欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制

      時間:2019-05-12 12:11:06下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制》。

      第一篇:小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制

      小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制

      小學(xué)教育的發(fā)展需要教育型小學(xué)教師。他們應(yīng)具有濃厚的小學(xué)教育志趣和關(guān)愛兒童的教育情懷;教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)厚實,具有較強的教育問題意識和小學(xué)教育研究能力;文化視野開闊,具有從事小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)的基本素養(yǎng)和勝任某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢,教學(xué)技能比較嫻熟;能以教育者的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而富有個性化的發(fā)展。教育型小學(xué)教師的培養(yǎng)要立足綜合培養(yǎng),專業(yè)有所側(cè)重;突出教育理論,形成科研優(yōu)勢;加強實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)教育技能;建立激勵機制,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      我國自1998年試行本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)以來,經(jīng)過10多年的實踐探索,積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗。然而,本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)怎樣科學(xué)定位,國家教育部至今沒有具體統(tǒng)一的規(guī)定,主要由各培養(yǎng)單位根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢與特色自我定位,致使高校和社會用人單位在本科學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)這一核心問題上產(chǎn)生重大分歧。小學(xué)教育專業(yè)大都是由高等院校的教育科學(xué)學(xué)院、教師教育學(xué)院舉辦的,他們?yōu)榱税l(fā)揮教育學(xué)、心理學(xué)師資力量雄厚的優(yōu)勢,傾向于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、教育理論功底深厚、教育研究能力見長的小學(xué)教師;也有培養(yǎng)單位立足綜合培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重,以教學(xué)技能熟練而見長的教學(xué)型小學(xué)教師為目標(biāo)追求。而大多數(shù)用人單位比較歡迎學(xué)科專業(yè)知識寬厚、教學(xué)技能嫻熟的小學(xué)教師,甚至有的地方至今不認(rèn)可小學(xué)教育是個專業(yè),不接受小學(xué)教育專業(yè)的本科畢業(yè)生。因此,深化小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理論研究,對本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位,力求和社會用人單位達(dá)成共識,是迫切需要研究的現(xiàn)實問題。本文擬就小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制進(jìn)行理論思考,以期對小學(xué)教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)有所裨益。

      一、小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會擇師導(dǎo)向的利弊分析

      目前,高校培養(yǎng)單位和社會用人單位對小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解及其定位存在意見分歧,歸納言之,大致可分為“研究型”、“教學(xué)型”、“實用型”三種類型之間的差異。應(yīng)該說,三種類型的目標(biāo)定位各有優(yōu)勢,現(xiàn)就其利弊作簡要分析如下。

      第一,“研究型”小學(xué)教師目標(biāo)定位之得失。主張培養(yǎng)研究型小學(xué)教師的高校認(rèn)為,在廣大學(xué)生及其家長乃至社會普遍追求優(yōu)質(zhì)教育資源的時代背景下,小學(xué)教師必須實現(xiàn)從“教書匠”到“研究者”的轉(zhuǎn)型,必須具備專業(yè)化發(fā)展的意識和能力,必須具有研究小學(xué)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論基礎(chǔ)和能力。他們走上小學(xué)教育崗位后,不僅要適應(yīng)小學(xué)教育,而且要引領(lǐng)小學(xué)教育。為此,在職前培養(yǎng)階段就要為他們奠定寬厚扎實的教育理論基礎(chǔ)和教育研究能力。這種認(rèn)識及其定位是具有前瞻性的,是順應(yīng)小學(xué)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展潮流的。《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立正高職教師職務(wù)的規(guī)定,也印證了培養(yǎng)研究型小學(xué)教師的必要性。我們相信,一個具有研究意識和能力的小學(xué)教師,不僅能夠較快地實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,而且有望引領(lǐng)小學(xué)教育的改革與發(fā)展。其不足在于,學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不健全,任教學(xué)科專業(yè)(語文、數(shù)學(xué)等)的知識和能力不厚重,從師技能不夠熟練,走上教師職場的適應(yīng)性不強。道理十分明顯,四年的大學(xué)教育時間是個常數(shù),在教育理論學(xué)習(xí)和教育研究能力訓(xùn)練上用時多了,勢必影響任教學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。研究能力是他們的后發(fā)優(yōu)勢,在任教初期顯現(xiàn)不出這種優(yōu)勢。這恐怕也是用人單位不太認(rèn)可、接納“研究型”小學(xué)教師的重要原因。

      第二,“教學(xué)型”小學(xué)教師目標(biāo)定位之長短。在高等教育大眾化背景下,在高等教育與市場需求“無縫對接”的就業(yè)理念影響下,有些院校將小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“教學(xué)型”。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上,強調(diào)學(xué)生掌握寬厚扎實的學(xué)科專業(yè)知識和嫻熟的從師技能;課程設(shè)置突出語文、數(shù)學(xué)或英語等學(xué)科專業(yè)課程的比重,注重 “三字一話”、媒體課件制作等從教技能的培養(yǎng)。這種目標(biāo)定位的優(yōu)勢在于,它以市場需求為導(dǎo)向。畢業(yè)生具有比較厚實的學(xué)科專業(yè)功底,教學(xué)技能比較熟練,在求職應(yīng)聘過程中容易“顯山露水”,走上小學(xué)教育崗位,工作適應(yīng)期較短,很容易完成從新手教師到勝任型教師的角色轉(zhuǎn)換。其缺陷在于教育理論素養(yǎng)和教育科研能力薄弱,專業(yè)發(fā)展的潛力不大,后勁不足。在由勝任型教師向骨干型教師、專家型教師的角色轉(zhuǎn)換過程中,他們因為缺乏實現(xiàn)這種角色升級轉(zhuǎn)換所必須具備的教育研究能力及其成果而不再占有優(yōu)勢。

      第三,“實用型”小學(xué)教師目標(biāo)定位之利弊。這種目標(biāo)定位主要表現(xiàn)在社會用人單位方面。從每年小學(xué)教育畢業(yè)生競聘就業(yè)崗位的反饋信息來看,絕大多數(shù)教育局和小學(xué)普遍希望畢業(yè)生任教學(xué)科專業(yè)理論知識寬厚扎實,教育教學(xué)技能熟練,能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)崗位需要,最好沒有適應(yīng)期。相比之下,他們更喜歡教學(xué)型小學(xué)教師。如有選擇的空間。他們寧要中文系、數(shù)學(xué)系等學(xué)科專業(yè)院系培養(yǎng)出來的本科生、研究生,而不要小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生。這既有傳統(tǒng)用人觀念的影響,又有“應(yīng)試教育”環(huán)境的制約。在他們看來,只有學(xué)科專業(yè)知識扎實寬厚的教師,才能為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”,才有希望不斷提升學(xué)生的考試成績。這種選聘教師的導(dǎo)向有利于高等院校重視學(xué)科專業(yè)理論知識的教學(xué)和教學(xué)基本功培養(yǎng)。其弊端在于,對小學(xué)實施素質(zhì)教育及其對教師素質(zhì)的合理訴求認(rèn)識不足;對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展所需要的知識能力結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)成認(rèn)識不足;對小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵及其規(guī)律認(rèn)識不足;以此“認(rèn)識不足”的擇師導(dǎo)向要求高等院校與之“無縫對接”,不利于小學(xué)教師隊伍建設(shè)的良性循環(huán)。教育型小學(xué)教師的目標(biāo)定位及其依據(jù)分析

      我們認(rèn)為,小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于“教育型”小學(xué)教師。其素質(zhì)特征表現(xiàn)為,他們具有濃厚的小學(xué)教育志趣和關(guān)愛兒童的教育情懷;教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)厚實,具有較強的教育問題意識和對小學(xué)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究能力;文化視域開闊,具有從事小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)的基本素養(yǎng)和勝任某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢,教學(xué)技能比較嫻熟;能以教育者的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而富有個性化的發(fā)展,他們是未來人民教育家的預(yù)備隊。

      “教育型”小學(xué)教師和其他幾種類型的小學(xué)教師的主要區(qū)別在于:(1)定位境界不同。研究型小學(xué)教師定位于“研究”,關(guān)注教師研究小學(xué)教育的能力和教師自身的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。教學(xué)型和實用型小學(xué)教師定位于教學(xué)崗位的適應(yīng)性,追求的是教師成為教學(xué)能手。從本質(zhì)上說,這兩種目標(biāo)定位都是著眼于教師發(fā)展的。“教育型”小學(xué)教師定位于“教育”,定位于學(xué)生發(fā)展的需要,它雖然也希望教師成為未來的人民教育家,但首先是服從服務(wù)于小學(xué)教育的需要。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)各有側(cè)重。研究型小學(xué)教師偏重于教育理論的“寬厚”和教育研究能力的扎實。教學(xué)型、實用型小學(xué)教師偏重于任教學(xué)科專業(yè)知識的豐厚與扎實,注重教學(xué)技能的熟練?!敖逃汀毙W(xué)教師追求的是綜合素質(zhì)高,學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識、從師技能的合理兼顧。(3)入職以后的教育追求及其結(jié)果不同。研究型、教學(xué)型、實用型小學(xué)教師會因為自身的優(yōu)勢而追求教育教學(xué)活動的效率和效果,而教育型小學(xué)教師雖然也要追求教學(xué)活動的效率和效果,但他們更關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教育目標(biāo)的達(dá)成度,關(guān)注教學(xué)活動的結(jié)果與社會需求的吻合度。

      提出“教育型”小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)是基于以下幾點依據(jù):

      首先,建設(shè)人力資源強國的時代要求。改革開放30年來,中國的教育發(fā)生了巨大的變化,取得了輝煌的成就。中國已經(jīng)從一個人口大國轉(zhuǎn)變成為人口資源大國。人民群眾上學(xué)的愿望得到了極大的滿足,與此同時,人民對教育的要求更高了,提出了上好學(xué)的要求。作為國家發(fā)展戰(zhàn)略,要深化教育改革與發(fā)展,努

      力實現(xiàn)人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ),是實施科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)人力資源強國的奠基工程,在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性和基礎(chǔ)性作用。實施這項“奠基工程”的施工隊伍的質(zhì)量意識和施工水平如何至關(guān)重要,它直接影響到小學(xué)生的發(fā)展水平和質(zhì)量,間接影響到小學(xué)階段之后的各級各類人才的發(fā)展?jié)摿唾|(zhì)量,進(jìn)而影響到中華民族素質(zhì)。毋庸諱言,我國目前的小學(xué)教師隊伍不論“資質(zhì)”水平,還是“施工”能力,都還不能完全達(dá)到這種“奠基工程”的施工要求。題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點、急功近利、追求分?jǐn)?shù)等等與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的教育教學(xué)行為隨處可見。盡管我國一直實行就近入學(xué)、免試升學(xué)(初中)的政策,但校際之間、教師之間為了“分?jǐn)?shù)排名”的明爭暗斗似乎從未停止過。我們不乏“升學(xué)有道”的教學(xué)能手,也不缺能寫論文的研究型教師,我們?nèi)狈邆浣逃宜刭|(zhì)的教育型小學(xué)教師。實施人力資源強國的“奠基工程”,迫切需要大批能以教育家的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而個性化發(fā)展的教育型小學(xué)教師。

      其次,小學(xué)實施素質(zhì)教育的客觀需要。1999年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”素質(zhì)教育的重大意義就在于運用系統(tǒng)方法論,改變以往教育實踐中影響學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的做法。比如在“德”方面,片面強調(diào)政治教育,忽視道德和心理素質(zhì)的提高;在“智”方面,片面強調(diào)知識的積累和智能的發(fā)展。忽視學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能培養(yǎng);在“體”方面,片面強調(diào)運動技能,忽視生理和心理健康的基本要求等等。實施素質(zhì)教育就是為了糾正“應(yīng)試教育”導(dǎo)向的種種違背教育本真精神的教育行為,為學(xué)生的成人成才全面奠基。如前所述。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ),是實施素質(zhì)教育的黃金時段,距離中考、高考畢竟還有一段距離,完全具備貫徹落實素質(zhì)教育的自由空間。問題在于,我們培養(yǎng)的小學(xué)教師是否具備實施素質(zhì)教育的堅定信念和綜合素質(zhì),是否能夠立足“教育”而不僅僅是“教學(xué)”、“升學(xué)”組織開展小學(xué)教育實踐活動。倡導(dǎo)培養(yǎng)“教育型”小學(xué)教師,旨在于此。

      再次,基礎(chǔ)教育課程改革的熱切期盼。2001年全國基礎(chǔ)教育工作會議的召開和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實施,標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入一個新的階段。這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式,構(gòu)建分科課程與綜合課程結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段以綜合課程為主。綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式,它強調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性,強調(diào)不同學(xué)科的相互整合。一至二年級設(shè)《品德與生活》課,其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育,提倡通過兒童的自主實踐活動,學(xué)習(xí)健康安全地生活,積極愉快、有責(zé)任感地生活,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三至五年級設(shè)《品德與社會》課,將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育和環(huán)境教育等融為一體。三年級開始設(shè)《科學(xué)》課,旨在讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程,了解科學(xué)探究的過程和方法,培養(yǎng)科學(xué)精神。整個小學(xué)階段都開設(shè)《藝術(shù)》課,引導(dǎo)兒童體驗、感受多種藝術(shù),培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。同時,從三年級開始增設(shè)綜合實踐活動,內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育,使學(xué)生通過實踐活動增強探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。十分明顯,要適應(yīng)小學(xué)課程改革的綜合化要求,教師不能過于“偏科”,文化科學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識、從師技能必須合理兼顧,尤其應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)和教育實踐能力。培養(yǎng)教育型小學(xué)教師是深化基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實需要。

      二、教育型小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)機制立足綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重

      長期以來,我國小學(xué)教師的培養(yǎng)主要是由中等師范學(xué)校承擔(dān)的,以培養(yǎng)任教學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢為主要價值取向,綜合培養(yǎng)的重點較多地著眼于小學(xué)教師的基本技能,諸如“三字一話”,吹拉彈唱、琴棋書畫。在三級師范教育向兩級師范教育過渡的背景下,許多省市把原來的三年制中等師范教育改革為五年一貫制

      ??茙煼督逃?,培養(yǎng)模式基本沿用原來的,只是在文化通識教育、學(xué)科專業(yè)教育上橫向拓寬、縱向加深,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還是以技能熟練見長的教學(xué)型小學(xué)教師。對于小學(xué)教師來說,這些技能是十分必要的,但是,如果培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師還把綜合的重點停留于此,就顯得不夠了。小學(xué)教育的發(fā)展、教師專業(yè)化要求以及基礎(chǔ)教育課程改革綜合化的特點,均要求本科學(xué)歷小學(xué)教師必須具有較高的綜合素質(zhì)。不僅要有廣博的文化科學(xué)知識,而且要有比較熟練的多方面的教育教學(xué)技能;不僅要有寬厚的教育理論知識和教育科研能力,而且要有良好的思想品德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。為此,我們認(rèn)為,培養(yǎng)教育型小學(xué)教師宜采取“四維立體”培養(yǎng)方案。所謂“四維”,一是課程教學(xué)計劃。這是人才培養(yǎng)方案-的主體部分,包括本科學(xué)歷小學(xué)教師必須修讀的公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程以及軍訓(xùn)、勞動、見習(xí)、實習(xí)等等。二是文化素質(zhì)教育計劃。這個計劃可由面向全校學(xué)生的任意選修課程計劃和名著導(dǎo)讀計劃構(gòu)成。任選課程計劃可分系列設(shè)課,如文史哲系列、中小學(xué)名師論壇、音體美系列、自然科學(xué)系列、技能應(yīng)用系列等。規(guī)定學(xué)生必須從中任選4至6門課程,獲得8至12個學(xué)分方可畢業(yè)。名著導(dǎo)讀計劃是以教師書面指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式,規(guī)定學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間至少研讀8至10本名著,參加有關(guān)考核,獲得8至10個學(xué)分方可畢業(yè)。三是科研訓(xùn)練計劃,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識,鍛煉科研能力。四是實踐教學(xué)計劃,包括演習(xí)、見習(xí)、實習(xí)等,旨在培養(yǎng)從師技能,增強實踐能力。

      在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,應(yīng)堅持學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重的原則,確保學(xué)生既有較高的綜合素質(zhì),又有某一學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢,使學(xué)生在未來的小學(xué)教育生涯中既有寬口徑的適應(yīng)能力,又可以成為某一學(xué)科教學(xué)的行家里手。這種學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢怎樣形成呢?有兩種方案可以選擇。其一,課程教學(xué)計劃采取學(xué)科交叉、學(xué)程分段、方向分流的模式。在二三年級或三四年級讓學(xué)生分流,根據(jù)自己的興趣、愛好選修語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科方向的專業(yè)課程。每個專業(yè)方向開設(shè)10至 12門主干課程,在兩年時間內(nèi),用600至800學(xué)時修完。其二,實行主副修制?!八木S立體”人才培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)計劃立足于綜合素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢通過副修制形成。兩種方案均需要依托各專業(yè)學(xué)院的教學(xué)資源和師資力量。需要學(xué)校教學(xué)主管部門發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。夯實教育理論基礎(chǔ),培育教育科研優(yōu)勢

      教育型小學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)借鑒研究型小學(xué)教師教育理論功底深厚、教育研究能力見長之優(yōu)勢。首先,強化教育理論教學(xué)是培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生將來面對的主要是正處于個性發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)兒童。這就決定了他們未來的工作不需要過于深厚的文科或理工科的專業(yè)知識,他們大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在了解人的心理,熟悉人的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律上。其次,強化教育理論有利于增強專業(yè)發(fā)展的后勁,提高職業(yè)適應(yīng)性?,F(xiàn)代社會在為教育者提供更為廣闊的發(fā)展空間和更多發(fā)展機會的同時,也給他們帶來了更大的競爭壓力,要求他們必須能夠根據(jù)社會的需要變換教育對象,不斷更新教育理念,不斷改革教學(xué)內(nèi)容與方法,也就是說他們必須具有更強的遷移能力和職業(yè)適應(yīng)性。小學(xué)、幼兒園的教育工作者由于學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的不顯著,對上述職業(yè)適應(yīng)性的要求更為突出。而建立在深厚的教育理論素養(yǎng)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)能力的遷移必然更容易,能夠切實提供專業(yè)發(fā)展的后勁,有效提高其職業(yè)適應(yīng)性。如何形成教育理論和教育科研優(yōu)勢呢?可通過三種措施:第一,系統(tǒng)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程,為學(xué)生形成先進(jìn)的教育理念和扎實的教育科研能力打下堅實的理論基礎(chǔ)。這類課程的設(shè)置最好四年不斷線,使學(xué)生在系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)中形成豐厚的教育理論素養(yǎng)。第二,加強教育科研訓(xùn)練。教育科研能力既需要教育理論的支撐,又要植根于教育科研實踐。大學(xué)一二年級,應(yīng)結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)課程的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生撰寫教育科研小論文,使學(xué)生經(jīng)受初步訓(xùn)練。大三,應(yīng)要求學(xué)生撰寫學(xué)年論文,四年級撰寫畢業(yè)論文。論文選題可由導(dǎo)師提供,也可以自選,要盡量貼近教育實踐。學(xué)年論文、畢業(yè)論文應(yīng)從嚴(yán)要求,為每個學(xué)生配備指導(dǎo)教師,加強研究過程的指導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。第三,加強學(xué)術(shù)交流,營造學(xué)術(shù)氛圍??梢杂杏媱澋匮埥逃茖W(xué)領(lǐng)域卓有建樹的專家、學(xué)者來校講學(xué)。介紹學(xué)術(shù)研究的新進(jìn)展、新成果;邀請中小學(xué)名師、名校長為學(xué)生介紹成功的教育經(jīng)驗和教改動態(tài);要充分發(fā)揮本校教師的學(xué)術(shù)影響力,經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報告

      會、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍等;也要充分調(diào)動學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動的積極性,大學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)加大學(xué)術(shù)含量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)研究,參與學(xué)術(shù)研究。通過此類舉措,潛移默化學(xué)生的教育科研意識,拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。加強實踐教學(xué),培養(yǎng)教育技能

      小學(xué)教育特點決定了小學(xué)教師必須具有多方面的教育技能。而教育技能的形成離不開豐富而扎實的實踐訓(xùn)練。音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、說課等課程的教學(xué)應(yīng)加強實踐訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生唱、畫、舞、寫方面的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)語文教學(xué)論等學(xué)科教育課程的教學(xué)應(yīng)輔之以一定的實例分析與實踐驗證,這有利于教育理論聯(lián)系教育實際,有利于運用教育理論指導(dǎo)教育實踐,有利于學(xué)生對教育理論的理解與掌握。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排必要的見習(xí)活動,其方式可采取到小學(xué)實地觀摩,或觀看優(yōu)秀教師上課實錄,最好能從大一開始,組織教師專業(yè)發(fā)展“1+1”牽手行動,即由一位小學(xué)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一名小學(xué)教育師范生,通過全程“浸入式”見習(xí)。培育學(xué)生的教育情懷、教育信念和教育技能。教育實習(xí)安排14至16周為宜,最好分階段進(jìn)行。教育實習(xí)除安排教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)之外,應(yīng)開展教育研究實習(xí),要求學(xué)生對小學(xué)教育教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究,撰寫調(diào)研報告。課外活動應(yīng)提倡學(xué)生積極舉辦讀書報告會、演講比賽、辯論賽等,以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。學(xué)生社團(tuán)活動應(yīng)提倡社會調(diào)查,參觀訪問,寒暑假到社會上舉辦愛心學(xué)校,掛職鍛煉,文藝演出,為社區(qū)服務(wù)等等,以培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與組織管理能力。4 建立激勵機制,培育創(chuàng)新精神

      創(chuàng)新精神的形成需要適宜的環(huán)境和土壤,需要一套完善的激勵機制。筆者以為,可以從以下幾方面考慮激勵機制的構(gòu)建。

      首先,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主流價值取向,推進(jìn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革。學(xué)生的創(chuàng)新精神有賴于教師的創(chuàng)新精神。教師要敢于打破清規(guī)戒律,敢于沖破整齊劃一的教學(xué)弊端,對于學(xué)生任何創(chuàng)新嘗試都要給予熱情鼓勵和積極引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容求精、求新、求實,要“授人以漁”,把創(chuàng)新思維方法融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。要樹立整體優(yōu)化的教學(xué)方法觀,把啟發(fā)式、開放式、問題式、質(zhì)疑式、辯論式等方法引入課堂,以教學(xué)方法的優(yōu)化組合架起有效傳遞知識、開啟創(chuàng)新思維的橋梁。

      其次,以激勵創(chuàng)新為導(dǎo)向,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保證體系。傳統(tǒng)教學(xué)管理注重計劃管理、過程管理,質(zhì)量管理多以“監(jiān)控”為手段,廣大教師與教學(xué)管理人員不同程度地存在著情緒對立。要建立激勵創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保證體系,應(yīng)抓好三方面的工作:一是建立科學(xué)的教學(xué)評估體系。評估固然要評價教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱的吻合度,教學(xué)重點、難點、深度、進(jìn)度的合理性,教師教書育人的自覺性,更要考查教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度,尤其要考查培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的措施、方法與效果。二是抓考試制度改革??荚囈獙嵭薪炭挤蛛x;要采用靈活多樣的考試方法,考試內(nèi)容要向綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力傾斜,引導(dǎo)師生“興奮點” 轉(zhuǎn)移,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)創(chuàng)造個性的發(fā)展。三是改革、完善教學(xué)管理制度。對教師的考核要進(jìn)一步加大教學(xué)改革與教育創(chuàng)新的指標(biāo)權(quán)重和獎勵力度,鼓勵教師對教學(xué)改革與創(chuàng)新給予更多的投入。進(jìn)一步完善學(xué)分制、雙學(xué)位制、主副修制等等,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培育提供更大的時間彈性與選擇空間。

      再次,建立、完善鼓勵創(chuàng)新的獎勵制度。目前,各大學(xué)都有激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的獎勵機制,但從實施情況來看,獎助學(xué)金的評定與發(fā)放,優(yōu)秀學(xué)生的評比,主要看綜合測評成績,尤其智育的總評成績成為關(guān)鍵因素。這固然有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門功課,但如此評選出來的大都是老實勤奮、四平八穩(wěn)的“平庸”之才,缺乏創(chuàng)新精神。為此,應(yīng)改革獎勵制度,獎助學(xué)金的發(fā)放、優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)干的評選、發(fā)展中共

      黨員等激勵措施要向勇于創(chuàng)新且有創(chuàng)新成果的學(xué)生傾斜。哪怕綜合測評成績一般,但在某一方面有創(chuàng)新成果,也應(yīng)給予獎勵。

      最后,大力倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由,努力營造異質(zhì)、多元、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境。這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力不可或缺的條件。19世紀(jì)德國大學(xué)由于力倡科學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由,師生自由地進(jìn)行探索,迅速走向輝煌,各科學(xué)領(lǐng)域居于世界領(lǐng)先地位。同時也產(chǎn)生了康德、黑格爾、馬克思、恩格斯、愛因斯坦等一大批著名思想家、科學(xué)家。這種異質(zhì)、多元、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境,有利于大學(xué)成為新思想、新觀念、新方法的集散地,使不同文化在這里發(fā)生沖突與融合,使不同的思維模式在這里得到互補和改造,不同的創(chuàng)新思想得到凸現(xiàn)與升華,不同的研究方法在這里得到綜合與創(chuàng)新,因而使得大批富有開拓精神和創(chuàng)新能力的一流人才在這里得到熏陶、培養(yǎng)和提高并脫穎而出。

      第二篇:廣告學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與教育理念[推薦]

      廣告學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與教育理念

      [ 未經(jīng)書面授權(quán),嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載任何內(nèi)容!]

      --高馳(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計系)Page: 1

      摘要: 持續(xù)發(fā)展的中國廣告業(yè)需要大量達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)專業(yè)人才掌控運作,高校廣告學(xué)專業(yè)必須以專業(yè)教育為中心,必須正視市場的趨勢及其特殊性,要以學(xué)生為本,以社會需求和學(xué)生的畢業(yè)去向為導(dǎo)向,以培養(yǎng)知識型高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo),縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期,要順應(yīng)時代發(fā)展不斷探索正確體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教育理念。

      關(guān)鍵詞: 廣告學(xué);廣告教育;教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)目標(biāo)

      當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量高校的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職困難,歸咎于招生數(shù)量的“失控”和學(xué)生對就業(yè)單位條件要求過高,是有失公允的。現(xiàn)實狀況是有很多急需廣告專業(yè)人才且待遇不菲的單位,難以招聘到符合崗位要求的畢業(yè)生。根本原因在于這些高校廣告學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)不能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,輕視應(yīng)用廣告學(xué)課程,違背了廣告科學(xué)規(guī)則。重溫并正確解讀《高等教育法》關(guān)于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的條款,不折不扣地兌現(xiàn)各高校招生簡章中的廣告學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),建立順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教育教學(xué)理念,這些問題是能夠解決的。

      一、廣告學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不能缺失或偏離

      中國廣告業(yè)近20年一直是全球發(fā)展最快的,也是國內(nèi)發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一, 整體規(guī)模已經(jīng)接近GDP的1%。廣告業(yè)作為一種知識密集、技術(shù)密集、人才密集的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè), 在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。據(jù)統(tǒng)計,2005年底全國共有廣告經(jīng)營單位125394戶,廣告從業(yè)人員940415人[1]。加上在各類企事業(yè)單位及教育機構(gòu)和在政府、行業(yè)監(jiān)管部門從事廣告專業(yè)工作的人員,我國廣告從業(yè)人員總數(shù)至少超過300萬,但是受過系統(tǒng)專業(yè)教育的尚不到2%,而美國廣告業(yè)75%以上從業(yè)人員是本科以上畢業(yè)。中國廣告業(yè)還將持續(xù)快速增長,多家專業(yè)機構(gòu)預(yù)測到2010年中國市場廣告額將達(dá)到2000億,需要大量的專業(yè)人才掌控運作。“中國有30萬家大中型企業(yè)、1000多家上市公司,這些企業(yè)也需要大量的、高水準(zhǔn)的廣告決策及運作人才?!保?]

      中國廣告市場從2006年開始全面開放,但是,目前我國廣告教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。“廣告教育普遍存在專業(yè)理想黯淡、專業(yè)精神失落的現(xiàn)象,專業(yè)形象一定程度上被社會扭曲,廣告教育界的專業(yè)使命出現(xiàn)弱化”。[3] 一些高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職就業(yè)非常困難,感到在校期間沒有學(xué)到多少有用的專業(yè)知識,不少學(xué)生甚至后悔選擇這一專業(yè),很多急需高素質(zhì)廣告專業(yè)人才的單位又招聘不到符合崗位要求的畢業(yè)生。

      《高等教育法》第十六條明確規(guī)定了高等學(xué)歷本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn):“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識,掌握本專業(yè)必

      要的基本技能、方法和相關(guān)知識,具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”各高校制定的廣告學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)也都規(guī)定:畢業(yè)生能在媒介廣告部門、廣告公司以及企事業(yè)單位從事廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計制作、廣告經(jīng)營管理。高校廣告學(xué)專業(yè)的各級管理者對此認(rèn)真理解和把握尤為必要,因為相當(dāng)數(shù)量的高校在具體實施中已經(jīng)出現(xiàn)了偏差,弱化了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并缺失或偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。中國廣告協(xié)會與中國傳媒大學(xué)2004年秋聯(lián)合開展了專項調(diào)查,結(jié)果顯示廣告界認(rèn)為國內(nèi)廣告教育存在的主要問題是“學(xué)生水平一般,無專業(yè)經(jīng)驗”,“教學(xué)嚴(yán)重落后于實踐”,指出“應(yīng)加強專業(yè)技能課,重視案例教學(xué)”。依靠背離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實的教育理念,去培養(yǎng)快速發(fā)展的廣告業(yè)所需要的達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)專業(yè)人才,顯然是不可能的。

      二、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)不能忽視專業(yè)教育

      廣告是一個操作性極強的專業(yè),同時又是一個發(fā)展變化快速的行業(yè),“企業(yè)招聘首先選快手,上手慢了肯定不行?!鲜致暮髣乓膊粫螅B位置都搶不上,也就沒有機會發(fā)揮后勁了?!保?] 四年的本科教育時間是有限的,而社會的需要是無限的,任何人都不可能做到在有限的時間里培養(yǎng)學(xué)生無限的能力,只能努力培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力,也就是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)能力,健康向上的人格和科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。然而,一些高校畢業(yè)生連眼前的本專業(yè)工作都做不好,怎么能說明就一定具備了“可持續(xù)發(fā)展”的能力?

      “廣告學(xué)是指研究廣告的本質(zhì)特征和廣告活動過程及其運動規(guī)律和表現(xiàn)藝術(shù)的科學(xué)”。[5]是包含理論廣告學(xué)、歷史廣告學(xué)和應(yīng)用廣告學(xué)等研究領(lǐng)域,綜合運用多種學(xué)科知識理論的已經(jīng)發(fā)展成熟的獨立學(xué)科,但是許多高校對此至今仍然缺乏理性認(rèn)識,對待廣告學(xué)科的“虛無主義”和照搬西方的“拿來主義”影響著高等廣告教育的健康發(fā)展。由于廣告行業(yè)是熱門職業(yè),一些高校在尚不具備條件的情況下紛紛開辦,使得廣告教育發(fā)展速度與教學(xué)質(zhì)量不匹配;不同的院校依據(jù)各自不同的學(xué)科優(yōu)勢強調(diào)某種類型知識的重要性,導(dǎo)致廣告學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實嚴(yán)重脫鉤。許多學(xué)校的廣告學(xué)專業(yè)是由無廣告實務(wù)經(jīng)驗的人主持和管理,課程設(shè)置雜亂并存在因人設(shè)課、因設(shè)備設(shè)課和因無人不設(shè)課等問題,輕視廣告專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié),錯誤地認(rèn)為這些課程可以到工作單位再學(xué),大學(xué)主要是打“基礎(chǔ)”。嚴(yán)重偏離本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和缺失或偏離了廣告學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),還盲目認(rèn)為這樣做是“加強”素質(zhì)教育和通識教育。

      其實,歐美關(guān)于“專業(yè)教育”與“通識教育”(Liberal Education)到底應(yīng)當(dāng)以哪方面作為本科教育的重心,到底哪一種才是真正適應(yīng)社會發(fā)展、適合人才培養(yǎng)的辯論,100多年從未停止,今天能夠看到的現(xiàn)象卻是英國高等教育在這種爭論中開始向職業(yè)化教育靠攏。1845年建校的英國女王大學(xué)是歷史最悠久的大學(xué)之一,培養(yǎng)了包括諾貝爾獎獲得者等很多優(yōu)秀人才,目前該校本科教學(xué)就是“以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心”。美國密歇根州立大學(xué)、賓夕法尼亞州立大學(xué)等一流大學(xué)的廣告學(xué)等專業(yè),也都是在強調(diào)職業(yè)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)重視研究之風(fēng)[6]。

      人才的基本標(biāo)志就是知識和能力,有學(xué)歷文憑不等于有知識,有知識也不等于有能力,知識的價值最終要靠技能來實現(xiàn)。廣告業(yè)界需要的是能將理論運用于實踐,并且能為企業(yè)創(chuàng)造價值的專業(yè)人才。所謂“專業(yè)”是指專門之學(xué)、專攻之業(yè)。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都有比較嚴(yán)格的實習(xí),學(xué)生歷來是在這種專業(yè)氛圍中成長起來的。廣告學(xué)專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同樣應(yīng)用性很強,醫(yī)生的專業(yè)水平高低關(guān)乎患者的生死,廣告人的專業(yè)水平則關(guān)系到企業(yè)或產(chǎn)品的成敗,但是一直以來學(xué)校和社會的認(rèn)識卻大相徑庭。國內(nèi)外實踐已經(jīng)證明,廣告人才培養(yǎng)必須與市場相結(jié)合,從理論到理論很難把握市場實際需要的東西。高校廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)廣告業(yè)界需要的、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的知識型高素質(zhì)專業(yè)人才,必須以“專業(yè)教育為中心”從專業(yè)能力、學(xué)術(shù)視野和職業(yè)道德等方面全面培養(yǎng)和綜合考核,需要做到學(xué)術(shù)與藝術(shù)、技術(shù)的融合。而“技術(shù)”層面主要是精通“應(yīng)用廣告學(xué)”領(lǐng)域的原則和方法等技術(shù)問題,并掌握與廣告活動相關(guān)的人文社會科學(xué)知識和方法以及“適度了解”與廣告相關(guān)的聲、光、計算機及電子學(xué)等自然科學(xué)技術(shù)。達(dá)到“精通”、“掌握”和“了解”的程度,在學(xué)時學(xué)分安排上應(yīng)該是不同的,決不能本末倒置。即便是學(xué)生報考研究生畢業(yè)后在廣告學(xué)方向繼續(xù)深造,本科階段的這種專業(yè)“初步能力”培養(yǎng)也是很有必要的。

      三、畢業(yè)設(shè)計的選題方向和指導(dǎo)教師應(yīng)契合學(xué)生的畢業(yè)去向

      畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個環(huán)節(jié),也是綜合性最強的教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)一步深造或走向工作崗位的前站,學(xué)校和指導(dǎo)教師負(fù)有幫助學(xué)生完成這一過度的任務(wù)。教育者必須正視市場的趨勢及其特殊性,高校的畢業(yè)生要能夠適應(yīng)其將來可能從事的角色,就要以學(xué)生為本,以社會需求和學(xué)生的畢業(yè)去向為導(dǎo)向,以培養(yǎng)知識型高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo),縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期。這個問題必須納入到廣告教育的一系列思考當(dāng)中,既包括畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題方向,還包括指導(dǎo)教師的遴選。

      我國廣告業(yè)在對各種廣告專業(yè)人才的需求中,整體策劃人才和廣告創(chuàng)意人才的需求居于首位。廣告調(diào)查、策略、策劃、創(chuàng)意以及設(shè)計和媒體開發(fā)計劃研究等都可以是廣告學(xué)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”的形式,這些成果的提案報告,就是“畢業(yè)論文”的一種。許多高校都規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(論文)選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學(xué)的實際問題中選定,但是具體執(zhí)行時就有含糊不清的。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生雖然授予文學(xué)士學(xué)位,但其多學(xué)科交叉的特性決定著根本不必與其他文科專業(yè)一樣只是撰寫“畢業(yè)論文”。很多高校要求學(xué)生花費很大精力和很多時間進(jìn)行撰寫廣告史論或?qū)W科交叉研究論文的重復(fù)性工作,或者基于某種思潮、方法研究撰寫論文并附帶創(chuàng)作廣告,違背了廣告科學(xué)規(guī)則,偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),尤其忽略該專業(yè)畢業(yè)生必須具有現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意、制作、發(fā)布的基本能力,注定無法順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

      新興學(xué)科由于積累時間所限缺少話語權(quán),廣告學(xué)專業(yè)也面臨學(xué)術(shù)地位的危機。這種危機的后果直接影響到廣告學(xué)科的建設(shè),因為在各學(xué)校封閉系統(tǒng)內(nèi),新學(xué)科與重點學(xué)科已經(jīng)不在同一個競爭的平臺?!霸谶@種熱潮下,廣告專業(yè)的老師和學(xué)生的積極性就都出現(xiàn)問題,這種狀況在綜合性院校中尤為突出?!保?] 許多學(xué)校都規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,指導(dǎo)教師應(yīng)對整

      個階段的教學(xué)活動全面負(fù)責(zé),這顯然是對指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用和專業(yè)能力提出了基本要求。但往往有些高校以為只要教師符合學(xué)位職稱要求,不管以往是從事什么專業(yè)方向?qū)W習(xí)或研究的,也不管有無廣告理論修養(yǎng)、有無廣告實踐經(jīng)驗,都可以擔(dān)任廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)教師。在醫(yī)學(xué)院,肯定不會有教基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的去指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和論文,盡管這兩個專業(yè)的很多課程還是一樣的。指導(dǎo)導(dǎo)師的理論修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)術(shù)水平,都直接影響到廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。

      四、采用符合廣告科學(xué)規(guī)則的教育模式并引入業(yè)界公眾參與

      廣告教育是對廣告人才的基礎(chǔ)培養(yǎng),實踐性是廣告學(xué)教育的本質(zhì)性要求,人才市場對廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有快速成材的迫切要求。包豪斯(Bauhaus)提供了許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成果,其中最重要的就是教育理念:緊隨社會進(jìn)步,不斷更新觀念,積極創(chuàng)立新思維[8]。包豪斯創(chuàng)立的教學(xué)、研究、創(chuàng)造(生產(chǎn))三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式,對我們今天仍然有啟發(fā)性,這一教育模式也是符合廣告科學(xué)規(guī)則的,是一種典型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主模式”[9]。

      一些高校施行的“業(yè)務(wù)專案組”型畢業(yè)設(shè)計模式,也是一種“雙主”模式。優(yōu)勢在于按職業(yè)操作規(guī)則要求學(xué)生,使學(xué)生直接體驗廣告公司的業(yè)務(wù)運作模式。每年選擇幾個企業(yè),根據(jù)企業(yè)的廣告目標(biāo),由四名學(xué)生組成業(yè)務(wù)專案組,分別代表廣告公司的市場、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計部門。按照廣告運作流程,每人分別側(cè)重負(fù)責(zé)并依次完成廣告調(diào)查報告、廣告策略推廣方案、廣告創(chuàng)意方案、廣告設(shè)計方案等。所有項目每個人都必須參與,推舉其中一人為小組負(fù)責(zé)人代表廣告公司的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中,則代表廣告公司總監(jiān)。中期檢查和畢業(yè)答辯會模擬廣告業(yè)務(wù)提案會,并邀請廣告業(yè)界專家參與指導(dǎo)。通過畢業(yè)設(shè)計,使學(xué)生掌握廣告業(yè)務(wù)運作過程,有助于深入理解廣告理論知識和提高綜合專業(yè)實踐能力,并對廣告人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)精神得到認(rèn)識。參加完答辯會后,學(xué)生對廣告公司的業(yè)務(wù)提案會的實際要求、規(guī)律得到掌握和演練。這種畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗、成果能對學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)深造產(chǎn)生許多幫助。

      廣告業(yè)界和社會公眾參與和監(jiān)督,也是促使廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的有效舉措。中國高校廣告教育作為培養(yǎng)中國廣告人才的主要途徑,理應(yīng)在時代變化中不斷更新不斷接受新的挑戰(zhàn),以適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢。國家教育主管部門應(yīng)當(dāng)鼓勵支持相關(guān)機構(gòu)舉辦高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展覽評比活動,每年可在一、二月份公布競賽題目,六月份展覽評比,緊密地與高校的畢業(yè)設(shè)計階段結(jié)合起來。展覽評比有益于高校和學(xué)生交流提高,便于引起全社會對廣告專業(yè)的關(guān)注,還有益于擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生及其學(xué)校的影響。

      第三篇:小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文

      成人高等教育本科畢業(yè)論文

      論文題目:

      論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

      院系名稱: 專業(yè)名稱:小學(xué)教育 學(xué) 號: 姓 名: 指導(dǎo)教師:

      完成時間:

      摘要

      班級是學(xué)校的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的重要場所。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動上的共同傾向,是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為,自然也會影響著學(xué)生的心理。實踐表明,正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響,往往要比教師個人的力量要強大和有效,是學(xué)生自我教育的手段。要建設(shè)良好的班風(fēng),班主任必須從以下幾方面做起:確立班集體的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)正確的班級輿論、培養(yǎng)骨干力量、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、開展各種有意義的活動、發(fā)揚民主作風(fēng)。

      關(guān)鍵詞:優(yōu)秀班風(fēng)

      建設(shè)

      奮斗目標(biāo)

      一、確立班集體的奮斗目標(biāo)?????????????????

      4、5

      二、培養(yǎng)正確的班級輿論??????????????????6

      三、培養(yǎng)骨干力量,形成班級核心??????????????6

      (一)幫助班干部打好“兩個基礎(chǔ)”?????????????

      6、7

      (二)培養(yǎng)班干部樹立“四種意識”????????????7、8、9

      (三)提醒班干部注意“兩個問題”?????????????9

      四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣????????????????

      9、11

      五、開展各種有意義的教育活動???????????????

      11、12

      六、發(fā)揚民主作風(fēng)?????????????????????12

      參考獻(xiàn)??????????????????????????13 致 謝???????????????????????????13

      論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

      班級是學(xué)校的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的重要場所。班風(fēng)是班集體在情感、言論、行動上的共同傾向,是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為,自然也會影響著學(xué)生的心理。實踐表明,正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響,往往要比教師個人的力量要強大和有效,是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生形成守紀(jì)律、講奉獻(xiàn)等特征,在學(xué)生的個性發(fā)展和人格成長中具有十分重要的作用。要造就一個良好的班集體,樹立良好的班風(fēng),歸根到底取決于班主任。班主任工作是一項復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程,會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建立一個積極、向上的班級集體,要求班主任有一顆活躍的心和班主任工作的新理念,要求班主任增強工作的責(zé)任感和光榮感,樹立事業(yè)心和自信心,熱愛本職工作。

      一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

      班集體的共同奮斗目標(biāo),是班集體的理想和前進(jìn)的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo),就會失去前進(jìn)的動力。所以,一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo),這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合,逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng),形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任,應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際,制定出本班的奮斗目標(biāo)。

      1、制定“遠(yuǎn)期目標(biāo)”

      “遠(yuǎn)期目標(biāo)”是指一個學(xué)期、一學(xué)年本班的奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力,“遠(yuǎn)期目標(biāo)”是一個優(yōu)秀集體達(dá)到的要求。這些

      要求不是學(xué)生一天兩天能夠做到的,也不是一部分學(xué)生努力就能做到,而是通過全班同學(xué)的不懈努力而達(dá)到的,并把奮斗目標(biāo)作為班集體形成的條件和推動力,并幫助他們明確學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會做人,學(xué)會發(fā)展的必要性。

      2、確定“近期目標(biāo)”

      “近期目標(biāo)”是指近段時間本班的奮斗目標(biāo)。班主任根據(jù)學(xué)校各部門布置的工作,結(jié)合本班的實際情況,有組織有目的地完成任務(wù)。班主任可以讓學(xué)生把目標(biāo)寫在班級的墻報上,激勵學(xué)生朝著目標(biāo)努力。奮斗目標(biāo)要從班容班貌、行為舉止、學(xué)習(xí)成績和班集體活動等各方面來制訂。不同的年級,確定的目標(biāo)也要有所不同。如果學(xué)生的自覺性、自律性不夠強,那么對他們只能提出短期的、具體可行的目標(biāo)。這些要求對于學(xué)生來說,切實可行,只要認(rèn)真,不難做到。班主任可以每一周提出不同的要求,久而久之,學(xué)生的各種短期目標(biāo)實現(xiàn)了,學(xué)生的自覺性、自律性也提高了,從而為形成良好的班風(fēng)打下很好的基礎(chǔ)。

      目標(biāo)要體現(xiàn)與時俱進(jìn)和本班的特色,目標(biāo)的制定還要根據(jù)學(xué)校的工作來進(jìn)行具體安排。如:學(xué)校將舉行校運會,集體目標(biāo)是在校運會上取得好成績,每個同學(xué)的任務(wù)是在近期積極參加體育鍛煉,這是為集體、個人的榮譽而進(jìn)行的鍛煉,強烈的集體意識能產(chǎn)生強大的動力,促進(jìn)學(xué)生前進(jìn),促使個人目標(biāo)和集體目標(biāo)的一致。全班同學(xué)有一個共同的奮斗目標(biāo),就能促進(jìn)良好的班風(fēng)的形成。

      在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中,要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性,使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程,每一集體目標(biāo)的實現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓學(xué)生分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。

      二、培養(yǎng)正確的班級輿論

      一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理,規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。

      班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價,要積極支持和伸張學(xué)生中正確的思想言行,批評和制止錯誤的思想言行,提高學(xué)生明辯事非的能力。當(dāng)一個學(xué)生為集體做好事,要讓他們受到集體輿論的贊揚,使他們受到鼓勵而繼續(xù)做好事;當(dāng)一個學(xué)生做了有損于集體的事,要讓他受到集體輿論的指責(zé),使他感到羞愧而努力改正。從而形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。當(dāng)班集體形成了正確的輿論,這個集體就成為發(fā)展學(xué)生良好道德行為和制止不良行為的強大力量。

      三、培養(yǎng)骨干力量,形成班級核心

      一個良好的班集體,必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子,一位優(yōu)秀的班主任總能培養(yǎng)一批好的學(xué)生干部,形成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班干部核心,帶動全班一起進(jìn)步,帶動全班同學(xué)去努力,去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。班主任應(yīng)該從以下幾方面來培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部:

      (一)幫助班干部打好“兩個基礎(chǔ)”

      1、思想基礎(chǔ)

      培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部,首先要抓好班干部的思想教育,要讓他們

      意識到班級好壞同自身工作的關(guān)系以及帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義,要讓他們明確共同的思想準(zhǔn)則,即:班興我榮、班衰我恥。進(jìn)行思想教育要抓好時機,一般要在開學(xué)初確定班干部后進(jìn)行一次集體教育,另外,平時還要注意觀察班干部的思想動向進(jìn)行個別教育,總之,思想教育要常抓不懈,以便打?qū)嵃喔刹康乃枷牖A(chǔ)。

      2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

      學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù),作為班干部,應(yīng)協(xié)助班主任及科任教師搞好學(xué)習(xí)指導(dǎo),因此應(yīng)打好班干部的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),班主任要加強對班干部學(xué)習(xí)目的的教育,使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)守學(xué)習(xí)紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,同時,班主任還要加強培養(yǎng)班干部的自學(xué)能力和輔導(dǎo)差生的能力,使他們不僅是好學(xué)生,而且是好“老師”。

      (二)培養(yǎng)班干部樹立“四種意識”

      1、平等意識

      既要讓班干部擺正自己和同學(xué)的關(guān)系,使他們意識到不管是自己還是其他同學(xué),都是同一個班級的學(xué)生,大家都處于平等的地位,要讓他們懂得,想做好班級工作,不能只靠幾個班干部,要從同學(xué)中來,到同學(xué)中去,團(tuán)結(jié)同學(xué),廣泛征求同學(xué)們的意見,采納同學(xué)們的合理建議,調(diào)動所有同學(xué)的積極性,大家心往一處想,勁往一處使,共同做好班級工作。

      2、自律意識

      偉大的教育家孔子曾說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這就要求班干部以身作則、身先士卒,處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)

      要求自己,因為班干部不僅是指令的發(fā)布者,更是行動的帶頭者,應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任,班主任要和班干部講清道理,培養(yǎng)其樹立自律意識,但班干部也是普通學(xué)生,無論在學(xué)習(xí)上還是工作中都可能犯錯誤,如果他們的自律意識有所動搖,班主任要抓緊時機教育班干部犯了錯誤不要逃避,要像要求其他同學(xué)那樣來要求自己,要以誠懇的態(tài)度向老師及同學(xué)們承認(rèn)自己的錯誤并及時改正,只有這樣才能給其他同學(xué)做出表率,真正做到以身作則。

      3、職責(zé)意識

      即要讓班干部明確自己的職責(zé)。既然是班干部,對班里的各項工作就有不可推卸的責(zé)任,班主任要對班干部有明確的分工,讓他們各負(fù)其責(zé),要經(jīng)常和班干部一起分析班級情況,指導(dǎo)他們制定班級計劃,選擇工作方法,同時班干部工作的著眼點是整個班集體,要教育班干部無論是老師交給的任務(wù),還是班里的日常事務(wù)以及同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難,班干部都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報,力爭做到全心全意,盡職盡責(zé)。另外,建立良好的班集體是班干部的共同職責(zé),因此,班干部必須形成一個團(tuán)結(jié)的整體,所有班干部都要同心協(xié)力,互幫互助,為共同搞好整個班集體而努力。

      4、競爭意識

      現(xiàn)代社會是競爭的社會,因此必須培養(yǎng)班干部樹立競爭意識,為了讓所有班干部都有鍛煉的機會,可以采用職務(wù)輪換制,讓班干部輪流擔(dān)任班內(nèi)各種職務(wù),在學(xué)生干部職務(wù)輪換時,要鼓勵能者為先,競爭“上崗”,從管理方法和管理內(nèi)容兩方面來考核班干部,使其能在管理班級事務(wù)的過程中不斷創(chuàng)新,大膽工作,充分發(fā)揮其主動性和積極性,提高其綜合素質(zhì),使班級核心力量更加堅強。

      (三)提醒班干部注意“兩個問題”

      1、注意工作方法

      班主任除了要求班干部事事帶頭,以身作則外,還要提醒班干部講究工作方法,教給他們一些工作技巧,比如,比如:少向老師告狀,多和同學(xué)商量;少用大聲語,多說悄悄話;少出口傷人,多以理服人;少憑權(quán)壓人,多用權(quán)理事;少以權(quán)謀私,多公道處事;少自以為是,多和氣待人。當(dāng)然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事,班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。

      2、注意處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系

      班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù),不能因為工作而耽誤了學(xué)習(xí),也不能只顧學(xué)習(xí)把班級工作當(dāng)作額外負(fù)擔(dān),班主任要提醒班干部處理好這兩者的關(guān)系,使他們把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來,成為全面發(fā)展的人才。

      四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

      1、紀(jì)律教育是主線

      紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障,是完成班級各項目標(biāo)的前提,只有具有良好的紀(jì)律才能使一個班逐步成為一個良好的班級,因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應(yīng)該注意對紀(jì)律的教育,要認(rèn)真宣講學(xué)校、班級等各項紀(jì)律要求,要讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性,要讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺要求,要通過身邊的人和事教育學(xué)生,要讓他們體會到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等諸方面的關(guān)系與影響,從而做到“心中有紀(jì)律,行動有規(guī)章”。

      2、行為習(xí)慣教育是主題

      一個人的思想意識常常是通過行為習(xí)慣表現(xiàn)出來的,從個人的習(xí)慣中常??梢钥闯銎渌枷刖辰?。因而,教師應(yīng)采取多種形式認(rèn)真觀察每個學(xué)生的行為表現(xiàn),要善于從他們的一言一行中去體會他們內(nèi)心深處的精神境界,從他們的表現(xiàn)中去捉摸他們的優(yōu)劣之處,從而有方向、有目標(biāo)、有意識的去教育他們,校正他們的不良意識及行為表現(xiàn),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

      3、榜樣力量樹示范

      榜樣具有強烈的示范性,代表了先進(jìn)的事物及優(yōu)良的表現(xiàn),教師應(yīng)抓住班級中的典型事例、典型人物進(jìn)行宣講,分析他們的優(yōu)良表現(xiàn)以及良好效果,從而樹立起奮斗的目標(biāo),鼓舞士氣,激勵學(xué)生成才的積極性。同時,也應(yīng)注意對表現(xiàn)不良的典型事例人物的分析,讓他們從身邊的人和事中不自覺地進(jìn)行對比,反思自己的言行,從而達(dá)到自我教育的目的。

      4、量化積分顯公平

      在班級管理中實行德育操行量化積分評估是非常重要的。其實,我們每個人都有向善,追求好的愿望的意識,只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異。身為教師,就是要盡量優(yōu)化影響學(xué)生的這諸多因素,使之有利于學(xué)生的發(fā)展,而實行操行量化積分評定就是一種重要的方法。將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)用細(xì)則的方式進(jìn)行細(xì)化,寫成條文,鼓勵優(yōu)秀,懲罰不良。教師可參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的要求及班級的實際情況,通過班級討論的形式制定出確實可行的操行評分細(xì)則來規(guī)范學(xué)生的言行,利用加減分的形式直接對學(xué)生的行為進(jìn)行評定,每周小結(jié)公布一次,要及時進(jìn)行反饋,讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足,看到自己的分?jǐn)?shù)與同學(xué)的差異。班主任要肯定優(yōu)秀,激勵差生,10

      每學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié),作為德育成績及評優(yōu)的重要依據(jù),從而大大調(diào)動學(xué)生的積極性。

      抓好紀(jì)律制度是培養(yǎng)良好班集體的重要前提和保證,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是改善每一個學(xué)生的重要方法,從而最終達(dá)到班級的優(yōu)化。

      五、開展各種有意義的教育活動

      集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能,班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動,在活動中,促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心,尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo),對每一個人的健康成長都是行之有效的。班集體活動對良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有著不可忽視的作用。

      1、班集體活動增強了班級成員的集體榮譽感。在集體活動中班級成員為共同的目標(biāo),往往采取分工合作方式共同奮斗,如果取得成績每個成員都會感到成功的喜悅。即使失敗,活動本身也會以挫折的方式引起學(xué)生反思,激發(fā)他們再次嘗試的熱情和和爭取成功的信心。在共同的活動中,“班榮,我榮;班恥,我恥”的觀念開始深入學(xué)生心中,學(xué)生的集體觀念高漲?;诖?,班主任可在班級中開展一系列集體活動,小到文明寢室的評比、優(yōu)秀衛(wèi)生小組的考核,大到開展班級間的體力智力方面的比賽。實踐證明,這些集體活動增強了學(xué)生的集體榮譽感,學(xué)生在班級生活中的自律性明顯達(dá)到提高。

      2、班集體活動是班干部展現(xiàn)組織才能,樹立個人威信的機會。一個好的班干部以自己良好的言行在學(xué)生中樹立活的榜樣。俗話說,“榜樣的力量是無窮的”,如果一個班級的班干部都能各司其職,起到模范帶頭作用,那么一個班級良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成就會事半功倍。班干部的榜樣力量要想

      發(fā)揮出來必須給他展現(xiàn)的機會。在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)其個人優(yōu)秀的才能,在集體活動中更能將這種優(yōu)秀品質(zhì)輻射出來。

      3、集體活動使學(xué)生加深了對課本知識的理解。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí),最終還是要走向社會,為社會服務(wù)。因此,教師要有選擇地組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動,把社會中的“真”、“善”、“美”展現(xiàn)給學(xué)生看。

      六、發(fā)揚民主作風(fēng)

      班主任要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的主人。民主是一個世界潮流,也是社會進(jìn)步的象征之一。隨著社會的發(fā)展和民主政治的推行,人們的民主意識在不斷地增強,小學(xué)生也不例外。班主任要充分認(rèn)識這一點,對班級目標(biāo)、計劃、制度的制定及重大活動,必須經(jīng)全體同學(xué)討論,采取民主集中制的管理方法。班主任在班級工作中不再是主宰,而是參謀,起指導(dǎo)作用。

      總之,良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一個班主任追求的目標(biāo),在眾多的方式、方法中,以集體活動為平臺無疑是較好的一種。教育工作者在充分利用課堂這個傳統(tǒng)陣地不斷深化教學(xué)改革的條件下,也應(yīng)充分利用課堂之外這個更廣闊的空間,設(shè)置更多的研究性課題,組織學(xué)生參加各類集體活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì),真正將知識轉(zhuǎn)化為力量。

      參考文獻(xiàn):

      [1](期刊)作者:黃兆龍 《班主任工作十大謀略》,《班主任之友》,2005年第3期,第18頁。[2](期刊)作者:錢竹倩《凝集共性 弘揚個性 和諧發(fā)展》,《小學(xué)德育》,2005年第21期,第26頁

      致 謝

      第四篇:小學(xué)教育專業(yè)本科教育實踐指導(dǎo)

      小學(xué)教育專業(yè)(本科)教育實踐指導(dǎo)

      教育實踐作業(yè)是對學(xué)生已學(xué)學(xué)科理論知識進(jìn)行綜合運用的訓(xùn)練,旨在加強學(xué)生對教育教學(xué)的深入了解,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識、觀察教育教學(xué)的各個層面、解決實際問題的能力,提高學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)。每位學(xué)員的教育實踐作業(yè)必須在教學(xué)點指定的教師的指導(dǎo)下完成。

      一、教育實踐作業(yè)的形式、內(nèi)容和要求

      1.形式。(1)教育教學(xué)調(diào)查;(2)學(xué)校實踐(指在學(xué)校進(jìn)行的屬于學(xué)校管理業(yè)務(wù)和教學(xué)業(yè)務(wù)的實踐,包括教學(xué)實習(xí));(3)教育機構(gòu)實踐(教育機構(gòu)是指學(xué)校之外的相關(guān)教育單位,如教育管理機構(gòu)、教育研究機構(gòu)、教育服務(wù)機構(gòu)等)。

      2.內(nèi)容。(1)小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的問題調(diào)查;(2)小學(xué)教學(xué)實踐操作及要求;(3)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)的整合;(4)小學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計與評價;(5)小學(xué)各科教學(xué)實踐;(6)班主任工作實踐,如學(xué)生個案調(diào)查及研究,學(xué)生成長跟蹤調(diào)查等;(7)其他實踐,如小學(xué)德育工作實踐,課外活動組織實踐,教學(xué)行政管理工作實踐,小學(xué)教育教學(xué)診斷實踐等。

      3.要求。(1)要將小學(xué)教育教學(xué)的基本理論和基本方法運用到小學(xué)教育教學(xué)實踐中去,研究和解決小學(xué)教育教學(xué)中的實際問題;如果教育實踐形式為教學(xué)實習(xí),必須是在新理論新方法的指導(dǎo)下具有創(chuàng)新性的教學(xué)探索,而不能將常規(guī)的教學(xué)活動當(dāng)作教學(xué)實習(xí)。(2)確定實踐形式和內(nèi)容后,必須制定具體、完善的實踐方案。實踐方案的項目包括:實踐的形式、內(nèi)容,實踐的目的、意義,實踐的地點、對象,實踐的方法、步驟及時間分配等。實踐方案應(yīng)隨實踐報告一并提交。如果是教學(xué)實習(xí),還應(yīng)提交實習(xí)教案。(3)完成教育實踐報告的撰寫。教育實踐報告的內(nèi)容包括:實踐的題目、參加時間、地點、方式、實踐對象、實踐過程、實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、收集到的主要材料及其分析、研究結(jié)論及自己的收獲與體會等。實踐報告不得少于3000字。因教育實踐強調(diào)教育教學(xué)理論與方法在實踐中的運用,不能將教育實踐報告寫成一般的工作總結(jié)。例如,實踐內(nèi)容為“小學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計與評價”,必須說明所依據(jù)的理論、所使用的方法以及本設(shè)計與評價的創(chuàng)新之處。(4)為確保教育實踐的真實性和有效性,須提交實習(xí)單位出具的教育實踐鑒定意見(如果實踐形式為教育教學(xué)調(diào)查,可不提交調(diào)查單位的鑒定意見)。

      二、作業(yè)程序和時間分配

      1.確定一個適當(dāng)?shù)倪x題,即確定實踐形式和具體的實踐內(nèi)容(X年X月X日至X年X月X日)。所謂“適當(dāng)”,是指選題是有意義的,是你較為熟悉和感興趣的,是你能在規(guī)定時間內(nèi)完成的。選題要得到指導(dǎo)教師認(rèn)可方可確定下來。

      2.制定實踐方案。實踐方案的項目已見上文。實踐方案要具體,完善,不能僅有粗枝大葉的幾條。一份較為具體完善的實踐方案大約需要二三百字。實踐方案應(yīng)與選題一并確定,并得到指導(dǎo)教師認(rèn)可。

      3.到實踐單位進(jìn)行實踐活動(X年X月X日至X年X月X日)。這是整個教育實踐過程中最重要的環(huán)節(jié)。實踐活動中要注意做好記錄,并注意收集相關(guān)的資料;要隨時對記錄資料和其他資料進(jìn)行分析、整理。這個過程也是對所要解決的問題進(jìn)行積極思考的過程,這個過程結(jié)束,就應(yīng)該形成解決問題的思路,就應(yīng)該知道怎樣運用記錄資料和其他資料來寫作教育實踐報告。其標(biāo)志就是寫出實踐報告的提綱。提綱應(yīng)得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可。

      4.教育實踐報告的成稿(X年X月X日至X年X月X日)。首先寫出初稿,交指導(dǎo)教師審閱;按指導(dǎo)教師提出的修改意見進(jìn)行修改后,再交指導(dǎo)教師審閱。如果指導(dǎo)教師認(rèn)可,就可定稿。如果指導(dǎo)教師不認(rèn)可,就要繼續(xù)修改,直到指導(dǎo)教師認(rèn)可后,方能定稿。

      5.將定稿的教育實踐報告連同教育實踐方案、教學(xué)實習(xí)教案、實踐單位的鑒定意見書一并提交給指導(dǎo)教師。

      三、特別提示

      嚴(yán)禁未經(jīng)實踐而杜撰或抄襲教育實踐報告。如果在教育實踐成績的審定中發(fā)現(xiàn)此種情況,其教育實踐成績將判為不及格。如果有此種情況,將百分之百被發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)教師將指導(dǎo)學(xué)員教育實踐的全過程(包括實踐報告的寫作過程),并進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控。

      教育教學(xué)調(diào)查報告指導(dǎo)提綱

      一、教育教學(xué)調(diào)查報告的性質(zhì)

      教育教學(xué)調(diào)查是要求運用科學(xué)研究方法中的調(diào)查法研究小學(xué)教育教學(xué)中的某一問題或現(xiàn)象,與機關(guān)、單位內(nèi)部人員為解決本部門、本單位的實際問題而進(jìn)行的調(diào)查,和新聞從業(yè)人員為取得新聞效應(yīng)而進(jìn)行的調(diào)查有所不同。它屬于科研性質(zhì)的作業(yè),要求調(diào)查者以科學(xué)的態(tài)度運用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)查研究,對調(diào)查結(jié)果的表述的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性也比事務(wù)性和新聞性的調(diào)查報告有更高的要求。

      二、調(diào)查的內(nèi)容、對象、方法和結(jié)果

      調(diào)查的內(nèi)容范圍為小學(xué)教育教學(xué)的各個方面。每位學(xué)員都必須有明確的調(diào)查目的,一般應(yīng)在某一方面選定一個需要解決的問題或值得關(guān)注的現(xiàn)象,圍繞這個問題的解決或現(xiàn)象本質(zhì)的揭示展開調(diào)查。

      調(diào)查對象應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的來確定。一所或若干所小學(xué)、教育主管部門、某個特殊群體,如學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、學(xué)生家長、教育教學(xué)研究者等,都可以作為調(diào)查對象。

      調(diào)查方法也應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的來確定。每位學(xué)員首先應(yīng)確定自己的調(diào)查是重點調(diào)查、典型調(diào)查還是抽樣調(diào)查,其次是選用適宜的調(diào)查方式,如訪談法、開會法、問卷法等,既可以單用一種方法,也可以以一種方法為主,兼用其它方法。資料(指文獻(xiàn)資料)調(diào)查法只可作為其他調(diào)查方式的輔助,不能單獨使用。一般認(rèn)為抽樣調(diào)查方法和問卷調(diào)查方式是比較科學(xué)的調(diào)查方法方式,建議選用。

      調(diào)查的題目、對象、方法確定后,要制定較為具體、完善的調(diào)查方案。對調(diào)查得到的資料的整理非常重要,需要一定的技術(shù)或技巧。采用抽樣調(diào)查和問卷法,收集到的往往是一系列的數(shù)據(jù),對這些數(shù)據(jù)的處理最好運用簡單統(tǒng)計的方法,用圖表來顯示。

      調(diào)查的結(jié)果要求以調(diào)查報告的形式體現(xiàn)出來。調(diào)查報告應(yīng)具備如下格式和內(nèi)容:題目及署名;問題的提出;調(diào)查對象與調(diào)查方法;調(diào)查結(jié)果及分析;研究結(jié)論;討論和建議。

      三、調(diào)查報告的文體規(guī)范

      本作業(yè)的調(diào)查報告屬于科研報告類文體,必須符合作為科研報告的調(diào)查報告的文體規(guī)范。一篇調(diào)查報告的質(zhì)量高低主要看調(diào)查方法的運用以及對調(diào)查材料的處理是否科學(xué),內(nèi)容是否充實,對調(diào)查結(jié)果的分析及提出的思考與對策建議是否切實、深刻。

      調(diào)查報告的題目可用單題形式,也可用正題加副題的形式。單題和副題一般包括調(diào)查的范圍、對象、內(nèi)容和文種(即“調(diào)查”字樣)四個要素。正文一般包括以下內(nèi)容:

      ? 對所調(diào)查的問題及目的意義、調(diào)查時間、地點、對象、方法的介紹。介紹問題是要表明你的文章是有現(xiàn)實意義、有價值的;介紹調(diào)查時間、地點、對象是要表明你文中的材料是真實可靠的;介紹調(diào)查方法是要表明你的調(diào)查是科學(xué)的。對問題及目的意義的介紹要概括,對調(diào)查時間、地點、對象的介紹要確切,對調(diào)查方法的介紹要具體。這部分內(nèi)容在文章開頭,不一定非要分條列項地介紹,不必占用很多篇幅,用一兩段文字介紹即可。

      ? 圍繞所要解決的問題安排調(diào)查材料。這是文章的主要內(nèi)容,一般占用篇幅最多。報告的內(nèi)容是否充實,主要看這一部分。但也不是材料越多越好,對材料要有所取舍,以必要、夠用為原則,以能充分說明問題為限。如果插入圖表,應(yīng)注意文字說明與圖表的恰當(dāng)配合。

      ? 對調(diào)查材料進(jìn)行分析,得出結(jié)論。既可以邊安排材料邊進(jìn)行分析(夾敘夾議);也可以先安排材料后集中進(jìn)行分析(先敘后議)。寫作調(diào)查報告最容易出現(xiàn)的問題是沒有材料或材料不足而空發(fā)議論。

      ? 對調(diào)查所要解決的問題進(jìn)行討論,提出自己的思考或意見、建議。

      后兩項內(nèi)容是文章的閃光點,表明你的認(rèn)識深度和分析問題、解決問題的能力。

      文無定法,在符合調(diào)查報告的一般規(guī)范基礎(chǔ)上,具體應(yīng)怎樣結(jié)構(gòu)文章,是相當(dāng)靈活的。

      調(diào)查報告的語言應(yīng)平實、簡明,規(guī)范,不要口語化,盡量不用文學(xué)修辭。在動筆之前,可多參考一些比較正規(guī)的調(diào)查報告,學(xué)習(xí)這種文體的寫作特點,以保證你能寫出符合文體規(guī)范的調(diào)查報告。

      第五篇:批評與自我批評實現(xiàn)機制探討

      批評與自我批評,是中國共產(chǎn)黨人抵御各種腐朽思想侵襲、糾正自身錯誤、解決黨內(nèi)矛盾、維護(hù)黨內(nèi)團(tuán)結(jié)、執(zhí)行黨的紀(jì)律的有效方法。因此,探討研究批評與自我批評的實現(xiàn)機制,正確掌握批評與自我批評的途徑和方法,對于加強黨的執(zhí)政能力和基層組織建設(shè),具有十分重要的意義。

      批評與自我批評是我們黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一,是中國共產(chǎn)黨區(qū)別于其他政黨、比其他政黨先進(jìn)的顯著標(biāo)志之一。在新形勢下,作為執(zhí)政黨的中國共產(chǎn)黨,要不斷保持先進(jìn)性,努力提高執(zhí)政能力、水平,力爭少犯錯誤、犯了錯誤及時改正;要發(fā)展政治民主、建設(shè)政治文明;要長期得到人民群眾的擁護(hù)、鞏固發(fā)展政治民主性;要建設(shè)和諧社會、節(jié)約社會、小康社會;要與時俱進(jìn),再創(chuàng)輝煌,就必須始終堅持不懈地發(fā)揚光大批評與自我批評的作風(fēng)。發(fā)揚光大批評與自我批評的作風(fēng)關(guān)系保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育的實效和全局,更關(guān)系未來的前途和命運。

      近年來,由于受種種原因影響,個別地方存在著批評與自我批評被漠視、忽視,被弱化、虛化,出現(xiàn)批評與自我批評不好搞、搞不好的情況。有的地方雖然也開民主生活會,也高喊進(jìn)行批評與自我批評,而實際上是圖形式、走過場。不是以追求真理為原則,不以黨、人民的事業(yè)為重,而是以“不傷人、不傷和氣”為原則,以小團(tuán)體、小圈子“利益”為重;不是認(rèn)認(rèn)真真找問題,敢于碰硬,而是你好我好大家好,皆大歡喜;不是知無不言,言無不盡,而是知而不言,言而不盡;不是希望別人多提意見、多指出缺點,以便改進(jìn)工作,而是擔(dān)心“引火燒身”,讓人抓住把柄,影響“前途”等等。以至于講?。▎栴})不講大(問題),講輕不講重,講淺不講深,講明不講暗,講遠(yuǎn)不講近,講表不講里,講虛不講實。還出現(xiàn)了“新八股”,即進(jìn)行批評與自我批評時只說一些套話、空話、廢話、滑頭話,什么“理論學(xué)習(xí)不夠”,“黨性修養(yǎng)不夠”等等,具體問題一點也不談。用“希望今后……”“今后最好……”“今后應(yīng)該……”代替批評。

      發(fā)揚光大批評與自我批評的作風(fēng),任務(wù)艱巨,務(wù)必引起我們的重視。如何才能扎實開展批評與自我批評呢?我們認(rèn)為應(yīng)該在批評與自我批評的實現(xiàn)機制上做好文章。

      一是要把發(fā)揚三大優(yōu)良作風(fēng)有機結(jié)合起來,不能顧此失彼。理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評的作風(fēng)是相輔相成、相互促進(jìn)的。脫離理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾進(jìn)行批評與自我批評,就會失之空泛、流于形式。不建立在先進(jìn)理論基礎(chǔ)上、不建立在鮮活實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上、不建立在群眾基礎(chǔ)上,批評與自我批評就不會有實效,就不會發(fā)揮真正應(yīng)有的作用。檢驗真、假批評與自我批評,可以用批評與自我批評是否和理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾相結(jié)合來判斷。檢驗真、假理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾,也可以用是否和批評與自我批評相結(jié)合來判斷。

      二是要批評與自我批評兩手抓,兩手都要硬,不能患得患失。一般來說,自我批評的作風(fēng)不培育起來,對自己的錯誤、弱點不承認(rèn)、想方設(shè)法回避之,不愿接受批評、甚至抵制批評的人,顯然不能很好培育批評作風(fēng)。那些只會或只熱衷于批評別人,而不會或不善于批評自己的人,他的批評作風(fēng)肯定是片面的、不正確的。對領(lǐng)導(dǎo)干部來說,培育自我批評的作風(fēng)尤為重要。哪個地方、哪個部門的領(lǐng)導(dǎo)有自我批評的精神、作風(fēng),那個地方、那個部門就容易形成良好的批評與自我批評的氛圍。當(dāng)然,培育良好的批評作風(fēng)也是有難度的,這主要是對普通黨員、普通群眾而言。要敢于批評領(lǐng)導(dǎo)、批評上級的錯誤、缺點,要去掉“怕”字,也是不容易的。而這又需要領(lǐng)導(dǎo)有自我批評的作風(fēng)和坦蕩的胸懷。當(dāng)然也需要因地制宜、因時制宜、因事制宜。通過抓一手,促一手,達(dá)到兩手都抓,兩手都硬的效果。

      三是要宏觀批評和微觀批評一起抓,齊頭并進(jìn),不能因小失大。宏觀問題是大是大非問題、高層次問題、影響全局的問題、帶普遍性的問題、要害問題。微觀問題是小是小非問題、低層次問題、小范圍問題、個別性問題。批評與自我批評首先要圍繞宏觀問題、政治路線、思想路線等大問題展開,把它放在首位。把傾聽群眾、黨員、干部、黨外人士在宏觀問題上的批評意見放在首位。把領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員干部在宏觀問題上的自我批評放在首位。這可以使批評與自我批評起大作用,收到大效果。與此同時也不能忽視微觀問題的批評與自我批評。比如個人的生活作風(fēng)問題,比如工作中的小錯誤、小缺點,這些看似小問題的批評與自我批評也不能忽視,也要及時抓、抓到位。小問題與大問題、小錯誤與大錯誤總是有聯(lián)系的,并會在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化。原諒小錯誤,就會犯大錯誤。不改正小問題上的錯誤,就會在大問題上犯錯誤?!耙会槻豢p,十針難補”,“千里之堤,潰于蚊穴”,這實在是至理名言。有些人眼中的小問題,如領(lǐng)導(dǎo)干部的生活作風(fēng)問題,實際上是影響黨的形象和威信的大問題。微觀問題的批評與自我批評,能在防微杜漸方面起大作用,收大效果,不要小看了它。

      四是要加強制度建設(shè),依規(guī)行事,不能失之以寬。制度具有規(guī)范性、穩(wěn)定性、普遍性、易操作性的特點,可以在抑制長官意志、減少主觀隨意性方面發(fā)揮重要作用。要使批評與自我批評持續(xù)不斷地發(fā)揮長效作用,必須加強制度建設(shè)。首先是建立健全民主生活會制度。定期、定時、定人、定內(nèi)容召開民主生活會,提高民主生活會的質(zhì)量。其次是建立健全黨員干部民主評議制度。其三是建立健全黨風(fēng)評議制度??梢越梃b行風(fēng)評議的制度、方法,開展專題的黨風(fēng)評議。其四是拓寬批評、反映意見的渠道,保持其暢通,建立相關(guān)制度。制度建設(shè),不能認(rèn)為只是基層單位的事,領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)更要建立健全;不能認(rèn)為只是一二個單位、部門的事,各個單位、各個部門都要建立健全。

      五是要領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范,發(fā)揮榜樣作用,不能律人松己。領(lǐng)導(dǎo)干部的一言一行,往往決定黨的各項工作的走向、成敗。領(lǐng)導(dǎo)垂范,不令而行;領(lǐng)導(dǎo)不垂范,雖令不從。發(fā)揚光大批評與自我批評的作風(fēng),首先必須領(lǐng)導(dǎo)垂范。領(lǐng)導(dǎo)既能垂范,又加強對作風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)良作風(fēng)就一定能代代相傳,不斷發(fā)揚光大。領(lǐng)導(dǎo)如果作風(fēng)不正,搞自由主義、形式主義、新八股,那就不只是壞了一個人的作風(fēng),而會以幾何級數(shù)影響一大片,損壞黨組織形象,甚至黨的作風(fēng)。

      下載小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制word格式文檔
      下載小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        教育的基本內(nèi)容 培養(yǎng)目標(biāo)

        孔子主張“因材施教”,子曰:“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也?!币簿褪钦f對于中等才智以上的人,可以和他談?wù)摳呱畹牡览?;以于中等才智以下的人,不可以和他談?wù)摳呱畹牡?.....

        小學(xué)一年級的培養(yǎng)目標(biāo)范文

        小學(xué)一年級的培養(yǎng)目標(biāo) 1、讓他們講文明,懂禮貌,學(xué)會寬容,學(xué)會與他人合作,營造良好的班內(nèi)氛圍,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們盡快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,成為一名優(yōu)秀的、合格的......

        小學(xué)二年級班級培養(yǎng)目標(biāo)范文合集

        小學(xué)二年級班級培養(yǎng)目標(biāo) 1、繼續(xù)抓好學(xué)生的常規(guī)教育,強化《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實。深入貫徹規(guī)范的有關(guān)的內(nèi)容,把理論與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生邊做邊學(xué)習(xí)。使學(xué)生逐步形成良好......

        教育專業(yè)本科畢業(yè)生自薦書

        教育專業(yè)本科畢業(yè)生自薦書 尊敬的領(lǐng)導(dǎo): 您好!我叫xiexiebang,是xxx學(xué)校教育專業(yè)2014屆即將畢業(yè)的一名本科生,我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求,真誠地向您推薦自己。 在校......

        小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題指南(大全5篇)

        2009級o小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題指南畢業(yè)論文的選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,體現(xiàn)專業(yè)特色,題目要新穎,有時代感。本指南提供八個方面的參考選題,學(xué)生可以自選其中的題目,也可......

        教育技術(shù)專業(yè)師范類培養(yǎng)目標(biāo)

        教育技術(shù)專業(yè)(師范類)培養(yǎng)方案 一、培養(yǎng)目標(biāo) 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)能夠成長為教育信息化的實踐者、管理者和研究者。在專業(yè)實踐方面,能夠承擔(dān)教學(xué)與培訓(xùn)設(shè)計,資源開發(fā)、環(huán)境建......

        農(nóng)村小學(xué)如何實現(xiàn)現(xiàn)代化教育

        農(nóng)村小學(xué)如何實現(xiàn)現(xiàn)代化教育 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,世界信息技術(shù)的突飛猛進(jìn),越來越多的問題擺在了我們面前。什么是現(xiàn)代化教育?怎樣才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才?尤其是農(nóng)村中小學(xué)如......

        小學(xué)一年級班級日常培養(yǎng)目標(biāo)

        小學(xué)一年級班級日常培養(yǎng)目標(biāo) 班級理念: 一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子班級口號:健康成長,快樂學(xué)習(xí) 班級目標(biāo): 1、調(diào)整作息時間,使孩子盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。 2、使每......