第一篇：小數(shù)教研

教學(xué)程序

（一）談話法導(dǎo)入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

（二）講授新課

1.研究小數(shù)的性質(zhì)

(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。

請同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣 的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。

A.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）

B.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）

C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

(2)為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

教師指示，學(xué)生思考：

①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？(30/100)用小數(shù)怎樣表示？(0.30)

②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？(3/10)用小數(shù)怎樣表示？(0.3)

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3。

④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師生共同小結(jié)、板書如下：

例2:0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變 呢？（因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點）

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

(1)化簡小數(shù)

出示例3：把0.70和105.0900化簡。

提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板 書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準(zhǔn)備。

口答：課本“做一做”第1題。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“ 0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元

出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表揚。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

練習(xí)：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

A.不改變原數(shù)的大??；

B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”；

C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。（想一想為什么）

3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁的例

1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例

3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)

1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

第3題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了）。

第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

2.練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價鼓勵。

附板書設(shè)計：

小數(shù)的性質(zhì)

例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。

因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

0.1＝0.10＝0.100

──────→

←──────

例2：0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

第二篇：小數(shù)教研總結(jié)（共）

小學(xué)數(shù)學(xué)教研總結(jié)

2012年1月

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。

一、堅持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中的《如何上好解決問題課》，還學(xué)習(xí)了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項，因此，加強論文撰寫方面的培訓(xùn)已經(jīng)成為我們組的重要課題。二．積極參加和開展教研活動

我們每學(xué)期初教研活動有計劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學(xué)水平的提高。

三、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思

教學(xué)反思的撰寫，既要寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，教師認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，不僅認(rèn)真寫課時反思，還寫出單元反思 認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)中的得失，積累第一手材料。還組織教師聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，欣賞名師的超凡風(fēng)采。

與此同時，我們統(tǒng)籌安排學(xué)生課外興趣活動，活動有組織、有計劃，內(nèi)容、老師、場地均得到落實。組織二年級口算比賽、五年級圖形拼組競賽。學(xué)生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學(xué)的知識，也為今后構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐、應(yīng)用能力，打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)展特長。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第三篇：2011學(xué)第二學(xué)期小數(shù)教研小結(jié)

2011學(xué)第二學(xué)期小數(shù)教研小結(jié)

宏村學(xué)校萬碧瑞

一學(xué)期的工作落近尾聲。本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研組工作繼續(xù)堅持以 “三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極推進基礎(chǔ)教育課程改革的實驗工作，加強教師校本培訓(xùn)，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。以課改為核心，注重課堂教學(xué)的主渠道，求真務(wù)實、強化改革意識、創(chuàng)新意識、開拓創(chuàng)新，努力促進我校教育教學(xué)工作再上新臺階?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做以總結(jié)：

一、以課改為核心，加強校本培訓(xùn)新理念的學(xué)習(xí)。

先進的新理念要走進課堂，教師是關(guān)鍵。教師是新課程的執(zhí)行者，來實踐新課程，實施新課程、落實新課程，更重要成為新課程的開發(fā)者和研究者、創(chuàng)造者。因此，要加強教師新理念的學(xué)習(xí)，促進教師角色、課程意識、能力結(jié)構(gòu)的更高的提升。

1、進一步更新教育教學(xué)理念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質(zhì)教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認(rèn)真組織教師開展了校本培訓(xùn)工作，有專人講座、集中培訓(xùn)、個人自學(xué)等多種形式相結(jié)合，為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，積極學(xué)習(xí)新課程，從而不斷轉(zhuǎn)變教師的理念。著重以實施基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)為主要內(nèi)容，先后學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》等有關(guān)著述，不斷提高認(rèn)識，深化和發(fā)展，積極投入教學(xué)實踐當(dāng)中，體現(xiàn)課改的新理念；同時，每位教師都認(rèn)真做好記錄，及時反饋小結(jié)，交流心得感受，從而不斷促進教師專

業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，研究教法。課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、合作交流的能力，更加突出教學(xué)觀念，方法要有新的轉(zhuǎn)變。我們著重以基礎(chǔ)教育課程改革為核心，切實抓好教材研究分析工作。同時還組織各任課老師也對教材進行全面分析、交流。大家暢所欲言，積極探討學(xué)習(xí)，對教材要有選擇、加工的能力。這樣，促進了教師間互相切磋、學(xué)習(xí)、共同發(fā)展提高教學(xué)能力，從而團結(jié)一致，同心協(xié)力，形成教育的合力。

3、重視課改教研活動。在加強理論學(xué)習(xí)中，本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。組織開展了教學(xué)案例分析工作，著重分析成功之舉和敗筆之處，鼓勵教師認(rèn)真做好教學(xué)反思。按照認(rèn)知規(guī)律，實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，逐步反思實踐中的得失，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、不斷提升自我。對于優(yōu)秀的反思，探索出的新方法、新路子大力宣傳學(xué)習(xí)。此外，我們組織教師出外聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。大家一致認(rèn)為，要充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生自主探索，合作交流的能力培養(yǎng)。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

二、積極推進課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中。只有在教學(xué)活動中才能真正體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。因而，我們非常重視課堂教學(xué)的研究，不斷實施新課程改革。

1、組織教師進行了交流，著重談做法，講經(jīng)驗，提問題，出點子。尤其是對教學(xué)質(zhì)量不高的班級進行評析，認(rèn)真分析，找原因，找差距，定措施，并和教師進行真心交流、協(xié)商、學(xué)習(xí)，共同提高促進。同時，創(chuàng)建了老教師和年青教師搭對互幫小組，從而使我校的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

2、認(rèn)真進行了課堂教學(xué)公開課活動。要求教師教學(xué)中必須體現(xiàn)課改的新理念，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式。教師人人登臺，人人參與，每位教師都認(rèn)真準(zhǔn)備了一節(jié)高質(zhì)量的課，聽課評議。這樣發(fā)揮每個人的作用，宣傳推廣好的教學(xué)方法，創(chuàng)建新課程教學(xué)模式，促進本校的教學(xué)水平的提高。

3、認(rèn)真抓好教研專題的研討，校本培訓(xùn)的工作，促進教學(xué)方法的改革，充分體現(xiàn)課改的新思想，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，自主探索，參與教學(xué)的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視親自組織進行校本培訓(xùn)，人人參與研討，從而不斷在教學(xué)中大膽研究、創(chuàng)新。

三、認(rèn)真開展好各項活動。

1、組織進行了教學(xué)教研活動，開展了信息技術(shù)教育，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備進行一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然條件拘限但教師的積極性很高，有一定的收獲。增強教師信息素養(yǎng)能力是非常必要的，也是必然的趨勢。今后，我們更要加強信息技術(shù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更好地占有資料，共享學(xué)科資源，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)。

2、定期組織了教學(xué)檢查工作。這樣可以加強教師之間交流、學(xué)習(xí)，不斷提高教師業(yè)務(wù)文化素質(zhì)。

3、組織進行了期末復(fù)習(xí)計劃以及經(jīng)驗交流活動。十二月中旬我們進行了復(fù)習(xí)計劃交流，各位老師都能結(jié)合實際，制訂出切實可行的計劃同時提出了非常好的復(fù)習(xí)措施。這樣使教師之間互相學(xué)習(xí)，借鑒，提高。之后，我們又組織了復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流，讓有經(jīng)驗的老教師談出自己好的做法，這樣為年青教師提供了學(xué)習(xí)的機會，更加促進教師間的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

綜上所述，這一學(xué)期，我們著重以課改為中心，認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，積極實施課程改革。但在工件中也存在著不足。面對新課程，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)；面對新挑戰(zhàn)，我們要迎難而上；面對新機遇，我們要全面更新自身的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，用發(fā)展的眼光審視未來，在發(fā)展中不斷地發(fā)展自我。只有這樣，才能適應(yīng)改革，適應(yīng)社會，才能在新課程實施中有所作為。

第四篇：教研課小數(shù)的大小比較

小數(shù)的大小比較丁海英

教學(xué)內(nèi)容：

P36頁例7及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)六的6-11題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點：

使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。

教學(xué)難點：

能熟練比較小數(shù)的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，掛圖。

教學(xué)過程：

一、先學(xué)探究

【先學(xué)提綱一】

1.比較下面整數(shù)的大?。?/p>

654○543999○1005

2.說說整數(shù)是如何比較大小的？

當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從（）位比起；位數(shù)不同的時候，（）的數(shù)比較大。

【先學(xué)提綱二】

根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？

9.7 ○ 5.90.8○0.6

思考：兩個小數(shù)的整數(shù)部分不同，（）；兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同，（）。

【先學(xué)提綱三】

1.1本練習(xí)本0.48元，1副三角尺0.6元，用你知道的方法比較一下這兩個數(shù)的大小。

想一想，比較小數(shù)大小的一般方法是怎樣的？它和整數(shù)大小的比較有何相似之處？

2.完成P36頁“試一試”。

二、交流共享

1.交流先學(xué)提綱一、二。

（1）出示小黑板

654○543999○1005

9.7○ 5.90.8○0.6

（2）指名比較各組數(shù)的大小，并說說是怎么比的？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)整數(shù)和小數(shù)的比較方法。

當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從（）位比起；位數(shù)不同的時候，（）的數(shù)比較大。

兩個小數(shù)的整數(shù)部分不同，（）；兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同，（）。

2.交流先學(xué)提綱三。

（1）出示例題，讓學(xué)生充分交流自己的想法。

0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

0.6是60個0.01，0.48時48個0.01，所以0.6＞0.48。

如沒有第二種比較方法時，要作如下引導(dǎo)：

出示兩個同樣大小的正方形，提問：你會涂色表示嗎？

看圖你能比較出大小嗎？

結(jié)合圖思考：0.6是多少個十分之一?也是多少個百分之一？0.48是多少個百分之一？60個百分之一和48個百分之一比，哪個大？

（2）想一想，比較小數(shù)大小的一般方法是怎樣的？

引導(dǎo)總結(jié)：比較時，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推。和整數(shù)比較大小時相類似的是，都要從高位比起。

（3）交流“試一試”。

比較后在小組里說一說比較小數(shù)大小的方法。

提問：是不是小數(shù)的位數(shù)越多，小數(shù)就越大呢？

三、反饋完善

1．完成“練一練”。

學(xué)生獨立完成后，交流比較大小的方法。

2．完成練習(xí)六第6題。

先看圖寫出小數(shù)，再比較大小。

3．完成練習(xí)六第7題。

要求學(xué)生標(biāo)好點后，在上方寫上數(shù)字，再比較各組數(shù)的大小。

借助數(shù)軸上的點讓學(xué)生體會到一個數(shù)在直線上的點的位置越靠右，這個數(shù)就越大，反之則越小。

4.完成練習(xí)六第8題。

獨立完成后交流。

你會比較0.72○7/100.41○0411嗎？說說你是怎樣比較的？

5.完成練習(xí)六第9題。

觀察表格，了解題意?；卮鸬冢?）小題。說說還能提出什么問題？

6.完成練習(xí)六第11題。

出示卡片1、2、3、?，你會用這4張卡片組成幾個不同的兩位小數(shù)嗎？ 獨立寫一寫，交流：你寫的兩位小數(shù)有哪些？一共有幾個？

你能把這些小數(shù)按從大到小的順序排列嗎？

7.完成練習(xí)六第10題。

各自在書上填寫，然后想一想還可以填哪些數(shù)，在小組里交流。

8.課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

9.課堂作業(yè)

《補充習(xí)題》P20頁。

第五篇：小數(shù)

《小數(shù)的初步認(rèn)識》

沭陽縣第一實驗小學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）會讀寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小 數(shù)表示；

（2）結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以米為單位、以元為單位小數(shù)的實際含義。

（3）培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。

三、學(xué)前準(zhǔn)備：

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、教師方面：

預(yù)習(xí)學(xué)案、多媒體課件、幾種常見的實物圖片

2、學(xué)生方面：

（1）課前要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)案完成預(yù)習(xí)目標(biāo)

（2）搜集生活中的小數(shù)。

四、教學(xué)過程：

（一）課前預(yù)習(xí)學(xué)案： 課前預(yù)習(xí)學(xué)案： 預(yù)習(xí)學(xué)案

1、什么是小數(shù)？舉例說明。

2、讀出下面小數(shù)： 0.5 0.04 8.7 0.28 3.09 26.353、把 1 個長方形平均分成 10 份，你能用幾種辦法表示其中的陰影部分呢？

（二）導(dǎo)入新課：

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？

生：整數(shù)、分?jǐn)?shù) 師：舉例說明 生：1、2、3、4……整數(shù)1 4 7、、……分?jǐn)?shù)（板書在黑板的一側(cè)）2 5 9 師：這節(jié)課我們再來一起學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——小數(shù)（板書：小數(shù)的初步認(rèn)識）

（三）小數(shù)的初步認(rèn)識小數(shù)。

師：昨晚老師已經(jīng)布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了，那誰來舉幾個小數(shù)的例子？（幻燈片出示預(yù)習(xí)學(xué)案中的第一個問題：什么是小數(shù)？請舉例說明。）

生：0.3、1.8、2.46、12.68……（師板書在黑板上）

師：象這樣的數(shù)，我們就把它叫做小數(shù)。其中這個“.”叫做小數(shù)點，小數(shù)點左邊這些數(shù)做整數(shù)部分；小數(shù)點右邊這些數(shù)，叫做小數(shù)部分。小數(shù)部分只有一位數(shù)字的 小數(shù)叫一位小數(shù)。小數(shù)部分有兩位數(shù)字的小數(shù)叫兩位小數(shù)。

2、小數(shù)的讀法： 小數(shù)的讀法：

師：小數(shù)的讀法和整數(shù)還是有區(qū)別的，老師寫一個小數(shù)，你會讀嗎？45.45

生：四十五點四五。

師：有沒有不同的讀法？沒有，看來咱們同學(xué)預(yù)習(xí)的還真不錯。那小數(shù)的讀法和整數(shù) 的讀法有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點前面的數(shù)與整數(shù)的讀法相同。小數(shù)點后面的這些數(shù)和以前的讀法不一樣，要像讀電話號碼那樣按照順序一位一位的把數(shù)字讀出來。

師：說的太好了，給他掌聲。齊讀：10.37、5.64

師：咱們開火車，把預(yù)習(xí)學(xué)案中的第 2 個問題，依次讀出來。（幻燈片出示預(yù)習(xí)學(xué)案 中的第 2 個問題）

3、小數(shù)的寫法

師：同學(xué)們真不錯，讀的很正確，那老師說幾個小數(shù)，你會寫嗎？ 生：寫 0.5、1.24、3.5、0.08、12.56（可找生黑板板書）訂正答案后，師小結(jié)小數(shù)的寫法。

（四）小數(shù)的意義

1、一位小數(shù)的意義

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，那你想不想知道小數(shù)怎么用？用在什么地方？

生：想 師：好，看預(yù)習(xí)學(xué)案的第 3 個問題（幻燈片出示）把 1 個長方形平均分成 10 份，你能用幾種辦法表示其中的陰影部分呢？

生：可以用1，也可以用 0.1（師板書）

師：為什么用 ？

生：因為把一個整體平均分成十份，取其中的一份就是十分之一

師：那么從現(xiàn)在開始，除了可以用分?jǐn)?shù)來表示整體中的一部分以外，也可以用小數(shù)來表示。也就是說，分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是用來表示整體中的一部分的，只不過表示形式不同罷了，但意義是一樣的。象1 也就是 0.1.師：如果想表示圖中其中的兩份，該如何表示？

生：2 或 0.2

師：那三份呢？五份呢？七份呢？

生：3 =0.3 10 5 =0.5 10 7 =0.7（師板書）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：一位小數(shù)就是十分之幾的分?jǐn)?shù)?？诖穑? 10 9 10用小數(shù)怎么表示？你能解釋它們的含義嗎？

2、兩位小數(shù)的意義師：若把一個整體平均分成 100 份，你能用幾種辦法表示其中的一份？

生：1 或 0.01 100

師：表示其中的 2 份？15 份？68 份？你能解釋它們的含義嗎？

生;2 =0.02 100 15 =0.15 100 68 =0.68（師板書）1

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兩位小數(shù)就是百分之幾的分?jǐn)?shù)?？诖穑? 100 10 100 24 用小數(shù)表示 1003、小數(shù)的實際應(yīng)用小數(shù)的

師：生活中表示長度時，小數(shù)就經(jīng)常用到。下面，就讓我們來探究一下，小數(shù)表示的長度到底有多長？

（出示幻燈片 2）探究

0.1 米有多長？（生分組討論）1米生： 1 米平均分成十份，把 取其中的一份就是（幻燈片顯示）

師：說的太好了，那么取其中的 3 份是多長？5 份呢？1 米，也就是 0.1 米，1 分米那么長。

（五）知識檢測反饋：

知識檢測反饋：

1、課堂小結(jié)：小數(shù)在生活中應(yīng)用時非常廣泛的，是我們數(shù)學(xué)里面重要的組成部分，課堂小結(jié)：那這節(jié)課你學(xué)到了關(guān)于小數(shù)的哪些知識？有什么收獲呢？

2、檢測反饋： 檢測反饋：（1）連一連。連一連。0.5 33.3 1.05 0.35 1.50（2）鮮花配綠葉。一點五零 一點零五 零點三五 零點五 三十三點三（3）你能用小數(shù)表示嗎？ 3 分米=（5 厘米=（9 分米=（）米）米）米 8 角=（6 分=（1 元 6 角=（）元）元）元

（六）知識拓展學(xué)習(xí)了小數(shù)的這么多知識，你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？請同學(xué)們看大屏幕！幻燈片演示： 幻燈片演示：對小數(shù)的認(rèn)識中國在世界上是最早的。公元 3 世紀(jì)，我國數(shù)學(xué)家劉徽在 注釋《九章算術(shù)》時就提出了十進小數(shù)。在古代，小數(shù)是用小棒來表示的，為了表示小數(shù)部分，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。例如，把 3.12 擺成在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚，但現(xiàn)代小數(shù)的表示法（即小數(shù)點的使用）卻是從歐洲傳入我 國的。

（七）課后作業(yè)： 課后作業(yè)：從下面任選一個或幾個物體進行測量，用米作單位，填一填。名稱 課桌 的高 單位（米）黑板 的長 教室 的寬 數(shù) 的長 學(xué) 書 粉筆 的長