第一篇：嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展交流材料

嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流材料

本報(bào)訊（通訊員莊超）近幾年來(lái)，虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為主題，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，推進(jìn)鎮(zhèn)域義務(wù)教育均衡發(fā)展；因地制宜、務(wù)求實(shí)效；積極穩(wěn)妥、逐步推進(jìn)的原則，為大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)水平，創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意教育，構(gòu)建起“捆綁式、雙直雙通、軟硬并提”的大框架，在鎮(zhèn)域內(nèi)較好的形成了“均衡、優(yōu)質(zhì)、并進(jìn)”同頻共振的工作體制和機(jī)制，為加快實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供了有力保證?，F(xiàn)就主要做法匯報(bào)如下：

一、以“捆綁式”模式為向心力，多措并舉，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，力推鎮(zhèn)域?qū)W校發(fā)展一體化。

（一）、結(jié)合現(xiàn)狀，直擊差距，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，破解難題，突破瓶頸，深入剖析問(wèn)題所在，積極創(chuàng)新工作思路, 逐步探究建立起“捆綁式”一體化發(fā)展的全新模式和框架，即在鎮(zhèn)域內(nèi)，確立以中心小學(xué)為中心，發(fā)揮龍頭帶動(dòng)作用，各完全小學(xué)為聯(lián)盟校，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和借鑒。堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)，分步實(shí)施，整合力量，統(tǒng)籌發(fā)展的原則，真正達(dá)到統(tǒng)一政策執(zhí)行制度、統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理制度、統(tǒng)一重大事務(wù)決策制度、統(tǒng)一教學(xué)管理制度，形成“四統(tǒng)一”工作體系，切實(shí)發(fā)揮中心小學(xué)引導(dǎo)力、凝聚力和向心力作用。一是以管理促均衡。各村完全小學(xué)由中心小學(xué)統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)和管

1理，成立機(jī)構(gòu)，建章立制，完善機(jī)制，密切圍繞實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)校均衡發(fā)展得切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，加大工作協(xié)調(diào)力度，以制度為準(zhǔn)則，靠制度說(shuō)話(huà)、靠制度辦事，做到部署到位、責(zé)任到位、落實(shí)到位，每周定期舉行全鎮(zhèn)校長(zhǎng)辦公會(huì)，中心校定期到村完全小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、督促，形成上下聯(lián)動(dòng)、步步推入的工作格局。二是以改革促均衡。立足全局，著手實(shí)際，全面結(jié)合市、區(qū)方針及政策，在全鎮(zhèn)小學(xué)深入推進(jìn)素質(zhì)教育，大力進(jìn)行新課程改革，有效推行辦學(xué)新觀(guān)念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。在此方面，由中心小學(xué)帶頭進(jìn)行試探，把成熟經(jīng)驗(yàn)與做法，進(jìn)行可操作性指導(dǎo)，逐一擴(kuò)大范圍，動(dòng)態(tài)跟蹤指導(dǎo)，讓全鎮(zhèn)每一所小學(xué)都能改出新思路，作出新文章，得到新成效。以科學(xué)的引導(dǎo)、帶動(dòng)法，促使各小學(xué)竟現(xiàn)齊頭并進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。三是以創(chuàng)建促均衡。深挖發(fā)展?jié)摿?，培育學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵，狠抓學(xué)校品牌建設(shè)，讓全鎮(zhèn)小學(xué)結(jié)合自身，制定合理的創(chuàng)建方案，根植爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的主動(dòng)意識(shí)，主導(dǎo)創(chuàng)建文明校、示范校，使各小學(xué)都達(dá)到“一校一品”的并存格局，目前，辦學(xué)特色鮮明的有“鋼文化”、“海文化”、“經(jīng)典詩(shī)詞曲吟誦”，等等。只有形式多樣，內(nèi)涵豐富，積淀厚實(shí)，才能扎實(shí)推進(jìn)鎮(zhèn)域?qū)W校均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。

二、以“四大平臺(tái)”為驅(qū)動(dòng)力，搭建交流平臺(tái)，激發(fā)教研活力，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。

質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)。全鎮(zhèn)小學(xué)立足質(zhì)量興校的方針,中心校創(chuàng)新教研方式，成功推行“黨建帶教研的”的模式。在鎮(zhèn)域各小學(xué)建立交流互動(dòng)大平臺(tái),大力開(kāi)展各項(xiàng)較科研活動(dòng),在不斷實(shí)施和論證的基礎(chǔ)上，逐步搭建成“四大平臺(tái)”的教研模式，即中

心校校長(zhǎng)帶完全小學(xué)校長(zhǎng)；中心校業(yè)務(wù)校到完全小學(xué)中層，中層帶教師，教師帶學(xué)生。長(zhǎng)最大化改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)理念和方式,順應(yīng)新課改的要求,以此來(lái)激發(fā)教研活力,整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。一是搭建校長(zhǎng)交流平臺(tái)。二是搭建中層領(lǐng)導(dǎo)交流平臺(tái)。三是搭建教師交流平臺(tái)。四是

（一），搭建各種教研平臺(tái)，有效推進(jìn)教學(xué)研究。以“聚焦課堂〃提升質(zhì)量”為活動(dòng)主體，在全鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課大教研活動(dòng)，三、以“軟硬并提”為硬實(shí)力，夯實(shí)學(xué)校均衡基礎(chǔ)，鑄就發(fā)展之路，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。

在全鎮(zhèn)小學(xué)內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人力、財(cái)力物力等突出問(wèn)題，確保所有小學(xué)都能在較高狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。著重加大對(duì)硬件和軟件資源的配備和優(yōu)化，全力提高辦學(xué)實(shí)力和水平，著實(shí)讓鎮(zhèn)域小學(xué)共享優(yōu)質(zhì)教育資源和良好教學(xué)環(huán)境。一是加強(qiáng)基礎(chǔ)建筑建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件。對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)用室及配套設(shè)施進(jìn)行全面檢查，對(duì)所存在危房及建筑設(shè)施，積極對(duì)上正因政策和資金，自2008年以來(lái)，全鎮(zhèn)共投入資金萬(wàn)元，改建危房平方米，最大的程度改善了部分小學(xué)辦學(xué)條件和環(huán)境。二是鎮(zhèn)域小學(xué)信息化進(jìn)程不斷加快。為統(tǒng)籌配備多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)驗(yàn)器材，中心小學(xué)先后根據(jù)村完全小學(xué)的配備情況及數(shù)量，協(xié)調(diào)投入萬(wàn)元，為其它小學(xué)配設(shè)多媒體教室間；投入，萬(wàn)元，增添實(shí)驗(yàn)器材宗。在一定程度上優(yōu)化教學(xué)資源的配置，對(duì)村完全小學(xué)廣泛開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。三是對(duì)近幾年招考的新教師，全部分配到村完全小學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)于及時(shí)進(jìn)行更換教學(xué)觀(guān)念，改

進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有一定的積極推動(dòng)作用。

四是完善教師激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教師能動(dòng)作用。全鎮(zhèn)統(tǒng)一制定激勵(lì)評(píng)價(jià)方案，加大對(duì)教干教師的考核，從德、能、勤、績(jī)、廉等方面，建立考核與評(píng)價(jià)互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教干教師的主觀(guān)能動(dòng)性，高效保障教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，有效激活了全鎮(zhèn)教干教師一盤(pán)棋的干勁和激情。

四、以“規(guī)范有序”為保障力，提高學(xué)校管理水平，率先推動(dòng)學(xué)校更健康、更高效、更均衡、更和諧前行。

全鎮(zhèn)小學(xué)秉承向規(guī)范要質(zhì)量，向規(guī)范要穩(wěn)定，向規(guī)范要成效的工作理念。始終圍繞中心工作，開(kāi)展規(guī)范管理年、精致管理年活動(dòng)，以規(guī)范有序?yàn)榛?，努力開(kāi)辟學(xué)校發(fā)展得新局面。一是規(guī)范辦學(xué)行為。二是規(guī)范安全管理。三是規(guī)范（）。

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嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流材料

嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)

2011年8月23日

嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流材料

近幾年來(lái)，虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重

要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為主題，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，推進(jìn)鎮(zhèn)域義務(wù)教育均衡發(fā)展；因地制宜、務(wù)求實(shí)效；積極穩(wěn)妥、逐步推進(jìn)的原則，狠抓鎮(zhèn)域均衡發(fā)展促整體提升，全面提高教育教學(xué)水平，努力辦好每一所小學(xué)，構(gòu)建起“捆綁式”發(fā)展的大框架，在鎮(zhèn)域內(nèi)較好的形成了“均衡發(fā)展、公平競(jìng)爭(zhēng)”的工作體制，為進(jìn)一步加快鎮(zhèn)域內(nèi)小學(xué)教育健康、和諧、優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了有力保證。現(xiàn)就主要做法介紹如下：

一、以“捆綁式”體制為向心力，多措并舉，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，力推鎮(zhèn)域發(fā)展一體化。

全鎮(zhèn)小學(xué)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，破解難題，突破瓶頸，深入

剖析問(wèn)題所在，秉承“鎮(zhèn)域一體,協(xié)同發(fā)展,示范帶動(dòng),整體提升”這一思路。充分發(fā)揮中心小學(xué)龍頭作用，下移工作重心, 逐步探究建立起鎮(zhèn)域小學(xué)“捆綁式”一體化發(fā)展新模式和主框架。在鎮(zhèn)域內(nèi)，確立以中心小學(xué)為標(biāo)桿，發(fā)揮示范、帶動(dòng)作用，各完小學(xué)校為聯(lián)盟校，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和借鑒。堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)，分步實(shí)施，整合力量，統(tǒng)籌發(fā)展的原則。真正做到統(tǒng)一政策執(zhí)行制度、統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理制度、統(tǒng)一教學(xué)管理制度、統(tǒng)一教育教學(xué)監(jiān)控制度，形成“四統(tǒng)一”工作體系，切實(shí)發(fā)揮中心小學(xué)引導(dǎo)力、凝聚力和向心力作用。

一是以管理促均衡。各村小學(xué)由中心小學(xué)統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，成立機(jī)構(gòu)，建章立制，完善機(jī)制，密切圍繞實(shí)際，找準(zhǔn)鎮(zhèn)域小學(xué)均

衡發(fā)展的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。加大工作協(xié)調(diào)力度，以制度為準(zhǔn)則，靠制度說(shuō)話(huà)、靠制度辦事，做到部署到位、責(zé)任到位、落實(shí)到位。每周舉行一次全鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)行政辦公會(huì)，統(tǒng)一落實(shí)工作要求，形成上下聯(lián)動(dòng)、步步推入的工作格局。

二是以改革促均衡。立足全局，著手實(shí)際，全面結(jié)合市、區(qū)

教育政策，在全鎮(zhèn)小學(xué)深入推進(jìn)素質(zhì)教育，大力進(jìn)行新課程改革，有效推行辦學(xué)新觀(guān)念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。在此方面，由中心小學(xué)帶頭進(jìn)行試探，待經(jīng)驗(yàn)成熟，逐一擴(kuò)大范圍，進(jìn)行可操作性指導(dǎo)。各小學(xué)同時(shí)正視自身優(yōu)勢(shì)，以改為進(jìn)，改出自己的路子，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。通過(guò)具體、科學(xué)的改革，促使各小學(xué)競(jìng)現(xiàn)齊頭并進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。

三是以創(chuàng)建促均衡。深挖發(fā)展?jié)摿?，培育學(xué)校特色，提升學(xué)

校內(nèi)涵，狠抓學(xué)校品牌建設(shè)。全鎮(zhèn)小學(xué)結(jié)合自身，制定合理的創(chuàng)建方案，根植創(chuàng)名校、創(chuàng)示范校和爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使各小學(xué)都生成“一校一品”的并存格局。目前，辦學(xué)特色鮮明的有中心小學(xué)的“一體兩翼”辦學(xué)特色、日鋼希望小學(xué)的“鋼文化”辦學(xué)特色、潘家村小學(xué)的“海洋文化”辦學(xué)特色等。只有形式多樣，內(nèi)涵豐富，積淀厚實(shí)，才是扎實(shí)推進(jìn)鎮(zhèn)域?qū)W校均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展的必由路徑。

四是以黨建促均衡。在鎮(zhèn)域內(nèi)各小學(xué)大力開(kāi)展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)?當(dāng)

名師”、“三力建設(shè)?我建功”主題實(shí)踐活動(dòng)，成功探索推行了黨建一體化發(fā)展的“雙直雙通”模式，即黨員干部直接聯(lián)系教干，黨員教師直接聯(lián)系學(xué)生；行政管理工作互通，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展互通。此舉著實(shí)創(chuàng)新了基層黨建工作，更有效地密切了學(xué)校之間的聯(lián)系。

二、以“四大策略”為驅(qū)動(dòng)力，搭建交流平臺(tái)，激發(fā)教研活

力，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。

質(zhì)量是教育的生命。全鎮(zhèn)小學(xué)以質(zhì)量興校為紅主線(xiàn)，以“聚

焦課堂?提升質(zhì)量”為活動(dòng)主體，在鎮(zhèn)域內(nèi)搭建交流互動(dòng)新載體,大力開(kāi)展各項(xiàng)教科研活動(dòng),在不斷實(shí)施和論證的基礎(chǔ)上，逐步形成“四大策略”新教研平臺(tái)。以此來(lái)激發(fā)教研活力, 改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)理念和方式，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一是抱團(tuán)發(fā)展策略。根據(jù)校情、師情、生情，對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)教

學(xué)情況進(jìn)行梳理分類(lèi)，研究結(jié)對(duì)學(xué)校，制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，針對(duì)教育策略、教學(xué)技藝上給予結(jié)對(duì)學(xué)校以實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助，不斷提升其辦學(xué)水平。每學(xué)期，中心小學(xué)組織送教到?；顒?dòng)，由市、區(qū)骨干教師到完小送課，帶動(dòng)各校的課堂教學(xué)水平的提升。

二是智囊團(tuán)拉動(dòng)策略。對(duì)全鎮(zhèn)榮獲市區(qū)級(jí)以上的教學(xué)能手、骨干教師進(jìn)行組建，成立名師智囊團(tuán)。讓名師力量沉下去，一對(duì)一或一對(duì)專(zhuān)的形式，深入開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)研究，加大對(duì)薄弱小學(xué)的幫扶力度，逐步縮小鎮(zhèn)域教學(xué)差距，以求共同進(jìn)步。

三是學(xué)習(xí)提升策略。由中心小學(xué)每周定期組織開(kāi)展學(xué)習(xí)、探

討等教研活動(dòng)，通過(guò)成立青年教師發(fā)展中心、青藍(lán)工程、大公開(kāi)課、集體備課等有效方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型學(xué)校、教師、班級(jí)的建設(shè)。

四是自主性發(fā)展策略。通過(guò)校情調(diào)研，提供學(xué)校發(fā)展空間，對(duì)學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)診斷，規(guī)劃編制目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)自控的舉措，以此來(lái)發(fā)展壯大自己，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、以“軟硬并提”為硬實(shí)力，夯實(shí)學(xué)校均衡基礎(chǔ)，鑄就發(fā)

展之路，扎實(shí)推進(jìn)均衡發(fā)展。

在全鎮(zhèn)小學(xué)內(nèi)統(tǒng)籌解決人力、財(cái)力、物力等突出問(wèn)題，確保

所有小學(xué)都能在較高狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。著重加大對(duì)軟硬件資源的配備和優(yōu)化，全力提高辦學(xué)實(shí)力和水平，著實(shí)讓鎮(zhèn)域小學(xué)共享優(yōu)質(zhì)教

育資源和良好教學(xué)環(huán)境。

一是加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件?；A(chǔ)建設(shè)是促進(jìn)均衡發(fā)

展的最基本保障，學(xué)校積極對(duì)上爭(zhēng)引政策、資金，對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)教

學(xué)用室及配套設(shè)施進(jìn)行修建，自2008年以來(lái)，全鎮(zhèn)共投入資金萬(wàn)元，改建危房平方米；投入萬(wàn)元，率先實(shí)施211工程，最大程度的改善了辦學(xué)條件和環(huán)境。

二是鎮(zhèn)域小學(xué)信息化進(jìn)程不斷加快。為統(tǒng)籌配備多媒體教學(xué)

設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材，中心小學(xué)先后根據(jù)村小學(xué)的配備情況及數(shù)量，協(xié)調(diào)投入萬(wàn)元，為其它小學(xué)配設(shè)多媒體教室間；投入萬(wàn)元，增添實(shí)驗(yàn)器材宗；投入萬(wàn)元，配置圖書(shū)萬(wàn)冊(cè)。很好優(yōu)化了教學(xué)資源的配置，對(duì)村完全小學(xué)廣泛開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)堅(jiān)定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

三是增加配備師資力量。對(duì)近幾年招考的新教師，均衡分配

到年齡老化、專(zhuān)業(yè)不足、力量單薄的小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)名師定期交流服務(wù)，對(duì)于村小學(xué)改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善專(zhuān)業(yè)學(xué)科配置，更換教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有一定的實(shí)效作用。

四是完善教師激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教師能動(dòng)作用。全鎮(zhèn)制定

統(tǒng)一激勵(lì)評(píng)價(jià)方案，從德、能、勤、績(jī)、廉等方面，加大對(duì)教干教師的考核，分別在學(xué)期中、學(xué)期末、年終組織開(kāi)展全鎮(zhèn)教師常規(guī)檢查評(píng)估工作，切實(shí)促進(jìn)了教師的主觀(guān)能動(dòng)性，保障了教學(xué)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，有效激活了全鎮(zhèn)教干教師“一盤(pán)棋”的干勁和激情。

四、以“規(guī)范有序”為保障力，提高精致管理水平，致力開(kāi)

辟鎮(zhèn)域小學(xué)更健康、更均衡、更和諧的新路徑。

全鎮(zhèn)小學(xué)秉承向規(guī)范要質(zhì)量，向規(guī)范要穩(wěn)定，向規(guī)范要成效的精品意識(shí)。始終圍繞中心工作，開(kāi)展規(guī)范管理年、精致管理年活動(dòng)，以規(guī)范有序?yàn)榛?，努力推進(jìn)鎮(zhèn)域?qū)W校統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一是規(guī)范辦學(xué)行為。規(guī)范辦學(xué)是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，全鎮(zhèn)小學(xué)把規(guī)范辦學(xué)擺在當(dāng)前及今后工作中突出的位置，嚴(yán)格執(zhí)行教育法律法規(guī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，切實(shí)抓緊抓實(shí)。

二是規(guī)范安全管理。建立健全嚴(yán)格的安全教育和安全工作管理制度，完善各種應(yīng)急預(yù)防處置預(yù)案。制定針對(duì)性的安全教育計(jì)劃，加強(qiáng)安全檢查，強(qiáng)化值班制度，樹(shù)立抓安全就是抓發(fā)展的思路，形成整體聯(lián)動(dòng)的安全工作體系。

三是規(guī)范德育管理。在素質(zhì)教育不斷深步入深水區(qū)的今天，學(xué)校德育工作尤為凸顯，扎實(shí)開(kāi)展德育活動(dòng)，真正把“育人為本、德育為先”落到實(shí)處，充分把學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)密切結(jié)合起來(lái)，中心小學(xué)每學(xué)期、學(xué)年都合理安排活動(dòng)內(nèi)容及方案，大力開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育活動(dòng)，唱響社會(huì)發(fā)展主旋律，增強(qiáng)學(xué)生的名族認(rèn)同感、榮譽(yù)感。

總之，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是社會(huì)最基本的公平，更是保障教育公平，體現(xiàn)教育民生，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的必由之路；我們將以更加清晰的思路，更加得力的措施，更加堅(jiān)定的態(tài)度，認(rèn)真落實(shí)市、區(qū)教育十二五規(guī)劃發(fā)展綱要，以“引領(lǐng)、均衡、品質(zhì)、和諧”為導(dǎo)向，創(chuàng)新機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，在“十二五”期間，促進(jìn)鎮(zhèn)域教育朝著更加均衡的的方向發(fā)展。

第三篇：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展（推薦）

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

李永榮

義務(wù)教育均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要方法，關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的整體提高。但是現(xiàn)階段義務(wù)教育中存在不均衡發(fā)展的現(xiàn)象，這對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展是十分不利。如何推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展？我結(jié)合自己了解的情況，談一些粗淺的看法：

我所在的學(xué)校距離縣城只有三公里，一部分學(xué)生喜歡到縣城就讀，導(dǎo)致縣城學(xué)校出現(xiàn)大班額的現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)校的生源不足。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的：首先，縣城學(xué)校相對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)得到優(yōu)先發(fā)展。縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的設(shè)備、設(shè)施等存在著較大差別，客觀(guān)上造成了學(xué)校之間的強(qiáng)弱之分。其次，人為因素造成的?？h城學(xué)校在缺教師的情況下，采用招考教師的方式，選拔優(yōu)秀教師。大部分優(yōu)秀教師通過(guò)考調(diào)的方式進(jìn)入縣城學(xué)校任教，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教師素質(zhì)低于縣城教師素質(zhì)，縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的教育教學(xué)水平自然有了很大的差距。再次，與受教育者的選擇有關(guān)，家長(zhǎng)與學(xué)生有權(quán)力去選擇學(xué)校，這樣，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生就選擇縣城學(xué)校就讀，那些經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生就只能在農(nóng)村學(xué)校就讀。另外，普及九年義務(wù)教育時(shí)，適齡兒童數(shù)量多，各所學(xué)校的學(xué)生很多。近幾年來(lái)，由于國(guó)民素質(zhì)的提高，人們“重男輕女”的觀(guān)念有所改變，自覺(jué)履行計(jì)劃生育職責(zé)。適齡兒童和急劇減少，學(xué)校面臨生源不足的現(xiàn)象，這為學(xué)生的流動(dòng)提供了條件，因?yàn)槊克鶎W(xué)校都在搶生源。這樣，學(xué)校的強(qiáng)弱明顯地表現(xiàn)出來(lái)了。實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校學(xué)生較多，反之學(xué)生較少。這種現(xiàn)象的存在確實(shí)影響義務(wù)教育的均衡發(fā)展。教育是關(guān)系著千家萬(wàn)戶(hù)的良心工程。對(duì)個(gè)人來(lái)講，它關(guān)系到一個(gè)人一生的發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，直接影響社會(huì)公平正義，能否提高國(guó)民的整體素質(zhì)。

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我認(rèn)為要促進(jìn)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間義務(wù) 1

教育的均衡發(fā)展，來(lái)保證教育公平。這就要求我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，提高認(rèn)識(shí)，推進(jìn)教育發(fā)展。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，人們對(duì)教育公平問(wèn)題關(guān)注得特別多。義務(wù)教育均衡發(fā)展主要涉及的是受教育者的權(quán)利保障問(wèn)題。各級(jí)教育行政主管部門(mén)要認(rèn)識(shí)當(dāng)前義務(wù)教育資源配置中存在的差距，將縮小義務(wù)教育的差距列為重要議事日程，把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為鞏固提高義務(wù)教育成果的重點(diǎn)，按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，努力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

其次，合理配置，促進(jìn)教育公平。要使城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。我認(rèn)為要搞好以下兩點(diǎn)：一要合理配置農(nóng)村教育資源。在統(tǒng)籌規(guī)劃、整體布局上合并一些校點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校，真正發(fā)揮教育資源最佳效益，使農(nóng)村學(xué)校在資源配置上逐步向城市學(xué)?？繑n，逐步推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校城市化。二是實(shí)施城市與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶。用城市學(xué)校先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)、教研能力和教學(xué)水平帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校全面進(jìn)步。近幾年來(lái)，我縣的“支教”和“輪崗”制度初見(jiàn)成效，逐漸形成“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，資源共享”的教育新格局。

再次，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教育質(zhì)量。教育資源中最重要的是教師，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。一是著力改善農(nóng)村教師的工作條件和生活環(huán)境，為他們?cè)r(nóng)村安居樂(lè)教提供保障。要適當(dāng)提高農(nóng)村教師的崗位津貼，建立和完善農(nóng)村教師的各項(xiàng)社會(huì)保障機(jī)制。二是在保證教師數(shù)量的基礎(chǔ)上，不斷提高教師素質(zhì)，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為促進(jìn)教育公平，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)，加大農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平。

最后，建立機(jī)制，確保教育均衡。義務(wù)教育均衡發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須建立長(zhǎng)效機(jī)制。要打破校際和城鄉(xiāng)之間的差別，形成城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育共同發(fā)展機(jī)制。認(rèn)真總結(jié)和借鑒其他地方探索的方法和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育管理

運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，建立義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制。從而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

總之，農(nóng)村義務(wù)教育在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中，具有基礎(chǔ)性和全局性的重要作用。只有推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，最終才能實(shí)現(xiàn)教育全面均衡發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，我縣的基礎(chǔ)教育發(fā)展速度較快，但毋庸置疑，我們的基礎(chǔ)教育還存在著發(fā)展不均衡的問(wèn)題，我相信，只要政府和教育主管部門(mén)，堅(jiān)持走教育均衡發(fā)展道路。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展一定能取得豐碩的成果！

第四篇：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育

三、義務(wù)教育均衡發(fā)展有關(guān)問(wèn)題

（一）什么是義務(wù)教育均衡發(fā)展 全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，以辦人民滿(mǎn)意教育為宗旨，堅(jiān)持以縣為主、分級(jí)負(fù)責(zé)、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育工作新目標(biāo)，將義務(wù)教育工作重心進(jìn)一步落實(shí)到辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，提升好每一位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快建立更具公益性、義務(wù)性、均衡性的義務(wù)教育體系，切實(shí)縮小城鄉(xiāng)之間、層級(jí)之間、校際之間的辦學(xué)差距，積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平。

（二）、義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要意義 深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)所有適齡兒童少年“上好學(xué)”，對(duì)于堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展，解決義務(wù)教育深層次矛盾、推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育公平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，進(jìn)一步提升國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

（三）義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)及措施

1.義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)： 全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，積極推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等資源，努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。加強(qiáng)省級(jí)政府統(tǒng)籌，強(qiáng)化以縣為主管理，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任制?？傮w規(guī)

劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類(lèi)指導(dǎo)，分步實(shí)施，切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。到2012年，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校在辦學(xué)條件、師資水平、管理水平、教育質(zhì)量等方面的基本均衡，努力為適齡兒童少年提供平等受教育的機(jī)會(huì)和條件，切實(shí)消除公辦義務(wù)教育學(xué)校擇校和大班額現(xiàn)象。

2.義務(wù)教育均衡發(fā)展措施：依法增加義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入，加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入力度，全面落實(shí)已出臺(tái)的義務(wù)教育籌資政策，足額核定與配備義務(wù)教育學(xué)校教職工，改善農(nóng)村學(xué)校教師待遇，完善貧困家庭學(xué)生資助政策體系，加快薄弱學(xué)校硬件建設(shè)步伐，加快農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系建設(shè)，切實(shí)解決好大班額問(wèn)題，完善城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，保障流動(dòng)人口子女入學(xué)，依法保障特殊教育，建立留守兒童工作責(zé)任制，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。

（四）對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

1.義務(wù)教育均衡發(fā)展不是限制義務(wù)教育的高質(zhì)量區(qū)域、高質(zhì)量學(xué)校、高質(zhì)量學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生的發(fā)展，而是共同發(fā)展。不能“削峰填谷”，而應(yīng)在“填谷”的同時(shí)，鼓勵(lì)高質(zhì)量的地區(qū)、學(xué)校都能有所發(fā)展，共同發(fā)展。

2.義務(wù)教育均衡發(fā)展不是絕對(duì)平均發(fā)展，而是縮小差距。有人認(rèn)為：均衡發(fā)展就是絕對(duì)平均地配置教育資源、絕對(duì)平均地獲得學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)際上，義務(wù)教育均衡發(fā)展是一種教育理想，是一種奮斗目標(biāo)，是一種基本的工作要求和過(guò)程，是要最大程度地

縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務(wù)教育均衡發(fā)展不是“千校一面”的劃一發(fā)展，而是特色發(fā)展。推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是教育機(jī)會(huì)的均衡、資源投入的均衡、最低教育質(zhì)量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎(chǔ)上的更有特色、更高質(zhì)量的教育。4.義務(wù)教育均衡發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是整體發(fā)展。在實(shí)踐中，有些人認(rèn)為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實(shí)際上，教育均衡應(yīng)該是權(quán)利、機(jī)會(huì)、資源、過(guò)程、結(jié)果等的全面均衡。如果只強(qiáng)調(diào)某一方面的均衡而忽視其他方面，勢(shì)必會(huì)造成系統(tǒng)中各要素發(fā)揮效益時(shí)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，使整體最理想的效能難以實(shí)現(xiàn)。

5.義務(wù)教育均衡發(fā)展不是斷續(xù)發(fā)展、短期發(fā)展，而是可持續(xù)發(fā)展。義務(wù)教育均衡發(fā)展，是一個(gè)由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過(guò)程，是一個(gè)辯證發(fā)展、階段交叉、綜合連續(xù)、動(dòng)態(tài)推進(jìn)、螺旋上升的歷史過(guò)程。

6.義務(wù)教育均衡發(fā)展不是同步化的“一刀切”式的發(fā)展，而是允許社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平未處于同一階段的不同地區(qū)分階段發(fā)展，但大家都要發(fā)展。

深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育。要加大投入，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。要牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)持以人為本，以辦好每一所學(xué)校、教好每一位學(xué)生為宗旨，樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展、整體發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)，實(shí)施全

員育人、全程育人、全面育人。積極引導(dǎo)教師改革課堂教學(xué)模式，實(shí)施因材施教，打造興趣課堂、愉快課堂、探究課堂、效率課堂。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展、身心健康發(fā)展和積極主動(dòng)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

第五篇：交流義務(wù)教育均衡發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

交流義務(wù)教育均衡發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提升和完善義務(wù)教育均衡發(fā)展

3月5日上午，滎陽(yáng)市教育系統(tǒng)、漯河市教育系統(tǒng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在郭店鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，來(lái)到郭店鎮(zhèn)前時(shí)完全小學(xué)參觀(guān)和交流義務(wù)教育均衡發(fā)展的做法和經(jīng)驗(yàn)。李三奇校長(zhǎng)熱情的接待了遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，詳細(xì)的介紹了學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展的狀況，展示了近兩年學(xué)校在這方面的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，新鄭市委、市政府堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家和河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，堅(jiān)持把教育工作放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源一體化，辦好每所學(xué)?！弊鳛橥七M(jìn)教育均衡發(fā)展的工作目標(biāo)，不斷加大教育投入，合理調(diào)整學(xué)校布局，統(tǒng)籌教師資源配置，深化教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)全市義務(wù)教育均衡發(fā)展，使區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、學(xué)校之間逐步呈現(xiàn)出了均衡發(fā)展的局面，讓更多的學(xué)生公平地享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，并在全省率先實(shí)現(xiàn)十二年免費(fèi)教育。郭店鎮(zhèn)前時(shí)完全小學(xué)在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹和推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，上學(xué)期成功舉辦了新鄭市第十二屆校際交流活動(dòng)，在這方面也取得了一些榮譽(yù)。

李校長(zhǎng)向隨從人員介紹了在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)造出一些富有成效的做法和經(jīng)驗(yàn)：超前規(guī)劃，著力解決現(xiàn)有學(xué)校規(guī)模小、數(shù)量少、布局不合理的問(wèn)題，拓展發(fā)展空間；因校制宜，著力解決薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)化難問(wèn)題，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展；多措并舉，著力解決擇校之風(fēng)難遏制的問(wèn)題，促進(jìn)公平發(fā)展；涵養(yǎng)文化，著力解決素質(zhì)教育難奏效問(wèn)題，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位。

與會(huì)人員還參觀(guān)了郭店鎮(zhèn)其他幾所中小學(xué)校