第一篇：讀書心得(曹海霞)

叩問課堂，受益匪淺

——讀于春祥《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感

曹海霞

今年教師節(jié)，我收到了一份特殊的禮物。學(xué)校開展了“同讀一本書”活動——讀于春祥老師的專著《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》。我讀了這本書后，有種“豁然開朗”的感覺。很受啟發(fā)，也倍受鼓舞和感動。于老師作為課堂教學(xué)改革的引領(lǐng)專家，對于課堂研究的見解，有著自己獨(dú)特的視角，能站在一個嶄新的高度來剖析我們的課堂，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。細(xì)細(xì)讀來，可謂字字句句引發(fā)我的思考。正如書封面所言，這本書的確是“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案?！?/p>

我校從去年實施新課改以來，我有許多困惑。我一直在問自己，在課堂這個展現(xiàn)師生生命價值的舞臺上，我做了哪些工作，那些做得還不夠？在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變上，在高效課堂的理論知識的學(xué)習(xí)上，在實際的課堂教學(xué)中，我曾做了哪些改變？有了哪些進(jìn)步和提升？存在的問題還有哪些？該如何解決和改進(jìn)？

我感到這次自己讀書的最大收獲，就是在立足課堂教學(xué)改革的前提下，能通過讀于老師的書，叩問自己的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂的問題，進(jìn)而尋求高效課堂的策略和方法。

我的收獲，首先是新課程理念的更新。這為我更好地實施高效課堂提供了理論依據(jù)。在這本書中，于老師對高校課堂的各個環(huán)節(jié)做了詮釋和指導(dǎo)。如在第二章“課堂規(guī)律有幾多”中，“‘雙因’統(tǒng)一律”解釋了導(dǎo)學(xué)案中為什么要設(shè)計情感目標(biāo)--“‘雙因’統(tǒng)一律的價值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時，自覺地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力因素的參與，不僅使 “知識與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時讓“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)得以落實和升華。在書中79頁上，于老師還談到，新課程理念下課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的重大區(qū)別在于“三個意識”，即目標(biāo)三維意識、效率意識、創(chuàng)新意識。他提醒我們要重視目標(biāo)三維意識。目標(biāo)三維意識指“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。早在暑假培訓(xùn)期間，我們英語組的專家彭桂湘老師就在培訓(xùn)中提出了這一點(diǎn)。一開始，我只是自發(fā)而非自覺行為。后來，我發(fā)現(xiàn)，一旦我認(rèn)真研究教材，全心投入到教材處理過程中，析出情感態(tài)度與價值就變成了一件自然而然的事了。目前，我校的導(dǎo)學(xué)案中，有一部分還是走老路，環(huán)節(jié)設(shè)計只有知識能力目標(biāo)，沒有情感目標(biāo)，沒有體現(xiàn)“目標(biāo)三維意識”。這是我們的問題，我們應(yīng)該馬上改進(jìn)?！盎锇樾?yīng)律”解釋了為什么要合作學(xué)習(xí)（包括群學(xué)和對學(xué)）--“三人行必有我?guī)煛??；锇榛ブ倪^程，往往會因為伙伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的意會效果。合作，不僅是知識學(xué)習(xí)的重要途徑，也是人格修煉的一個重要內(nèi)涵。“學(xué)思結(jié)合律”提出了現(xiàn)在課堂的問題，出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”?！皯嶃瓎l(fā)律”指出只有在學(xué)生“憤悱”-即心求通而不得，口欲言而不能的情況下“啟發(fā)”學(xué)生，才能取得學(xué)習(xí)效率的最大化。最后，“二八教學(xué)律”解釋了“兵教兵”的可行性—一般情況下，課堂上20% 的屬于重難點(diǎn)的內(nèi)容需要老師教，而80% 的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。

其次，我的導(dǎo)學(xué)案的編制水平有所提高。導(dǎo)學(xué)案的作為高效課堂的總抓手，“導(dǎo)航儀”，“指南針”，它的編制問題是我非常關(guān)心的一個問題。眾所周知，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量的高低，直接影響到課堂教學(xué)改革的成敗。

于老師在書中指出，他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案的編制和使用過程存在一系列的問題：

1.滿“案”題海戰(zhàn)不休；2.以“案”代“本”令人憂；3.導(dǎo)學(xué)缺位成“死穴”；4.容量超載課難收。

我認(rèn)為，經(jīng)過一年多的課堂實踐，我基本避開了第一、第二和第四個誤區(qū)。但是，我的導(dǎo)學(xué)案存在導(dǎo)學(xué)缺位問題。也就是說，目標(biāo)三維意識中的“過程與方法”我只有過程，而無方法指導(dǎo)。我只重視設(shè)計“學(xué)什么”，而對設(shè)計“怎么學(xué)”忽視了。在《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》118-119頁中，于老師提出，“方法比知識更重要?！薄敖處熞獙ⅰ贪浮臑?‘教、學(xué)案’。備課必須備學(xué)法。”大家都知道點(diǎn)石成金的故事，這個故事的啟示是：金子固然重要，但點(diǎn)石成金的方法更重要。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是方法的知識?！碧招兄壬f過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碑?dāng)我的意識提高以后，我發(fā)現(xiàn)，效果果然不一樣了。例如我要求學(xué)生記非謂語動詞的十種形式，我只是在“知識目標(biāo)”環(huán)節(jié)要求學(xué)生“記住”，而事實是，學(xué)生記不住。這是因為我缺乏學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。后來，我教他們記憶方法是“1+4+5”。即過去分詞V.ed只有一種形式，V.ing有4種形式：一般式（被動式），完成式（被動式），to do 有五種形式：一般式（被動式），完成式（被動式），比V.ing多一個進(jìn)行式。學(xué)生很快記著了?，F(xiàn)在，新課堂要求我們“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型。由此可見設(shè)身處地從學(xué)生的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是多么地重要！

第三，在如何培養(yǎng)學(xué)生的展示能力上有了自己的理解和方法。于老師講到“展示就是學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果拿出來。”其中講到展示中存在的問題，有七個方面。分別是“課堂展示參與率低”；“對展示的理解有些偏頗”；“展示細(xì)節(jié)注意不夠”；“展示的手段比較單調(diào)”；“展示流程順序控制不當(dāng)”；“展示缺乏生成”；“念答成課堂頑疾”。仔細(xì)讀來，對比自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己的課堂中確實存在太多這方面的問題。

一是課堂展示參與率低的問題。該如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓更多的學(xué)生參與展示呢？。我在于老師的書中找到了一個很好的理論依據(jù)。在19頁中，他提到，高效課堂需要動靜結(jié)合。靜，指學(xué)習(xí)氛圍與思考。動即表達(dá)，指展示環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在課堂上覺得有自尊的前提是自信。“信”字的左邊是“人”，右邊是“言”，“言”的呈現(xiàn)形式有三：一是口頭語言，二是書面語言，三是肢體語言。試想，當(dāng)一個人出口成章，口如懸河，他能不自信嗎？當(dāng)一個人下筆能寫，洋洋灑灑，他能不自信嗎？當(dāng)一個人能歌善舞，瀟瀟灑灑，他能不自信嗎？所以，課堂上唯其表達(dá)，唯其展示，才能成就自信，享受自尊。表達(dá)、展示恰是那“生命的狂歡?！庇幸惶焐险n前，我先把一個大大的“信”字寫在黑板上，學(xué)生們很奇怪，今天英語老師上語文課了？接下來我對“信”字進(jìn)行拆解，并把道理講給學(xué)生聽，學(xué)生們明顯地表示認(rèn)同，對展示環(huán)節(jié)也越來越重視。

二是在對指導(dǎo)學(xué)生如何展示上，比較淺顯，沒有具體的方法指導(dǎo)學(xué)生。后來，我在149頁上看了于老師“關(guān)于展示的三個細(xì)節(jié)”。這三個細(xì)節(jié)是先組內(nèi)小展示，再班級大展示，同時要注意展示的多樣性。特別是要做好組內(nèi)小展示。他提到，這個環(huán)節(jié)的價值有三：一是確保全體同學(xué)的共同參與，素質(zhì)教育的“面向全體”在這個環(huán)節(jié)得以落地生根；二是通過小組展示，既可以比較全面地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，又可以成為班級展示的預(yù)演和彩排。三是促成了小組學(xué)習(xí)的深度合作，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和展示自信。先在小組內(nèi)學(xué)會非常重要。因為能會，所以自信。因為自信，所以愿展；因為愿展，所以成功；因為成功，所以狂歡；因為狂歡，所以高效。在實際的教學(xué)過程中，我一方面在細(xì)節(jié)上培訓(xùn)學(xué)生，另一方面注重小組長的培訓(xùn)和指導(dǎo)組內(nèi)分工，讓學(xué)生先把組內(nèi)小展示做好。等他們在小組內(nèi)學(xué)會展示了，對自己也有信心了，再讓他們參與班級大展示。

關(guān)于班級大展示的操作，我又讀了150頁“關(guān)于展示的細(xì)節(jié)”。在班級大展示時，教師要樹立三個意識：一是媒體資源意識。不管是傳統(tǒng)媒體黑板，還是現(xiàn)代媒體白板，多媒體投影，實物投影儀，都要把它當(dāng)作學(xué)生展示的舞臺，要珍惜課堂展示資源的價值，樹立“浪費(fèi)明天資源就是教學(xué)事故”的理念。二是參與率最大化意識。要爭取像杜郎口那樣，人人參與展示。如英語課每天的聽寫，黑板不夠用時，我要求不上黑板的同學(xué)把聽寫內(nèi)容寫在作業(yè)本

上，抽取其中的一些用投影儀展示。三是隨機(jī)展示意識。在不能保證全員展示的情況下，用數(shù)學(xué)的隨機(jī)抽樣最為科學(xué)。目前我校的每間教室里有三塊大黑板。我的建議是班級分6組的每組爭取3人展示；班級分9組的每組爭取2人展示；

如今，班級的大展示效果越來越好。

經(jīng)過自己的思考、上網(wǎng)學(xué)習(xí)和課堂實踐，結(jié)合學(xué)?！癛BEC”高效課堂理論（展示），我有了比較系統(tǒng)的理論知識，并撰寫了論文《高效課堂模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的展示能力》用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。我深深感到，對學(xué)生展示有效的指導(dǎo)是讓課堂迸發(fā)精彩的潛在保障。只有做一名研究型的老師，從學(xué)生出發(fā)，從課堂出發(fā)，我們的課堂才會更加精彩，我們作為教師的生命才會更有價值！

于老師說：“生命因?qū)W習(xí)而精彩”。在他的書中，“‘五星級’教師評價標(biāo)準(zhǔn)有：“自覺更新教育觀念，熱心教學(xué)改革，大膽探索課改新路，具有攻堅破難的精神與能力?！薄皥猿置恐苷b讀一則教育名言；每月讀一期教育報刊；每季度讀一本教育理論或?qū)W科教學(xué)著作，并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。”今天的讀書只是我學(xué)習(xí)的第一步。在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中叩問自己的課堂，在思考中前行，相信我的路會越走越遠(yuǎn)，越走越寬！

第二篇：曹明讀書心得

《教師成長在課堂內(nèi)外》讀書心得

城西小學(xué) 曹明

一邊手里握著教鞭，一邊卻又對教書育人的具體工作興味索然；一邊幻想著教育環(huán)境與現(xiàn)實的逐步改善，一邊卻又在隨意涂鴉著自己的人生畫卷。曾經(jīng)有過一段時間我正是處于這樣一種行為與心態(tài)交織起來的矛盾狀態(tài)中，但似乎很多老師都有或曾經(jīng)有過這樣的情緒狀態(tài)。教師這個行業(yè)也正如一座圍城，城外的人想進(jìn)去，城里的人想出來，在這個行業(yè)內(nèi)呆久了難免會感到不滿足，感到厭倦，我想這源于每個人都對自己的生活有著各種各樣的期待，有了穩(wěn)定的職業(yè)又想要更多的薪水，有了棲身之地，還想買套房子，有了房子還想買車??就這樣需求不斷，努力不斷，每個人似乎都是這樣陷身于奮斗之中的。我們的心靈變得無奈與疲憊，對自己的職業(yè)越發(fā)提不起興趣，終有一天失去了安寧與平和，那么，是時候讓心靈歇歇腳了??

作為語文老師，豐富的文學(xué)知識應(yīng)該是必備的條件之一，但回頭看看我的這幾年教書生涯，似乎與文學(xué)的距離已漸行漸遠(yuǎn)。而回想起我的大學(xué)生活，那種對文學(xué)的熱情曾經(jīng)是多么高漲的啊。中文系的我雖然文筆不好，但是經(jīng)常流連于圖書館卻是我大學(xué)常做的事。在文學(xué)的世界里，我能感覺到自己原本浮躁的心情獲得前所未有的沉靜，在文學(xué)營造的或真實或虛構(gòu)的情景中我能得到心靈的釋放。尤其是宋詞，無論是柳屯田還是秦少游、晏叔原、李易安，他們這些詞人的筆下，有著我自己感同身受的情愫，有我連綿不斷的家園牽掛，因此我對他們無不敬仰至極。那是一個多么純真的白衣飄飄的年代啊。而現(xiàn)在我的心情不再沉靜，心靈被各種欲求和瑣事充斥著，人在渾渾噩噩中患得患失。

《教師成長在課堂內(nèi)外》一書，最后一個章節(jié)就叫做“讓心靈歇歇腳”，沒有一點(diǎn)理論知識，只是摘錄了幾篇美文，但一口氣看完給我的震撼卻是巨大的，這些倡導(dǎo)真善美的文章，這些滿是哲理的詩句，這些文采滿溢的文字，讓我有了一種久違了的感覺，就像是跟多年不見的好朋友重聚，是那樣的暖徹心扉，過去對文學(xué)的牽繞忽的歷歷在目，這種感覺真是美好得不可言喻。我忽然像頓悟了一般，意識到自己心靈的重荷源于什么，我該如何卸下這些心中的塊壘，自由簡單地生活。是的，是時候了，我的心靈該歇歇腳了，該用閱讀來拯救自己了。

不僅僅應(yīng)該閱讀文學(xué)作品，更應(yīng)該多看看這些理論專著。每個教師都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。蘇霍姆林斯基也說：“教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它?！币簿褪钦f教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。

而且閱讀的過程，就是自我反思的過程。反思自己的觀念是否陳舊了，反思自己的激情是否消失了，反思自己是否生活在平靜的絕望之中，反思自己是否沒有了前進(jìn)的方向。

現(xiàn)在我的心已徹底明朗了，戴望舒的詩里說得好：“孤心逐浮云之炫燁的卷舒，慣看青空的眼喜侵閾的青蕪。你問我的歡樂何在？——窗頭明月枕邊書?！本妥屛以凇按邦^明月枕邊書”的意境里慢慢地成長，讓心靈經(jīng)常歇歇腳，好好地享受我的教書生活吧！

第三篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計曹海霞

《我是什么》教學(xué)設(shè)計

肥鄉(xiāng)區(qū)實驗小學(xué) 曹海霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“浮、雹”等15個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。4．抓住重點(diǎn)詞語，讀出感情，體會用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課生字新詞，讀懂課文 2.抓住重點(diǎn)詞語，體會用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎? 課件出示：

(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(云)(2)線兒又粗又有細(xì),上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)(3)白色花無人栽,無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開,此花源自天上來。(雪花)(4)大小珍珠光又亮,霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。(冰雹)

2、師:小朋友猜謎語的本領(lǐng)可真高,還有一個謎語大家想不想猜。板書課題(師指課題問:我是什么呢?),誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、我到底是什么呢？（聽老師范讀）

2、師：聽完課文呀!好多小朋友都迫不及待的想找出答案了,別急,那我們還得經(jīng)過字寶寶的考驗?zāi)兀?/p>

3、（出示課件）(1)帶音生字，指名拼讀。

(2)去音生字，指名領(lǐng)讀，男女生賽讀。

(3)出示詞語，指名讀、小老師帶讀、開火車讀。

三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段：

1、師：課文中的小娃娃呀就像孫悟空，雖然不會72般變化，但也有許多的變化，輕輕地捧起書，請同學(xué)們自由讀讀課文的1自然段，用三角號標(biāo)出我變成了什么？（出示要求）

學(xué)生回答

師板書：汽

云

2、我的變化真多，（出示句子）“太陽一曬......升到天空，......”齊讀 出示“漂浮”、“飄浮”你怎么來區(qū)分這兩個詞語，一起來讀下這下這兩個句子。

樹葉兒（漂?。┰谒?猶如一只小船。藍(lán)藍(lán)的天空（飄?。┲鴰卓|淡淡的白云。

3、漂浮在空中的云不僅顏色多變，形態(tài)也多變，讓我們再來讀讀第二段，看看天空中的云又變成了什么？

（1）練習(xí)說話：我是云，我會變成（）（）和（）。板書：雨 冰雹 雪

（2）同學(xué)們，他們是怎么從天上下來的呢？你能把這三個動詞送到句子中嗎？讓他們安全降落哪？

課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們又管我叫“雪”。

（3）如果老師把括號里的字換個位置，你們看行嗎？為什么？（能不能把雪花飄落下來說打下來。）下面讓我們一起欣賞一下這幾幅圖。

師：看雨 落下來時多溫柔，所以要用落；雹子它就是一些小冰塊，它從天上下來的時候很快，很急，所以要用打；同學(xué)們看這些美麗的雪多輕盈啊，所以我們要用飄。你能帶著感受讀讀這一段嗎？

（4）如果能加上動作來讀讀這一段就更好了，同桌先練習(xí)，過會我們比賽讀好不好？師讀生做動作，指名讀，生讀全班一起做動作。

（5）指名讀，如果他讀對的好，請大家把掌聲送給他。

小結(jié)：是啊!三個不同的動詞讓我們看到了他們不同的變化，這就是準(zhǔn)確用詞的好處。雨落下來，雹子打下來，雪飄下來，他們都會變成什么？（水）是呀，水就是這樣循環(huán)變化著，多么有趣的水呀?。ò鍟核?/p>

4、師：小魔術(shù)師不僅會變魔術(shù)，它的生活也是多姿多彩的。你們想知道它平時是怎樣生活的嗎？那就請同學(xué)們在課文中找一找它平時生活的句子。（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）（1）平時我在池子里睡覺。

師：我們來欣賞一下它在池子里睡覺的照片吧?。ǔ鍪菊n件：水平如鏡的池子）

師：你瞧！水在池子里怎樣睡覺？安安靜靜，睡得多香呀！誰來試著讀一讀？（評價）水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他（齊 3

讀）

（2）（出示課件：緩緩流淌的小溪）

師：說說在小溪里怎樣散步？平時我們是怎么散步的？（學(xué)生回答）請個勇敢的學(xué)生來給我們表演散步的情景。（試讀）水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點(diǎn)（男女生讀）

（3）（出示課件：奔騰的江河）

師：在江河里怎樣奔跑？（快速，飛快。。。）我們應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生感悟回答）語速加快（試讀）

（4）師：在海洋里跳舞、唱歌、開大會 你能先想象一下這張照片的感覺么？（出示課件：波濤洶涌的大海）場面多熱鬧呀！水娃娃在唱歌、跳舞，開心點(diǎn)呀。

（5）師：那么有感情地朗讀，讓我們更了解水娃娃的生活了！那我們一起有感情的來讀一讀吧。（齊讀整段）

四、作業(yè)：

1、你們喜歡這個會變魔術(shù)又有些調(diào)皮的水嗎？喜歡它就要把它記在心里，課下把你喜歡的部分背下來吧。

2、你在生活中還看到過水在變嗎？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來或者畫下來，留在下節(jié)課交

第四篇：(曹海霞)2013(春)培訓(xùn)心得體會

2013 年上期培訓(xùn)心得體會

曹海霞

每次參加學(xué)校的培訓(xùn)，都感到自己被“更新”了。今年開學(xué)前為期三天的主題為“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任”的培訓(xùn)，每天都有收獲?？偨Y(jié)起來，就是深入學(xué)習(xí)了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和本期工作重點(diǎn)，明確了自己的責(zé)任是立足于本職工作并創(chuàng)造性的做好本職工作。三天的收獲如下：

第一天 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)李校長的2013年上期的工作要點(diǎn)，更好的了解了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和工作重點(diǎn)，即以全面實施“責(zé)任教育”，強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂，初步形成“菁華教育”品牌為目標(biāo)，以建設(shè)“湖南省骨干民辦學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，圍繞加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高隊伍素質(zhì)；細(xì)化德育管理，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成；立足教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革；彰顯英語特色，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校等重點(diǎn)工作，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，力爭在“校園文化立校，規(guī)范管理治校，名師群體興校，質(zhì)量品牌強(qiáng)?！边@一戰(zhàn)略目標(biāo)上有新的發(fā)展和新的突破，為“湖南省骨干民辦學(xué)?！背晒炫频於▓詫嵉幕A(chǔ)。具體要求分為以下五點(diǎn)：1.嚴(yán)格要求，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升隊伍素質(zhì)；2.明確責(zé)任，注重細(xì)節(jié)，提高德育實效；3.抓實常規(guī)，推進(jìn)課改，提高教學(xué)質(zhì)量；3.立足崗位，倡導(dǎo)合作，全面提高部門工作水平；4；轉(zhuǎn)念觀念，練好內(nèi)功，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。

第二天 通過聽取學(xué)校九位中層干部關(guān)于“學(xué)校發(fā)展，我該怎么做 ”的發(fā)言，龔明斌主任《如何創(chuàng)造性地完成本職工作》的演講，劉文章校長的《做學(xué)生喜愛的老師》和六位老師的《學(xué)生喜歡什么樣的老師》的發(fā)言，提高了思想意識，明確了在今后的本職工作中不但要實干，苦干，還要巧干。

第三天

通過聽景弘中學(xué)賓擁軍主任《“一三六”高效課堂管理之課堂評價》的講座，進(jìn)一步了解了新課改模式下到底什么樣的課才是好課，老師在課堂上應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色。同時對自己的課堂又有了新的認(rèn)識和理解，對接下來的課堂教學(xué)有很大的幫助。我的收獲如下：

一。弄清了好課就是以學(xué)生為主的課，是遵循流程要求（自學(xué) →展示 →反饋）的課，是動靜結(jié)合的課，（一動一靜才相宜），是注重展示的課，是師生相長的課，是注重情感的課（平等、安全、幸福）。

二。在深入學(xué)習(xí)了景弘中學(xué)的課堂禁忌后，我將引以為鑒，提醒自己在今后的課堂上避免這樣的失誤。特別是以下幾點(diǎn)不可犯忌：剝奪學(xué)生主體地位；惟“案”忘“本”；有錯不糾；不善于利用黑板資源，板演不用雙色筆；學(xué)生發(fā)言、展示總是幾個“老面孔”，多數(shù)人當(dāng)看客；環(huán)節(jié)安排不緊湊，時間分配不合理，前松后緊，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容不落實。

三．進(jìn)一步明確了在課堂不同的流程中應(yīng)該如何規(guī)范學(xué)生的行為。如要求學(xué)生獨(dú)學(xué)時保持絕對安靜，不惟“案”忘“本”，并圈畫勾點(diǎn)；對學(xué)、小展示環(huán)節(jié)聲音應(yīng)小，大展示環(huán)節(jié)聲音應(yīng)大等等。

四．引發(fā)了對自己的課堂的思考。如：在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中該如何更好地預(yù)設(shè)？如何保持學(xué)生對高校課堂的新鮮度？進(jìn)一步完善對學(xué)生的評價還有哪些細(xì)節(jié)可以改進(jìn)？現(xiàn)行條件下如何利用時間才能確保學(xué)生獨(dú)學(xué)時間的充足？課內(nèi)課外如何更好地利用小組長？還權(quán)與學(xué)生的同時用小主持人是否能收到更好的效果？根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)不同的課型設(shè)立固定模式還需要不斷調(diào)研，如何進(jìn)行？如何通過拼教來提高本備課組教師的水平？等等。

總之我想說，感謝這次培訓(xùn)，讓我學(xué)到了更多的東西。我愿做一名學(xué)習(xí)型的老師，讓自己能夠不斷進(jìn)步，與時俱進(jìn)！

2013-2-26

第五篇：曹海霞最大的麥穗課堂實錄

最大的麥穗（第二課時）

太谷明星小學(xué)

曹海霞

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，直奔主題

這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地走進(jìn)那塊麥地，與兩千多年前的哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找——（齊讀）最大的麥穗

在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾句話？快速瀏覽課文，找出來，讀一讀。

生讀（出示）

有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧，去解讀這位哲學(xué)大師的精神世界。下面，請同學(xué)們結(jié)合精讀感悟進(jìn)行自學(xué)。（精讀感悟，細(xì)細(xì)品讀三句話，你讀懂了什么？想到了什么？請把你的感悟簡單地批注在旁邊。自學(xué)完的小組交流。）

二、解讀語句，體悟內(nèi)涵。

小組匯報的形式。教師做適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

(一)“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

1、指名讀。

2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？“只許進(jìn)不許退”意味著什么？

你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機(jī)不可失，時不再來??）

3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴(yán)肅、命令）小結(jié)：看來大家不僅體會得好，讀得更好。(二)“你們已經(jīng)到頭了?！?/p>

1、誰來讀一下？

2、幾個字？（七個字）這七個字告訴弟子們什么？

3、從這七個字中你還讀出了什么？（(時間到頭了,生命到頭了,機(jī)遇沒有了??)

4、蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、提醒??）

5、帶著自己的理解讀。

6、蘇格拉底為什么惋惜？（弟子們兩手空空）你就是蘇格拉底的弟子，我采訪一下你，你此時兩手空空心情如何？（很后悔，很失落）你剛才在麥地里找得不夠用心吧？你是怎么找得？（我埋頭向前走，我很用心地挑挑揀揀，找了好長時間呢?。w會“埋頭”的含義（束縛思維，所見有限，目光短淺??）

那你找得時候是怎么想的？（我總認(rèn)為最大的一穗還在前面呢！總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪）

9、是呀，機(jī)會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走了，到頭手中空空如也。不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，能對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？（你覺得應(yīng)該怎么做？）

10、小結(jié)：看來，真的是當(dāng)局者迷旁觀者清啊。接著交流。

(三)“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、你認(rèn)為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

2、你怎么理解的？（找麥穗就是抓機(jī)遇，應(yīng)先抓住身邊的，再追求美好的。雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應(yīng)該追求，但未必馬上能碰到它。）

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？ 如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？ 出示：

蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?/p>

3、這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？

4、指名讀

5、看來蘇格拉底的每句話里都蘊(yùn)含著更深的意思

6、這樣的道理蘇格拉底跟弟子們明說了嗎？沒有。

是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！彼褪且尩茏觽冊趯嵺`中明白道理。真是一個高明的老師！

名師出高徒，弟子終于明白了老師的良苦用心，齊讀最后一段。出示：

“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

1、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。

2、你們明白了嗎？老師檢測一下大家。請看大屏幕。出示：

3、其實蘇格拉底就是要告訴弟子們一句話，那就是（突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。）

（1）你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？（可以是一個成語，一句名言警句或者諺語，還可以是一個人一件事。）大組討論交流。

指名說。（注意點(diǎn)評）

生：花有重開日，人無再少年。人的一生，只能進(jìn)，不能退，時間、機(jī)會過去了，就沒有了。

師：你又聯(lián)系了上文來理解，很好。生：人生是美好的，但應(yīng)是實實在在的。

生：找麥穗就是抓機(jī)遇，應(yīng)先抓住身邊的，再追求美好的。生：追求美好的精神是可貴的，盡管達(dá)不到，但我無怨無悔。

生2：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。

師：好一個“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來”，你樸實的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。生3：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!生4：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！弊屛叶茫藨?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注意現(xiàn)實。

師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的……（相機(jī)板書：追求 ……）

生5：我們要善于捕捉機(jī)遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!（2）小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。同學(xué)們，只有把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！

（3）同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

現(xiàn)在，老師推薦一首詩，與同學(xué)們共勉。金縷衣 杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。