第一篇：2010年自學考試《廣告心理學》重難點歸納

進村（社區(qū)）”服務生工作總結(jié)

天祝縣松山鎮(zhèn)人民政府楊發(fā)富

本人自2010年到松山鎮(zhèn)服務以來,已有兩個年頭。兩年時間匆匆而過，服務的兩年里在鎮(zhèn)黨委，政府及同事們的關心與支持下，在本人的不懈努力和認真工作下順利的完成了領導交辦的各項工作?，F(xiàn)將本人兩年來的工作總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想，提高認識。

本人出生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，對農(nóng)村的生活或多或少有一定的了解。自2010年進村（社區(qū)）進入松山鎮(zhèn)后角色、心理和處事方式發(fā)生的變化，使自己變得成熟了。

在兩年的工作中我積極學習各種理論知識，使理論知識與實踐相結(jié)合，順應時代潮流，更好地完成上級交給的各項工作。

二、愛崗敬業(yè)，誠信服務

在服務期里本人先后包灘口、鞍子山兩村，同時在第六次人口普查、新型養(yǎng)老保險工作和“提質(zhì)增效年”活動中參與完成了各項工作，主要有：

（一）、主要工作

一是自2011年7月份在開始收繳養(yǎng)老保險以來，本人具體負責此項工作，通過走村入戶、填寫各種表冊、檔案整理、圓滿完成了縣上下達各項任務目標。順利完成省、市、縣的檢查驗收。二是完成了鞍子山、灘口兩村“扶貧開發(fā)制度和最低生活保障制度有效銜接”工作的前期系統(tǒng)錄入工作，共識別農(nóng)村貧困戶15戶53人，同時協(xié)助包村領導做好了兩村貧困狀況的調(diào)查摸底工作。

三是做好“提質(zhì)增效年”活動的各項工作。協(xié)助分管領導嚴格按照上級要求做好了各項工作。及時完成活動的資料整理，同時督促各村完成各項活動資料。

四是協(xié)助鎮(zhèn)黨委完成石塘、灘口兩村村“兩委”換屆工作。共發(fā)放換屆選舉宣傳資料1200份，入戶426戶，深入走訪群眾，順利完成了換屆選舉工作，協(xié)助工作小組做好了會議記錄，選舉各項資料。

（二）包村工作

一是向農(nóng)牧民群眾積極宣傳貫徹落實黨在農(nóng)村的各項方針政策和農(nóng)牧業(yè)方面的科普知識，宣傳法律和維護社會穩(wěn)定，引導農(nóng)

牧民群眾發(fā)展生產(chǎn)、勞務輸出增加經(jīng)濟收入。

二是協(xié)助村主任完成設施農(nóng)業(yè)的各項任務，兩年來搭建養(yǎng)畜暖棚75座，養(yǎng)殖小區(qū)3個31座棚等其他設施農(nóng)業(yè)。

三是協(xié)助村主任通過鎮(zhèn)黨委政府的支持和有關部門的協(xié)調(diào)完成村組道路修建8公里。

四是完成鞍子山村“作風建設年”和“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的各類軟件工作。

五是協(xié)助村主任完成農(nóng)村危舊房改造70戶。

六是協(xié)助村主任通過群眾大會完成農(nóng)村低保金調(diào)整工作。共調(diào)整低保戶120戶，納入低保對象173戶，做好了低保評議過程中的各項資料。

七是協(xié)助村主任順利完成鞍子山村人口普查工作。

三、廉潔自律，求真務實

兩年來，在工作上，勤奮務實，顧大局、識大體，領導安排的工作積極完成從沒有怨言。注重團結(jié)、以誠待人、扎實細致、自覺抵制不良思想。在生活上簡樸，正直、謙虛、團結(jié)同志，尊重領導，受到領導及同事的一致好評。

四、存在的問題

兩年來，我也清醒的認識到自己還有很多地方不足。一是農(nóng)村工作經(jīng)驗不足，還需要領導、同事學習；二是對理論知識理解還不夠到位，還需要繼續(xù)學習。對當前新形勢下的要求還有很多我學習的地方。

總之在松山鎮(zhèn)服務兩年以來，本人收獲很大，在兩年的鍛煉中工作能力提高了許多，同時也積累了一些基層工作經(jīng)驗，這些收獲將對我今后的工作非常重要，使我對未來的工作生活充滿了信心。

第二篇：廣告心理學考試試題

1.廣告對中小學生有什么作用？

小學生，第一，廣告直接導致他們的消費行為。

第二，他們是更優(yōu)秀的“二級傳播”者。

第三，廣告有時會引起他們的占有欲，并促使他們進一步向家長提出要求。

中學生，第一，廣告的效應主要體現(xiàn)在影響他們零花錢的使用以及某些他們需要的日常用品的選擇上。

第二，在中學生的品牌選擇時，廣告可能起著重要的作用。

第三，中學生也可能是家庭購買決策的信息或意見提供者。

2.針對不同卷入程度的商品，廣告策略應該如何制定？

第一種是低卷入轉(zhuǎn)換型，如糖果、飲料、新奇品；

第二種是低卷入宣告型，如阿斯匹林、日常用品、淡啤酒；

第三種是高卷入轉(zhuǎn)換型，如汽車、旅游、服飾；

第四種是高卷入宣告型，如微波爐、洗碗機、保險；

針對第一種類型的商品，廣告應以感性為主要表現(xiàn)方式，品牌形象以暗示或聯(lián)結(jié)的方式來傳遞，要使目標視聽眾喜歡廣告；

針對第二種類型的商品，廣告強調(diào)一或兩點利益即可，以單一問題解決方式，重點在提醒購買，直接且清晰地表達產(chǎn)品利益；

針對第三種產(chǎn)品，廣告以感性為主要表現(xiàn)方式，并盡可能與目標視聽眾的生活形態(tài)相聯(lián)結(jié)，使其認為自己與廣告產(chǎn)品有關；

針對第四種商品，廣告要取信于人，不可夸大產(chǎn)品利益，當自己品牌有獨特利益時，可使用比較式廣告。

3.房地產(chǎn)廣告的訴求重點？

環(huán)境 增值保值 豪華 價錢 風水 地點 交通 入住時間

4.閾下知覺廣告的優(yōu)點？

付費相對低廉，是對硬廣告的一種很好的補充。

對消費者的說服作用是潛移默化的。

可以避開泛濫的硬性廣告信息，讓給消費者容易接受。

5.提高廣告記憶效果的策略？（第五章第七節(jié)）

一、將廣告信息不斷地加以重復

二、利用聯(lián)想記憶的規(guī)律 ①接近聯(lián)想②相似聯(lián)想③對比聯(lián)想④關系聯(lián)想

三、運用以語言的特點為中介進行編碼的記憶原理

1．利用諧音規(guī)律2．利用語言材料的結(jié)構特點3．利用語言的節(jié)奏、韻律

四、廣告信息的數(shù)量要適當

①廣告標題或廣告口號字數(shù)不宜太多②廣告文案內(nèi)容不宜過多

③廣告文案內(nèi)容盡量簡潔，刪除無關的信息④廣告畫面內(nèi)容單一。

五、廣告形式新穎獨特

六、巧用人物模特

人物形象有特征、人物善于表演、人物富有表情

七、促使受眾卷入或注意

6.為了使消費者準確地再造出廣告要傳播的產(chǎn)品形象，廣告應該具備哪些條

件？

第一，廣告信息力求準確具體，突出重點，廣告的說明詞應與形象標志一致。

第二，廣告應考慮目標受眾的知識經(jīng)驗，利用他們所熟悉的形式，充分利用他們已有的記憶表象再現(xiàn)出設計者要傳播的形象。

7.什么是認知失諧，在廣告創(chuàng)意中通常用到的認知失諧的策略有哪些？

認知失諧就是認知反常狀態(tài)，即當熟悉的事物突然以反常的方式出現(xiàn)時，就是所謂的認知失諧。

策略有：反時空，合成藝術，反比例，情節(jié)反常等。

8.什么是USP理論，試舉一個成功應用USP理論的案例

USP理論是羅瑟?瑞夫斯的獨特銷售主張。它包括：

1.明確陳述一個消費主張。

2.這一主張必須是獨特的，或者是其他同類產(chǎn)品宣傳不曾提出或表現(xiàn)過的。

3.這一主張對消費者具有強大的吸引力。

9.廣告中如何進行情感訴求？

由于其適用于廣告產(chǎn)品沒有什么獨特特點又需與眾不同，需使產(chǎn)品勝過別的品牌、又沒什么證據(jù)，而且還沒有什么重要的信息可以傳遞，既有信息沒有新意又不太引人注意的情況。所以采取情感訴求應該做到：

第一，抓住消費者具體的情感需要。

第二，利用情感遷移——明星代言，愛屋及烏。

第三，增加產(chǎn)品的心理附加值。

10.制約理性訴求廣告效果的因素？

1.有關商品的因素

1）商品的生命周期與同質(zhì)化程度。

2）購買風險水平。

3）商品的吸引力。

2.有關消費者的因素

1）消費者有關商品的知識和經(jīng)驗。

2）消費者的社會經(jīng)濟地位。

3）消費者的購買預期。

4）消費者個性心理特點。

11.什么是品牌的識別特征，它包括哪些部分？

是指品牌名稱、標識物等符號系統(tǒng)帶來的外在特征。

它包括外部和內(nèi)部兩大類：

外部有：品牌名稱、標識、吉祥物、形象代言人和其他視覺特征。

內(nèi)部有：價值觀、信仰、情感和其他個性特點，統(tǒng)稱為品牌個性。

12.為增強廣告信息的可信度，可以應用的辦法有哪些？

第一，增強信息源的可信賴程度。即包括它的可靠性和專業(yè)性。

第二，增強信息源受人喜愛的程度。即增強信息源的外貌吸引力，加強信息源與說服對象之間的相似程度，以及說服對象對信息源的熟悉程度。

13.廣告創(chuàng)意時，如何創(chuàng)造新形象？

第一，原型啟發(fā)，原型特征與要創(chuàng)造的東西要具有相似之處。

第二，留白，在畫面中留出大量的空白，讓觀者有無限的想象空間。

第三，粘合，在創(chuàng)造想象中，根據(jù)已有的記憶表象，把不同形象的部分形象抽出來，重新組合成新的形象。

第四，強調(diào)，把廣告商品、人物或情景在某種部位上突出。

第五，擬人化，賦予廣告產(chǎn)品或其他非人的信息主體以人的生命和思想情感，使之人格化。

14、簡述四大聯(lián)想率及其具體應用？

①接近率 指時間或空間上接近的事物容易在記憶中聯(lián)想在一起，如想起天安門就容易想起人民英雄紀念碑

②類似率 在某些方面相似的事物或詞語，易于形成關系，如由“諾基亞”容易想起“摩托羅拉”、“ 愛立信”

③對比率 與相似聯(lián)想相反，是指人們對某一事物的感知，常會引起與它具有相反特點事物的聯(lián)想，如由“市場經(jīng)濟”想起“計劃經(jīng)濟”

④因果率 指人們依賴于各種各樣的聯(lián)想把事物聯(lián)系在一起，如“風吹”與“草動”、“周杰倫”與“動感地帶”

15、電視廣告如何吸引和維持觀眾的注意力？

⑴采用新穎的廣告形式

⑵利用名人當模特

⑶讓嬰兒或兒童來表演

⑷適當利用動物來表演

⑸以名勝景物為背景

⑹采用流行樂曲的主旋律為背景音樂

⑺使用特殊的音響效果

⑻采用獨特的主題色彩

⑼強化人物的動作

⑽注意語言語調(diào)或節(jié)奏的變化

⑾加強廣告導語的吸引力

⑿讓聽眾比較熟悉或聲音有特色的播音員來播音

⒀適當運用“沉默”

16、廣告重復的消極作用是什么?廣告應如何重復

消極作用：

1、沒新內(nèi)容，產(chǎn)生厭倦

2、次數(shù)繼續(xù)增加，以至于把認知活動轉(zhuǎn)移到其他的無關信息，其結(jié)果難以產(chǎn)生態(tài)度改變，甚至導致消極態(tài)度。

方法：

1、全方位的媒體策略

2、在同一媒體上進行系列廣告宣傳

3、將同一廣告不斷重復刊播

4、將一則廣告分成相同的幾個部分

第三篇：自考心理學專業(yè)《市場調(diào)研》重難點串講范文

.00.五、市場調(diào)查常用的幾種量表。

⒈評比量表。評比量表是市場調(diào)查中最常用的一種順序量表。調(diào)查者在問卷中事先擬定有關問題的答案量表，由回答者自由選擇回答，量表的兩端為極端性答案，中點是中性答案，在兩個極端之間劃分為若干階段;

⒉語義差異量表。是用成對反義形容詞測試回答者對某一項目的態(tài)度。

⒊沙斯通量表。是由一系列要求測試對象加以評判的表述組成，然后由被測試者選出他所同意的表述。基本設置步驟：

第一步，由調(diào)查者提出若干個表述，通常有幾十條之多，以說明對一個問題的一系列態(tài)度，有的完全肯定，有的完全否定;

第二步，將這些表述提供給一組評判人員，通常在20――50人左右，要求他們將這些表述劃分為若干組，這些組別劃分可以反映他們對每一個表述肯定或否定的情況;第三步，根據(jù)評定人員所確定的各組語句的次數(shù)，計算其平均數(shù)和標準差;

第四步，在各組分別選出標準差最小的兩條語句，向真正調(diào)查時的被調(diào)查者提出，要求他們回答。

沙斯通量表的優(yōu)點：語句是根據(jù)各評定人員的標準差確定的，有一定的科學性;缺點：一是量表確定費時、費力;二是評定人員的選擇應有一定的代表性;三是無法反映被調(diào)查者態(tài)度在程度上的區(qū)別。

⒋李克特量表。是問卷設計中運用十分廣泛的一種量表。要求被調(diào)查者表明對某一表述的贊成或否定，與沙斯通量表不同之處在于，首先是回答者對這些問題的態(tài)度不再是簡單的同意或不同意兩類，而是將贊成度分為若干類，范圍從非常贊成到非常不贊成，中間為中性類，由于類型增多，人們在態(tài)度上的差別就能充分體現(xiàn)出來。其次是不需要評定員?；静襟E：

第一步，擬訂若干條正負態(tài)度語句，兩者的數(shù)目不一定要相等。每條語句的答案可分為：非常贊成、贊成、未定、不贊成、非常不贊成五類;

第二步，對被調(diào)查者所選的答案，都給予一個分值，由于語句有正、負態(tài)度之分，他們的給分辦法也有不同。十條語句的平均分值應該為30.1、個人談訪三步曲。⒈個人談訪的實際操作過程大致可分三個階段：介紹情況，提問和答問，自由討論。

⒉個人談訪的室內(nèi)工作。調(diào)查人員應注意服裝整潔，儀表大方，按時赴約，并注意隨身攜帶本人的名片。如有必要和可能，可贈送小禮品，還應帶些樣品以及價格單、技術資料和其他貿(mào)易文件，以便隨時取用，調(diào)查人員應做好個人走訪記錄，走訪企業(yè)的名稱和地址，走訪企業(yè)規(guī)模，如職工人數(shù)、營業(yè)額等。

⒊調(diào)研員的素質(zhì)。①對調(diào)查研究熱心，有興趣，愿意接觸與了解社會;②有較高的文化素養(yǎng)和必要的知識面;③儀表大方端莊，態(tài)度親切，平易近人;④有高度的責任心，不怕困難;⑤客觀公正、不存偏見

第四篇：自學考試 00384 學前心理學

高綱1682 江蘇省高等教育自學考試大綱

00384

學前心理學

江蘇第二師范學院（2017年）

江蘇省高等教育自學考試委員會辦公室

課程性質(zhì)與課程目標

一、課程性質(zhì)和特點

本課程是學前教育專業(yè)的必修科目，具有較強的專業(yè)性，它既是心理學科的一門基礎理論課程，又是學前教育專業(yè)的基礎性和應用型課程。一方面闡述了兒童心理發(fā)展的基本理論問題、兒童心理發(fā)展的年齡特征及規(guī)律，另一方面針對不同階段兒童的生長發(fā)育，提出了科學的教養(yǎng)方法，指導教師針對不同兒童發(fā)展的不同階段，實施正確、科學的教育，進而促進兒童的健康成長。學好學前心理學有助于學前教育工作者在實踐中因材施教、科學施教。學前教育工作者及相關人員，掌握一定的學前心理學理論與方法，使其做好學前教育教學、管理等工作的必要基礎。

二、課程目標（評價目標）課程設置的目標是使得考生能夠：

1.理解和掌握學前兒童在不同年齡階段的主要心理特征及發(fā)展狀況； 2.了解國內(nèi)外學前兒童心理學的理論流派、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；

3.學習運用學前心理學的基本理論、觀點和方法，解釋和分析與解決學前兒童心理發(fā)展中出現(xiàn)的有關問題，或?qū)W前教育出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，做到理論聯(lián)系實際，反思自己的日常教學、管理，進一步提高自身的理論水平和實踐能力，促進幼兒的健康成長。

三、與相關課程的聯(lián)系與區(qū)別

《學前心理學》是學前教育專業(yè)學生的專業(yè)必修課，是在《普通心理學》課程的基礎上開設的，該課程為《兒童發(fā)展心理學》課程的開設奠定了相關心理學理論基礎，旨在更好理解兒童心理發(fā)展的理論及規(guī)律，解決兒童發(fā)展中的實際問題。

四、課程的重點和難點

本課程重點是學前兒童心理學的理論流派和學前兒童心理發(fā)展的規(guī)律，難點是運用學前兒童心理發(fā)展的理論和規(guī)律解決其發(fā)展中的實際問題。

Ⅱ 考核目標

Ⅲ 課程內(nèi)容與考核要求

第一章 學前兒童心理學概述

一、學習目的與要求

1.掌握學前兒童心理學的研究對象和內(nèi)容 2.掌握學前兒童心理學研究主要學派的理論觀點 3.初步掌握學前兒童心理學的基本研究方法 4.了解影響學前兒童心理發(fā)展的因素

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

1.1 學前兒童心理學研究的對象和內(nèi)容 1.1.1 學前兒童心理學研究的對象 1.1.2 學前兒童心理學研究的內(nèi)容 1.1.3 研究學前兒童心理學的意義 1.2 學前兒童心理學的研究方法 1.2.1 觀察法 1.2.2 實驗法 1.2.3 問卷法 1.2.4 測驗法

1.3 影響學前兒童心理發(fā)展因素 1.3.1 生物因素 1.3.2 社會因素

1.4.學前兒童心理學的理論流派 1.4.1 格賽爾的成熟勢力說 1.4.2 弗洛伊德的心理發(fā)展觀 1.4.3 埃里克森的心理發(fā)展觀

1.4.4 華生的兒童發(fā)展心理學理論 1.4.5 斯金納的兒童發(fā)展心理學理論 1.4.6 班杜拉的發(fā)展心理學理論 1.4.7 皮亞杰的心理發(fā)展觀 1.4.8 維果茨基的心理發(fā)展觀 1.4.9 朱智賢的心理發(fā)展觀

三、考核知識點與考核要求

（一）學前兒童心理學研究的對象和內(nèi)容

識記：①學前兒童心理發(fā)展的特點；②學前兒童心理的年齡特征；③XXXX。

領會：①學前兒童心理學研究的對象；②學前兒童心理學研究的內(nèi)容；③研究學前兒童心理學的意義。

（二）學前兒童心理學的研究方法

識記：①觀察法；②實驗法；③問卷法；④測驗法。

領會：①觀察法的優(yōu)缺點；②實驗法的優(yōu)缺點；③問卷法的優(yōu)缺點；④測驗法的優(yōu)缺點。

（三）影響學前兒童心理發(fā)展因素

識記：①影響學前兒童心理發(fā)展因素。②影響學前兒童心理發(fā)展的社會因素。領會：①生物因素對學前兒童發(fā)展的影響；②社會因素對學前兒童心理發(fā)展的影響。

（四）學前兒童心理學的理論流派

識記：①“雙生子爬樓梯實驗”；②成熟勢力說；③弗洛伊德心理發(fā)展階段理論；④埃里克森心理發(fā)展階段理論；⑤行為主義；⑥操作性條件反射理論；⑦社會學習理論；⑧圖式、同化、順應；⑨皮亞杰認為影響心理發(fā)展的四大因素；⑩皮亞杰的兒童心理發(fā)展階段。

領會：①遺傳決定論；②格賽爾有關兒童生理和心理發(fā)展的原則；③埃里克森的心理發(fā)展觀；④華生的兒童發(fā)展心理學理論；⑤斯金納的兒童發(fā)展心理學理論；⑥班杜拉的發(fā)展心理學理論；⑦皮亞杰的心理發(fā)展觀；⑧維果茨基的心理發(fā)展觀；⑨朱智賢的心理發(fā)展觀。

綜合應用：①運用相關學前兒童心理學的理論流派觀點分析學前兒童心理發(fā)展問題。

四、本章關鍵問題

學前兒童心理學的主要流派和代表人物有哪些？ 學前兒童心理發(fā)展的主要影響因素有哪些？

第二章 胎兒期的發(fā)育

一、學習目的與要求

1.了解胎兒發(fā)育的過程與潛在危險。2.重視遺傳對胎兒發(fā)展的意義 3.用進化論的觀點看兒童發(fā)展 4.掌握分娩的過程

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 遺傳和環(huán)境 1.1.1 遺傳基礎 1.1.2 進化論觀點

1.1.3 遺傳與環(huán)境的相互作用 1.2 胎兒發(fā)育 1.2.1 胎兒發(fā)育過程 1.2.2 產(chǎn)前問題 1.2.3 畸胎診斷

三、考核知識點與考核要求

（一）遺傳和環(huán)境 識記：①遺傳基因。

領會：①高爾頓的遺傳學；②進化論觀點；③遺傳與環(huán)境的相互作用。

（二）胎兒發(fā)育

識記：①產(chǎn)前診斷；②羊水診斷；③超聲波診斷；④妊娠早期絨毛活檢；⑤經(jīng)皮臍靜脈穿刺取血術；⑥胎兒鏡檢查。

領會：①胎兒的發(fā)育；②常見畸胎原；③產(chǎn)前診斷方法；④孕婦年齡。

四、本章關鍵問題 遺傳的基礎是什么？ 怎么理解遺傳和環(huán)境的作用； 胎兒發(fā)展變化的過程有哪些？

第三章 學前兒童的感知覺

一、學習目的與要求

1.理解學前兒童感知覺的特征與意義 2.領會感知覺規(guī)律在學前教育中的運用 3.掌握學前兒童觀察力的培養(yǎng)方法

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 認識感知覺 1.1.1 感知覺的概念 1.1.2 感知覺的分類 1.1.3 感知覺的規(guī)律 1.2 學前兒童感知覺的發(fā)展 1.2.1 學前兒童感覺的發(fā)展 1.2.2 學前兒童知覺的發(fā)展 1.3 學前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng) 1.3.1 學前兒童觀察力的發(fā)展

1.3.2 學前兒童觀察力的培養(yǎng)及感知規(guī)律在教學中的運用

三、考核知識點與考核要求

（一）認識感知覺

識記：①感覺；②知覺；③外部感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺溫度覺；痛覺）；④內(nèi)部感覺（運動覺、平衡覺、機體覺）；⑤感受性；⑥感覺閾限；⑦感覺的適應；⑧感覺的對比；⑨聯(lián)覺現(xiàn)象；⑩知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性。

領會：①感覺和知覺的關系；②感覺剝奪實驗；③感覺的種類；④知覺的種類；⑤感覺的規(guī)律；⑥知覺的規(guī)律。

簡單應用：①通過日常現(xiàn)象理解感知覺。

（二）學前兒童感知覺的發(fā)展

識記：①視敏度；②顏色視覺；③空間知覺（方位知覺、形狀知覺、大小知覺、深度知覺）；④時間知覺。

領會：①學前兒童感覺的發(fā)展；②學前兒童聽覺的發(fā)展；③學前兒童觸覺的發(fā)展；④學前兒童知覺的發(fā)展。

（三）學前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng) 識記：①觀察。

領會：①學前兒童觀察力的發(fā)展。

綜合應用：①學前兒童觀察力的培養(yǎng)；②學前兒童感知覺規(guī)律在教學中的運用。

四、本章關鍵問題

嬰幼兒感知覺的特點是什么？

如何利用感知覺的規(guī)律促進幼兒觀察力的發(fā)展？ 如何利用感知覺規(guī)律組織幼兒園的課堂教學活動？

第四章 學前兒童的注意

一、學習目的與要求

1.了解學前兒童注意的表現(xiàn)及其特點 2.理解并掌握注意的概念、分類

3.初步學會分析學前兒童活動中的注意及促進學前兒童注意發(fā)展的策略

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 認識注意

1.1.1 注意及其外部表現(xiàn) 1.1.2 注意的種類 1.2 學前兒童注意的發(fā)展 1.2.1 學前兒童注意發(fā)展的特征 1.2.2 學前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展 1.3 學前兒童注意的培養(yǎng) 1.3.1 學前兒童注意分散的原因 1.3.2 學前兒童注意分散的防止 1.3.3 審慎處理幼兒多動現(xiàn)象

三、考核知識點與考核要求

（一）認識注意

識記：①注意；②無意注意；③有意注意。

領會：①注意時的外部表現(xiàn)；②注意的種類；③引發(fā)無意注意的條件；④引起和保持有意注意的條件。

簡單應用：①結(jié)合具體實例說明注意與人的心理活動的關系。

（二）學前兒童注意的發(fā)展

識記：①客體永久性；②注意的范圍；③注意的穩(wěn)定性。

領會：①1歲前兒童注意發(fā)展的特征；②新生兒注意規(guī)律；③1-3歲兒童注意的發(fā)展；④皮亞杰的兒童注意發(fā)展階段；⑤3-6歲兒童注意的發(fā)展；⑥學前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展；⑦學前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展。

綜合應用：①初步學會分析學前兒童活動中的注意

（三）學前兒童注意的培養(yǎng) 領會：①學前兒童注意分散的原因。

簡單應用：①學前兒童注意分散的防止；②審慎處理兒童多動現(xiàn)象。綜合應用：①如何對待“好動”的幼兒。

四、本章關鍵問題

學前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展有何特點？如何根據(jù)幼兒的這些特點進行培養(yǎng)？ 幼兒注意分散的原因是什么？如何加以防止？ 如何對待“好動”的幼兒？

第五章 學前兒童的記憶

一、學習目的與要求

1.了解學前兒童記憶的特點及發(fā)展趨勢 2.掌握學前兒童記憶培養(yǎng)措施

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 認識記憶 1.1.1 記憶的概念 1.1.2 記憶的分類 1.1.3 保持與遺忘 1.2 學前兒童的記憶發(fā)展 1.2.1 學前兒童記憶的特點 1.2.2 學前兒童記憶的發(fā)展 1.3 學前兒童記憶的培養(yǎng) 1.3.1 記憶敏捷性的培養(yǎng) 1.3.2 記憶持久性的培養(yǎng) 1.3.3 記憶準確性的培養(yǎng)

1.3.4 記憶準備性的培養(yǎng)

三、考核知識點與考核要求

（一）認識記憶

識記：①記憶；②識記；③保持；④回憶；⑤形象記憶、情緒記憶、運動記憶、邏輯記憶；⑥外顯記憶、內(nèi)隱記憶；⑦陳述性記憶、程序性記憶；⑧感覺記憶、短時記憶、長時記憶；⑨保持、遺忘。

領會：①記憶的內(nèi)容；②記憶保持量的變化；③遺忘的原因。簡單應用：①運用記憶和遺忘的規(guī)律學習。

（二）學前兒童的記憶發(fā)展

識記：①習慣化-去習慣化；②條件反射；③再學法。

領會：①學前兒童記憶研究的方法；②學前兒童記憶發(fā)展的特點；③學前兒童記憶的發(fā)展。

簡單應用：①通過簡單案例理解學前兒童記憶發(fā)展趨勢。

（三）學前兒童記憶的培養(yǎng)

識記：①記憶的敏捷性；②記憶的持久性；③記憶的準確性；④記憶的準備性。領會：①學前兒童記憶敏捷性的培養(yǎng)；②學前兒童記憶持久性的培養(yǎng)；③學前兒童記憶準確性的培養(yǎng)；④學前兒童記憶準備性的培養(yǎng)。

綜合應用：①運用相關理論培養(yǎng)學前兒童的記憶品質(zhì)。

四、本章關鍵問題

理解記憶在學前兒童心理發(fā)展中的意義。學前兒童記憶發(fā)展的特點和趨勢是什么？ 運用相關理論促進學前兒童記憶發(fā)展。

第六章 學前兒童的想像

一、學習目的與要求

1.理解并掌握想像的概念及分類 2.了解學前兒童想象發(fā)展的基本特點

3.初步學會運用兒童想象發(fā)展的基本理論知識分析有關學前兒童想象發(fā)展的活動及促進學前兒童想象發(fā)展的策略

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 認識想象 1.1.1 想象的概念 1.1.2 想象的分類

1.1.3 想象在學前兒童生活中的重要地位 1.2 學前兒童想象的發(fā)展

1.2.1 無意想象占主要地位，有意想象逐步發(fā)展 1.2.2 再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 1.2.3 學前兒童的想象與現(xiàn)實 1.3 學前兒童想象的培養(yǎng) 1.3.1 豐富幼兒的感性經(jīng)驗 1.3.2 鼓勵和引導幼兒大膽想象 1.3.3 訓練幼兒的發(fā)散思維 1.3.4 在活動中訓練幼兒的想象力 1.3.5 在日常生活中引導幼兒進行想象

三、考核知識點與考核要求

（一）認識想象

識記：①想象；②無意想象；③有意想象；④再造想象；⑤創(chuàng)造想象。領會：①想象在幼兒生活中的重要地位。

（二）學前兒童想象的發(fā)展

領會：①學前兒童無意想象的特點；②學前兒童有意想象的萌芽和發(fā)展；③學前兒童再造想象的特點；④學前兒童創(chuàng)造想象的特點；⑤學前兒童想象與現(xiàn)實的關系。

綜合應用：①結(jié)合具體實例理解學前兒童想象的發(fā)展特點。

（三）學前兒童想象的培養(yǎng) 領會：①學前兒童想象的培養(yǎng)。

綜合應用：①結(jié)合日常生活與教育培養(yǎng)學前兒童的想象。

四、本章關鍵問題

學前兒童想象發(fā)展有哪些特點? 如何培養(yǎng)學前兒童的想象力？

第七章 學前兒童的思維

一、學習目的與要求

1.了解思維的含義及其在學前兒童心理發(fā)展中的重要作用 2.理解和掌握學前兒童思維的特點和發(fā)展規(guī)律 3.學會在教育實踐中培養(yǎng)學前兒童思維

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 認識思維

1.1.1 思維的概念和特點 1.1.2 思維的過程 1.1.3 思維的基本形式

1.1.4 思維水平的評定與智力測驗 1.2 學前兒童的思維發(fā)展

1.2.1 學前兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律 1.2.2 學前兒童思維發(fā)展的特點 1.3 學前兒童思維的培養(yǎng)

1.3.1 學前兒童思維培養(yǎng)的原則 1.3.2 學前兒童思維培養(yǎng)的措施

三、考核知識點與考核要求

（一）認識思維

識記：①思維；②分析、綜合；③比較、分類；④抽象，概括；⑤具體化，系統(tǒng)化；⑥概念；⑦判斷與推理；⑧智力。

領會：①思維的概念與特點；②思維的過程；③思維的基本形式；④思維水平的評定。簡單應用：①運用有關智力理論理解兒童思維發(fā)展。

（二）學前兒童的思維發(fā)展

識記：①直覺行動思維；②具體形象思維；③抽象邏輯思維；④三座山試驗。領會：①學前兒童直覺行動思維的產(chǎn)生與特點；②學前兒童具體形象思維的產(chǎn)生與特點；③學前兒童抽象邏輯思維的產(chǎn)生與特點；④學前兒童掌握概念的特點；⑤學前兒童理解發(fā)展的特點。

綜合應用：①結(jié)合具體實例分析學前兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律；②結(jié)合具體實例分析學前兒童思維發(fā)展的特點。

（三）學前兒童思維的培養(yǎng)

領會：①學前兒童思維培養(yǎng)的原則；②學前兒童思維培養(yǎng)的措施。綜合應用：①在日常生活中運用方法培養(yǎng)學前兒童思維發(fā)展。

四、本章關鍵問題

思維發(fā)生對學前兒童心理發(fā)展有何重要意義？ 如何理解兒童思維發(fā)生的標志？ 學前兒童思維發(fā)展的規(guī)律和特點是什么？ 皮亞杰有關兒童思維發(fā)展的觀點有哪些？

第八章 學前兒童的言語

一、學習目的與要求 1.了解言語的基本概念

2.理解并掌握學前兒童言語發(fā)展的特點 3.掌握并能運用學前兒童口語培養(yǎng)策略

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 認識言語

1.1.1 語言和言語的概念 1.1.2 言語的分類 1.1.3 語言獲得理論 1.2 學前兒童言語的發(fā)展 1.2.1 學前兒童言語的發(fā)生 1.2.2 學前兒童言語的發(fā)展 1.2.3 學前兒童閱讀能力的發(fā)展 1.2.4 學前兒童學習語言的特點 1.3 學前兒童口語的培養(yǎng) 1.3.1 學前兒童口語培養(yǎng)的原則 1.3.2 學前兒童口語培養(yǎng)的措施

三、考核知識點與考核要求

（一）認識言語

識記：①言語；②語言；③外部言語；④書面言語。領會：①言語與語言的關系；②語言獲得理論。簡單應用：①運用有關語言獲得理論理解兒童語言發(fā)展。

（二）學前兒童言語的發(fā)展 識記：①咿呀作語；②電報句。

領會：①0-1歲兒童言語的準備；②1-3歲兒童言語的形成；③3-6歲兒童言語的發(fā)展；④學前兒童閱讀能力的發(fā)展；⑤學前兒童學習語言的特點。

綜合應用：①結(jié)合具體實例分析學前兒童言語發(fā)展的特點與規(guī)律。

（三）學前兒童口語的培養(yǎng) 識記：①早期閱讀；②親子攻讀。

領會：①學前兒童口語培養(yǎng)的原則；②學前兒童口語培養(yǎng)的措施。綜合應用：①在生活中培養(yǎng)學前兒童的口語能力。

四、本章關鍵問題

言語的概念及其分類是什么？

學前兒童言語發(fā)展的階段及其特點是什么？ 如何對不同年齡階段的學前兒童進行言語教育？ 學前兒童言語發(fā)展的關鍵期都有哪些？如何對待？

第九章 學前兒童的情緒與情感

一、學習目的與要求

1.理解并掌握情緒情感的概念、分類和功能 2.理解并掌握學前兒童情緒情感的發(fā)展特點和趨勢 3.探究如何培養(yǎng)學前兒童健康的情緒情感

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 認識情緒與情感 1.1.1 情緒與情感的概述 1.1.2 情緒與情感的分類 1.1.3 情緒的功能

1.2 學前兒童情緒與情感的發(fā)展 1.2.1 3歲前兒童情感的發(fā)生和發(fā)展

1.2.2 幼兒情緒情感的特點和發(fā)展 1.3 學前兒童情緒與情感的培養(yǎng)

1.3.1 學前兒童積極情緒與情感培養(yǎng)的途徑和方法 1.3.2 學前兒童消極情緒的防止途徑和方法

三、考核知識點與考核要求

（一）認識情緒與情感

識記：①情緒；②情感；③心境；④激情；⑤應激；⑥道德感；⑦理智感；⑧美感。領會：①情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系；②情緒的維度和兩極性；③情緒與情感的分類；④情緒的種類；⑤情緒的功能。

簡單應用：①結(jié)合日常實例理解情緒和情感的特點、類型及功能。

（二）學前兒童情緒與情感的發(fā)展

識記：①社會性微笑；②情緒分化理論；③情緒動機化理論。

領會：①3歲前兒童情感的發(fā)生和發(fā)展；②幼兒情緒情感的特點和發(fā)展。綜合應用：①結(jié)合具體實例理解和分析學前兒童情緒情感的發(fā)生發(fā)展及其特點。

（三）學前兒童情緒與情感的發(fā)展 識記：①轉(zhuǎn)移法；②冷卻法；③消退法。

領會：①學前兒童積極情緒情感的培養(yǎng)途徑和方法；②學前兒童消極情緒情感的防止途徑和方法。

綜合應用：①在日常生活中運用一定的方法培養(yǎng)學前兒童積極的情緒情感；②運用科學的方法幫助孩子面對及調(diào)節(jié)控制自己的消極情緒情感。

四、本章關鍵問題

情緒情感的概念、種類和功能是什么？ 嬰幼兒情緒情感發(fā)展規(guī)律和特點是什么？

教師和家長如何培養(yǎng)學前兒童積極的情緒情感？如何防止其消極情緒情感？

第十章 學前兒童的意志

一、學習目的與要求

1.意志的概念、特征，意志的過程及品質(zhì) 2.學前兒童意志的特點和發(fā)展 3.學前兒童意志培養(yǎng)的原則和措施

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 意志概述 1.1.1 動機與意志 1.1.2 意志行動過程 1.1.3 意志的品質(zhì) 1.2 學前兒童意志的發(fā)展 1.2.1 學前兒童意志的特點 1.2.2 學前兒童意志的發(fā)展 1.3 學前兒童意志的培養(yǎng) 1.3.1 學前兒童意志培養(yǎng)的原則 1.3.2 學前兒童意志培養(yǎng)的措施

三、考核知識點與考核要求

（一）意志概述

識記：①動機；②意志；③雙趨沖突；④雙避沖突；⑤趨避沖突；⑥多重趨避沖突；⑦獨立性；⑧堅定性；⑨果斷性；⑩自制力。

領會：①動機的功能；②意志行動的基本特征；③意志的功能；④意志行動過程；⑤意志的品質(zhì)。

簡單應用：①結(jié)合實例理解和分析動機與意志。學前兒童意志的發(fā)展

識記：①苦糖實驗。

領會：①學前兒童意志的特點；②學前兒童意志的發(fā)展。

綜合應用：①結(jié)合生活具體實例理解和分析學前兒童意志的發(fā)展及其特點。學前兒童意志的培養(yǎng)

領會：①學前兒童意志培養(yǎng)的原則；②學前兒童意志培養(yǎng)的措施。綜合應用：①在生活中運用方法促進學前兒童意志發(fā)展，培養(yǎng)其意志品質(zhì)。

四、本章關鍵問題

意志行動的過程及其特征是什么？ 意志行動中有哪些動機斗爭？ 學前兒童的意志發(fā)展及其特點是什么？ 如何培養(yǎng)學前兒童的意志品質(zhì)？

第十一章 學前兒童的社會交往

一、學習目的與要求 1.掌握社會交往的基本概念 2.了解不同類型的社會交往 3.探索學前兒童社會交往的措施

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

1.1 學前兒童的親子交往與師幼互動 1.1.1 學前兒童的親子交往 1.1.2 學前兒童親子依戀的發(fā)展 1.1.3 學前兒童的師幼交往及其發(fā)展 1.2 學前兒童的同伴關系 1.2.1 兒童社會交往的緣起 1.2.2 同伴關系的概念及特點

1.2.3 學前兒童同伴交往的發(fā)展 1.3 學前兒童社會交往的培養(yǎng) 1.3.1 學前兒童社會交往培養(yǎng)的原則 1.3.2 學前兒童社會交往培養(yǎng)的措施

三、考核知識點與考核要求

（一）學前兒童的親子交往與師幼互動

識記：①親子交往；②權威型的教養(yǎng)方式；③專斷型的教養(yǎng)方式；④放縱型的教養(yǎng)方式；⑤忽視型的教養(yǎng)方式；⑥社會生態(tài)學理論；⑦依戀；⑧愛因斯沃斯的陌生情境測驗法；⑨梅因的成人依戀關系訪問法；⑩師幼互動

領會：①親子交往的形式；②親子交往的影響因素；③學前兒童親子依戀的發(fā)展；④良好的師幼互動發(fā)展。

綜合應用：①運用有關親子交往理論理解學前兒童親子關系；②運用有關師幼互動理論理解學前兒童師幼關系。

（二）學前兒童的同伴關系

識記：①社會參照；②社會認知；③心理理論；④同伴關系。

領會：①兒童社會交往的緣起；②同伴關系的特點；③學前兒童同伴關系的發(fā)展規(guī)律。綜合應用：①結(jié)合具體實例理解和分析學前兒童同伴關系的發(fā)展。

（三）學前兒童社會交往的培養(yǎng)

領會：①學前兒童社會交往培養(yǎng)的原則；②學前兒童社會交往培養(yǎng)的措施。綜合應用：①運用有關理論和方法促進學前兒童社會交往發(fā)展。

四、本章關鍵問題

運用社會生態(tài)理論分析學前兒童社會交往的影響因素是什么？

依據(jù)學前兒童的身心發(fā)展特點，如何促進學前兒童親子交往和師幼交往？ 如何促進學前兒童的社會交往？

第十二章 學前兒童個性的發(fā)展

一、學習目的與要求

1.掌握學前兒童個性發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識

2.掌握學前兒童個性結(jié)構中自我意識、能力、氣質(zhì)、性格發(fā)展的基本特點

3.初步運用學前兒童個性發(fā)展的基本理論知識，分析幼兒各種個性特征體現(xiàn)的行為特征

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 認識個性 1.1.1 個性的概念 1.1.2 個性的心理結(jié)構 1.1.3 個性的特征 1.2 學前兒童的自我意識 1.2.1 自我意識的概念 1.2.2 學前兒童自我意識的萌發(fā) 1.2.3 學前兒童自我意識的發(fā)展 1.3 學前兒童的能力 1.3.1 認識能力

1.3.2 學前兒童能力的發(fā)展 1.3.3 學前兒童能力的培養(yǎng) 1.4 學前兒童的氣質(zhì) 1.4.1 認識氣質(zhì) 1.4.2 學前兒童的氣質(zhì) 1.4.3 學前兒童的氣質(zhì)和教育 1.5 學前兒童的性格 1.5.1 認識性格

1.5.2 學前兒童的性格

三、考核知識點與考核要求

（一）認識個性

識記：①個性；②個性傾向性；③個性心理特征；④自我意識。領會：①個性的心理結(jié)構；②個性的特征；③。簡單應用：①結(jié)合具體實例認識并理解個性。

（二）學前兒童的自我意識

識記：①自我意識；②自我認識；③自我體驗；④自我調(diào)節(jié)。

領會：①自我意識的層次；②學前兒童自我意識的萌生；③學前兒童自我意識的發(fā)展；④學前兒童自我認識發(fā)展的趨勢；⑤學前兒童自我體驗的發(fā)展；⑥學前兒童自我控制發(fā)展的年齡特點和性別差異。

簡單應用：①從三個層次理解自我意識的內(nèi)涵。

綜合應用：①結(jié)合具體實例理解和分析學前兒童自我意識的萌生和發(fā)展。

（三）學前兒童的能力

識記：①能力；②一般能力；③特殊能力。

領會：①能力和知識、技能的區(qū)別；②學前兒童能力的發(fā)展；③學前兒童能力的培養(yǎng)。綜合應用：①運用具體實例理解和分析學前兒童能力的發(fā)展；②運用科學理論和方法培養(yǎng)學前兒童的能力。

（四）學前兒童的氣質(zhì) 識記：①氣質(zhì)。

領會：①氣質(zhì)的生理基礎；②氣質(zhì)類型的典型特征及表現(xiàn)；③嬰兒的氣質(zhì)類型；④幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點。

簡單應用：①結(jié)合具體實例理解和分析幼兒的氣質(zhì)發(fā)展和特點。綜合應用：①針對學前兒童的氣質(zhì)特點，對兒童進行適宜的教育。

（五）學前兒童的性格 識記：①性格。

領會：①性格的特點；②性格與能力、氣質(zhì)的關系；③嬰兒性格的萌芽；④幼兒性格的年齡特征；⑤影響學前兒童性格形成和發(fā)展的因素。

簡單應用：①舉例說明嬰幼兒性格發(fā)展的規(guī)律和特點。

綜合應用：①運用具體實例分析學前兒童性格形成和發(fā)展的因素。

四、本章關鍵問題

什么是個性？學前兒童個性發(fā)展的具體表現(xiàn)如何？ 什么是自我意識？學前兒童自我意識發(fā)展表現(xiàn)出何種趨勢？ 什么是能力？學前兒童能力的差異性表現(xiàn)在哪些方面？試舉例說明。什么是氣質(zhì)？學前兒童的氣質(zhì)發(fā)展特點是什么？

什么是性格？學前兒童性格發(fā)展有何特點？影響學前兒童性格的因素有哪些？

第十三章 學前兒童的游戲

一、學習目的與要求 1.了解游戲的概念

2.掌握學前兒童基本的游戲理論 3.了解兒童游戲的年齡特點 4.了解學前兒童游戲課程的設計

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 認識游戲 1.1.1 游戲的概念 1.1.2 游戲理論 1.1.3 游戲的分類

1.2 學前兒童游戲心理的發(fā)展

1.2.1 學前兒童游戲心理的特點 1.2.2 學前兒童游戲心理的發(fā)展 1.3 學前兒童游戲課程設計 1.3.1 學前兒童游戲的原則 1.3.2 學前兒童游戲課程設計

三、考核知識點與考核要求

（一）認識游戲 識記：①游戲。

領會：①游戲的特性；②古典游戲理論；③現(xiàn)代游戲理論；④游戲的分類。簡單應用：①根據(jù)不同的分類標準，理解游戲的不同類型。

（二）學前兒童游戲心理的發(fā)展

領會：①學前兒童游戲心理的特點；②游戲?qū)W前兒童心理的發(fā)展作用；③游戲理論的發(fā)展觀點；④游戲作用的時效性。

綜合應用：①結(jié)合具體實例理解和分析學前兒童游戲心理的特點，以及游戲所起的發(fā)展作用。

（三）學前兒童游戲課程設計

領會：①學前兒童游戲的原則；②學前兒童游戲課程的設計。綜合應用：①根據(jù)學前兒童的實際情況，創(chuàng)設適宜其發(fā)展的游戲。

四、本章關鍵問題

簡述學前兒童游戲理論有哪些？

理論聯(lián)系實際，理解和分析幼兒游戲心理發(fā)展的特點是什么？ 根據(jù)學前兒童發(fā)展特點和需要，創(chuàng)設游戲課程。

第十四章 學前兒童的性別角色

一、學習目的與要求

1.掌握性別的生物與社會差異 2.學習兒童性別角色發(fā)展的理論

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 認識學前兒童的性別角色 1.1.1 性別角色的概念 1.1.2 性別角色的獲得

1.1.3 學前兒童性別行為發(fā)展的階段與特點 1.1.4 性別差異的理論 1.2 兒童性別角色發(fā)展的差異 1.2.1 兒童性別角色發(fā)展理論 1.2.2 學前兒童性別概念的發(fā)展差異 1.2.3 學前兒童的性別刻板印象

1.2.4 影響學前兒童性別發(fā)展的社會文化因素

三、考核知識點與考核要求

（一）認識學前兒童的性別角色

識記：①性別角色；②基因性別；③染色體性別；④性腺性別；⑤生殖器性別；⑥心理性別；⑦社會性別。

領會：①性別角色的獲得；②兒童社會性別角色標準的獲得；③學前兒童性別發(fā)展的階段與特點；④性別差異的理論。

綜合應用：①舉例說明學前兒童性別發(fā)展的階段及特點。②運用性別差異理論理解和分析學前兒童的性別發(fā)展。

兒童性別角色發(fā)展的差異

領會：①社會學習理論；②社會學理論；③科爾伯格的認知發(fā)展理論；④布洛克的認知發(fā)展理論；⑤性別圖式理論；⑥社會結(jié)構假說；⑦群體社會化理論；⑧學前兒童性別概念的 24

發(fā)展差異；⑨學前兒童的性別刻板印象；⑩影響學前兒童性別發(fā)展的社會文化因素。

簡單應用：①結(jié)合具體實例理解不同的性別理論。

綜合應用：①舉例說明學前兒童性別概念的發(fā)展差異；②舉例說明學前兒童的性別刻板印象；③舉例說明影響學前兒童性別發(fā)展的社會文化因素。

四、本章關鍵問題

性別的生物和社會差異是什么？ 兒童性別角色發(fā)展的理論有哪些？

如何理解學前兒童性別概念的發(fā)展差異，及其社會文化影響因素？

Ⅳ 關于大綱的說明與考核實施要求

一、自學考試大綱的目的和作用（共性部分）

課程自學考試大綱是根據(jù)專業(yè)自學考試計劃的要求，結(jié)合自學考試的特點而確定。其目的是對個人自學、社會助學和課程考試命題進行指導和規(guī)定。

課程自學考試大綱明確了課程學習的內(nèi)容以及深廣度，規(guī)定了課程自學考試的范圍和標準。因此，它是編寫自學考試教材和輔導書的依據(jù)，是社會助學組織進行自學輔導的依據(jù)，是自學者學習教材、掌握課程內(nèi)容知識范圍和程度的依據(jù)，也是進行自學考試命題的依據(jù)。

二、課程自學考試大綱與教材的關系（共性部分）

課程自學考試大綱是進行學習和考核的依據(jù)，教材是學習掌握課程知識的基本內(nèi)容與范圍，教材的內(nèi)容是大綱所規(guī)定的課程知識和內(nèi)容的擴展與發(fā)揮。課程內(nèi)容在教材中可以體現(xiàn)一定的深度或難度，但在大綱中對考核的要求一定要適當。

大綱與教材所體現(xiàn)的課程內(nèi)容應基本一致；大綱里面的課程內(nèi)容和考核知識點，教材里一般也要有。反過來教材里有的內(nèi)容，大綱里就不一定體現(xiàn)。（注：如果教材是推薦選用的，其中有的內(nèi)容與大綱要求不一致的地方，應以大綱規(guī)定為準。）

三、關于自學教材

《學前心理學》，劉學新、唐雪梅主編，北京師范大學出版社，2014年版。

四、關于自學要求和自學方法的指導

本大綱的課程基本要求是依據(jù)專業(yè)考試計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標而確定的。課程基本要求還明確了課程的基本內(nèi)容，以及對基本內(nèi)容掌握的程度。基本要求中的知識點構成了課程內(nèi)容的主體部分。因此，課程基本內(nèi)容掌握程度、課程考核知識點是高等教育自學考試考核的主要內(nèi)容。

為有效地指導個人自學和社會助學，本大綱已指明了課程的重點和難點，在章節(jié)的基本要求中一般也指明了章節(jié)內(nèi)容的重點和難點。

五、應考指導 1.如何學習

很好的計劃和組織是你學習成功的法寶。如果你正在接受培訓學習，一定要跟緊課程并完成作業(yè)為了在考試中作出滿意的回答，你必須對所學課程內(nèi)容有很好的理解。使用“行動計劃表”來監(jiān)控你的學習進展。你閱讀課本時可以做讀書筆記。如有需要重點注意的內(nèi)容，可以用彩筆來標注。如：紅色代表重點；綠色代表需要深入研究的領域；黃色代表可以運用在工作之中?？梢栽诳瞻滋幱涗浵嚓P網(wǎng)站，文章。

2.如何考試

卷面整潔非常重要。書寫工整，段落與間距合理，卷面賞心悅目有助于教師評分，教師只能為他能看懂的內(nèi)容打分。回答所提出的問題。要回答所問的問題，而不是回答你自己樂意回答的問題！避免超過問題的范圍

3.如何處理緊張情緒

正確處理對失敗的懼怕，要正面思考。如果可能，請教已經(jīng)通過該科目考試的人，問他們一些問題。做深呼吸放松，這有助于使頭腦清醒，緩解緊張情緒?？荚嚽昂侠砩攀?，保持旺盛精力，保持冷靜。

4.如何克服心理障礙

這是一個普遍問題！如果你在考試中出現(xiàn)這種情況，試試下列方法：使用“線索”紙條。26

進入考場之前，將記憶“線索”記在紙條上，但你不能將紙條帶進考場，因此當你閱讀考卷時，一旦有了思路就快速記下。按自己的步調(diào)進行答卷。為每個考題或部分分配合理時間，并按此時間安排進行。

六、對社會助學的要求

要針對重點章、次重點章和一般章節(jié)分別提出自學或助學的基本學時建議和要求（如在章節(jié)后面已有，這里也可不再闡述），在助學活動中應注意的問題。要強調(diào)注意正確引導、把握好助學方向，正確處理學習知識和提高能力的關系。

七、對考核內(nèi)容的說明

1.本課程要求考生學習和掌握的知識點內(nèi)容都作為考核的內(nèi)容。課程中各章的內(nèi)容均由若干知識點組成，在自學考試中成為考核知識點。因此，課程自學考試大綱中所規(guī)定的考試內(nèi)容是以分解為考核知識點的方式給出的。由于各知識點在課程中的地位、作用以及知識自身的特點不同，自學考試將對各知識點分別按四個認知（或叫能力）層次確定其考核要求。

2.在考試之日起6個月前，由全國人民代表大會和國務院頒布或修訂的法律、法規(guī)都將列入相應課程的考試范圍。凡大綱、教材內(nèi)容與現(xiàn)行法律、法規(guī)不符的，應以現(xiàn)行法律法規(guī)為準。命題時也會對我國經(jīng)濟建設和科技文化發(fā)展的重大方針政策的變化予以體現(xiàn)。（注：一般會涉及到公共政治課、公共管理類、經(jīng)濟管理類、法律等社會科學有關專業(yè)的相關課程，其內(nèi)容所占比例約為10%—15%。涉及這方面內(nèi)容的課程大綱，要在本大綱里提醒個人自學者、社會助學組織在學習過程中關注此事。）

3.按照重要性程度不同，考核內(nèi)容分為重點內(nèi)容、次重點內(nèi)容、一般內(nèi)容，在本課程試卷中對不同考核內(nèi)容要求的分數(shù)比例大致為：重點內(nèi)容占60%，次重點內(nèi)容占30%，一般內(nèi)容占10%。

八、關于考試命題的若干規(guī)定

1、指出考試的方法，考試時間的長度。對本課程考試要攜帶必要的工具等，應作出明確具體的規(guī)定。

2、本大綱各章所規(guī)定的基本要求、知識點及知識點下的知識細目，都屬于考核的內(nèi)容?？荚嚸}既要覆蓋到章，又要避免面面俱到。要注意突出課程的重點、章節(jié)重點，加大重點內(nèi)容的覆蓋度。

3、命題不應有超出大綱中考核知識點范圍的題，考核目標不得高于大綱中所規(guī)定的相應的最高能力層次要求。命題應著重考核自學者對基本概念、基本知識和基本理論是否了解或掌握，對基本方法是否會用或熟練。不應出與基本要求不符的偏題或怪題。

4、本課程在試卷中對不同能力層次要求的分數(shù)比例大致為：識記占20%，領會占30%，簡單應用占30%，綜合應用占20%（注：不同專業(yè)、不同課程在具體規(guī)定上可有所區(qū)別）。

5、要合理安排試題的難易程度，試題的難度可分為：易、較易、較難和難四個等級。每份試卷中不同難度試題的分數(shù)比例一般為：2:3:3:2。

必須注意試題的難易程度與能力層次有一定的聯(lián)系，但二者不是等同的概念。在各個能力層次中對于不同的考生都存在著不同的難度。在大綱中要特別強調(diào)這個問題，應告誡考生切勿混淆。

6、課程考試命題的主要題型一般有單項選擇題、多項選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、計算題、應用題、論述題、案例分析等題型（一般不使用判斷題）。請作者確定好本課程所適用的題型，并注意留有余地。

在命題工作中必須按照本課程大綱中所規(guī)定的題型命制，考試試卷使用的題型可以略少，但不能超出本課程對題型規(guī)定。

第五篇：語言學重難點

下面是各個同步練習的參考答案 1.什么是語法？

語法是語言的三個構成要素之一，就是組詞成句的規(guī)則，是詞的構成、詞的變化、詞的組合規(guī)則的總和。

2.有語音和詞匯，沒有語法行不行？為什么？

語言沒有語法絕對不行，語法雖然是抽象的，不像語音和詞匯那樣能讓人直接感知，但是語法規(guī)則無處不在，無時不在。語法是詞的結(jié)構、詞的變化、詞的組合的規(guī)則的總和，沒有語法規(guī)則，語言的建筑材料就如一盤散沙，無法組成人人明白、個個理解的句子。實際上，如果沒有語法，也不可能有詞匯系統(tǒng)，因為詞匯系統(tǒng)中的詞語，都是語素按照一定的語法規(guī)則組合起來的。所以語言是離不開語法的。

同步練習二參考答案

1.什么是組合規(guī)則？舉例說明。

組合規(guī)則就是語法單位一個一個組合起來時所遵循的規(guī)則。組合規(guī)則是保證語言的句子結(jié)構的有序性的重要條件，語言系統(tǒng)如果沒有共同的組合規(guī)則，就會亂套。例如“了”、“摔壞”、“杯子”，可以組合成“杯子摔壞了”、“摔壞了杯子”，不能組合成“了摔壞杯子”、“杯子了摔壞”，這里可以組合與不可以組合，就是由語法的組合規(guī)則決定的，是說同一種語言的人必須共同遵守的規(guī)則。

2.什么是聚合規(guī)則？舉例說明。

聚合規(guī)則就是在語法結(jié)構的同一位置使用具有相同功能的單位替換所遵循的原則，也就是語法單位的歸類原則，替換原則。同一位置可以替換的單位具有相同功能，往往可以歸為一類。例如“我們看電視”，其中的“電視”可以用“報紙、雜志、電影、戲劇、雜技”等等替換，說明這些詞語具有共同的語法特征，屬于同一個聚合群。3.組合規(guī)則重要還是聚合規(guī)則重要？為什么？

組合規(guī)則和聚合規(guī)則都很重要，組合規(guī)則規(guī)定了詞語組合必須遵循的原則，沒有組合，詞語組合就會亂套。聚合規(guī)則是替換規(guī)則、歸類規(guī)則，沒有聚合，句子結(jié)構的同一位置沒有可以替換的同類，那么語法系統(tǒng)的組合規(guī)則將多得不計其數(shù)，人類就無法學會語言。所以組合規(guī)則和聚合規(guī)則是共同作用的。4.為什么說組合規(guī)則是現(xiàn)實的？

語法的組合規(guī)則是隨著語言的產(chǎn)生與發(fā)展逐步形成并完善的，哪些詞語可以同哪些詞語組合，怎樣組合，組合起來具有什么樣的語法關系意義，這些都是語言中客觀存在的，大家都要遵循，不是我們說一句話時現(xiàn)去創(chuàng)造一個規(guī)則。語法規(guī)則是現(xiàn)實的，我們只有遵循，只有利用，不能更改。

5.怎樣理解聚合規(guī)則是潛在的？

聚合規(guī)則是潛在的，潛存于每個人的大腦之中，人們交際使用語言時，在遵循組合規(guī)則的前提下，在不同的場合，可以使用聚合規(guī)則進行替換，創(chuàng)造出適合交際環(huán)境需要的句子，比如說“主語＋謂語＋賓語”這樣的組合格式規(guī)則，我們在體育館可以說“我看比賽”，在商店可以說“我買衣服”，在圖書館可以說“我借圖書”，等等。這些可以替換的詞語不是語言現(xiàn)實規(guī)定的，而是個人根據(jù)需要臨時替換組合出來的，這樣的可以替換的單位可以說是潛存在個人腦子中的。

6.下列句子有沒有什么問題？原因是什么？ a.I buy a books yesterday.這個句子有兩個語法錯誤：第一，違反了英語動詞時的形態(tài)變化規(guī)則，這個句子表示的是過去發(fā)生的動作，因此動詞不能使用原形，要使用表示過去時的形式；第二，book使用復數(shù)，而這個名詞前面有一個表示單數(shù)的不定冠詞，互相在數(shù)的語法范疇上產(chǎn)生了矛盾，語法范疇的各個變化形式是互相對立的，冠詞既然是單數(shù)，名詞就不能使用復數(shù)形式，名詞使用了復數(shù)形式，前面就不應該使用表示單數(shù)的冠詞。這個句子可改為：I bought a book.b.經(jīng)過聲勢浩大的宣傳，我市環(huán)衛(wèi)狀況有了明顯的改善，隨手亂扔垃圾的不良現(xiàn)象大大降低了。

最后一個分句主謂搭配不當，違反了組合規(guī)則，“現(xiàn)象”只能減少，不能降低。

這個句子可改為：經(jīng)過聲勢浩大的宣傳，我市環(huán)衛(wèi)狀況有了明顯的改善，隨手亂扔垃圾的不良現(xiàn)象大大減少了。

同步練習三參考答案

1.什么是句子？舉例說明。

句子是語言中最大的語法單位，又是交際中基本的表述單位。例如看見別人說“你最近在忙什么呢？”，傳遞了表示疑問的信息，就是句子。2.句子在形式上有什么標志？

句子在形式上的最大特點是具有一個完整的語調(diào)，因為句子都是說話人具有一定目的而說的，要表示不同的語氣，或者是陳述，或者是疑問，或者是祈使，或者是感嘆，因此每個句子都有語調(diào)標志。

3.句子和詞、詞組有什么本質(zhì)上的區(qū)別？

句子和詞、詞組的作用是不同的，句子是使用單位，表達一定的信息，帶有一定的語氣、語調(diào)，而詞和詞組是語言的備用單位，不傳遞信息，也沒有語氣和語調(diào)。4.能不能從詞語數(shù)量的多少來判斷一個單位是不是句子？為什么？

不能從形式的長短來區(qū)分句子和非句子。在交際中，一個單位，無論長短，只要帶有一個語調(diào)，傳遞了信息，就都是句子。例如別人問“你吃什么”，回答說“面條”，這里的“面條”就是句子。

同步練習四

1.什么是語素？請舉一個英語和漢語的例子加以說明。

語素是語言中音義結(jié)合的最小單位，例如英語chairman中的man就是語素，漢語“電話”中的“電”、“話”都是語素，它們都是有意義的單位，又是最小的單位。2.從功能看語素可分哪幾類？請舉漢語或英語的例子說明。語素可以分為詞根、詞綴和詞尾三類。

詞根是詞的核心部分，詞的意義主要通過詞根體現(xiàn)，例如“工人”中的兩個語素都是詞根。詞綴是黏附在詞根上構成新詞的語素，往往表示某種類屬的意義，例如“鼓手、歌手、扒手”中的“手”就是詞綴。

詞尾是附著詞的末尾，表示某種語法意義的語素，它沒有構詞作用，例如“desks”中的s就是詞尾。

3.前綴是不是位于詞前面的語素？后綴是不是位于詞后面的語素？

這個說法不夠準確，前綴雖然位于詞的前端，但是詞根也可以位于詞的前面，后綴位于詞的后面，但有些復合詞的詞根也是在詞的后面。因此，前綴后綴的確認是以詞根為界，在詞根前面的構詞成分是前綴，在詞根后面的構詞成分是后綴。4.詞綴和詞尾有什么不同？后綴和詞尾有什么不同？ 詞綴不同于詞尾，從位置上看，詞綴可以在詞的前面、后面，甚至中間，詞尾只能位于詞的后面；從功能看，詞綴是構詞成分，可以構成新詞，詞尾不是構詞成分，沒有構詞作用。后綴和詞尾在位置上似乎相同，但后綴是詞的構成成分，是詞的結(jié)構的一部分，詞尾是詞的臨時性成分，只有詞語在組合中才出現(xiàn)詞尾，詞尾沒有構詞功能。5.什么是詞干、構詞語素、變詞語素？為什么說詞尾是變詞語素？

一個詞除去詞尾，剩下的部分就是詞干，包括詞根和詞綴，有的詞只有詞根。構詞語素是具有構詞功能的語素，詞根和詞綴就是構詞語素。

變詞語素就是只能改變詞的形式，不能構成新詞的語素，詞尾就是變詞語素。6.指出下列詞語中的詞根、詞綴 a.拖拉機 ：三個語素都是詞根。

b.網(wǎng)絡：兩個語素都是詞根。

c.老師：老：詞綴（前綴），師：詞根。

d.綠化：綠：詞根，化：詞綴（后綴）

e.reader：read是詞根，er是詞綴，后綴。f.dislike：dis是詞綴，前綴，like是詞根。

g.classroom：class是詞根，room是詞根。

同步練習五參考答案

1.什么是單純詞？什么是合成詞？舉例說明。

單純詞就是由一個詞根語素構成的詞。例如“人、看、蜘蛛、lamp”都是單純詞。

合成詞就是由兩個以上的構詞語素構成的詞。例如“人民、光滑、teacher”都是合成詞。2.合成詞可分哪些類別？請舉英語和漢語的例子加以說明。根據(jù)構詞語素的不同，合成詞可以分復合詞和派生詞兩類。

復合詞是由詞根語素按一定規(guī)則組合起來構成的詞，例如“新聞、報紙、newspaper”。派生詞是由詞根和詞綴組合構成的詞，例如“凳子、老鼠、intake、really”。3.從詞匯系統(tǒng)看，漢語的合成詞和英語的合成詞有什么不同？ 漢語的合成詞以詞根同詞根語素組合的復合詞占優(yōu)勢，英語的合成詞以詞根和詞綴構成的派生詞占優(yōu)勢。

4.漢語復合詞可分哪些類別？區(qū)分的依據(jù)是什么？

漢語復合詞可分并列式、偏正式、補充式、支配式、陳述式五種。五種組合方式是根據(jù)構詞語素相互之間的語法關系劃分的。5.說明“圍脖－圍裙”、“血紅－臉紅”在結(jié)構上的區(qū)別?！皣薄笔侵涫剑皣埂笔瞧?，偏正式合成詞以后一語素意義作為整個詞義的中心，支配式?jīng)]有這種表示詞義中心的語素。“血紅”是偏正式，“臉紅”是陳述式?！把t”的中心意義是紅，“血”起修飾限制作用，“臉紅'兩個語素之間是陳述與被陳述的關系，沒有哪個語素是詞義中心。6.指出下列合成詞的構造方式：

a.阿爸：前附式

b.傷心：支配式

c.私心：偏正式

d.解放：并列式 e.說明：補充式

f.讀者：后附式

g.干事：支配式

h.發(fā)指：陳述式

同步練習六參考答案

1.什么是語法意義？舉例說明？

語法意義是語法單位（例如詞）在相互組合時產(chǎn)生的關系意義，例如“three men”，其中的men是man的形態(tài)變化，表示復數(shù)的語法意義，這個意義是因為同three組合產(chǎn)生。2.單獨看一個詞，比如詞典中的“學習”，有沒有語法意義？為什么？

一個獨立的詞，沒有出現(xiàn)在組合環(huán)境中，是沒有語法意義的，只有詞匯意義。3.什么是語法形式？舉例說明。

語法形式和語法意義相對而言，是語法意義在語言中的外部表現(xiàn)，是語法意義的外部標志。例如英語的復數(shù)這一語法意義，主要是通過詞尾s來體現(xiàn)的，這里的s就是復數(shù)的語法形式。4.語法意義和語法形式是什么關系？

語法形式和語法意義是形式和內(nèi)容的關系，二者相互依存，各以對方為存在條件，沒有語法形式，語法意義沒有外部標志，就失去了存在的依托；沒有語法意義，語法形式的存在也就失去了意義，成為多余。語法形式表現(xiàn)語法意義，語法意義附著在一定的語法形式上，通過語法形式表現(xiàn)出來。

5.語法形式的主要手段是有哪些？舉例說明。

語法形式是通過一定的手段構成的，主要有選詞、詞序、虛詞和詞形變化等手段。例如漢語中詞語的組合，詞序不同、虛詞不同，語法意義就不一樣，如“爸爸和媽媽”不同于“爸爸的媽媽”，就是虛詞不同。

6.“學習外語”和“外語學習”的語法意義有什么不同？語法手段是什么？ “學習外語”的語法意義是支配和被支配的關系，“外語學習”是修飾和被修飾的關系。表現(xiàn)這些不同語法意義的手段是詞序，由于詞序的差異，形成了不同的語法意義。7.“你明天去嗎？”這句話中的“嗎”表示什么樣的語法意義？屬于什么語法手段？ “嗎”表示疑問語氣的語法意義，語法手段是虛詞。

同步練習七參考答案

1.詞的組合有哪些類型？舉例說明。詞的組合有五種類型： 主謂結(jié)構，如“祖國富強”；述賓結(jié)構，如“研究問題”；述補結(jié)構，如“打掃干凈”；偏正結(jié)構，如“美好的生活”；聯(lián)合結(jié)構，如“廣播電視”。2.詞的組合關系同合成詞的組合關系有沒有本質(zhì)上的差別？

詞由語素組合二成，詞組由詞組合二成，二者的組合關系在本質(zhì)上是一樣的，即都表示相互類似的語法意義。

3.分別指出詞的五種組合所表示的語法意義。

并列式：聯(lián)合關系；偏正式：修飾關系；補充式：補充關系；支配式：支配關系；陳述式：陳述關系。

4.分析“昨天上午我們在學校大禮堂舉行歌唱我們偉大祖國的歌詠比賽”的層次，指出下列哪些單位是這句話中的詞組，哪些不是：

d.e.g三個是這個句子中的詞組，其余的不是，它們屬于跨語段分析，不符合層次切分的原則。

5.閱讀下面的幽默故事，然后回答問題：

甲說的話中的“一個漂亮的女人，一個富有的女人，一個會烹飪的女人”是一個同位詞組，三個單位表示的是同一個對象，指一個女人具有中三方面的優(yōu)點。而乙把它理解為聯(lián)合詞組，誤解為三個女人。

6.分析下列詞組，如果有歧義，要作不同的分析 a.發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵

|____||_________|

述

賓

|____||___|

偏

正 發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵 |________||____|

偏

正 |___||___|

述

賓

b.砍大樹的人 |______||__|

偏

正 |_||___| 述

賓 c.砍大樹的枝 |_||______|

述

賓

|___||_|

偏

正

同步練習八參考答案

1.什么是形態(tài)變化？任舉一例加以說明。

形態(tài)即詞形變化，是指詞與詞組合時，由于表示語法意義的需要而發(fā)生的詞形上的變化。例如英語的代詞有主格和賓格的區(qū)別，第一人稱單數(shù)作主語時用I，作賓格時用me，詞形發(fā)生了變化，就是形態(tài)變化。2.漢語有沒有形態(tài)變化？ 漢語屬于孤立語，詞很少有形態(tài)變化，少部分形容詞可以重疊表示程度加強的意義，例如“高高興興、快快樂樂、結(jié)結(jié)巴巴”等。

3.英語動詞use加上詞綴可以變成useful，生成新詞，這是不是形態(tài)變化？

ful是詞綴，是形容詞的標志之一，它是詞的結(jié)構成分，這里加詞綴構成新詞，不是形態(tài)變化。形態(tài)變化只有在詞語組合中才發(fā)生，表示特定的語法意義。4.請用英語動詞be的八種形態(tài)寫八個句子，說明其語法意義。a.He will be a teacher：表示將要發(fā)生的動作行為，動詞用原形。b.I am a teacher:現(xiàn)在時，單數(shù)第一人稱。c.She is a painter:現(xiàn)在時，單數(shù)第三人稱。d.They are worker:現(xiàn)在時，主語是復數(shù)。e.He was a teacher:過去時，主語是單數(shù)。f.we were worker:過去時，主語是復數(shù)。

g.I have been a teacher:現(xiàn)在完成時，表示從過去延續(xù)到現(xiàn)在的行為狀態(tài)。h.The newspaper is being read:被動語態(tài)，進行時。

同步練習九參考答案

1.什么是語法范疇？常見的語法范疇有哪些？

語法范疇是由詞的語法形式變化所表現(xiàn)出來的語法意義概括出來的類別，常見的語法范疇有數(shù)、時、體、級、態(tài)、人稱等。2.“語法范疇就是語法意義的歸類。”這句話對不對？為什么？

不對。語言中的語法意義有很多，例如主語意義、謂語意義、陳述意義、支配意義等，這些語法意義就不屬于語法范疇。語法范疇概括的語法意義主要是通過語法形式變化所體現(xiàn)出來的意義，不是所有組合產(chǎn)生的語法意義都是屬于語法范疇。3.什么是單數(shù)、復數(shù)、主格、賓格？舉例說明。單數(shù)就是指一個事物，復數(shù)指兩個以上的事物，往往要發(fā)生詞形變化表示復數(shù)。例如“l(fā)amp”是單數(shù)，lamps是復數(shù)，用s表示復數(shù)的語法意義。主格表示名詞或代詞居于主語地位，賓格表示名詞或代詞謂語賓語地位，英語中代詞主格和賓格有不同的形式，例如he 用于主格，him用于賓格。4.什么是體？什么是時？舉例說明。

體是動詞特有的語法范疇，表示動作行為進行的方式，有普通體、進行體、完成體三種。時也是動詞所居于的語法范疇，表示動作行為發(fā)生的時間，有現(xiàn)在時、過去時、將來時三種。5.什么是級、英語的級的形態(tài)變化有哪些情況？舉例說明。級是形容詞和副詞所居于的語法范疇，表示性質(zhì)會屬性在程度上的差異。英語的級可分原級、比較級、最高級三種。以形容詞red為例，原級由形容詞原形構成，比較級一般是在原級后面加上詞尾er，構成reder，最高級是在原形詞后面加上詞尾est，構成redest。6.語法范疇有哪些共同的特點？

第一，有共同的意義領域；第二，同一語法范疇中的各個變化形式是互相對立互相排斥的；第三，同一語法范疇中的各個項所表示的意義不僅取決于它本身，而且也取決于它和其它項之間的相互制約關系。

7.指出下列句子劃分單詞的形態(tài)變化所表示的語法意義及所屬的語法范疇。a.reads：表示單數(shù)第三人稱，屬于人稱范疇。

b.gives：表示單數(shù)第三人稱，屬于人稱范疇；pens：表示復數(shù)，屬于數(shù)的語法范疇；me：表示賓格，屬于格的語法范疇。

c.bought：表示過去時，屬于時的語法范疇；more useful：表示比較級，屬于級的語法范疇。d.reading:表示進行體，屬于體的語法范疇。

e.made：表示過去時，屬于時的語法范疇；benches：表示復數(shù)，屬于數(shù)的語法范疇。同步練習十參考答案

1.什么是句法同義？舉例說明。

句法同義就是幾種句子格式表示相同或相近的結(jié)構意義。例如“我打破了杯子”這個句子，與“杯子我打破了”、“我把杯子打破了”、“杯子被我打破了”形成句法同義。2.什么是句法多義？舉例說明。

句法多義就是同一個句式表示幾種不同的結(jié)構意義，造成歧義。例如“我過去看了”這個句式，可能表示“我走過去看了”，也可能表示“我以前看了”。3.句子變換常用的方法有哪些？

句式變換的常用手段是；成分移位、增添成分、省略成分、改變語調(diào)等。幾種方法可以結(jié)合起來使用。

4.變換下列句子，使其具有句法同義關系： a.我昨天買了一本《英語學習手冊》： 《英語學習手冊》我昨天買了一本 我把《英語學習手冊》買回來了。《英語學習手冊》被我買回來了。b.小明不小心打破了熱水瓶。小明不小心把熱水瓶打破了。熱水瓶被小明不小心打破了。

5.下列句子是否具有句法多義？將具有句法多義的句子變成表示不同意義的單義句： a.最關心的是我母親。我最關心的是我的母親。最關心這事的是我母親。b.屋里的箱子沒有鎖。屋里的箱子沒有上鎖。屋里的箱子沒有鎖上。c.媽媽在房頂上曬豆角。媽媽把豆角曬在房頂上。媽媽到房頂上曬豆角。d.船長正在甲板上寫字。船長正在把字寫在甲板上。船長坐在甲板上寫字。e.船長正在甲板上打拳。（沒有句法多義）f.船長正在甲板上唱歌。（沒有句法多義）

6.下列句子如果有句法多義，請放入一定語境，使其變成不同的單義句。a.那是狼也不怕的狗。

那是狼也不怕的狗，它曾經(jīng)咬死了好幾只惡狼呢。那是狼也不怕的狗，有它沒它都一樣，狼照樣出沒。b.熱愛人民的解放軍戰(zhàn)士。我們熱愛人民的解放軍戰(zhàn)士。

熱愛人民的解放軍戰(zhàn)士向我們走來了。c.參加會議的代表中青年居多數(shù)。

中年和青年是社會的骨干力量，所以這次參加會議的代表中青年居多數(shù)。因為代表的資格要求在25歲以下，所以參加會議的代表中青年居多數(shù)。d.奶奶的故事講不完。

奶奶的故事講不完，她會講很多很多的民間故事。

奶奶的故事講不完，她走南闖北的經(jīng)歷，簡直就是一部精彩的傳奇故事呢。e.請同學們在十八號前來報名。

我們只安排了一天的報名時間，請同學們在十八號前來報名。報名時間從今天起到十八號止，請同學們在十八號前來報名。

語法自測題參考答案

一、舉例解釋下列名詞（20分，每詞4分，解釋和舉例各2分）

1.詞尾 ：詞尾是附加在詞的末尾改變一個詞的形式的語素。例如doing中的ing，就是詞尾。2.詞組是句子里面作用相當于詞而本身又是由詞組成的大于詞的單位。例如“我們熱愛偉大的祖國”，其中“偉大的祖國”、“熱愛偉大的祖國”都是詞組。3.單純詞就是由一個詞根語素構成的詞。例如“電”、“人”、“看”都是單純詞。

4.語法意義：語法意義就是語法單位在相互組合時產(chǎn)生的關系意義。例如“give me a thing”，其中me位于give后，做賓格，產(chǎn)生了格的語法意義，形式相應發(fā)生變化。

5.語法范疇是通過詞形變化所產(chǎn)生的語法意義的歸類。例如英語“I wrote a letter”，動詞write改變了形式，產(chǎn)生了過去時的語法意義，就屬于時的語法范疇。

語法自測題參考答案

二、填空（20分，每空2分）1.聚合規(guī)則 2.詞根 3.派生詞 4.主謂 5.修飾關系 6.語法手段 7.詞類 8.體 9.異根

10.附加詞尾

三、判斷正誤，說明理由（20分，每小題2分）

1.不對。單純詞是由一個詞根語素構成的詞，詞綴不能單獨構詞。

2.不對。詞干是一個詞除去詞尾的部分，包括詞根個詞綴，不包括詞尾。3.不對。派生詞是指以詞根和詞綴結(jié)合構成的詞。4.正確。漢語中詞綴不多，合成詞以復合詞為主。5.不對。語法意義主要是通過語法形式體現(xiàn)出來的。6.不對。“發(fā)指”是陳述式合成詞，“發(fā)亮”是支配式合成詞。7.正確。“生活美好”的語法意義是陳述關系，“美好生活”的語法意義是修飾關系。8.不對。語法范疇指通過詞形變化所顯示的語法意義的歸類，不包括其它語法意義。9.正確。比如一個詞語的變化形式是進行體，就不會是完成體。

10.不對。孤立語缺少形態(tài)變化，主要通過詞序和虛詞表示語法意義。

四、綜合分析題（20分）

1.指出下列合成詞的結(jié)構方式（4分，每詞1分）a.中肯 ：支配式

b.老板：前附式 c.月光：偏正式

d.月亮；陳述式

2.分析下面多義詞組的結(jié)構層次（6分，每種分析各3分）非常熱愛 人民的周總理

非常熱愛人民的周總理 |______||__________|

|___________||_____|

述

賓

偏

正 |__||__||___||_____|

|__||_______| 偏

正

偏

正

偏

正

|__||___|

述

賓

3.指出下列句子中劃線詞語形態(tài)變化所表示的語法意義和所屬的語法范疇（4分，每小題2分）

a.knows：單數(shù)第三人稱，屬于人稱的語法范疇； my：表示所有格的語法意義，屬于格的語法范疇。

b.books：語法意義是復數(shù)，語法范疇是數(shù)；her：語法意義是賓格，語法范疇是格。4.按照要求變換句式（6分，每小題2分）a.The house is being built by many worker.b.我們要盡快改良品種，不然的話，產(chǎn)量就難以提高 我們要改良的品種，不然的話，產(chǎn)量就難以提高。c.那件衣服被我買回來了。我把那件衣服買回來了。我買回來了那件衣服。

五、問答題（20分，每小題5分）

1.語法范疇有三個特點；第一，有共同的意義領域；第二，同一語法范疇中的各個變化形式是互相對立的，互相排斥的；第三，同一語法范疇中各個項所表示的意義不僅取決于它本身，而且也取決于它和其它項之間的相互制約的關系。

2.附加詞尾、內(nèi)部屈折、異根都是詞的形態(tài)變化的形式。附加詞尾就是在詞的末尾加上表示語法意義的詞尾，例如在名詞后附加s表示復數(shù)。內(nèi)部屈折就是通過詞的內(nèi)部音素的變化構成語法形式，表示語法意義。異根就是用不同的詞根表示一個詞不同的語法意義。

3.級是英語形容詞和副詞所具有的語法范疇，英語的級分原級、比較級、最高級，原級用詞的原形，比較級是附加詞尾er，最高級是附加詞尾est。漢語沒有形態(tài)變化，表示級的意義主要通過詞匯手段，如用“較、比較”表示相當于比較級的意義，用“最”表示最高級意義。4.“精彩故事”表示的語法意義是修飾和被修飾的關系，“精彩”修飾“故事”?！肮适戮省北硎娟愂龊捅魂愂龅年P系意義，“精彩”表示陳述，說明“故事”的屬性，“故事”是被陳述的對象。二者的語法意義的差別主要是通過詞序語法手段表示的。