第一篇：課堂小組合作評價的維度和獎勵機制

課堂小組合作評價的維度和獎勵機制

隨著我校五環(huán)節(jié)（自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示成果、反饋檢測、歸納總結(jié)）課堂教學(xué)改革的不斷推進，小組合作評價已引起越來越多教師的重視。筆者在近四年的課改實踐中總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)評價的五個維度：學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間評價、教師評價和家長評價，并構(gòu)建了其獎勵機制。

一、學(xué)生自評。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的評價，內(nèi)容包括導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)、反饋檢測和小組學(xué)習(xí)中的合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新能力等的自我評價。前兩項分別在上課伊始和反饋檢測環(huán)節(jié)實施，第三項在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)完成，學(xué)生通過自我評價，談自己在小組合作中的探究、展示情況，反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。設(shè)計自我評價表，讓學(xué)生按照參考項目，對自己的表現(xiàn)進行恰當評估，加強自我管理，不斷完善自己。學(xué)生自評每節(jié)課進行，滿分15分，三項各占5分。

二、組內(nèi)互評。指組內(nèi)成員之間的評價，目的是建立組員之間良好的合作關(guān)系，提高合作意識，培養(yǎng)合作技能。主要評價小組成員的合作習(xí)慣、合作質(zhì)量、創(chuàng)新品格等。內(nèi)容包括組員的參與意識、討論發(fā)言、傾聽他人意見、向組員提供幫助及創(chuàng)新能力等。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個組員對組內(nèi)其他成員作出公正的評價。通過組內(nèi)互評，反思自己和組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)行為，診斷組內(nèi)存在的問題，提出有效的整合措施，增強小組的競爭力和凝聚力。同時，又培養(yǎng)學(xué)生賞識他人，公正評價他人的品質(zhì)，使學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷進步和成長。組內(nèi)互評每周進行一次，滿分15分。

三、組間評價。指小組之間的評價，主要在“展示成果”環(huán)節(jié)實施，內(nèi)容包括組內(nèi)分工、活動形式、展示技巧、語言表述、互動情況等。展示前教師根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計評價表，公布評價標準；評價時由各組發(fā)言人代表本組闡述對它組的評價結(jié)果。通過組間評價將小組成員之間的競爭轉(zhuǎn)變成小組之間的競爭，使評價由個體評價向整個小組評價轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，增強集體榮譽感。組間評價每節(jié)課進行，直接頒發(fā)“最佳溝通獎”“最佳展示獎”“最佳創(chuàng)新獎”，并頒發(fā)獎牌，滿分30分。

四、教師評價。教師評價是小組合作評價的關(guān)鍵。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲，學(xué)習(xí)是否高效，教師的科學(xué)評價非常重要。教師評價分為兩種，一是尋找學(xué)生的閃光點，用激勵性的語言進行評價，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能；二是根據(jù)組員的表現(xiàn)進行加分，建立團結(jié)互助的小組合作評價機制。如采用4人學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)成績從高到低給每個組員編上序號：A1、A2、B1、B2，將組員分成兩個互助組：A1 B2和A281。在小組搶答和輪流回答時，每組的A1A2號回答正確給滿分，B1、B2敢于站起來回答給滿分，回答正確雙倍加分。同樣，在“合作交流”“展示成果”環(huán)節(jié)也遵循這一加分原則。教師評價每節(jié)課進行，滿分30分。

五、家長評價。隨著社會對教育的重視，很多家長也開始高度重視孩子的教育問題了?？梢岳眉议L會與每周家長開放日，讓家長參與課堂教學(xué)評價。家長坐在課堂聽課，參與小組評價，能極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，起到很好的激勵作用。家長評價分為滿意、基本滿意、一般，主要由教師反饋給學(xué)生。家長評價每周至少進行一次，滿分10分。

六、獎勵機制。1.個人基本得分。每天個人基本得分包括三部分：自評得分、組間評分、教師評分。其中組間評價的小組分數(shù)就是每個組員的分數(shù)。各項按照評分標準打分記錄，每天小結(jié)，滿分75分。

2.合作小組得分。合作小組得分包括五部分：自評得分、組內(nèi)評分、組間評分、教師評分、家長評分。按照各項評分標準打分記錄。合作小組得分可以每天小結(jié)，滿分75分；也可以加上組內(nèi)評分和家長評分，每周小結(jié)，滿分loo分。

3.獎勵。

①每天一小結(jié)，由語文課代表在課后進行匯總。根據(jù)個人和小組得分，每天每組評出“今日之星”1名，全班評出“最佳合作小組”1個。

②每周一總結(jié)，將總評分一、二、三名的組依序評為周冠軍、亞軍、季軍；每周每組評出“本周之星”“進步之星”各一名。

③期中、期末分別評選出期中、期末總冠軍、亞軍、季軍和“智慧冠軍組”“團結(jié)冠軍組”“挑戰(zhàn)冠軍組”等優(yōu)秀小組，同時頒發(fā)獎杯，并把獎勵與學(xué)期末評選三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標兵、優(yōu)秀班干部、素質(zhì)評定相結(jié)合。

第二篇：小組合作課堂評價

《英語課程標準》的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)英語自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化和差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標準》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”為目標要求，教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采取“任務(wù)型”教學(xué)途徑。Ｇo For It！的美方主編David Nunan是任務(wù)型語言教學(xué)方面的專家，他創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。Ｇo For It！要求教師應(yīng)積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為，注重以人為本的理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺行為的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。

《英語課程標準》要求課堂教學(xué)以“設(shè)計任務(wù)、完成任務(wù)和評估任務(wù)”三個環(huán)節(jié)來操作，進一步促進課堂教學(xué)的交際化。英國語言學(xué)家Jane Willis（１９９６）被稱為這樣的三個步驟：前任務(wù)(pre-task)、任務(wù)環(huán)(task-cycle)和語言點(language focus)。

一、設(shè)計任務(wù)———前任務(wù)(pre-task)

教師向?qū)W生介紹話題和任務(wù)，突出關(guān)鍵詞語，可先讓學(xué)生聽一聽別人做類似任務(wù)的錄音，也可以由教師來示范表演，或閱讀課文的某一部分而導(dǎo)入任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令和做好準備。如教師在上Ｇo For It！七年級Unit7How much are these pants?課文時，課前可以先讓學(xué)生每人用８Ｋ鉛畫紙畫一件不同顏色的衣物，并在每件衣物上掛上美元價格的標簽，這樣既可以使學(xué)生在上英語課時培養(yǎng)美術(shù)特長，增進學(xué)生學(xué)英語的興趣，又可以使學(xué)生在英語教學(xué)活動中體驗人人動手、個個參與的樂趣。上課前把這些美術(shù)作品放到講臺，并準備好雙面膠，以便在下一步小組活動中應(yīng)用。教師制作各種衣物及價格的多媒體課件，課件中有服裝大賣場。先由教師引出different clothes(socks, T-shirt, shorts, sweater, bag, hat, pants, shoes, skirts, shirt)，然后ask and answer :

T: What are these?

S: They are socks.T: What color are they?

S: They are green.T: How much are they ?

S: They are nine dollars.?

然后，讓學(xué)生用擊鼓傳花的形式讓學(xué)生來當一回多媒體服裝大賣場的營業(yè)員和顧客(配對操練，表演的形式以兩人為一小組為宜)，這樣一方面增強學(xué)生英語表演的興致，增加了上英語課的樂趣，另一方面也掌握了課堂中所學(xué)的知識。

最后在多媒體中展示Huaxing Clothes Store，并聽錄音—— A: What are these?

S: They are socks.A: What color are they?

S: They aregreen.A: How much are they ?

S: They are nine dollars.二、完成任務(wù)———任務(wù)環(huán)(task-cycle)

此階段主要培養(yǎng)學(xué)生為完成交際任務(wù)而盡其所能地運用已學(xué)的語言知識的技能。它由三個部分組成：

1、任務(wù)(task)。學(xué)生以結(jié)對子或小組的形式完成任務(wù)，老師在遠處進行監(jiān)督，鼓勵嘗試各種形式交流，不打斷學(xué)生糾正自己的錯誤，從而使學(xué)生有一種自由表達的安全感。

2、計劃(planning)。各小組學(xué)生準備以口頭或書面的形式向全班學(xué)生匯報任務(wù)的完成情況。由于要向全班學(xué)生公開匯報，所以學(xué)生自然力求表達準確。這時，教師可以給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

3、報告(reporting）。各小組可以向全班呈現(xiàn)他們的報告，也可以互相交換書面報告，比較結(jié)果。這時，老師充當主席的角色，評價各組任務(wù)的完成情況。

如教師在上Ｇo For It！七年級Unit7 How much are these pants？第一課時的多媒體課件所展示的Huaxing Clothes Store，所指衣物由兩人小組ask and answer：

S1: What are these?

S2: They are pants.S1: What color are they?

S2: They are black.S1: How much are they ?

S2: They are eight dollars.?

同時，教師對兩人小組所進行的活動進行積極的鼓勵和肯定的評價。然后，在多媒體中展示Huaxing Clothes Store，并聽錄音。接著確定游戲規(guī)則，全班學(xué)生分成四大組，每組一棵蘋果樹，以在蘋果樹上結(jié)蘋果多為勝。按兩人小組時一樣，把學(xué)生畫的衣物分成四大堆，用雙面膠貼在教室四邊，形成四個服裝大賣場，每個服裝大賣場設(shè)一個由4個clerks及顧客組成的小組（組長的英語口語要好點），顧客所買衣物到組長處登記，游戲結(jié)束由組長匯報各人所買衣物及價格，每一顧客及clerk必須有商品交易情景的，得兩個蘋果，否則不得蘋果。小組長匯報結(jié)果，語言流利并表達正確，又得兩個蘋果。登記結(jié)果交換后匯報，優(yōu)秀者又得兩個蘋果。小組長匯報時，如×××has socks.They are 9 dollars.×××has a T-shirt.It’s 10 dollars.?這樣，在游戲中來完成任務(wù)，大任務(wù)中有小任務(wù)，使任務(wù)的完成形成一個高潮。同時，在服裝大賣場的商品交易及組長匯報登記結(jié)果時，自覺地運用了這一課時中所要掌握的語言點，教師在旁邊要及時鼓勵和表揚學(xué)生。

三、語言點(language focus)

1、分析（analysis）。學(xué)生通過錄音，分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，并可記下一些陌生的重要單詞、短語或句型。教師可在多媒體中展示這些語言點或在黑板上書寫。

2、操練（practise）。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下操練語言難點。在上Ｇo For It！七年Unit7 How much are these pants?第一課時中，要注意shorts, pants, shoes, skirts, dollar及How much are these shorts? They’re 9 dollars，并在多媒體中做相應(yīng)的游戲練習(xí)。

以“任務(wù)型”的課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的小組活動，是一種新學(xué)習(xí)方式的特征——合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，學(xué)生的小組活動展開前應(yīng)提出明確的要求，并作適當?shù)恼n前準備，以保證45分鐘時間的充分利用，不可以讓表演變成無秩序的“鬧”。教師可以提出比賽的要求，或是以獎勵機制來鼓勵練得認真的同學(xué)；教師更應(yīng)該主動地深入到每組中去，并做適當?shù)狞c撥指導(dǎo)，但不要中途打斷學(xué)生們的活動。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認知過程，更是個交往和審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認識，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。一節(jié)課中的小組活動體現(xiàn)了我們英語教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，并且貼近現(xiàn)實、貼近生活?？茖W(xué)、合理、鼓勵創(chuàng)新的評價，有利于保證教育質(zhì)量，有利于促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生個性的張揚。同時，通過小組合作的形式，可以讓學(xué)生學(xué)著去尊重別人，去傾聽別人的看法，并通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了科學(xué)精神、民主精神和團隊精神。在當今的英語課堂教學(xué)中開展小組活動是一種綜合語言運用能力的培養(yǎng)形式之一，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1、《國家英語課程標準》（實驗稿）

2、簡論“任務(wù)型”教學(xué)模式在基礎(chǔ)教學(xué)中的實施，《中小學(xué)

英語教學(xué)與研究》2003年第一期

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)評價機制

三河市第七中學(xué)

八年級課堂學(xué)習(xí)小組活動評價機制 語文

1、培訓(xùn)組長

（1）、要有信心、耐心、細心和恒心

（2）、合理安排時間（課余時間）組織小組成員學(xué)習(xí)鞏固知識

2、合作方法

（1）復(fù)習(xí)鞏固交流遵循的一個原則：小組內(nèi)誰弱誰先說（組長指明）

（2）互相講解把握一個格式：這個問題應(yīng)該怎樣想（思路）？為什么這樣想（依據(jù)）？

3、評價內(nèi)容及方法

（1）評價預(yù)習(xí)完成情況 按 5、3、1分賦分

（2）課上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況 按1-3分加分

（3）發(fā)言情況按1-3分加分

（4）按所提問題的難易程度 按5、3、2分賦分

（5）組內(nèi)成員作業(yè)完成情況，聽、寫、背誦情況 按5、3、1分賦分 數(shù)學(xué)

一、評價原則

1、以小組為單位進行評價

個人的優(yōu)秀并不優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，這樣強化學(xué)生的團隊意識，督促他們在小組內(nèi)開展互助，提高本小組的水平，營造你追我趕的競爭氛圍

2、以中、下等生為主要評價標準，實行組內(nèi)問責(zé)制

課堂上不僅看這個小組成員的發(fā)言次數(shù)，更著重參與發(fā)言的人數(shù)，一個優(yōu)秀不代表全組的成員，這樣就解決了好生服務(wù)意識不強，差生不夠自覺，不懂問題不主動問的行為

二、評分標準如下

1、作業(yè)情況：每天早讀前由各小組長對學(xué)生作業(yè)及預(yù)習(xí)情況進行交叉循環(huán)式抽查、檢查，責(zé)任明確，融洽各方面，及時做詳細記錄。作業(yè)完成且完成較好的得1分，作業(yè)未完成或不好的不得分，小組滿分4分

2、發(fā)言次數(shù)記錄：小組發(fā)言人數(shù)，次數(shù)每周統(tǒng)計，及時給予表彰

3、每小組合作探究后，小組同學(xué)全會了，方可到黑板上板書，每次小組發(fā)言或板書準確的按滿分10分賦分，錯誤的酌情扣分。其他小組及時改正正確的給予加適當?shù)姆謹?shù)

4、違紀情況：在小組活動中，不遵守課堂規(guī)則，不積極發(fā)言，學(xué)生回答問題時，不注意聽講，三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為發(fā)生的，給予扣分處分 英語

物理

1、能按質(zhì)按量完成導(dǎo)學(xué)案每人加1分

2、積極回答問題加1分，積極回答問題且答案正確加2分

3、主動到黑板板書做答加2分，主動到黑板作答且答案正確加3分

4、小組成員能自主學(xué)習(xí)，課堂活動積極參與，成員間團結(jié)協(xié)作，發(fā)言積極效果非常好的小組每人加3分；效果很好的，小組每人加2分；效果一般的，小組每人加1分

5、周末，各小組長上交班長，各組情況，班長統(tǒng)計出各組情況及表現(xiàn)最佳的20人，給予獎勵。

政治

一、分組設(shè)置

1、按各班的小組配置，對組長提出要求

（1）要有責(zé)任心，且細致認真

（2）課上做到合理安排時間，不能耽誤自己的學(xué)業(yè)，做到統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)雙贏原則

（3）班上安排一名記錄員，做到實事求是

2、做到按統(tǒng)一標準打分，達到最優(yōu)效果

二、評價方法

1、對預(yù)習(xí)情況予以評價：回答正確的予以加5分，對課堂上表現(xiàn)不完全正確的酌情扣分，教師把握尺度

2、對課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況予以評價，評價方法同13、對課堂作業(yè)完成情況予以評價，評價方法同1

歷史

地理

一、組長要求

1、組長語言表達能力要強，且有較強的團結(jié)協(xié)作能力

2、每組組長安排一名記錄員，及時做好課堂記錄

二、評價內(nèi)容和方法

1、評價學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；依據(jù)回答問題的完成程度 按3-1分加分

依據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況按3-1分加分

2、依據(jù)問題的難易和回答情況 按5、3、2分加分

3、對于組內(nèi)成員，依據(jù)聽寫、背誦、作業(yè)完成情況 按5、3、1分加分

生物

原則：以小組為單位，實行加分制

1、舉手回答問題：學(xué)生積極參回答教師提出的問題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補充回答正確給本組加2分

2、小組活動：在小組討論情況及討論結(jié)果時視情況給予2-3分

3、作業(yè)完成情況：由組長進行本組成員的作業(yè)檢查并賦分，教師抽查相結(jié)合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分

4、聽寫：主要應(yīng)用新課前及復(fù)習(xí)時的知識點檢查，全對的同學(xué)按3分賦分，同組同學(xué)累加

5、常規(guī)表現(xiàn)：如果課堂上沒有特別的活動，則根據(jù)課堂上表現(xiàn)對有積極配合老師講課的小組按3-5分賦分，每堂課控制在5組以下

第四篇：淺談高效課堂小組評價機制

淺談高效課堂小組評價機制

千陽縣南寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 李煥成

隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我認為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我將從以下四個方面講解：

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名(或8名，最好6名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢?以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9

個合作小組。（也許有的班額較大，60—70之間，8人一組，8個組）

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B 182C1 C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內(nèi)男女比例要適當，為什么呢?一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1、選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢?我們認為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強的口頭表達能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生。而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還可以設(shè)立一個副組長，輔助組長作一些工作，分工為學(xué)習(xí)組長和行政組長，組長主要負責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長負責(zé)小組的值日和日常的其它一些事。為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負責(zé)一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設(shè)力量。

2．給小組起一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵作用。

3．給小組編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標準分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個學(xué)生都有一個代碼．并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給

予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。

二、如何培訓(xùn)小組長和小組

1、明確小組長的作用

(1)小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地擔(dān)當起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；有很強的號召力。(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標；

(3)小組長要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，爭取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成導(dǎo)學(xué)案，并及時收齊上交；

(6)組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律，做好小組的評價工作。

2、突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

老師要對高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的發(fā)動機作用上再提高認識，在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組文化建利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，使學(xué)生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小

組評價機制，把評價主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

3、培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)習(xí)組長培養(yǎng)各學(xué)科組長。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長。這樣既能給學(xué)習(xí)組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力。在當前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

4、小組成員培訓(xùn)

①加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們

勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強化學(xué)生的團隊意識。督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。④通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生明白只有大家團結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

5、深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達標。

堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂。下面我再講講有關(guān)小組的評價：

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組

健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括小組之間的互評、小組自評和教師評價。

小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認知水平上能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學(xué)習(xí)實踐中，由于時間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時間讓其進行自評。小組自評初期，老師可以明確一個自評的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。同時還要提醒學(xué)生運用他們的合作技能來進行白評，以促進學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。

小組自評和教師評價兩者各有側(cè)重。小組白評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。這樣可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

還可以小組之間互評。主要看一堂課中哪一個小組的學(xué)生參與度高，上課聽講率以及討論情況等，通過小組之間評價和老師的認定，評出本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組。這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

四、小組獎勵策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將其作為學(xué)習(xí)評價的最終目標和尺度。它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的，可采用口頭表揚、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。以上是我們在高效課堂中在小組建設(shè)與評價方面逐步摸索的一些方法與做法，我想老師們會在今后的教改課堂上總結(jié)一些更好的方法，我在這里也算是拋磚引玉吧。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)評價機制的構(gòu)建

小組合作學(xué)習(xí)評價機制的構(gòu)建

岳家莊小學(xué) 王文平

一、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)評價機制的意義

伴隨著新課標的實施和新教材的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，小組合作學(xué)習(xí)倍受教師和學(xué)生的青睞。合作學(xué)習(xí)能夠加強師生間和學(xué)生間交流互動、相互促進、共同提高，能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。所以有些學(xué)校把小組合作學(xué)習(xí)列為課堂教學(xué)的必備形式之一。但教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時常常出現(xiàn)一些不盡人意的地方：“看上去很熱鬧，實際參與度小”，表面化和形式化傾向比較突出。課堂上多數(shù)的合作學(xué)習(xí)沒有達到人們所期待的效果，具體表現(xiàn)在：

1、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，有時甚至討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，課堂秩序亂得的像一鍋粥，以至于教師對組織小組合作學(xué)習(xí)有懼怕的心理。

2、小組內(nèi)成員合作意識不強，以自我為中心，把辯論變成拉幫結(jié)派，勾心斗角的戰(zhàn)場，使社會上不平等的交往方式在這里重演。

3、合作探究的目標不明確，學(xué)生不知道老師要求他怎樣討論。討論時或夸張做作，或猶豫不決?；蚴菫榱说玫嚼蠋煹馁澰S而竭力表演，或是害怕在同伴面前丟臉，坐在那里無所事事。

4、缺少必要的激勵機制，每個小組成員在討論和探究中的表現(xiàn)沒有得到及時地表揚和評定，沒能調(diào)動其合作探究的積極性。

5、學(xué)習(xí)好的學(xué)生經(jīng)常處于主要地位，承擔(dān)了討論及匯報任務(wù)，學(xué)習(xí)差的或不善于表達的學(xué)生處于從屬地位或被忽略。學(xué)優(yōu)生潛能往往得到發(fā)揮，個性得到張揚，而一些學(xué)困生則參與的主動性欠缺，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，從一定意義說，他們的學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪了。

小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的這些偏差，主要原因是對合作學(xué)習(xí)的研究不夠深入。做為教師來說，缺乏組織合作學(xué)習(xí)的技能，對學(xué)生沒有進行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，更重要的是缺乏合作學(xué)習(xí)的評價機制。完善評價機制對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程有監(jiān)督和調(diào)控作用，是對優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的強化。通過評價不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很大的激發(fā)作用。較高的評價能給學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓勵，可激發(fā)他們向更高目標努力的積極性。即使是較低的評價，也能催人深思，激起學(xué)生奮進的情緒，起到推動和督促作用。本文將從學(xué)生群體和學(xué)生個體兩方面探討小組合作學(xué)習(xí)的評價機制，希望能使小組合作學(xué)習(xí)的功能得到有效的發(fā)揮。

二、確立小組合作學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容

從合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價對象來看，有對教師的組織實施以及指導(dǎo)的評價，有對學(xué)生群體的評價，還有對學(xué)生個體的評價，包括學(xué)生的自我評價和小組成員間的相互評價以及教師對學(xué)生個體的評價。

從小組合作學(xué)習(xí)的過程來看，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的操作程序一般有：

1、引入揭題階段；

2、合作探究階段；

3、總結(jié)匯報階段。在以上三個階段上，我們可根據(jù)合作的內(nèi)容及要求，確定評價的內(nèi)容。在引入揭題階段，我們主要對學(xué)生合作探究的態(tài)度和情感以及對問題表示的興趣和好奇心進行評價，促進學(xué)生的良好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在合作探究階段，對合作小組的評價主要從以下幾方面進行考慮。

1、是否能根據(jù)共同的探究目標分工合作，小組成員分工負責(zé)，盡職盡責(zé)，能運用小組的集體力量和智慧解決問題，共同完成小組任務(wù)。

2、是否使小組成員充分發(fā)表對問題的想法，對不同的意見是否進行了爭論，是否達到了相互交流學(xué)習(xí)，是否完善自己對數(shù)學(xué)問題的認識和理解。

3、小組內(nèi)組員是否相互幫助，實現(xiàn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標。

4、遇到較難的數(shù)學(xué)問題，是否在組間或請老師進行研究，以獲得問題的解決辦法。

5、小組是否對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行概括、總結(jié)、，對不同意見大膽質(zhì)疑，達到對問題的真正理解。

6、是否及時評價或向老師反映小組中同學(xué)的出色表現(xiàn)。對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚鼓勵，對表現(xiàn)不好給予幫助、提示，通過反思使每個成員了解自己的不足，明確努力方向，促進各自的健康發(fā)展。

對學(xué)生個體的評價貫穿小組活動始終，我們主要設(shè)計如下內(nèi)容：

1、對小組研究的問題的興趣大小，在沒有興趣時也能認真地學(xué)習(xí)。

2、能根據(jù)自已的水平選擇目標，并完成目標，能逐步提高自己的目標層次。

3、能主動參與對問題的討論，并有自己的見解。

4、虛心聽取別人的意見，完善自己對數(shù)學(xué)問題的認識。

5、敢于提出問題，爭取小組幫助，能對不同的意見提出自已的看法。

6、能理解和寬容別人，耐心聽取別人的發(fā)言，尊重小組每位成員，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供熱情幫助。

7、能與人為善，正確地評價小組同學(xué)的優(yōu)點和不足。

三、把握合作學(xué)習(xí)評價的原則

合作學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準的評價理念，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要有利于和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評價目標多元化，評價內(nèi)容多角度，評價方法多樣化。

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點，我們應(yīng)注意把握以下幾個原則：

1、共同構(gòu)建評價的思想。教師和所有合作學(xué)習(xí)成員共同確定評價具體內(nèi)容和評價標準，促進學(xué)生相互約束和自我約束，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的習(xí)慣。

2、全面參與的觀點，要形成全面參與的意識和氣氛，主張評價者和被評價者都有機會表達自己意見。要求評價者充分尊重每一個人的尊嚴、人格與隱私，評價者和被評價者都是平等的關(guān)系，而不是管理和被管理的關(guān)系。

3、堅持正確的價值取向，不從單一的學(xué)習(xí)結(jié)果去評價。除對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的追求外，更應(yīng)注重情感、態(tài)度、價值觀以及一般能力的追求。

4、自我評價和他人評價相結(jié)合。

四、靈活運用評價機制

對學(xué)生群體（即合作小組）的評價注意發(fā)揚民主，引起競爭，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。評價的方法應(yīng)是多樣的，如表揚激勵法，評出的星級小組，優(yōu)秀小組長等通過對比和競爭，找出本組在合作學(xué)習(xí)上的不足，完善合作，形成合力。對學(xué)生個體的評價應(yīng)落實在差異發(fā)展和個性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進步就是發(fā)展。評價不能千篇一律，更注重個性的發(fā)展。評價要反映學(xué)生的發(fā)展趨勢，通過某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來評價發(fā)展趨勢，使學(xué)生看到自己的進步和發(fā)展，同時明確努力方向知道以后該怎樣做。還應(yīng)注重自我評價與他人評價相結(jié)合，建立自我激勵機制，增強學(xué)生的自信心，責(zé)任感和自我完善的反思能力。在實際操作中，可根據(jù)評價內(nèi)容，確定評價的具體項目，進行行為次數(shù)的量化分析，發(fā)展趨勢期待評價。