第一篇：小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究總結(jié)

“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”主題教研活動(dòng)總結(jié)

雙城市第十一小學(xué)苗乃春

2012年4月26日，我校數(shù)學(xué)組全體成員按照學(xué)校整體工作的安排和部署，對(duì)我校承擔(dān)的“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”這一科研課題進(jìn)行了教研，教研活動(dòng)從早上八點(diǎn)開(kāi)始，活動(dòng)分以下幾個(gè)步驟：

1、數(shù)學(xué)組關(guān)曉波老師執(zhí)教《找規(guī)律》一課。

2、教育局、進(jìn)修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評(píng)課、研討。

3、主持人作總結(jié)性報(bào)告。

4、教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)。

▲ 數(shù)學(xué)組由關(guān)老師執(zhí)教小組合作學(xué)習(xí)公開(kāi)課《找規(guī)律》 關(guān)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：

一、課件導(dǎo)入：蘋(píng)果、漢堡、冰淇淋、可樂(lè)等有規(guī)律的排列導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師出示課件，聯(lián)歡會(huì)教室布置情景圖（教材中的主題圖），觀察、找規(guī)律。

三、通過(guò)擺一擺、粘一粘、考眼力，延伸到生活中的有規(guī)律的事物進(jìn)行教學(xué)。（其中四次小組合作學(xué)習(xí)）

▲教育局、進(jìn)修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評(píng)課、研討?！鞒秩俗骺偨Y(jié)性報(bào)告。

1、教學(xué)過(guò)程為：導(dǎo)入、合作探究、展示交流、教師總結(jié)。

2、教師在課上指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的步驟，每個(gè)小組都井井有條，各負(fù)其責(zé)。

3、小組長(zhǎng)的作用很大，指導(dǎo)組織幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)活動(dòng)以貫徹?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂

活動(dòng)的熱情與積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，充分的活動(dòng)起來(lái)，能充分體現(xiàn)自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，也能充分表現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，不是借助講解來(lái)貫徹全課。

▲教育局、進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)講話。

▲學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)。

▲ 學(xué)習(xí)反思：有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。我校對(duì)于“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”這一科研課題的研究方興未艾，或者說(shuō)只是處在初始階段，但是，全組教師用心準(zhǔn)備、細(xì)心思索、專(zhuān)心做課、精心研討，我們堅(jiān)信，在全體同仁的共同努力下，一定會(huì)攻克這一科研課題的難關(guān)，一定會(huì)取得課題研究的新成就，一定會(huì)開(kāi)啟十一小學(xué)教育教學(xué)的新局面，一定會(huì)譜寫(xiě)出十一小整體工作的新篇章！

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》實(shí)施方案

一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

課題提出的背景合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。

所要解決的主要問(wèn)題

1、小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。

3、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)和有效規(guī)程。

4、小組合作的資源共享與能力提高。

5、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題研究的時(shí)代背景不同，時(shí)機(jī)不同，是面對(duì)信息化社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來(lái)審視我們的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)。本課題研究突出小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展性、與時(shí)共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題；本課題期望通過(guò)實(shí)證研究，豐富和發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科上的運(yùn)用和實(shí)踐的觀點(diǎn)。在理論上，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實(shí)踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會(huì)以多種形式呈現(xiàn)，有研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例分析等，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性、示范性和實(shí)用性?xún)r(jià)值。

三、完成課題的可行性分析

1、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時(shí)，在周?chē)耐兄幸灿斜姸嗟难芯空?，我們可以博采眾長(zhǎng)，使課題設(shè)計(jì)日臻完善。

2、我校是山東省電化示范學(xué)校，教師人手一機(jī)，每個(gè)教室都配有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)校并建有專(zhuān)門(mén)的多媒體教室，提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺(tái)。

3、我校教科研風(fēng)氣濃厚，前一階段完成的“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合”課題研究、“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課題的結(jié)題，已經(jīng)積累了大量的資料和研究經(jīng)驗(yàn)。為新課題研究提供了良好的氛圍與資源，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實(shí)的保障。

四、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

1、課題界定與研究依據(jù)

2、研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究?jī)?nèi)容： ①、分析教師教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過(guò)典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

②、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

③、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

④、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。正確使用工具書(shū)、參考書(shū)、校園網(wǎng)絡(luò)，積累學(xué)習(xí)資料。

⑤、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與內(nèi)涵。

4、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

㈠準(zhǔn)備階段：（2017年1月-2017年2月）

(1)進(jìn)行課題論證。(2)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)題座談。(3)組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問(wèn)卷調(diào)查。(4)撰寫(xiě)課題方案 ㈡實(shí)施階段：（2017年3月-2017年12月）

（1）分組，確定對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。（2）嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，做好觀察記錄。（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理（4）分階段召開(kāi)課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)控制

㈢匯總階段：（2018年1月-2018年2月）

（1）歸類(lèi)收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。（3）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。

5、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。（1）文獻(xiàn)資料法（2）行動(dòng)研究法：（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（2）爭(zhēng)取專(zhuān)家學(xué)者的指導(dǎo)。

7、預(yù)期研究成果

⑴、系列活動(dòng)方案及有關(guān)研究過(guò)程的資料。⑵、課題工作報(bào)告、研究報(bào)告。

⑶、反映研究成果的師生作品、獎(jiǎng)狀證書(shū)、照片等。⑷現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)：學(xué)生才藝展示、綜合活動(dòng)觀摩。

2017/01/03

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究階段總結(jié)

《合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評(píng)價(jià)研究》階段性總結(jié)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神，好處多多。但是隨著改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀測(cè)中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們逐漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜的態(tài)度來(lái)看待小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，也看到了它的不足，于是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評(píng)價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，如今已初見(jiàn)成效。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂(lè)趣。

一、具體做法

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

課題一確定，我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再?gòu)闹刑羲?位老師組成實(shí)驗(yàn)組。為保證研究的順利開(kāi)展，學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量的支持，成立了課題指導(dǎo)小組，制定了課題小組活動(dòng)制度，經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，還及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果。

（二）調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因。

實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。

（三）建立了一套有序的合作常規(guī)

1、合理分工，明確職責(zé)

組內(nèi)成員有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)的責(zé)任是組織成員有序地發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)組員傾聽(tīng)他人的發(fā)言。記錄員的責(zé)任是清晰地記錄小組成員的算法、開(kāi)放性習(xí)題的答案等，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同。質(zhì)疑員的責(zé)任是對(duì)解題思路、算法等進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)組員進(jìn)一步思考，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。匯報(bào)員的責(zé)任是集合組內(nèi)成員的觀點(diǎn)，在班級(jí)進(jìn)行反饋交流。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。

為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

3、探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高小組活動(dòng)的有效性（1）獨(dú)立思考

新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：“要防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！彼裕〗M合作學(xué)習(xí)前學(xué)生的獨(dú)立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣，才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，讓個(gè)體智慧充盈合作小組。

（2）有序討論

首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；對(duì)于學(xué)困生耐心幫助；當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組員完成各自的角色責(zé)任，可以采用：組長(zhǎng)示范，組員模仿；組員嘗試，組長(zhǎng)糾正。

（3）、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) 在新舊知識(shí)銜接處，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的差異，有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)的正遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問(wèn)題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，可以達(dá)到共同認(rèn)識(shí)與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。

（4）教師適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程

合作學(xué)習(xí)成功與否，同教師的引導(dǎo)參與是分不開(kāi)的，在此，教師擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依*教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都有意外的事情發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

4、探索如何用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。⑴多以鼓勵(lì)為主，體驗(yàn)成功。

對(duì)于小組成員的激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對(duì)于小組的激勵(lì)，可開(kāi)展評(píng)比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

⑵建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多種評(píng)價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評(píng)價(jià)形式看，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。

二、研究成果

課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于接納別人的意見(jiàn)，敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。也通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)處與短處，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。

2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。

4、提高了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5、建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友，不再是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。

2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

四、今后的工作思路方向

1、小組合作學(xué)習(xí)要重實(shí)質(zhì)輕形式，改變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)的弊端。

2、重視對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、完善評(píng)價(jià)體系，采用多種形式的評(píng)價(jià)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

目前，這項(xiàng)研究尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還很不完善，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展。

第四篇：“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”階段性總結(jié)

“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”階段性總結(jié)

一、確定課題

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神。但是隨著改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀察中了解到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，甚至讓有的學(xué)生在自由散漫的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成了不注意傾聽(tīng)、不尊重他人的壞習(xí)慣。我們看到了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，也看到了它的不足，于是我們選擇了“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”這樣一個(gè)小提出課題進(jìn)行探索，如今已初見(jiàn)成效。在課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂(lè)趣。

二、研究目的

1、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，并提高學(xué)習(xí)效率。

2、科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為推動(dòng)教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。為了小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實(shí)踐不流于形式，我們堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，了解合作學(xué)習(xí)的意義，存在的問(wèn)題以及合作學(xué)習(xí)的方法等，并將學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過(guò)程中。通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。除定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，還經(jīng)常對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問(wèn)題的最佳方案，使合作學(xué)習(xí)走向深入。

四、采取的研究方法

我們采取的是案例研究法：課堂是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的主陣地。在課題的實(shí)施中，我們立足課堂，把每一次的合作課堂都作為研究的案例，進(jìn)行分析、思考和提煉。把學(xué)生作為研究的主體。挖掘資源，讓學(xué)生在愉悅的合作活動(dòng)中體悟合作的價(jià)值，增強(qiáng)其合作的主動(dòng)性，使之具有良好的合作心態(tài)，掌握合作技能。

五、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略需要我們不斷的去探討、去研究。下面談?wù)勎覀冊(cè)谘芯啃〗M合作學(xué)習(xí)的有效性中幾條比較重要的策略：

1、科學(xué)地組建合作小組

我們根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者、記錄者、匯報(bào)者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2、小組合作學(xué)習(xí)要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的，但是合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。要盡可能地為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的空間。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生需要合作學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如：李萍老師執(zhí)教的《衛(wèi)星比武》就是一次課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效方式的探討。一般情況下大多數(shù)教師會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己喜歡的衛(wèi)星，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，而李萍老師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及提高效率，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了偵察衛(wèi)星的特點(diǎn)及功能，再采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，以四人為一組，采用“讀——畫(huà)——?dú)w納——填表”的方法每組學(xué)習(xí)一種衛(wèi)星，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

3、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

例如：余曉梅老師執(zhí)教的《西門(mén)豹》一課，學(xué)生合作表演非常成功，就是因?yàn)樗茸寣W(xué)生在組類(lèi)表演，教師參與小組活動(dòng)并進(jìn)行了有效指導(dǎo)，學(xué)生了解了每一位人物形象，才會(huì)表演得栩栩如生。

六、研究成果

“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”實(shí)驗(yàn)近一學(xué)期以來(lái)，取得了一定成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2、提高了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書(shū)本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，在思考和解決問(wèn)題時(shí)，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是極為有效的。

3、建立了新型的師生關(guān)系。

教師成為了學(xué)生的朋友，不再是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。

七、存在不足

在探索的道路上，我們還發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容有時(shí)很難完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。

2、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果往往是好學(xué)生發(fā)言。

總之，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究這一課題，我們還處于摸索階段，由于在合作學(xué)習(xí)中我們還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我們要通過(guò)研究，真正形成一套科學(xué)的、合理的教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法，既提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，又讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中去。要繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究（精選）

小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究

一、課題提出的背景

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)施過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，了解到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著 “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位，使教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供更好的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，這已成為目前教師們急需解決的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我結(jié)合本校實(shí)際情況，制訂出了《小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究》這一課題，并就實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略及小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)模式等方面展開(kāi)研究。

二、課題界定

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生的發(fā)展為本，涵蓋了師生、生生之間的互動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，要求學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于合作、互相幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺(jué)性，培養(yǎng)合作的意識(shí)和態(tài)度，通過(guò)師生和生生的對(duì)話與交流，形成人際溝通的初步能力。

三、研究目的

（1）提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗(yàn)，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求充滿(mǎn)個(gè)性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（2）探求在課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（3）發(fā)揮小組群體的主體功能、互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述

合作學(xué)習(xí)起源于西方，其理論研究和實(shí)踐研究都有相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。早在20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。西方的研究者與教師進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，開(kāi)發(fā)了小組成績(jī)分享法、小組一游戲一競(jìng)賽法、切塊拼接法，共學(xué)式、小組調(diào)查法、合作辯論等多樣化的實(shí)施策略，以及對(duì)于學(xué)術(shù)表現(xiàn)的雙重評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)與合作技巧合計(jì)評(píng)分等評(píng)價(jià)方法。這些實(shí)施策略與評(píng)價(jià)方法隨著合作學(xué)習(xí)在美國(guó)、英國(guó)、以色列等國(guó)的廣泛開(kāi)展而不斷豐富、完善。

在我國(guó)，合作學(xué)習(xí)的研究起步晚，但現(xiàn)在已形成如火如荼之勢(shì)，小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式之一，國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》專(zhuān)門(mén)提到合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，國(guó)家教育決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)十分重視。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。

四、研究的理論依據(jù)

1、心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。

2、馬斯洛的“需要”理論 認(rèn)為：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說(shuō)和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國(guó)古代教學(xué)理論中也指出 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”等等，這都說(shuō)明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。

3、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)成員不同的知識(shí)世界里，通過(guò)自身的內(nèi)化、重組、操作和交流主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，這就表明了成員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以學(xué)生為主”的思想，讓成員積極參與課堂教學(xué)，促使成員思維能力的提高；而人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)具有社會(huì)性，成員通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識(shí)

五、研究?jī)?nèi)容

根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，本課題圍繞“教學(xué)中如何開(kāi)展有效的小組合作，提高課堂教學(xué)效率”這一主題分以下內(nèi)容進(jìn)行研究：

1、分析小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、建立小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。

3、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。同時(shí)讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

4、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式。重視探究性評(píng)價(jià)，重視互助、協(xié)作性評(píng)價(jià)，重視多元化、多樣化評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中既能正確評(píng)價(jià)自己，也能對(duì)小組內(nèi)成員的互助合作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。

六、完成課題的可行性分析

計(jì)劃能全面研究“合作學(xué)習(xí)”的有效性，為課堂教學(xué)、推進(jìn)素質(zhì)教育提供可操作的經(jīng)驗(yàn)，改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造平等和諧、主動(dòng)參與、積極實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1、響應(yīng)新課改的號(hào)召

隨著新一輪課程改革的啟動(dòng)和不斷深化，以及整個(gè)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的逐漸認(rèn)同和認(rèn)識(shí)的不斷提高，建立和完善新的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率和效益，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，成了教師在新課程改革中無(wú)可回避的實(shí)實(shí)在在的任務(wù)和追求。初中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，響應(yīng)新課改的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的召喚發(fā)展潮流，有著旺盛的生命力。

2、源于課堂教學(xué)的實(shí)際需要

本課題研究源于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，又服務(wù)于課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，受益的不但是學(xué)生得到了全面素質(zhì)提高，更重要的是教師自身也得以不斷地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。我希望通過(guò)本課題的研究，能夠促進(jìn)自己形成充滿(mǎn)個(gè)性的有效課堂教學(xué)方式，不斷提高自身駕馭課堂的實(shí)踐能力。

3、有眾多的研究成果可以借鑒

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時(shí)，在周?chē)耐兄幸灿斜姸嗟难芯空撸铱梢圆┎杀婇L(zhǎng)，使課題設(shè)計(jì)日臻完善。

4、自己有積極進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望

自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有滿(mǎn)腔的研究熱情，希望通過(guò)本次課題研究，近一步提高教學(xué)效率，使自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，從而為新課改的推行貢獻(xiàn)自己的力量。

七、研究方法

調(diào)查法 行動(dòng)研究法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

八、研究的基本過(guò)程：

1、本次研究的時(shí)間是2012年10月——2013年10月

2、研究實(shí)施過(guò)程：

（1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。（2）制定研究計(jì)劃（3）實(shí)施具體研究方案（4）評(píng)價(jià)研究結(jié)果