第一篇：小組評價(jià)機(jī)制之心得

小組評價(jià)機(jī)制之心得

課改之風(fēng)吹來，小組合作先行。不管是一開始的圍坐，還是現(xiàn)在的小組集中，都少不了評價(jià)制度。評價(jià)制度的存在，是為了使組與組之間、人與人之間達(dá)成一種良性的競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最大化挖掘?qū)W生的潛能。

我們班實(shí)行了兩種評價(jià)機(jī)制，即十三個(gè)小組之間的評價(jià)和每一個(gè)成員之間的評價(jià)。這兩種評價(jià)機(jī)制相互補(bǔ)充，有時(shí)還會交叉使用。判斷的標(biāo)準(zhǔn)是與小組的關(guān)系。如果和小組相關(guān)，得分失分就歸小組，如果與小組合作無關(guān)，得分失分就歸個(gè)人。比如上交的作業(yè)，有人沒有帶來，這就是他自己的行為導(dǎo)致的，就給個(gè)人減分。組長及組員就要提醒督促他下午帶來，如果下午還帶不來，此時(shí)，就會給小組減分。因?yàn)樾〗M內(nèi)每一個(gè)成員都沒有盡到義務(wù)。

這兩種機(jī)制是這樣操作的：小組長負(fù)責(zé)記錄本小組成員的分?jǐn)?shù)。每一排三個(gè)或四個(gè)小組，設(shè)一個(gè)課代表。課代表負(fù)責(zé)記錄小組得分。這樣，班內(nèi)共設(shè)有四個(gè)課代表，十三個(gè)小組。我將評分標(biāo)準(zhǔn)劃分為四個(gè)方面。即學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動四方面。學(xué)習(xí)包括成績、作業(yè)完成情況、作業(yè)等級、上課發(fā)言、背誦情況等。紀(jì)律包括戴紅領(lǐng)巾、穿校服、課間文明、做操、站隊(duì)、遲到、上課交頭接耳等。衛(wèi)生包括做值日完成情況、個(gè)人衛(wèi)生、地面、桌洞衛(wèi)生等。活動包括值班、帶花等。計(jì)分涉及到學(xué)生的方方面面。

為了使計(jì)分制發(fā)揮最大的作用，我們每周五中午做一次總結(jié)，評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。讓孩子們之間也找找差距。但是我實(shí)行的是積分累積制。隨著積分的不斷變化，我發(fā)現(xiàn)了一些不利的因素：本來基礎(chǔ)分都是一百，現(xiàn)在有的孩子低于一百分，有的孩子達(dá)到了二百多分。差距的懸殊可能會使分低的孩子喪失斗志，認(rèn)為自己無法超越別人而選擇放棄競爭。我想，如何解決這一問題呢？小趙說不應(yīng)讓分?jǐn)?shù)累積下去。我覺得可以這樣實(shí)行：每周選出前五名優(yōu)勝組，給與加星的獎勵，選出前十名的孩子給與加星。評選后分?jǐn)?shù)再從一百分開始重新計(jì)分。這樣可能比起長期累積分?jǐn)?shù)更能激發(fā)學(xué)生的活力。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

三河市第七中學(xué)

八年級課堂學(xué)習(xí)小組活動評價(jià)機(jī)制 語文

1、培訓(xùn)組長

（1）、要有信心、耐心、細(xì)心和恒心

（2）、合理安排時(shí)間（課余時(shí)間）組織小組成員學(xué)習(xí)鞏固知識

2、合作方法

（1）復(fù)習(xí)鞏固交流遵循的一個(gè)原則：小組內(nèi)誰弱誰先說（組長指明）

（2）互相講解把握一個(gè)格式：這個(gè)問題應(yīng)該怎樣想（思路）？為什么這樣想（依據(jù)）？

3、評價(jià)內(nèi)容及方法

（1）評價(jià)預(yù)習(xí)完成情況 按 5、3、1分賦分

（2）課上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況 按1-3分加分

（3）發(fā)言情況按1-3分加分

（4）按所提問題的難易程度 按5、3、2分賦分

（5）組內(nèi)成員作業(yè)完成情況，聽、寫、背誦情況 按5、3、1分賦分 數(shù)學(xué)

一、評價(jià)原則

1、以小組為單位進(jìn)行評價(jià)

個(gè)人的優(yōu)秀并不優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，這樣強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促他們在小組內(nèi)開展互助，提高本小組的水平，營造你追我趕的競爭氛圍

2、以中、下等生為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行組內(nèi)問責(zé)制

課堂上不僅看這個(gè)小組成員的發(fā)言次數(shù)，更著重參與發(fā)言的人數(shù)，一個(gè)優(yōu)秀不代表全組的成員，這樣就解決了好生服務(wù)意識不強(qiáng)，差生不夠自覺，不懂問題不主動問的行為

二、評分標(biāo)準(zhǔn)如下

1、作業(yè)情況：每天早讀前由各小組長對學(xué)生作業(yè)及預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交叉循環(huán)式抽查、檢查，責(zé)任明確，融洽各方面，及時(shí)做詳細(xì)記錄。作業(yè)完成且完成較好的得1分，作業(yè)未完成或不好的不得分，小組滿分4分

2、發(fā)言次數(shù)記錄：小組發(fā)言人數(shù)，次數(shù)每周統(tǒng)計(jì)，及時(shí)給予表彰

3、每小組合作探究后，小組同學(xué)全會了，方可到黑板上板書，每次小組發(fā)言或板書準(zhǔn)確的按滿分10分賦分，錯誤的酌情扣分。其他小組及時(shí)改正正確的給予加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)

4、違紀(jì)情況：在小組活動中，不遵守課堂規(guī)則，不積極發(fā)言，學(xué)生回答問題時(shí)，不注意聽講，三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為發(fā)生的，給予扣分處分 英語

物理

1、能按質(zhì)按量完成導(dǎo)學(xué)案每人加1分

2、積極回答問題加1分，積極回答問題且答案正確加2分

3、主動到黑板板書做答加2分，主動到黑板作答且答案正確加3分

4、小組成員能自主學(xué)習(xí)，課堂活動積極參與，成員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)言積極效果非常好的小組每人加3分；效果很好的，小組每人加2分；效果一般的，小組每人加1分

5、周末，各小組長上交班長，各組情況，班長統(tǒng)計(jì)出各組情況及表現(xiàn)最佳的20人，給予獎勵。

政治

一、分組設(shè)置

1、按各班的小組配置，對組長提出要求

（1）要有責(zé)任心，且細(xì)致認(rèn)真

（2）課上做到合理安排時(shí)間，不能耽誤自己的學(xué)業(yè)，做到統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)雙贏原則

（3）班上安排一名記錄員，做到實(shí)事求是

2、做到按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)打分，達(dá)到最優(yōu)效果

二、評價(jià)方法

1、對預(yù)習(xí)情況予以評價(jià)：回答正確的予以加5分，對課堂上表現(xiàn)不完全正確的酌情扣分，教師把握尺度

2、對課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況予以評價(jià)，評價(jià)方法同13、對課堂作業(yè)完成情況予以評價(jià)，評價(jià)方法同1

歷史

地理

一、組長要求

1、組長語言表達(dá)能力要強(qiáng)，且有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

2、每組組長安排一名記錄員，及時(shí)做好課堂記錄

二、評價(jià)內(nèi)容和方法

1、評價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；依據(jù)回答問題的完成程度 按3-1分加分

依據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況按3-1分加分

2、依據(jù)問題的難易和回答情況 按5、3、2分加分

3、對于組內(nèi)成員，依據(jù)聽寫、背誦、作業(yè)完成情況 按5、3、1分加分

生物

原則：以小組為單位，實(shí)行加分制

1、舉手回答問題：學(xué)生積極參回答教師提出的問題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補(bǔ)充回答正確給本組加2分

2、小組活動：在小組討論情況及討論結(jié)果時(shí)視情況給予2-3分

3、作業(yè)完成情況：由組長進(jìn)行本組成員的作業(yè)檢查并賦分，教師抽查相結(jié)合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分

4、聽寫：主要應(yīng)用新課前及復(fù)習(xí)時(shí)的知識點(diǎn)檢查，全對的同學(xué)按3分賦分，同組同學(xué)累加

5、常規(guī)表現(xiàn)：如果課堂上沒有特別的活動，則根據(jù)課堂上表現(xiàn)對有積極配合老師講課的小組按3-5分賦分，每堂課控制在5組以下

第三篇：淺談高效課堂小組評價(jià)機(jī)制

淺談高效課堂小組評價(jià)機(jī)制

千陽縣南寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 李煥成

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。我認(rèn)為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我將從以下四個(gè)方面講解：

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名(或8名，最好6名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢?以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成9

個(gè)合作小組。（也許有的班額較大，60—70之間，8人一組，8個(gè)組）

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B 182C1 C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1、選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢?我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生。而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長，輔助組長作一些工作，分工為學(xué)習(xí)組長和行政組長，組長主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事。為了增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個(gè)成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設(shè)力量。

2．給小組起一個(gè)響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵作用。

3．給小組編一個(gè)相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼．并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給

予及時(shí)評價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。

二、如何培訓(xùn)小組長和小組

1、明確小組長的作用

(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；有很強(qiáng)的號召力。(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

(3)小組長要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，爭取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；

(6)組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評價(jià)工作。

2、突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

老師要對高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的發(fā)動機(jī)作用上再提高認(rèn)識，在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組文化建利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，使學(xué)生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動力機(jī)，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小

組評價(jià)機(jī)制，把評價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價(jià)和小組之間的評價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

3、培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)習(xí)組長培養(yǎng)各學(xué)科組長。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長。這樣既能給學(xué)習(xí)組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

4、小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們

勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。④通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

5、深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

堅(jiān)持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅(jiān)持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂。下面我再講講有關(guān)小組的評價(jià)：

三、小組評價(jià)策略

小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組

健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括小組之間的互評、小組自評和教師評價(jià)。

小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時(shí)間讓其進(jìn)行自評。小組自評初期，老師可以明確一個(gè)自評的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)還要提醒學(xué)生運(yùn)用他們的合作技能來進(jìn)行白評，以促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。

小組自評和教師評價(jià)兩者各有側(cè)重。小組白評側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評，教師評價(jià)基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過他人的評價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

還可以小組之間互評。主要看一堂課中哪一個(gè)小組的學(xué)生參與度高，上課聽講率以及討論情況等，通過小組之間評價(jià)和老師的認(rèn)定，評出本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組。這樣就使評價(jià)體系成為一個(gè)動態(tài)的過程、一個(gè)促進(jìn)的過程和一個(gè)開放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

四、小組獎勵策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將其作為學(xué)習(xí)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎勵策略，需要定期進(jìn)行小組測驗(yàn)。在每次測驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進(jìn)行獎勵。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的，可采用口頭表揚(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。以上是我們在高效課堂中在小組建設(shè)與評價(jià)方面逐步摸索的一些方法與做法，我想老師們會在今后的教改課堂上總結(jié)一些更好的方法，我在這里也算是拋磚引玉吧。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

岳家莊小學(xué) 王文平

一、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的意義

伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施和新教材的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，小組合作學(xué)習(xí)倍受教師和學(xué)生的青睞。合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生間和學(xué)生間交流互動、相互促進(jìn)、共同提高，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。所以有些學(xué)校把小組合作學(xué)習(xí)列為課堂教學(xué)的必備形式之一。但教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)一些不盡人意的地方：“看上去很熱鬧，實(shí)際參與度小”，表面化和形式化傾向比較突出。課堂上多數(shù)的合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到人們所期待的效果，具體表現(xiàn)在：

1、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，有時(shí)甚至討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，課堂秩序亂得的像一鍋粥，以至于教師對組織小組合作學(xué)習(xí)有懼怕的心理。

2、小組內(nèi)成員合作意識不強(qiáng)，以自我為中心，把辯論變成拉幫結(jié)派，勾心斗角的戰(zhàn)場，使社會上不平等的交往方式在這里重演。

3、合作探究的目標(biāo)不明確，學(xué)生不知道老師要求他怎樣討論。討論時(shí)或夸張做作，或猶豫不決。或是為了得到老師的贊許而竭力表演，或是害怕在同伴面前丟臉，坐在那里無所事事。

4、缺少必要的激勵機(jī)制，每個(gè)小組成員在討論和探究中的表現(xiàn)沒有得到及時(shí)地表揚(yáng)和評定，沒能調(diào)動其合作探究的積極性。

5、學(xué)習(xí)好的學(xué)生經(jīng)常處于主要地位，承擔(dān)了討論及匯報(bào)任務(wù)，學(xué)習(xí)差的或不善于表達(dá)的學(xué)生處于從屬地位或被忽略。學(xué)優(yōu)生潛能往往得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，而一些學(xué)困生則參與的主動性欠缺，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，從一定意義說，他們的學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪了。

小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的這些偏差，主要原因是對合作學(xué)習(xí)的研究不夠深入。做為教師來說，缺乏組織合作學(xué)習(xí)的技能，對學(xué)生沒有進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，更重要的是缺乏合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。完善評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程有監(jiān)督和調(diào)控作用，是對優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的強(qiáng)化。通過評價(jià)不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有很大的激發(fā)作用。較高的評價(jià)能給學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓勵，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性。即使是較低的評價(jià)，也能催人深思，激起學(xué)生奮進(jìn)的情緒，起到推動和督促作用。本文將從學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體兩方面探討小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，希望能使小組合作學(xué)習(xí)的功能得到有效的發(fā)揮。

二、確立小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容

從合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價(jià)對象來看，有對教師的組織實(shí)施以及指導(dǎo)的評價(jià)，有對學(xué)生群體的評價(jià)，還有對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，包括學(xué)生的自我評價(jià)和小組成員間的相互評價(jià)以及教師對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。

從小組合作學(xué)習(xí)的過程來看，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的操作程序一般有：

1、引入揭題階段；

2、合作探究階段；

3、總結(jié)匯報(bào)階段。在以上三個(gè)階段上，我們可根據(jù)合作的內(nèi)容及要求，確定評價(jià)的內(nèi)容。在引入揭題階段，我們主要對學(xué)生合作探究的態(tài)度和情感以及對問題表示的興趣和好奇心進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的良好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在合作探究階段，對合作小組的評價(jià)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

1、是否能根據(jù)共同的探究目標(biāo)分工合作，小組成員分工負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)，能運(yùn)用小組的集體力量和智慧解決問題，共同完成小組任務(wù)。

2、是否使小組成員充分發(fā)表對問題的想法，對不同的意見是否進(jìn)行了爭論，是否達(dá)到了相互交流學(xué)習(xí)，是否完善自己對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識和理解。

3、小組內(nèi)組員是否相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

4、遇到較難的數(shù)學(xué)問題，是否在組間或請老師進(jìn)行研究，以獲得問題的解決辦法。

5、小組是否對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括、總結(jié)、，對不同意見大膽質(zhì)疑，達(dá)到對問題的真正理解。

6、是否及時(shí)評價(jià)或向老師反映小組中同學(xué)的出色表現(xiàn)。對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵，對表現(xiàn)不好給予幫助、提示，通過反思使每個(gè)成員了解自己的不足，明確努力方向，促進(jìn)各自的健康發(fā)展。

對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)貫穿小組活動始終，我們主要設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：

1、對小組研究的問題的興趣大小，在沒有興趣時(shí)也能認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

2、能根據(jù)自已的水平選擇目標(biāo)，并完成目標(biāo)，能逐步提高自己的目標(biāo)層次。

3、能主動參與對問題的討論，并有自己的見解。

4、虛心聽取別人的意見，完善自己對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識。

5、敢于提出問題，爭取小組幫助，能對不同的意見提出自已的看法。

6、能理解和寬容別人，耐心聽取別人的發(fā)言，尊重小組每位成員，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供熱情幫助。

7、能與人為善，正確地評價(jià)小組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

三、把握合作學(xué)習(xí)評價(jià)的原則

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)理念，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要有利于和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)內(nèi)容多角度，評價(jià)方法多樣化。

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原則：

1、共同構(gòu)建評價(jià)的思想。教師和所有合作學(xué)習(xí)成員共同確定評價(jià)具體內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生相互約束和自我約束，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的習(xí)慣。

2、全面參與的觀點(diǎn)，要形成全面參與的意識和氣氛，主張?jiān)u價(jià)者和被評價(jià)者都有機(jī)會表達(dá)自己意見。要求評價(jià)者充分尊重每一個(gè)人的尊嚴(yán)、人格與隱私，評價(jià)者和被評價(jià)者都是平等的關(guān)系，而不是管理和被管理的關(guān)系。

3、堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，不從單一的學(xué)習(xí)結(jié)果去評價(jià)。除對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的追求外，更應(yīng)注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及一般能力的追求。

4、自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合。

四、靈活運(yùn)用評價(jià)機(jī)制

對學(xué)生群體（即合作小組）的評價(jià)注意發(fā)揚(yáng)民主，引起競爭，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。評價(jià)的方法應(yīng)是多樣的，如表揚(yáng)激勵法，評出的星級小組，優(yōu)秀小組長等通過對比和競爭，找出本組在合作學(xué)習(xí)上的不足，完善合作，形成合力。對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)應(yīng)落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展。評價(jià)不能千篇一律，更注重個(gè)性的發(fā)展。評價(jià)要反映學(xué)生的發(fā)展趨勢，通過某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來評價(jià)發(fā)展趨勢，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)明確努力方向知道以后該怎樣做。還應(yīng)注重自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合，建立自我激勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，責(zé)任感和自我完善的反思能力。在實(shí)際操作中，可根據(jù)評價(jià)內(nèi)容，確定評價(jià)的具體項(xiàng)目，進(jìn)行行為次數(shù)的量化分析，發(fā)展趨勢期待評價(jià)。

第五篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案之評價(jià)機(jī)制

課改評價(jià)機(jī)制

內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的應(yīng)用，使得新的課程改革勢在必行。而在推行的新的課程改革中，要求課堂以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，這無疑對學(xué)生提出了更高的要求，把課堂的質(zhì)量、氛圍與學(xué)生的興趣、小組的參與系于一線。本文將從學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組和學(xué)科考評的機(jī)制中展開討論，從學(xué)生互評、小組互評、科任教師評價(jià)、班主任評價(jià)等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，真正做到課堂的主人。

主題詞：小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制內(nèi)容 評價(jià)機(jī)制原則 評價(jià)機(jī)制實(shí)施方法與保障

一、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制構(gòu)建的意義

新的課程改革，要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，而教師只是從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)。如此的課改顯然是顛覆教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其壓力與難度顯而易見。但課改勢在必行，我們不得不改！于是，各大學(xué)校、各個(gè)學(xué)科頂住壓力、各顯神通，想想到現(xiàn)在為止也有幾年的歷史，而反觀其效果，表面化和形式化的傾向比較嚴(yán)重，未能達(dá)到人們所期望的效果，具體表現(xiàn)在：

1、整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生不愛舉手，更不愛發(fā)言，教師說什么就埋頭寫什么，甚有“兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書”的味道。

2、合作探究環(huán)節(jié)比較混亂，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，不知道要討論什么。并且在這個(gè)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生借機(jī)聊天，討論與本課無關(guān)的內(nèi)容，給課堂質(zhì)量帶來較大影響。

3、學(xué)生對本課的目標(biāo)、重點(diǎn)和要求把握不準(zhǔn)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

針對性不夠。

4、學(xué)生對小組的得分和教師的評價(jià)抱無所謂的態(tài)度，集體榮譽(yù)感相對缺乏。

5、部分學(xué)生太在乎小組的分?jǐn)?shù)而發(fā)生爭辯，甚至對老師的評優(yōu)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了課堂秩序與課的正常進(jìn)行。

6、缺乏必要的小組激勵與評價(jià)機(jī)制，組員的發(fā)言、討論得不到應(yīng)有的肯定和表揚(yáng)，因此學(xué)生對課改失去興趣，課堂氛圍也表現(xiàn)得不活躍。小組合作學(xué)習(xí)，本意是鍛煉學(xué)生的自學(xué)、表達(dá)、合作的能力，但出現(xiàn)以上偏差，除了教師研究學(xué)生、研究小組、研究教材和研究教法不夠以外，完善的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制缺乏也是其中重要原因之一。本文將從課堂上學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)來探討小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，希望能使小組合作學(xué)習(xí)的功能得到有效的發(fā)揮，使課改課堂活起來、學(xué)生動起來、聲音大氣來，讓學(xué)生真正做回課堂的主人。

二、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的內(nèi)容

由組長對本組和其他組員進(jìn)行考評。在實(shí)際操作過程中，為避免組長的不公平評價(jià)，可以在各個(gè)組中進(jìn)行交叉考評，并且每周實(shí)行不同的交叉順序。每節(jié)課后，組員可以到相應(yīng)考核組長處核對上堂課的考核情況，盡力做到公平、公正、公開，并且每天到本組考核表上簽上組長的名字。本表上記錄的違紀(jì)情況，一定要嚴(yán)肅處理，記錄到個(gè)人操行評定中，并計(jì)算入本組的總分評比中進(jìn)行公示

此表由學(xué)科班長真實(shí)記錄每個(gè)學(xué)科的評優(yōu)情況、同學(xué)們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困惑，并提出自己的改進(jìn)辦法，每天交由科任教師簽字確認(rèn)，以便老師掌握本科的學(xué)習(xí)情況。本表評優(yōu)一次計(jì)1分，納入考核中進(jìn)行計(jì)算。

此表中，學(xué)科評優(yōu)積1分，學(xué)生發(fā)言一次積0.1分，違紀(jì)根據(jù)操行評定扣分乘以1/10計(jì)入最終的總分計(jì)算，最后根據(jù)總分進(jìn)行排名，由各學(xué)科班長、考評小組和班主任簽字確認(rèn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的原則

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要有利于學(xué)生多方面的發(fā)展，更要有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，以及小組的健康發(fā)展。所以，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們應(yīng)把握原則：

1、評價(jià)要及時(shí)：考評表下發(fā)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)小組考評和學(xué)科考評的及時(shí)性，即每堂課上要實(shí)時(shí)、真實(shí)地記錄每組的發(fā)言、討論和違紀(jì)情況，以及每學(xué)科的評優(yōu)情況，下課后及時(shí)核對簽字，不能出現(xiàn)下午補(bǔ)登上午的評優(yōu)發(fā)言情況。

2、評價(jià)要公平、客觀：在課堂中，教師要注意關(guān)注細(xì)節(jié)，區(qū)別對待學(xué)生的舉手發(fā)言，做到每組發(fā)言數(shù)量的公平、質(zhì)量的保證。評價(jià)時(shí)要從班級整體出發(fā)，客觀把握制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓每個(gè)學(xué)生都心服口服，保證大家的學(xué)習(xí)積極性。

3、評價(jià)要多元化：評價(jià)始終要圍繞班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)小組的健康發(fā)展而進(jìn)行，而班級的組成是學(xué)生，學(xué)生要德智體全面發(fā)展，所以評價(jià)不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)加入學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德素質(zhì)的修養(yǎng)、體育藝術(shù)的發(fā)展等；評價(jià)的主體也不應(yīng)局限于科任教師、班干部，還應(yīng)包括班主任、班上的所有學(xué)生。

四、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的實(shí)施方法與保障措施

要使一個(gè)評價(jià)機(jī)制長久、有效地運(yùn)行下去，我們必須采一些行之有效的措施，鼓勵、監(jiān)督這個(gè)機(jī)制的運(yùn)行，同時(shí)我們要在運(yùn)行中不斷地思考總結(jié)，不斷地調(diào)整改進(jìn)，以更好地調(diào)動學(xué)生，順利地開展教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以幫助學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會。

1、實(shí)施基礎(chǔ)：學(xué)生多為留守兒童，性格普遍比較內(nèi)向，心理素質(zhì)較弱，所以學(xué)校、班級應(yīng)注重學(xué)生性格、膽量的鍛煉，比如多組織一些班會活動、演講比賽、體育比賽、文藝活動等，以調(diào)動學(xué)生興趣，活躍班級氣氛，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的力量，形成自信、競爭的意識。

2、實(shí)施辦法：學(xué)習(xí)委員每周將表

一、表

二、表三發(fā)到各學(xué)科班長和組長手中，周末由考評小組統(tǒng)一核算結(jié)果，并將結(jié)果上報(bào)班主任處存檔；為了避免組長在記分過程的失誤或是作弊，每周應(yīng)交叉考評，并不定時(shí)更換考評順序。學(xué)科考評表中，每節(jié)課的小組評優(yōu)得分應(yīng)有任課教師在相應(yīng)位置簽字確認(rèn)。

3、保障措施--監(jiān)督：本機(jī)制的實(shí)施，需要有效的監(jiān)督才能突出公平。因此，應(yīng)激勵全民參與，相互監(jiān)督、相互舉報(bào)，凡是被舉報(bào)弄虛作假經(jīng)查實(shí)的，要堅(jiān)決處理，可以根據(jù)情況嚴(yán)重性進(jìn)行扣分或者一票否決制。

4、保障措施—激勵：評價(jià)機(jī)制的制定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而評價(jià)的結(jié)果也要結(jié)合學(xué)生的切身利益讓其產(chǎn)生效果，否則學(xué)生就會對此機(jī)制不屑一顧，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，評價(jià)的結(jié)果可以與學(xué)

生的操行評定、清潔、評優(yōu)、綜合素質(zhì)等項(xiàng)目掛鉤，還可以對表現(xiàn)好的小組、個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎勵。

五、結(jié)束語

課改，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們永恒的話題。二者要有機(jī)的結(jié)合，需要廣大教師不斷地探索、不斷地實(shí)踐。