第一篇：關(guān)心留守學(xué)生心理健康的成功案例分析5

關(guān)心留守學(xué)生心理健康的成功案例分析：

一、了解留守學(xué)生基本情況

小勇16歲，現(xiàn)在就讀初中二年級(jí)

二、案例分析：

小勇讀初二時(shí)，我就開始擔(dān)任他的班主任，開始我接任這個(gè)班時(shí)，過去的班主任就對(duì)我說，這孩子特調(diào)皮可要多加注意看著點(diǎn)，我說，沒問題，孩子畢竟是受教育階段，我想只要我們用心去教育他，他一定會(huì)成才的。開學(xué)不到兩個(gè)星期，就接二連三的有人反應(yīng)小何打人，做壞事、不做作業(yè)等等。這下我感覺到頭都快要?dú)庹?。于是我靜下心來想這該怎么辦呢？我就用電話與他的家人聯(lián)系，細(xì)細(xì)一打聽。小何的爸、媽長年在外打工，他一直跟隨爺爺、奶奶一起生活。自小勇跟隨爺爺、奶奶一起生活時(shí)，兩位老人對(duì)孫子是百依百順，十分疼愛，只要能滿足他的金錢需求就行了，從未對(duì)他有任何要求。這時(shí)我才得知小勇是一個(gè)留守兒童，于是我就主動(dòng)的找他談心，從生活上學(xué)習(xí)上去幫助他，有一次，他沒做作業(yè)，他說：沒本子，于是我就主動(dòng)掏出1元錢讓他去買本子，當(dāng)他把作業(yè)做起后，我就對(duì)同學(xué)們說，小勇這次沒做作業(yè)是因?yàn)樗麤]本子，以后同學(xué)們要多關(guān)心、幫助小勇，因?yàn)樗陌职帧寢尣辉诩?，他需要大家的幫助，你們能做到嗎？同學(xué)們個(gè)個(gè)異口同聲的回答：能！這時(shí)小勇的臉上也露出了笑容。并站起來說：謝謝老師，謝謝同學(xué)們！從此以后，小勇的學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

案例反思：

留守兒童大多數(shù)是和臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人在一起，缺乏溝通、教育。我想，只要我們做班主任的用心去呵護(hù)他們，教育他們，走進(jìn)他們的心靈，關(guān)注他們的心理需求，讓他們真正感受到雖然父母不在身邊，但能享受到那份勝過父母愛的師生情。

第二篇：如何關(guān)心職工心理健康案例分析

關(guān)注員工心理健康 努力提高員工“幸福感”

物資分公司 陳月明

2011年6月，本人參加了市總工會(huì)組織在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《職工心理健康管理》這門課。透過學(xué)習(xí)，對(duì)心理健康的定義、影響心理健康的因素、心理健康輔導(dǎo)技巧等有了初步認(rèn)識(shí)。

企業(yè)職工心理問題的形成主要有管理因素、人際因素、工作因素、生活因素及自身因素等方面，是由于社會(huì)競爭日益加劇，工作節(jié)奏越來越快，工作壓力日益加大，一些職工或多或少地出現(xiàn)了心理緊張、痛苦壓抑、喪失信心等不良心理狀態(tài)，由此導(dǎo)致的效率下降、士氣低落、事故增加、生產(chǎn)成本上升等問題逐漸凸顯并呈蔓延趨勢。

長期以來，人們普遍更關(guān)注身體健康，而忽視了心理健康。更有些企業(yè)長期忽視員工心理問題，造成員工心理負(fù)擔(dān)過重，致使員工走上極端，最終釀成悲劇的個(gè)案也不時(shí)地見于報(bào)端。現(xiàn)在人們?cè)偬崞鹉称髽I(yè)發(fā)生員工連續(xù)自殺事件，仍然讓人心有余悸。因此緩解員工的心理壓力，疏導(dǎo)員工負(fù)面情緒，營造一種和諧的工作氛圍，已經(jīng)成為加強(qiáng)企業(yè)科學(xué)發(fā)展的必要課題。在現(xiàn)今建設(shè)幸福廣東的大環(huán)境下，如何提高員工的心理健康水平，讓員工hold住幸福呢？下面，就結(jié)合本單位的實(shí)際，對(duì)此進(jìn)行探討。

一、滿足員工合理的物質(zhì)需求物質(zhì)利益訴求。簡單地說，是指員工的物質(zhì)利益要求或希望，泛指員工從企業(yè)得到的一切“好處”，包括直接的或間接的，內(nèi)在的或外在的，貨幣的或非貨幣的所有形式的個(gè)人收益，集中體現(xiàn)為薪酬。從分配的角度看，它是企業(yè)對(duì)員工勞動(dòng)的報(bào)酬。從員工角度講，獲取物質(zhì)利益是企業(yè)員工從企業(yè)獲得滿足的過程，員工得到的不僅僅是一定數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的薪酬，而且是一種滿足（包括物質(zhì)利益的滿足、作為人的尊嚴(yán)的滿足、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足、人的情感的滿足等）。因此，分公司透過逐漸提高員工福利待遇和生活質(zhì)量，增加企業(yè)員工的“幸福感”。

1、修訂工資分配方案。工資分配向一線職工傾斜，2011年一線職工人均月收入3608元，同比增加8%。

2、向職工送溫暖。一是向職工派發(fā)油米等節(jié)日慰問品（約1100元/人/年）；二是向新入職職工補(bǔ)發(fā)御寒冬衣，讓職工溫暖過冬；三是及時(shí)關(guān)心慰問有困難的職工和生病住院的職工等。

二、培養(yǎng)積極向上的企業(yè)文化。以積極開展“責(zé)任良心伴我行”征文演講比賽活動(dòng)為載體，讓更多職工的興趣、目的、需要以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來，更廣泛弘揚(yáng)“更加負(fù)責(zé)任、更加有良心”的企業(yè)文化核心理念，營造積極向上。

三、重視員工人際關(guān)系帶來的心理問題。人與人之間心理上的距離越近，就越有利于相互交往，產(chǎn)生親密和依戀之情，從而滿足了合群的心理需要。人際溝通的好壞不僅影響工作、學(xué)習(xí)生活，也會(huì)影響組織效能的發(fā)揮。如果職工由于某種原因，與服務(wù)對(duì)象、合作對(duì)象、同事或領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了矛盾和沖突，造成某種緊張的關(guān)系，這種關(guān)系如果得不到及時(shí)調(diào)解，也會(huì)產(chǎn)生心理問題和壓力，導(dǎo)致工作受影響。為幫助職工搞好人際關(guān)系，分公司除組織職工外出參觀學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常組織職工開展登山、中秋游園、羽毛球等有益身心的集體活動(dòng)緩解職工工作壓力，拉近職工之間的距離，大力營造和諧的員工關(guān)系。

四、關(guān)注員工的個(gè)人問題。員工個(gè)人在諸如戀愛、婚姻家庭、子女教育就業(yè)、個(gè)人心理困擾等帶來的心理問題，雖然是職工的個(gè)人問題，卻是影響員工心理健康和情緒的重要因素。尤其是在加油站這些安全崗位的員工如因個(gè)人原因產(chǎn)生的心理波動(dòng)較大時(shí)，必須要及時(shí)疏導(dǎo)，否則后果不堪設(shè)想。因此，分公司領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入一線與大齡未婚青年和家庭負(fù)擔(dān)較重的職工談心，關(guān)心和了解他們生活上、工作上所需，并幫助他們解決實(shí)際困難，以視職工如親人般的“大家庭式”的方式來關(guān)懷職工，努力提高員工的“幸福感”。

五、充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用。工會(huì)是職工自己的組織。員工對(duì)工會(huì)都有一定的深厚感情和信任感，把工會(huì)當(dāng)成家。作為員工的“貼心人”和“堅(jiān)強(qiáng)后盾”，工會(huì)不僅要維護(hù)好員工的物質(zhì)權(quán)益，也要關(guān)心員工精神權(quán)益；不僅要關(guān)心員工的身體健康，也要關(guān)心員工的心理健康，更要把關(guān)心職工心理健康和精神需求作為工會(huì)科學(xué)維權(quán)的新特點(diǎn)，充分發(fā)揮工會(huì)組織的凝聚力，發(fā)揮工會(huì)組織的橋梁紐帶作用，發(fā)掘員工內(nèi)心的精神力量。

總之，人本管理體現(xiàn)員工的多方面需求，在整個(gè)企業(yè)的管理過程中，要以員工的需求層次理論、企業(yè)管理的最終目標(biāo)為根本，在物質(zhì)、個(gè)人價(jià)值、企業(yè)價(jià)值等方面綜合滿足員工的需求，只有遵循人性化管理的原則，從職工的心理特點(diǎn)出發(fā)，重視職工心理健康教育，才能確保職工的心理安全和健康始終處于最佳狀態(tài)，從而達(dá)到使企業(yè)又好又快和諧健康發(fā)展的目的。

第三篇：學(xué)生心理健康案例分析

一、基本情況

林家儀，男，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，頭腦聰明，反應(yīng)快。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動(dòng)作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：

1、活動(dòng)過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動(dòng)作多。（2）在一些不該動(dòng)的場合亂跑亂爬。

2、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2）做事時(shí)難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事，作業(yè)也不能按時(shí)完成。

3、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）語文、數(shù)學(xué)都不能得到好的成績。（3）課上經(jīng)常被老師點(diǎn)名。

二、診斷和分析

1、父母都在外打工，沒時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時(shí)，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父母不在身邊，爺爺奶奶管不住，也不能輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，就這樣放任不管。

三、教育和輔導(dǎo)過程

1、對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。

② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。

3、對(duì)家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。

②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表揚(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。

4、行為矯正。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于林家儀，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽性強(qiáng)化法：其目的是通過獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予陽性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)效果 主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響?；顒?dòng)量和小動(dòng)作減少，原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽課時(shí)間增多了。

五、總結(jié)

面對(duì)林家儀同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識(shí)到中低段學(xué)生的激勵(lì)的作用。因而針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其意識(shí)到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第四篇：留守兒童心理健康教育案例分析

關(guān)注孩子心靈的成長

——“留守兒童”心理健康教育案例

一、個(gè)案基本資料

姓名：蔡曉（化名）

年齡：11歲

年級(jí)：五年級(jí)

性別：男

性格特征：自卑、孤僻

二、個(gè)人背景資料

祖父在家務(wù)農(nóng)，作為孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人； 父母離異，母親改嫁，父親在國外務(wù)工。

三、對(duì)策

（一）監(jiān)護(hù)不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚家中，有的根本就無人監(jiān)護(hù)，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來。祖輩家長雖然有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽孩子的敘述，存在著一定的優(yōu)勢，但還是弊大于利。因?yàn)樽孑厡?duì)孫輩一般都比較溺愛，親戚由于精力不足，責(zé)任心有限，更是無法嚴(yán)格教育孩子。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，與祖輩在一起時(shí)只是看看電視，不怎么說話。與親戚更是沒什么話說。而無人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白，他們只能獨(dú)自面對(duì)生活中遇到的各種挑戰(zhàn)，許多孩子甚至缺少自律意識(shí)，一件小事都能讓他想到找人打群仗。

（二）父母之愛的缺失

我積極與蔡曉的母親加強(qiáng)聯(lián)系，要求她加強(qiáng)與孩子的溝通。在溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話，與孩子交流一次。如果時(shí)間允許，可以一個(gè)學(xué)期中間回來一次，寒暑假把孩子接到身邊。這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間就比較多，并且具有一定的連貫性。在溝通的內(nèi)容上，我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí)、考試成績，要更多的關(guān)心他的生理、心理與情感，更多地關(guān)注孩子的所思、所想、所為，讓他在愛的氛圍中健康成長。我鼓勵(lì)蔡曉多與愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的學(xué)生交朋友，有心里話可以向朋友傾訴，從而緩解因缺少家庭溫暖而出現(xiàn)的孤僻心理。

（三）轉(zhuǎn)變愛的方式

我努力改變家長的教育方法，經(jīng)常和孩子的爺爺聯(lián)系，告訴他的爺爺一味的嬌縱孩子會(huì)造成怎樣的不良后果，要對(duì)他的無理要求說“不”。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)調(diào)查，及時(shí)批評(píng)教育；讓孩子的媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有母愛。在一次語文單元測試中，孩子出人意料地得了八十六分，這著實(shí)讓他高興了好幾天。他把這個(gè)好消息及時(shí)告訴了他的母親。他的母親也打電話主動(dòng)和我取得聯(lián)系，共同分享孩子進(jìn)步的快樂。我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)。一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來，我問蔡曉：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心 里怎樣想的？”他說：“我看見了非常難過，非常著急，很想讓他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)變。但就是不知道讓他們?cè)趺醋霾拍苻D(zhuǎn)變？”“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠的希望孩子們都能遵守紀(jì)律，做個(gè)文明學(xué)生。老師相信你會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來轉(zhuǎn)變自己，讓同學(xué)們對(duì)你刮目相看的！”聽了我的話，蔡曉很難為情，低下了頭，什么話也沒說??一段時(shí)間過后，同學(xué)們確實(shí)看到蔡曉不再打人了，大家也愿意服從他的看管了。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。

（四）增強(qiáng)自信心

為了讓他有足夠的機(jī)遇充分發(fā)揮自己的才能，我積極鼓勵(lì)他多參加學(xué)校開展的各種活動(dòng)，并敏銳發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，珍視他的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用一切機(jī)會(huì)讓同學(xué)們挖掘他的“閃光點(diǎn)”，讓他也有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，品嘗成功的喜悅，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，鼓起進(jìn)步的風(fēng)帆。我還鼓勵(lì)班內(nèi)好學(xué)生多與他交往，向他提出一系列規(guī)定，都是階梯式的，由易到難。因?yàn)橐?guī)定不是太高，加上老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵(lì)，他慢慢地能做到。只要他每天能完成作業(yè)，表現(xiàn)良好，我就給予他充分的肯定，并在同學(xué)面前真誠地表揚(yáng)他，漸漸地，他的信心加強(qiáng)了，與同學(xué)的交往也日益融洽。這時(shí)，我告訴他，他很聰明，只要努力就會(huì)進(jìn)步；告訴他學(xué)習(xí)對(duì)于他一生的重要性。

四、初步成效

通過以上幾個(gè)方面的努力，蔡曉已經(jīng)有些進(jìn)步，自卑、孤僻現(xiàn)象 少了，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了，人際關(guān)系好了，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強(qiáng)了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。

五、小結(jié)與啟示

缺乏關(guān)愛和自信是該生及同類學(xué)生成績差的關(guān)鍵，他們不是輸在智力上而是輸在信心上。一次次成功，一次次展現(xiàn)，一次次鼓舞就是一次次肯定學(xué)生的努力，就是一次次地把“我能行”的信息輸入學(xué)生的腦中，學(xué)生的腦中也就會(huì)一次又一次地認(rèn)為自己屬于成功者，成功的自我意象就會(huì)形成。成功需要克服許多困難，代理父母關(guān)愛學(xué)生生活、心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，培養(yǎng)他們的自信心，有了信心他們就會(huì)迎難而上，成功需要戰(zhàn)勝許多挫折，有了自信才會(huì)愈挫愈奮，多找學(xué)生“能”的地方加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳阈小薄?/p>

著名童話家鄭淵潔說得好：合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴她什么地方不行。自信是通往成功的第一步，讓我們共同努力，攜手共創(chuàng)留守學(xué)生成功的今天和明天。

第五篇：教育學(xué)生成功案例分析 文檔

有付出就會(huì)有回報(bào)

——對(duì)一位學(xué)困生的個(gè)案教育分析

哈拉直溝中心學(xué)校 孫樹兄

一、個(gè)案的基本情況介紹

學(xué)生陳鑫昌,該生是一名后進(jìn)生，各方面能力較強(qiáng)，腦子很靈活，勞動(dòng)較積極、主動(dòng)，但學(xué)習(xí)成績非常不理想。此外，該生的行為習(xí)慣極差，還經(jīng)常性的影響他人，讓班級(jí)同學(xué)頗感反感。

二、本學(xué)期個(gè)案的表現(xiàn)

1.工作方面：對(duì)待勞動(dòng)較積極，主動(dòng)。

2.紀(jì)律方面：自習(xí)課經(jīng)常性講話，課間不能做到文明休息。

3.學(xué)習(xí)方面：上課時(shí)常常開小差，作業(yè)有拖交、欠交的現(xiàn)象，不懂的問題也不向教師和同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)成績每況愈下，甚至有放棄學(xué)習(xí)的苗頭。

4.生活方面：時(shí)常與行為習(xí)慣不太好的同學(xué)交往。

5.思想方面：總感覺他的思想還非常幼稚，有些行為常常不能自控，但凡事都是“過腦即忘”。

經(jīng)過分析，我認(rèn)為該生的這些異常表現(xiàn)歸根結(jié)底還是和他的以往表現(xiàn)有關(guān)，和其父母的教育方式有關(guān)，從而導(dǎo)致其思想和行為上也出現(xiàn)了偏差。

三、引起表現(xiàn)的可能原因分析

1.由于該學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較困難，基礎(chǔ)薄弱，可能是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。加之家長的文化程度較低，可能在教育的方式方法上不夠妥當(dāng)。

2.該學(xué)生在小學(xué)六年的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，所謂“壞習(xí)慣養(yǎng)成了，想改也不容易”。

到了初中以后，我接任班主任工作之后，我發(fā)現(xiàn)了該生的不規(guī)范表現(xiàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，并多次交流談心，該生的行為習(xí)慣并無多大進(jìn)步。

四、采取的策略和輔導(dǎo)過程

第一階段：尋找真正的原因

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的同步性。學(xué)生受家庭、社會(huì)和學(xué)校等多方面因素的影響，不同群體對(duì)他們的要求不同。然而，由于識(shí)別能力差，不能分清是非，學(xué)生對(duì)各種要求無所適從，在一定程度上導(dǎo)致了行為上的不適應(yīng)，出現(xiàn)心理和行為的偏差。針對(duì)這種學(xué)生，必須及時(shí)地同家庭聯(lián)系，共同尋找產(chǎn)生偏差的根源，對(duì)癥下藥，通過同步的關(guān)心、引導(dǎo)、督促等手段逐步恢復(fù)學(xué)生的心理健康。

第二周時(shí)我與他的父母取得了聯(lián)系，了解到家庭教育的一些不太完善的措施，導(dǎo)致其行為上的偏差在學(xué)校的生活中顯現(xiàn)出來。

第二階段：尋求解決方法

注意學(xué)生的行為變化與思維方式，適時(shí)調(diào)整教育方法。行為偏差的形成是一個(gè)長期過程，要糾正也不是一天兩天的事情，需要樹立循序漸進(jìn)的目標(biāo)，逐步引導(dǎo)、慢慢糾正的方式。采取批評(píng)教育、多談心、多鼓勵(lì)等手段，從思維、行為上的具體表現(xiàn)入手，做深入細(xì)致的教育工作，把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中，最終會(huì)取得良好的教育效果。

我多次找他促膝談心，詢問他對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，詢問他心中的想法，鼓勵(lì)他向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我對(duì)他說：“老師希望能成為你的朋友，特別是當(dāng)你遇到困難時(shí)，即使我不能完全幫你解決問題，但我愿意傾聽你的心聲?！彼悬c(diǎn)感動(dòng)。

利用榜樣的力量進(jìn)行教育。以班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，對(duì)該生進(jìn)行教育。在經(jīng)過多次的交談后，我覺得他的心情、行為有點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

選擇突破口。由于他原來對(duì)勞動(dòng)這項(xiàng)工作非常熱心、積極，所以我選擇這個(gè)為突破口。在工作上我適時(shí)地給予他提拔，并協(xié)調(diào)班干部為他的工作多出力相助，使他的一些工作得以較順利的開展，這對(duì)他肯定自己的能力很重要。

盧梭說過：對(duì)別人表示關(guān)心和善意，比任何禮物都能產(chǎn)生更多的效果，比任何禮物對(duì)別人都有更多的實(shí)際利益。為配合學(xué)校的活動(dòng)，為幫助他以及班級(jí)中其他在某些方面較欠缺的同學(xué)能戰(zhàn)勝自我，我在班級(jí)中開展了對(duì)同學(xué)表示關(guān)心的“尋找你眼中同學(xué)的閃光點(diǎn)”的活動(dòng)：請(qǐng)每位同學(xué)列出班中其他每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)。因?yàn)橥瑢W(xué)們熱情地贊揚(yáng)他，給了他很高的評(píng)價(jià)，我知道他需要這個(gè)。

四、個(gè)案教育效果

通過近一學(xué)期的具體工作，當(dāng)事人各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變，教室里處處可以看見他為班級(jí)忙碌的身影、而且成績有明顯的提高。

五、個(gè)案教育引出的思考

要經(jīng)常深入了解學(xué)生，及時(shí)掌握情況。事物的發(fā)展變化，總是從量變到質(zhì)變。學(xué)生受到的挫折往往是由不易察覺的挫折積累起來的。這就要求教師一定要深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)了解情況，做細(xì)致的思想教育工作，防微杜漸，將一些大的挫折消滅在萌芽狀態(tài)。

創(chuàng)造條件，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心，重大的挫折，學(xué)生難以承受，在老師的耐心幫助下，他們可能看到了希望，初步樹立戰(zhàn)勝挫折的決心。此時(shí)，一方面要以“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等循循善誘，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。另一方面，教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷取得成功，使他們認(rèn)識(shí)到“我一定能行”，并經(jīng)過不斷的努力，使他們看到自己確實(shí)能行。

要注意利用榜樣的力量進(jìn)行挫折教育。意志堅(jiān)強(qiáng)還是薄弱，對(duì)人的學(xué)習(xí)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻(xiàn)的人，都是意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、鍥而不舍、始終如一的人。反之，那些意志薄弱、知難而退、不愿艱苦奮斗的人，即使具有超常人的聰明才智也很難獲得成功。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生往往把某些具體人的形象作為自己的模仿對(duì)象。在身邊的榜樣戰(zhàn)勝挫折的可知可感事跡的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運(yùn)動(dòng)”。

為學(xué)生今后的主體性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。在以后的人生航程中，當(dāng)學(xué)生身處逆境時(shí)，也許能想起今天老師是怎樣幫他走出困境的，他就會(huì)運(yùn)用這些方法進(jìn)行自我分析，自我安慰，自我調(diào)整，自我激勵(lì)，從而能在較短的時(shí)間內(nèi)戰(zhàn)勝挫折，走向成功。

愛心呼喚真心感化

——對(duì)一位不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)案教育分析

哈拉直溝中心學(xué)校 孫樹兄

一、個(gè)案的基本情況介紹

我班里有名女學(xué)生，思維敏捷，接受能力也較快，就是成績很差，上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評(píng)她，便一臉的誠懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊那樣。

二、本學(xué)期個(gè)案的表現(xiàn)

1.工作方面：對(duì)待勞動(dòng)較主動(dòng)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)方面：思維敏捷，接受能力也較快，就是成績很差，3.生活方面：上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評(píng)她，便一臉的誠懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊那樣。

4思想方面：總感覺他的思想還非常幼稚，有些行為常常不能自控，但凡事都是“過腦即忘”

幾經(jīng)周折，了解到她之所以這樣，完全是因?yàn)榧彝淼男撵`傷害，導(dǎo)致調(diào)皮，厭學(xué)，甚至沒規(guī)矩。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟她促膝談心，并決定用真愛去呼喚她，用真心去感化她，在內(nèi)心深處，我已把她當(dāng)成自己的女兒來呵護(hù)。

三、采取的策略和輔導(dǎo)過程

愛護(hù)學(xué)生是天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心感化每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被感化，也唯有老師用心去感化，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。

記得有一次，我看見她的球鞋破了個(gè)大洞，幾乎沒法穿了，幾天后，她依然沒換。我把她叫到辦公室，問其原因，她輕描淡寫地說：“奶奶沒錢買。”當(dāng)我向她遞上一雙白色球鞋時(shí)，讓我吃驚的一幕呈現(xiàn)了，她上前緊緊地抱著我，邊哭邊說：“老師，我只有這一雙鞋，是姑姑買給我的，??，您是這世界上最最關(guān)心我的人，比我親媽媽還好千千萬萬倍，??”聽完她的傾訴，我已淚流滿面，接著，她又說：“老師，請(qǐng)您相信，我一定痛改前非，好好學(xué)習(xí)。”此時(shí)的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點(diǎn)頭的我向她豎起了大拇指，說；“老師相信你一定可以做到?！币苍S，就是那幾分鐘，她傾訴完了內(nèi)心深處壓抑已久的心里話。從那以后，她幾乎把自己所有的煩惱與快樂都分享給我

四、個(gè)案教育效果

她變得十分聽話，懂事，勇敢，自信，積極上進(jìn)。一個(gè)半學(xué)期后，她名列全班第10名，全校第20名。我為她感到自豪。

五、個(gè)案教育引出的思考

學(xué)生都是教師的希望。蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們的教育對(duì)象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。”因此，教師應(yīng)該是心靈的發(fā)現(xiàn)者，而不是無盡的灌輸者，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。