第一篇：小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制

小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制

小學(xué)教育的發(fā)展需要教育型小學(xué)教師。他們應(yīng)具有濃厚的小學(xué)教育志趣和關(guān)愛兒童的教育情懷;教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)厚實，具有較強的教育問題意識和小學(xué)教育研究能力;文化視野開闊，具有從事小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)的基本素養(yǎng)和勝任某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)技能比較嫻熟;能以教育者的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而富有個性化的發(fā)展。教育型小學(xué)教師的培養(yǎng)要立足綜合培養(yǎng)，專業(yè)有所側(cè)重;突出教育理論，形成科研優(yōu)勢;加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)教育技能;建立激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我國自1998年試行本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)以來，經(jīng)過10多年的實踐探索，積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗。然而，本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)怎樣科學(xué)定位，國家教育部至今沒有具體統(tǒng)一的規(guī)定，主要由各培養(yǎng)單位根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢與特色自我定位，致使高校和社會用人單位在本科學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)這一核心問題上產(chǎn)生重大分歧。小學(xué)教育專業(yè)大都是由高等院校的教育科學(xué)學(xué)院、教師教育學(xué)院舉辦的，他們?yōu)榱税l(fā)揮教育學(xué)、心理學(xué)師資力量雄厚的優(yōu)勢，傾向于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、教育理論功底深厚、教育研究能力見長的小學(xué)教師;也有培養(yǎng)單位立足綜合培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重，以教學(xué)技能熟練而見長的教學(xué)型小學(xué)教師為目標(biāo)追求。而大多數(shù)用人單位比較歡迎學(xué)科專業(yè)知識寬厚、教學(xué)技能嫻熟的小學(xué)教師，甚至有的地方至今不認(rèn)可小學(xué)教育是個專業(yè)，不接受小學(xué)教育專業(yè)的本科畢業(yè)生。因此，深化小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理論研究，對本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，力求和社會用人單位達(dá)成共識，是迫切需要研究的現(xiàn)實問題。本文擬就小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制進(jìn)行理論思考，以期對小學(xué)教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)有所裨益。

一、小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會擇師導(dǎo)向的利弊分析

目前，高校培養(yǎng)單位和社會用人單位對小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解及其定位存在意見分歧，歸納言之，大致可分為“研究型”、“教學(xué)型”、“實用型”三種類型之間的差異。應(yīng)該說，三種類型的目標(biāo)定位各有優(yōu)勢，現(xiàn)就其利弊作簡要分析如下。

第一，“研究型”小學(xué)教師目標(biāo)定位之得失。主張培養(yǎng)研究型小學(xué)教師的高校認(rèn)為，在廣大學(xué)生及其家長乃至社會普遍追求優(yōu)質(zhì)教育資源的時代背景下，小學(xué)教師必須實現(xiàn)從“教書匠”到“研究者”的轉(zhuǎn)型，必須具備專業(yè)化發(fā)展的意識和能力，必須具有研究小學(xué)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論基礎(chǔ)和能力。他們走上小學(xué)教育崗位后，不僅要適應(yīng)小學(xué)教育，而且要引領(lǐng)小學(xué)教育。為此，在職前培養(yǎng)階段就要為他們奠定寬厚扎實的教育理論基礎(chǔ)和教育研究能力。這種認(rèn)識及其定位是具有前瞻性的，是順應(yīng)小學(xué)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展潮流的。《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立正高職教師職務(wù)的規(guī)定，也印證了培養(yǎng)研究型小學(xué)教師的必要性。我們相信，一個具有研究意識和能力的小學(xué)教師，不僅能夠較快地實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，而且有望引領(lǐng)小學(xué)教育的改革與發(fā)展。其不足在于，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不健全，任教學(xué)科專業(yè)(語文、數(shù)學(xué)等)的知識和能力不厚重，從師技能不夠熟練，走上教師職場的適應(yīng)性不強。道理十分明顯，四年的大學(xué)教育時間是個常數(shù)，在教育理論學(xué)習(xí)和教育研究能力訓(xùn)練上用時多了，勢必影響任教學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。研究能力是他們的后發(fā)優(yōu)勢，在任教初期顯現(xiàn)不出這種優(yōu)勢。這恐怕也是用人單位不太認(rèn)可、接納“研究型”小學(xué)教師的重要原因。

第二，“教學(xué)型”小學(xué)教師目標(biāo)定位之長短。在高等教育大眾化背景下，在高等教育與市場需求“無縫對接”的就業(yè)理念影響下，有些院校將小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“教學(xué)型”。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，強調(diào)學(xué)生掌握寬厚扎實的學(xué)科專業(yè)知識和嫻熟的從師技能;課程設(shè)置突出語文、數(shù)學(xué)或英語等學(xué)科專業(yè)課程的比重，注重 “三字一話”、媒體課件制作等從教技能的培養(yǎng)。這種目標(biāo)定位的優(yōu)勢在于，它以市場需求為導(dǎo)向。畢業(yè)生具有比較厚實的學(xué)科專業(yè)功底，教學(xué)技能比較熟練，在求職應(yīng)聘過程中容易“顯山露水”，走上小學(xué)教育崗位，工作適應(yīng)期較短，很容易完成從新手教師到勝任型教師的角色轉(zhuǎn)換。其缺陷在于教育理論素養(yǎng)和教育科研能力薄弱，專業(yè)發(fā)展的潛力不大，后勁不足。在由勝任型教師向骨干型教師、專家型教師的角色轉(zhuǎn)換過程中，他們因為缺乏實現(xiàn)這種角色升級轉(zhuǎn)換所必須具備的教育研究能力及其成果而不再占有優(yōu)勢。

第三，“實用型”小學(xué)教師目標(biāo)定位之利弊。這種目標(biāo)定位主要表現(xiàn)在社會用人單位方面。從每年小學(xué)教育畢業(yè)生競聘就業(yè)崗位的反饋信息來看，絕大多數(shù)教育局和小學(xué)普遍希望畢業(yè)生任教學(xué)科專業(yè)理論知識寬厚扎實，教育教學(xué)技能熟練，能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)崗位需要，最好沒有適應(yīng)期。相比之下，他們更喜歡教學(xué)型小學(xué)教師。如有選擇的空間。他們寧要中文系、數(shù)學(xué)系等學(xué)科專業(yè)院系培養(yǎng)出來的本科生、研究生，而不要小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生。這既有傳統(tǒng)用人觀念的影響，又有“應(yīng)試教育”環(huán)境的制約。在他們看來，只有學(xué)科專業(yè)知識扎實寬厚的教師，才能為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，才有希望不斷提升學(xué)生的考試成績。這種選聘教師的導(dǎo)向有利于高等院校重視學(xué)科專業(yè)理論知識的教學(xué)和教學(xué)基本功培養(yǎng)。其弊端在于，對小學(xué)實施素質(zhì)教育及其對教師素質(zhì)的合理訴求認(rèn)識不足;對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展所需要的知識能力結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)成認(rèn)識不足;對小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵及其規(guī)律認(rèn)識不足;以此“認(rèn)識不足”的擇師導(dǎo)向要求高等院校與之“無縫對接”，不利于小學(xué)教師隊伍建設(shè)的良性循環(huán)。教育型小學(xué)教師的目標(biāo)定位及其依據(jù)分析

我們認(rèn)為，小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于“教育型”小學(xué)教師。其素質(zhì)特征表現(xiàn)為，他們具有濃厚的小學(xué)教育志趣和關(guān)愛兒童的教育情懷;教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)厚實，具有較強的教育問題意識和對小學(xué)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究能力;文化視域開闊，具有從事小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)的基本素養(yǎng)和勝任某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)技能比較嫻熟;能以教育者的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而富有個性化的發(fā)展，他們是未來人民教育家的預(yù)備隊。

“教育型”小學(xué)教師和其他幾種類型的小學(xué)教師的主要區(qū)別在于：(1)定位境界不同。研究型小學(xué)教師定位于“研究”，關(guān)注教師研究小學(xué)教育的能力和教師自身的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。教學(xué)型和實用型小學(xué)教師定位于教學(xué)崗位的適應(yīng)性，追求的是教師成為教學(xué)能手。從本質(zhì)上說，這兩種目標(biāo)定位都是著眼于教師發(fā)展的。“教育型”小學(xué)教師定位于“教育”，定位于學(xué)生發(fā)展的需要，它雖然也希望教師成為未來的人民教育家，但首先是服從服務(wù)于小學(xué)教育的需要。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)各有側(cè)重。研究型小學(xué)教師偏重于教育理論的“寬厚”和教育研究能力的扎實。教學(xué)型、實用型小學(xué)教師偏重于任教學(xué)科專業(yè)知識的豐厚與扎實，注重教學(xué)技能的熟練?！敖逃汀毙W(xué)教師追求的是綜合素質(zhì)高，學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識、從師技能的合理兼顧。(3)入職以后的教育追求及其結(jié)果不同。研究型、教學(xué)型、實用型小學(xué)教師會因為自身的優(yōu)勢而追求教育教學(xué)活動的效率和效果，而教育型小學(xué)教師雖然也要追求教學(xué)活動的效率和效果，但他們更關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教育目標(biāo)的達(dá)成度，關(guān)注教學(xué)活動的結(jié)果與社會需求的吻合度。

提出“教育型”小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)是基于以下幾點依據(jù)：

首先，建設(shè)人力資源強國的時代要求。改革開放30年來，中國的教育發(fā)生了巨大的變化，取得了輝煌的成就。中國已經(jīng)從一個人口大國轉(zhuǎn)變成為人口資源大國。人民群眾上學(xué)的愿望得到了極大的滿足，與此同時，人民對教育的要求更高了，提出了上好學(xué)的要求。作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，要深化教育改革與發(fā)展，努

力實現(xiàn)人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是實施科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)人力資源強國的奠基工程，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性和基礎(chǔ)性作用。實施這項“奠基工程”的施工隊伍的質(zhì)量意識和施工水平如何至關(guān)重要，它直接影響到小學(xué)生的發(fā)展水平和質(zhì)量，間接影響到小學(xué)階段之后的各級各類人才的發(fā)展?jié)摿唾|(zhì)量，進(jìn)而影響到中華民族素質(zhì)。毋庸諱言，我國目前的小學(xué)教師隊伍不論“資質(zhì)”水平，還是“施工”能力，都還不能完全達(dá)到這種“奠基工程”的施工要求。題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點、急功近利、追求分?jǐn)?shù)等等與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的教育教學(xué)行為隨處可見。盡管我國一直實行就近入學(xué)、免試升學(xué)(初中)的政策，但校際之間、教師之間為了“分?jǐn)?shù)排名”的明爭暗斗似乎從未停止過。我們不乏“升學(xué)有道”的教學(xué)能手，也不缺能寫論文的研究型教師，我們?nèi)狈邆浣逃宜刭|(zhì)的教育型小學(xué)教師。實施人力資源強國的“奠基工程”，迫切需要大批能以教育家的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而個性化發(fā)展的教育型小學(xué)教師。

其次，小學(xué)實施素質(zhì)教育的客觀需要。1999年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”素質(zhì)教育的重大意義就在于運用系統(tǒng)方法論，改變以往教育實踐中影響學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的做法。比如在“德”方面，片面強調(diào)政治教育，忽視道德和心理素質(zhì)的提高;在“智”方面，片面強調(diào)知識的積累和智能的發(fā)展。忽視學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能培養(yǎng);在“體”方面，片面強調(diào)運動技能，忽視生理和心理健康的基本要求等等。實施素質(zhì)教育就是為了糾正“應(yīng)試教育”導(dǎo)向的種種違背教育本真精神的教育行為，為學(xué)生的成人成才全面奠基。如前所述。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的黃金時段，距離中考、高考畢竟還有一段距離，完全具備貫徹落實素質(zhì)教育的自由空間。問題在于，我們培養(yǎng)的小學(xué)教師是否具備實施素質(zhì)教育的堅定信念和綜合素質(zhì)，是否能夠立足“教育”而不僅僅是“教學(xué)”、“升學(xué)”組織開展小學(xué)教育實踐活動。倡導(dǎo)培養(yǎng)“教育型”小學(xué)教師，旨在于此。

再次，基礎(chǔ)教育課程改革的熱切期盼。2001年全國基礎(chǔ)教育工作會議的召開和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入一個新的階段。這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建分科課程與綜合課程結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段以綜合課程為主。綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性，強調(diào)不同學(xué)科的相互整合。一至二年級設(shè)《品德與生活》課，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育，提倡通過兒童的自主實踐活動，學(xué)習(xí)健康安全地生活，積極愉快、有責(zé)任感地生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三至五年級設(shè)《品德與社會》課，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育和環(huán)境教育等融為一體。三年級開始設(shè)《科學(xué)》課，旨在讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。整個小學(xué)階段都開設(shè)《藝術(shù)》課，引導(dǎo)兒童體驗、感受多種藝術(shù)，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。同時，從三年級開始增設(shè)綜合實踐活動，內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，使學(xué)生通過實踐活動增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。十分明顯，要適應(yīng)小學(xué)課程改革的綜合化要求，教師不能過于“偏科”，文化科學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識、從師技能必須合理兼顧，尤其應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)和教育實踐能力。培養(yǎng)教育型小學(xué)教師是深化基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實需要。

二、教育型小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)機制立足綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重

長期以來，我國小學(xué)教師的培養(yǎng)主要是由中等師范學(xué)校承擔(dān)的，以培養(yǎng)任教學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢為主要價值取向，綜合培養(yǎng)的重點較多地著眼于小學(xué)教師的基本技能，諸如“三字一話”，吹拉彈唱、琴棋書畫。在三級師范教育向兩級師范教育過渡的背景下，許多省市把原來的三年制中等師范教育改革為五年一貫制

?？茙煼督逃?，培養(yǎng)模式基本沿用原來的，只是在文化通識教育、學(xué)科專業(yè)教育上橫向拓寬、縱向加深，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還是以技能熟練見長的教學(xué)型小學(xué)教師。對于小學(xué)教師來說，這些技能是十分必要的，但是，如果培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師還把綜合的重點停留于此，就顯得不夠了。小學(xué)教育的發(fā)展、教師專業(yè)化要求以及基礎(chǔ)教育課程改革綜合化的特點，均要求本科學(xué)歷小學(xué)教師必須具有較高的綜合素質(zhì)。不僅要有廣博的文化科學(xué)知識，而且要有比較熟練的多方面的教育教學(xué)技能;不僅要有寬厚的教育理論知識和教育科研能力，而且要有良好的思想品德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。為此，我們認(rèn)為，培養(yǎng)教育型小學(xué)教師宜采取“四維立體”培養(yǎng)方案。所謂“四維”，一是課程教學(xué)計劃。這是人才培養(yǎng)方案-的主體部分，包括本科學(xué)歷小學(xué)教師必須修讀的公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程以及軍訓(xùn)、勞動、見習(xí)、實習(xí)等等。二是文化素質(zhì)教育計劃。這個計劃可由面向全校學(xué)生的任意選修課程計劃和名著導(dǎo)讀計劃構(gòu)成。任選課程計劃可分系列設(shè)課，如文史哲系列、中小學(xué)名師論壇、音體美系列、自然科學(xué)系列、技能應(yīng)用系列等。規(guī)定學(xué)生必須從中任選4至6門課程，獲得8至12個學(xué)分方可畢業(yè)。名著導(dǎo)讀計劃是以教師書面指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，規(guī)定學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間至少研讀8至10本名著，參加有關(guān)考核，獲得8至10個學(xué)分方可畢業(yè)。三是科研訓(xùn)練計劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，鍛煉科研能力。四是實踐教學(xué)計劃，包括演習(xí)、見習(xí)、實習(xí)等，旨在培養(yǎng)從師技能，增強實踐能力。

在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)堅持學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重的原則，確保學(xué)生既有較高的綜合素質(zhì)，又有某一學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)生在未來的小學(xué)教育生涯中既有寬口徑的適應(yīng)能力，又可以成為某一學(xué)科教學(xué)的行家里手。這種學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢怎樣形成呢?有兩種方案可以選擇。其一，課程教學(xué)計劃采取學(xué)科交叉、學(xué)程分段、方向分流的模式。在二三年級或三四年級讓學(xué)生分流，根據(jù)自己的興趣、愛好選修語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科方向的專業(yè)課程。每個專業(yè)方向開設(shè)10至 12門主干課程，在兩年時間內(nèi)，用600至800學(xué)時修完。其二，實行主副修制?！八木S立體”人才培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)計劃立足于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢通過副修制形成。兩種方案均需要依托各專業(yè)學(xué)院的教學(xué)資源和師資力量。需要學(xué)校教學(xué)主管部門發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。夯實教育理論基礎(chǔ)，培育教育科研優(yōu)勢

教育型小學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)借鑒研究型小學(xué)教師教育理論功底深厚、教育研究能力見長之優(yōu)勢。首先，強化教育理論教學(xué)是培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生將來面對的主要是正處于個性發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)兒童。這就決定了他們未來的工作不需要過于深厚的文科或理工科的專業(yè)知識，他們大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在了解人的心理，熟悉人的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律上。其次，強化教育理論有利于增強專業(yè)發(fā)展的后勁，提高職業(yè)適應(yīng)性?，F(xiàn)代社會在為教育者提供更為廣闊的發(fā)展空間和更多發(fā)展機會的同時，也給他們帶來了更大的競爭壓力，要求他們必須能夠根據(jù)社會的需要變換教育對象，不斷更新教育理念，不斷改革教學(xué)內(nèi)容與方法，也就是說他們必須具有更強的遷移能力和職業(yè)適應(yīng)性。小學(xué)、幼兒園的教育工作者由于學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的不顯著，對上述職業(yè)適應(yīng)性的要求更為突出。而建立在深厚的教育理論素養(yǎng)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)能力的遷移必然更容易，能夠切實提供專業(yè)發(fā)展的后勁，有效提高其職業(yè)適應(yīng)性。如何形成教育理論和教育科研優(yōu)勢呢?可通過三種措施：第一，系統(tǒng)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程，為學(xué)生形成先進(jìn)的教育理念和扎實的教育科研能力打下堅實的理論基礎(chǔ)。這類課程的設(shè)置最好四年不斷線，使學(xué)生在系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)中形成豐厚的教育理論素養(yǎng)。第二，加強教育科研訓(xùn)練。教育科研能力既需要教育理論的支撐，又要植根于教育科研實踐。大學(xué)一二年級，應(yīng)結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫教育科研小論文，使學(xué)生經(jīng)受初步訓(xùn)練。大三，應(yīng)要求學(xué)生撰寫學(xué)年論文，四年級撰寫畢業(yè)論文。論文選題可由導(dǎo)師提供，也可以自選，要盡量貼近教育實踐。學(xué)年論文、畢業(yè)論文應(yīng)從嚴(yán)要求，為每個學(xué)生配備指導(dǎo)教師，加強研究過程的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。第三，加強學(xué)術(shù)交流，營造學(xué)術(shù)氛圍?？梢杂杏媱澋匮埥逃茖W(xué)領(lǐng)域卓有建樹的專家、學(xué)者來校講學(xué)。介紹學(xué)術(shù)研究的新進(jìn)展、新成果;邀請中小學(xué)名師、名校長為學(xué)生介紹成功的教育經(jīng)驗和教改動態(tài);要充分發(fā)揮本校教師的學(xué)術(shù)影響力，經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報告

會、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍等;也要充分調(diào)動學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動的積極性，大學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)加大學(xué)術(shù)含量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)研究，參與學(xué)術(shù)研究。通過此類舉措，潛移默化學(xué)生的教育科研意識，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)教育技能

小學(xué)教育特點決定了小學(xué)教師必須具有多方面的教育技能。而教育技能的形成離不開豐富而扎實的實踐訓(xùn)練。音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、說課等課程的教學(xué)應(yīng)加強實踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生唱、畫、舞、寫方面的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)語文教學(xué)論等學(xué)科教育課程的教學(xué)應(yīng)輔之以一定的實例分析與實踐驗證，這有利于教育理論聯(lián)系教育實際，有利于運用教育理論指導(dǎo)教育實踐，有利于學(xué)生對教育理論的理解與掌握。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排必要的見習(xí)活動，其方式可采取到小學(xué)實地觀摩，或觀看優(yōu)秀教師上課實錄，最好能從大一開始，組織教師專業(yè)發(fā)展“1+1”牽手行動，即由一位小學(xué)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一名小學(xué)教育師范生，通過全程“浸入式”見習(xí)。培育學(xué)生的教育情懷、教育信念和教育技能。教育實習(xí)安排14至16周為宜，最好分階段進(jìn)行。教育實習(xí)除安排教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)之外，應(yīng)開展教育研究實習(xí)，要求學(xué)生對小學(xué)教育教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報告。課外活動應(yīng)提倡學(xué)生積極舉辦讀書報告會、演講比賽、辯論賽等，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。學(xué)生社團(tuán)活動應(yīng)提倡社會調(diào)查，參觀訪問，寒暑假到社會上舉辦愛心學(xué)校，掛職鍛煉，文藝演出，為社區(qū)服務(wù)等等，以培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與組織管理能力。4 建立激勵機制，培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的形成需要適宜的環(huán)境和土壤，需要一套完善的激勵機制。筆者以為，可以從以下幾方面考慮激勵機制的構(gòu)建。

首先，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主流價值取向，推進(jìn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革。學(xué)生的創(chuàng)新精神有賴于教師的創(chuàng)新精神。教師要敢于打破清規(guī)戒律，敢于沖破整齊劃一的教學(xué)弊端，對于學(xué)生任何創(chuàng)新嘗試都要給予熱情鼓勵和積極引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容求精、求新、求實，要“授人以漁”，把創(chuàng)新思維方法融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。要樹立整體優(yōu)化的教學(xué)方法觀，把啟發(fā)式、開放式、問題式、質(zhì)疑式、辯論式等方法引入課堂，以教學(xué)方法的優(yōu)化組合架起有效傳遞知識、開啟創(chuàng)新思維的橋梁。

其次，以激勵創(chuàng)新為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保證體系。傳統(tǒng)教學(xué)管理注重計劃管理、過程管理，質(zhì)量管理多以“監(jiān)控”為手段，廣大教師與教學(xué)管理人員不同程度地存在著情緒對立。要建立激勵創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保證體系，應(yīng)抓好三方面的工作：一是建立科學(xué)的教學(xué)評估體系。評估固然要評價教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱的吻合度，教學(xué)重點、難點、深度、進(jìn)度的合理性，教師教書育人的自覺性，更要考查教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度，尤其要考查培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的措施、方法與效果。二是抓考試制度改革?？荚囈獙嵭薪炭挤蛛x;要采用靈活多樣的考試方法，考試內(nèi)容要向綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力傾斜，引導(dǎo)師生“興奮點” 轉(zhuǎn)移，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)創(chuàng)造個性的發(fā)展。三是改革、完善教學(xué)管理制度。對教師的考核要進(jìn)一步加大教學(xué)改革與教育創(chuàng)新的指標(biāo)權(quán)重和獎勵力度，鼓勵教師對教學(xué)改革與創(chuàng)新給予更多的投入。進(jìn)一步完善學(xué)分制、雙學(xué)位制、主副修制等等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培育提供更大的時間彈性與選擇空間。

再次，建立、完善鼓勵創(chuàng)新的獎勵制度。目前，各大學(xué)都有激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的獎勵機制，但從實施情況來看，獎助學(xué)金的評定與發(fā)放，優(yōu)秀學(xué)生的評比，主要看綜合測評成績，尤其智育的總評成績成為關(guān)鍵因素。這固然有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門功課，但如此評選出來的大都是老實勤奮、四平八穩(wěn)的“平庸”之才，缺乏創(chuàng)新精神。為此，應(yīng)改革獎勵制度，獎助學(xué)金的發(fā)放、優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)干的評選、發(fā)展中共

黨員等激勵措施要向勇于創(chuàng)新且有創(chuàng)新成果的學(xué)生傾斜。哪怕綜合測評成績一般，但在某一方面有創(chuàng)新成果，也應(yīng)給予獎勵。

最后，大力倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，努力營造異質(zhì)、多元、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境。這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力不可或缺的條件。19世紀(jì)德國大學(xué)由于力倡科學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由，師生自由地進(jìn)行探索，迅速走向輝煌，各科學(xué)領(lǐng)域居于世界領(lǐng)先地位。同時也產(chǎn)生了康德、黑格爾、馬克思、恩格斯、愛因斯坦等一大批著名思想家、科學(xué)家。這種異質(zhì)、多元、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，有利于大學(xué)成為新思想、新觀念、新方法的集散地，使不同文化在這里發(fā)生沖突與融合，使不同的思維模式在這里得到互補和改造，不同的創(chuàng)新思想得到凸現(xiàn)與升華，不同的研究方法在這里得到綜合與創(chuàng)新，因而使得大批富有開拓精神和創(chuàng)新能力的一流人才在這里得到熏陶、培養(yǎng)和提高并脫穎而出。

第二篇：廣告學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與教育理念[推薦]

廣告學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與教育理念

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--高馳(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計系)Page: 1

摘要： 持續(xù)發(fā)展的中國廣告業(yè)需要大量達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)專業(yè)人才掌控運作，高校廣告學(xué)專業(yè)必須以專業(yè)教育為中心，必須正視市場的趨勢及其特殊性，要以學(xué)生為本，以社會需求和學(xué)生的畢業(yè)去向為導(dǎo)向，以培養(yǎng)知識型高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期，要順應(yīng)時代發(fā)展不斷探索正確體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教育理念。

關(guān)鍵詞： 廣告學(xué)；廣告教育；教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量高校的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職困難，歸咎于招生數(shù)量的“失控”和學(xué)生對就業(yè)單位條件要求過高，是有失公允的。現(xiàn)實狀況是有很多急需廣告專業(yè)人才且待遇不菲的單位，難以招聘到符合崗位要求的畢業(yè)生。根本原因在于這些高校廣告學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)不能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，輕視應(yīng)用廣告學(xué)課程，違背了廣告科學(xué)規(guī)則。重溫并正確解讀《高等教育法》關(guān)于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的條款，不折不扣地兌現(xiàn)各高校招生簡章中的廣告學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教育教學(xué)理念，這些問題是能夠解決的。

一、廣告學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不能缺失或偏離

中國廣告業(yè)近20年一直是全球發(fā)展最快的，也是國內(nèi)發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一, 整體規(guī)模已經(jīng)接近GDP的1%。廣告業(yè)作為一種知識密集、技術(shù)密集、人才密集的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè), 在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，2005年底全國共有廣告經(jīng)營單位125394戶，廣告從業(yè)人員940415人［1］。加上在各類企事業(yè)單位及教育機構(gòu)和在政府、行業(yè)監(jiān)管部門從事廣告專業(yè)工作的人員，我國廣告從業(yè)人員總數(shù)至少超過300萬，但是受過系統(tǒng)專業(yè)教育的尚不到2%，而美國廣告業(yè)75%以上從業(yè)人員是本科以上畢業(yè)。中國廣告業(yè)還將持續(xù)快速增長，多家專業(yè)機構(gòu)預(yù)測到2010年中國市場廣告額將達(dá)到2000億，需要大量的專業(yè)人才掌控運作。“中國有30萬家大中型企業(yè)、1000多家上市公司，這些企業(yè)也需要大量的、高水準(zhǔn)的廣告決策及運作人才?！保?］

中國廣告市場從2006年開始全面開放，但是，目前我國廣告教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。“廣告教育普遍存在專業(yè)理想黯淡、專業(yè)精神失落的現(xiàn)象，專業(yè)形象一定程度上被社會扭曲，廣告教育界的專業(yè)使命出現(xiàn)弱化”。［3］ 一些高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職就業(yè)非常困難，感到在校期間沒有學(xué)到多少有用的專業(yè)知識，不少學(xué)生甚至后悔選擇這一專業(yè)，很多急需高素質(zhì)廣告專業(yè)人才的單位又招聘不到符合崗位要求的畢業(yè)生。

《高等教育法》第十六條明確規(guī)定了高等學(xué)歷本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必

要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”各高校制定的廣告學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)也都規(guī)定：畢業(yè)生能在媒介廣告部門、廣告公司以及企事業(yè)單位從事廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計制作、廣告經(jīng)營管理。高校廣告學(xué)專業(yè)的各級管理者對此認(rèn)真理解和把握尤為必要，因為相當(dāng)數(shù)量的高校在具體實施中已經(jīng)出現(xiàn)了偏差，弱化了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并缺失或偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。中國廣告協(xié)會與中國傳媒大學(xué)2004年秋聯(lián)合開展了專項調(diào)查，結(jié)果顯示廣告界認(rèn)為國內(nèi)廣告教育存在的主要問題是“學(xué)生水平一般，無專業(yè)經(jīng)驗”，“教學(xué)嚴(yán)重落后于實踐”，指出“應(yīng)加強專業(yè)技能課，重視案例教學(xué)”。依靠背離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實的教育理念，去培養(yǎng)快速發(fā)展的廣告業(yè)所需要的達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)專業(yè)人才，顯然是不可能的。

二、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)不能忽視專業(yè)教育

廣告是一個操作性極強的專業(yè)，同時又是一個發(fā)展變化快速的行業(yè)，“企業(yè)招聘首先選快手，上手慢了肯定不行?！鲜致暮髣乓膊粫螅B位置都搶不上，也就沒有機會發(fā)揮后勁了?！保?］ 四年的本科教育時間是有限的，而社會的需要是無限的，任何人都不可能做到在有限的時間里培養(yǎng)學(xué)生無限的能力，只能努力培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，健康向上的人格和科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。然而，一些高校畢業(yè)生連眼前的本專業(yè)工作都做不好，怎么能說明就一定具備了“可持續(xù)發(fā)展”的能力？

“廣告學(xué)是指研究廣告的本質(zhì)特征和廣告活動過程及其運動規(guī)律和表現(xiàn)藝術(shù)的科學(xué)”。［5］是包含理論廣告學(xué)、歷史廣告學(xué)和應(yīng)用廣告學(xué)等研究領(lǐng)域，綜合運用多種學(xué)科知識理論的已經(jīng)發(fā)展成熟的獨立學(xué)科，但是許多高校對此至今仍然缺乏理性認(rèn)識，對待廣告學(xué)科的“虛無主義”和照搬西方的“拿來主義”影響著高等廣告教育的健康發(fā)展。由于廣告行業(yè)是熱門職業(yè)，一些高校在尚不具備條件的情況下紛紛開辦，使得廣告教育發(fā)展速度與教學(xué)質(zhì)量不匹配；不同的院校依據(jù)各自不同的學(xué)科優(yōu)勢強調(diào)某種類型知識的重要性,導(dǎo)致廣告學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實嚴(yán)重脫鉤。許多學(xué)校的廣告學(xué)專業(yè)是由無廣告實務(wù)經(jīng)驗的人主持和管理，課程設(shè)置雜亂并存在因人設(shè)課、因設(shè)備設(shè)課和因無人不設(shè)課等問題，輕視廣告專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)，錯誤地認(rèn)為這些課程可以到工作單位再學(xué)，大學(xué)主要是打“基礎(chǔ)”。嚴(yán)重偏離本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和缺失或偏離了廣告學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，還盲目認(rèn)為這樣做是“加強”素質(zhì)教育和通識教育。

其實，歐美關(guān)于“專業(yè)教育”與“通識教育”（Liberal Education）到底應(yīng)當(dāng)以哪方面作為本科教育的重心，到底哪一種才是真正適應(yīng)社會發(fā)展、適合人才培養(yǎng)的辯論，100多年從未停止，今天能夠看到的現(xiàn)象卻是英國高等教育在這種爭論中開始向職業(yè)化教育靠攏。1845年建校的英國女王大學(xué)是歷史最悠久的大學(xué)之一，培養(yǎng)了包括諾貝爾獎獲得者等很多優(yōu)秀人才，目前該校本科教學(xué)就是“以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心”。美國密歇根州立大學(xué)、賓夕法尼亞州立大學(xué)等一流大學(xué)的廣告學(xué)等專業(yè)，也都是在強調(diào)職業(yè)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)重視研究之風(fēng)［6］。

人才的基本標(biāo)志就是知識和能力，有學(xué)歷文憑不等于有知識，有知識也不等于有能力，知識的價值最終要靠技能來實現(xiàn)。廣告業(yè)界需要的是能將理論運用于實踐，并且能為企業(yè)創(chuàng)造價值的專業(yè)人才。所謂“專業(yè)”是指專門之學(xué)、專攻之業(yè)。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都有比較嚴(yán)格的實習(xí)，學(xué)生歷來是在這種專業(yè)氛圍中成長起來的。廣告學(xué)專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同樣應(yīng)用性很強，醫(yī)生的專業(yè)水平高低關(guān)乎患者的生死，廣告人的專業(yè)水平則關(guān)系到企業(yè)或產(chǎn)品的成敗，但是一直以來學(xué)校和社會的認(rèn)識卻大相徑庭。國內(nèi)外實踐已經(jīng)證明，廣告人才培養(yǎng)必須與市場相結(jié)合，從理論到理論很難把握市場實際需要的東西。高校廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)廣告業(yè)界需要的、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的知識型高素質(zhì)專業(yè)人才，必須以“專業(yè)教育為中心”從專業(yè)能力、學(xué)術(shù)視野和職業(yè)道德等方面全面培養(yǎng)和綜合考核，需要做到學(xué)術(shù)與藝術(shù)、技術(shù)的融合。而“技術(shù)”層面主要是精通“應(yīng)用廣告學(xué)”領(lǐng)域的原則和方法等技術(shù)問題，并掌握與廣告活動相關(guān)的人文社會科學(xué)知識和方法以及“適度了解”與廣告相關(guān)的聲、光、計算機及電子學(xué)等自然科學(xué)技術(shù)。達(dá)到“精通”、“掌握”和“了解”的程度，在學(xué)時學(xué)分安排上應(yīng)該是不同的，決不能本末倒置。即便是學(xué)生報考研究生畢業(yè)后在廣告學(xué)方向繼續(xù)深造，本科階段的這種專業(yè)“初步能力”培養(yǎng)也是很有必要的。

三、畢業(yè)設(shè)計的選題方向和指導(dǎo)教師應(yīng)契合學(xué)生的畢業(yè)去向

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個環(huán)節(jié)，也是綜合性最強的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步深造或走向工作崗位的前站，學(xué)校和指導(dǎo)教師負(fù)有幫助學(xué)生完成這一過度的任務(wù)。教育者必須正視市場的趨勢及其特殊性，高校的畢業(yè)生要能夠適應(yīng)其將來可能從事的角色，就要以學(xué)生為本，以社會需求和學(xué)生的畢業(yè)去向為導(dǎo)向，以培養(yǎng)知識型高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期。這個問題必須納入到廣告教育的一系列思考當(dāng)中，既包括畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題方向，還包括指導(dǎo)教師的遴選。

我國廣告業(yè)在對各種廣告專業(yè)人才的需求中，整體策劃人才和廣告創(chuàng)意人才的需求居于首位。廣告調(diào)查、策略、策劃、創(chuàng)意以及設(shè)計和媒體開發(fā)計劃研究等都可以是廣告學(xué)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”的形式，這些成果的提案報告，就是“畢業(yè)論文”的一種。許多高校都規(guī)定畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學(xué)的實際問題中選定，但是具體執(zhí)行時就有含糊不清的。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生雖然授予文學(xué)士學(xué)位，但其多學(xué)科交叉的特性決定著根本不必與其他文科專業(yè)一樣只是撰寫“畢業(yè)論文”。很多高校要求學(xué)生花費很大精力和很多時間進(jìn)行撰寫廣告史論或?qū)W科交叉研究論文的重復(fù)性工作，或者基于某種思潮、方法研究撰寫論文并附帶創(chuàng)作廣告，違背了廣告科學(xué)規(guī)則，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尤其忽略該專業(yè)畢業(yè)生必須具有現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意、制作、發(fā)布的基本能力，注定無法順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

新興學(xué)科由于積累時間所限缺少話語權(quán)，廣告學(xué)專業(yè)也面臨學(xué)術(shù)地位的危機。這種危機的后果直接影響到廣告學(xué)科的建設(shè)，因為在各學(xué)校封閉系統(tǒng)內(nèi)，新學(xué)科與重點學(xué)科已經(jīng)不在同一個競爭的平臺?！霸谶@種熱潮下，廣告專業(yè)的老師和學(xué)生的積極性就都出現(xiàn)問題，這種狀況在綜合性院校中尤為突出?！保?］ 許多學(xué)校都規(guī)定畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對整

個階段的教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)，這顯然是對指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用和專業(yè)能力提出了基本要求。但往往有些高校以為只要教師符合學(xué)位職稱要求，不管以往是從事什么專業(yè)方向?qū)W習(xí)或研究的，也不管有無廣告理論修養(yǎng)、有無廣告實踐經(jīng)驗，都可以擔(dān)任廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)教師。在醫(yī)學(xué)院，肯定不會有教基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的去指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和論文，盡管這兩個專業(yè)的很多課程還是一樣的。指導(dǎo)導(dǎo)師的理論修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)術(shù)水平，都直接影響到廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

四、采用符合廣告科學(xué)規(guī)則的教育模式并引入業(yè)界公眾參與

廣告教育是對廣告人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，實踐性是廣告學(xué)教育的本質(zhì)性要求，人才市場對廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有快速成材的迫切要求。包豪斯（Bauhaus）提供了許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成果，其中最重要的就是教育理念：緊隨社會進(jìn)步，不斷更新觀念，積極創(chuàng)立新思維［8］。包豪斯創(chuàng)立的教學(xué)、研究、創(chuàng)造（生產(chǎn)）三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式，對我們今天仍然有啟發(fā)性，這一教育模式也是符合廣告科學(xué)規(guī)則的，是一種典型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主模式”［9］。

一些高校施行的“業(yè)務(wù)專案組”型畢業(yè)設(shè)計模式，也是一種“雙主”模式。優(yōu)勢在于按職業(yè)操作規(guī)則要求學(xué)生，使學(xué)生直接體驗廣告公司的業(yè)務(wù)運作模式。每年選擇幾個企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的廣告目標(biāo)，由四名學(xué)生組成業(yè)務(wù)專案組，分別代表廣告公司的市場、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計部門。按照廣告運作流程，每人分別側(cè)重負(fù)責(zé)并依次完成廣告調(diào)查報告、廣告策略推廣方案、廣告創(chuàng)意方案、廣告設(shè)計方案等。所有項目每個人都必須參與，推舉其中一人為小組負(fù)責(zé)人代表廣告公司的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中，則代表廣告公司總監(jiān)。中期檢查和畢業(yè)答辯會模擬廣告業(yè)務(wù)提案會，并邀請廣告業(yè)界專家參與指導(dǎo)。通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生掌握廣告業(yè)務(wù)運作過程，有助于深入理解廣告理論知識和提高綜合專業(yè)實踐能力，并對廣告人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)精神得到認(rèn)識。參加完答辯會后，學(xué)生對廣告公司的業(yè)務(wù)提案會的實際要求、規(guī)律得到掌握和演練。這種畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗、成果能對學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)深造產(chǎn)生許多幫助。

廣告業(yè)界和社會公眾參與和監(jiān)督，也是促使廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的有效舉措。中國高校廣告教育作為培養(yǎng)中國廣告人才的主要途徑，理應(yīng)在時代變化中不斷更新不斷接受新的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢。國家教育主管部門應(yīng)當(dāng)鼓勵支持相關(guān)機構(gòu)舉辦高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展覽評比活動，每年可在一、二月份公布競賽題目，六月份展覽評比，緊密地與高校的畢業(yè)設(shè)計階段結(jié)合起來。展覽評比有益于高校和學(xué)生交流提高，便于引起全社會對廣告專業(yè)的關(guān)注，還有益于擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生及其學(xué)校的影響。

第三篇：小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文

成人高等教育本科畢業(yè)論文

論文題目：

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

院系名稱： 專業(yè)名稱：小學(xué)教育 學(xué) 號： 姓 名： 指導(dǎo)教師：

完成時間：

摘要

班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的重要場所。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動上的共同傾向，是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會影響著學(xué)生的心理。實踐表明，正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響，往往要比教師個人的力量要強大和有效，是學(xué)生自我教育的手段。要建設(shè)良好的班風(fēng)，班主任必須從以下幾方面做起：確立班集體的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)正確的班級輿論、培養(yǎng)骨干力量、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、開展各種有意義的活動、發(fā)揚民主作風(fēng)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班風(fēng)

建設(shè)

奮斗目標(biāo)

目

錄

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)?????????????????

4、5

二、培養(yǎng)正確的班級輿論??????????????????6

三、培養(yǎng)骨干力量，形成班級核心??????????????6

（一）幫助班干部打好“兩個基礎(chǔ)”?????????????

6、7

（二）培養(yǎng)班干部樹立“四種意識”????????????7、8、9

（三）提醒班干部注意“兩個問題”?????????????9

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣????????????????

9、11

五、開展各種有意義的教育活動???????????????

11、12

六、發(fā)揚民主作風(fēng)?????????????????????12

參考獻(xiàn)??????????????????????????13 致 謝???????????????????????????13

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的重要場所。班風(fēng)是班集體在情感、言論、行動上的共同傾向，是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會影響著學(xué)生的心理。實踐表明，正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響，往往要比教師個人的力量要強大和有效，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生形成守紀(jì)律、講奉獻(xiàn)等特征，在學(xué)生的個性發(fā)展和人格成長中具有十分重要的作用。要造就一個良好的班集體，樹立良好的班風(fēng)，歸根到底取決于班主任。班主任工作是一項復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建立一個積極、向上的班級集體，要求班主任有一顆活躍的心和班主任工作的新理念，要求班主任增強工作的責(zé)任感和光榮感，樹立事業(yè)心和自信心，熱愛本職工作。

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。

1、制定“遠(yuǎn)期目標(biāo)”

“遠(yuǎn)期目標(biāo)”是指一個學(xué)期、一學(xué)年本班的奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力，“遠(yuǎn)期目標(biāo)”是一個優(yōu)秀集體達(dá)到的要求。這些

要求不是學(xué)生一天兩天能夠做到的，也不是一部分學(xué)生努力就能做到，而是通過全班同學(xué)的不懈努力而達(dá)到的，并把奮斗目標(biāo)作為班集體形成的條件和推動力，并幫助他們明確學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展的必要性。

2、確定“近期目標(biāo)”

“近期目標(biāo)”是指近段時間本班的奮斗目標(biāo)。班主任根據(jù)學(xué)校各部門布置的工作，結(jié)合本班的實際情況，有組織有目的地完成任務(wù)。班主任可以讓學(xué)生把目標(biāo)寫在班級的墻報上，激勵學(xué)生朝著目標(biāo)努力。奮斗目標(biāo)要從班容班貌、行為舉止、學(xué)習(xí)成績和班集體活動等各方面來制訂。不同的年級，確定的目標(biāo)也要有所不同。如果學(xué)生的自覺性、自律性不夠強，那么對他們只能提出短期的、具體可行的目標(biāo)。這些要求對于學(xué)生來說，切實可行，只要認(rèn)真，不難做到。班主任可以每一周提出不同的要求，久而久之，學(xué)生的各種短期目標(biāo)實現(xiàn)了，學(xué)生的自覺性、自律性也提高了，從而為形成良好的班風(fēng)打下很好的基礎(chǔ)。

目標(biāo)要體現(xiàn)與時俱進(jìn)和本班的特色，目標(biāo)的制定還要根據(jù)學(xué)校的工作來進(jìn)行具體安排。如：學(xué)校將舉行校運會，集體目標(biāo)是在校運會上取得好成績，每個同學(xué)的任務(wù)是在近期積極參加體育鍛煉，這是為集體、個人的榮譽而進(jìn)行的鍛煉，強烈的集體意識能產(chǎn)生強大的動力，促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)，促使個人目標(biāo)和集體目標(biāo)的一致。全班同學(xué)有一個共同的奮斗目標(biāo)，就能促進(jìn)良好的班風(fēng)的形成。

在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。

二、培養(yǎng)正確的班級輿論

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。

班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，要積極支持和伸張學(xué)生中正確的思想言行，批評和制止錯誤的思想言行，提高學(xué)生明辯事非的能力。當(dāng)一個學(xué)生為集體做好事，要讓他們受到集體輿論的贊揚，使他們受到鼓勵而繼續(xù)做好事；當(dāng)一個學(xué)生做了有損于集體的事，要讓他受到集體輿論的指責(zé)，使他感到羞愧而努力改正。從而形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。當(dāng)班集體形成了正確的輿論，這個集體就成為發(fā)展學(xué)生良好道德行為和制止不良行為的強大力量。

三、培養(yǎng)骨干力量，形成班級核心

一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，一位優(yōu)秀的班主任總能培養(yǎng)一批好的學(xué)生干部，形成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班干部核心，帶動全班一起進(jìn)步，帶動全班同學(xué)去努力，去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。班主任應(yīng)該從以下幾方面來培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部：

（一）幫助班干部打好“兩個基礎(chǔ)”

1、思想基礎(chǔ)

培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，首先要抓好班干部的思想教育，要讓他們

意識到班級好壞同自身工作的關(guān)系以及帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義，要讓他們明確共同的思想準(zhǔn)則，即：班興我榮、班衰我恥。進(jìn)行思想教育要抓好時機，一般要在開學(xué)初確定班干部后進(jìn)行一次集體教育，另外，平時還要注意觀察班干部的思想動向進(jìn)行個別教育，總之，思想教育要常抓不懈，以便打?qū)嵃喔刹康乃枷牖A(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，作為班干部，應(yīng)協(xié)助班主任及科任教師搞好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此應(yīng)打好班干部的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，班主任要加強對班干部學(xué)習(xí)目的的教育，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)守學(xué)習(xí)紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時，班主任還要加強培養(yǎng)班干部的自學(xué)能力和輔導(dǎo)差生的能力，使他們不僅是好學(xué)生，而且是好“老師”。

（二）培養(yǎng)班干部樹立“四種意識”

1、平等意識

既要讓班干部擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，使他們意識到不管是自己還是其他同學(xué)，都是同一個班級的學(xué)生，大家都處于平等的地位，要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個班干部，要從同學(xué)中來，到同學(xué)中去，團(tuán)結(jié)同學(xué)，廣泛征求同學(xué)們的意見，采納同學(xué)們的合理建議，調(diào)動所有同學(xué)的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。

2、自律意識

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)

要求自己，因為班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動的帶頭者，應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任，班主任要和班干部講清道理，培養(yǎng)其樹立自律意識，但班干部也是普通學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)上還是工作中都可能犯錯誤，如果他們的自律意識有所動搖，班主任要抓緊時機教育班干部犯了錯誤不要逃避，要像要求其他同學(xué)那樣來要求自己，要以誠懇的態(tài)度向老師及同學(xué)們承認(rèn)自己的錯誤并及時改正，只有這樣才能給其他同學(xué)做出表率，真正做到以身作則。

3、職責(zé)意識

即要讓班干部明確自己的職責(zé)。既然是班干部，對班里的各項工作就有不可推卸的責(zé)任，班主任要對班干部有明確的分工，讓他們各負(fù)其責(zé)，要經(jīng)常和班干部一起分析班級情況，指導(dǎo)他們制定班級計劃，選擇工作方法，同時班干部工作的著眼點是整個班集體，要教育班干部無論是老師交給的任務(wù)，還是班里的日常事務(wù)以及同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，班干部都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責(zé)。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責(zé)，因此，班干部必須形成一個團(tuán)結(jié)的整體，所有班干部都要同心協(xié)力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。

4、競爭意識

現(xiàn)代社會是競爭的社會，因此必須培養(yǎng)班干部樹立競爭意識，為了讓所有班干部都有鍛煉的機會，可以采用職務(wù)輪換制，讓班干部輪流擔(dān)任班內(nèi)各種職務(wù)，在學(xué)生干部職務(wù)輪換時，要鼓勵能者為先，競爭“上崗”，從管理方法和管理內(nèi)容兩方面來考核班干部，使其能在管理班級事務(wù)的過程中不斷創(chuàng)新，大膽工作，充分發(fā)揮其主動性和積極性，提高其綜合素質(zhì)，使班級核心力量更加堅強。

（三）提醒班干部注意“兩個問題”

1、注意工作方法

班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，比如：少向老師告狀，多和同學(xué)商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權(quán)壓人，多用權(quán)理事；少以權(quán)謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當(dāng)然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。

2、注意處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系

班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能因為工作而耽誤了學(xué)習(xí)，也不能只顧學(xué)習(xí)把班級工作當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，班主任要提醒班干部處理好這兩者的關(guān)系，使他們把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，成為全面發(fā)展的人才。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、紀(jì)律教育是主線

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，是完成班級各項目標(biāo)的前提，只有具有良好的紀(jì)律才能使一個班逐步成為一個良好的班級，因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應(yīng)該注意對紀(jì)律的教育，要認(rèn)真宣講學(xué)校、班級等各項紀(jì)律要求，要讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性，要讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺要求，要通過身邊的人和事教育學(xué)生，要讓他們體會到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等諸方面的關(guān)系與影響，從而做到“心中有紀(jì)律，行動有規(guī)章”。

2、行為習(xí)慣教育是主題

一個人的思想意識常常是通過行為習(xí)慣表現(xiàn)出來的，從個人的習(xí)慣中常?？梢钥闯銎渌枷刖辰?。因而，教師應(yīng)采取多種形式認(rèn)真觀察每個學(xué)生的行為表現(xiàn)，要善于從他們的一言一行中去體會他們內(nèi)心深處的精神境界，從他們的表現(xiàn)中去捉摸他們的優(yōu)劣之處，從而有方向、有目標(biāo)、有意識的去教育他們，校正他們的不良意識及行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、榜樣力量樹示范

榜樣具有強烈的示范性，代表了先進(jìn)的事物及優(yōu)良的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住班級中的典型事例、典型人物進(jìn)行宣講，分析他們的優(yōu)良表現(xiàn)以及良好效果，從而樹立起奮斗的目標(biāo)，鼓舞士氣，激勵學(xué)生成才的積極性。同時，也應(yīng)注意對表現(xiàn)不良的典型事例人物的分析，讓他們從身邊的人和事中不自覺地進(jìn)行對比，反思自己的言行，從而達(dá)到自我教育的目的。

4、量化積分顯公平

在班級管理中實行德育操行量化積分評估是非常重要的。其實，我們每個人都有向善，追求好的愿望的意識，只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異。身為教師，就是要盡量優(yōu)化影響學(xué)生的這諸多因素，使之有利于學(xué)生的發(fā)展，而實行操行量化積分評定就是一種重要的方法。將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)用細(xì)則的方式進(jìn)行細(xì)化，寫成條文，鼓勵優(yōu)秀，懲罰不良。教師可參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的要求及班級的實際情況，通過班級討論的形式制定出確實可行的操行評分細(xì)則來規(guī)范學(xué)生的言行,利用加減分的形式直接對學(xué)生的行為進(jìn)行評定,每周小結(jié)公布一次,要及時進(jìn)行反饋,讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足,看到自己的分?jǐn)?shù)與同學(xué)的差異。班主任要肯定優(yōu)秀，激勵差生，10

每學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)，作為德育成績及評優(yōu)的重要依據(jù)，從而大大調(diào)動學(xué)生的積極性。

抓好紀(jì)律制度是培養(yǎng)良好班集體的重要前提和保證，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是改善每一個學(xué)生的重要方法，從而最終達(dá)到班級的優(yōu)化。

五、開展各種有意義的教育活動

集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對每一個人的健康成長都是行之有效的。班集體活動對良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有著不可忽視的作用。

1、班集體活動增強了班級成員的集體榮譽感。在集體活動中班級成員為共同的目標(biāo)，往往采取分工合作方式共同奮斗，如果取得成績每個成員都會感到成功的喜悅。即使失敗，活動本身也會以挫折的方式引起學(xué)生反思，激發(fā)他們再次嘗試的熱情和和爭取成功的信心。在共同的活動中，“班榮，我榮；班恥，我恥”的觀念開始深入學(xué)生心中，學(xué)生的集體觀念高漲?；诖?，班主任可在班級中開展一系列集體活動，小到文明寢室的評比、優(yōu)秀衛(wèi)生小組的考核，大到開展班級間的體力智力方面的比賽。實踐證明，這些集體活動增強了學(xué)生的集體榮譽感，學(xué)生在班級生活中的自律性明顯達(dá)到提高。

2、班集體活動是班干部展現(xiàn)組織才能，樹立個人威信的機會。一個好的班干部以自己良好的言行在學(xué)生中樹立活的榜樣。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”，如果一個班級的班干部都能各司其職，起到模范帶頭作用，那么一個班級良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成就會事半功倍。班干部的榜樣力量要想

發(fā)揮出來必須給他展現(xiàn)的機會。在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)其個人優(yōu)秀的才能，在集體活動中更能將這種優(yōu)秀品質(zhì)輻射出來。

3、集體活動使學(xué)生加深了對課本知識的理解。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，最終還是要走向社會，為社會服務(wù)。因此，教師要有選擇地組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，把社會中的“真”、“善”、“美”展現(xiàn)給學(xué)生看。

六、發(fā)揚民主作風(fēng)

班主任要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的主人。民主是一個世界潮流，也是社會進(jìn)步的象征之一。隨著社會的發(fā)展和民主政治的推行，人們的民主意識在不斷地增強，小學(xué)生也不例外。班主任要充分認(rèn)識這一點，對班級目標(biāo)、計劃、制度的制定及重大活動，必須經(jīng)全體同學(xué)討論，采取民主集中制的管理方法。班主任在班級工作中不再是主宰，而是參謀，起指導(dǎo)作用。

總之，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一個班主任追求的目標(biāo)，在眾多的方式、方法中，以集體活動為平臺無疑是較好的一種。教育工作者在充分利用課堂這個傳統(tǒng)陣地不斷深化教學(xué)改革的條件下，也應(yīng)充分利用課堂之外這個更廣闊的空間，設(shè)置更多的研究性課題，組織學(xué)生參加各類集體活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，真正將知識轉(zhuǎn)化為力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]（期刊）作者：黃兆龍 《班主任工作十大謀略》，《班主任之友》，2005年第3期，第18頁。[2]（期刊）作者：錢竹倩《凝集共性 弘揚個性 和諧發(fā)展》，《小學(xué)德育》，2005年第21期，第26頁

致 謝

第四篇：小學(xué)教育專業(yè)本科教育實踐指導(dǎo)

小學(xué)教育專業(yè)（本科）教育實踐指導(dǎo)

教育實踐作業(yè)是對學(xué)生已學(xué)學(xué)科理論知識進(jìn)行綜合運用的訓(xùn)練，旨在加強學(xué)生對教育教學(xué)的深入了解，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識、觀察教育教學(xué)的各個層面、解決實際問題的能力，提高學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)。每位學(xué)員的教育實踐作業(yè)必須在教學(xué)點指定的教師的指導(dǎo)下完成。

一、教育實踐作業(yè)的形式、內(nèi)容和要求

1.形式。（１）教育教學(xué)調(diào)查；（２）學(xué)校實踐（指在學(xué)校進(jìn)行的屬于學(xué)校管理業(yè)務(wù)和教學(xué)業(yè)務(wù)的實踐，包括教學(xué)實習(xí)）；（３）教育機構(gòu)實踐（教育機構(gòu)是指學(xué)校之外的相關(guān)教育單位，如教育管理機構(gòu)、教育研究機構(gòu)、教育服務(wù)機構(gòu)等）。

2.內(nèi)容。（1）小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的問題調(diào)查；（２）小學(xué)教學(xué)實踐操作及要求；（３）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)的整合；（４）小學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計與評價；（５）小學(xué)各科教學(xué)實踐；（６）班主任工作實踐，如學(xué)生個案調(diào)查及研究，學(xué)生成長跟蹤調(diào)查等；（7）其他實踐，如小學(xué)德育工作實踐，課外活動組織實踐，教學(xué)行政管理工作實踐，小學(xué)教育教學(xué)診斷實踐等。

3．要求。（1）要將小學(xué)教育教學(xué)的基本理論和基本方法運用到小學(xué)教育教學(xué)實踐中去，研究和解決小學(xué)教育教學(xué)中的實際問題；如果教育實踐形式為教學(xué)實習(xí)，必須是在新理論新方法的指導(dǎo)下具有創(chuàng)新性的教學(xué)探索，而不能將常規(guī)的教學(xué)活動當(dāng)作教學(xué)實習(xí)。（2）確定實踐形式和內(nèi)容后，必須制定具體、完善的實踐方案。實踐方案的項目包括：實踐的形式、內(nèi)容，實踐的目的、意義，實踐的地點、對象，實踐的方法、步驟及時間分配等。實踐方案應(yīng)隨實踐報告一并提交。如果是教學(xué)實習(xí)，還應(yīng)提交實習(xí)教案。（3）完成教育實踐報告的撰寫。教育實踐報告的內(nèi)容包括：實踐的題目、參加時間、地點、方式、實踐對象、實踐過程、實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、收集到的主要材料及其分析、研究結(jié)論及自己的收獲與體會等。實踐報告不得少于3000字。因教育實踐強調(diào)教育教學(xué)理論與方法在實踐中的運用，不能將教育實踐報告寫成一般的工作總結(jié)。例如，實踐內(nèi)容為“小學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計與評價”，必須說明所依據(jù)的理論、所使用的方法以及本設(shè)計與評價的創(chuàng)新之處。（4）為確保教育實踐的真實性和有效性，須提交實習(xí)單位出具的教育實踐鑒定意見（如果實踐形式為教育教學(xué)調(diào)查，可不提交調(diào)查單位的鑒定意見）。

二、作業(yè)程序和時間分配

1．確定一個適當(dāng)?shù)倪x題，即確定實踐形式和具體的實踐內(nèi)容（X年X月X日至X年X月X日）。所謂“適當(dāng)”，是指選題是有意義的，是你較為熟悉和感興趣的，是你能在規(guī)定時間內(nèi)完成的。選題要得到指導(dǎo)教師認(rèn)可方可確定下來。

2．制定實踐方案。實踐方案的項目已見上文。實踐方案要具體，完善，不能僅有粗枝大葉的幾條。一份較為具體完善的實踐方案大約需要二三百字。實踐方案應(yīng)與選題一并確定，并得到指導(dǎo)教師認(rèn)可。

3．到實踐單位進(jìn)行實踐活動（X年X月X日至X年X月X日）。這是整個教育實踐過程中最重要的環(huán)節(jié)。實踐活動中要注意做好記錄，并注意收集相關(guān)的資料；要隨時對記錄資料和其他資料進(jìn)行分析、整理。這個過程也是對所要解決的問題進(jìn)行積極思考的過程，這個過程結(jié)束，就應(yīng)該形成解決問題的思路，就應(yīng)該知道怎樣運用記錄資料和其他資料來寫作教育實踐報告。其標(biāo)志就是寫出實踐報告的提綱。提綱應(yīng)得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可。

4．教育實踐報告的成稿（X年X月X日至X年X月X日）。首先寫出初稿，交指導(dǎo)教師審閱；按指導(dǎo)教師提出的修改意見進(jìn)行修改后，再交指導(dǎo)教師審閱。如果指導(dǎo)教師認(rèn)可，就可定稿。如果指導(dǎo)教師不認(rèn)可，就要繼續(xù)修改，直到指導(dǎo)教師認(rèn)可后，方能定稿。

5．將定稿的教育實踐報告連同教育實踐方案、教學(xué)實習(xí)教案、實踐單位的鑒定意見書一并提交給指導(dǎo)教師。

三、特別提示

嚴(yán)禁未經(jīng)實踐而杜撰或抄襲教育實踐報告。如果在教育實踐成績的審定中發(fā)現(xiàn)此種情況，其教育實踐成績將判為不及格。如果有此種情況，將百分之百被發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)教師將指導(dǎo)學(xué)員教育實踐的全過程（包括實踐報告的寫作過程），并進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控。

教育教學(xué)調(diào)查報告指導(dǎo)提綱

一、教育教學(xué)調(diào)查報告的性質(zhì)

教育教學(xué)調(diào)查是要求運用科學(xué)研究方法中的調(diào)查法研究小學(xué)教育教學(xué)中的某一問題或現(xiàn)象，與機關(guān)、單位內(nèi)部人員為解決本部門、本單位的實際問題而進(jìn)行的調(diào)查，和新聞從業(yè)人員為取得新聞效應(yīng)而進(jìn)行的調(diào)查有所不同。它屬于科研性質(zhì)的作業(yè)，要求調(diào)查者以科學(xué)的態(tài)度運用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果的表述的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性也比事務(wù)性和新聞性的調(diào)查報告有更高的要求。

二、調(diào)查的內(nèi)容、對象、方法和結(jié)果

調(diào)查的內(nèi)容范圍為小學(xué)教育教學(xué)的各個方面。每位學(xué)員都必須有明確的調(diào)查目的，一般應(yīng)在某一方面選定一個需要解決的問題或值得關(guān)注的現(xiàn)象，圍繞這個問題的解決或現(xiàn)象本質(zhì)的揭示展開調(diào)查。

調(diào)查對象應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的來確定。一所或若干所小學(xué)、教育主管部門、某個特殊群體，如學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、學(xué)生家長、教育教學(xué)研究者等，都可以作為調(diào)查對象。

調(diào)查方法也應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的來確定。每位學(xué)員首先應(yīng)確定自己的調(diào)查是重點調(diào)查、典型調(diào)查還是抽樣調(diào)查，其次是選用適宜的調(diào)查方式，如訪談法、開會法、問卷法等，既可以單用一種方法，也可以以一種方法為主，兼用其它方法。資料（指文獻(xiàn)資料）調(diào)查法只可作為其他調(diào)查方式的輔助，不能單獨使用。一般認(rèn)為抽樣調(diào)查方法和問卷調(diào)查方式是比較科學(xué)的調(diào)查方法方式，建議選用。

調(diào)查的題目、對象、方法確定后，要制定較為具體、完善的調(diào)查方案。對調(diào)查得到的資料的整理非常重要，需要一定的技術(shù)或技巧。采用抽樣調(diào)查和問卷法，收集到的往往是一系列的數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)的處理最好運用簡單統(tǒng)計的方法，用圖表來顯示。

調(diào)查的結(jié)果要求以調(diào)查報告的形式體現(xiàn)出來。調(diào)查報告應(yīng)具備如下格式和內(nèi)容：題目及署名；問題的提出；調(diào)查對象與調(diào)查方法；調(diào)查結(jié)果及分析；研究結(jié)論；討論和建議。

三、調(diào)查報告的文體規(guī)范

本作業(yè)的調(diào)查報告屬于科研報告類文體，必須符合作為科研報告的調(diào)查報告的文體規(guī)范。一篇調(diào)查報告的質(zhì)量高低主要看調(diào)查方法的運用以及對調(diào)查材料的處理是否科學(xué)，內(nèi)容是否充實，對調(diào)查結(jié)果的分析及提出的思考與對策建議是否切實、深刻。

調(diào)查報告的題目可用單題形式，也可用正題加副題的形式。單題和副題一般包括調(diào)查的范圍、對象、內(nèi)容和文種（即“調(diào)查”字樣）四個要素。正文一般包括以下內(nèi)容：

? 對所調(diào)查的問題及目的意義、調(diào)查時間、地點、對象、方法的介紹。介紹問題是要表明你的文章是有現(xiàn)實意義、有價值的；介紹調(diào)查時間、地點、對象是要表明你文中的材料是真實可靠的；介紹調(diào)查方法是要表明你的調(diào)查是科學(xué)的。對問題及目的意義的介紹要概括，對調(diào)查時間、地點、對象的介紹要確切，對調(diào)查方法的介紹要具體。這部分內(nèi)容在文章開頭，不一定非要分條列項地介紹，不必占用很多篇幅，用一兩段文字介紹即可。

? 圍繞所要解決的問題安排調(diào)查材料。這是文章的主要內(nèi)容，一般占用篇幅最多。報告的內(nèi)容是否充實，主要看這一部分。但也不是材料越多越好，對材料要有所取舍，以必要、夠用為原則，以能充分說明問題為限。如果插入圖表，應(yīng)注意文字說明與圖表的恰當(dāng)配合。

? 對調(diào)查材料進(jìn)行分析，得出結(jié)論。既可以邊安排材料邊進(jìn)行分析（夾敘夾議）；也可以先安排材料后集中進(jìn)行分析（先敘后議）。寫作調(diào)查報告最容易出現(xiàn)的問題是沒有材料或材料不足而空發(fā)議論。

? 對調(diào)查所要解決的問題進(jìn)行討論，提出自己的思考或意見、建議。

后兩項內(nèi)容是文章的閃光點，表明你的認(rèn)識深度和分析問題、解決問題的能力。

文無定法，在符合調(diào)查報告的一般規(guī)范基礎(chǔ)上，具體應(yīng)怎樣結(jié)構(gòu)文章，是相當(dāng)靈活的。

調(diào)查報告的語言應(yīng)平實、簡明，規(guī)范，不要口語化，盡量不用文學(xué)修辭。在動筆之前，可多參考一些比較正規(guī)的調(diào)查報告，學(xué)習(xí)這種文體的寫作特點，以保證你能寫出符合文體規(guī)范的調(diào)查報告。

第五篇：批評與自我批評實現(xiàn)機制探討

批評與自我批評，是中國共產(chǎn)黨人抵御各種腐朽思想侵襲、糾正自身錯誤、解決黨內(nèi)矛盾、維護(hù)黨內(nèi)團(tuán)結(jié)、執(zhí)行黨的紀(jì)律的有效方法。因此，探討研究批評與自我批評的實現(xiàn)機制，正確掌握批評與自我批評的途徑和方法，對于加強黨的執(zhí)政能力和基層組織建設(shè)，具有十分重要的意義。

批評與自我批評是我們黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一，是中國共產(chǎn)黨區(qū)別于其他政黨、比其他政黨先進(jìn)的顯著標(biāo)志之一。在新形勢下，作為執(zhí)政黨的中國共產(chǎn)黨，要不斷保持先進(jìn)性，努力提高執(zhí)政能力、水平，力爭少犯錯誤、犯了錯誤及時改正；要發(fā)展政治民主、建設(shè)政治文明；要長期得到人民群眾的擁護(hù)、鞏固發(fā)展政治民主性；要建設(shè)和諧社會、節(jié)約社會、小康社會；要與時俱進(jìn)，再創(chuàng)輝煌，就必須始終堅持不懈地發(fā)揚光大批評與自我批評的作風(fēng)。發(fā)揚光大批評與自我批評的作風(fēng)關(guān)系保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育的實效和全局，更關(guān)系未來的前途和命運。

近年來，由于受種種原因影響，個別地方存在著批評與自我批評被漠視、忽視，被弱化、虛化，出現(xiàn)批評與自我批評不好搞、搞不好的情況。有的地方雖然也開民主生活會，也高喊進(jìn)行批評與自我批評，而實際上是圖形式、走過場。不是以追求真理為原則，不以黨、人民的事業(yè)為重，而是以“不傷人、不傷和氣”為原則，以小團(tuán)體、小圈子“利益”為重；不是認(rèn)認(rèn)真真找問題，敢于碰硬，而是你好我好大家好，皆大歡喜；不是知無不言，言無不盡，而是知而不言，言而不盡；不是希望別人多提意見、多指出缺點，以便改進(jìn)工作，而是擔(dān)心“引火燒身”，讓人抓住把柄，影響“前途”等等。以至于講?。▎栴}）不講大（問題），講輕不講重，講淺不講深，講明不講暗，講遠(yuǎn)不講近，講表不講里，講虛不講實。還出現(xiàn)了“新八股”，即進(jìn)行批評與自我批評時只說一些套話、空話、廢話、滑頭話，什么“理論學(xué)習(xí)不夠”，“黨性修養(yǎng)不夠”等等，具體問題一點也不談。用“希望今后……”“今后最好……”“今后應(yīng)該……”代替批評。

發(fā)揚光大批評與自我批評的作風(fēng)，任務(wù)艱巨，務(wù)必引起我們的重視。如何才能扎實開展批評與自我批評呢？我們認(rèn)為應(yīng)該在批評與自我批評的實現(xiàn)機制上做好文章。

一是要把發(fā)揚三大優(yōu)良作風(fēng)有機結(jié)合起來，不能顧此失彼。理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評的作風(fēng)是相輔相成、相互促進(jìn)的。脫離理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾進(jìn)行批評與自我批評，就會失之空泛、流于形式。不建立在先進(jìn)理論基礎(chǔ)上、不建立在鮮活實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上、不建立在群眾基礎(chǔ)上，批評與自我批評就不會有實效，就不會發(fā)揮真正應(yīng)有的作用。檢驗真、假批評與自我批評，可以用批評與自我批評是否和理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾相結(jié)合來判斷。檢驗真、假理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾，也可以用是否和批評與自我批評相結(jié)合來判斷。

二是要批評與自我批評兩手抓，兩手都要硬，不能患得患失。一般來說，自我批評的作風(fēng)不培育起來，對自己的錯誤、弱點不承認(rèn)、想方設(shè)法回避之，不愿接受批評、甚至抵制批評的人，顯然不能很好培育批評作風(fēng)。那些只會或只熱衷于批評別人，而不會或不善于批評自己的人，他的批評作風(fēng)肯定是片面的、不正確的。對領(lǐng)導(dǎo)干部來說，培育自我批評的作風(fēng)尤為重要。哪個地方、哪個部門的領(lǐng)導(dǎo)有自我批評的精神、作風(fēng)，那個地方、那個部門就容易形成良好的批評與自我批評的氛圍。當(dāng)然，培育良好的批評作風(fēng)也是有難度的，這主要是對普通黨員、普通群眾而言。要敢于批評領(lǐng)導(dǎo)、批評上級的錯誤、缺點，要去掉“怕”字，也是不容易的。而這又需要領(lǐng)導(dǎo)有自我批評的作風(fēng)和坦蕩的胸懷。當(dāng)然也需要因地制宜、因時制宜、因事制宜。通過抓一手，促一手，達(dá)到兩手都抓，兩手都硬的效果。

三是要宏觀批評和微觀批評一起抓，齊頭并進(jìn)，不能因小失大。宏觀問題是大是大非問題、高層次問題、影響全局的問題、帶普遍性的問題、要害問題。微觀問題是小是小非問題、低層次問題、小范圍問題、個別性問題。批評與自我批評首先要圍繞宏觀問題、政治路線、思想路線等大問題展開，把它放在首位。把傾聽群眾、黨員、干部、黨外人士在宏觀問題上的批評意見放在首位。把領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員干部在宏觀問題上的自我批評放在首位。這可以使批評與自我批評起大作用，收到大效果。與此同時也不能忽視微觀問題的批評與自我批評。比如個人的生活作風(fēng)問題，比如工作中的小錯誤、小缺點，這些看似小問題的批評與自我批評也不能忽視，也要及時抓、抓到位。小問題與大問題、小錯誤與大錯誤總是有聯(lián)系的，并會在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化。原諒小錯誤，就會犯大錯誤。不改正小問題上的錯誤，就會在大問題上犯錯誤?！耙会槻豢p，十針難補”，“千里之堤，潰于蚊穴”，這實在是至理名言。有些人眼中的小問題，如領(lǐng)導(dǎo)干部的生活作風(fēng)問題，實際上是影響黨的形象和威信的大問題。微觀問題的批評與自我批評，能在防微杜漸方面起大作用，收大效果，不要小看了它。

四是要加強制度建設(shè)，依規(guī)行事，不能失之以寬。制度具有規(guī)范性、穩(wěn)定性、普遍性、易操作性的特點，可以在抑制長官意志、減少主觀隨意性方面發(fā)揮重要作用。要使批評與自我批評持續(xù)不斷地發(fā)揮長效作用，必須加強制度建設(shè)。首先是建立健全民主生活會制度。定期、定時、定人、定內(nèi)容召開民主生活會，提高民主生活會的質(zhì)量。其次是建立健全黨員干部民主評議制度。其三是建立健全黨風(fēng)評議制度?？梢越梃b行風(fēng)評議的制度、方法，開展專題的黨風(fēng)評議。其四是拓寬批評、反映意見的渠道，保持其暢通，建立相關(guān)制度。制度建設(shè)，不能認(rèn)為只是基層單位的事，領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)更要建立健全；不能認(rèn)為只是一二個單位、部門的事，各個單位、各個部門都要建立健全。

五是要領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，發(fā)揮榜樣作用，不能律人松己。領(lǐng)導(dǎo)干部的一言一行，往往決定黨的各項工作的走向、成敗。領(lǐng)導(dǎo)垂范，不令而行；領(lǐng)導(dǎo)不垂范，雖令不從。發(fā)揚光大批評與自我批評的作風(fēng)，首先必須領(lǐng)導(dǎo)垂范。領(lǐng)導(dǎo)既能垂范，又加強對作風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)良作風(fēng)就一定能代代相傳，不斷發(fā)揚光大。領(lǐng)導(dǎo)如果作風(fēng)不正，搞自由主義、形式主義、新八股，那就不只是壞了一個人的作風(fēng)，而會以幾何級數(shù)影響一大片，損壞黨組織形象，甚至黨的作風(fēng)。