第一篇：枯燥的工作怎樣才能變得有趣呢

枯燥的工作怎樣才能變得有趣呢？

當(dāng)每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受：我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自己工作這個(gè)樸素的人生理念的時(shí)候,責(zé)任、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從而誕生了。

敬業(yè)鑄成燦爛人生。

愛(ài)崗，在自己的崗位上閃光。

在平凡中創(chuàng)造不平凡，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要知道我們不只是在為老板打工，更不單純?yōu)榱速嶅X(qián)，我們是在為自己的理想而工作。

我們要把自己當(dāng)作公司的主人，才能更好地從中獲得樂(lè)趣。你答案已經(jīng)很明顯，為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)該負(fù)起天經(jīng)地義的責(zé)任，義不容辭以守信為立身之本，主必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠(chéng)第一，忠誠(chéng)于老板，忠誠(chéng)于同事，視誠(chéng)實(shí)為生命，誠(chéng)實(shí)坦率，敞開(kāi)心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。這樣,我們的工作就會(huì)變得有樂(lè)趣,我們的工作就是一種享受!

第二篇：讓工作不再枯燥

講師：王強(qiáng)博士 清華大學(xué)學(xué)士、博士（1999）東南大學(xué)管理學(xué)博士后，副教授（2002）曾在新加坡國(guó)立大學(xué)（1998）、香港中文大學(xué)（2004）訪問(wèn)研究 政府掛職鍛煉工作1年（2000），研究如何考核政府組織和政府官員，出版《學(xué)習(xí)型政府》 《政府管理創(chuàng)新讀本》（近140個(gè)管理創(chuàng)新案例，人大出版社），國(guó)內(nèi)最早提出科學(xué)的政績(jī)觀；非典期間最早為干部開(kāi)始此案例的培訓(xùn)（2003年2月21日）企業(yè)工作7年，研究建立激勵(lì)和約束機(jī)制，出版《企無(wú)人則止――人事經(jīng)理日記》（機(jī)械工業(yè)社）、《管理創(chuàng)新十講》、《人力資源管理十講》、《學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建路線圖》、《ESOP激勵(lì)》 在清華大學(xué)任教4年，研究人力資源。為研究生開(kāi)《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》、《學(xué)習(xí)型組織》2門(mén)課程。心理咨詢與危機(jī)干預(yù)中心的心理咨詢老師。希望通過(guò)本次課程學(xué)到以下 隨著工作節(jié)奏的加快，員工的工作壓力也在增加；如何從心理學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)和識(shí)別壓力與情緒，如何運(yùn)用科學(xué)的技巧去舒緩壓力、調(diào)節(jié)情緒，從而營(yíng)造和諧、快樂(lè)、積極向上的氛圍，是擺在我們面前的新課題。為什么企業(yè)要重視情緒管理？ 舊金山的“最佳雇主研究所”每年都對(duì)全世界的最佳雇主進(jìn)行排名。根劇該機(jī)構(gòu)的調(diào)查，令員工心情愉快的企業(yè)投資收效更大。自1998年至2005年，標(biāo)準(zhǔn)普爾500強(qiáng)的股市指數(shù)上升了4.81%。而100家被評(píng)為最佳雇主的企業(yè)，其股價(jià)在同期上升了14.75%――是前者的三倍。Denison Consulting公司的調(diào)查顯示，在1996年至2004年間，員工心情不愉快的企業(yè)的年銷售額僅增長(zhǎng)了0.1%。員工心情愉快的企業(yè)的銷售額在同期則增長(zhǎng)了15.1%。為什么企業(yè)要重視情緒管理？ 企業(yè)若能將員工的滿意度提高20%，便可將其財(cái)務(wù)績(jī)效提升42%。蓋洛普咨詢有限公司：“在員工心情愉快的企業(yè)中，員工的跳槽率很低，而客戶的忠誠(chéng)度、銷售額及利潤(rùn)率卻都很高?！?員工保持愉快的心情會(huì)給企業(yè)帶來(lái)以下益處： 提高生產(chǎn)率：心情愉快的員工工作更高效。提升質(zhì)量：心情愉快的員工注重質(zhì)量。降低缺勤率：?jiǎn)T工會(huì)主動(dòng)想要來(lái)上班。減少緊張及疲勞感：?jiǎn)T工不易感到有壓力。吸引最好的員工：人們會(huì)希望為你工作。降低員工跳槽率：采取措施促進(jìn)員工身心愉悅可以省卻招募新員工的麻煩。提高銷售額：心情愉快的員工是最好的銷售人員。提高客戶滿意度：心情愉快的員工是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的最好基礎(chǔ)。提高創(chuàng)新性：心情愉快的員工能想出更多的點(diǎn)子。更具適應(yīng)性：心情愉快的員工能夠更好地

適應(yīng)環(huán)境，接受變革。創(chuàng)造更多盈利：因?yàn)橐陨细髟?，企業(yè)能創(chuàng)造更多的盈

利。大綱 什么是情緒 什么是員工情緒管理 情緒勞動(dòng) 壓力管理 緩解壓力的方法 建議 什么是情緒 什么是情緒？“情緒”（Emotion）:個(gè)體對(duì)本

身需要和客觀事物之間關(guān)系的短暫而強(qiáng)烈的反應(yīng)，是一種主觀感受、生理反應(yīng)、認(rèn)知的互動(dòng)，并表達(dá)出特定的行為(一個(gè)人內(nèi)在的感受和反應(yīng)).除了

喜、怒、哀、樂(lè)之外，還有懷疑、不滿、失望、嫉妒、壓抑、焦慮、好奇、平靜、自在等各式各樣的情緒狀態(tài)。

1、情緒是對(duì)外界的一種自然反應(yīng) 情緒沒(méi)有好壞

對(duì)錯(cuò)，只是本身需要對(duì)客觀事物的反應(yīng) 人人都有喜怒哀樂(lè)等情緒 要主動(dòng)接納自

己正在發(fā)生的情緒，不去批判和懷疑它。

2、情緒是感受與認(rèn)知的一種內(nèi)在互

動(dòng) 正面或負(fù)面情緒的出現(xiàn)，是自身對(duì)需求得到滿足或者沒(méi)有得到滿足時(shí)的一種

生理反應(yīng)。因此任何一種情緒的背后，都對(duì)應(yīng)著自身感受與主觀認(rèn)知的一種互

動(dòng)。

3、情緒會(huì)轉(zhuǎn)化為一種特定的行為 情緒是由外而內(nèi)的感受、互動(dòng)，然后又

由內(nèi)而外的表現(xiàn)、行動(dòng)。外界環(huán)境影響并產(chǎn)生情緒，而情緒又會(huì)通過(guò)特定的表

情、語(yǔ)言以及動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。情緒問(wèn)題是由于你不接受自己或別人的現(xiàn)實(shí)情況

或者抵觸某個(gè)你目前迫切想要改變卻無(wú)力改變的局面而造成的。你拒絕或無(wú)法

接受現(xiàn)實(shí)，是導(dǎo)致所有問(wèn)題的根源。關(guān)于情緒的一個(gè)案例某銀行一名柜員在與家人吵架之后，帶著怨氣上班，心里卻仍然在想著剛剛吵架的事兒，而領(lǐng)導(dǎo)也

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這名員工的情緒變化，仍然安排她在現(xiàn)金柜臺(tái)進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。于是在為

一位客戶辦理一筆8.5萬(wàn)元的現(xiàn)金取款業(yè)務(wù)時(shí)，這名員工放不下心中的煩惱，注

意力不集中，未能認(rèn)真核對(duì)現(xiàn)金的數(shù)額，結(jié)果付給了客戶9.5萬(wàn)元，多付了1

萬(wàn)。雖然事后通過(guò)監(jiān)控錄像追回了這筆錢(qián)，但這個(gè)案例給了我們一個(gè)深刻的啟示：

情緒會(huì)直接影響工作質(zhì)量，情緒管理是人力資源管理中不可忽視的內(nèi)容。解決

心情，才能解決事情管理說(shuō)穿了沒(méi)什么大學(xué)問(wèn)，就是不斷地解決問(wèn)題。而要

解決事情，你得先解決心情。俗話說(shuō)，人生不如意事常八九。生活中不如意的事占了絕大部分，只有一二成是如意、快樂(lè)、令人欣慰的，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，就要

常想那“一二成”。作為基層領(lǐng)導(dǎo)，用“常想一二，不思八九”的方法調(diào)控情緒，就會(huì)擁有快樂(lè)心情，就不會(huì)讓那些負(fù)面情緒來(lái)影響自己，也才能將快樂(lè)心情傳遞

給員工。困境不可能被消滅同是生活在這個(gè)世界上，誰(shuí)的生活中都難免有些

艱難，誰(shuí)心里都難免有些苦惱和困惑。甚至可以這樣說(shuō)，艱難和困惑就是生命本

身，這是與生俱來(lái)的，甚至終生不能消滅的，否則人生豈不就太簡(jiǎn)單了？ 設(shè)想

一下，要是有一天生活中的困難都被消滅干凈了，人生實(shí)在也就沒(méi)什么意思了；

就像下棋，什么困阻都沒(méi)有你可還下的什么勁兒？困境不可能被消滅 內(nèi)心世

界比外部世界要復(fù)雜得多，認(rèn)識(shí)內(nèi)心世界比認(rèn)識(shí)外部世界要困難得多。心理的問(wèn)

題浩瀚無(wú)邊，別指望一蹴而就即可解決所有我們心里的迷惑。那么指望什么呢？

我想，人們能夠坐在一起敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)地說(shuō)一說(shuō)我們的困惑，大膽地看一看平

時(shí)不敢觸動(dòng)某些心靈的角落，這就是最好的辦法。心里的困惑存在一天，這辦法

就不會(huì)過(guò)時(shí)。就是說(shuō)，一切具體的心理治療方法，都要由這樣的開(kāi)端來(lái)引出。自

我封閉，是心理治療的最大障礙。問(wèn)員工你為什么不快樂(lè)？如果你可以改變

與我們公司有關(guān)的一件事，那將是什么？對(duì)于公司和你的團(tuán)隊(duì)正在做的，你有

何感受？作為背后支持你的上司，你怎樣評(píng)價(jià)我現(xiàn)在的工作？對(duì)于自己的工

作，你覺(jué)得收到了足夠的反饋嗎？從工作中的哪一部分，你獲得的成就感最

大？問(wèn)員工你為什么不快樂(lè)？

6、在工作中，哪一方面讓你最難獲得成就感？

7、你希望怎樣改變你目前的工作？

8、為了更高效的工作，你覺(jué)得自己是否獲

得了足夠的培訓(xùn)？

9、我們公司，怎樣才能幫你實(shí)現(xiàn)你的職業(yè)目標(biāo)？使員工

情緒不好的4大原因 工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)； 工作量過(guò)重； 培訓(xùn)不夠，沒(méi)有成長(zhǎng)提升的機(jī)會(huì)； 工資低。什么是員工情緒管理 什么是員工情緒管理？根據(jù)企業(yè)具體情況，通過(guò)專業(yè)人員對(duì)組織進(jìn)行診斷，提供專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，為企業(yè)管理者和員工提供管理以及個(gè)人心理幫助的專家解決方案，旨在幫助員工

及其家庭成員解決各種職業(yè)心理健康問(wèn)題和行為問(wèn)題，提高員工在組織中的工作

績(jī)效、開(kāi)發(fā)工作潛能以及改善組織氣氛和管理。它也可以叫“員工援助計(jì)劃”。每個(gè)成功的組織都有獨(dú)特的情緒 現(xiàn)在人才招聘最普遍的一個(gè)要求就是“有團(tuán)隊(duì)精

神，能夠融入團(tuán)隊(duì)”，而所謂的團(tuán)隊(duì)精神就是整個(gè)組織情緒的一個(gè)感情有機(jī)體。每個(gè)成功的組織或者企業(yè)，都有自己獨(dú)特的情緒：主動(dòng)、挑戰(zhàn)、激情、創(chuàng)新、執(zhí)著、抱負(fù)、信任、正直等等。只有這些積極的情緒與個(gè)人的情緒產(chǎn)生共振和互動(dòng)，才能發(fā)揮個(gè)人最佳的才能，組織才能獲得最佳的表現(xiàn)。每個(gè)組織和成員的情緒

都是可以管理的 情緒是內(nèi)在對(duì)外在的一種自然的反應(yīng)，是很正常的，通過(guò)科學(xué)的方法是可以進(jìn)行管理的。首先要認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人都有情緒，高興、沮喪、興奮、失落、積極、消極、幸福、悲傷等等，外

界發(fā)生的事情會(huì)影響我們的情緒，這些都是很自然的。這些情緒出現(xiàn)的時(shí)候，通過(guò)及時(shí)察覺(jué)、冷靜分析、巧妙駕馭，我們是可以對(duì)這些情緒進(jìn)行管理的。情緒管理可以提高組織和個(gè)人績(jī)效 情緒是內(nèi)心的可知感受經(jīng)由身體表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，是一種重要的生命資源。因此，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，管理好自己的情緒就是管理好自己的生命資源。不良的情緒、過(guò)度的情緒反應(yīng)以及對(duì)情緒過(guò)度放縱導(dǎo)致的不理智行為，都是職場(chǎng)危機(jī)的根源，也是身心健康的幕后黑手。對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，企業(yè)中不好的情緒需要管理，同時(shí)很好的情緒也需要引導(dǎo)其發(fā)揮更大作用，只有對(duì)情緒進(jìn)行合理的管理和引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的相互促進(jìn)。情緒管理對(duì)個(gè)體的作用幫助解決的個(gè)人問(wèn)題主要有壓力、情緒、人際關(guān)系及心理困擾等。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在如下八個(gè)方面：（1）減輕工作壓力，改善工作情緒，提高工作積極性。（2）學(xué)會(huì)有效協(xié)調(diào)工作與家庭生活的關(guān)系，提高心理健康水平。（3）改善溝通和人際關(guān)系。（4）增強(qiáng)員工自信心，提高適應(yīng)能力。（5）克服不良嗜好。（6）促進(jìn)家庭和睦。（7）預(yù)防過(guò)激事件的發(fā)生。情緒管理提高“情商” 情商就是指了解自己的情緒、管理自己的情緒、了解別人的情緒并管理別人情緒的能力。研究發(fā)現(xiàn)，情商對(duì)個(gè)人工作業(yè)績(jī)的影響力是智商的兩倍；情商對(duì)高級(jí)管理者個(gè)人成敗的影響力是智商的九倍。職位越高，情商發(fā)揮的作用越大。對(duì)團(tuán)隊(duì)來(lái)講，團(tuán)隊(duì)情商越高，團(tuán)隊(duì)績(jī)效也越高。情緒管理提高“情商” 自我意識(shí)：即對(duì)自己的心境、情感、動(dòng)機(jī)以及它們對(duì)別人產(chǎn)生的影響所具有的一種認(rèn)識(shí)和理解能力，具體表現(xiàn)為自信、真實(shí)的自我評(píng)估與充滿幽默感的自嘲。自我控制和自我激勵(lì)：對(duì)那些具有破壞性的感情沖動(dòng)進(jìn)行控制和糾正的能力，具有精力充沛和堅(jiān)定不移地追求某一目標(biāo)的傾向，表現(xiàn)為能夠開(kāi)放地面對(duì)變化、對(duì)不確定性的事情能夠泰然處之，具有很強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，即使面對(duì)失敗也樂(lè)觀自信。移情能力：對(duì)別人的情感構(gòu)成所具有的一種理解能力，能夠根據(jù)別人的情感反應(yīng)來(lái)待人接物的一種技能，表現(xiàn)為對(duì)多樣性文化的適應(yīng)力、與有才能的人建立和維護(hù)社會(huì)關(guān)系、為客戶提供恰當(dāng)?shù)姆?wù)。社交技巧：精通于建立人際關(guān)系網(wǎng)和管理社會(huì)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)別人與自己的共同之處并與其建立友好關(guān)系的能力，表現(xiàn)為具有游說(shuō)能力、具有建立和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專長(zhǎng)、能夠有效領(lǐng)導(dǎo)組織的變革。員工滿意度 跨國(guó)公司現(xiàn)在顧客服務(wù)研究時(shí)，逐漸從研究外部顧客滿意度轉(zhuǎn)向研究?jī)?nèi)部顧客滿意度，也就是員工的滿意。聯(lián)邦快遞公司――無(wú)法想像一

個(gè)連內(nèi)部顧客都不滿意的企業(yè)，能夠提供令人滿意的服務(wù)給顧客。當(dāng)其員工滿意度達(dá)到85%的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)公司的外部顧客滿意度達(dá)到95%。領(lǐng)導(dǎo)者最主要的工作是讓他手下的員工產(chǎn)生良好的感覺(jué)幫助員工進(jìn)入最佳工作狀態(tài) 良好的感覺(jué)指的是理想感覺(jué)。為了達(dá)到最佳工作狀態(tài)，每個(gè)人都有一個(gè)理想的心理狀態(tài)。從某種意義上說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力是一門(mén)借助他人之力完美地完成工作的藝術(shù)。一個(gè)人在多大程度上做好工作，取決于他是否處在理想狀態(tài)。不能覺(jué)得乏味，不能過(guò)度焦慮，不能覺(jué)得壓抑。因此領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就是協(xié)助員工進(jìn)入并一直處在那個(gè)最佳的狀態(tài)中。員工情緒管理的內(nèi)容 工作環(huán)境設(shè)計(jì)與改善 心理壓力應(yīng)對(duì) 溝通和人際關(guān)系改善 職業(yè)心理健康問(wèn)題 職業(yè)生涯規(guī)劃 心理危機(jī)干預(yù) 在公司內(nèi)為員工提供緩解緊張情緒的場(chǎng)所，如休息室、游戲室等寶潔中國(guó)在公司內(nèi)推行Better Work Better Life的活動(dòng)。公司設(shè)置了Fruit Station，員工可以隨時(shí)去坐下來(lái)喝點(diǎn)東西。還有配備專業(yè)按摩師的按摩室，員工在工作的時(shí)間如果覺(jué)得累了就可以去按摩，費(fèi)用很低。工作時(shí)間有彈性，員工可以在早上七點(diǎn)半到十點(diǎn)半之間任意選擇上班時(shí)間。并在一些部門(mén)試行work at home―員工在工作性質(zhì)允許的前提下每周可以自行選擇一天在家辦公。既保證了員工在工作間隙的休息，也為員工的生活提供了方便。職場(chǎng)常見(jiàn)的心理問(wèn)題 倦怠（burn-out）情緒失調(diào)（emotional disorder）工作壓力（work stress）工作引起的不滿（work dissatisfaction）壓抑、抑郁、焦慮、苦悶、不滿、失眠、恐懼、無(wú)助、痛苦?? 中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)對(duì)將近4000名職場(chǎng)人士進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)布了一個(gè)中國(guó)“工作倦怠(Job Burnout)指數(shù)”調(diào)查報(bào)告，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有70%的受調(diào)查者出現(xiàn)了輕微的工作倦怠；有39%的受調(diào)查者出現(xiàn)中度的工作倦怠；還有13%的受調(diào)查者則出現(xiàn)了嚴(yán)重的工作倦怠，也就是每8個(gè)受調(diào)查者中基本上就有1個(gè)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的工作倦怠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作不到4年的受調(diào)查者出現(xiàn)工作倦怠的比例最高，達(dá)到了4成以上，直到工作了5年之后才出現(xiàn)了明顯的降低。剛工作不久的年輕人，由于比較容易產(chǎn)生對(duì)工作的不滿，或者看不清未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向

第三篇：在快樂(lè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí),讓枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快而有趣

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)體會(huì)

湯麗琴

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣快樂(lè)教學(xué)

摘要：中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)關(guān)鍵是：上好第一堂課，讓學(xué)生重視這門(mén)課，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹(shù)立做會(huì)計(jì)人的夢(mèng)想，為其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，采用快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，讓枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快而有趣。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的第一門(mén)專業(yè)課程。這門(mén)課程學(xué)習(xí)的效果，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果及興趣、該專業(yè)的認(rèn)可程度、該校的信任程度以及今后職業(yè)的選擇，都有重要的影響。因此，老師如何教好這門(mén)課，學(xué)生如何學(xué)好這門(mén)課，值得探討。多年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，多年不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的嘗試，讓我體驗(yàn)到有些方法對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。下面，我就自己多年的教學(xué)體會(huì)談?wù)劵A(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法。

一、上好第一堂課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生從事本專業(yè)的理想

1.第一次與學(xué)生接觸，就要使學(xué)生重視這門(mén)課。因此，在緒論部分，必須全面搜集課內(nèi)外資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。比如第一次上課時(shí),不是按部就班的照本宣科,而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中從事會(huì)計(jì)的人都是什么樣的,在企業(yè)中扮演著什么樣的角色,會(huì)計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位如何,有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)一些和會(huì)計(jì)有關(guān)的新聞或事件等,雖然會(huì)計(jì)是一個(gè)他們從未接觸過(guò)的專業(yè)領(lǐng)域,但大多數(shù)學(xué)生對(duì)它多多少少還是有些認(rèn)識(shí)的,有很多學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)就是一個(gè)整天在和錢(qián)打交道的職業(yè),當(dāng)會(huì)計(jì)的人總是謹(jǐn)小慎微、斤斤計(jì)較,但這些人在企業(yè)中卻掌握著財(cái)政大權(quán)??,順著他們這些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),就可以引出會(huì)計(jì)產(chǎn)生的原因、會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)的目標(biāo)等內(nèi)容,在這樣一個(gè)輕松交流的氣氛中,學(xué)生不僅自己思考了,同時(shí)也輕松掌握了一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。接著本人給學(xué)生介紹會(huì)計(jì)這門(mén)課程在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中的重要地位：如:單位采購(gòu)物資需要記帳，建筑商品房需要核算成本等，這些都離不開(kāi)會(huì)計(jì)，而企業(yè)要考核經(jīng)濟(jì)效益，選擇最佳決策等就更離不開(kāi)會(huì)計(jì)。這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)和我們的經(jīng)濟(jì)生活是息息相關(guān)的，學(xué)好會(huì)計(jì)不止是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也是今后走向社會(huì)的求職本領(lǐng)，從而在思想上重視會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。本人再結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，用自擬的形象化語(yǔ)言，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是經(jīng)管類專業(yè)的必開(kāi)課,而經(jīng)濟(jì)管理是一個(gè)社會(huì)學(xué)科,它所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課研究的內(nèi)容實(shí)際上就是每天都會(huì)發(fā)生在我們身邊的各種各樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,都來(lái)源于我們的日常生活,沒(méi)有什么神秘,只不過(guò)我們平常沒(méi)有留意、或不太熟悉罷了。教師用通俗的語(yǔ)言給學(xué)生講解一些貼近生活的案例,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物和未知領(lǐng)域的好奇心,使他們有興趣學(xué)習(xí),并知道為什么學(xué)習(xí),這樣才能解除心理壓力,以輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。其次,要明確的告訴學(xué)生,對(duì)于中職這樣一個(gè)學(xué)歷層次的學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握專門(mén)的職業(yè)技能是首要任務(wù),我們要把精力花在搞懂“是什么?怎么干?”,而無(wú)需再去鉆研這些理論和方法是怎樣形成的,這不僅是教師教學(xué)的目標(biāo),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。方向明確了,教師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中就可以少走彎路,達(dá)到事半功倍的效果。

3.做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，指出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取哪些證，從會(huì)計(jì)證到會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師及總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。

二、快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得愉快而有趣

1.讓每一堂課都從笑聲開(kāi)始。有這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)老師滿面春風(fēng)地走入課堂，看到的會(huì)是學(xué)生陽(yáng)光燦爛的笑臉——老師心情好極了；常言“看臉色”，學(xué)生看到老師滿面春風(fēng)——心

理受到暗示：臉笑了，心開(kāi)了。一堂課就在歡聲笑語(yǔ)中開(kāi)始了，難點(diǎn)也成“易點(diǎn)”了。反之，教師心情陰沉地進(jìn)入教室，在“心鏡”的作用下，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師不開(kāi)心，我就得小心點(diǎn)，一節(jié)課就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開(kāi)始了。

由此可見(jiàn)，教師的笑臉是開(kāi)啟歡樂(lè)課堂的鑰匙。讓每堂課都從笑聲開(kāi)始，是老師上好課的前提，尤其是在我們職業(yè)學(xué)校，在生澀的會(huì)計(jì)課上。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生往往很在意別人的評(píng)價(jià)，他們是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。一個(gè)總是失敗的學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，也就放棄努力了。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他做幾道容易的習(xí)題，以樹(shù)立其信心；上課時(shí)，針對(duì)學(xué)困生能回答的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，給他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不要將失敗的原因歸為資質(zhì)不聰明，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、意志力等方面去尋因。平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)自己被欣賞。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)?！弊ズ媒處熍c學(xué)生教學(xué)互動(dòng)教育、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)作用

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展以提高專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣為目的的活動(dòng)：課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)組，各組選出代表，互相對(duì)所學(xué)習(xí)的典型題進(jìn)行質(zhì)疑、講解，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)參與。每個(gè)學(xué)生的每次發(fā)言都給予該小組記分，期末按照小組的總分作為平時(shí)成績(jī)的加分項(xiàng)目?；顒?dòng)中學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更重要的是通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到自己的智慧，體驗(yàn)到“創(chuàng)造”的喜悅，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，采用多媒體教學(xué)方式，生動(dòng)、形象地傳授知識(shí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中利用多媒體、自制課件等計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行處理，把教材上有關(guān)內(nèi)容更直觀、形象地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，提高學(xué)生好奇感，激發(fā)求知欲。同時(shí)有助于分散難點(diǎn)，便于學(xué)生比較分析。如教材第八章，對(duì)會(huì)計(jì)帳簿的填制及錯(cuò)帳更正內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)會(huì)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到一目了然的效果，利用POWERPOINT自制課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來(lái)既直觀形象，又能明白填制更改的具體方法，比在黑板上板書(shū)的教學(xué)，效果要好得多。

四、以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，通過(guò)邊教邊練，與會(huì)計(jì)帳務(wù)處理的實(shí)踐緊密結(jié)合，發(fā)展并強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們，他們會(huì)覺(jué)得老師講課疊疊不休，所講內(nèi)容不知如何使用，很難集中精神聽(tīng)下去。本課程作為一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程在教學(xué)中講練結(jié)合，講做結(jié)合顯得尤為重要，因此，本人在注重精講基本理論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多練習(xí)，多動(dòng)手進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的操作，既避免教材的枯燥無(wú)味，又有利于逐步鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如在講到“帳簿的填制”一節(jié)時(shí)，如果僅在課堂上講授如何操作，表面看看如何操作，往往流于表面，而讓學(xué)生按照要求，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的“帳薄填制”的工作實(shí)際，讓學(xué)生從理論化的書(shū)本知識(shí)走近實(shí)踐，改變被動(dòng)的灌輸式教育，由學(xué)生自己動(dòng)手操作，一點(diǎn)一滴地領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)，在實(shí)際操作中將書(shū)本知識(shí)烙印在大腦中。這樣一來(lái)不僅使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)這一部分知識(shí)及基本技能的掌握得到了鞏固。

第四篇：讓地理課變得更有趣

讓地理課變得更有趣

山東省鄒平縣月河中學(xué) 張廷芳 劉杰 256200

新課程理念要求教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力。

興趣是成就學(xué)業(yè)的沃土，是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。挖掘教材中趣味點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣做需要教師有豐富的學(xué)科知識(shí)，還要善于引用素材、選準(zhǔn)切入點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)一種其樂(lè)融融的課堂氛圍，使地理課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然而然地就會(huì)愛(ài)學(xué)了。具體做法是：

1．注重學(xué)科間的滲透

講到區(qū)域地理的學(xué)習(xí)規(guī)律，指出必須掌握什么東西、在什么地方、為什么、什么時(shí)候等內(nèi)容，可以簡(jiǎn)化為“4W”（What、Where、Why、When）；講到南北方的氣候，可以用“It is sunny in the north of China，It is rainy in the south of China.”表達(dá)夏季風(fēng)登陸時(shí)我國(guó)的氣候狀況，用“春風(fēng)不渡玉門(mén)關(guān)”表示夏季風(fēng)只能影響我國(guó)的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”說(shuō)明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學(xué)科知識(shí)的遷移也進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象。

2．營(yíng)造情感教學(xué)的氛圍

心理學(xué)測(cè)定：感情的全部表達(dá)=7%言詞+38%聲調(diào)+55%的面部表情（包括手勢(shì)）?？梢?jiàn)，平常的言詞表達(dá)，是難以有效地調(diào)控學(xué)生的。教師控制好語(yǔ)音、語(yǔ)速，特別是一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，可以讓學(xué)生為之動(dòng)情。為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山、各族人民的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在課堂上營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，可以在教學(xué)中有表情地朗誦李白、蘇東坡的詩(shī)，歡快地演唱《愛(ài)我中華》。隨著教師的手勢(shì)起落，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的思想，融入到詩(shī)詞和歌聲中，也融入到學(xué)生的心田里。

3．聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

聯(lián)系實(shí)際是地理學(xué)科的一大特色。通過(guò)剪輯報(bào)刊內(nèi)容、下載網(wǎng)上信息，及時(shí)進(jìn)行“三情”（鄉(xiāng)情、國(guó)情、世情）教育，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生思考和討論一些當(dāng)?shù)氐牡乩韱?wèn)題，如“魏棉發(fā)展棉紡工業(yè)的條件有哪些？”“鄒平的地形類型及對(duì)鄒平的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？”大事件發(fā)生了，教師選擇好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)的角度去關(guān)注。4。運(yùn)用直觀教學(xué)突破難點(diǎn)

地理教學(xué)中常常碰到一些難于理解的內(nèi)容，如：太陽(yáng)高度及其年變化，教師安排學(xué)生中午到操場(chǎng)看旗桿的影子或自己的影子。根據(jù)影子的朝向來(lái)判斷方向，影子的長(zhǎng)短來(lái)測(cè)量太陽(yáng)的高度。這種做法既實(shí)用又有趣。為使學(xué)生弄懂用等高線表示地形，把學(xué)生帶到沙坑，堆上五種基本的地形，再繞上白線，活生生的模型就出來(lái)了，它勝過(guò)了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

5、用古詩(shī)詞輔助教學(xué) 描寫(xiě)春天的：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。” 描寫(xiě)夏天的：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?描寫(xiě)秋天的：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?描寫(xiě)冬天的：“誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花?！?描寫(xiě)春雨的：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?描寫(xiě)梅雨的：“三日雨不止，蚯蚓上我堂?！?/p>

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！?描寫(xiě)夏季陣雨的：“坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨(dú)晴。忽驚云雨在天上，卻是山前晚照明” 描寫(xiě)秋雨的：“今年粳稻熟苦遲，庶見(jiàn)霜風(fēng)來(lái)幾時(shí)。霜風(fēng)來(lái)時(shí)雨如瀉，把頭出菌鐮生衣。眼枯淚盡雨不盡，忍見(jiàn)黃穗臥青泥。茅苫一月隴上宿，天晴獲稻隨車歸。” 描寫(xiě)冬雪的：“一夜無(wú)雪潤(rùn)田疇，渴井泉源凍不流。昨夜忽飛三尺雪，今年須兆十分秋。” 描寫(xiě)露的：“荊溪百石出，天寒紅葉稀。山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。” 描寫(xiě)氣候的：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?描寫(xiě)廬山的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?描寫(xiě)廬山瀑布的：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。” 描寫(xiě)泰山的：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。” 描寫(xiě)垂直地帶性的：“人間四月芳非盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?描寫(xiě)赤道地區(qū)的：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。” 描寫(xiě)河湖的：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回?！?/p>

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！?描寫(xiě)森林有涵養(yǎng)水源，保護(hù)水土作用的：“明月林間照，青泉石上流。” 描寫(xiě)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！?描寫(xiě)桂林山水的：“青蓮出水，碧蓮玉筍世界?！?描寫(xiě)過(guò)去河套平原的：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！?描寫(xiě)橫斷山氣候和植被垂直變化的：“一山有四季，十里不同天?！?描寫(xiě)地形是丘陵的：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一春”。描寫(xiě)四川盆地的：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！?描寫(xiě)山地的：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?描寫(xiě)森林美化環(huán)境的：“綠樹(shù)村邊合，青山廓外斜?！?描寫(xiě)水循環(huán)規(guī)律的：“百川歸大海，何日復(fù)西歸?！?/p>

6、用歌曲來(lái)輔助教學(xué) 描寫(xiě)地形地貌的歌曲：《高原之歌》、《美麗的草原，我的家》、《三峽情》、《走上這高高的興安嶺》、《太行頌》、《黃土高坡》、《歌唱二郎山》、《高高太子山》，《山路十八彎》等。描寫(xiě)氣象氣候的：《四季歌》、《北國(guó)之春》、《春之歌》、《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》、《二月里來(lái)》、《拉薩之春》等。描寫(xiě)河流、湖泊的：《長(zhǎng)江之歌》、《多瑙河之波》、《塔里木河》、《黃河頌》、《尼羅河畔的歌聲》、《密西西比河啊》、《梭羅河》、《太湖美》、《洪湖水浪打浪》等。描寫(xiě)區(qū)域地理的：《亞洲雄風(fēng)》、《延安頌》、《我愛(ài)你，中國(guó)》、《我的祖國(guó)》、《北京頌歌》、《新疆好》、《人說(shuō)山西好風(fēng)光》、《無(wú)錫景》、《西沙，可愛(ài)的家》等。在講青藏高原時(shí)可播放：《青藏高原》；在講黃土高原時(shí)可播放《信天游》；在講內(nèi)蒙古高原時(shí)可播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》；在講云貴高原時(shí)可播放《蘆笙戀歌》；在講中國(guó)的民族時(shí)可播放《愛(ài)我中華》；在講新疆時(shí)可播放《掀起你的蓋頭來(lái)》；在講北方地區(qū)時(shí)可播放《黃土高坡》；在講南方地區(qū)時(shí)可播放《采茶舞曲》或湘曲《劉?？抽浴?；在學(xué)習(xí)臺(tái)灣時(shí)可播放《阿里山的姑娘》；在學(xué)習(xí)香港和澳門(mén)時(shí)可播放《七子之歌》等。

7、用歌謠來(lái)輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)“香港、澳門(mén)”時(shí)可編歌謠：“九龍新界香港島，人多車多土地少；旅游加工和外貿(mào)，服裝電子及鐘表；原料燃料靠進(jìn)口，九七回歸要記牢；澳門(mén)葡占四百年，賭博旅游收入高；毗鄰廣東珠海市，九九葡把主權(quán)交；香港澳門(mén)歸祖國(guó)，‘一國(guó)兩制’方法好。” 學(xué)習(xí)“中國(guó)的民族”時(shí)可編歌謠：“中華民族五十六，人口最多是漢族；少數(shù)民族五十五，人口最多是壯族；漢族分布遍全國(guó)，集中東部和中部；西南西北和東北，少數(shù)民族廣分布；各族雜居和聚居，平等團(tuán)結(jié)又互助”。學(xué)習(xí)我國(guó)主要山脈時(shí)可編歌謠：

主要山脈攏，三大撇與橫。東西三大橫，天陰山北聳。昆侖山秦嶺，南邊是南嶺；三撇西首稱，大太巫雪峰；長(zhǎng)白武夷中，臺(tái)灣山脈東，賀蘭橫斷縱，祁阿屬捺形，喜橫相連接，弧形山系成，喜馬拉雅山，基本屬西東，珠穆朗瑪屬，世界第一峰。學(xué)習(xí)“黃河的治理”時(shí)可編歌謠：“黃河之水天上來(lái)，萬(wàn)里奔騰入渤海；卷走黃沙十六億，填充華北沉降帶；走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害；淤塞河道高筑壩，造成懸河飛天外?！?/p>

學(xué)習(xí)“冰雪覆蓋的地區(qū)”時(shí)可編歌謠：“南極四周，南北最近；冰雪高原，酷寒特征；最高一洲，極端寒冷；冰山體大，淡水保存；降水稀少，風(fēng)速驚人；暖季景象，企鵝成群；北極地區(qū)，比較穩(wěn)定；海豹憨熊，特不怕冷?！睂W(xué)習(xí)“科學(xué)考察的寶地”時(shí)可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛，鐵礦煤炭，淡水儲(chǔ)存；海洋生物，魚(yú)蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長(zhǎng)城中山，南極扎根；北極考研，大功千告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會(huì)診”等。

8、用成語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué)

描寫(xiě)地殼運(yùn)動(dòng)的：用“滄海桑田”；

描寫(xiě)冷鋒過(guò)境時(shí)，形容天氣的：用“風(fēng)雨交加”； 描寫(xiě)地球運(yùn)動(dòng)的：用“星移斗轉(zhuǎn)”； 描寫(xiě)海陸間的循環(huán)的：用“百川歸?！保坏?。

9、用謎語(yǔ)來(lái)輔導(dǎo)教學(xué) 地理謎語(yǔ)：“千顆星，萬(wàn)顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈。”（北極星）“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就是刮風(fēng)?！保ㄌ?yáng)）“捕盡殺絕黃鼠狼”（寶雞）；“船出長(zhǎng)江口”（上海）；“空中碼頭”（連云港）；“用圓規(guī)畫(huà)圓”（太原）；“大言不慚”（?？冢?；“天涯海角都游遍”（廣州）；“銀河渡口”（天津）；“藍(lán)色之洋”（青海）；“圍棋比賽黑方勝”（皖）；“舉頭望明月”（仰光）；“動(dòng)腦發(fā)財(cái)”（智利）等。

10、用別稱來(lái)輔助教學(xué) “櫻花之國(guó)”（日本）；“風(fēng)車之國(guó)”（荷蘭）；“火山之國(guó)”（印度尼西亞）；“鐘表之國(guó)”（瑞士）；“花園城市”（新加坡）；“圣城”（耶路撒冷）；“汽車城”（底特律）；“獅城”（新加坡）；“霧城”（倫敦）；“音樂(lè)城”（維也納）；“酒城”（慕里黑）；“表城”（伯爾尼）；“水城”（威尼斯）；“雨城”（乞拉朋齊）；“花城”（廣州）；“山城”（重慶）；“蓉城”（成都）；“春城”（昆明）；“火洲”（吐魯番）；“冰城”（哈爾濱）；“日光城”（拉薩）；“草原鋼城”（包頭）；“購(gòu)物天堂”（香港）；“蓮花寶石”（澳門(mén)）；“東方甜島”（臺(tái)灣）；“歌舞之鄉(xiāng)”（新疆）；“植物王國(guó)”（西雙版納）；“世界屋脊”（喜瑪拉雅山脈）；“地球之巔”（珠穆朗瑪峰）；“黃金水道”（長(zhǎng)江）；“塞上江南”（河套平原）；“魚(yú)米之鄉(xiāng)”（長(zhǎng)江中下游平原）等。

第五篇：讓枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)

讓枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái) 淮安市淮城鎮(zhèn)下關(guān)小學(xué) 范娟

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是一切探求之第一步。識(shí)字教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以及對(duì)某種識(shí)字方法的適應(yīng)性。如一年級(jí)上學(xué)期，兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢(shì)，對(duì)圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時(shí)安排看圖識(shí)字是符合這個(gè)階段兒童心理發(fā)展水平的。反之，如果采用單一的識(shí)字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢(shì)，適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。老師的教學(xué)方法要靈活多樣，教給學(xué)生多樣的精彩的識(shí)字方法，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高.一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍：

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲。因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

２.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段：

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

３.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、多種教學(xué)方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律──無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用各種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞的方法，歸納了如下: １.易生為師法：

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立

２.掌握規(guī)律法：

漢字中的形聲字約占七成,因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

３.形象記憶法：

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。例如，借助色彩進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，課堂上用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力在教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶;還有借助電教媒體剪輯、組合的形式進(jìn)行識(shí)字；在遇到難、易錯(cuò)的字時(shí)，借助順口溜教學(xué)，可使課堂幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

４.總結(jié)記錄法： 許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了.５.演練鞏固法：

學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。好動(dòng)又是學(xué)生的天性，我們要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，就得在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸大自然、體驗(yàn)生活。