第一篇：淺談圖書(shū)館在兒童教育中的作用

淺談圖書(shū)館在少年兒童教育中的作用

六盤(pán)水市師范學(xué)院張萍

隨著科學(xué)、文化教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的兒童教育工作者都認(rèn)識(shí)到促進(jìn)兒童圖書(shū)事業(yè)發(fā)展的重要性，世界上許多國(guó)家都十分重視兒童圖書(shū)館的工作，早在1803年，美國(guó)康涅狄格州的索爾茲伯里就為六歲至九歲的兒童興建了一所文庫(kù)，以后，此文庫(kù)發(fā)展成為美國(guó)最早的一所兒童圖書(shū)館?，F(xiàn)在，由于圖書(shū)館豐富的藏書(shū)以及健全的設(shè)備和場(chǎng)地，使兒童圖書(shū)館基本上成了教育工作者培養(yǎng)兒童閱讀興趣和能力，提供廣泛的兒童讀物，啟發(fā)兒童豐富想象與創(chuàng)造力的主要場(chǎng)所。

一、少年兒童對(duì)圖書(shū)館的需求特點(diǎn):

圖書(shū)館是人類(lèi)知識(shí)的集散地，少年兒童是一個(gè)國(guó)家的未來(lái),在每個(gè)國(guó)家的人口總數(shù)中，14歲以下的兒童通常約占25----30%，他們的成長(zhǎng)對(duì)一個(gè)國(guó)家的前途具有極其深遠(yuǎn)的影響，從兒童培養(yǎng)起,就是培養(yǎng)了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，這就要求我們對(duì)少年兒童作一個(gè)了解，了解他們的性格特征及對(duì)圖書(shū)館的需求特點(diǎn)。我們通常這樣劃分少年兒童的年齡，不滿(mǎn)一歲的為嬰兒，一歲以上不滿(mǎn)六歲的為幼兒，六歲以上不滿(mǎn)十四歲的為兒童，十四歲以上不滿(mǎn)十八歲的為青少年，因其年齡不同，所以對(duì)圖書(shū)館的需求也不同，幼兒時(shí)期，其思維能力有限，認(rèn)識(shí)事物主要靠感觀和知覺(jué)，就比較喜歡色彩鮮艷的畫(huà)冊(cè)、圖片，而兒童已初步掌握了一些書(shū)面語(yǔ)言，就比較喜歡借閱童話故事，兒童文學(xué)，科普讀物及卡通書(shū)刊，少年呢？所學(xué)的知識(shí)相對(duì)多一些，已初步形成自己的思維能力與判斷能力，已不再滿(mǎn)足于那些零碎的知識(shí)，而是要追求更多的連貫性，系統(tǒng)性，一般喜歡借閱人物傳記，中長(zhǎng)篇小說(shuō)，幻想和冒險(xiǎn)故事，軍事類(lèi)文獻(xiàn)等。由于兒童生性活潑好動(dòng)，所以圖書(shū)館為兒童服務(wù)的場(chǎng)地應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，留出一定的空間給兒童使用，設(shè)備要充足，書(shū)架、書(shū)桌、椅子等都要適合少年兒童身體情況，適合他們不同時(shí)期的身高比例。

二、圖書(shū)館在少年兒童教育中的基本功能：

在圖書(shū)館的類(lèi)型劃分中，專(zhuān)門(mén)分有學(xué)校和兒童圖書(shū)館，可見(jiàn)兒童在圖書(shū)館服務(wù)功能中占據(jù)了重要的地位。1989年全國(guó)有區(qū)、縣以上獨(dú)立建制的少年兒童圖書(shū)館75所（不含臺(tái)灣?。?，縣以上的少年兒童閱覽室1000多個(gè)，京、津、滬三市的街道少年兒童圖書(shū)館（室）200多所，除文化部系統(tǒng)的少年兒童圖書(shū)館（室）外，教育系統(tǒng)的學(xué)校圖書(shū)室，共青團(tuán)系統(tǒng)的少年宮（家）、圖書(shū)館（室），工會(huì)系統(tǒng)的兒童圖書(shū)館（室）等都為少年兒童服務(wù)，雖然現(xiàn)階段我國(guó)專(zhuān)門(mén)的少年兒童圖書(shū)館不多，但在許多公共圖書(shū)館都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的少年兒童借閱室，學(xué)校和兒童圖書(shū)館的基本職能有：

1、首先要為學(xué)校正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃服務(wù)，其次又要盡量滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀的需要。

2、收藏的圖書(shū)資料類(lèi)型要廣泛，要適合少年兒童的興趣和特點(diǎn)，尤其要注意收藏直觀性強(qiáng)有力，形象生動(dòng)的視聽(tīng)型資料，如唱片，錄音磁帶，電影膠片，幻燈片等。

3、根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，開(kāi)展的服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容要廣泛，形式要活潑，如圖書(shū)陳列，圖書(shū)展覽，講故事，放電影和幻燈片，戲劇活動(dòng)，手工制作等活動(dòng)，以及館外參觀訪問(wèn)。

4、為學(xué)前兒童以及在校生提供所需的文獻(xiàn)服務(wù)以及知識(shí)服務(wù)，著重閱讀指導(dǎo)與輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)少年兒童正確讀書(shū)。

5、學(xué)校和兒童圖書(shū)館不僅要從事日常借閱工作，還要具備組織和指導(dǎo)少年兒童閱讀圖書(shū)和開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)的能力。

6、為教師和學(xué)生提供必備的教學(xué)用具和設(shè)備以及場(chǎng)地。

三、圖書(shū)館在少年兒童教育中的作用：

1、圖書(shū)館起著培養(yǎng)和提高少年兒童信息素養(yǎng)的作用：當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，圖書(shū)館為少年兒童提供的服務(wù)，不再只是單一的圖書(shū)，而是多功能、現(xiàn)代化的多媒體信息服務(wù)，網(wǎng)上信息紛繁復(fù)雜，良莠不齊，圖書(shū)館不能只是簡(jiǎn)單的提供給他們上網(wǎng)的條件，而是要作好他

們的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航工作，要指導(dǎo)他們掌握檢索網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法和操作技巧，還要提高他們的信息篩選技能，杜絕信息垃圾，增強(qiáng)健康有益的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。授之以魚(yú)，不如授之以漁，我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，如果充分培養(yǎng)了少年兒童自學(xué)的實(shí)際能力，使他們掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，他們就能夠在浩瀚的知識(shí)海洋中吸取知識(shí)，就能隨時(shí)在社會(huì)上，生活中學(xué)到知識(shí)，成功解決各種問(wèn)題。

2、圖書(shū)館起著培養(yǎng)少年兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的作用：讀書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是人生的需要，更是兒童成長(zhǎng)的需要。圖書(shū)館收藏有大量的適合少年兒童閱讀的報(bào)刊書(shū)籍，信息多，知識(shí)面廣，讀書(shū)既可以排遣煩憂(yōu)，愉悅性情，陶治情操，還可以獲得豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，對(duì)少年兒童的身心健康發(fā)展極為有利。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，從小就讓幼兒接觸圖書(shū)館，接觸書(shū)，感受到書(shū)海的浩瀚和知識(shí)的無(wú)窮，讓他們養(yǎng)成不讀書(shū)不快的習(xí)慣，多讀書(shū)，特別是讀好書(shū)，可以修養(yǎng)兒童的心靈，豐富他們的內(nèi)涵，還能激發(fā)他們無(wú)窮的樂(lè)趣，帶給他們更寬闊的視野，無(wú)窮無(wú)盡的想象，良好的閱讀習(xí)慣能使兒童自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀，并逐漸升化成閱讀能力，要從小培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上讀書(shū)，使讀書(shū)成為他們的一種習(xí)慣。同時(shí)，還要培養(yǎng)他們邊讀邊想的良好閱讀習(xí)慣，這樣就可以讓他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中，邊讀邊思考，“學(xué)而不思則罔”，圖書(shū)館可以做一些導(dǎo)讀工作，也可以出一些問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去讀，這樣思維也活躍起來(lái)，讀后才有收獲。

3、圖書(shū)館起著激發(fā)少年兒童學(xué)習(xí)興趣的作用：我國(guó)古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@充分說(shuō)明了興趣的重要性。學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先是來(lái)源于興趣。一個(gè)人要想在某方成取得成績(jī)，首先必須對(duì)它感興趣，這樣才能激起他的原動(dòng)力，激發(fā)他的積極性、主動(dòng)性。興趣正是發(fā)展兒童智力的一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，要想提高兒童智力，必須要激發(fā)出兒童的興趣，兒童對(duì)周?chē)氖挛镉辛藵夂竦呐d趣，就會(huì)主動(dòng)用感官去看，去聽(tīng)，去動(dòng)口說(shuō)，去動(dòng)腦筋、動(dòng)手操作，積極探索。兒童對(duì)某一事物的興趣越濃，越容易形成穩(wěn)定和集中的注意力，這樣他學(xué)習(xí)的效率才高。圖書(shū)館的以書(shū)為伴，以書(shū)為伍，本身就為兒童提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓兒童感受到學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)舉辦讀書(shū)活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽，故事會(huì)，書(shū)中人物表演，讀者才藝表演，展示他們琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱的藝術(shù)才能，吸引他們進(jìn)入五彩斑斕的知識(shí)世界，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

4、圖書(shū)館起著激發(fā)少年兒童好奇心的作用：好奇心是兒童興趣的源泉，他們渴望通過(guò)自己的探索來(lái)了解世界，這正是兒童的天性，圖書(shū)館正是這樣一所能足滿(mǎn)兒童好奇心的場(chǎng)所，圖書(shū)館收藏的各種各樣的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)都能引起兒童的好奇心，當(dāng)兒童帶著種種問(wèn)題來(lái)時(shí)，圖書(shū)館工作人員應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)プx“十萬(wàn)個(gè)為什么”，進(jìn)一步啟發(fā)他們的求知欲。雖然兒童有著天生的好奇心，任何事情都想嘗試一下，但他們的隨意性很強(qiáng)，做事虎頭蛇尾的現(xiàn)象比較多，這就需要工作人員正確引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的耐心，進(jìn)一步激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。

5、圖書(shū)館起著激發(fā)少年兒童創(chuàng)新能力的作用：兒童具有很強(qiáng)的可塑性，他們敏銳勇敢，善于觀察，模仿力強(qiáng)，接受能力快，想象力豐富等特點(diǎn)，圖書(shū)館廣博、豐富的知識(shí)，開(kāi)闊了少年兒童的視野，而這些豐富的知識(shí)和一定水平的智力正是創(chuàng)造力發(fā)展的基本條件，圖書(shū)館正可以利用這些有利條件，激發(fā)少年兒童的創(chuàng)新能力。

要做好上述工作，就要求圖書(shū)館工作人員具有良好的素質(zhì)和淵博的知識(shí)，《學(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然為師”，一個(gè)知識(shí)匱乏的館員是不能滿(mǎn)足少年兒童的求知欲的，館員還要注重自身形象，要舉止端莊，態(tài)度和藹可親，具有一定的親和力和良好的溝通能力，子曰：“親其師，信其道”，如果少年兒童對(duì)你反感，你還怎么提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

雖然我國(guó)的兒童圖書(shū)館事業(yè)取得了很大的發(fā)展，但基礎(chǔ)還比較薄弱，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足全國(guó)少年兒童的需要，所以還急待發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：1黃宗忠 圖書(shū)學(xué)導(dǎo)論

2天祺 用最好的方法教育孩子

3吳谷 關(guān)于少兒圖書(shū)館延伸服務(wù)模式的幾點(diǎn)思考 新世紀(jì)圖書(shū)館2008（5）

第二篇：淺談圖書(shū)館資源在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

淺談圖書(shū)館資源在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

摘記：

我們要充分利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，在平常的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。同時(shí)，要充分利用學(xué)校圖書(shū)館這一重要資源，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)服務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館資源 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文能力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中形成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中沉淀而成。因此，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是獲取信息的最基本途徑和最簡(jiǎn)便方法。閱讀分課內(nèi)、課外兩方面。課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。因此，我們要充分利用圖書(shū)館的強(qiáng)大功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求我們拓展學(xué)生的閱讀視野。而學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀視野的拓展，僅僅依靠學(xué)生手中的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它迫切要求我們將眼光從幾本教科書(shū)中解放出來(lái)，投向廣泛的生活、投向網(wǎng)絡(luò)、投向圖書(shū)室。

一、利用圖書(shū)館來(lái)為課本、教學(xué)服務(wù)

圖書(shū)館文獻(xiàn)資源豐富，是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)改革的新舞臺(tái)。我的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)他們不能運(yùn)用普通中學(xué)的教法，要對(duì)他們因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在授課過(guò)程中曾充分利用起圖書(shū)館對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，收到了良好的效果。

例如，我在講解古文時(shí)，我沒(méi)有一字一句作解釋?zhuān)膊贿^(guò)分強(qiáng)調(diào)詞的用法，而是指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)古文的韻味，領(lǐng)會(huì)作者的情感。我經(jīng)常帶學(xué)生去圖書(shū)館找有關(guān)誦讀古文的音像資料，讓他們沉浸在孫道臨、喬榛等誦讀大家有板有眼、抑揚(yáng)頓挫地朗讀中，同學(xué)們有時(shí)也跟著朗讀。慢慢地，同學(xué)們由不會(huì)讀變成會(huì)讀，而且讀得較有節(jié)奏，有感情，從而也就喜歡上朗讀了。這還要?dú)w功于學(xué)校，近年來(lái)一直堅(jiān)持地經(jīng)典詩(shī)詞背誦。

再比如，教學(xué)魯迅的作品《孔乙己》。當(dāng)師生在課堂完成了對(duì)文本的解讀分析以后，又走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館。從閱讀魯迅其他悲劇作品《祝?！返?，到觀看《孔乙己》影視片段，進(jìn)而通過(guò)電子文本，閱讀了古今中外許多著名悲劇，學(xué)生對(duì)魯迅作品以及其悲劇文學(xué)的社會(huì)意義審美價(jià)值，有了更直觀更深刻的理解。再回到課堂看這篇課文，就容易理解了。

所以，我經(jīng)常到圖書(shū)館借一些切合教學(xué)實(shí)際的電影、電視片斷播放，借一些與課文有關(guān)的書(shū)籍介紹給學(xué)生。這樣逐漸使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了他們利用圖書(shū)館的意識(shí)，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用圖書(shū)館為古文閱讀適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料

文言文閱讀無(wú)論是對(duì)提高民族自信心還是自豪感，提升學(xué)生的文言文文化素養(yǎng)等方面都起到重要的作用。但是，它也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，初中生學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品的目的是，“體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。”為了配合日常的閱讀教學(xué)工作，我們學(xué)校圖書(shū)館提供了與課文相關(guān)古代經(jīng)典作品，如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《孟子》等一些勵(lì)志的書(shū)籍，這些書(shū)籍是初中課本中大量文言作品的出處，閱讀原本，可在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞌U(kuò)展。同時(shí)，學(xué)校規(guī)定每天的第一節(jié)課、語(yǔ)文課、課間操，以及每周一的升旗儀式，都必須進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文朗誦，每學(xué)期舉行一次經(jīng)典古詩(shī)文朗誦比賽。

我們充分利用館藏資源，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，經(jīng)常組織開(kāi)展“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”、“閱讀輔導(dǎo)”、“演講比賽”“征文” 等 活 動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，為培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人做出積極的貢獻(xiàn)。尤其在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作中，我們通過(guò)舉辦各種閱讀后動(dòng)，目的是提高道德品質(zhì)修養(yǎng)。

三、利用圖書(shū)館培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得新知。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向圖書(shū)館，去尋找與課本有關(guān)的資料、書(shū)籍等加以整理。例如《黃河頌》一文中，讓學(xué)生以小組為單位，以學(xué)校的圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)為依托，學(xué)生自發(fā)的搜集與課文有關(guān)的資料。上課的時(shí)候，小組間互相展示本小組搜集則資料，并且互相補(bǔ)充。這樣，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，感受到自主合作學(xué)習(xí)的成功的喜悅，也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的重要時(shí)期，而良好讀書(shū)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要渠道，是以生為本的重要體現(xiàn)，也是應(yīng)用圖書(shū)館資源開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。中學(xué)圖書(shū)館資源的建設(shè)和應(yīng)用，要與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多種形式加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的好習(xí)慣。

四、利用圖書(shū)館指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”，方法比知識(shí)更重要。充分利用圖書(shū)館資源，教給學(xué)生閱讀的方法，更是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生剛剛有小學(xué)進(jìn)入初中，他們的任務(wù)是培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，同時(shí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我國(guó)古人有一條著名的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要眼到、口到、心到、手到。手到就是指做讀書(shū)筆記。善于讀書(shū)者總是書(shū)不離筆，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。做讀書(shū)筆記有助于學(xué)生鞏固記憶，積累寶貴資料，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。要啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心得進(jìn)行歸納，這有助于提高寫(xiě)作能力。學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)時(shí)，他們的閱讀方法是瀏覽，這就要求他們掌握書(shū)中精髓。這時(shí)一般的要為他們選擇一些中情節(jié)、重想象的作品，為了快點(diǎn)讀完，自然而然的選擇先易后難。因此，在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀整體把握信息的能力。

總之，閱讀是陶冶情操、凈化心靈的有力手段；是豐富文化知識(shí)、擴(kuò)大生活視野的主要途徑；是培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的最好辦法；更是信息獲取和信息交流的重要渠道。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，圖書(shū)館是學(xué)校的一個(gè)重要資料部門(mén)，是學(xué)校教育工作的一個(gè)不可分割的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《現(xiàn)代教育科學(xué)》2012年第3期

作者簡(jiǎn)介：我叫陳雅新，1999年6月專(zhuān)科畢業(yè)于唐山師范學(xué)院，1999年8月至今工作于唐山市遷西縣金長(zhǎng)峪初級(jí)中學(xué)，2003年6月本科畢業(yè)于河北師范大學(xué)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。

通訊地址：唐山市遷西縣金長(zhǎng)峪初級(jí)中學(xué) 聯(lián)系電話：

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論 文

金 長(zhǎng) 陳 雅

新

初 級(jí) 學(xué)

峪 中

第三篇：淺析公共圖書(shū)館在全民閱讀活動(dòng)中的作用

淺析公共圖書(shū)館在全民閱讀活動(dòng)中的作用

摘 要： 閱讀是傳承文明、更新知識(shí)、開(kāi)啟民智、提高民族素質(zhì)的基本途徑。全民閱讀活動(dòng)在許多國(guó)家成為不折不扣的“國(guó)家工程”。本文對(duì)公共圖書(shū)館在全民閱讀活動(dòng)中的作用進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；全民閱讀；閱讀推廣

在我國(guó)，政府一直把倡導(dǎo)全民閱讀作為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施。1997年1月，由中央宣傳部、文化部等九個(gè)部委共同發(fā)出《關(guān)于在全國(guó)組織實(shí)施“知識(shí)工程”的通知》，提出了實(shí)施“倡導(dǎo)全民讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)”的知識(shí)工程。2000年，全國(guó)知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組把每年12月定為“全民讀書(shū)月”，把全民閱讀推向持續(xù)化和制度化。2006年中央文明辦等11個(gè)部門(mén)和團(tuán)體聯(lián)合發(fā)出倡議，倡導(dǎo)在“世界讀書(shū)日”期間開(kāi)展“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)”的全民閱讀活動(dòng)，由于這項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)起機(jī)構(gòu)幾乎襄括了文化領(lǐng)導(dǎo)的所有部門(mén)，社會(huì)影響十分廣泛。2007年，在繼續(xù)向全社會(huì)倡導(dǎo)多讀書(shū)、讀好書(shū)的同時(shí)，政府有關(guān)部門(mén)開(kāi)展了倡導(dǎo)奉獻(xiàn)愛(ài)心，捐贈(zèng)助讀，幫助困難團(tuán)體解決讀書(shū)難，在全社會(huì)形成“人人有書(shū)讀，家家飄書(shū)香”的全民閱讀活動(dòng)。

2015年元旦之際，總書(shū)記在新年賀詞中指出：“我們要滿(mǎn)腔熱情做好民生工作，特別是要做好扶貧開(kāi)發(fā)和基本生活保障工作，讓農(nóng)村貧困人口、城市困難群眾等所有需要幫助的人們都能生活得到保障、心靈充滿(mǎn)溫暖?！泵裆ぷ鳎菍?duì)物質(zhì)生活與精神生活的雙重保障―欲求民眾幸福安康，不僅要安廣廈、實(shí)倉(cāng)廩，更需鑄造文化民生，使百姓之心充實(shí)而豐盈，精神飽滿(mǎn)而恒久。全民閱讀，就是文化民生的重大舉措之一。

公共圖書(shū)館的信息資源優(yōu)勢(shì)以及其公益性的服務(wù)性質(zhì)，決定了它始終是推動(dòng)大眾閱讀活動(dòng)的倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)踐者。當(dāng)前我國(guó)面臨著社會(huì)閱讀淺顯化、閱讀率低和功利化等問(wèn)題。為倡導(dǎo)和推動(dòng)全民閱讀的開(kāi)展，公共圖書(shū)館必須不斷提升其功能。

一、公共圖書(shū)館是全民閱讀的主體

在人類(lèi)文明史上，圖書(shū)館的歷史雖然悠久，但古代圖書(shū)館和我們今天意義上的現(xiàn)代圖書(shū)館是有重大差異的。其中公共圖書(shū)館及其理念的出現(xiàn)就是重大的分野和標(biāo)志。真正意義上的公共圖書(shū)館只能出現(xiàn)于現(xiàn)代社會(huì)，是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是社會(huì)民主、公民權(quán)利、社會(huì)平等和信息公正等現(xiàn)代人文意識(shí)成熟的結(jié)果。學(xué)界普遍認(rèn)為，1852年建立的英國(guó)曼徹斯特公共圖書(shū)館是世界上首座現(xiàn)代意義上的公共圖書(shū)館，它的問(wèn)世是公共圖書(shū)館誕生的標(biāo)志。曼徹斯特公共圖書(shū)館所創(chuàng)建的依據(jù)政府立法建立、公費(fèi)支持、免費(fèi)服務(wù)、以及社會(huì)成員無(wú)區(qū)別服務(wù)等理念，均為公共圖書(shū)館經(jīng)典理論和基本精神內(nèi)核。在我國(guó)，公共圖書(shū)館發(fā)端于20世紀(jì)初，是學(xué)習(xí)效法西方圖書(shū)館的結(jié)果，其標(biāo)志是1902年建立的浙江紹興古越藏書(shū)樓和20世紀(jì)初年陸續(xù)創(chuàng)建的各省官辦圖書(shū)館（藏書(shū)樓）。

現(xiàn)代公共圖書(shū)館的基本精神主要體現(xiàn)在1949年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《公共圖書(shū)館宣言》之中?！豆矆D書(shū)館宣言》表達(dá)了世界文化知識(shí)界和圖書(shū)館界對(duì)公共圖書(shū)館的基本立場(chǎng)，概括起來(lái)，重點(diǎn)向世人闡明了三個(gè)觀念：①公共圖書(shū)館是現(xiàn)代民主政治的產(chǎn)物，也是民主制度的保障和民主信念的典范；②要立法保障公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展，完全或主要由公費(fèi)支持；③對(duì)社區(qū)所有成員實(shí)行平等的服務(wù)，全部免費(fèi)開(kāi)放?！豆矆D書(shū)館宣言》在1972年和1994年又做了兩次修訂，內(nèi)容雖然有所補(bǔ)充訂正，但其主要精神是一以貫之的。現(xiàn)在通行的為1994年版，其正式名稱(chēng)為“國(guó)際圖聯(lián)/聯(lián)合國(guó)教科文組織：公共圖書(shū)館宣言（1994）”（IFLA / UNESCO ：Public Library Manifesto [1994]）。

公共圖書(shū)館作為天下公器，其核心就是人文關(guān)懷的精神。具體說(shuō)來(lái)，就是開(kāi)放，平等，免費(fèi)，政府創(chuàng)建，公費(fèi)支持。這是曼徹斯特公共圖書(shū)館的首倡，也是《公共圖書(shū)館宣言》的基本原則。一個(gè)圖書(shū)館如果具備了這些特征，就可以稱(chēng)之為現(xiàn)代意義上的公共圖書(shū)館了；反之，則不是現(xiàn)代公共圖書(shū)館，或者說(shuō)不是合格的公共圖書(shū)館。現(xiàn)代社會(huì)中人文關(guān)懷、人本主義、以人為核心的民主社會(huì)價(jià)值觀，在現(xiàn)代公共圖書(shū)館中可以得到充分的體現(xiàn)，普天下的讀書(shū)人在此可以不受阻礙地汲取知識(shí)、健康成長(zhǎng)。

正是基于這種認(rèn)識(shí)，有研究者提出：“從社會(huì)的角度看，其它類(lèi)型的圖書(shū)館只是一種社會(huì)機(jī)構(gòu)，而公共圖書(shū)館不僅是一種社會(huì)機(jī)構(gòu)，還是一種社會(huì)制度。” 這就是說(shuō)，在文獻(xiàn)采編、藏書(shū)組織和服務(wù)方式等圖書(shū)館業(yè)務(wù)方面，公共圖書(shū)館和與大學(xué)圖書(shū)館、研究圖書(shū)館等沒(méi)有大的差別，但公共圖書(shū)館的存在使每一社會(huì)成員具備了自由、平等、免費(fèi)地獲取和利用知識(shí)信息的權(quán)利，代表了知識(shí)信息的公平分配，從而維護(hù)了社會(huì)的民主和公正。公共圖書(shū)館存在的意義超過(guò)了圖書(shū)館機(jī)構(gòu)的本身，有著無(wú)可替代的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，向全社會(huì)宣示了現(xiàn)代民主、公民權(quán)利和人人平等重要的價(jià)值觀念。這正是全民閱讀的基本前提、中心內(nèi)容核心目標(biāo)。

因此，在當(dāng)今社會(huì)，公共圖書(shū)館是社會(huì)閱讀的主體，也是全民閱讀的主要場(chǎng)所。

二、公共圖書(shū)館是閱讀推廣的主角

如前所述，全民閱讀離不開(kāi)圖書(shū)館。而基于全民閱讀的閱讀推廣工作，正是公共圖書(shū)館的一項(xiàng)帶有根本性的任務(wù)，體現(xiàn)了其一貫的指導(dǎo)方針，帶有根本精神、宗旨圭臬的性質(zhì)，涉及到公共圖書(shū)館的核心價(jià)值和核心理念。

在2013年結(jié)束的公共圖書(shū)館評(píng)估工作中，文化部下發(fā)了“全國(guó)第五次縣以上公共圖書(shū)館評(píng)估定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，其中“社會(huì)教育活動(dòng)”一項(xiàng)占有重要地位，其具體內(nèi)容就是講座、培訓(xùn)、閱讀推廣、服務(wù)宣傳等。在總分1000分的標(biāo)準(zhǔn)中，“社會(huì)教育活動(dòng)”在省級(jí)公共圖書(shū)館占45分，市級(jí)50分，縣級(jí)90分，少兒館省級(jí)115分，市級(jí)100分，縣級(jí)45分，大體是5% 至10%。這是一個(gè)很大的比重，要知道，在同一標(biāo)準(zhǔn)中，縣一級(jí)公共圖書(shū)館的建筑設(shè)備只占50分，經(jīng)費(fèi)和人員只有60分，也只有5%左右。這充分說(shuō)明國(guó)家主管部門(mén)對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣工作的認(rèn)可和重視，可以說(shuō)是硬性指標(biāo)的規(guī)定。

從圖書(shū)館歷史、尤其是公共圖書(shū)館的歷史看，閱讀推廣活動(dòng)的出現(xiàn)與普及，是圖書(shū)館發(fā)展到一定層次、一定水平的產(chǎn)物?？v觀我國(guó)百年來(lái)圖書(shū)館的發(fā)展（也就是近現(xiàn)代圖書(shū)館的產(chǎn)生和發(fā)展），可以說(shuō)經(jīng)歷了三個(gè)歷史階段：一是從封閉到開(kāi)放，二是從對(duì)部分人開(kāi)放到對(duì)全社會(huì)普遍開(kāi)放，三是從被動(dòng)的接受服務(wù)到主動(dòng)的推廣服務(wù)。這個(gè)過(guò)程進(jìn)行得漫長(zhǎng)而艱難，可以說(shuō)，直到進(jìn)入本世紀(jì)以后，我國(guó)公共圖書(shū)館才大體完成了前二個(gè)階段的使命，亦即基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)全社會(huì)普遍、均等、免費(fèi)開(kāi)放?，F(xiàn)在正在邁向第三個(gè)階段，亦即進(jìn)入了大力開(kāi)展閱讀活動(dòng)，向全社會(huì)主動(dòng)推送圖書(shū)館服務(wù)的新時(shí)期。因此，今天的圖書(shū)館閱讀推廣工作，在某種程度上也是歷史發(fā)展之必然，是圖書(shū)館發(fā)展的歷史趨勢(shì)。

從圖書(shū)館服務(wù)上看，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)服務(wù)工作可劃分為三個(gè)主要內(nèi)容，或者從歷史發(fā)展的角度看，也可以說(shuō)經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段：一是文獻(xiàn)服務(wù)，即傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)，如外借、閱覽，二是信息服務(wù)，如參考咨詢(xún)、信息檢索等；三是閱讀推廣，表現(xiàn)為開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)。與前述歷史發(fā)展階段不同，后來(lái)出現(xiàn)的新形式并不意味著否定原有的服務(wù)方式，如文獻(xiàn)服務(wù)這種最為傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)現(xiàn)在仍有不可動(dòng)搖的地位，并且新增加了數(shù)字文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的提供，以及包括近期出現(xiàn)的送書(shū)進(jìn)社區(qū)、流動(dòng)圖書(shū)館、自助圖書(shū)館等新事物。閱讀推廣可以說(shuō)是集文獻(xiàn)服務(wù)和信息服務(wù)之大成，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)和手段將文獻(xiàn)服務(wù)和信息服務(wù)送達(dá)到讀者身邊。

目前，我國(guó)公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)已進(jìn)入迅猛發(fā)展的高潮。各種閱讀推廣活動(dòng)可稱(chēng)得上是豐富多彩，遍地開(kāi)花，包括展覽、講座、演講會(huì)、讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)、報(bào)告會(huì)、主題論壇、專(zhuān)題陳列、新書(shū)推薦、網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、音樂(lè)欣賞、影視觀摩、參觀考察、學(xué)術(shù)研討、技術(shù)體驗(yàn)、科普教育等。許多圖書(shū)館都設(shè)立了讀者活動(dòng)部或類(lèi)似部門(mén)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)閱讀推廣活動(dòng)。如果說(shuō)從前公共圖書(shū)館的類(lèi)似工作還是可多可少、可有可無(wú)的話，那么現(xiàn)在已經(jīng)成為核心的工作任務(wù)。

三、公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的目標(biāo)

公共圖書(shū)館在閱讀推廣工作中要做許多事情，歸結(jié)起來(lái)有如下四個(gè)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)閱讀。對(duì)于缺乏閱讀意愿的人，公共圖書(shū)館通過(guò)豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)他們享受閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力，并逐步形成閱讀的意愿。

（2）訓(xùn)練閱讀。公共圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象中存在許多有閱讀意愿而不善于閱讀的人，包括尚未學(xué)會(huì)閱讀的人，如少年兒童，還有因各種原因成人后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人。圖書(shū)館閱讀推廣可以訓(xùn)練他們，讓他們學(xué)會(huì)閱讀。

（3）幫助閱讀。公共圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象中還存在閱讀困難人群，也稱(chēng)圖書(shū)館服務(wù)的特殊人群，此類(lèi)特殊人群包括殘障人士、足不出戶(hù)的老人、低幼兒童、閱讀障礙癥患者等等，圖書(shū)館需要對(duì)他們提供特色閱讀幫助，閱讀推廣服務(wù)就是最好的幫助。

（4）拓展服務(wù)。公共圖書(shū)館服務(wù)目標(biāo)人群的主體是具有較好閱讀能力的人，圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)為他們提供閱讀的便利，拓展了閱讀服務(wù)，豐富了閱讀的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[6]朱永新.我的閱讀觀[M].北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.作者簡(jiǎn)介：

王磊（1976.10～），男，籍貫：吉林蛟河，蛟河市圖書(shū)館，助理館員，大專(zhuān)，研究方向：圖書(shū)館學(xué)。

齊潔（1987.5～），女，籍貫：吉林蛟河，蛟河市文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法大隊(duì)，助理館員，本科，研究方向：圖書(shū)館學(xué)。

第四篇：高師院校圖書(shū)館在師德養(yǎng)成教育中的作用

論高師院校圖書(shū)館在學(xué)生師德養(yǎng)成中的作用

游萍 黃纓

（四川教育學(xué)院 圖書(shū)館 ,成都 611130）

【摘要】：師德養(yǎng)成是高師院校學(xué)生的必修課程，但是僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要第二課堂的學(xué)習(xí)和滲透。本文從圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)、文化氛圍、館員師德修養(yǎng)等幾個(gè)層面分別論述高師院校圖書(shū)館在學(xué)生師德養(yǎng)成中獨(dú)特的作用。

【關(guān)鍵詞】：師德 學(xué)生師德養(yǎng)成 高師院校 圖書(shū)館

【中圖分類(lèi)號(hào)】：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B The role of the Library of Senior normal School in Teacher’s professional

Ethics

YOU Ping，HUANG Ying（Library，Sichuan College of Education ,Chengdu 611130,China）Abstract: Fostering Professional Ethics Education is a required course for students in Normal universities.But only relying on classroom instruction is not enough, which need a second classroom learning and penetration.This paper discussed on the unique role of the Library of Senior normal School in fostering professional ethics education from the literature resources, Cultural atmosphere of the library and Librarian Professional Ethics.Key words:

teacher’s professional ethics;teaching ethics to develop;Senior Normal University;Library

1．引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化加快，國(guó)家綜合國(guó)力和人才競(jìng)爭(zhēng)力的提高，決定了教育以及教育職業(yè)在人類(lèi)生活和世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變革中舉足輕重的地位，而教育要發(fā)展，教師的建設(shè)卻是根本。教師，作為知識(shí)傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活最直接的模范和榜樣，尤其是中小學(xué)教師，往往是學(xué)生崇拜和模仿的對(duì)象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，較之其他社會(huì)成員，對(duì)教師有著更高的道德要求和品質(zhì)，要求從事這一職業(yè)的人們應(yīng)該具備愛(ài)崗敬業(yè)、明德厚學(xué)、為人師表、以身作則等優(yōu)秀品質(zhì)。然而目前，仍時(shí)不時(shí)從新聞報(bào)道中傳來(lái)教師隊(duì)伍中的問(wèn)題，教育中存在的問(wèn)題，當(dāng)今現(xiàn)狀，某種功利而 被迫選擇師范系列的不占少數(shù)，很少有一開(kāi)始就“以教育為己任”，有崇高的教育理想和抱負(fù)的同學(xué)來(lái)報(bào)考師范系列的，有多數(shù)高師學(xué)生選擇師范院校時(shí)往往是因?yàn)榭挤值脑?，?duì)未來(lái)中小學(xué)教師所必須具備的精神境界、能力的認(rèn)知尚不明確，與教師的基本職業(yè)要求，與模范和榜樣，先進(jìn)的社會(huì)道德要求還有一定距離……高師院校作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重任，如何培養(yǎng)和教育高師學(xué)生具有淵博的知識(shí)、良好的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、積極進(jìn)步的思想和高尚的品德，提高未來(lái)教師的整體素質(zhì)，是每個(gè)高師院校都在思考的問(wèn)題，尤其是師范生的師德養(yǎng)成教育更成為了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，關(guān)系著高等師范院校教育的成敗。

師德，即教師的職業(yè)道德和操守，是教師素質(zhì)的核心。是一種能使教師個(gè)人擔(dān)負(fù)起教師角色的品質(zhì)，①這其中既包含對(duì)學(xué)生的情感，也包括對(duì)教師職責(zé)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了處理人與人之間的某些特定關(guān)系時(shí)應(yīng)遵守的最一般、最具體的道德規(guī)范。其形成是道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行動(dòng)和諧統(tǒng)一的過(guò)程，完美理想的師德應(yīng)是知行統(tǒng)一的，師德發(fā)展的根本就是要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要的新型教師。②然而師范生要形成良好的師德并非一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)中逐漸形成，自覺(jué)養(yǎng)成的。在新的歷史時(shí)期，各高師院都意識(shí)到師德建設(shè)的重要性，很多學(xué)校都采取了一系列師德養(yǎng)成教育的實(shí)施方案，把師德養(yǎng)成教育作為高師院校學(xué)生的必修課程。

2．師德養(yǎng)成教育是高師院校學(xué)生的必修課程 師德養(yǎng)成教育的內(nèi)涵就是要讓師范生真正從內(nèi)心、從價(jià)值取向上認(rèn)同教師職業(yè)，使從教變成一種內(nèi)心的自由選擇，在自主的道德踐行過(guò)程中提升職業(yè)道德水準(zhǔn)。③其具體目標(biāo)就是要提高高師學(xué)生的思想政治素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，知法守法；培養(yǎng)學(xué)生崇高的教師職業(yè)理想、職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，促使他們以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，愛(ài)生樂(lè)教，努力成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范。

早在1980年，原教育部《關(guān)于師范教育的幾個(gè)問(wèn)題的請(qǐng)示報(bào)告》中就規(guī)定: “教師都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)師范學(xué)?；蚱渌麑W(xué)校的嚴(yán)格訓(xùn)練，并且具備以下三個(gè)條件:1.有比較淵博的知識(shí)，有現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí);2.掌握教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律;3.有高尚的道德品質(zhì)和精神境界。這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)高師院校培養(yǎng)目標(biāo)的明文規(guī)定?！?④在隨后的10年中，不斷明確和完善了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)師德規(guī)范逐步實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性和可操作性，并確定教師職業(yè)道德是其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的事情。新師資的師德培養(yǎng)主要靠師范院校在職前教育階段進(jìn)行，其主要方式是對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范及相關(guān)的師德知識(shí)進(jìn)行集中課堂學(xué)習(xí)。然而僅僅通過(guò)課堂教學(xué)中專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，⑤還需要借助校園文化潛移默化的影響，在學(xué)校教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師的愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的高尚品德和行為去影響學(xué)生；需要通過(guò)校園文化建設(shè)等多方面的途徑將師德規(guī)范內(nèi)化為師范生的行為準(zhǔn)則。讓師范生在職前就明白：要從愛(ài)學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生應(yīng)負(fù)有的職責(zé)，并將其內(nèi)化為教育行為，體現(xiàn)在教書(shū)育人中。這樣職后才能在從學(xué)生向職業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)化的過(guò)程中、在教學(xué)管理及與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中不會(huì)感到困惑，進(jìn)而更快的適應(yīng)教師工作。⑥圖書(shū)館作為學(xué)生的“第二課堂”，具有得天獨(dú)厚的條件，在師范學(xué)生師德養(yǎng)成中有著不可替代的作用，促進(jìn)著師德養(yǎng)成教育方案的全面實(shí)施。

3． 圖書(shū)館是學(xué)校師德養(yǎng)成教育整體實(shí)施方案中的絕佳配合者

圖書(shū)館作為為學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)的文化機(jī)構(gòu)，是師范生的第二課堂，是文 獻(xiàn)信息資源與讀者之間的橋梁和紐帶，肩負(fù)著知識(shí)傳播和教育的職能，在師范生的師德養(yǎng)成教育中，有著滲透和影響的作用，是學(xué)校師德養(yǎng)成教育整體實(shí)施方案中的絕佳配合者。

3.1．豐富的文獻(xiàn)資源，有利于拓寬師范生的知識(shí)領(lǐng)域和閱讀視野，為學(xué)生師德養(yǎng)成打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

圖書(shū)館大量?jī)?yōu)秀讀物，不僅能豐富他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高他們的文化素養(yǎng)，也影響著他們的思想，陶冶著他們的情操，使學(xué)生的心靈得到凈化，精神境界得以升華。

館藏資源，具體包括紙質(zhì)文獻(xiàn)資源、電子資源、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源、視頻資源等不同載體的文獻(xiàn)，內(nèi)容既涉及到與本校所設(shè)專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的具有學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性的各種類(lèi)型核心學(xué)科的文獻(xiàn)資源、又有關(guān)于師德教育、教師職業(yè)特色、國(guó)內(nèi)外教育名家傳記等門(mén)類(lèi)文獻(xiàn)，及網(wǎng)上整理、下載的相關(guān)資源，為師德養(yǎng)成教育提供了基本的物質(zhì)保障。

3.2．圖書(shū)館的各類(lèi)講座，有利于開(kāi)啟學(xué)生求知的心靈，為學(xué)生師德養(yǎng)成注入催化劑

圖書(shū)館多種多樣的教育培訓(xùn)幫助學(xué)生拓寬了知識(shí)面，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解力。以新生入館教育為主要內(nèi)容的常規(guī)教育培訓(xùn)，為新生提供了開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙；利用圖書(shū)館的放映廳，有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看陶冶心靈、提高修養(yǎng)的各類(lèi)影視作品或名師講壇、專(zhuān)家學(xué)者的有關(guān)視頻講座，從正面引導(dǎo)和影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，幫助學(xué)生形成正確的教育觀念和適宜的教育行為；也讓學(xué)生感受到專(zhuān)家學(xué)者所具有的淵博知識(shí)和永不停息的學(xué)術(shù)進(jìn)取心，提高他們的職業(yè)道德認(rèn)知，使他們進(jìn)一步明白教師的職業(yè)倫理精神和應(yīng)具有的人格魅力。3.3．現(xiàn)代圖書(shū)館的文化和管理，有利于激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立志向，為學(xué)生師德養(yǎng)成營(yíng)造良好的氛圍

圖書(shū)館安靜有序的環(huán)境、濃郁的文化和學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生一個(gè)幽雅寧?kù)o、自由思考的空間。做好館內(nèi)的各種治學(xué)格言、修身警句、名人字畫(huà)、規(guī)章制度等的懸掛張貼，把學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)熱愛(ài)的信息傳遞給他們，讓師范生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、接受服務(wù)的過(guò)程中，感受到良好的環(huán)境氛圍，體味到強(qiáng)有力的精神動(dòng)力和文化支持，促進(jìn)文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

在師德養(yǎng)成教育中，紀(jì)律是形成秩序的一部分，包含了一種訓(xùn)練的意義，即塑造、完善理解能力和人格特征，還包含了遵守秩序、自我控制和良好的行為，這些素質(zhì)正是學(xué)習(xí)所必需的。②而現(xiàn)代圖書(shū)館中的藏、借、閱、咨一體化的管理服務(wù)模式，校園一卡通的使用，自助借閱的開(kāi)通，都彰顯了圖書(shū)館的人性化管理，公開(kāi)、公平、公正地為每一位到館讀者提供幫助，讓他們感受到高度的制度規(guī)范和強(qiáng)烈的人際親和，有利于師范生的自律和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3.4.做好傳統(tǒng)服務(wù)工作，引導(dǎo)閱讀，為學(xué)生師德養(yǎng)成提供倫理支持

作為館員，要以身作則，為人師表，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、以人為本的服務(wù)理念，平等地接待每一位讀者，急讀者所需、所想，在讀者心靈情感得到充分的關(guān)愛(ài)下，引導(dǎo)讀者有效閱讀，真誠(chéng)地幫助讀者查閱文獻(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目中，充分利用每年的讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段，分別向他們推薦思想健康、品位高雅的優(yōu)秀讀物，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀；每學(xué)期有計(jì)劃地組織專(zhuān)題讀者座談會(huì)，與他們共同分享閱讀樂(lè)趣，交流圖書(shū)信息；在閱覽區(qū)域里，配合課堂教學(xué)，開(kāi)辟師范生職業(yè)道德學(xué)習(xí)園地，集中所有相關(guān)文獻(xiàn)，方便師生查閱、學(xué)習(xí)和討論。這些活 動(dòng)的開(kāi)展，都深刻地影響著師范生的道德意識(shí)、道德情感和道德行為，促進(jìn)著學(xué)校的師德養(yǎng)成教育。

3.5.利用現(xiàn)代化技術(shù)，深化服務(wù)，為師德養(yǎng)成教育提供信念支撐

隨著網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，學(xué)生的閱讀往返于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化之間，面對(duì)浩如煙海的信息資源，極易迷失方向，圖書(shū)館利用主頁(yè)，主動(dòng)向他們推送積極健康的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開(kāi)展“專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)”資源導(dǎo)航，如配合學(xué)校師德養(yǎng)成教育整體實(shí)施方案，設(shè)立學(xué)生師德養(yǎng)成的專(zhuān)題欄目，將網(wǎng)上的有益信息集中在專(zhuān)題欄目中，同時(shí)通過(guò)主頁(yè)上的讀者留言、QQ咨詢(xún)、用戶(hù)問(wèn)卷調(diào)查、館長(zhǎng)信箱、數(shù)據(jù)庫(kù)試用反饋等渠道認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解讀者需求，通過(guò)師生的溝通和交流，縮小師生之間在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面的差異，引導(dǎo)和影響他們閱讀有價(jià)值的文獻(xiàn)。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上論壇，達(dá)到師范生之間相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高的目的。

加強(qiáng)與系院之間的聯(lián)系，密切跟蹤學(xué)校主干學(xué)科的發(fā)展，熟悉師范生獲取知識(shí)的不同階段的情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)讀者獲取相關(guān)的信息和文獻(xiàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)師范生終身的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)將同學(xué)在圖書(shū)館的學(xué)習(xí)，參加義務(wù)管理的情況主動(dòng)反饋給系院，通過(guò)每年優(yōu)秀讀者的評(píng)選，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，激勵(lì)他們主動(dòng)探索，發(fā)掘知識(shí)，認(rèn)知世界，吸收正面信息，擯棄不道德的意識(shí)和行為，自覺(jué)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。讓圖書(shū)館真正成為師范生主動(dòng)探索的延伸和課堂教學(xué)補(bǔ)充的第二課堂，成為師德養(yǎng)成教育的絕佳配合者。4．圖書(shū)館館員是學(xué)校師德養(yǎng)成教育整體實(shí)施方案中的踐行者

高師院校教師是校園的主人，也是校園文化的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者，在師范生師德養(yǎng)成教育中發(fā)揮著重要作用。圖書(shū)館館員從事的雖然是服務(wù)性工作，但在為人找書(shū)、指導(dǎo)閱讀、參考咨詢(xún)、知識(shí)傳播的過(guò)程中同樣肩負(fù)著教育的責(zé)任，發(fā)揮著第二課堂教師的作用。“圖書(shū)館員在服務(wù)過(guò)程中傳達(dá)的精神品格、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技能對(duì)服務(wù)對(duì)象所產(chǎn)生的育人效果日益凸顯，在某種程度上已經(jīng)超過(guò)館員傳遞的文獻(xiàn)信息本身。學(xué)生在接受文獻(xiàn)信息服務(wù)的同時(shí)，從館員身上感受到的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)、平等和尊重、奉獻(xiàn)和責(zé)任等人文品質(zhì)，將是學(xué)生人格發(fā)展、道德養(yǎng)成的重要養(yǎng)分?！?⑦師范生到圖書(shū)館來(lái)學(xué)習(xí)，館員的道德行為和精神風(fēng)貌，不知不覺(jué)地影響著他們的內(nèi)心世界，并為他們未來(lái)的形象塑造加料著色。⑧作為教師的館員，為人師表，率先垂范，是傳統(tǒng)教師最起碼的要求，也是師德的綜合體現(xiàn)，將影響著師范生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，為學(xué)生師德養(yǎng)成起到示范作用。

4.1．愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任。

圖書(shū)館是文明的橋梁，館員是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，館員的基本素質(zhì)決定著服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)深度，決定著對(duì)讀者輔導(dǎo)和指引的效果。因此，作為館員，首先要樹(shù)立 “以人為本，服務(wù)至上”的理念，對(duì)工作盡職，對(duì)事業(yè)盡責(zé)，加強(qiáng)自身職業(yè)道德教育和文明服務(wù)修養(yǎng)，以淵博的知識(shí)啟迪學(xué)生；以求實(shí)的工作作風(fēng)，勤懇的工作態(tài)度影響學(xué)生；以敬業(yè)的精神，高尚的人格感染學(xué)生。4.2.言傳身教，展示精神風(fēng)貌。

圖書(shū)館員要做到育人先育己，帶頭遵守管理制度，自覺(jué)地用制度來(lái)規(guī)范工作，約束行為，體現(xiàn)公正；微笑服務(wù)，真誠(chéng)面對(duì)讀者，熱情周到，耐心釋疑，百問(wèn)百答，百答不厭；踏入館舍，主動(dòng)放輕腳步，通過(guò)端莊的衣著和掛牌服務(wù)，充分展示館員良好的修養(yǎng)和振作的精神面貌，讓讀者在耳濡目染中，自覺(jué)遵守圖書(shū)館的規(guī)章制度，做文明讀者。

4.3.尊重讀者，提高服務(wù)水平。

館員的職責(zé)是為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在服務(wù)中，要事事為讀者著想，處處 以讀者為重，力求做到態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)言平和，舉止文明，與讀者進(jìn)行良好的溝通。在讀者服務(wù)工作中，如出現(xiàn)圖書(shū)超期、勾畫(huà)圖書(shū)，甚至撕書(shū)、偷書(shū)等情況，作為館員，不要居高臨下，灌輸式說(shuō)教，命令式要求，而應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，用積極的方式，妥善地處理，耐心地做學(xué)生的思想工作，善意、委婉地批評(píng)，使學(xué)生在精神感召下得到最有效的教育，無(wú)形之中提高自身的道德素養(yǎng)和綜合能力。

4.4.不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮表率作用。

現(xiàn)代教育所需要的教師，是能把熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的道德美與知識(shí)的豐富性融為一體的人。②當(dāng)代圖書(shū)館員作為文明的繼承者、傳播者和發(fā)掘者，應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)的領(lǐng)航者和終身學(xué)習(xí)的踐行者，只有不斷學(xué)習(xí)最新的科學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，努力提高自身的服務(wù)技能、道德素養(yǎng)、文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，才能使學(xué)生在情操、意志上受到感染和影響。

5.結(jié)語(yǔ)

高等師范院校學(xué)生的師德養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要按照教師職業(yè)使命和職業(yè)要求，建立和完善師范生師德養(yǎng)成的培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)部門(mén)的作用，尤其是像圖書(shū)館這樣一個(gè)傳承文化的信息集散地，會(huì)對(duì)師范生的師德養(yǎng)成教育，起到事半功倍的作用。伴隨著以圖書(shū)館開(kāi)放服務(wù)、平等服務(wù)和無(wú)償服務(wù)為核心理念的現(xiàn)代圖書(shū)館人文精神，圖書(shū)館員的服務(wù)會(huì)更多地滲透到現(xiàn)行的教育中去，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，了解學(xué)生所需，與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)坦蕩，多給學(xué)生一份愛(ài)心，把圖書(shū)館真正地當(dāng)作他們的“第二課堂”，全力為學(xué)校的教學(xué)、科研服務(wù)，不僅是外借、閱覽服務(wù)，更重要的是要閱讀推廣和指導(dǎo)，傳承校園文化，著重受教育者的人文陶冶和生計(jì)發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生的心靈，激勵(lì)他們奮進(jìn)，構(gòu)建教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全員、全過(guò)程、全方位師德養(yǎng)成教育保障體系，以影響學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘為人梯的職業(yè)品德，樹(shù)立正確的教師職業(yè)道德觀，這也正是圖書(shū)館每一位老師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

游萍（1958-），女，副研究館員，研究方向：文獻(xiàn)信息資源管理與建設(shè) 黃纓（1966-），女，副研究館員，研究方向：文獻(xiàn)信息資源管理與服務(wù)

第五篇：淺談如何發(fā)揮中學(xué)圖書(shū)館在教學(xué)中的作用

淺談如何發(fā)揮中學(xué)圖書(shū)館在教學(xué)中的作用

摘 要：中學(xué)圖書(shū)館在中學(xué)教育中發(fā)揮著重要的教育職能作用，可以向?qū)W生提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，提供健康有益的精神食糧，是?W生們的第二課堂。通過(guò)其豐富的館藏，學(xué)生可以長(zhǎng)期自由地利用圖書(shū)館在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，不斷的提升自我，為之后立足社會(huì)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書(shū)館；信息服務(wù)；教育職能

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要階段，是為踏入高中打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著時(shí)代的進(jìn)步和愈發(fā)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，老師在課堂上的教學(xué)知識(shí)，已不能滿(mǎn)足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的知識(shí)需求。中學(xué)圖書(shū)館的建立，有效彌補(bǔ)了這部分需求，為中學(xué)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出了重要貢獻(xiàn)。本文通過(guò)分析中學(xué)圖書(shū)館的問(wèn)題現(xiàn)狀，就如何充分發(fā)揮中學(xué)圖書(shū)館教學(xué)輔助作用，為中學(xué)教育教學(xué)提供更好的服務(wù)進(jìn)行了探索和研究。

一、中學(xué)圖書(shū)館存在的問(wèn)題

目前，大多數(shù)圖書(shū)館都存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)圖書(shū)館不夠重視，服務(wù)意識(shí)淡薄，普遍存在圖書(shū)經(jīng)費(fèi)不足、藏書(shū)量少、藏書(shū)結(jié)構(gòu)不合理、服務(wù)不系統(tǒng)規(guī)范、利用率低等方面的不足的普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了中學(xué)圖書(shū)館的教學(xué)輔助作用。

（一）缺乏關(guān)注和重視

一些中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)圖書(shū)館的管理和服務(wù)不夠重視。將圖書(shū)館當(dāng)成了一項(xiàng)教育部門(mén)下發(fā)的硬指標(biāo)，只考慮建成完成任務(wù)，不考慮深入發(fā)展。而中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)屬于學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，看不到即時(shí)的成效，就集中精力在提高升學(xué)率上，將重心壓在了學(xué)校教育，忽視了圖書(shū)館對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要作用。

（二）圖書(shū)經(jīng)費(fèi)不足，藏書(shū)利用率低

大多學(xué)校圖書(shū)館的館藏資源不足，原因是多方面的，一是領(lǐng)導(dǎo)的重視不足造成的，二是經(jīng)費(fèi)的缺乏，圖書(shū)館只能通過(guò)壓縮新書(shū)品種和復(fù)本量的方式縮減經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，價(jià)格昂貴的資料圖書(shū)，更是不予考慮。藏書(shū)量少，藏書(shū)的分類(lèi)不合理，種類(lèi)稀少，造成了藏書(shū)結(jié)構(gòu)的不合理。稀少的藏書(shū)量和不合理的藏書(shū)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有圖書(shū)的利用率。

（三）服務(wù)意識(shí)淡薄，不系統(tǒng)規(guī)范

大多中學(xué)圖書(shū)館工作人員服務(wù)意識(shí)淡薄，在管理和服務(wù)上都不系統(tǒng)規(guī)范，沒(méi)有較為完善的規(guī)章制度。圖書(shū)管理員對(duì)館藏圖書(shū)情況不甚了解，只負(fù)責(zé)收錄登記學(xué)生借閱的圖書(shū)記錄，對(duì)于學(xué)生所需的書(shū)籍知識(shí)知之甚少。

二、加強(qiáng)中學(xué)圖書(shū)館管理工作的幾點(diǎn)思考

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高重視

中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步深化教育改革方針政策，全面推行素質(zhì)教育，著力于打造一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)、服務(wù)規(guī)范、信息豐富、書(shū)刊齊全、資料全面的“第二課堂”。努力以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，“德、智、體”全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。學(xué)生的全面素質(zhì)教育不止于學(xué)校教育，還包括家庭和社會(huì)教育，這兩項(xiàng)教育嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的發(fā)展前途。

（二）加強(qiáng)圖書(shū)館管理職能

要進(jìn)一步加強(qiáng)圖書(shū)館的管理職能，一是嚴(yán)格規(guī)范圖書(shū)館的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)科學(xué)化管理，建立一個(gè)以學(xué)生為中心的圖書(shū)館管理模式。合理配置安排圖書(shū)管理人員和圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，優(yōu)化開(kāi)放服務(wù)時(shí)間，安排在學(xué)生的課余及節(jié)假日時(shí)期，盡量根據(jù)師生的空閑時(shí)間來(lái)滿(mǎn)足其借閱需求，加強(qiáng)圖書(shū)資源的利用率和圖書(shū)流通率；二是創(chuàng)新管理模式。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，采取計(jì)算機(jī)管理模式，重視數(shù)據(jù)圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，建立館藏書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)設(shè)電子閱覽室及多媒體視聽(tīng)室，有條件的中學(xué)，還可以建立校園局域網(wǎng)，教育系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，方便快捷服務(wù)，讓師生可以采取多種方式，通過(guò)多種渠道獲取更多的知識(shí)信息。

（三）豐富藏書(shū)量，優(yōu)化藏書(shū)結(jié)構(gòu)

合理分類(lèi)圖書(shū)，進(jìn)行編號(hào)和電子目錄的收錄工作，做好圖書(shū)采購(gòu)工作，選擇的圖書(shū)應(yīng)以弘揚(yáng)正能量、科學(xué)性強(qiáng)、具有實(shí)用價(jià)值等因素為重點(diǎn)。

（四）提高圖書(shū)館服務(wù)水平

為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)是圖書(shū)館活動(dòng)的根本目的，首先管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)不斷創(chuàng)新管理模式和服務(wù)內(nèi)容，不局限于圖書(shū)單一管理，不僅要做好圖書(shū)的日常管理維護(hù)，還要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。圖書(shū)館服務(wù)應(yīng)貼近學(xué)生，避免繁瑣的過(guò)程，簡(jiǎn)化圖書(shū)查借閱程序，合理擺放閱覽桌椅，設(shè)置導(dǎo)讀區(qū)，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)或一些熱門(mén)的書(shū)放在顯眼的地方，方便學(xué)生借閱，努力打造環(huán)境優(yōu)美的閱讀空間。

（五）提高圖書(shū)館管理人員的素質(zhì)

一是要提高學(xué)校圖書(shū)管理人員的素質(zhì)。提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)和新知識(shí)可以更好的適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的多方面動(dòng)態(tài)需求。既要熟悉圖書(shū)管理工作的基本技能，還要加強(qiáng)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化科學(xué)管理的工具和手段，為中學(xué)師生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。二是提高師生的信息利用素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的獲取信息意識(shí)和利用文獻(xiàn)信息的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)師生對(duì)電子檔案利用的技術(shù)培訓(xùn)，可以通過(guò)組織新入學(xué)的新生參觀圖書(shū)館、參加圖書(shū)館利用培訓(xùn)，培養(yǎng)其課余時(shí)間利用圖書(shū)館學(xué)習(xí)的意識(shí)，舉辦相關(guān)講座、培訓(xùn)，內(nèi)容以介紹圖書(shū)館規(guī)章制度及藏書(shū)知識(shí)為主，鼓勵(lì)同學(xué)們通過(guò)圖書(shū)館學(xué)習(xí)拓展新知識(shí)。

總而言之，隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，中學(xué)圖書(shū)館在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用是一個(gè)必然趨勢(shì)。中學(xué)圖書(shū)館要做的更好，充分發(fā)揮其教學(xué)作用，就必須具有豐富的館藏資源和先進(jìn)的管理理念、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)方式、良好的閱讀環(huán)境，始終遵循以人為本，從學(xué)生和教師的需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷深入教育改革，抓住機(jī)遇，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，保持旺盛活力，保持中學(xué)圖書(shū)館事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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陳曉梅，女，館員，云南省鎮(zhèn)沅縣第四中學(xué)圖書(shū)館，發(fā)表文章2篇。