
物開始，如欣賞柳樹的婀娜多姿，感受松樹的滄桑挺拔觀賞五彩繽紛、形態(tài)各異的花朵，在各種
隨機的或?qū)ｉT的美術欣賞活動中，培養(yǎng)兒童對欣賞活動的興趣。
第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所，為兒童創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境，可
以對兒童進行美的熏陶和感染，使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。
幼兒園環(huán)境的設計要兼具實用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室
內(nèi)與室外環(huán)境的布置。室內(nèi)環(huán)境的設計，除了讓兒童具有足夠的活動空間以外，應在室內(nèi)可利
用的空間中作多種裝飾，展示各種圖片和兒童作品。在教學樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼
兒的創(chuàng)作作品和名畫復制品條件的幼兒園還可專設一間幼兒美術活動室。
環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點，應做到整潔、溫馨、活潑及兒童化，使之成為花
園和樂園，在不知不覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設備力求實用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣
而美觀的環(huán)境中，能隨時觀察各種事物，或動手操作，這有助于提高其對美的欣賞力和審美能
力。教師也要有意識地用一些優(yōu)美的語言感染他們，如對自然景物、美術作品帶有感情的藝術
性描繪，讓幼兒在一個良好的語言環(huán)境中學習。
1．兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力和(A)。A．手的控制能力 B．作畫靈感 C．繪畫能力 2.20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術教學方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來 的福祿倍爾以造型性游戲和(B)為主的教學模式。A.繪畫欣賞 B．手工制作 C．雕塑雕刻
3.1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中 國化的幼兒教育。
A.張雪門 B．陶行知
C．陳鶴
4．(C)兒童繪畫教學活動的目標中需要引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學習根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。A.2-3歲 B．3-4歲 C．4-5歲
5．兒童的審美情感具有(C)，他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動中，把自己當作是某個形象本身，沉浸在角色之中。A．外顯性 B．直覺性 C．彌漫性
6．以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒
對色彩的運用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。A-裝飾階段 B．興趣階段 C．游戲階段
7．(B)兒童手工教學活動目標是在折疊、粘貼的基礎上，開始接觸工具。A.2-3歲 B．3-4歲 C．4-5歲
8．研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美
術能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、(A)。A．“概念畫”期 B．成熟期 C．形象期
9．(B)是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引入 喜愛。
A．寫生畫 B．裝飾畫 C．臨摹畫
10.教師在指導兒童進行美術欣賞過程中，應注意從他們的(B)特點出發(fā)，啟發(fā)、引導其 進行美術欣賞。
A．興趣 B．年齡 C．能力
二、填空題（每小題2分，共10分）
11.繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進行選擇、改造或想象
而進入作品的一定-生活現(xiàn)象----------12.探討美術作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。為此，加達默爾
提出了“_解釋學循環(huán)___”的方法。
13．一------寫生畫-----一通過對實物的觀察進行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。
14.阿恩海姆以—----格式塔----—心理學的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。
15.陶行知曾提出幼稚園應實施和諧的---生適教育-----------一，反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封
建傳統(tǒng)的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術教育的發(fā)展起了一定的影響。
三、簡答題【每小題10分。共40分）
16．開展學前兒童繪畫教學活動需要作哪些準備？
第一，根據(jù)幼兒年齡特點選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用毛筆。
第二，準備教案。教案是實施教學的計劃，目標要明確，考慮要周密。
第三，準備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準備相應的工具和材料。
第四，如有必要，準備相應的范畫、寫生實物等。
17.4歲～5歲兒童手工教學活動的目標有哪些？
.4歲～5歲兒童手工教學活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的 立體造型的想象力和制作能力。
●引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。
●引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。
●引導兒童學習用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象?！褚龑和瘜W習用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立 體的物象。
●引導兒童學習用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復雜的物象，表現(xiàn)其主要
特征和簡單細節(jié)。
18．在對話法的實施中，教師應注意哪幾點？
.-是對話雙方的關系應該是平等的，教師不能強求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對 美術作品的看法，而應讓兒童有自己的探索。
二是教師自己要首先學會與文本進行對話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介。
三是教師要為兒童提供大量的欣賞機會，擴大他們的視界。
四是教師要為兒童創(chuàng)設利用多通道感受、體驗的條件和充分的時間。
五是教師要引導兒童學會提問，并能用多種方式來表達自己的審美感受。
19．教師引導兒童進行泥塑活動時應注意哪些？
第一，教師自己要了解泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和面團的特性。
第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時，教師可引導兒童對自己制作 的泥塑作品進行著色描繪以美化作品。
第三，教師在評價兒童的泥塑作品時不應把重點放在追求作品的精確與細致上，而應注重
兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。
第四，妥善處理兒童的泥塑作品。
四、論述題（共30分）
20．簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。
以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對 色彩的運用可以分為三個階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。
幼兒用畫筆描繪事物的初期，不大考慮畫筆的色彩，用什么都行，這時的畫一般都是單色 的，經(jīng)常能得到什么顏色的畫筆，畫中就更多地出現(xiàn)什么顏色。漸漸地，幼兒對一兩種色彩產(chǎn) 生喜愛或討厭的情感，于是開始更多地選用自己有好感的色彩，而拒絕用他們不喜歡的顏色。
經(jīng)過一個階段的玩色和較單調(diào)地運用色彩之后，幼兒對顏色的認識達到一定程度，于是，進入色彩運用的第二個階段。這時，他們對色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩多起來。此時，幼
兒對色彩的運用，沒有再現(xiàn)或表現(xiàn)的意圖，主要是滿足個人美感的需要，有明顯的裝飾性。幼
兒對色彩的美感主要取決于各種色彩的知覺特征與個人性格氣質(zhì)特征之間的關聯(lián)。
約幼兒期末，第三個階段開始了。有些幼兒會前發(fā)出表現(xiàn)事物的客觀顏色的愿望，也就是
說，一些幼兒有了再現(xiàn)物體固有色的想法。但在那些大量的不用固有色，并不影響表現(xiàn)的真實
性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象施色。有大量的事物可供幼兒裝飾和美化，滿足他們 的美感需要。
幼兒運用色彩表達情感的方式雖然簡單和原始，但并不錯誤，相反，它產(chǎn)生的獨特的美感
是值得欣賞的。藝術旨在表現(xiàn)人的情感，按物體固有色賦色并不是美術的目標。正確的做法
是保持幼兒對色彩的興趣和熱忱，啟發(fā)他們體驗色彩的美感，鼓勵他們大膽地運用色彩去“說 話”。
學前兒童藝術教育（美術）試題
一、選擇題（每題2分，共20分）
1．學前兒童美術教育的內(nèi)容涉及(B)、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián) 系。
A.素描 B．繪畫 C．色彩
2．美術教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是(A A.弗蘭茲·西澤克 B．皮亞杰 C．福祿倍爾
3．兒童美術欣賞課的基本方法是(A)。A.對話 B．講述 C．臨摹
4．在手工教學的構(gòu)思過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。A．廢物利用 B．物盡其用 C．因意選材
5．對教師教學行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術教育作出反思和(C A．提高學前兒童學習美術的興趣
B．更好地把握學前兒童教育美術活動成果 C．促進美術教育的發(fā)展 1756 6。就造型美術教學方法而言，我國20世紀初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的
(A)以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。A．福祿倍爾 B．蒙臺梭利 C．阿恩海姆
7．命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(C)、幼兒有初步想象作 畫的習慣。
A。教師仔細具體地指導 B．家長給以提示幫助 C。圖畫形象基本上是畫過的
8．(B)也認為通過圖畫教育，可以“美備歡樂”。A.梁啟超 ． B．康有為 C．蔡元培
9．(A)認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。A.天賦說 B．生理機能說 C．刺激反應說
10.色彩的三要素是色相、(C)、純度。A.色調(diào) B．冷暖 C．明度
二、填空題（每小題2分，共10分）
11.意愿畫 是指由兒童自己獨立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的 繪畫。
12.學前兒童美術教學活動的目標是兒童美術教育的 目的 和要求的歸納，是學前兒童美術教學活動的具體標準和要求。13.國內(nèi)外許多學者進行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有四種水平：雜亂
線、單一線、__圓形線__、命名線。
4．___盧梭_將感覺經(jīng)驗看做是對兒童進行智育的前提。
15．技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括分步練習與 整體練習
三、簡答題（每小題10分，共40分）
四、論述題（共30分）
20.什么是加登納的多元智能理論？其對我國學前兒童美術教育的影響有哪些？
智能的定義：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會 被激活以解決問題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。加德納提出以下八種智能：語言智能和邏
輯一數(shù)學智能，音樂智能、身體運動智能和空間智能，人際智能和自我認識智能，博物學家智 能。
藝術的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認為情感在人的智能方面起著主要作
用，這三種智能與藝術活動有直接的聯(lián)系。此外在造型藝術中空間智能也是一種重要的智能。
多元智能理論雖然認為每一種智能都是獨立存在的，但同時也認為人類個體在解決問題
和制造產(chǎn)品時，往往運用組合在一起的幾種智能來完成，因此各自獨立的智能之間，有著各種 各樣的聯(lián)系。
借鑒多元智能理論，對學校教育改革進行整合，確立促進學生全面素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀、注
重個性和發(fā)展的評價觀、智能培養(yǎng)比知識更重要的能力觀和尊重學生智能結(jié)構(gòu)的因材施教的
教學觀，從而在教育教學實際中實踐多元智能理論，深入推進素質(zhì)教育。
二、填空題（每小題2分，共10分）
并列式
11．一
并列式
構(gòu)圖的畫面特征是所有生活中的地面上的物體都在畫紙的下部排成 一對。
12.探討美術作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。為此，加達默爾 提出了“_解釋學循環(huán)___”的方法。
13.繪畫的形式語言是指線條、形狀、一明暗、色彩、構(gòu)圖等美術要素，是繪畫表現(xiàn) 的手段。
14．繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進行選擇、改造或想象 而進入作品的一定____生活現(xiàn)象 一。
15.一 美術作品，是學前兒童美術教育活動的結(jié)果，它清晰地反映出兒童的美術能 由婦皿翻娃占
三、簡答題（每小題10分，共40分）18.3到4歲兒童繪畫教學活動目標有哪些？
．(1)引導兒童學習多種繪畫方法，體驗繪畫的快樂。(2)引導兒童學習用各種線條表現(xiàn)的物體的基本特征。(3)培養(yǎng)兒童認識使用顏色的興趣。(4)引入寫生畫，使幼兒將圖畫形象與實物形象溝通起來。5)引導兒童初步學習在畫面上安排物體的前、后關系。
四、論述題（共30分）
20.談談你是如何理解學前兒童繪畫教學活動中的臨摹畫教學？
.臨摹畫能幫助幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達能力，并在臨摹 過程中熟練掌握一些基本技能，使幼兒能更快地獲得成就感，提高繪畫的興趣。臨摹一個是幼 兒有意識繪畫模仿，不必太追求形似，此外是鍛煉運筆，形成心手合一的協(xié)調(diào)訓練。通過臨摹畫教學，幼兒在教師的輔導教學下，對繪畫的基本材料及工具有一定使用和熟 悉，也能更加深入了解各種紙張、顏料的特性，正確使用各種繪畫工具。其次對繪畫的形式語 言如線條、明暗、色彩和構(gòu)圖等美術要素進行不同程度的學習。臨摹畫教學也是幼兒對繪畫題 材的表現(xiàn)形式和內(nèi)容有了更為直觀認知和切身的體驗，為幼兒的寫生畫、意愿畫等教學活的 展開打下基礎。臨摹畫教學也是對美術欣賞教學的一種極為重要的輔助，可以通過嘗試幼兒臨摹大師繪 畫或默畫等教學設計，成為欣賞教學的有益、有效教學的重要教學環(huán)節(jié)。幼兒在臨摹畫教學過程中，對圖畫形象進行多次觀察，反復描繪，逐步使幼兒的觀察力和 想象力也隨著發(fā)展，描繪技能也得到一定的復習、鞏固和提高。以上是學前兒童進行美術教學中臨摹畫教學的一般意義的基本內(nèi)容，論述時考生可根據(jù)
自己的理解，用自己的語言進行闡述。要求條理清晰，語句通順?？蓢@學前美術的教學目 標、幼兒不同年齡段所呈現(xiàn)的特點簡述自己的觀點，但需要理論上的支撐
一、填空題（每小題2分，共10分）
1．美術的基本表現(xiàn)形式和手段是_線條___、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。2．盧梭將__感覺經(jīng)驗__j哥做是對兒童進行智育的前提。3．美術形象的存在方式依賴_空間___。
4．在幼兒園，美術教育內(nèi)容一般可分為欣賞、__繪畫__和手工三大方面。5．色彩的明度是指色彩的___明暗_程度。
4．兒童繪畫教學活動的類型有(B)、寫生畫、命題畫、意愿畫。A．素描畫 B．臨摹畫 C．色彩畫
5．對教師教學行為的評價目的主要體現(xiàn)在(B)。A．提高學前兒童學習美術的興趣 B．對以往的美術教育作出反恩 C．更好地把握學前兒童教育美術活動成果
9．在學前兒童美術的評價是一個整體的評價，這一評價目的關注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和(B)兩個方面。
A．教師的教學效果 B．教師的可持續(xù)發(fā)展 C．天賦
10.命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(C)、幼兒有初步想象 作畫的習慣。
A．教師仔細具體地指導 B．家長給以提示幫助 C．圖畫形象基本上是畫過的 1943
三、簡答題（每小題10分，共40分）3．簡述概念畫期的含義。
．概念畫期的幼兒視覺感受性又有提高，眼動的軌跡越來越符合物象的外部輪廓，手部 的小肌肉進一步發(fā)育，作畫時能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征，不借助語言也能看出所畫的內(nèi)容。但是，該階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，缺乏寫實性，形象不完整，喜歡用固定樣式和畫法表現(xiàn)不同的對象，畫得比較概念化。4．中國古代兒童美術教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？
從奴隸社會到漫長的封建社會，中國美術教育是以存在重“藝”和重“技”兩種傾向為特色的。重“藝”的美術教育浮泛于上層社會和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神文化活動而存在，基本的學習內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學方式是師徒式的。重“技”的美術教育主要沉落于社會中屬于“匠”的一類人，此類教育以實用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨。貼等，技藝特色濃郁。
1．陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是涂鴉期、象征期_定型期__、寫實期。2．手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清原理和一---步驟--，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。
3．技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括_分布練習___與整體練習。4．格式塔心理學家發(fā)現(xiàn)，有些完形給人的感受是愉悅的，這就是那些在特定條件下視覺 刺激物被組織得最好、最規(guī)則（對稱、統(tǒng)一、和諧）和具有最大限度的__簡單明了性______的完形。
5．對話法是指美術欣賞教育中兒童、----教師----、與美術作品三者之間的相互作用與相互 交流。
二、選擇題（每題2分，共20分）1．寫生畫可分為寫生畫和(B)兩種。A．物體畫 B．默畫 C．情節(jié)畫
8．美術也稱(C)、視覺藝術或空間藝術。A.形體藝術 B．影像藝術 C．造型藝術
10．(A)深刻揭示了美術與道德的關系，他說：“美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足
以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！? A．魯迅 B．陶行知 C．蔡元培
三、簡答題（每小題10分，共40分）
1．學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括哪幾類？ 第一，欣賞類，包括平面的圖片、畫冊和立體的實物工藝品兩類。
第二，繪畫類，包括紙和筆及其他用于繪畫的工具和材料。
第三，手工類，包括手工工具，如剪刀、膠水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。
四、論述題（共30分）談談幼兒涂鴉產(chǎn)生的原因。要點描述：
從生理方面來看，幼兒到了兩歲左右，手的骨骼和肌肉已有所發(fā)育，有了一些力量和準確靈活性，神經(jīng)系統(tǒng)也有所發(fā)育；腦、眼、手之間的協(xié)調(diào)關系基本建立，腦和視覺對手有所控制和調(diào)節(jié)，于是幼兒開始了新的動作練習，嘗試控制一些簡單的物體，比如重復地抓握擺弄東西，一遍遍拋出或拉動物品等，涂鴉即是這一時期的動作練習之一。
從心理方面來看，幼兒涂鴉與他們這一時期直覺行動思維的心理水平有關，處于這一階段的幼兒在行動中感知主客觀之間的關系，不能脫離行動在頭腦中構(gòu)成形象。這樣，幼兒在涂畫的過程中，不會把自己的動作和外界事物相聯(lián)系，而僅僅關注當前的動作和動作留下的痕跡，因此，他們畫出的東西既不成形也不代表任何事物。但是，在不斷涂畫過程中，幼兒在紛亂的線條中認識一些形狀，在表象功能進一步發(fā)展的條件下，他們會發(fā)現(xiàn)畫出的痕跡和記憶中的某些事物相像，于是去重復這些形狀，用它們代表記憶中的那些事物。
? 填空題（每小題2分，共10分）
1．國內(nèi)外許多學者進行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、圓形線和__命名線__。
2．色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是__黃色__。
3．對話法是指美術欣賞教育中兒童、教師與一美術作品 三者之間的相互作用與相 互交流。
4．手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成 技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。
5．陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期，分別是涂鴉期、__象征期__、定型期、寫實期。
二、選擇題（每小題2分，共20分）
5．對于兒童為什么喜歡繪畫，陳鶴琴不贊成“天賦說”和“生理機能說”，他提
出“(C)”說。
A．模仿 B．本能
C．刺激一反應
10.(B)的幼兒視覺感受性又有提高，眼動的軌跡越來越符合物象的外部輪廓，手部小
肌肉進一步發(fā)育，作畫時能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征，不借助語言也能看出所畫的內(nèi)容。
A．象征期 B．概念畫期
C．涂鴉期
三、簡答題（每小題10分，共40分）
1．美術教育的含義體現(xiàn)為哪兩方面？
? ．美術教育的含義可以通過美術和教育兩方面體現(xiàn)出來。根據(jù)對兩者的倚重不同，我們
可以相應地將美術教育分成美術取向的美術教育和教育取向的美術教育。美術取向的美術教
育著眼點是美術本身，即由美術本位出發(fā)，以教育為手段。教育取向的美術教育著眼點在教
育，即從教育價值的角度看待美術教育，以美術作為教育的媒介，追求一般教育學意義的功效。
①手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力； 4．學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？
．(1)感覺的層次。
(2)智慧的層次。
(3)表現(xiàn)的層次。
(4)創(chuàng)造性層次。
四、論述題（共30分）
在日常教學中如何利用色彩的基本特點？
主要從色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一種特殊的象征內(nèi)涵、色彩對人所產(chǎn)生的心理及情緒上的影響，簡單談談自己運用色彩的體會或認識。（一、填空題（每小題2分．共10分）
1．色彩的明度是指色彩的__明暗程度______。
2.1994年定稿并出版的美國《藝術教育國家標準》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。_創(chuàng)造___是這種教學的核心?！? 3．里德生平著作等身，最重要的著作是__《通過藝術的教育》__ 一。
4．以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、裝飾階段____、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。5．在幼兒園，美術教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和__手工__三大方面。
二、選擇題（每題2分，共20分）
1．(A)主張通過藝術教育促進兒童人格的發(fā)展，認為兒童生來具有藝術潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型。A．里德 B．阿恩海姆
5．羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，分別從智慧成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成長、(B)、創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術作品。
A．性格成長 B．感情成長 C．心理成長
6．民主教育家(B)在對學校教育進行了一些重要改革的同時，也提出了幼兒教育體系，主張設立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機構(gòu)，以代替家庭教育。A．陳鶴琴 B．蔡元培 C．陶行知
7．對教師教學行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術教育作出反思和(C)。A．提高學前兒童學習美術的興趣
B．更好地把握學前兒童教育美術活動成果 C．促進美術教育的發(fā)展
8．研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、(A)。A．“概念畫”期 B．成熟期 C．形象期
9．(C)是德國的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人。他把藝術教育納入幼兒的教育活動之中。
A．盧梭 B．羅杰斯 C．福祿倍爾
10．(A)曾提出幼稚園應實施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術教的發(fā)展起了一定的影響。A．陶行知 B．魯迅 C．蔡元培
三、筒答題（每小題10分，共40分）1．學前兒童繪畫的內(nèi)容類型有哪些？ 第一類，臨摹畫。
第二類，寫生畫。
第三類，命題畫。
第四類，意愿畫，又稱自由畫。
2．幼兒園美術教育評價主要針對哪些方面？應關注怎樣的評價方法？ 學前兒童美術的評價是一個整體的評價，包括對兒童美術結(jié)果和兒童美術發(fā)展狀況的 測量和評估，還包括對美術教育活動中教師的活動設計、組織、指導和效果的評估。
在評價方法上，應關注過程化的、多元化的評價觀念。承認和關注幼兒的個別差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。強調(diào)幼兒教育評價應以參與評價的幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展，并在真實的情境中關注他們變化與成長的歷程。4．學前兒童美術教育總目標是什么？
．(1)引導兒童初步學習感知周圍環(huán)境和美術作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對美的 敏感性。(2)引導兒童積極投入美術活動并學習自由表達自己的感受，培養(yǎng)其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。(3)引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術語言表現(xiàn)自我和事物的運動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
四、論述題（共30分）
根據(jù)自身教學經(jīng)歷，談談在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？
隨著信息化的迅速普及，美術教學媒體也越來越多樣化，視覺的參照物也更豐富多彩。如：各種類型的美術作品、影視圖像等。還有社會美術教育是幼兒園美術教育內(nèi)容的延伸和補充，除幼兒園、家庭以外的社會機構(gòu)和場所所提供的早期兒童美術教育形式如，由國家和社會團體舉辦的各種美術訓練班、兒童美術技能大賽等，以及美術館、博物館、電視、電影、期刊、畫報等都能作為美術教育的特殊媒體起到積極的作用。有利于提高幼兒學習美術的興趣，發(fā)展個性。并且可以自然的與藝術環(huán)境融為一體，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受藝術、了解藝術并愛上藝術。
1．色彩的運用是指學前兒童運用認識的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對比、漸變——、重復等變化來豐富畫面，從而表達自己的情緒、情感。
2.一-------意愿畫----一是指由兒童自己獨立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。
3．繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進行選擇、改造或想象而進入作品的一定--生活現(xiàn)象------------4．探討美術作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。為此，加達默爾
提出了“__解釋學循環(huán)__”的方法，5．中國古代美術教育分為以精神性為主旨的美術教育和以實用性為主旨的美術教育，前
者被稱為重“藝”的美術教育，后者則被稱為重“----技---------”的美術教育。
二、選擇題（每題2分，共20分）
3．陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期涂鴉期象征期定型期和(B)。A．概念期 B．寫實期 C．寫生期
5．(A)認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。A．天賦說 B．生理機能說 C．刺激反應說
6．屠美如認為不同時期的兒童繪畫有著不同的特征，兒童只能畫出一個物體的空間，但
是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對高度，是(C)的表現(xiàn)。A．雙軸階段 ． B．單軸階段 C．前軸階段
8．學前兒童美術教學的組織原則有審美性原則、(C)原則和實踐性原則。A．實用性 B．目的性 C．創(chuàng)造性
9.3歲左右的兒童開始萌發(fā)了(A)，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應的美感體驗。A．審美心理 B．創(chuàng)造心理 C．制作心理
10.幼兒園環(huán)境的設計要兼具(B)和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。A．原創(chuàng)性 B．實用性 C．活潑性
三、簡答題（每小題10分，共40分）1．學前兒童美術教學活動的描述階段？
．所謂描述，是指陳述美術作品外在的可立即指稱的視覺對象，而不涉及作品的含義及 其價值的認定。如果作品是寫實的，則要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、動物、景物、物品等。如果作品是抽象的，則要指出主要的形狀、色彩及其運動的趨向。為此，教師可以用提問的方式來進行。2．幼兒命題畫的三個條件？
一是要有直接的（幼兒在幼兒園或家里親身感受的）或間接的（幼兒在電影、電視、圖書 上看到過的）生活經(jīng)歷；
二是圖畫形象基本上是畫過的；
三是幼兒有初步想象作畫的習慣。
四、論述題（共30分）
學前兒童美術欣賞教學需要作哪些準備？又透過哪幾個層次進行教學‘？
要點描述：
(1)深入了解兒童對欣賞的特殊態(tài)度、情感、信念和價值觀，他們對美術表現(xiàn)形式的情感和理念。每個孩子的能力是不一樣的，一定要以兒童能接受的程度作為課程教學的起點。(2)教師要具備一定的藝術素養(yǎng)，有較為廣泛的藝術知識和技能，并能不斷學習，富有挑戰(zhàn)冒險的精神，為兒童提供豐富的美感經(jīng)驗，用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。(3)選擇經(jīng)典性的藝術作品，向兒童作系列的介紹，可以開拓兒童的視野，訓練兒童藝術的敏感性。
(4)要創(chuàng)設良好的教學、學習環(huán)境，有足夠的畫冊、幻燈片、錄像、錄音等設置，能經(jīng)常有機會接觸畫家，參觀美術館、博物館，有進行創(chuàng)作練習活動的場所。
透過下列四個層次進行教學：
(1)感覺的層次。(2)智慧的層次。(3)表現(xiàn)的層次。(4)創(chuàng)造性的層次。
一、填空題（每小題2分，共10分）
1．學前兒童美術教育具有美術教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術教育的一些特征，學前兒童的美術教育也可通過美術和__教育__兩方面體現(xiàn)出來。
2.一寫生畫--通過對實物的觀察進行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。
3.一陶行知-一曾提出幼稚園應實施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術教的發(fā)展起了一定的影響。
4．阿恩海姆以_格式塔___心理學的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。
5．繪畫的形式語言是指線條、形狀、_明暗___、色彩、構(gòu)圖等美術要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。
二、選擇題（每題2分，共20分）2.20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術教學方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的()以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。A．蒙臺梭利 B．福祿倍爾C．岡倉覺 3．(A)是分析對象之間的關系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應用。A．形式分析 B．描述C．解釋
4．兒童美術繪畫課的基本方法有臨摹畫、寫生畫、(A)、意愿畫和裝飾畫。A．命題畫 B．創(chuàng)作廄 C想象畫
5．在線條上，水平線意味著放松、平靜與休止；(B)意味著靜態(tài)張力、準備就緒、抵抗力、支撐；斜線意味著動作、活力和不平衡；弧線、曲線；波浪線給人以流暢、舒緩、優(yōu)雅之感。
A．直折線 B．垂直線C．衄直線
6．以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。A．裝飾階段 B．興趣階段C．游戲階段
8．臺灣地區(qū)資深美術教育工作者(A)在其著作《幼兒畫教學藝術》一書中從五個方面來評價幼兒的美術作品，這些正是在進行學前兒童美術學習成果評價時值得注意的方面。A．潘元石 B．潘公凱 C．潘元豐
三、筒答題（每小題10分，共40分】
1．成就感方面是觀察和評價幼兒對自己美術成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)為哪幾種類型？
·成就感方面是觀察和評價幼兒對自己美術成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以分為以下四種類型：
第一，自己認為很成功，主動請別人看自己的作品，并講解作品的含義；能慷慨地將作品贈人。
第二，對自己的作品感覺滿意，但不主動展示，聽到別人的稱贊感到愉快，希望保留作品。第三，認為不太成功，接受別人的看法，希望將作品交給老師。
第四，感到沮喪，對別人的反應無動于衷或抵觸，對作品去向不關心或毀掉作品。
2.3歲～4歲兒童繪畫教學活動的目標是什么？
①引導兒童進一步學習多種繪畫方法（如蠟筆水粉畫、水墨畫等），體驗繪畫的快樂。②引導兒童學習用各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征?！?/p>
③引導兒童學習認識12種顏色并學會辨別同種色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫，學習區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。
④引入寫生畫，使兒童將圖畫形象與實物形象溝通起來。⑤引導兒童初步學習在畫面上安排物體的上下、左右關系。
第三篇：美術教育學資料A
美 術 教 育 學
前言
陶行知發(fā)表的《教學合一》主張以“教學法”代替“教授法”。郭紹綱、范凱熹著作了《美術教育方法論》。
美術教育學的基本原則：是使教育者和受教育者充分認識和理解美術教育的價值和規(guī)律，并能利用其規(guī)律去教育培養(yǎng)人。
美術教育學的研究對象：是以培養(yǎng)人為目的，研究全面發(fā)展人的過程中的基本規(guī)律，揭示美術教育中的特殊規(guī)律，論述培養(yǎng)美術教育人才的理論與方法的科學。
美術教育與一般教育學的關系：一般教育學的研究對象是教育的一般規(guī)律和原理，是研究人類的教育現(xiàn)象和培養(yǎng)人的基本規(guī)律。美術教育學更具體、更注重和強調(diào)學科性。它是借助于一般教育學的普通原理來具體研究美術教育的特殊規(guī)律。
1994年王大跟著《學校美術教育目的論》。尹少淳、侯令 主編《美術教育譯叢》。
第二章美術教育的價值與目的個體與社會的需要是構(gòu)成美術教育價值的基礎。美術教育價值：在有組織有步驟地研究如何培養(yǎng)人的美術能力的過程中，以謀求主體發(fā)展與客體培養(yǎng)之間的關系，從而使主體獲得發(fā)展的潛能。
過程價值與終極價值的意義。
在長期教育教學過程中，通過各種手段和師生之間的雙邊的教育實踐活動來實現(xiàn)其教育目的，從而達到實現(xiàn)終極價值。不能忽略教學過程中的實踐價值，即過程價值，這是典型的隱性價值，其價值在于培養(yǎng)學生儲存知識、掌握知識的方法、培養(yǎng)品德、鍛煉能力以及形成能力、學會應變于復雜社會的思維方法等等。教學的根本價值只有通過學生的素質(zhì)才能顯現(xiàn)出來。
過程價值和終極價值的關系。
終極價值要以過程價值為基礎，過程價值要以終極價值為指導。過程價值與終極價值是統(tǒng)一的整體，也是實現(xiàn)教育價值的基本要求。
如何理解美術取向的美術教育和教育取向的美術教育兩者之間的關系。
美術教育是以美術為核心而開展的教育活動，其本質(zhì)是由美術和教育兩方面所構(gòu)成，美術教育的涵義也是通過美術和教育共同體現(xiàn)出來。這兩種不同的取向培養(yǎng)出不同的人才，體現(xiàn)出各異的價值。
以美術取向的美術教育其著眼點為美術本身。教育的目的是培養(yǎng)美術專門人才，以提高美術技能為宗旨，其人才價值在于掌握和運用美術技能更好地為社會服務。
以教育取向的美術教育著眼點在教育，把美術作為教育的媒介，注重教育的價值。也就是通過美術教育有目的的培養(yǎng)人的基本素質(zhì)和能力。教育的重點放到了提高所有公民的素質(zhì)方面。
以教育為取向的美術教育的價值在于為社會提供高素質(zhì)人才的需要，它使所有的人都受到美術規(guī)律的教育和陶冶，為生產(chǎn)力的發(fā)展奠定人才基礎。
無論美術取向的美術教育或是教育取向的美術教育在人才素質(zhì)的價值觀上有何差異，但在人的情感、智力、創(chuàng)造和技術等價值方面又有其一致性。
美術教育的情感價值包括：
1、情感的美育價值。
2、“天人合一”的體驗價值。
3、人的自信價值。
4、宣泄與治療價值。
審美教育與道德教育都屬精神范疇。
審美教育的價值有陶冶情感的精神價值，懲惡揚善的社會價值，訴諸思維的生活價值，助益宣教的政治價值。
藝術主要領悟方式是體驗和知覺，很少訴諸于推理。
智力：是個體在認識過程中各種能力的綜合產(chǎn)物，它是人類改造客觀世界以適應自身需要的心理結(jié)構(gòu)。智力以培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力為目的。
智力包括哪些價值：
1、智力的視知覺價值。
2、智力的思維和記憶價值。視知覺能力的訓練是人類智力發(fā)展的一個重要因素。
（情緒、情感）非智力因素的主要功能：動力功能、定向功能、強化功能、調(diào)節(jié)功能、創(chuàng)造功能
發(fā)散性思維：指針對一種思維目標時，盡可能多地提出可選擇的答案。美國吉爾福特提出
個性：由個性傾向性和個性心理特征兩個方面構(gòu)成。
個性傾向包括需要、動機、興趣、信念和世界觀。
技術：指人類在利用自然和改造自然過程中積累起來并在生產(chǎn)勞動中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗和知識，也泛指其他方面的技巧。
技能：是實現(xiàn)一定價值目標的活動方式，可分為操作技能和智力技能。
美術能力：運用藝術觀察的能力，運用形象思維創(chuàng)造的能力，運用藝術語言表現(xiàn)的能力。
教育目的 圍繞著社會的需要和人的發(fā)展。
什么是個體本位論？
提出教育的目的應當從受教育者的本性出發(fā)，認為個人價值高于社會價值，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人。而教育者不應對受教育者橫加干涉，應根據(jù)受教育者自身的獨特性，提供自我表現(xiàn)機會，充分發(fā)展他們的個性、思維、情感，增進他們的個人價值的教育觀念。
為什么說素質(zhì)教育是面向未來的教育？
美術教育的目的隨著社會發(fā)展逐步擴大領域，它從培養(yǎng)技藝畫工的實用人才已發(fā)展到培養(yǎng)全民藝術素質(zhì)，應該說是一個從專業(yè)層次的少數(shù)人向非專業(yè)層次的全民發(fā)展的飛躍，是人類進步的重要標志。
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會的長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的身體素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特性的教育。
對中小學生實施素質(zhì)教育是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，具有長期性、艱巨性，是未來人類社會發(fā)展所做的一項最有價值的事情。因此，素質(zhì)教育是面向未來的教育。
美術鑒賞：是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，而獲得審美享受和美術知識的過程。
普通美術教育和專業(yè)美術教育的關系。
專業(yè)美術教育是培養(yǎng)美術專門人才為目的的教育，是針對少數(shù)有特長人的教育，是“點”的教育。普通美術教育是面向全社會公民的教育，是“面”的教育。
美術教育中的點與面是一個有機的整體，專業(yè)美術教育是普通美術教育的深化和提高，既是普通美術教育的基礎，也是普通美術教育的高點。只有相互影響、相互促進，才能真正完成提高國民素質(zhì)的宏偉目標。美術教育目的的不同理論？
個體本位論：教育的目的應當根據(jù)個人發(fā)展的需要來確定，教育的目的在于培養(yǎng)人，使人的內(nèi)在因素得以發(fā)展，使人性得以完善。
代表人物：英國赫伯·里德和美國羅恩菲德。思想基礎為法國盧梭的自然主義教育觀和美國杜威的進步主義教育思想。
實用目的論：強調(diào)教育須適應生產(chǎn)和技術發(fā)展的需要，強調(diào)課程和教材的實用性，把它列入為日后的生產(chǎn)技術操作做準備的課程。又稱“物質(zhì)主義目的”。
代表人物：捷克夸美紐斯、德國凱興斯泰納。
捷克夸美紐斯的“教育是生活的準備”觀點對實用目的的影響較大。今天就是為明天做的準備！
社會本位論：教育的目的是使個人社會化，美術教育的目的應該根據(jù)社會的需要來確定，個人的發(fā)展依賴于社會，需要社會的制約。
辯證統(tǒng)一論：社會需要和人的自身發(fā)展相統(tǒng)一的理論。教育的任務是在于使個人去適應社會關系和生活環(huán)境，從中獲得人個發(fā)展的基本條件。其目的是在發(fā)展個人身心的過程中促進社會的發(fā)展，這是辯證統(tǒng)一的核心。
第三章美術教育與美術教育思想
教育思想：人在一定社會和時代的教育實踐活動中，所形成的對教育對象、規(guī)律和教育諸問題的認識或看法，即“對教育問題的認識”。美術教育思想，都是在教育實踐中產(chǎn)生、形成和發(fā)展的。是美術教育實踐的結(jié)果。
美術教育思想的三種形態(tài)及表現(xiàn)特征？
三種形態(tài)：美術教育指導思想、美術教育觀念和美術教育理論。
美術教育指導思想所體現(xiàn)的是國家態(tài)度，是一種宏觀美術教育思想，可以促進人們樹立或改變教育觀念； 美術教育觀念所體現(xiàn)的是教育者、受教育者以及社會人們的態(tài)度，往往是一種客觀的、局部的、零散的美術教育思想；
美術教育理論所體現(xiàn)的是美術教育專家的認識，他們的認識往往是深刻的、系統(tǒng)的，他們的理論依據(jù)一方面來源于美術教育的實踐，另一方面是對社會上人們各種不同美術教育觀念的整理、提煉和綜合，因此更具代表性，更深刻。
美術教育思想的社會價值和歷史價值。
它適應過去一定歷史階段的社會生產(chǎn)和政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，對當時社會美術教育的實踐有指導意義； 作為歷史的美術教育思想遺產(chǎn)，對后代的美術教育思想的形成有一定的影響力，對后代美術教育實踐也有直接或間接的促進作用。簡單地說，它即指導于當代，又影響于后代。
文藝復興對美術教育起到了什么作用？
文藝復興運動的指導思想是提倡以人為中心，同以神為中心的封建教會思想相對立。它強調(diào)人自身的價值，肯定人是生活的創(chuàng)造者和主人，要求維護“人的尊嚴”，提倡人的“自由意志”，要求個性解放，發(fā)揮人的才能和智慧，對現(xiàn)實生活采取積極態(tài)度，提倡世俗教育和探究科學知識。在此進步的思想策動下，動搖了教會的權(quán)威，打破了禁錮人們思想的精神枷鎖，從而，促進了美術教育的發(fā)展和美術教育思想成熟。
學校教育重視德、智、體、美多方面的教育，以培養(yǎng)精神充沛、興趣廣泛、學識淵博、見解超群的時代需要的新人。美術教育家在教學中則提出運用透視學、解剖學、明暗法、寫生法等科學系統(tǒng)的美術教育思想，這不僅促進了文藝復興時期的美術事業(yè)的繁榮和時代的進步，而且對后代包括整個歐洲和全人類的美術教育都產(chǎn)生了重大影響。時至今日，美術教育課堂里也存在那個時代所提出的教育內(nèi)容和手段。
美術教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展有著相互依存、相互制約和相互作用的關系。
社會經(jīng)濟與美術教育的相互影響關系？
經(jīng)濟發(fā)展對美術教育發(fā)展起決定作用，是其物質(zhì)基礎。
美術教育對經(jīng)濟發(fā)展起促進作用，提高勞動力素質(zhì)，促進社會再生產(chǎn)。社會政治對美術教育都有哪些方面的影響？
政治決定美術教育的領導權(quán)、人才觀、管理方向。
如何理解政治決定美術教育的人才觀。社會主義的美術人才標準
美術教育的根本目的是培養(yǎng)為本階級服務的美術人才。
社會主義的美術人才標準是代表勞動人民的利益，歌頌社會主義建設和人民的精神風貌，因此，所培養(yǎng)的畫家和美術教師應具有高尚的審美觀和創(chuàng)造力，成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。
不可錯誤地把藝術與政治對立起來，認為政治是國家大事，培養(yǎng)美術人才與政治不相干；美術教育者一旦與政治聯(lián)系，那么他的藝術思想就會降低。
美術教育所培養(yǎng)的人才絕對不是世外桃源的藝術家，而是具有民族責任感和民族使命感的藝術家。雖然他們不是政治家，但是他們的思想和行為必然符合本階級或本民族的政治。
為什么說隋唐興起科舉制是片面教育，和對當代美術教育的影響。
科舉制教育思想的指向是把學生帶進死記硬背的教條主義中去，一切都為考而學，考什么就學什么，怎么考就怎么教?？婆e考試的根本目的不是提高民族素質(zhì)，而是把讀書、應考和做官三者緊密聯(lián)系起來。
進入畫院的考試也被列入科舉的考試范圍，考進畫院者即得到了社會地位。宋代趙佶皇帝非常重視美術教育，形成了獨特的美術教育思想。他專門設立“畫學”，入畫學者要經(jīng)過嚴格的層層考試。
這一千多年的美術教育對象是針對少數(shù)貴族階級，而大多數(shù)人不能享受到美術教育的權(quán)利，更不能出現(xiàn)“全民美育”的事實和教育思想，那么只能界定為“片面教育思想” 的范疇。
全面發(fā)展的教育思想形成與演變是在中國清末廢科舉、興新式學堂接受西方教育思想的教育改革中發(fā)展的。蔡元培提出的“五育”是軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美育。
豐子愷的教育思想為中國的教育奠定了基礎。
陶行之提出“生活即教育”、“社會即學校”的教育思想。
全面發(fā)展和素質(zhì)教育的重要區(qū)別在于:
“全面發(fā)展”是以教師為中心，以課程為中心，以多掌握知識為目的的全面培養(yǎng)；
“素質(zhì)教育”是以學生為中心，掌握多種知識為手段，發(fā)展學生的個性和能力，形成高尚的人格為目的的教育，其中素質(zhì)教育的核心是：學會做人、學會學習、學會思維、學會生存、學會創(chuàng)造、學會關心別人、學會與別人合作。
美術教育在素質(zhì)教育中的功能作用?具有獨特功能。綜合功能。潛在功能。
第一，美術教育具有獨特功能。美術教育通過它特有的藝術訓練過程，使學生了解和掌握造型規(guī)律、構(gòu)圖規(guī)律、藝術夸張和創(chuàng)造規(guī)律等，從而達到培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力和個性的發(fā)展，以及想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力的目的。
第二，美術教育具有綜合功能。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生應變客觀世界的綜合能力，它的核心是全面發(fā)展。美術教育是將各個學科有機的結(jié)合起來，吸收融匯各科的知識，相互促益的發(fā)展，實現(xiàn)綜合效應。這種有機的結(jié)合不僅增加了學生的樂趣、拓展了知識面，同時也達到了實用的價值。
第三，美術教育具有潛在功能。美術學科的潛在功能，指學生所掌握的美術基本知識和基本技能不僅在美術作品中表現(xiàn)出來，而且也能在個體中變?yōu)橐环N潛在的能量，無論個體從事什么樣的工作，美術給個體帶來的巨大樂趣會在他的潛在意識中發(fā)揮運用。素質(zhì)教育的五個特點：具有整體性、潛在性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、社會性。
自20世紀初以來的三大教育思想階段：蔡元培的美育教育思想、毛澤東的全面發(fā)展教育思想、鄧小平的素質(zhì)教育思想。第四章美術教育的教學
美術教育教學的特點和目的？
教學是實現(xiàn)美術教育思想的基本途徑，是學校美術教育工作的中心。
特點：通過系統(tǒng)的基礎知識和基本技能的傳授與掌握，促進學生身心發(fā)展。
目的：培養(yǎng)時代所需的美術人才和提高全民素質(zhì)。
美術教育實踐與美術教育思想之間的關系？
美術課程和教材是中介，美術教學方法和手段是途徑，美術教師和學生是主體，相互作用，使美術教育思想通過諸媒介落實到師生的教與學實踐中。美術課程設計以體現(xiàn)時代性為基本原則，因時代性是美術教育思想的核心。
美術課程的三大課業(yè)內(nèi)容：繪畫、工藝、欣賞。
直觀教學就是以鮮明的形象使學生直觀感知和認識對象，并掌握塑造形象的基本因素。
培養(yǎng)學生的視覺能力需分兩個層次進：一是具象層次，二是意象層次，這是一個遞進的關系。注入式教學：教師在教學中將現(xiàn)成的知識結(jié)論生硬地灌輸給學生的一種教學方法。這種方法不考慮學生學習認識過程的客觀規(guī)律，以及他們的理解能力和知識水平，并主觀地決定教學進程。強迫學生呆讀死記，中國俗稱填鴨式教學法。注入式教學嚴重阻礙學生智力和獨立學習能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教學論強調(diào)發(fā)揮學生學習的主體作用，特別注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力與實踐能力，注入式教學已愈來愈不能適應培養(yǎng)人才的需要。
終身教育：它把人的一生都視為不斷學習的過程，它不是一個教育體系，是按照需要和方便在一生中進行的學習，不限于學校圍墻之內(nèi)。
組織教學：教學過程中，為使課堂保持良好秩序，使教與學配合默契，幫助學生學得更好，教師所采取的一系列措施和手段。
美術教材編寫的原則主要有：
遵循以課程方案為依據(jù)的原則
遵循啟發(fā)性和創(chuàng)造性的原則 遵循思想性和娛樂性的原則
遵循針對性和漸進性的原則 遵循綜合性的原則
美術教學應遵循的原則：
堅持素質(zhì)教育與審美培養(yǎng)相結(jié)合的原則。運用直觀教學與啟發(fā)教學相結(jié)合的原則。
采用精講多練與循序漸進相結(jié)合的原則。重視視覺思維訓練與培養(yǎng)創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。美術課程：教學的科目或?qū)W科。
教學過程：通過師生在一定的條件下相互作用，不斷引導學生學習，逐漸實現(xiàn)教學目的的過程。
教師是教學過程的主導者，教學內(nèi)容是信息，教學方法是傳遞信息的媒體和工具，學生是信息的接受者。
教學過程的本質(zhì)是什么？有什么特征？
教學過程的本質(zhì)是如何培養(yǎng)人、教育人的特殊活動規(guī)律。
美術教學過程有四個方面的本質(zhì)特征：
是師生雙邊的認識過程，是發(fā)展學生智力過程，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的過程，是教師引導學生發(fā)展的過程。
教學過程三階段：導入、進行、結(jié)尾。
教學過程的進行階段要堅持的三條原則： 傳授知識的科學性與準確性原則，基本技能的示范性與實踐性原則，教書育人的素質(zhì)性與審美性原則。教學原則與教學規(guī)律的聯(lián)系與區(qū)別？
教學原則是教學實踐的結(jié)晶，對教學規(guī)律的高度概括，是指導教學的基本要求。
儒家的教學原則：
孔子：言傳身教原則，“其身正，不令而行”；啟發(fā)誘導原則，“不憤不啟，不排不發(fā)”；
學思結(jié)合原則，“學而不思想則罔，思而不學則殆”；
朱熹：循序漸進原則，“未得乎前，則不敢求乎后”；
因材施教原則； 溫故知新原則； 教學相長原則。
教學過程的規(guī)律你是怎樣認識?
在美術教學過程中教師和學生、教學內(nèi)容和教學手段等基本因素的相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成了美術教學過程中一系列復雜的矛盾運動關系。
教學過程基本規(guī)律 的 構(gòu)成因素是
間接性知識向直接性知識專轉(zhuǎn)化、教師的教與學生的學相互作用、專業(yè)學習與教書育人的統(tǒng)一性、掌握知識與轉(zhuǎn)化能力的發(fā)展關系。
間接性知識：他人或前人已認識和取得的成果經(jīng)驗，一般指書本知識和理性認識，這種間接知識有理論的，也有技能的。
直接性知識：是學生親身獲得的認識和感覺。《中庸》一書中分為“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤（du）行之”
導入的方式：承起型導入、興趣型導入和注意型導入。
結(jié)尾階段分為：總結(jié)性結(jié)尾、交待性結(jié)尾、啟發(fā)性結(jié)尾、懸念性結(jié)尾。
美術教學原則：指導美術教學的原理與法則。
教學原則是依據(jù)教學規(guī)律和教育目的，在教學中對教師提出的必須遵守的基本要求。
七項美術教學原則是什么?
1.堅持素質(zhì)教育與審美培養(yǎng)相結(jié)合的原則
2.注重視覺思維訓練與培養(yǎng)創(chuàng)造性相結(jié)合的原則
3.加強雙基教學與發(fā)展能力相結(jié)合的原則 4.運用直觀教學與啟發(fā)教學相結(jié)合的原則
5.強化以點帶面與因材施教相結(jié)合的原則 6.采用精講多練與循序漸進相結(jié)合的原則
7.發(fā)揮教師主導與學生主體相結(jié)合的原則
教學方法：師生為達到教學目的而采用的工作方式或手段。
教學法的特點：具有科學性、靈活性、多樣性、綜合性、發(fā)展性。
美術教學常用的三大基本方法類型：語言傳遞類（史論）、直接感知類（欣賞）、技能訓練類（臨摹、寫生）。
教學備課：將教學大綱和教材轉(zhuǎn)化為學生可接受的知識，也是教師綜合各方面知識，形成教學能力的過程。是全方位研究教學、計劃教學的過程。
教學備課的意義：具有綜合性、計劃性、導向性、保證性、提高性。
美術教學備課一般應遵循如下原則：
1、要明確目的性；
2、要注意科學性；
3、要加強針對性；
4、要做到計劃性；
5、要具有預見性。
教學備課的大致階段？
1.熟悉大綱和教材，把握教學內(nèi)容。2.明確教學重點，實現(xiàn)教學目的。
3.編寫教案和講稿，達到備課有序。4.了解學生，解決教給誰的問題。
5.研究和選擇教學方法，把課上活。6.準備范畫和教具，激發(fā)學生學習熱情。
7.選擇景點與欣賞自然美相結(jié)合。
組織教學：在教學過程中，為了使課堂保持良好秩序，使教與學配合默契，幫助學生學得更好，教師所采取的一系列措施和手段稱為組織教學。
組織教學的目的：
1.建立教學常規(guī)，培養(yǎng)學生自制力。2.寓教于樂，培養(yǎng)學生學習興趣。
3.因勢利導，培養(yǎng)持久力。4.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)求知欲。
組織教學的手段類型：
控制性組織（語言、非語言、動作、機智），誘導性組織（鼓勵、提問），指導性組織（課堂內(nèi)外指導活動）。
你對教學語言的理解是什么，什么是教學語言？
教學語言是介于生活口語和書面語言之間的特殊形式。它既不是教材的背誦，也不同于大會的演講，更不是生活中的口語，它是知識性和教育性的統(tǒng)一，是形象性和邏輯性的統(tǒng)一，是抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，是趣味性和哲理性的統(tǒng)一，是優(yōu)雅性和通俗性的統(tǒng)一。
第五章美術教育的教學評價
現(xiàn)代美術教育的教育評價的主要作用？
促進學生的學習、教師的教學、完善學校的管理、教學改革和科研。
形成性評價：為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高教育活動的質(zhì)量的評價，診斷教育方案和計劃、教育過程與教育活動中存在的問題。
總結(jié)性評價：在教育活動發(fā)生后對教育效果作出的判斷。完整的教學過程三大要素：教學目標、教學實踐、教學評價。
教學評價具有五個功能導向控制、激勵促進、反饋調(diào)節(jié)、鑒定評比、預測計劃的功能。
美術教學評價的基本原則：公正、客觀、科學性、系統(tǒng)性的原則。
美術教學過程評價：評價備課、上課、輔導、作業(yè)。
評價教師：認知發(fā)展、職責履行、教師活動三個大的方面。
第六章美術教育中的教師與學生
教師和學生成為教育的主導和主體作用?！耙蝗諡閹煟K生為父”的民謠，都涵蓋著尊師重教的思想。當代美術教師應具有的素質(zhì)。
一、為人師表的素質(zhì)；
二、教學態(tài)度的素質(zhì)；
三、教學能力的素質(zhì)；
四、課堂形象的塑造；
五、科研能力的素質(zhì)。
徐特立曾說“教師是有兩種人格，一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’，經(jīng)師是教學問的,人師是教行為的，就是怎樣做人的問題。”
美術教育科研的特點是客觀性、創(chuàng)造性、理論性。
學生人格的形成和培養(yǎng)上, 教師應注重的要點是什么？
學校教育的目的是培養(yǎng)學生完整的人格，“完整人格”的含義是豐富的、具體的、高尚的、并非學習成績的高下。
培養(yǎng)學生的主體意識。發(fā)展?jié)撃?。正確對待差異性。培養(yǎng)合作精神。
1、培養(yǎng)學生的主體意識。要把學生從被動的、被改造的、被教育的觀念中解放出來，使他們在學習過程中具有獨立性、自覺性，從而才能產(chǎn)生創(chuàng)造性。
2、發(fā)展學生的潛能。教師要充分認識學生的潛能，開發(fā)學生的潛能。
3、正確對待學生的差異性。教師面對客觀現(xiàn)象要承認差異性，努力地使學生在自己的基礎上得到提高和發(fā)展，而不能一味地要求整齊劃一。
4、培養(yǎng)學生的合作精神。學生的成長離不開學生群體，在這個群體中，學生才能得到有益的發(fā)展。學生則是這個整體中不可缺少的一份子，他們的個性品質(zhì)的發(fā)展和人格的形成都依賴于這個有機的整體。托夫勒曾指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人”。
現(xiàn)代教育的美術學習理論包括：
認知理論、發(fā)展理論、精神分析理論、完型理論、人文理論、行為主義理論、創(chuàng)造性理論、艾斯納的學習理論
20世紀初到80年代的五類學習理論：
行為主義理論（刺激s反映r）代表人物：桑代克、斯金納、赫爾。
認知學習理論代表學說：古典格式塔的學習頓悟說和完型說。代表人物：韋特·海默、苛勒、考夫卡。新行為主義學習理論注意人的意識作用，認為學習的實質(zhì)是對情境形成認知地圖。被稱為“符號學習理論”或“目地行為學習理論”。代表人物：托爾曼、赫爾、班杜拉。
當代西方認知學習理論結(jié)構(gòu)主義認知學習理論：瑞士的皮亞杰、美國的布魯納。
信息加工認知學習理論：美國的加涅。
當代西方人本主義學習理論強調(diào)人的尊嚴和價值，反對將人機械化和生物化。代表人物：馬斯洛，羅杰斯。
良好師生關系基礎是： 1.頻繁交流2.相互理解
師生關系是教學活動相互交往中發(fā)展的，是處于動態(tài)變化之中的。教師最根本的職責是：育人美國當代著名美術教育家艾斯納認為“知覺分化”與“視覺類化”在美術學習中相當重要。
美術自學的四個突出特點：選廣深獨
具有選擇性以興趣為基礎。具有廣泛性以信息為基礎。具有深化性以課堂為基礎。具有獨立性以個體為基礎。
第四篇：美術考試資料
美術
一、選擇題。
“蝌蚪人”形成于兒童繪畫的（）。B.象征期
“透明畫”和“展開式”的畫是（）兒童常用的形式。C.7-8歲
1949年后，我國對幼兒美術教育進行了改革，全面采用（）的教育理論和方法，在教學上主張以課堂為中心、教師為中心。D.前蘇聯(lián) 從實用性的觀點解釋藝術的學說是（）。C.巫術說
從總體來說，實用性與審美性相結(jié)合的藝術形式是（）。C.工藝美術與建筑藝術 大班幼兒繪畫在色彩的運用上（）。C.喜歡運用裝飾性色彩
大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，催撓之則衰萎?！边@句話樸素地道出了幼兒教育應遵循的原則，它出自我國教育家（）。B.王守仁
當代日本幼兒美術教育在造型表現(xiàn)方面推行一種基本的指導方法，分為形象思維、技巧運作和（）三個環(huán)節(jié)。C.傳達內(nèi)心活動
對作品的第一感覺，注重作品形式和該形式引發(fā)的理念。這屬于發(fā)展幼兒美感知覺能力（）的層面。A.經(jīng)驗 兒童對具體生命運動模式的感受更具有（）性，這是成人所不及的。B.直覺
兒童畫畫時傾向于（）地表現(xiàn)事物。B.主觀 兒童繪畫表象符號的運用依次為（）。A.曼陀羅——太陽——放射形——人
感受線條、形狀、色彩在視覺上產(chǎn)生的對稱感、平衡感和節(jié)奏感。這屬于美術教育心理層次的（）目標。B.審美感知 厚紙制作手工活動適宜在幼兒園（）年齡班進行。D.5-6歲
將美術課程分為美學、美術批評、美術史和美術創(chuàng)作，構(gòu)成一個完整的美術課程框架的人是（）。A.艾斯納 據(jù)羅恩菲爾德研究發(fā)現(xiàn)，在美術創(chuàng)作中，（）的兒童傾向于形成表現(xiàn)主義風格。D.觸覺型
美術教育是人類最早的文化教育形式之一，它作為教育中的獨立學科，最早出現(xiàn)在西方的（）。C.18世紀末期 能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒，并能表達這種感覺。這屬于美術教育心理層次的（）目標。C.審美情感
能根據(jù)自然、社會中事物的發(fā)展、運動和變化，在作品中表現(xiàn)出生命的象征和意味。這屬于美術教育心理層次的（）目標。D.審美創(chuàng)造 你認為對兒童繪畫評價應更重視（）。D.作畫自由、大膽，有感情
認為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質(zhì)資源，只要有合適的時機和合適的渠道，它就自動噴發(fā)出來的教育思想是（）。B.園丁式 日本大正初期，由畫家山本鼎領導的（）教育運動，促使人們從培養(yǎng)創(chuàng)造性的角度來看待兒童美術教育。B.自由畫 日常生活用品經(jīng)過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品是：C.工藝美術 巫術說的代表人物是（）。A.泰勒 小班幼兒處于兒童繪畫的（）。B.涂鴉期至象征期的過渡階段 學前兒童的美術是其心理活動的反映，是其心理表象的（）。B.圖式化
學前兒童美術教育的心理層次目標可分為（）目標、審美情感目標和審美創(chuàng)造目標。D.審美感知
學前兒童美術欣賞課程可以透過下列（）層次進行教學。B.感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次 學前兒童美術欣賞課程實施的基本指導方法是（）。B.對話法 學前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是（）。D.意圖——構(gòu)思與設計——制作與裝飾 學前兒童手工創(chuàng)作指導的關鍵是（）。B.引導孩子根據(jù)材料或意圖進行獨特的構(gòu)思
一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學習活動中個人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式的教育思想是：（）。B.園丁式
依據(jù)藝術分類的美學原則，美術主要是（）。C.造型藝術 依據(jù)藝術分類的美學原則，美術主要是（）。D.語言藝術 依據(jù)藝術分類的物化形式，美術主要是（）。B.靜態(tài)藝術
依據(jù)藝術形象的存在方式，美術主要是（）。C.空間藝術
依據(jù)藝術形象的審美方式，美術主要是（）。D.視覺藝術 藝術最重要的特征是（）。C.審美價值
引導兒童學會認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色，并選用多種顏色作畫，是（）歲兒童繪畫教育目標之一。B.3-4 引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，根據(jù)主題的需要，恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感，是（）歲兒童繪畫教育目標之一。D.5-6 引導兒童學習欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術作品，培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術作品中的美的能力，這屬于（）歲兒童美術欣賞教育目標。D.5-6 引導兒童學習在畫面上安排物體的上下、左右關系，是（）歲兒童繪畫教育目標之一。C.4-5 引導兒童綜合運用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環(huán)境，并注意裝飾美。這屬于（）歲兒童手工教育目標。D.5-6 嬰兒偏愛的顏色是（）。A.純度高的顏色
運用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術形式是（）。A..繪畫
在不同感官和情感之間進行，也在不同生活場景之間進行，它能使兒童獲得更為完整豐富的經(jīng)驗和靈活多變的能力的美術教學方法是：（）。C.聯(lián)想遷移法
在兒童美術欣賞進入形式階段時。主要分析作品的（）。C.造型、色彩
在近代兒童美術教育的歷史上，為學前兒童美術教育做出突出貢獻的教育家應首推：（）。A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾
在我國新式學校美術教育產(chǎn)生于（）。A.20世紀初期
在線條與形狀的感知方面，3-7歲的兒童總是喜歡把它與（）的形象聯(lián)系起來談論。D.具體
在學前兒童手工創(chuàng)作中的構(gòu)思階段，以表象的基本形態(tài)和主要特征為基礎，構(gòu)想出種種新的表象。這是（）。A.表象的變形 在學前兒童手工發(fā)展的（）期，其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式。D.基本形狀 造型藝術中最主要的一種藝術形式是（）。A.繪畫
主張通過兒童的藝術創(chuàng)作發(fā)展其個性和創(chuàng)造性的美國美術教育家是（）。C.羅恩菲爾德
主張以嚴謹?shù)拿佬g課程實現(xiàn)美術教育的自身價值的美國美術教育家是（）。A.艾斯納
二、填空題
“因材施藝”的構(gòu)思原則屬于
思維方式，表現(xiàn)為借跡造型、借形造像等形式，這種構(gòu)思方式在學前兒童的手工制作中占有重要地位。答案:遷想狀物 4-6歲的兒童在智力發(fā)展方面正處于皮亞杰所說的直覺和半邏輯思維階段。相應地，此時的兒童繪畫發(fā)展處在羅恩非德所說的階段。答案: 前圖式 奧地利美術教育家弗蘭茲·西澤克被后人譽為“
”。答案: 兒童繪畫之父
大班幼兒已能表現(xiàn)出物體的主要特征和某些細部，表現(xiàn)的動物大部分是
面的。答案: 側(cè)
大班幼兒已能表現(xiàn)出物體的主要特征和某些細部，表現(xiàn)人、房屋、樹木、花朵都是
面的。答案: 正 大部分兒童喜歡用紅、黃等暖色和圓形、弧形等表現(xiàn)“歡樂”和“熱鬧”；而用黑、藍等冷色和方形、三角形等表現(xiàn)“神秘”和“悲傷”。這說明兒童在不同感知和情感之間具有較強的。答案: 聯(lián)想遷移力
當代美術教育有兩大派別，分別為工具論和
。答案: 本質(zhì)論
當代日本美術教育界認為，兒童內(nèi)在的世界，包括兒童的情感、想象、個人獨特的體驗和表現(xiàn)手法等是“
的領域”。答案： 不可以教 當代日本美術教育界認為，能夠外在傳授的部分，如一些美術知識、技能和一定的習慣等是“的領域”。答案: 可以教 雕塑從表現(xiàn)形式的角度，可分為圓雕和
。答案: 浮雕
兒童畫中最基本的成分是
，它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。答案: 線
兒童在繪畫中喜歡和擅長運用的表現(xiàn)手法，這和他們的“泛靈論”的思維方式有關。答案: 擬人化 兒童在直接感知美術形象的時期對作品
的感知先于對作品形式的感知。答案: 內(nèi)容 符號性表現(xiàn)能力的發(fā)展是
班幼兒繪畫的重要特征。答案: 中
福祿倍爾創(chuàng)設了一系列造型性游戲玩具，稱為，它們不僅能幫助兒童學習分辨不同形體和顏色，還能探索多種的組合和變形方法，以培養(yǎng)兒童的美感知覺和造型能力。答案: 恩物
美國的“DBAE”課程蘊含的思想是將兒童藝術活動納入人類文化藝術之中，用人類文化藝術的完整性和成熟性來豐富兒童藝術活動，而不僅僅將兒童藝術視作本能的展現(xiàn)，這樣可以實現(xiàn)
層面的藝術向文化層面的藝術的過渡。答案: 生物 命題畫是教師提出繪畫的和要求，幼兒按指定的課題完成作品。答案:主題
評價是對作品價值的判斷，談論作品的，用創(chuàng)造性的知覺發(fā)現(xiàn)藝術作品具有的潛在美感價值。答案: 結(jié)構(gòu) 人類認識和把握世界的方式有兩種，一種是科學的方式，另一種是的方式。答案:審美的藝術 人在社會生活中，往往形成以實用功利為目的的“實用型人格”，而包括美術教育在內(nèi)的藝術教育則要培養(yǎng)人的“
型人格”，使個體的人格趨于完善。答案: 審美
審美素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它主要是指審美興趣和
。答案: 審美能力 審美素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它主要是指審美興趣和
。答案: 審美能力
我國的美術教育歷史悠久，但新式學校美術教育的起步比較晚，產(chǎn)生于
。答案: 20世紀初期
無目的的活動期的兒童還沒有表現(xiàn)的，只是滿足于手工操作的過程，享受著自主運動的快感，體驗著手工工具和材料的特點。答案: 意圖 西澤克秉承了盧梭的教育思想，持一種
的兒童觀。答案: 自然主義
西澤克將兒童美術教育從過去重技術訓練的功利立場，轉(zhuǎn)到重視兒童藝術的和表現(xiàn)性。答案: 創(chuàng)造性
小班幼兒繪畫中，表象符號的運用依次為簡單圓形式樣、同心圓式樣、陽光放射式樣、關系式樣。答案: 垂直---水平
學前兒童的立體手工活動主要有、折紙、厚紙制作和廢舊塊狀材料的立體造型等形式。答案: 泥塑
標準答案： 泥塑 學前兒童的平面手工活動主要有粘貼、、撕貼、染紙等形式。答案: 剪貼
學前兒童美術教育的一般目的是指：一是培養(yǎng)學前兒童完滿和諧的人格，二是培養(yǎng)學前兒童的。答案： 審美素質(zhì) 學前兒童美術教育的原則有低控制原則、發(fā)展性原則、因材施教原則、創(chuàng)造性原則、興趣性原則和
原則。答案:實踐性 學前兒童美術教育是一種
教育。答案: 審美 學前兒童美術教育主要是由學前兒童身心發(fā)展的特點和
所決定。標準答案： 美術本身的結(jié)構(gòu)與特點 學前兒童美術教育屬于
教育的范疇。答案: 普通藝術
學前兒童美術欣賞的重點應放在開發(fā)孩子們的 的意識上。答案: 審美特性 學前兒童美術欣賞發(fā)展分為本能直覺期和
兩個階段。答案: 直接感知美術形象的時期 學前兒童手工制作的意圖分為
和誘導型兩種。標準答案： 自發(fā)型
學前兒童手工制作的意圖分為
和誘導型兩種。答案: 自發(fā)型
學前兒童欣賞美術作品主要發(fā)展兒童的能力和適當?shù)財⑹鲆曈X形式的能力。答案: 美感知覺
學前兒童主要以
的方式對客體做出反映，在反映的過程中進行形象的變形與重組，特別富于藝術的創(chuàng)作特色。答案: 形象思維 藝術教育包括藝術知識教育、藝術技能教育和
教育。答案: 藝術審美
藝術批評是對藝術品
和意義的評價。它包括解釋藝術品的內(nèi)涵，評價美術作品的價值。答案: 質(zhì)量
藝術批評是對藝術品質(zhì)量和意義的評價。它包括解釋藝術品的，評價美術作品的價值。答案: 內(nèi)涵 引起幼兒學習美術興趣的方法是：語言討論、視覺經(jīng)驗、、材料經(jīng)驗和感覺經(jīng)驗。答案: 親身體驗 引起幼兒學習美術興趣的方法是：語言討論、視覺經(jīng)驗、、材料經(jīng)驗和感覺經(jīng)驗。答案: 親身體驗 在材質(zhì)感的繪畫造型練習上，有兩種具體方式，即視覺的材質(zhì)感練習和
的材質(zhì)感練習。答案: 觸覺
在色彩的造型練習中，訓練可圍繞著陀螺的填色游戲，用紅、黃、藍色的吹畫等形式展開。答案:間色
在學前兒童美術教育中，對話法的基本形式有：兒童與藝術品的對話、兒童與自然對話、人際對話以及
。答案: 自我對話 指導兒童手工要將臨摹、仿制與
相結(jié)合。答案: 獨創(chuàng)
中班幼兒繪畫中，逐步建立起一個以
為基礎的統(tǒng)一的空間框架概念。答案: 垂直定向
三、名詞解釋
自由畫教育運動：
⑴是日本兒童美術教育史上一次改革運動，它的領導者是山本鼎。⑵山本鼎把自由畫教育的要點確定為：不是把臨摹作為成績，而是把創(chuàng)造視為成績。（或自由畫運動重視對兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)，反對讓兒童模仿范本，主張讓兒童自由作畫。）自由畫： 是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，（2分）對幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。（3分）
這些恩物分為兩類，一類是圓球、立方體、圓柱體、拼圖、小棍、銅環(huán)、插板等；另一類是刺紙、繡紙、粘紙、編紙、折紙、穿豆和捏泥等。
引起幼兒學習美術興趣的方法是：語言討論、視覺經(jīng)驗、、材料經(jīng)驗和感覺經(jīng)驗。審美能力： 是審美素質(zhì)的重要組成部分，（1分）是兒童成功地從事藝術活動所必需的心理特征。（1分）它是指兒童在審美的過程中對具體審美對象進行感受和表現(xiàn)的能力，（2分）它是在審美活動中成長和發(fā)展起來的，是后天有意識的藝術教育和無意識的文化熏陶的結(jié)果。（1分）
美術：
是指藝術家運用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木材、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。主要包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等。美感： 由具有審美特征的審美對象引起人的一種情感體驗，（3分）使人精神上產(chǎn)生一種愉悅的感覺。（2分）蝌蚪人： 是象征期兒童畫中的一個典型樣式。（1分）以圓形作為人的整體性符號，在頭上添上兩只手，使畫像具有曼陀羅式的均衡性，這種樣式即為蝌蚪人。（2分）它代表著幼兒認知進程中一個很重要的轉(zhuǎn)折點，即他們已發(fā)展到可以把握外界事物的形體概念，具有創(chuàng)造符號和使用符號的能力。（2分）
建筑藝術： 按照美的規(guī)律，運用獨特的建筑藝術語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和形式美，體現(xiàn)了民族性和時代感。個別表象： 是記憶中的某一具體事物的形象，（2分）它是某一具體事物側(cè)面、多角度的、多層次的作用于人的感官而在大腦皮層上留下的記憶。（3分）概括表象： 是記憶中的某一類事物的形象，（2分）這是一種對事物的審美本質(zhì)特征的概括，它保證了藝術的理性成分。（3分）恩物： 是德國教育家福祿貝爾把培養(yǎng)兒童的美感知覺和造型能力的玩具稱為“恩物”。低控制原則： 指在對學前兒童進行美術教學時，要創(chuàng)設寬松自由的心理環(huán)境，（1分）盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學前兒童的藝術活動，（2分）讓他們自由、充分地體驗和表達。（2分）
暗示： 是指用含蓄的間接的方法對人的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使他按一定方式去接受一定的信息。（3分）情景、氣氛、教師的言語、表情都可能起到一種暗示作用。（2分）
⑵山本鼎把自由畫教育的要點確定為：不是把臨摹作為成績，而是把創(chuàng)造視為成績。（或自由畫運動重視對兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)，反對讓兒童模仿范本，主張讓兒童自由作畫。）
四，問答題
“簡述發(fā)展美感知覺能力的六個層次。標準答案： 艾斯納提出了可以透過六個層面來把握發(fā)展美感知覺能力：⑴經(jīng)驗的層面：作品給予我們什么感受？注意作品形式和該形式引發(fā)的理念。這是對作品的第一個感受。（1分）⑵形式的層面：注意作品的形式結(jié)構(gòu)，著重整體結(jié)構(gòu)的觀賞。（1分）⑶象征的層面：對作品圖像意味的了解。（1分）⑷主題的層面：掌握作品的主旨和基本意義。（1分）⑸材料的層面：欣賞材料的特質(zhì)和由材料引發(fā)的視覺經(jīng)驗的性質(zhì)。（1分）⑹環(huán)境的層面：了解作品的背景與條件，以及其在藝術史中的地位和重要性。（1分）
” “簡述哈格里維斯對幼兒人物泥塑的三種模式。標準答案： 第一種模式是直立式柱狀體。表現(xiàn)為一團被拉長了的面團，形狀粗糙，強調(diào)出人像的垂直狀態(tài)。那么進一步可由其內(nèi)部再分解或在主體的頂部再加上一個頭。（2分）第二種模式是具有臉部特征的球狀物或者厚面團片。表現(xiàn)為在球狀或者團狀面團的表面粗糙地刻畫面部特征。這種球形人像沒有垂直和直立的性質(zhì)，而是靠面部特征來確定人像的屬性。（2分）第三種模式是用一些局部組成人臉。表現(xiàn)為把零碎的表示五官的部件拼擺成人臉型。這是一種以一維概念構(gòu)成的，把面部各部分看作是一些表達方式。（2分）
” “簡述美術欣賞三種類型的敘述方式。標準答案： ⑴描述：觀賞者用直接的感覺、知覺和美感意識去接觸作品，然后對作品的初步印象加以描述。（2分）⑵解釋：對于作品的形式、設計、組織與關系加以知覺。注意藝術的認知層面，進行有意識的觀察，并對作品的形式要素進行分析和描述，解釋作品所傳送的情感、氣氛、理念，對作品的內(nèi)涵加以探討。（2分）⑶評價：對作品價值的判斷。談論作品的結(jié)構(gòu)，用創(chuàng)造性的知覺發(fā)現(xiàn)藝術作品具有的潛在美感價值。（2分）
” “簡述情景觀察法的實施要點。（1）培養(yǎng)學前兒童觀察的習慣，培養(yǎng)其觀察的興趣，教師適當布置一些觀察任務讓兒童注意到生活中一些值得他們留意的方面，使他們對司空見慣的東西能有新的發(fā)現(xiàn)。（2分）（2）巧妙的提問，引導他們將已有的經(jīng)驗與新經(jīng)驗進行融合。（1分）（3）使學前兒童掌握觀察的方法，有系統(tǒng)地組織兒童觀察，使他們逐步學會合理地組織自己的感知；在觀察對象中，形的特點、色的特點和運動變化的特點是觀察的重點；觀察應按照由簡到繁、由靜止的對象到運動的對象，由觀察大體輪廓到局部細節(jié)再到整體的規(guī)律進行。（3分）
” “簡述情景觀察法的實施要點。標準答案：（1）培養(yǎng)學前兒童觀察的習慣，培養(yǎng)其觀察的興趣，教師適當布置一些觀察任務讓兒童注意到生活中一些值得他們留意的方面，使他們對司空見慣的東西能有新的發(fā)現(xiàn)。（2分）（2）巧妙的提問，引導他們將已有的經(jīng)驗與新經(jīng)驗進行融合。（1分）（3）使學前兒童掌握觀察的方法，有系統(tǒng)地組織兒童觀察，使他們逐步學會合理地組織自己的感知；在觀察對象中，形的特點、色的特點和運動變化的特點是觀察的重點；觀察應按照由簡到繁、由靜止的對象到運動的對象，由觀察大體輪廓到局部細節(jié)再到整體的規(guī)律進行。（3分）
” 簡述西方當代美術教育中的兩大派別。標準答案： ⑴西方當代美術教育的兩大派別是工具論和本質(zhì)論。⑵工具論是以里德和羅恩菲爾德為代表，強調(diào)美術教育的教育價值，主張通過美術創(chuàng)作促進兒童健全發(fā)展。⑶本質(zhì)論以艾斯納和古力為代表，強調(diào)以美術科目為中心來確定課程內(nèi)容，主張以嚴謹?shù)拿佬g課程實現(xiàn)美術的自身價值。
“簡述學前兒童美術教育的具體目標。標準答案：（2）通過積極的美術創(chuàng)作活動，啟發(fā)學前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養(yǎng)學前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。（3分）（1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養(yǎng)學前兒童對美的感受與體驗。（3分）
” “簡述學前兒童美術教育的具體目標。標準答案：（2）通過積極的美術創(chuàng)作活動，啟發(fā)學前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養(yǎng)學前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。（3分）（1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養(yǎng)學前兒童對美的感受與體驗。（3分）
學前兒童美術教育除了具有審美教育方面的意義外，還具有哪些突出的意義？標準答案： ⑴學前兒童美術教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格；（2分）
⑵學前兒童美術教育有助于兒童大腦潛能的開發(fā)；（2分）⑶學前兒童美術教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。（2分）
” “簡述游戲練習法的實施要點。標準答案： 對于學前兒童來說，藝術是他們游戲的一種方式，（2分）把美術活動與游戲相結(jié)合，可以使兒童在輕松愉快的心理中練習藝術的操作活動，激發(fā)兒童的美術興趣，培養(yǎng)豐富生動的想象，真切地體驗情感。（2分）可以在一個游戲主題下，把這種形式的美術活動結(jié)合起來，畫畫、做做、玩玩，兒童愉快地活動，隨心所欲地將自己看到、聽到、體驗到或想到的事件充分地表現(xiàn)出來，從中體會到美的愉悅。（2分）
” “教師在指導幼兒進行剪紙活動時應注意哪些問題？標準答案：（1）在剪紙順序上要注意先從大的輪廓開始，再剪小的細節(jié)，最后逐漸修剪成形。而折疊剪則要按照從里到外、從細到粗、從局部到整體的順序來剪，最后再整修。（2分）（2）無論是目測剪、沿輪廓剪還是折疊剪，教師都應提醒兒童，剪時應左手要配合右手的動作轉(zhuǎn)動紙片，防止邊剪邊拉使形象周圍不整齊。（2分）（3）剪貼時，剪下的碎紙屑要放在指定的容器里，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
” “如何正確評價學前兒童的手工作品？標準答案：（1）教師要看到即使兒童的手工作品制作還不完美，但只要構(gòu)思新穎，有創(chuàng)造性，材料運用恰當，情思與技巧達到意趣天成、率真自然，就應是佳作。（2分）（2）教師應打破教育要求的劃一性，在達到目標的程度和期限上，在材料的使用方法上都要靈活對待，盡可能地進行正面評價。（2分）（3）教師在評價時，應盡可能地找出兒童成功的地方加以鼓勵，對其不足之處以建議的方式、商量的口吻提出改進意見。（2分）
” “如何正確評價學前兒童的手工作品？標準答案：（1）教師要看到即使兒童的手工作品制作還不完美，但只要構(gòu)思新穎，有創(chuàng)造性，材料運用恰當，情思與技巧達到意趣天成、率真自然，就應是佳作。（2分）（2）教師應打破教育要求的劃一性，在達到目標的程度和期限上，在材料的使用方法上都要靈活對待，盡可能地進行正面評價。（2分）（3）教師在評價時，應盡可能地找出兒童成功的地方加以鼓勵，對其不足之處以建議的方式、商量的口吻提出改進意見。（2分）
” “試分析以下例子，它反映了中美的幼兒美術教育有什么差異？并分別分析兩種教育方式的利弊。
黃先生一家剛從中國移民到美國，他5歲的兒子進了一所美術學院辦的繪畫班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子說：“老師根本不教畫畫！每次都給一個題目，就叫我們自己畫，老師一點不管。畫完了老師只說‘好哇！好哇’，那些美國小孩的畫根本就是一塌糊涂！” 后來，黃先生發(fā)現(xiàn)，那些美國孩子畫完畫后，只會問老師“好不好”，而中國的孩子問的多半是“像不像”。
標準答案：（1）從上面的例子來看，我國的幼兒美術教育過于注重美術知識和技能，強調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)，教師按確定的計劃，固定的模式、步驟讓幼兒亦步亦趨地模仿教師的范本。這樣，孩子就把“像”作為自己最高的追求，離開教師的“教”的范本就好像沒了“學”的方向。（4分）長此以往，幼兒在習得美術知識和技能的同時，卻失去了自我感受、自己加工信息的能力，扼殺了兒童潛在的自我創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。（4分）（2）美國的幼兒美術教育注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、獨立性、自主性，重視個別兒童的興趣、需要與個性發(fā)展。老師往往不設樣本、不規(guī)定模式，讓孩子們在生活中及與自然的交流中會產(chǎn)生繪畫的愿望，依靠他們的直覺和知覺或者幻想自由地展開描繪，表現(xiàn)他們純樸的情感，孩子畫的畫是一種“創(chuàng)作”。（4分）
這樣培養(yǎng)出的孩子思維活躍，能體驗到創(chuàng)作的樂趣，形成自發(fā)創(chuàng)作的自信精神。但是，我們也應看到，忽視前人的經(jīng)驗，缺乏技能的學習，可能將難以進一步提高和保持孩子們的美術興趣和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。（3分）
” “欣賞印象派畫家修拉的《大碗島的星期天》時，教師這樣提問：“請看一看，畫面上使用了哪些線條？”“這些線條看上去是向哪些方向延伸的？看上去有點兒什么感覺？”“畫家使用了哪些顏色？這些顏色在畫面上是怎么安排的？”“畫面里前面畫了寫什么，后面畫了些什么？他們看上去是一樣大小嗎？哪個看上去更清楚些？為什么？”“看完整幅畫后，你有什么感覺？”請問：這些問題的提出是在學前兒童美術欣賞過程的哪一個階段？這個階段的特點是什么？這階段教師指導活動應該注意哪些問題？標準答案： 這是學前兒童美術欣賞過程中的形式分析階段。
形式分析是分析視覺對象之間的關系，即分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運用。通過形式分析，加深兒童的審美體驗，提高審美理解能力。在形式分析階段，首先教師自己對美術形式應有一定的欣賞和理解能力，能夠掌握形式美的原理，體驗作品的意味。同時，要有啟發(fā)誘導性的語言，引導兒童反復多次的深入感知、體驗作品，或進行淺顯而簡明的描述，讓兒童真正理解藝術語言與形式美的內(nèi)涵。再則，兒童對欣賞的藝術語言和形式美原理的認識可以經(jīng)由美術創(chuàng)作來獲得。教師在用問題引導兒童進行形式思考以后，要進行小節(jié)，以幫助兒童理清思路，進一步加深印象。
” “學前兒童美術有哪些特點？標準答案： ⑴學前兒童的美術是他們認識和把握世界的一種方式；（2分）⑵學前兒童美術的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展；（2分）⑶學前兒童美術是他們表達情感與進行交流的工具。（2分）
” “在對幼兒各種類型的手工活動的指導中，教師應該注意哪些問題？標準答案： ⑴提供給幼兒的手工材料要豐富多樣，但不是說，在一次手工活動中堆砌很多的材料，而是要提供有表現(xiàn)力的材料。要讓幼兒有與材料充分接觸的機會。（2分）⑵要把手工活動的基本技法教給學前兒童，讓他們在這一基礎上自由地進行想象、操作，可“因意選材”，也可“因材施藝”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。（2分）⑶手工活動可與游戲活動結(jié)合起來。（1分）⑷要養(yǎng)成幼兒良好的手工活動的衛(wèi)生習慣。（1分）
” “自由畫教育運動的主要觀點是什么？標準答案：（1）山本鼎把自由畫教育的要點確定為：不是把臨摹作為成績，而是把創(chuàng)造視為成績。（2）他認為與其給孩子們范本讓他們模仿，不如讓他們在自然生長中自由發(fā)揮，有所收獲。（3）孩子們在生活中及與自然的交流中會直接產(chǎn)生繪畫的愿望，表現(xiàn)他們純樸的情感，形成自發(fā)創(chuàng)作的自信精神，同時體驗到審美的樂趣。
”
第五篇：美術課題資料
多元化的小班美術教學
小班幼兒年齡在三至四歲之間，其特點是：幼兒處于涂鴉后期，自控能力較差，手的動作不夠靈活，欠協(xié)調(diào)，缺乏堅持性等，所以請幼兒作畫時總不盡人意。其實每個幼兒都有創(chuàng)造和表現(xiàn)的潛能，只是由于自身能力有限，不知道該如何表現(xiàn)，有時教師的教學方法不當，就會造成幼兒對美術活動產(chǎn)生一種“敬畏”心理。如何讓幼兒順利地過渡，并對美術活動感興趣呢？我們在多元化的小班美術教學中有了新的思考……
一、探索小班美術材料的新
心理學家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展，而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學習?！?/p>
在小班的美術活動中，新穎的材料能吸引每一位幼兒，最調(diào)皮、最好動的孩子也會全身心地投入到其中，想讓幼兒保持創(chuàng)作的欲望與熱情，必須在材料的選擇和使用上突出“新”字。如在活動《美麗的窗簾》中，一改以往在紙上畫畫的習慣，讓幼兒在透明的塑料紙上用顏料進行色彩的裝飾，效果特別。又如在民居主題中，利用硬板紙制作的小樓房讓幼兒當小小粉刷匠選擇顏料進行粉刷幼兒興致高漲?；顒印豆麑殞殬穲@》中，積木、紙團、海棉印畫，油水分離畫等讓幼兒嘗試成功的喜悅，這些新穎豐富的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，畫畫是件快樂的事情。
二、追求小班美術活動的趣
充分發(fā)揮美術活動特有的魅力，使活動內(nèi)容與不同年齡段孩子的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的活動方式，激發(fā)幼兒的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度是我們所追求的。美術活動本身雖然具有一定的感染力，能激起學生的興趣，但其興趣是短暫的。如果教師不注意利用其優(yōu)勢因勢利導，就不能引導幼兒深刻地感受藝術之美，激起他們強烈的探求欲。因此，首先應根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)幼兒好奇、易興奮、好探求的心理特征，捕捉他們興趣的激情點，然后憑借一定的教學方法，創(chuàng)設特定的、與之相應的藝術教學氛圍，以趣激情、以趣生情，使幼兒喜歡美術活動，喜歡畫畫。其方法有：
1、拼擺激趣：如在《小鳥》這一活動中，我準備了一些幾何圖形，請幼兒猜猜這些圖形可以變成什么?然后請幼兒擺一擺，教師以兒歌的形式來幫幼兒進一步的理解小鳥的特征:“圓形變腦袋,半圓變身體,翅膀、尾巴用三角，裝上眼睛和嘴巴，小鳥飛飛飛。”。當小朋友看到可愛的小鳥時，就想親手試一試，創(chuàng)作的欲望也就激發(fā)起來了。
2、猜謎激趣：在活動《不倒娃娃》中，以猜謎的形式引入主題：“有個小娃娃，整天笑哈哈，推一推，搖一搖，就是倒不了?！弊層變翰虏隆斑@個娃娃是誰呀”？在好奇心的驅(qū)使下，幼兒在活動中神情十分專注。
3、情境激趣：在美術活動《蠟筆跳舞》中，用蠟筆以擬人的方法設臵情景。讓小蠟筆邀請小朋友跳圓圈舞、八字舞等。在小朋友興
致高漲的時候，又請小朋友用小蠟筆在紙上跳舞。這種情境的創(chuàng)設有利與幼兒在輕松、愉快的氛圍中大膽創(chuàng)作。
4、懸念激趣：在美術活動的準備工作中，常有幼兒問：“老師,這是什么東西,要干什么?”對于這些問題,我通常不告訴幼兒,只是說:“待會你就知道了 ”又如在紙團印畫的活動中，我拿了許多報紙，請幼兒把紙撕成小塊并隨意搓成團。1
幼兒一個個充滿了好奇，不知道老師要干什么，當告訴幼兒今天用紙團畫畫時，小朋友的眼睛睜得大大的。
5、故事激趣：涂色是一件比較枯燥的事，在讓幼兒進行涂色練習時，發(fā)現(xiàn)幼兒持續(xù)性不夠，常常半途而廢。故事《貪吃的變色龍》使幼兒在涂色方面有了改觀。故事中貪吃的變色龍喜歡吃各種顏色漂亮的東西。當變色龍吃了紅蘋果時，變色龍的全身上下都會變紅，當它吃了綠汽車后，全身就會變綠……。當幼兒被奇特的故事吸引時，請幼兒說說：“你想給變色龍吃什么顏色的什么東西？”在幼兒有了強烈的創(chuàng)作欲望后再請幼兒給變色龍變出與食物相應的顏色來。活動培養(yǎng)了幼兒的色彩感、涂色能力，同時也提高了幼兒的語言表達力。
6、欣賞激趣：即運用美麗、有趣的圖片、優(yōu)秀的作品請幼兒欣賞。讓作品的色彩美和造型美來吸引幼兒的注意，從而引導他們進入特定的活動情境，為創(chuàng)作做好鋪墊。
三、實現(xiàn)小班美術作品的美
美術是一門視覺藝術，美的作品能讓幼兒建立起良好的審美感覺，激發(fā)他們的藝術情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣，而自己創(chuàng)造出美的作品更能讓幼兒感受的成功的喜悅，同時也能讓幼兒對自己充滿信心。但是，由于年齡原因，想讓小班幼兒創(chuàng)作出較美的作品有一定的難度。如何實現(xiàn)小班美術作品的美？應在以下三方面注意：
1、材料的選擇與應用。美術活動中選擇的材料不能一成不變，可根據(jù)內(nèi)容作相應的選擇。如紙張可以在色彩、質(zhì)感、紙張的大小與形狀等方面多下功夫。因為富有變化的紙張往往能增加作品的美感。還有一些輔助材料的運用也能使作品錦上添花。如在《車輪滾畫》、《玻璃球滾畫》中，撒上一些金銀粉，作品上閃閃發(fā)光產(chǎn)生了良好的視覺效果。
2、提供半成品。對小班幼兒來說，一張空白的紙會使他們感到束手無策，如果老師在紙上畫一些物體或貼上一些小圖片，設臵一個情景幼兒就會較容易的接受，并能讓他們體驗到成功的快樂。
3、作品布臵的方式。幼兒的作品在布臵上應錯落有致富有變化。如有時可貼成一座房子，有時可貼成一朵小花。有必要時還可以進行二度創(chuàng)作，給人于美的視覺沖擊。
多元化的小班美術教學能使幼兒順利地從涂鴉后期過渡到圖形期，我們?nèi)绻苷嬲貜暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)，一切為孩子著想，為他們創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境，并具備像藝術大師畢加索那樣卓而不凡的眼光，去接納和賞識每一位孩子，那么，每一位孩子的興趣都會被最大限度的激發(fā)出來！而繪畫將會成為孩子一生都愛著的藝術學科。
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