第一篇：生本課堂教學(xué)基本要求

綏德縣四十鋪中學(xué)“生本課堂”教學(xué)基本要求

為了深入開展打造生本課堂活動(dòng)，全面提升我校課堂教學(xué)效益。根據(jù)榆林市教育局《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》和《綏德縣構(gòu)建生本課堂深化課堂改革三年行動(dòng)計(jì)劃》的要求，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，特制定《綏德縣四十鋪中學(xué)“生本課堂”教學(xué)基本要求》。具體要求如下：

一、生本課堂基本原則：

1.生本教育原則：生本課堂必須體現(xiàn)生本教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須充分信任學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面引領(lǐng)學(xué)生，一切為了學(xué)生，注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

2.自主學(xué)習(xí)原則：生本課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是其重要目的之一。為此，各環(huán)節(jié)的安排要求有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。預(yù)習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為合作探究做服務(wù)。習(xí)題的編制要指導(dǎo)向所有的教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與滲透，精講點(diǎn)撥要注重學(xué)習(xí)探究方法的指導(dǎo)。

3.可操作性原則：生本課堂是以學(xué)生為主體的課堂，為了提高課堂效益，必須增強(qiáng)各環(huán)節(jié)的可操作性，這樣才能使生本課堂具有實(shí)踐意義。

4.因材施教原則：實(shí)施生本課堂要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等實(shí)際情況，安排教學(xué)活動(dòng)，切忌生搬硬套，杜絕簡單化、剪貼化。

二、生本課堂模式要求

生本課堂要以生本教育思想為指導(dǎo)，以先學(xué)后教、合作探究、交流展示、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為基本方法，結(jié)合學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行整合優(yōu)化，制定出符合我校實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

（一）先學(xué)后教要求

“先學(xué)后教”是生本課堂的重要方法，是生本課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，承載著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重任。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)是師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)的必要準(zhǔn)備，課前必須充分的預(yù)習(xí)，課中的互動(dòng)、展示、探究和點(diǎn)撥不能成為空中樓閣。落實(shí)“先學(xué)后教”的重要工作就是要認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是自我學(xué)習(xí)的程序鏈，是合作探究的方向盤，是展示交流的指南針，是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)地。為此，必須重視導(dǎo)學(xué)案的研制過程與導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要全面、具體、可操作，要做到三維目標(biāo)有機(jī)融合，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際辯證處理好階段性目標(biāo)與總體目標(biāo)之間的關(guān)系。

2.重點(diǎn)驗(yàn)證點(diǎn)的內(nèi)容不僅要告之學(xué)生，更重要的體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的過程中、內(nèi)容中。

3.要注重知識(shí)聯(lián)系，把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)過程上的地位呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，做必要的準(zhǔn)備和為以后作鋪墊。要注重對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

4.要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，包括學(xué)生要重點(diǎn)理解教材中的關(guān)鍵詞句、內(nèi)容等，以及學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的指導(dǎo)和疑難問題的索引、提示等，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)要具體。

5.要呈現(xiàn)問題結(jié)構(gòu)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問題應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)圖和程序鏈，要有層次和聯(lián)系，使學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，并讓學(xué)生體會(huì)到思考問題、解決問題的方法。

6.要注重反思領(lǐng)悟，學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、解答每道題都要進(jìn)行反思、總結(jié)得失、領(lǐng)悟真理，必要時(shí)寫在導(dǎo)學(xué)案上。

7.達(dá)標(biāo)檢測題的設(shè)計(jì)一定要圍繞新課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，緊扣目標(biāo)，有針對(duì)性，要“精”、“準(zhǔn)”、“短”，設(shè)計(jì)一定將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主次排序，不強(qiáng)求面面俱到。練習(xí)嘗試題要體現(xiàn)層次性，要有基礎(chǔ)訓(xùn)練題、小型綜合題和拓展訓(xùn)練題。

（二）合作探究要求

1.教師必須認(rèn)真落實(shí)新課程理念，每堂課都要開展全方位探究?？尚〗M合作，可師生合作探究，也可以實(shí)施個(gè)人探究，各種探究活動(dòng)必須做好準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，組織科學(xué)。

2.一定要實(shí)施問題教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生提自己不懂的問題。

3.要突出學(xué)生主體地位。要通過合作探究，讓學(xué)生自主解決問題，活動(dòng)要有效，探究問題要有效，學(xué)生參與要有效。

4.問題呈現(xiàn)方式應(yīng)形式多樣，可口頭、可書面、可錄音、可視頻、可投影等。

（三）展示交流要求

課堂中學(xué)生展示交流要做到充分、適度、到位，具體從以下幾個(gè)方面操作。

1.展示的學(xué)生數(shù)量。要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，盡量讓更多的學(xué)生在課上得到展示。展示要可采用一對(duì)一展示、小組內(nèi)展示和全班展示交流等形式。

2.展示的呈現(xiàn)形式。要充分利用各種形式對(duì)學(xué)生的問題解決進(jìn)行呈現(xiàn)。展示呈現(xiàn)的形式有黑板展示、紙質(zhì)展示、多媒體展示、語言表達(dá)等。

3.展示的姿態(tài)形式。要靈活運(yùn)用展示的狀態(tài)形式，可講解、演講、演示、表演、討論、辯論、質(zhì)疑和提問等，以提高展示交流的高度、深度、廣度。

4.展示的質(zhì)量要求。要盡量讓問題解決的不同方法都得到展示，以拓寬學(xué)生視野；要盡量展示問題解決的方法、規(guī)律和體會(huì)等，以提高學(xué)生解決問題能力，使全體學(xué)生共享合作探究的全部成果。

5.展示的良好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要求學(xué)生“大聲講話、大膽質(zhì)疑?！边@一條必須作為常規(guī)基本要求落實(shí)好。

（四）精講點(diǎn)撥要求

1.點(diǎn)撥的內(nèi)容。教師要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、困難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等核心內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。

2.點(diǎn)撥的時(shí)間。教師精講點(diǎn)撥總時(shí)間原則上不超10分鐘，連續(xù)精講點(diǎn)撥不超3分鐘。凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。

3.點(diǎn)撥的深度。點(diǎn)撥不能停留在問題解決的表象上，要過到適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的深度，不能把展示熱鬧作為課堂追求的目標(biāo)。

4.點(diǎn)撥的高度。課堂點(diǎn)撥要從方法總結(jié)、規(guī)律把握、注意事項(xiàng)、體會(huì)反思、學(xué)習(xí)建議等方面進(jìn)行點(diǎn)撥，從而發(fā)揮問題的全部功效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力，達(dá)到舉一反三之效。

5.點(diǎn)撥的廣度。課堂的開放是有限的，而課外及以后的學(xué)習(xí)是無限的。因此，點(diǎn)撥要對(duì)問題進(jìn)行適度拓寬和鏈接，從而開闊視野，豐富內(nèi)涵。

（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要求

1.每堂課都應(yīng)有達(dá)標(biāo)檢測。

2.檢測內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化?？煽陬^，可紙質(zhì)，可用小黑板，還可以用多媒體展示，充分利用現(xiàn)有資源。

3.檢測步驟要切合學(xué)科特點(diǎn)，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。

4.檢測內(nèi)容有批改方式及時(shí)間。可課后集中批改，也可讓學(xué)生在課堂上互相批改，教師也可以用多媒體邊展示檢測邊批改，也可根據(jù)部分不同層次學(xué)生掌握情況，推測全體學(xué)生的掌握狀況。

三、生本課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

1.是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

2.是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.是否使課堂教學(xué)保持有效互動(dòng)。

4.是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

第二篇：生本課堂教學(xué)案例

2011—2012學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)

生本課堂教學(xué)案例

三年級(jí)

代運(yùn)慧

年月日。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，知道大月、小月、平年、閏年等知識(shí)，能判斷某月是什么月；記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某年是平年還是閏年。

2．使學(xué)生建立較長的時(shí)間概念，促進(jìn)思維發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。教學(xué)過程：

一、情景引入

1、教師談話，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些時(shí)間單位？ 學(xué)生：時(shí)分秒

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)時(shí)間單位：年月日 板書課題：年月日

2、回顧一些有意義的日子：1949年10與月1日中華人民共和國成立；1997年7月1日香港回歸祖國；兒童節(jié)是6月1日，教師節(jié)是9月10日等。

二、探究新知

（一）、年月日 師：年月日三者之間到底有什么關(guān)系呢？我們來研究研究。觀察書81頁2003年的年歷。思考并做上記號(hào)： 1年有幾個(gè)月？

哪幾個(gè)月是31天？（用圓圈表示）哪幾個(gè)月是30天？（用三角形表示）哪些月份是28天或29天？（用五角星表示）2003年的兒童節(jié)是星期機(jī)幾？（用鉤表示）你的生日是幾月幾日？（用桃心表示）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

（二）探索平年和閏年

1、教師：我們剛才的發(fā)現(xiàn)中，2月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？老師記錄了一些年份的天數(shù)，請(qǐng)大家觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（出示1990年到2003年的記錄單）學(xué)生匯報(bào)，然后播放地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的動(dòng)畫。教師總結(jié)：

通常每4年里有3個(gè)平年和1個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。（師板書平年和閏年）

師：下面我們就來運(yùn)用這一規(guī)律，判斷一下2004年是平年還是閏年？怎么判斷？（學(xué)生回答，課件列算式：2004÷4＝501 再試一個(gè)：1996年（學(xué)生回答：1996÷4＝499 閏年

師：為了提高判斷速度，其實(shí)只要用最后兩位96÷4就可以了，因?yàn)榍懊鎯晌粩?shù)是1900一定是4的倍數(shù)，96÷4＝28沒有余數(shù)，所以1996是閏年。

那1990年怎么判斷呢？學(xué)生討論、反饋。（教師強(qiáng)調(diào)“百年不閏，四百年又閏”。）㈢鞏固，熟記大小月

師：我們學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于年月日的知識(shí)，你能用什么好的方法來記住他們嗎？把你的方法介紹給老師和同學(xué)們吧！

1、拳頭記憶法：

教師可演示拳頭記憶法，學(xué)生跟著老師一起來數(shù)一數(shù)。（多媒體先演示）歌訣： 一、三、五、七、八、十、臘

（十二），三十一天永不差 四、六、九、冬

（十一）三十日，平年2月28，閏年2月29 七個(gè)大月心中裝，七前單月八后雙。學(xué)生可根據(jù)特點(diǎn)，自己編出一些好記的歌。③、下面哪一年閏年？

1990 1996 1998 2000 全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)和研究，你知道了什么？

市八中 2012年6月

第三篇：生本課堂教學(xué)模式

丹麻鎮(zhèn)中心學(xué)校生本課堂實(shí)施方案

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。深入開展課堂教學(xué)改革，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)“生本教育”的要求，引導(dǎo)教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)水平，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案（草案）。

一、全體師生對(duì)生本教育要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

教師（方面）——教師是做好生本教育的關(guān)鍵，教導(dǎo)處（年級(jí)組、教研組）要幫助指導(dǎo)教師順利做好改變。在中心學(xué)校赴廣州培訓(xùn)人員二級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)生本教育理論，通過觀看生本教育課堂實(shí)錄，開展生本教育教師交流會(huì)，使教師深刻領(lǐng)會(huì)其理念實(shí)質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步思考如何落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，并逐步形成自己的實(shí)踐思路。

①以學(xué)校（或教研組）為單位，全體教師交流討論、學(xué)習(xí)生本教育。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點(diǎn)突破地推開生本課堂教學(xué)實(shí)踐。

②教師創(chuàng)造性地實(shí)踐，充分體現(xiàn)生本理念—一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；抓住生本教育的實(shí)施關(guān)鍵----把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)；遵循生本教育的操作原則----把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)；掌握生本教育的操作技能——“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，及時(shí)訓(xùn)練”。

③教師邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)、邊思考，勤總結(jié)，促反思。通過不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)創(chuàng)造地實(shí)踐，反復(fù)總結(jié)、討論研究，不斷地提煉改進(jìn)，逐步走向成熟。

總之，每一個(gè)教師在課前必須多研究----研究教材（精選知識(shí)），研究學(xué)生（精選方法），研究教學(xué)（精心設(shè)計(jì)學(xué)生好學(xué)的教學(xué)過程；在課堂教學(xué)中必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，少講精講，以趣激學(xué)，以疑引學(xué)，以生助學(xué)，以教促學(xué)。課后，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)靈活地精選練習(xí)，及時(shí)檢測，并認(rèn)真批改，精細(xì)分析，重點(diǎn)反饋。

學(xué)生（方面）——①學(xué)生是教育的發(fā)生處和最終落腳點(diǎn)，是教育依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我們要通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培訓(xùn)，如國旗下講話呼吁，校園環(huán)境熏陶，班主任宣傳，任課老師引導(dǎo)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和潛能，為“生本教育”的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

②組織學(xué)生討論，充分明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生具有語言的、思維的、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的本能，是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；充分明確生本理念下的學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法，如何調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)生命提升和發(fā)展。

總之，每一個(gè)學(xué)生在課前必須自主先學(xué)，記錄學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問，以備上課時(shí)提問和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，緊張地思維，積極參與合作，主動(dòng)探疑解疑，多學(xué)多為。在課后必須獨(dú)立檢測，及時(shí)梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，并做好自我總結(jié)。

二、加強(qiáng)教導(dǎo)處（年級(jí)組、教研組）的組織管理以分管校長和年級(jí)主任為主要負(fù)責(zé)人，各學(xué)科組長為本學(xué)科的責(zé)任人，以老帶新，以強(qiáng)扶弱，層層分包，責(zé)任到人，全面徹底的推開“生本”教育。

三、生本教育的課堂教學(xué)模式：前置性作業(yè)-小組討論-班級(jí)匯報(bào)-總結(jié)鞏固。

1、布置前置性。

教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。采取個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。如字詞讀寫，課文朗讀，關(guān)于教材內(nèi)容簡單一點(diǎn)的問題，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。部分體現(xiàn)開放性的作業(yè), 需要收集資料，增加學(xué)生思考問題的多面性，由小組長分工，每個(gè)組員準(zhǔn)備一部分，再由記錄員或組長整合，綜合成文或作品。

①前置性作業(yè)布置學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料。

②精心設(shè)計(jì)課前3分鐘。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生做好課前熱身活動(dòng)。

③把課外閱讀融進(jìn)課堂。在小組展示的過程中，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對(duì)課文的理解，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會(huì)。④每堂課結(jié)束時(shí)都會(huì)給學(xué)生推薦書目或文章讓學(xué)生再閱讀。

為保證以上工作的順利進(jìn)行，中心學(xué)校開展圖書進(jìn)課堂活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必備的工具書、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書全部搬進(jìn)課堂，方便學(xué)生查閱資料、課外閱讀，增加學(xué)生信息量。

在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)力求做到簡單、低入、根本、開放。①簡單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學(xué)生能一目了然。

②低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。

③根本：要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。

④開放：教師可以設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。

2、小組討論

①教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，采用四人合作小組，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。選好組長，明確職責(zé)，培訓(xùn)組員，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)表達(dá)，給小組個(gè)性化命名。

②為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。課堂上，每個(gè)小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進(jìn)入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽朗讀，互考互教，交流自己對(duì)問題的看法，自由爭辨，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動(dòng)學(xué)困生多思考、多

發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，教師在巡視時(shí)，針對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助。

③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。讓學(xué)生自己去多角度思考。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。

3、班級(jí)匯報(bào)。

小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，疑難問題展示出來。各小組學(xué)生之間進(jìn)行比較鑒別，互相補(bǔ)充，互相解答。教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

4、總結(jié)和鞏固。

由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，問學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的回顧，使知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思維更加清晰，使學(xué)生有成就感，樂學(xué)。

四、具體工作措施：

1、發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。

學(xué)科組長和實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師帶頭實(shí)踐生本課堂教學(xué)改革，率先達(dá)標(biāo)。優(yōu)先打造本學(xué)科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時(shí)間內(nèi)向全年級(jí)教師上節(jié)示范課。每位教師的課堂都應(yīng)該是開放課堂，平等交流，創(chuàng)新實(shí)踐，努力打造優(yōu)質(zhì)生本課堂，全面提高課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立督促幫教制度。年級(jí)組制定出詳細(xì)可行的考核制度。把生本教育的落實(shí)質(zhì)量，作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容。年級(jí)組每周要組織人員（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長和各科生本優(yōu)秀教師等），對(duì)各教師的生本教育情況進(jìn)行督促幫教，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問題，修正方案，對(duì)生本教育實(shí)踐優(yōu)秀的教師要給以表彰，對(duì)于消極應(yīng)付的教師給以幫教談話。

3、以生本教育為教學(xué)課堂的主要形式，推進(jìn)生本教育穩(wěn)步實(shí)施。年級(jí)組舉行的公開課，都要求以踐行生本為主旨，每位教師一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少要上好一次生本公開課。對(duì)于生本不達(dá)標(biāo)的公開課，年級(jí)組可以要求該教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再上一次公開課，直至達(dá)標(biāo)為止。

4、各學(xué)科組每周開展生本專題探研。抓好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在小組建設(shè)、小組合作、小組交流等方面抓出實(shí)效。每天座班時(shí)間為各學(xué)科組的集體研討時(shí)間，總結(jié)當(dāng)天的教學(xué)情況，安排第二天的教學(xué)內(nèi)容。做好前置作業(yè)的預(yù)置，形成習(xí)慣。適應(yīng)好生本教育的基本環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好生本教學(xué)課堂流程，較熟練地運(yùn)用生本教育相關(guān)理念與技巧，抓好課堂教學(xué)。

5、在開展系列活動(dòng)中推進(jìn)生本教育

1）專家引領(lǐng)。在生本課堂實(shí)施過程中，邀請(qǐng)西寧十三中教師對(duì)我們的生本課堂及時(shí)的進(jìn)行理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2）生本教育課堂教學(xué)研究活動(dòng)。與哈拉直溝、五

十、東溝中心學(xué)校開展聯(lián)合教研，加強(qiáng)生本教育研究。

3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學(xué)研究課，組織教師聽課觀摩，并以對(duì)話互動(dòng)的形式進(jìn)行研討分析。

4）生本教育優(yōu)秀個(gè)案和個(gè)人隨筆評(píng)比。每一個(gè)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，及時(shí)反思，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施。

生本課堂教學(xué)模式

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。四突出：

1、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。

2、突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個(gè)基本流序：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級(jí)匯報(bào)---總結(jié)鞏固（延伸拓展）

一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。

所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過前置學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。

低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。起點(diǎn)要低，要求簡單，形式開放。

多做的含義是：人人可做，人人多做。

深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

1、“低入” 是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些，即教師的設(shè)計(jì)簡單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學(xué)生最廣大的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵?！暗腿搿?，就是要讓孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)找到成就感。

2、“簡單”：不是指內(nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。

3、“根本”就是核心，即重要的、有價(jià)值的知識(shí)或問題。要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。

對(duì)語文教學(xué)，要問“閱讀推進(jìn)了沒有”？對(duì)數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問“根本抓住了沒有”？對(duì)英語教學(xué)，要問“活動(dòng)形成了沒有”？

4、如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個(gè)備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

5、如何做到簡單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟

6、“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過程中，要盡量多地開展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，了解知識(shí)的形成過程，體會(huì)探究知識(shí)的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂。即通過更多、更有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中，通過自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識(shí)，提升思想。

7、“深思”就是在 “多做”中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

8、“高出”就是有收獲，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。

二、小組合作學(xué)習(xí)，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生展開討論。

三、班級(jí)交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

四、總結(jié)和鞏固。

由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們怎么學(xué)，學(xué)不會(huì)的老師教 ”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2．四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

4．自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？山?jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué)、互教；或者在課堂上，讓學(xué)生們在相對(duì)固定的四人小組展示匯報(bào)之后，再自由組合進(jìn)行拓展延伸。

5、注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責(zé)；③培訓(xùn)組員：學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)表達(dá)；④給小組個(gè)性化命名；⑤最好語、數(shù)、英等學(xué)科達(dá)成共識(shí)，小組固定，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、學(xué)會(huì)發(fā)言，能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受他人的意見并改正、補(bǔ)充。

2、學(xué)會(huì)傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言勇于作出評(píng)價(jià)。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，聽不懂時(shí)請(qǐng)求對(duì)方再講一次。

4、學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

5、學(xué)生會(huì)用兩種不同的聲音說話。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。

6、職責(zé)輪換。小組成員之間的職責(zé)要定期輪換，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)多種角色，從而進(jìn)行換位思考，有利于小組合作。

7、機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)限制。要求人人參與，對(duì)發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制，以便他人也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全員參與。

8、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（遵循激勵(lì)性、共同提高、小組獎(jiǎng)勵(lì)的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)語言；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

課前：

1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè))。

2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要做好了一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。對(duì)于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程。

4、估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。

5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評(píng)價(jià)所需要的問題，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的能力發(fā)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目。課中：

1、仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要注意即時(shí)性，否則不能及時(shí)反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時(shí)組織學(xué)生

進(jìn)行討論。

3、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)也要學(xué)會(huì)感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。課后：

1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對(duì)課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。

2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。課后

1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯(cuò)題集。

2、小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。

生本評(píng)研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考

郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會(huì)的檢查和評(píng)價(jià)，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。

評(píng)研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。“評(píng)”是評(píng)價(jià)，“研”是研討?！霸u(píng)”要評(píng)得實(shí)在，評(píng)得生動(dòng)，評(píng)出孩子的自信?！把小币械蒙羁?，研得透徹，研出孩子思維的火花。評(píng)研的操作方法

1、教師編制制試題---學(xué)生做題---互評(píng)研討（互對(duì)答案，研究錯(cuò)題）

2、學(xué)生編制試題---同學(xué)互考---互評(píng)研討

3、教師再編制制試題---學(xué)生再做題---再互評(píng)研討

4、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)比，全體學(xué)生全方位地參與評(píng)研過程

生本課堂教師、學(xué)生用語

一、教師組織教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生用語 教師組織教學(xué)用語

不敢高聲語，恐驚天上人。（李白）（學(xué)生注意力不集中，隨意說話時(shí)用）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時(shí)用）側(cè)耳傾聽，洗耳恭聽。（提醒學(xué)生注意傾聽）不以規(guī)矩，無以成方圓。（孟子）（學(xué)生說話，課堂亂時(shí)用）兼聽則明，偏聽則暗。（資治通鑒）（提醒學(xué)生注意傾聽）教師激勵(lì)學(xué)生用語

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）（別人比自己說得好，激勵(lì)學(xué)生時(shí)用）少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時(shí)用）不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵(lì)學(xué)生，回答好時(shí)）

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）（學(xué)生回答問題沒答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問題）

當(dāng)局者迷，旁觀者清。（新唐書）（學(xué)生回答問題沒答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問題）滿招損，謙受益。（尚書）（提醒學(xué)生不能驕傲）敏而好學(xué)，不恥下問。（孔子）（鼓勵(lì)學(xué)生多討論、不懂要問）千里之行，始于足下。（老子）（鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿。（宋 羅大京）（鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈）眼過千遍，不如手過一遍。（提醒學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（激勵(lì)學(xué)生要親自實(shí)踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)要采用多種方法）

二、課前兩分鐘主持人語言模式

大家好！今天的課前兩分鐘由我來為大家主持，我給大家講一個(gè)小故事…我給大家?guī)淼氖恰n前兩分鐘

到此結(jié)束，請(qǐng)大家做好上課的準(zhǔn)備，下面把時(shí)間交給**老師。

三、班級(jí)展示時(shí)學(xué)生匯報(bào)語言模式

大家好！我是--組的1號(hào)，我給大家匯報(bào)交流的是…下面請(qǐng)我們組的2號(hào)給大家匯報(bào)交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場提出問題）

組長：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個(gè)組進(jìn)行補(bǔ)充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個(gè)組來和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個(gè)組還有不同的理解？

請(qǐng)大家把目光投向第--自然段或第--頁或大屏幕請(qǐng)大家和我一起把課文的--自然段美美地讀一讀。生本課堂學(xué)生精彩用語匯集

1.請(qǐng)同學(xué)們坐端正，用心聽我發(fā)言。

2.我愿意把課文精彩部分給大家讀一讀。3.我很佩服你的鉆勁兒。

4.你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人。5.某某同學(xué)，我想跟你比一比。

6.謝謝你幫我解答了這個(gè)疑問，以后我也要多讀書，了解更多的知識(shí)。7.我們是一個(gè)集體，大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)，互相幫助。

8.讀書百遍，其義自見，我是從讀書過程中，理解了課文的內(nèi)容，開展了它的意思。

9.你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。10.我的課堂我作主。

11.請(qǐng)你認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

12.前面的同學(xué)講得很好，我的觀點(diǎn)和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。13.你朗讀得繪聲繪色，我們把掌聲送給他。14.這個(gè)詞不常用，你能解釋一下是什么意思嗎？ 15.請(qǐng)你聽我把話說完整，再來給我補(bǔ)充。

16.你很會(huì)思考，能夠把課文和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我要向你學(xué)習(xí)。

17.剛才某某同學(xué)的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。

18.同學(xué)們的看法各有不同，現(xiàn)在我想把大家的看法總結(jié)一下。

19.好的開始，是成功的一半，就讓我做一次領(lǐng)頭羊，給大伙開好頭吧！20.真是英雄所見略同，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a(bǔ)充一下吧！

21.世上無難事，只怕有心人，雖然這個(gè)問題難倒了許多同學(xué)，但我還是想嘗試一下。

22.他的發(fā)言真是令我茅塞頓開，我一下又有了新的想法，就讓我和同學(xué)們分享我的想法吧。

23.雖然前面的同學(xué)發(fā)言很踴躍，我想我和后面的同學(xué)的發(fā)言會(huì)更精彩。24.雖然你說得不完全正確，但你有勇氣發(fā)言，希望你繼續(xù)努力。25.“所謂學(xué)問、學(xué)問，勤學(xué)好問”。我想請(qǐng)教一下同學(xué)們一個(gè)問題。26.謝謝你給我的幫助，我聽明白了。

27.我不知道我說清楚了沒有，說明白沒有，如果我表達(dá)的不清楚，你可以再問。

28.聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出聲，還讀出了情。29.努力改正缺點(diǎn)，你可是個(gè)很出色的人。30.說錯(cuò)了沒關(guān)系，我會(huì)幫助你。

31.請(qǐng)你注意傾聽別人的發(fā)言，不要說重復(fù)的內(nèi)容。32.請(qǐng)大家一起分享我們小組的想法。33.這節(jié)課你很棒，說得非常好就像陸九淵說的那樣“學(xué)而疑之，疑而問之，我問而知之”，我要向你學(xué)習(xí)。

34.自信可以讓我們走向成功，請(qǐng)大膽說出你的想法吧！35.請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法和同學(xué)們大膽地交流，敞開你的心扉做一個(gè)愛發(fā)言的。

36.老師，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機(jī)會(huì)呢？ 37.思想可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知，請(qǐng)你用心思考好嗎？ 38.有句話是這樣說的“求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭議，不妨可以查查書，書中沒有，小組也解決不了，再請(qǐng)求大家的幫助，這樣不是更好嗎？

39.這位同學(xué)朗讀得抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)如高山流水，有時(shí)平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細(xì)細(xì)的領(lǐng)略了其中的美。40.你讀得太美了，讓我有身臨其境的感覺。

41.某某同學(xué)的朗讀很有感情，我被他的朗讀感動(dòng)了。42.你們組匯報(bào)得真棒！我們組也要向你們組學(xué)習(xí)，但希望你們組不要驕傲，俗話說：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)。?/p>

43.你們組可真棒呀！個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見大膽的說出來，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。希望你們組繼續(xù)努力！

44.這是我們小組共同研究的結(jié)果。

45.你的建議很好，我虛心接受。

46.我的解釋不知是否令你滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。47.不知道我的解釋是否令你滿意，大家如果對(duì)我的解釋有疑議，請(qǐng)及時(shí)提出，讓我們共同討論。

48.對(duì)于這個(gè)問題，我允許我們有不同的意見。

49.關(guān)于這個(gè)問題，我查到一些資料，大家可以共同研究一下。

50.通過以上小組的講解與分析，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學(xué)無止境，我們要向以上小組學(xué)習(xí)，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐栴}，還告訴我們做題的方法。

51.通過這節(jié)生本課，我們組的收獲很多，并且我們組平時(shí)不敢發(fā)言的同學(xué)也發(fā)言了。

52.我學(xué)會(huì)了和小組成員和睦相處，相互合作，小組就像一個(gè)小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團(tuán)聚一樣快樂。53.通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前“多做”，“感悟”才能更深。54.感謝你們組能給我解惑，真是我的良師益友??！

丹麻中心學(xué)校生本教育

課堂教學(xué)手冊2014、9

第四篇：生本課堂教學(xué)心得體會(huì)

讓我歡喜讓我憂的“生本”

初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽到生本倡導(dǎo)者郭思樂教授在鳳臺(tái)的講座，我覺得教育的春天已經(jīng)來臨了。

學(xué)校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老師，有了一個(gè)不一樣的稱呼。在對(duì)待學(xué)生上，我當(dāng)然要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”了。當(dāng)把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，我享受到了他們學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)第一課《山中訪友》時(shí)，孩子們暢所欲言，在對(duì)課題進(jìn)行解讀時(shí)，有孩子拋出了一個(gè)問題，他說：“既然作者訪問的這些朋友都是山中的一些景物，為什么不給‘訪友’加上引號(hào)，表示特殊含義呢？”孩子們思考著，爭論著，最后終于明白了作者已經(jīng)把這山中的一切當(dāng)做了自己的好友、知己，他和這些景物已經(jīng)融為一體，因而不用打引號(hào)?？磥?，孩子們特別喜歡提問題，有時(shí)提出的問題也正是課文的關(guān)鍵點(diǎn)呢！問題即學(xué)習(xí)，這是我一向的主張。但是，孩子們的問題太多了，我經(jīng)常用一節(jié)課也沒能解決他們的問題，只能帶著遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我，六年級(jí)了，還是要抓住關(guān)鍵期，他們是要迎接考試的。是啊，面對(duì)我的這一群學(xué)生，我有幾多無奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化，有許多孩子樂意展示自己，小芳是個(gè)文靜的孩子，在我以往的課堂上總是默默不語，現(xiàn)在，她也經(jīng)常來談自己的觀點(diǎn)；小鐘是個(gè)調(diào)皮的孩子，課堂上經(jīng)常管不住自己，現(xiàn)在的他，常常拿著自己的小發(fā)現(xiàn)找到我，告訴我他發(fā)現(xiàn)的樂趣；林是個(gè)表達(dá)能力比較差的孩子，但是現(xiàn)在，我們常常聽到他的質(zhì)疑，多么會(huì)思考的孩子啊！這樣改變著的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》，在寫字環(huán)節(jié)，我請(qǐng)上了青桐，平時(shí)愛龍飛鳳舞的他，黑板上居然能工工整整的寫字。當(dāng)他寫完“烘烤”這個(gè)詞后，同學(xué)們進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)了他的火字旁的點(diǎn)寫成了捺，青桐自己改正過來了。我也認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，這時(shí)，有孩子的聲音傳來，老師，“烤”字的右下邊寫錯(cuò)了。“錯(cuò)了？哪里錯(cuò)了？”我驚奇不已，我請(qǐng)那個(gè)孩子上臺(tái)板書，其余的孩子和我一樣認(rèn)真地看著，當(dāng)這個(gè)孩子寫完后，一陣爭論聲傳來，有認(rèn)為寫對(duì)的，有認(rèn)為寫錯(cuò)的，我讓孩子們打開書進(jìn)行對(duì)照，原來，那個(gè)孩子真的寫對(duì)了。我也一陣汗顏，告訴同學(xué)們：原來，馬老師這么多年來也是在錯(cuò)誤地書寫“考”字，今天這位同學(xué)可是我的“一字之師”啊。寫對(duì)的孩子們可得意了。回到辦公室，我告訴我的同事，讓他們也來寫寫這個(gè)字，六個(gè)人中，只有一個(gè)人寫對(duì)，看來，很多時(shí)候，孩子們也會(huì)成為我們最好的老師呢！

在我的課堂上，我有時(shí)會(huì)感到自己的多余。學(xué)生之間探討一個(gè)問題，我常常隱身在后面，我能做的就是給這些上臺(tái)的孩子鼓勵(lì)并提供一個(gè)方向性的指導(dǎo)。再不見我那精心的引導(dǎo)，再不見我動(dòng)情的演說，再不見我精彩的設(shè)計(jì)……我有時(shí)感到自己再?zèng)]有精彩而言，而學(xué)生是不是就是如此的精彩呢？或許我的期望高了一些，作為兒童，他們總是探討著他們感興趣的話題，有時(shí)會(huì)跑到另一個(gè)方向去，我常常會(huì)費(fèi)力地往這個(gè)正道上拉一拉，可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說，無限地發(fā)展他們的語言，當(dāng)我再次細(xì)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂并不是所有孩子的課堂，十多個(gè)小組中，有的孩子想上臺(tái)，可還有的孩子不想上來，互相責(zé)備之聲傳來；有的小組孩子們合作好，每節(jié)課他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)兒也不滿意。成立小組后，每個(gè)孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識(shí)他們還沒有，每個(gè)人不盡責(zé)，該如何落實(shí)呢？相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。

什么時(shí)候，我才能看到林立的小手，聽著孩子們爭先恐后地說：“我來，我來?！辈皇琴Y料的堆積，不是自我的表述，應(yīng)該有思維碰撞的火花飛舞。讓我歡喜讓我憂的生本課堂，我該如何走近你？

第五篇：生本課堂教學(xué)案例

生本課堂教學(xué)案例《連乘應(yīng)用題》

“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。它營造了浸潤著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

我在平時(shí)的課堂教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試，積極開展生本教育，努力的去實(shí)踐。在這個(gè)過程中我也發(fā)現(xiàn)了生本課堂也有局限性，生本課堂比較適合一些簡單的教學(xué)知識(shí)或生活情境離學(xué)生生活較近的內(nèi)容，比較適合中高年級(jí)和中等偏上程度的學(xué)生。因此，在實(shí)施的過程中，我充分地利用所教學(xué)生的特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，盡量給學(xué)生多一些生本課堂的教學(xué)。

記得在第一次實(shí)施生本課堂時(shí)，我就進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。精心挑選了“解決問題”例1的教學(xué)，這節(jié)課是兩步的連乘應(yīng)用題，是在學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，首先，選擇了學(xué)校生動(dòng)活潑的內(nèi)容展示實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問題，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，其次，注重解決問題的過程，從提出問題收集信息，思考問題到選擇解決問題的方法，都要求讓學(xué)生經(jīng)歷全過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有重要的作用。其三，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，從信息的提供，探究不同解決問題的方法到組織，討論交流，都體現(xiàn)學(xué)生與同伴合作解決問題的重要意義，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中搜集、創(chuàng)造，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在講“解決問題”時(shí)，我先給學(xué)生布置了前置性作業(yè)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)例1，并提出要求，除了自己會(huì)做，還要把自己的方法分享給其它同學(xué)，不能只是把解題過程簡單的說一遍，而是要其他學(xué)生聽明白。在課堂上人人爭當(dāng)一名小老師。

（前置性作業(yè)能讓學(xué)生在課堂中有充分的準(zhǔn)備進(jìn)行小組探索和合作強(qiáng)有力的保證。）

課堂上我先利用課件創(chuàng)造情景，引出問題：

展示運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上廣播操表演情境，吸引學(xué)生“進(jìn)場”。接著，定格在表演廣播操的一個(gè)方陣上與例1：每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？

接著讓學(xué)生 小組合作，自主探究解決問題的方法即前置性作業(yè)的交流。（請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果，在“說”的過程中，加深學(xué)生對(duì)解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。）

（師巡視指導(dǎo)：能想出一種方法的太棒了，如果能再想出其他方法就更厲害了！對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定同時(shí)加深問題的難度，避免學(xué)生驕傲情緒的滋生）。

交流后小組展示：由小組代表發(fā)言說出自己是先算什么，再算什么的，并說明每一步得到的是什么。

（我提議：如果哪名同學(xué)講的方法大家聽明白了可以給他以掌聲鼓勵(lì)。采取合適的激勵(lì)方式能激起學(xué)生的信心）

展示小組結(jié)論的學(xué)生講得更加起勁了，下面的學(xué)生好比評(píng)委，認(rèn)真地傾聽臺(tái)上每名學(xué)生的發(fā)言，課堂上也不斷地傳來自發(fā)的掌聲。

在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生竟然出乎意料地想出了三種不同的方法：

方法一：10×8=80（人）（表示1個(gè)方陣有多少人？）80×3=240（人）（表示3個(gè)方陣一共有多少人？）

綜合算式：10×8×3=240（人）

方法二： 10×3=30（人）（表示3個(gè)方陣一橫排有多少人？）30×8=240（人）（表示3個(gè)方陣一共有多少人？）

綜合算式：10×3×8=240（人）方法三： 8×3=24（人）（表示3個(gè)方陣一豎排有多少人？）24×10=240（人）（表示3個(gè)方陣一共有多少人？）綜合算式：8×3×10=240（人）

一堂課一直都在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中結(jié)束了，老師起的作用只是“穿針引線”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。他們都喜歡站在多媒體大屏幕前對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講解，展現(xiàn)自己。同學(xué)們聽得也很認(rèn)真，對(duì)發(fā)言正確的同學(xué)都以掌聲肯定，這比老師的一句“你真棒”更甜蜜。如有誰發(fā)言不正確，同學(xué)們就會(huì)及時(shí)得進(jìn)行糾正，展現(xiàn)自己的細(xì)心和認(rèn)真。教師在課堂上放手給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)形成過程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，提高了課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，小組間的競爭和小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)竟然在本節(jié)課上都有體現(xiàn)。充分說明了“生本課堂”很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很需要師生之間的平等交流，很值得繼續(xù)實(shí)踐下去。當(dāng)然，在本節(jié)課上，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，一直都很沉默，他們不善于表達(dá)，而只是傾聽。這需要以后在教學(xué)上，去不斷地鍛煉，不斷地嘗試，爭取每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有很強(qiáng)的參與意識(shí)。