第一篇：生本課堂教學設(shè)計

篇一：生本課堂個性教學教學設(shè)計及反思

烏蘇市第五小學生本課堂個性教學教學設(shè)計

篇二：“生本課堂”教學案例5 《中國龍》教學案例

一、背景分析

本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)三年級第6冊第10課《中國龍》。本課是以“欣賞評述”為主，融“設(shè)計應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”于一體的一節(jié)美術(shù)課。

二、案例描述

師：乾隆皇帝當年游曲阜孔廟的故事。

（我的教學意圖：與學生拉近距離。講故事激發(fā)學生興趣。留懸念，引發(fā)學生的好奇心。

1、它是河流里最兇猛的動物；

2、它頭上有樹杈；

3、它的身體又長又靈活；

4、它的爪子最銳利；

生：龍

師：原來同時擁有這些特征的動物是龍!(導入新課，我書寫課題一中國龍)師：龍是我國古代傳說中的一種身體長的有鱗、有角、能走、能飛、能游泳，很神奇。

生：“成語里，美術(shù)作品還有舞龍舞獅鬧元宵??”

三、案例反思

1、案例概要

在本案例中，我首先讓學生了解龍是中國民俗傳統(tǒng)的吉祥動物，賦予神氣的力量，學生們都十分感興趣。在教學中，利用講故事、做游戲、音樂等形式教會學生用夸張的手法表現(xiàn)龍的形象，如：“頭大、爪大、尾大、鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的材料和彩紙，采取剪、貼等方式做一只有趣的小紙龍。

（一）課堂氛圍很好

本課不僅要達“到能抓住龍的特點，畫一條栩栩如生的龍”的目標，還要讓學生體會龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個環(huán)節(jié)，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學們聽到歌曲后很感動。在情感上達到了共鳴，達到了升華。下課后，同學們遲遲不愛離去。

（二）教學形式靈活多樣

本課將學習主人的位置還給了學生，讓學生學會小組內(nèi)合作的探究分工共同完成教學任務(wù)的學習方法，為了能使學生自主、合作、探究的學習，我

（三）使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：

在教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。

須水鎮(zhèn)第六小學鄭偉 篇三：生本課堂教學實錄

生本課堂教學實錄——《一夜的工作》

老河口市第八小學 李志云

一、課前兩分鐘

小主持人：同學們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家?guī)淼氖俏艺n前收集的一個有關(guān)周總理勤儉節(jié)約的小故事。周恩來總理勤儉節(jié)約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費一粒米，一片菜葉。國務(wù)院經(jīng)常召開會議，會議過午還不能結(jié)束，食堂便安排工作餐。總理規(guī)定工作餐標準是“四菜一湯”，飯后每人交錢交飯菜票，誰也不準例外。總理吃完飯，總會夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。

生1：聽了這個故事，讓我很感動，周恩來是一個國家的總理，不搞特殊化，還處處嚴格要求自己，真了不起！

生2：我為周總理的一言一行感動，他真是一位勤儉節(jié)約的好總理呀！我要向他學習！

二、設(shè)疑，導入新課

師：板書課題一夜的工作

三、小組交流前置作業(yè)

四、班級展示

師：小組合作

生：勇攀高峰

生：哪個學習小組愿意展示你們的朗讀？

生：我們奮斗小組來！

師：把勇攀高峰的“小勇士”獎給他們。接著交流第二題。

師：我也贊同你的看法，其他同學呢？

團結(jié)小組上臺展示：

生1：同學們大家好，我是團結(jié)小組的1號，我們組和大家交流的是反映周恩來工作勞苦的句子。請同學們把目光投向文章的第二自然段，“我走進總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！边@個句子讓我很感動。

生2：同學們，大家好！我是2號，我想補充1號的體會。課前我查閱了，知道了總理現(xiàn)在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。

師：根據(jù)課前收集的資料，很好補充了內(nèi)容，體會更深，這辦法真好！

起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！甭?lián)系上文，我知道“這時候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米。

生4：大家好！我是4號，剛才我們組在一起討論了一個問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認為花生米應(yīng)該是增加了的。聯(lián)系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的。

師：下面，我們繼續(xù)展示，哪一組愿意走上臺來？

生1：同學們，大家好！我們是活力小組的四位同學，我們今天要交流的最讓人感動的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請同學們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”從這句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了寫字臺上的文件多，說明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會到問題的工作很緊張，并且十分辛苦。

生3：同學們，大家好！我是3號，請同學們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時間我一兩句?！边@幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動詞中，讓我感受到對工作認真負責，一絲不茍。

生：我來補充活力小組3號的體會。

師：同學們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

師：是?。∶慨斠鼓唤蹬R，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——

師：東方已經(jīng)發(fā)白，公雞也叫鳴了，這時我們的總理坐在辦公室桌前審閱最后一份文稿，只見他——

第二篇：草船借箭.生本課堂教學設(shè)計doc

《草船借箭》生本課堂教學設(shè)計

梧村小學

戴建豐

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、私自、曹操都督、推卻，遲延，探聽、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，（用自已的話講講這個故事）。

學習重點：通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。學習難點：研讀文本，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

（一）學前準備

通過課前閱讀資料或上網(wǎng)等方式、搜集有關(guān)《三國演義》的資料，了解《三國演義》的作者、主要人物、故事、歇后語、對聯(lián)、詩詞等，重點了解《草船借箭》的故事背景。

（二）教師準備

根據(jù)教學流程制作ppt課件。

二、教學過程

（一）預習檢查、情境導入

1、以小組匯報的形式檢查學生的前置性作業(yè)完成的情況。

2、以“開火車”的形式組織學生學習生字，讓學生感悟“在玩中學”的樂趣。

3、讓學生來猜本節(jié)課老師會提些什么問題呢？帶著疑惑，走進課文。

（二）初讀感悟、整體感知

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用自由讀的方式，讓學生邊讀邊思考：老師可能會提什么問題呢？

（三）自主學習、自信匯報

這一環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，運用自主學習、合作探究、匯報交流、讀想充分結(jié)合的方法組織學生學習。

品讀課文，深入理解。（學法指導：反復默讀課文，找出相關(guān)句子，思考答案。然后在組內(nèi)匯報，吸收別人的意見，修正自己的答案。沒解決的問題打上標記，課上向老師提問。）

1、細讀課文第2自然段周瑜與諸葛亮的對話，注意說話人的不同語氣，思考諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？完成作業(yè)本P41第5題。

2、細讀借箭經(jīng)過第6-10自然段，思考：諸葛亮借箭成功的原因有那些？

3、周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！” 思考：“神機妙算”是什么意思？諸葛亮神機妙算，表現(xiàn)在哪些地方？

4、用一個詞語或幾個詞語（最好能用上四字詞語）說說故事中人物性格特點。諸葛亮：

曹操：

周瑜：

魯肅：

三、課外拓展

1、復述課文，向家人講講這個故事。

2、課外閱讀《三國演義》，走進那大江東去，英雄風流的年代，感受古典名著的魅力。并和同學交流自己的閱讀心得。

3、說說自己喜歡《三國演義》那個人物，把喜歡的原因?qū)懴聛怼?/p>

生本實驗感悟：

生本課堂充分肯定了學生的主體地位，使學生不再拘泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設(shè)定教案的條條框框，而使其思維具有了主動性與發(fā)散性。學生與教者、教材的關(guān)系不再是被動地接受，而更多的是主動的探求，甚至是質(zhì)疑。

通過生本課堂的嘗試，學生們在教師的科學引導下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，自信心、學習能力、主觀能動性在和諧聲中潛移默化的得到提升。做為一名生本教育的實踐者，看著自己的學生沐浴在生本教育的“陽光”中茁壯成長，我由衷地感到欣慰。同時，我也清醒地認識到，生本教育任重道遠，生本教育理念有待我們每一名為人師表者去探索、去實踐、去完善，而學生的綜合素質(zhì)之寶藏更需要我們用行動來引導開發(fā)。我相信，只要我們始終堅持生本理念，堅持俯下身子探索，走進學生研究，引入課堂實踐，生本教育之花必將開遍校園每個角落，開在每個學生的心里！

教育是美好的，給學生一點激情，可能收獲的是他們一輩子的感激！

第三篇：唐昊(生本課堂教學設(shè)計)

找規(guī)律——搭配

合肥市義城中心小學 唐昊

教學內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級（下冊）第50～51頁。教學目標

1.使學生經(jīng)歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。

2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號感。

3.使學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學學習情感。教學準備

課件，上衣和裙子圖片，作業(yè)紙。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配現(xiàn)象

談話：小朋友們，濱湖的濕地森林公園去過么。小紅和爸爸媽媽就想來這里旅游。為了這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣和3條裙子。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？如果你是小紅，你想怎么搭配呢？

學生說說，教師操作。

小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。今天這節(jié)課，咱們就來找一找搭配中的規(guī)律。（板書：找規(guī)律——搭配）

二、操作探究，體會有序思考 1.操作探究

同桌合作，把所有的搭配情況都找出來。

學生活動，教師巡視，關(guān)注學生中出現(xiàn)的不同的搭配方法。請學生匯報搭配過程，上白板演示。2.比較方法

提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？ 學生交流，體會有序搭配是比較好的方法。小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有順序，不重復，不遺漏）

3.理解不同的搭配方法

分別小結(jié)先選上衣、先選裙子有幾種搭配方法。（白板出示）

4.談話：剛才咱們用圖片實際操作，也用白板拖動進行了搭配，可是有時我們手中既沒有圖片，也不能像白板演示這樣拖動，有沒有其他簡單的方法把搭配情況表示出來呢？

1)生說一說，師小結(jié)。

2)白板出示圖形，學生在作業(yè)紙上畫一畫，連一連。3)反饋

生上白板演示后提問：誰能用算式表示出搭配總數(shù)？ 生答，師在白板上書寫。

5.利用白板遮罩功能出示不同的上衣件數(shù)和裙子條數(shù)，讓學生思考搭配的總數(shù)如何用算式表示

1)根據(jù)生答，師在白板上書寫。

2)提問：上衣的件數(shù)、裙子的條數(shù)和搭配的總數(shù)有什么關(guān)系？ 3)根據(jù)生答，板書。

三、感受符號思想

出示問題：小紅的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和3條領(lǐng)帶，你能用簡單的符號把襯衫和領(lǐng)帶有多少種不同的搭配方法表示出來么？

1.學生在作業(yè)紙上嘗試。

2.投影展示學生作業(yè)，簡要評析。

3.小結(jié)：看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實物的方法更簡潔些。

四、運用規(guī)律，解決實際問題 1.路線問題

穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地出發(fā)了。從小紅家出發(fā)，要經(jīng)過火車站才能到達濱湖濕地森林公園。請你邊看圖邊想一想，一共有多少種不同的走法呢？ 學生交流。

再問：這么多的走法？選哪一種比較合適？ 學生交流。

小結(jié)：當搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。2.獎品問題

談話：濱湖濕地森林公園里有許多有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她玩游戲得獎了。來到領(lǐng)獎處，讓我們聽聽領(lǐng)獎處的叔叔跟她說了什么。

（白板出示）“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領(lǐng)獎之前我可要先考考你哦?，F(xiàn)在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？”

學生交流不同的搭配方法。

五、全課小結(jié)，引導延伸

板書設(shè)計

找規(guī)律

——搭配 有順序

不重復

不遺漏 上衣的件數(shù)×裙子的條數(shù)=搭配的總數(shù)

第四篇：生本課堂教學案例

2011—2012學年第二學期小學數(shù)學

生本課堂教學案例

三年級

代運慧

年月日。

教學目標：

1．認識時間單位年月日，知道大月、小月、平年、閏年等知識，能判斷某月是什么月；記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某年是平年還是閏年。

2．使學生建立較長的時間概念，促進思維發(fā)展。

教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。教學難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。教學過程：

一、情景引入

1、教師談話，你們已經(jīng)學習了哪些時間單位？ 學生：時分秒

師：今天我們繼續(xù)來學習時間單位：年月日 板書課題：年月日

2、回顧一些有意義的日子：1949年10與月1日中華人民共和國成立；1997年7月1日香港回歸祖國；兒童節(jié)是6月1日，教師節(jié)是9月10日等。

二、探究新知

（一）、年月日 師：年月日三者之間到底有什么關(guān)系呢？我們來研究研究。觀察書81頁2003年的年歷。思考并做上記號： 1年有幾個月？

哪幾個月是31天？（用圓圈表示）哪幾個月是30天？（用三角形表示）哪些月份是28天或29天？（用五角星表示）2003年的兒童節(jié)是星期機幾？（用鉤表示）你的生日是幾月幾日？（用桃心表示）學生匯報，教師板書：

（二）探索平年和閏年

1、教師：我們剛才的發(fā)現(xiàn)中，2月有時是28天，有時是29天，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？老師記錄了一些年份的天數(shù)，請大家觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（出示1990年到2003年的記錄單）學生匯報，然后播放地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的動畫。教師總結(jié)：

通常每4年里有3個平年和1個閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。（師板書平年和閏年）

師：下面我們就來運用這一規(guī)律，判斷一下2004年是平年還是閏年？怎么判斷？（學生回答，課件列算式：2004÷4＝501 再試一個：1996年（學生回答：1996÷4＝499 閏年

師：為了提高判斷速度，其實只要用最后兩位96÷4就可以了，因為前面兩位數(shù)是1900一定是4的倍數(shù)，96÷4＝28沒有余數(shù)，所以1996是閏年。

那1990年怎么判斷呢？學生討論、反饋。（教師強調(diào)“百年不閏，四百年又閏”。）㈢鞏固，熟記大小月

師：我們學習了這么多的關(guān)于年月日的知識，你能用什么好的方法來記住他們嗎？把你的方法介紹給老師和同學們吧！

1、拳頭記憶法：

教師可演示拳頭記憶法，學生跟著老師一起來數(shù)一數(shù)。（多媒體先演示）歌訣： 一、三、五、七、八、十、臘

（十二），三十一天永不差 四、六、九、冬

（十一）三十日，平年2月28，閏年2月29 七個大月心中裝，七前單月八后雙。學生可根據(jù)特點，自己編出一些好記的歌。③、下面哪一年閏年？

1990 1996 1998 2000 全課總結(jié)

通過今天的學習和研究，你知道了什么？

市八中 2012年6月

第五篇：生本課堂教學模式

丹麻鎮(zhèn)中心學校生本課堂實施方案

課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑。深入開展課堂教學改革，使廣大教師進一步適應(yīng)“生本教育”的要求，引導教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和教學水平，結(jié)合我校實際，特制訂本方案（草案）。

一、全體師生對生本教育要有統(tǒng)一的認識。

教師（方面）——教師是做好生本教育的關(guān)鍵，教導處（年級組、教研組）要幫助指導教師順利做好改變。在中心學校赴廣州培訓人員二級培訓的基礎(chǔ)上，組織教師進一步深入學習生本教育理論，通過觀看生本教育課堂實錄，開展生本教育教師交流會，使教師深刻領(lǐng)會其理念實質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進一步思考如何落實在教育教學實踐中，并逐步形成自己的實踐思路。

①以學校（或教研組）為單位，全體教師交流討論、學習生本教育。根據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容，各個學科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導學案的設(shè)計、課堂學習的引導組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點突破地推開生本課堂教學實踐。

②教師創(chuàng)造性地實踐，充分體現(xiàn)生本理念—一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生；抓住生本教育的實施關(guān)鍵----把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W；遵循生本教育的操作原則----把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生好學而設(shè)計教學；掌握生本教育的操作技能——“先做后學，先學后教，以學定教，多學少教，及時訓練”。

③教師邊學習，邊實驗、邊思考，勤總結(jié)，促反思。通過不斷學習，科學創(chuàng)造地實踐，反復總結(jié)、討論研究，不斷地提煉改進，逐步走向成熟。

總之，每一個教師在課前必須多研究----研究教材（精選知識），研究學生（精選方法），研究教學（精心設(shè)計學生好學的教學過程；在課堂教學中必須想方設(shè)法調(diào)動學生的學習主動性和積極性，少講精講，以趣激學，以疑引學，以生助學，以教促學。課后，根據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容，科學靈活地精選練習，及時檢測，并認真批改，精細分析，重點反饋。

學生（方面）——①學生是教育的發(fā)生處和最終落腳點，是教育依靠的堅強后盾。我們要通過各種途徑加強對學生的教育和培訓，如國旗下講話呼吁，校園環(huán)境熏陶，班主任宣傳，任課老師引導等，激發(fā)學生學習的興趣和自信心。讓每個學生都認識到自身的價值和潛能，為“生本教育”的落實打好基礎(chǔ)。

②組織學生討論，充分明確“學生是學習的主人，學生具有語言的、思維的、學習和創(chuàng)造的本能，是天生的學習者，學生必須學會學習”；充分明確生本理念下的學生如何制定學習計劃、學習方法，如何調(diào)整學習行為、學習習慣，最終實現(xiàn)生命提升和發(fā)展。

總之，每一個學生在課前必須自主先學，記錄學習過程中出現(xiàn)的疑問，以備上課時提問和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學習，緊張地思維，積極參與合作，主動探疑解疑，多學多為。在課后必須獨立檢測，及時梳理重點難點，并做好自我總結(jié)。

二、加強教導處（年級組、教研組）的組織管理以分管校長和年級主任為主要負責人，各學科組長為本學科的責任人，以老帶新，以強扶弱，層層分包，責任到人，全面徹底的推開“生本”教育。

三、生本教育的課堂教學模式：前置性作業(yè)-小組討論-班級匯報-總結(jié)鞏固。

1、布置前置性。

教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。采取個人獨立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。如字詞讀寫，課文朗讀，關(guān)于教材內(nèi)容簡單一點的問題，就由學生個人獨立思考完成。部分體現(xiàn)開放性的作業(yè), 需要收集資料，增加學生思考問題的多面性，由小組長分工，每個組員準備一部分，再由記錄員或組長整合，綜合成文或作品。

①前置性作業(yè)布置學生查找與課文有關(guān)的資料。

②精心設(shè)計課前3分鐘。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計小游戲、小活動，讓學生做好課前熱身活動。

③把課外閱讀融進課堂。在小組展示的過程中，要求學生聯(lián)系課外閱讀和生活實際談對課文的理解，課堂上盡量給學生提供展示相關(guān)資料的機會。④每堂課結(jié)束時都會給學生推薦書目或文章讓學生再閱讀。

為保證以上工作的順利進行，中心學校開展圖書進課堂活動，將學生學習活動必備的工具書、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書全部搬進課堂，方便學生查閱資料、課外閱讀，增加學生信息量。

在設(shè)計前置性作業(yè)時力求做到簡單、低入、根本、開放。①簡單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學生能一目了然。

②低入：要求設(shè)計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。

③根本：要求教師抓住知識主線，找準教學難重點，使學生通過預習能夠完成大部分的知識點。

④開放：教師可以設(shè)計開放性的作業(yè)，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。

2、小組討論

①教師應(yīng)根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，采用四人合作小組，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。選好組長，明確職責，培訓組員，學會分工，學會表達，給小組個性化命名。

②為學生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。課堂上，每個小組成員明確了學習任務(wù)之后，根據(jù)分工進入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽朗讀，互考互教，交流自己對問題的看法，自由爭辨，最后形成小組的共同學習成果。學習中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動學困生多思考、多

發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，教師在巡視時，針對各小組在學習過程中出現(xiàn)的問題及時進行現(xiàn)場指導和幫助。

③培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維能力。讓學生自己去多角度思考。每一位同學的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。

3、班級匯報。

小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學習中產(chǎn)生的學習成果，疑難問題展示出來。各小組學生之間進行比較鑒別，互相補充，互相解答。教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

4、總結(jié)和鞏固。

由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。每一節(jié)課結(jié)束時，問學生：“這節(jié)課，你學到了什么？”學生通過對自己所學知識的回顧，使知識點有更深刻的認識，使思維更加清晰，使學生有成就感，樂學。

四、具體工作措施：

1、發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。

學科組長和實驗班級教師帶頭實踐生本課堂教學改革，率先達標。優(yōu)先打造本學科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時間內(nèi)向全年級教師上節(jié)示范課。每位教師的課堂都應(yīng)該是開放課堂，平等交流，創(chuàng)新實踐，努力打造優(yōu)質(zhì)生本課堂，全面提高課堂教學效益和教育教學質(zhì)量。

2、建立督促幫教制度。年級組制定出詳細可行的考核制度。把生本教育的落實質(zhì)量，作為考核的一項內(nèi)容。年級組每周要組織人員（學校領(lǐng)導和各學科組長和各科生本優(yōu)秀教師等），對各教師的生本教育情況進行督促幫教，及時總結(jié)經(jīng)驗，找準問題，修正方案，對生本教育實踐優(yōu)秀的教師要給以表彰，對于消極應(yīng)付的教師給以幫教談話。

3、以生本教育為教學課堂的主要形式，推進生本教育穩(wěn)步實施。年級組舉行的公開課，都要求以踐行生本為主旨，每位教師一個學期內(nèi)至少要上好一次生本公開課。對于生本不達標的公開課，年級組可以要求該教師在規(guī)定的時間內(nèi)再上一次公開課，直至達標為止。

4、各學科組每周開展生本專題探研。抓好學生的小組合作學習，在小組建設(shè)、小組合作、小組交流等方面抓出實效。每天座班時間為各學科組的集體研討時間，總結(jié)當天的教學情況，安排第二天的教學內(nèi)容。做好前置作業(yè)的預置，形成習慣。適應(yīng)好生本教育的基本環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置好生本教學課堂流程，較熟練地運用生本教育相關(guān)理念與技巧，抓好課堂教學。

5、在開展系列活動中推進生本教育

1）專家引領(lǐng)。在生本課堂實施過程中，邀請西寧十三中教師對我們的生本課堂及時的進行理論引領(lǐng)和實踐指導。

2）生本教育課堂教學研究活動。與哈拉直溝、五

十、東溝中心學校開展聯(lián)合教研，加強生本教育研究。

3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學研究課，組織教師聽課觀摩，并以對話互動的形式進行研討分析。

4）生本教育優(yōu)秀個案和個人隨筆評比。每一個教師在學習、實踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，及時反思，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗或改進的措施。

生本課堂教學模式

生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。四突出：

1、突出學生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。

2、突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。

2、變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法。

3、變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能。四個基本流序：

前置性學習---小組交流---班級匯報---總結(jié)鞏固（延伸拓展）

一、前置性學習，學生先學。

所謂前置性學習，就是引導學生在學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內(nèi)容。一般是課前預習或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過前置學習，鼓勵學生先學。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計原則。

低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。起點要低，要求簡單，形式開放。

多做的含義是：人人可做，人人多做。

深思的含義是：通過學生自學，使知識扎根心靈，提高學生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

1、“低入” 是指教學的起點要盡量低一些，即教師的設(shè)計簡單化，讓學生的活動容易化。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生最廣大的活動，是整個生本教學的關(guān)鍵?！暗腿搿?，就是要讓孩子們在學習時找到成就感。

2、“簡單”：不是指內(nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計的環(huán)節(jié)簡單，要留給學生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。

3、“根本”就是核心，即重要的、有價值的知識或問題。要求教師抓住知識主線，找準教學重難點。理科學習注重學生的探究，文科學習注重學生的大量閱讀。

對語文教學，要問“閱讀推進了沒有”？對數(shù)學或理科教學，要問“根本抓住了沒有”？對英語教學，要問“活動形成了沒有”？

4、如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學生淺池戲水，深池激浪，達到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學生學習的空間。

5、如何做到簡單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟

6、“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學每個學生都能參與；其二是教學過程中，要盡量多地開展活動，使學生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學習的快樂。即通過更多、更有效的實踐活動，引導學生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識，提升思想。

7、“深思”就是在 “多做”中，實現(xiàn)思維的積累和深化。是指學生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導學生多層面、多角度的思考，把知識深化，構(gòu)建成認知結(jié)構(gòu)。

8、“高出”就是有收獲，是前置性學習的質(zhì)量要求。

二、小組合作學習，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論。

三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

四、總結(jié)和鞏固。

由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學中，教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么學，學不會的老師教 ”，“先學后教、以學定教”，“匯報、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

教師應(yīng)根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學習小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學生，讓每個學生都獲得學習和活動的機會。

2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是教學活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學實踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學習中的重點和難點問題。

4．自由組合式。由學生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的個性?？山?jīng)常讓學生們在課外利用這種方式來互學、互教；或者在課堂上，讓學生們在相對固定的四人小組展示匯報之后，再自由組合進行拓展延伸。

5、注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責；③培訓組員：學會分工，學會表達；④給小組個性化命名；⑤最好語、數(shù)、英等學科達成共識，小組固定，給學生學習提供方便。學習習慣培養(yǎng)

1、學會發(fā)言，能清楚表達自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充。

2、學會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言勇于作出評價。

3、學會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。

4、學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。

5、學生會用兩種不同的聲音說話。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。

6、職責輪換。小組成員之間的職責要定期輪換，培養(yǎng)責任意識，體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。

7、機會均等和機會限制。要求人人參與，對發(fā)言多的進行次數(shù)限制，以便他人也有表達的機會，實現(xiàn)全員參與。

8、合作學習的調(diào)控應(yīng)當注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當運用鼓勵語言；讓學生學會評價。在課堂教學中，教師應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié)：

課前：

1、以課標為基準，以教材為學習內(nèi)容，根據(jù)學生的具體情況進行教學案一體設(shè)計(即前置性作業(yè))。

2、選擇承擔研究任務(wù)并主講的學生小組，必要時先培訓主講學生。要運用先進的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導作用要時刻牢記在心，要做好了一個幫助者、引導者。

3、預設(shè)學生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學生也是教師再學習的過程。

4、估計引領(lǐng)學生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機應(yīng)變。

5、準備練習應(yīng)用或反饋評價所需要的問題，設(shè)計一些能激發(fā)學生主動參與的能力發(fā)展評價項目。課中：

1、仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學的動機情況，仔細做好記錄，及時點評。點評要注意即時性，否則不能及時反饋學生展示思路的優(yōu)點與不足。

2、在學生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學生

進行討論。

3、要提倡學生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學生體驗成功的同時也要學會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。課后：

1、反思、整理、記錄教學反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。

2、準備練習應(yīng)用專題訓練資料；解答學生的質(zhì)疑或單獨培訓主講學生。課后

1、反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。

2、小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習并自己批改。

生本評研：以學養(yǎng)學，以學養(yǎng)考

郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。

評研就是讓學生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程?！霸u”是評價，“研”是研討?！霸u”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信?！把小币械蒙羁?，研得透徹，研出孩子思維的火花。評研的操作方法

1、教師編制制試題---學生做題---互評研討（互對答案，研究錯題）

2、學生編制試題---同學互考---互評研討

3、教師再編制制試題---學生再做題---再互評研討

4、學生自評、小組互評、班級評比，全體學生全方位地參與評研過程

生本課堂教師、學生用語

一、教師組織教學、激勵學生用語 教師組織教學用語

不敢高聲語，恐驚天上人。（李白）（學生注意力不集中，隨意說話時用）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）（學生貪玩、不學時用）側(cè)耳傾聽，洗耳恭聽。（提醒學生注意傾聽）不以規(guī)矩，無以成方圓。（孟子）（學生說話，課堂亂時用）兼聽則明，偏聽則暗。（資治通鑒）（提醒學生注意傾聽）教師激勵學生用語

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）（別人比自己說得好，激勵學生時用）少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府）（學生貪玩、不學時用）不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵學生，回答好時）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）（學生回答問題沒答到要害和實質(zhì)時或者換個角度看問題）

當局者迷，旁觀者清。（新唐書）（學生回答問題沒答到要害和實質(zhì)時或者換個角度看問題）滿招損，謙受益。（尚書）（提醒學生不能驕傲）敏而好學，不恥下問。（孔子）（鼓勵學生多討論、不懂要問）千里之行，始于足下。（老子）（鼓勵學生從小事做起，從點滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿。（宋 羅大京）（鼓勵學生持之以恒，堅持不懈）眼過千遍，不如手過一遍。（提醒學生加強練習）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（激勵學生要親自實踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（激勵學生學習要采用多種方法）

二、課前兩分鐘主持人語言模式

大家好！今天的課前兩分鐘由我來為大家主持，我給大家講一個小故事…我給大家?guī)淼氖恰n前兩分鐘

到此結(jié)束，請大家做好上課的準備，下面把時間交給**老師。

三、班級展示時學生匯報語言模式

大家好！我是--組的1號，我給大家匯報交流的是…下面請我們組的2號給大家匯報交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場提出問題）

組長：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個組進行補充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組來和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組還有不同的理解？

請大家把目光投向第--自然段或第--頁或大屏幕請大家和我一起把課文的--自然段美美地讀一讀。生本課堂學生精彩用語匯集

1.請同學們坐端正，用心聽我發(fā)言。

2.我愿意把課文精彩部分給大家讀一讀。3.我很佩服你的鉆勁兒。

4.你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人。5.某某同學，我想跟你比一比。

6.謝謝你幫我解答了這個疑問，以后我也要多讀書，了解更多的知識。7.我們是一個集體，大家應(yīng)該團結(jié)，互相幫助。

8.讀書百遍，其義自見，我是從讀書過程中，理解了課文的內(nèi)容，開展了它的意思。

9.你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。10.我的課堂我作主。

11.請你認真傾聽別人的發(fā)言。

12.前面的同學講得很好，我的觀點和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。13.你朗讀得繪聲繪色，我們把掌聲送給他。14.這個詞不常用，你能解釋一下是什么意思嗎？ 15.請你聽我把話說完整，再來給我補充。

16.你很會思考，能夠把課文和生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，我要向你學習。

17.剛才某某同學的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。

18.同學們的看法各有不同，現(xiàn)在我想把大家的看法總結(jié)一下。

19.好的開始，是成功的一半，就讓我做一次領(lǐng)頭羊，給大伙開好頭吧！20.真是英雄所見略同，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a充一下吧！

21.世上無難事，只怕有心人，雖然這個問題難倒了許多同學，但我還是想嘗試一下。

22.他的發(fā)言真是令我茅塞頓開，我一下又有了新的想法，就讓我和同學們分享我的想法吧。

23.雖然前面的同學發(fā)言很踴躍，我想我和后面的同學的發(fā)言會更精彩。24.雖然你說得不完全正確，但你有勇氣發(fā)言，希望你繼續(xù)努力。25.“所謂學問、學問，勤學好問”。我想請教一下同學們一個問題。26.謝謝你給我的幫助，我聽明白了。

27.我不知道我說清楚了沒有，說明白沒有，如果我表達的不清楚，你可以再問。

28.聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出聲，還讀出了情。29.努力改正缺點，你可是個很出色的人。30.說錯了沒關(guān)系，我會幫助你。

31.請你注意傾聽別人的發(fā)言，不要說重復的內(nèi)容。32.請大家一起分享我們小組的想法。33.這節(jié)課你很棒，說得非常好就像陸九淵說的那樣“學而疑之，疑而問之，我問而知之”，我要向你學習。

34.自信可以讓我們走向成功，請大膽說出你的想法吧！35.請同學們把自己的想法和同學們大膽地交流，敞開你的心扉做一個愛發(fā)言的。

36.老師，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機會呢？ 37.思想可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知，請你用心思考好嗎？ 38.有句話是這樣說的“求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭議，不妨可以查查書，書中沒有，小組也解決不了，再請求大家的幫助，這樣不是更好嗎？

39.這位同學朗讀得抑揚頓挫，有時如高山流水，有時平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細細的領(lǐng)略了其中的美。40.你讀得太美了，讓我有身臨其境的感覺。

41.某某同學的朗讀很有感情，我被他的朗讀感動了。42.你們組匯報得真棒！我們組也要向你們組學習，但希望你們組不要驕傲，俗話說：關(guān)羽失荊州——驕兵必?。?/p>

43.你們組可真棒呀！個個踴躍發(fā)言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見大膽的說出來，這一點是值得我們學習的。希望你們組繼續(xù)努力！

44.這是我們小組共同研究的結(jié)果。

45.你的建議很好，我虛心接受。

46.我的解釋不知是否令你滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。47.不知道我的解釋是否令你滿意，大家如果對我的解釋有疑議，請及時提出，讓我們共同討論。

48.對于這個問題，我允許我們有不同的意見。

49.關(guān)于這個問題，我查到一些資料，大家可以共同研究一下。

50.通過以上小組的講解與分析，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學無止境，我們要向以上小組學習，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐栴}，還告訴我們做題的方法。

51.通過這節(jié)生本課，我們組的收獲很多，并且我們組平時不敢發(fā)言的同學也發(fā)言了。

52.我學會了和小組成員和睦相處，相互合作，小組就像一個小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團聚一樣快樂。53.通過對本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)課前“多做”，“感悟”才能更深。54.感謝你們組能給我解惑，真是我的良師益友??！

丹麻中心學校生本教育

課堂教學手冊2014、9