第一篇：一份自薦信應(yīng)做到的要點

一份好的自薦信能為你贏得一個面試機會，但一份不好的自薦信也同樣會使履歷表形同虛設(shè)。

自薦信的內(nèi)容

自薦信是給你自己一個機會以最佳的候選人形象 去應(yīng)聘一個具體的職位，招聘者有可能就是你將來的上司。所以，自薦信與你的履歷表一樣重要。事實上，寄出的履歷表中不能沒有自薦信。

要記住自薦信最重要的是它與履歷表起著不同作用，許多履歷表中的具體內(nèi)容不應(yīng)在自薦信中重復(fù)。例如，工作經(jīng)歷，學(xué)歷或是個人目標(biāo)。履歷表告訴別人有關(guān)你個人，你的經(jīng)歷和你的技能。而自薦信告訴別人你能為雇傭者做些什么。

一份自薦信應(yīng)做到以下三點：

1.自我介紹和寫自薦信的理由

信的首段要抓住招聘經(jīng)理的注意力。說明你為何寄履歷表：你對公司有興趣并想擔(dān)任他們空缺的職位?？梢酝ㄟ^暗示你與公司雇員的親屬關(guān)系來表達你對公司的興趣。要說明你干的是同一行業(yè)，有著同樣的工作興趣，或者你一直通過新聞了解公司或者這個行業(yè)。

如果你由一位朋友或者同事介紹給公司，就在信中提起他們;因為招聘經(jīng)理會感到有責(zé)任回復(fù)你的信(但是不要夸大其實，如果你對公司或者這行業(yè)敘述不正確，招聘者會一眼就看穿的。)當(dāng)你要求擔(dān)任公司空缺時，要說得越具體越好。不要只說起工作職位，還應(yīng)談?wù)勥@個職位的要求。

2.自我推薦

信的第二部分要簡短地敘述自己的才能，特別是這些才能將滿足公司的需要。沒有必要具體陳述，因為履歷表將負(fù)責(zé)這些。

這部分你應(yīng)強調(diào)你的才能和經(jīng)驗將會有益于公司的發(fā)展。不要在信中表示你會因聘用而收益多少，面對桌上一大堆履歷表和許多空缺職位，招聘經(jīng)理關(guān)心的不會是你的個人的成就。盡可能地少用人稱代詞“我”，要讓人感到你想表達的是“我怎樣才能幫你?！?/p>

3.制訂計劃 信的結(jié)尾要表明你的下一步計劃。不要讓招聘者來決定，要自己采取行動。告訴招聘者怎樣才能與你聯(lián)絡(luò)，打電話或者發(fā)email，但不要坐等電話。要表明如果幾天內(nèi)等不到他們的電話，你會自己打電話確認(rèn)招聘者已收到履歷表和自薦信并安排面試。語氣肯定但要禮貌。(一些應(yīng)聘者會用一段話來解釋履歷表中不清楚的地方，比如就業(yè)經(jīng)歷中沒有工作的階段)

第二篇：一份自薦信應(yīng)做到幾點

一份自薦信應(yīng)做到以下三點：

1.自我介紹和寫自薦信的理由

信的首段要抓住招聘經(jīng)理的注意力。說明你為何寄履歷表：你對公司有興趣并想擔(dān)任他們空缺的職位?？梢酝ㄟ^暗示你與公司雇員的親屬關(guān)系來表達你對公司的興趣。要說明你干的是同一行業(yè)，有著同樣的工作興趣，或者你一直通過新聞了解公司或者這個行業(yè)。

如果你由一位朋友或者同事介紹給公司，就在信中提起他們;因為招聘經(jīng)理會感到有責(zé)任回復(fù)你的信(但是不要夸大其實，如果你對公司或者這行業(yè)敘述不正確，招聘者會一眼就看穿的。)當(dāng)你要求擔(dān)任公司空缺時，要說得越具體越好。不要只說起工作職位，還應(yīng)談?wù)勥@個職位的要求。

2.自我推薦

信的第二部分要簡短地敘述自己的才能，特別是這些才能將滿足公司的需要。沒有必要具體陳述，因為履歷表將負(fù)責(zé)這些。

這部分你應(yīng)強調(diào)你的才能和經(jīng)驗將會有益于公司的發(fā)展。不要在信中表示你會因聘用而收益多少，面對桌上一大堆履歷表和許多空缺職位，招聘經(jīng)理關(guān)心的不會是你的個人的成就。盡可能地少用人稱代詞“我”，要讓人感到你想表達的是“我怎樣才能幫你。”

3.制訂計劃信的結(jié)尾要表明你的下一步計劃。不要讓招聘者來決定，要自己采取行動。告訴招聘者怎樣才能與你聯(lián)絡(luò)，打電話或者發(fā)email，但不要坐等電話。要表明如果幾天內(nèi)等不到他們的電話，你會自己打電話確認(rèn)招聘者已收到履歷表和自薦信并安排面試。語氣肯定但要禮貌。(一些應(yīng)聘者會用一段話來解釋履歷表中不清楚的地方，比如就業(yè)經(jīng)歷中沒有工作的階段)

自薦信的格式

沒有正式的格式，但在寫信時要記住一些基本的規(guī)則。

l 信的右上角或者右上角要留出三行，包括家庭地址，國家，城市，郵政編碼和日期。

l 左對齊的下三行是寫在日期的下面，稱呼的上面。這塊地方寫的是詳細(xì)地址，包括國家，城市和郵政編碼。

l 稱呼的后面要用冒號而不要用逗號，寫稱呼時要用正式的語氣?！坝H愛的harper小姐”而不要用“親愛的jennifer”。

l 要用具體的稱呼(例如不要寫“給有關(guān)負(fù)責(zé)人”)。設(shè)法知道誰將收到你的信。如果有必要，打電話詢問公司。如果你還是不能確定具體的名字，就稱呼“招聘經(jīng)理，”“人事部經(jīng)理，”或者就稱“經(jīng)理。”

l 每段之間必須空一行，沒有必要首行縮進

l 你可以用bullets和bold print 來組織自薦信并強調(diào)其內(nèi)容，使文章易讀，但要慎用。

l 結(jié)尾時應(yīng)在姓名上方寫上祝福的話，然后下面是印刷體的全名。在你的自薦信中，名字與結(jié)尾之間一定要保留足夠的空間。

2012-10-11

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第三篇：簡歷應(yīng)做到四點

1．“求職簡歷”要“簡”。內(nèi)容簡潔、易懂、清楚的簡歷很容易引起招聘者的注意。一般而言，簡歷所應(yīng)包含的要項，有：個人基本資料（姓名、籍貫、聯(lián)絡(luò)電話及地址、興趣專長…）、學(xué)歷、工作經(jīng)驗等，其它項目，如：個人作品、畢業(yè)專題或論文、證書復(fù)印件等，則視情況而定。

2．簡歷要突出“經(jīng)歷”。用人單位最關(guān)心的是應(yīng)聘者的經(jīng)歷，從中看應(yīng)聘者的經(jīng)驗、能力和發(fā)展?jié)摿?。因此，在寫簡歷的時候，要重點寫學(xué)過的東西和做過的事情，尤其是近期的實踐經(jīng)歷，否則會引起用人單位的不信任。

3．“求職簡歷”要突出所應(yīng)聘的“職位”信息。無論是在寫經(jīng)歷，還是做自我評價的時候，一定要緊緊抓住所應(yīng)聘職位的要求來寫。

4．一份適合的簡歷格式也是相當(dāng)重要的，如果你是應(yīng)征廣告設(shè)計的職位，而使用一般的簡歷表，不具任何創(chuàng)意，恐怕難逃遭受淘汰的命運。

來源：004km.cn

第四篇：校園環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)做到

校園環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)做到：

除死角，滅四害； 保持校整潔真厲害。種種樹，養(yǎng)養(yǎng)花； 美化校園環(huán)境全靠它。講普通，用文明； 文明禮貌它最行。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實驗應(yīng)做到

小學(xué)學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué) 的成功與失敗，好的實驗設(shè)計思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。

學(xué)科學(xué)實驗應(yīng)做到“六多”

《小學(xué)科學(xué)（3─6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！蹦壳?，主體性教學(xué)、科學(xué)探究已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的兩面大旗。而實驗教學(xué)就能很好地融主體性教學(xué)、科學(xué)探究于一體。

怎樣才能讓學(xué)生們在實驗中有所啟迪和收獲呢？那就是：實驗時應(yīng)做到“六多”——多看、多做、多思、多說、多聽、多評。

一、多看

“想到?jīng)]想到，看了才知道?！边@是中央電視臺少兒頻道《異想天開》之《想到?jīng)]想到》欄目的宣傳口號。俗話說：百聞不如一見。耳聽為虛，眼見為實?？吹搅?，我們就相信了，就明白了，這說明了看的重要性。

看，不是隨便地看，而是有目的的觀察。觀察是人認(rèn)識自然的基本途徑，是科學(xué)實驗的顯著特點，同時教會學(xué)生觀察也是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此在科學(xué)實驗時，不管是老師的演示實驗，還是學(xué)生自己動手實驗，都要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，充分觀察。要引導(dǎo)學(xué)生看清、看全事物的真實面貌，更要學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時沒看到的現(xiàn)象。只有這樣，學(xué)生才會獲得正確、清晰的事實，掌握第一手的數(shù)據(jù)資料，得出正確的結(jié)論。同時，學(xué)生還能從中學(xué)會正確的觀察的方法，觸類旁通，舉一反三。

比如做《熱水變涼》實驗，將一杯熱水放在桌上，連續(xù)測量十分鐘，這時要適時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。他們會發(fā)現(xiàn)開始水溫下降很快，最后越來越慢。最后學(xué)生們得出熱水變涼的規(guī)律是先快后慢。這由學(xué)生自己看認(rèn)真觀察分析得出來的結(jié)論，其教學(xué)效果是言語傳授無以倫比的。

二、多做

“你聽見了，你忘記了；你看到了，你明白了；你做過了，你記住了。”這說明了做的重要性。法國科學(xué)教育以“動手做”為口號和切入點，強調(diào)學(xué)生自己動手、動腦，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。舉例垃圾圖片這種學(xué)習(xí)過

程體現(xiàn)著學(xué)生作為主體的生命歷程。

心理學(xué)理論告訴我們，小學(xué)生的記憶與思維主要以直觀形象為主。而動手做最能展現(xiàn)事物的直觀形象。

我們老師只要積極創(chuàng)造實驗條件，使學(xué)生在做實驗的過程中充分的感知，經(jīng)歷科學(xué)的過程，學(xué)生就能從中獲得一些最基本的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課上，學(xué)生做實驗很多都是草草收場，學(xué)生并未“盡興”。有些教師一發(fā)現(xiàn)一個（一組）或者是幾個（幾組）同學(xué)做完或做對，就迫不及待地命令學(xué)生停止實驗，覺得部分學(xué)生的成功已經(jīng)與教師要的結(jié)論相吻合。這種做法與科學(xué)教學(xué)原則明顯相悖。實驗是科學(xué)研究的基本方法和手段，是科學(xué)課的顯著特點，學(xué)生都會從中留下終身難忘的經(jīng)歷。實驗如果不能取得數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，那等于沒做。所以，我們在實驗教學(xué)中，應(yīng)讓孩子們多做，做足，做深。

比如教《小車的運動》一課，做實驗前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生們提出假設(shè)，作出猜測，弄清變量與不變量的關(guān)系，然后讓孩子們多次地、反復(fù)地做實驗，獲得數(shù)據(jù)，并從中探究規(guī)律。學(xué)生們通過“真刀實槍”地“搞”出來的有關(guān)結(jié)論，將使他們終生難忘，而這一探究學(xué)習(xí)的方法與過程，將使他們受益一生。

三、多思

二十一世紀(jì)是經(jīng)濟的時代、知識的時代、高科技的時代，與之適應(yīng)的人才應(yīng)該擁有睿智的頭腦，縝密的思維?？茖W(xué)課就是一門發(fā)展學(xué)生思維的學(xué)科，如果在科學(xué)課上，我們能充分引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生邊動手邊動腦，在培養(yǎng)他們動手操作能力的同時定能使學(xué)生思維在深刻性、嚴(yán)密性、批判性等方面有較大的發(fā)展，為他們的幸福人生奠下堅實的基礎(chǔ)。一天，我無意中在雜志上看到了這樣一則小故事：在一個外國實驗室里，導(dǎo)師問自己的學(xué)生：“白天，你在干什么？”學(xué)生回答道：“做實驗。”導(dǎo)師又問：“那你晚上在干什么？”學(xué)生不好意思地回答道：“做實驗?！彼膶?dǎo)師聽到這兒，勃然大怒：“那你還有什么時間來思考？”??

不知這事例是真是假，但我們不難感受到學(xué)會思考、發(fā)展思維對一個人成材的重要性。思維是人對客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的反映。思維力是孩子智力活動的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，我們就應(yīng)從小就培養(yǎng)孩子的思維能力。我們?nèi)粲幸庾R地去培養(yǎng)孩子的思維能力,就可以更快地提高他們的思維水平。北京師范大學(xué)兒童心理研究所林崇德教授在他的“縱向研究”中發(fā)現(xiàn)，同是三年級的學(xué)生，經(jīng)訓(xùn)練后，有86.7%的學(xué)生在三年級下學(xué)期達到邏輯思維的較高水平，而未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生要在五年級才有75%的學(xué)生達到相應(yīng)水平。新課程改革從兩年前就開始了。在今年下半年，我國廣大地區(qū)的孩子們也都開始接觸到了《科學(xué)》這門新的課程，科學(xué)課的開設(shè)正為孩子思維的發(fā)展起到了一個推波助瀾的作用，也為學(xué)生有高效的思維提升提供了可能性。因為小學(xué)生的思維發(fā)展正處于皮亞杰描述的“具體運演階段”和“形式運演階段”，也就是我們平常所說的由具體形象思維向抽象邏輯思維的過度時期，他們的抽象邏輯思維的發(fā)展一般依據(jù)具體的形象及親身的操作，而我們的科學(xué)課就為孩子們提供了這樣一個平臺，因為科學(xué)課的最大特點就是活動多，可讓學(xué)生有大量的具體形象感知及親身操作的機會。《科學(xué)》的確是一門讓學(xué)生在大量的科學(xué)探究活動中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。

就拿六上年級的科學(xué)教材來說，一共有120個活動，但需清楚的是活動只是科學(xué)探究的外在形式，而其中內(nèi)隱著的科學(xué)思維才是它的靈魂，沒有思維的探究，學(xué)生最多只能是一個忠實的觀看者和記錄者，是不可能有重大的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。課標(biāo)提到“科學(xué)探究涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動”，從這些行為動詞中我們不難看出科學(xué)課堂上的各個活動蘊涵著極大的思維成分。在《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出“探究強調(diào)動手做（hands-on），但更強調(diào)動腦筋(minds-on)”。科學(xué)探究的重點之一就是“通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力”。在《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“要鼓勵兒童通過動手動腦“學(xué)”科學(xué)”。“動手—動腦”（hands-on

and

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。探究一般要經(jīng)歷提出問題、進行假設(shè)猜想、制定計劃、實驗搜集信息、分析得出結(jié)論。提出問題必須學(xué)會思考。如果對一些現(xiàn)象視而不見，置之不理，或只知其一，不知其二，那永遠發(fā)現(xiàn)不了問題，更談不上得出一個正確的結(jié)論。

假設(shè)是科學(xué)探究的一個重要思考階段，科學(xué)家進行實驗，在沒有成功之前，都只能是“假想”，也可能就是“胡猜”。所以，學(xué)生在實驗時，有關(guān)科學(xué)的結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生敞開思路無所顧忌地想，甚至異想天開。這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)識事物能力的重要手段。科學(xué)探究的整個過程，處處伴隨著學(xué)生的思考，而且需要學(xué)生的思考?？鬃诱f：學(xué)而不思則罔?？梢妼W(xué)習(xí)需要多思，需要多問自己幾個為什么。

比如教學(xué)《電磁鐵》一課，教師一上課就出示一個電磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁鐵，而后讓兩名學(xué)生各取一個電磁鐵（線圈鐵釘不同），讓學(xué)生觀察那個電磁鐵吸的回形針多，為什么？這時可鼓勵學(xué)生朝不同的方向想。思維就這樣大放光彩。

四、多說

在小組合作過程中，學(xué)生有各自的體會和想法，科學(xué)實驗后，要讓學(xué)生把實驗過程和結(jié)論說出來。如果不讓學(xué)生說，我們就不知道他們是如何想的。舉例小孩衣服起疙瘩及警犬不讓學(xué)生多說，就不知道他們思維的全過程，不知道他們對事物的不同看法。就不能去偽存真，去粗取精，達成共識。因此，實驗后應(yīng)讓學(xué)生多說，給他們自由的空間暢所欲言，這是他們的權(quán)利，也是教師的責(zé)任。

比如教學(xué)《觀察水》一課，學(xué)生做完高錳酸鉀的溶解實驗后，我就讓學(xué)生用自己的語言描述看到的溶解現(xiàn)象，個別說，小組說，集體交流。這樣反復(fù)交流，溶解現(xiàn)象就深深印在學(xué)生頭腦中，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

五、多聽

善于傾聽的學(xué)生就是善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。在許多的科學(xué)課堂，不顧別人的想法，不注意傾聽的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對發(fā)言者的尊重。我們要引導(dǎo)學(xué)生樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中產(chǎn)生智慧的碰撞。例如教學(xué)鐵身銹

如在《洗衣服的學(xué)問》一課中，當(dāng)學(xué)生設(shè)計出不同材料去污能力大小的方案時，我就引導(dǎo)大家針對他的方案，提出問題。這樣，學(xué)生不但能認(rèn)真傾聽，還聽出了別人方案的優(yōu)點和缺點，在交流中，為方案的完善提供了很大幫助。

六、多評

科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。《小學(xué)科學(xué)（3─6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對學(xué)生進行評價要做到“四化”：評價主體的多元化，評價內(nèi)容的全面化，評價方法的多樣化，評價時機的全程化。要求教師準(zhǔn)確把握評價的內(nèi)容，靈活運用評價方法。

在實驗教學(xué)中，我們要更注重學(xué)生合作能力、實驗?zāi)芰桶踩l(wèi)生等方面的評價師：現(xiàn)在，我們大家一起來交流實驗方案。請大家對方案，尤其是步驟的完整性進行評價。比如，評價時可以關(guān)注：①要驗證的方面是否是“改變的條件”？②“保持不變的條件”有沒有控制好? ③步驟設(shè)計是否完整？等等。我們來評價×××小組的方案。你們先介紹一下方案吧。

生：我們小組提出的假設(shè)是鐵釘生銹可能與水有關(guān)，假設(shè)的依據(jù)是生銹的釘子通常碰過水。整個實驗需要兩個塑料袋、兩根相同的鐵釘、一杯水。因為我們研究是與水有關(guān)，所以可以改變的條件是水，其他的條件都是不能改變的條件，像空氣、陽光等。實驗步驟是這樣的：把一個釘子沾上水，放進一個塑料袋里，另一個釘子直接放進來一個塑料袋里；最后，把兩個塑料袋中的空氣抽出，并將塑料袋密封起來，同時放在窗臺上，過幾天就可以觀察實驗現(xiàn)象了。請大家給我們小組評一評。

師：請大家對這個實驗方案的完整性進行評價。

生：我認(rèn)為這個實驗設(shè)計的挺好。但有一個地方需要改進，那個沾水的釘子沾的水有些少了，應(yīng)該多加一些水，要不然太陽一曬，水就蒸發(fā)了，會影響實驗效果的。

生：我認(rèn)為我們這樣做完全可以。因為塑料袋是密封的，水不會蒸發(fā)到塑料袋外。

生：但是，我認(rèn)為水多一點總比少一些的好，所以，我建議你們小組在給鐵釘沾水時應(yīng)該多一些水。

師：老師也贊成多加一點水，以免真的影響到實驗效果。你們能夠接受個建議嗎？

生：能！

師：請繼續(xù)。

生：他們小組使用的實驗器材應(yīng)該加上一個吸管，因為要將塑料袋里的空氣抽出，用吸管抽出空氣最好。

生：謝謝你，我們接受你的建議。

生：你們說塑料袋要密封，沒說怎樣密封。請問，你們用什么來密封？生：用線繩啊！

生：那你們應(yīng)該在器材中寫上“線繩”。

生：我們接受建議。

生：??

師：老師也有個建議，最好把鐵釘用砂紙打磨光亮。想一想，為什么要這樣做？生：打磨能夠把鐵釘上的臟東西弄掉，這樣，釘子的條件也保持一樣了。師：正確！我們所看見的鐵釘表面有沒有可能光潔程度不同呢？比如，上面會有

你摸過的汗?jié)n等，都可能讓鐵釘?shù)臈l件不同，從而出現(xiàn)第二個可以改變的條件。當(dāng)實驗結(jié)果出來后，到底是與水有關(guān)，還是因為釘子上的臟東西的影響，我們很難說清楚。所以，要將鐵釘打磨光亮，這樣就能夠控制整個驗證實驗只有一個可以改變條件，從而驗證假設(shè)的正確與否。我們之所以進行評價，目的就是要仔細(xì)考慮方案，讓方案盡量的完善。只有這樣，才能更好的進行驗證活動。現(xiàn)在，請各個小組根據(jù)剛才的評價建議修改自己的驗證方案，選擇同樣假設(shè)的小組之間可以相互參考借鑒。

生：（分組修改完善方案。）

反思：

評價是讓方案完善的過程。對實驗方案的評價過程也是促進學(xué)生交流的過程，因此，選擇評價交流的“切入點”很重要。在本環(huán)節(jié)中，我選擇了有代表性的驗證實驗方案讓學(xué)生進行評價，即解決了個案問題，同時也解決了共性問題，起到了引領(lǐng)作用。另外，我比較重視交流的情感目標(biāo)達成，組織的評價活動充滿了民主的氣氛，學(xué)生在尊重與和諧的氛圍中各抒己見，這在一定程度上會促進了學(xué)生交流

當(dāng)有個別學(xué)生或小組同學(xué)出現(xiàn)合作，實驗、衛(wèi)生等方面的問題和優(yōu)點時，我就不失時機給予評價，請同學(xué)自評，相互評，一堂課下來，評出最佳小組若干，給予加分，當(dāng)分?jǐn)?shù)累計到指定數(shù)時，便可獲得老師的獎勵。獎勵就是一張卡片，一些實驗材料、藥品，或者到科學(xué)探究室自主做實驗的資格??

在科學(xué)課上做實驗，學(xué)生動手又動腦，個個興高采烈，精神抖擻，興趣濃厚，求知欲強烈。只要我們教師精心準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)，讓孩子們多看、多做、多思、多說、多聽、多評，我們的科學(xué)實驗教學(xué)定會收到事半功倍的效果。