第一篇：怎樣讓學(xué)鋼琴變得有趣(三) 游戲化

怎樣讓學(xué)鋼琴變得有趣

（三）——游戲化

之前，我們談了鋼琴學(xué)習(xí)中的形象化、個(gè)性化，今天我們說(shuō)說(shuō)——游戲化。

陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”

由于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)以傳授鋼琴知識(shí)、訓(xùn)練其技能為主要教學(xué)目標(biāo)，所以很容易忽視孩子的主動(dòng)作用，缺少孩子的主動(dòng)參與，容易束縛孩子的思維與想象。所以，家長(zhǎng)和老師可以利用游戲?qū)?，把游戲引進(jìn)到學(xué)琴和練琴中，以提高孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和愉悅性，讓游戲刺激孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正提高孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

在孩子注意力開(kāi)始不集中時(shí)，家長(zhǎng)可以利用一些小游戲來(lái)讓孩子不要偏離音樂(lè)范圍。比如，之前在北京卡丹薩鋼琴音樂(lè)中心，看到一位家長(zhǎng)讓孩子教自己彈鋼琴：家長(zhǎng)輕輕的把手放在孩子的手上跟著彈琴，或者是孩子彈一個(gè)樂(lè)句，家長(zhǎng)跟著彈。這是一種很好的提高孩子練琴興趣的方式。家長(zhǎng)不要怕出錯(cuò)或不連貫，因?yàn)槟愠鲥e(cuò)了孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)、指出，從而滿足了孩子喜歡參與和表現(xiàn)自己的特性，增加了孩子的成就感，也使枯燥的練習(xí)變得輕松富有趣味。

總之，家長(zhǎng)需要盡量的通過(guò)形象化，個(gè)性化，游戲化的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)琴孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的自信心和自主性。這會(huì)使得鋼琴學(xué)習(xí)充滿無(wú)窮樂(lè)趣，使孩子們主動(dòng)地投入到音樂(lè)中，并在快樂(lè)中收獲，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。當(dāng)然，鋼琴老師在教學(xué)中也需因材施教，結(jié)合一些有趣的教學(xué)方法，讓課堂氣氛活躍不枯燥，讓孩子感受到藝術(shù)的魅力。

第二篇：怎樣讓數(shù)學(xué)課變得有趣

怎樣讓數(shù)學(xué)課變得有趣

（一）幽默引趣活躍課堂教學(xué)的氣氛

教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的樂(lè)趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。

中國(guó)有一句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。我想：我們的學(xué)生如果是在老師和家長(zhǎng)的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那么效果是可想而知的。因此，在組織教學(xué)時(shí)，教師如果能夠營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。那我們的課堂就成功了，而幽默是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過(guò)程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。

（二）幽默點(diǎn)拔開(kāi)啟學(xué)生心智的大門(mén)

教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生的心智的影響，是為理論與實(shí)踐證實(shí)了的。點(diǎn)拔是一種教學(xué)方法，更是教學(xué)藝術(shù)，其藝術(shù)的集中反映，不僅僅在于點(diǎn)在關(guān)鍵處，點(diǎn)在需要時(shí)，而且在于點(diǎn)出妙筆生花，點(diǎn)出知識(shí)真諦。而以“幽默”的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，顯示出了點(diǎn)撥者的教學(xué)藝術(shù)和幽默的點(diǎn)撥價(jià)值，增加了點(diǎn)撥的力度，拓展了點(diǎn)撥的寬度，提高了點(diǎn)撥的效度，開(kāi)啟了學(xué)生的心智之門(mén)?！坝哪钡狞c(diǎn)撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過(guò)程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固。

（三）幽默糾錯(cuò)，滿足學(xué)生認(rèn)知的需要

由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（四）幽默啟悟，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望

由于知識(shí)水平、生活積累、理解能力的欠缺，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到這樣那樣的難點(diǎn)是常見(jiàn)的，教學(xué)時(shí)以“幽默”的方法帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，去解析、去領(lǐng)悟，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，激活創(chuàng)新的欲望，將收到事半功倍的效果。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幽默意識(shí)的熏陶，不必刻意而為之。

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！敝挥袩釔?ài)生活并能深刻明晰事物本質(zhì)矛盾的人,才具有相應(yīng)的幽默感。學(xué)生的幽默，讓我由衷地欣慰，我知道：是幽默，誘發(fā)了他們的想象力；是幽默，激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望；是幽默，讓他們受到深刻的啟迪和教育。

幽默為數(shù)學(xué)課堂注入一脈新鮮血液，有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂；有了它，課堂將更精彩。

第三篇：讓地理課變得更有趣

讓地理課變得更有趣

山東省鄒平縣月河中學(xué) 張廷芳 劉杰 256200

新課程理念要求教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力。

興趣是成就學(xué)業(yè)的沃土，是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。挖掘教材中趣味點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣做需要教師有豐富的學(xué)科知識(shí)，還要善于引用素材、選準(zhǔn)切入點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)一種其樂(lè)融融的課堂氛圍，使地理課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然而然地就會(huì)愛(ài)學(xué)了。具體做法是：

1．注重學(xué)科間的滲透

講到區(qū)域地理的學(xué)習(xí)規(guī)律，指出必須掌握什么東西、在什么地方、為什么、什么時(shí)候等內(nèi)容，可以簡(jiǎn)化為“4W”（What、Where、Why、When）；講到南北方的氣候，可以用“It is sunny in the north of China，It is rainy in the south of China.”表達(dá)夏季風(fēng)登陸時(shí)我國(guó)的氣候狀況，用“春風(fēng)不渡玉門(mén)關(guān)”表示夏季風(fēng)只能影響我國(guó)的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”說(shuō)明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學(xué)科知識(shí)的遷移也進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象。

2．營(yíng)造情感教學(xué)的氛圍

心理學(xué)測(cè)定：感情的全部表達(dá)=7%言詞+38%聲調(diào)+55%的面部表情（包括手勢(shì)）?？梢?jiàn)，平常的言詞表達(dá)，是難以有效地調(diào)控學(xué)生的。教師控制好語(yǔ)音、語(yǔ)速，特別是一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，可以讓學(xué)生為之動(dòng)情。為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山、各族人民的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在課堂上營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，可以在教學(xué)中有表情地朗誦李白、蘇東坡的詩(shī)，歡快地演唱《愛(ài)我中華》。隨著教師的手勢(shì)起落，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的思想，融入到詩(shī)詞和歌聲中，也融入到學(xué)生的心田里。

3．聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

聯(lián)系實(shí)際是地理學(xué)科的一大特色。通過(guò)剪輯報(bào)刊內(nèi)容、下載網(wǎng)上信息，及時(shí)進(jìn)行“三情”（鄉(xiāng)情、國(guó)情、世情）教育，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生思考和討論一些當(dāng)?shù)氐牡乩韱?wèn)題，如“魏棉發(fā)展棉紡工業(yè)的條件有哪些？”“鄒平的地形類型及對(duì)鄒平的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？”大事件發(fā)生了，教師選擇好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)的角度去關(guān)注。4。運(yùn)用直觀教學(xué)突破難點(diǎn)

地理教學(xué)中常常碰到一些難于理解的內(nèi)容，如：太陽(yáng)高度及其年變化，教師安排學(xué)生中午到操場(chǎng)看旗桿的影子或自己的影子。根據(jù)影子的朝向來(lái)判斷方向，影子的長(zhǎng)短來(lái)測(cè)量太陽(yáng)的高度。這種做法既實(shí)用又有趣。為使學(xué)生弄懂用等高線表示地形，把學(xué)生帶到沙坑，堆上五種基本的地形，再繞上白線，活生生的模型就出來(lái)了，它勝過(guò)了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

5、用古詩(shī)詞輔助教學(xué) 描寫(xiě)春天的：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

“沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。” 描寫(xiě)夏天的：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?描寫(xiě)秋天的：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?描寫(xiě)冬天的：“誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花。” 描寫(xiě)春雨的：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?描寫(xiě)梅雨的：“三日雨不止，蚯蚓上我堂?！?/p>

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。” 描寫(xiě)夏季陣雨的：“坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨(dú)晴。忽驚云雨在天上，卻是山前晚照明” 描寫(xiě)秋雨的：“今年粳稻熟苦遲，庶見(jiàn)霜風(fēng)來(lái)幾時(shí)。霜風(fēng)來(lái)時(shí)雨如瀉，把頭出菌鐮生衣。眼枯淚盡雨不盡，忍見(jiàn)黃穗臥青泥。茅苫一月隴上宿，天晴獲稻隨車歸?！?描寫(xiě)冬雪的：“一夜無(wú)雪潤(rùn)田疇，渴井泉源凍不流。昨夜忽飛三尺雪，今年須兆十分秋?！?描寫(xiě)露的：“荊溪百石出，天寒紅葉稀。山路元無(wú)雨，空翠濕人衣?！?描寫(xiě)氣候的：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?描寫(xiě)廬山的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” 描寫(xiě)廬山瀑布的：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?描寫(xiě)泰山的：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?描寫(xiě)垂直地帶性的：“人間四月芳非盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?描寫(xiě)赤道地區(qū)的：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河?！?描寫(xiě)河湖的：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回。”

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！?描寫(xiě)森林有涵養(yǎng)水源，保護(hù)水土作用的：“明月林間照，青泉石上流?！?描寫(xiě)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。” 描寫(xiě)桂林山水的：“青蓮出水，碧蓮玉筍世界。” 描寫(xiě)過(guò)去河套平原的：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！?描寫(xiě)橫斷山氣候和植被垂直變化的：“一山有四季，十里不同天?！?描寫(xiě)地形是丘陵的：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一春”。描寫(xiě)四川盆地的：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！?描寫(xiě)山地的：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?描寫(xiě)森林美化環(huán)境的：“綠樹(shù)村邊合，青山廓外斜?！?描寫(xiě)水循環(huán)規(guī)律的：“百川歸大海，何日復(fù)西歸?！?/p>

6、用歌曲來(lái)輔助教學(xué) 描寫(xiě)地形地貌的歌曲：《高原之歌》、《美麗的草原，我的家》、《三峽情》、《走上這高高的興安嶺》、《太行頌》、《黃土高坡》、《歌唱二郎山》、《高高太子山》，《山路十八彎》等。描寫(xiě)氣象氣候的：《四季歌》、《北國(guó)之春》、《春之歌》、《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》、《二月里來(lái)》、《拉薩之春》等。描寫(xiě)河流、湖泊的：《長(zhǎng)江之歌》、《多瑙河之波》、《塔里木河》、《黃河頌》、《尼羅河畔的歌聲》、《密西西比河啊》、《梭羅河》、《太湖美》、《洪湖水浪打浪》等。描寫(xiě)區(qū)域地理的：《亞洲雄風(fēng)》、《延安頌》、《我愛(ài)你，中國(guó)》、《我的祖國(guó)》、《北京頌歌》、《新疆好》、《人說(shuō)山西好風(fēng)光》、《無(wú)錫景》、《西沙，可愛(ài)的家》等。在講青藏高原時(shí)可播放：《青藏高原》；在講黃土高原時(shí)可播放《信天游》；在講內(nèi)蒙古高原時(shí)可播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》；在講云貴高原時(shí)可播放《蘆笙戀歌》；在講中國(guó)的民族時(shí)可播放《愛(ài)我中華》；在講新疆時(shí)可播放《掀起你的蓋頭來(lái)》；在講北方地區(qū)時(shí)可播放《黃土高坡》；在講南方地區(qū)時(shí)可播放《采茶舞曲》或湘曲《劉?？抽浴罚辉趯W(xué)習(xí)臺(tái)灣時(shí)可播放《阿里山的姑娘》；在學(xué)習(xí)香港和澳門(mén)時(shí)可播放《七子之歌》等。

7、用歌謠來(lái)輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)“香港、澳門(mén)”時(shí)可編歌謠：“九龍新界香港島，人多車多土地少；旅游加工和外貿(mào)，服裝電子及鐘表；原料燃料靠進(jìn)口，九七回歸要記牢；澳門(mén)葡占四百年，賭博旅游收入高；毗鄰廣東珠海市，九九葡把主權(quán)交；香港澳門(mén)歸祖國(guó)，‘一國(guó)兩制’方法好?！?學(xué)習(xí)“中國(guó)的民族”時(shí)可編歌謠：“中華民族五十六，人口最多是漢族；少數(shù)民族五十五，人口最多是壯族；漢族分布遍全國(guó)，集中東部和中部；西南西北和東北，少數(shù)民族廣分布；各族雜居和聚居，平等團(tuán)結(jié)又互助”。學(xué)習(xí)我國(guó)主要山脈時(shí)可編歌謠：

主要山脈攏，三大撇與橫。東西三大橫，天陰山北聳。昆侖山秦嶺，南邊是南嶺；三撇西首稱，大太巫雪峰；長(zhǎng)白武夷中，臺(tái)灣山脈東，賀蘭橫斷縱，祁阿屬捺形，喜橫相連接，弧形山系成，喜馬拉雅山，基本屬西東，珠穆朗瑪屬，世界第一峰。學(xué)習(xí)“黃河的治理”時(shí)可編歌謠：“黃河之水天上來(lái)，萬(wàn)里奔騰入渤海；卷走黃沙十六億，填充華北沉降帶；走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害；淤塞河道高筑壩，造成懸河飛天外?！?/p>

學(xué)習(xí)“冰雪覆蓋的地區(qū)”時(shí)可編歌謠：“南極四周，南北最近；冰雪高原，酷寒特征；最高一洲，極端寒冷；冰山體大，淡水保存；降水稀少，風(fēng)速驚人；暖季景象，企鵝成群；北極地區(qū)，比較穩(wěn)定；海豹憨熊，特不怕冷?！睂W(xué)習(xí)“科學(xué)考察的寶地”時(shí)可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛，鐵礦煤炭，淡水儲(chǔ)存；海洋生物，魚(yú)蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長(zhǎng)城中山，南極扎根；北極考研，大功千告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會(huì)診”等。

8、用成語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué)

描寫(xiě)地殼運(yùn)動(dòng)的：用“滄海桑田”；

描寫(xiě)冷鋒過(guò)境時(shí)，形容天氣的：用“風(fēng)雨交加”； 描寫(xiě)地球運(yùn)動(dòng)的：用“星移斗轉(zhuǎn)”； 描寫(xiě)海陸間的循環(huán)的：用“百川歸?！?；等。

9、用謎語(yǔ)來(lái)輔導(dǎo)教學(xué) 地理謎語(yǔ)：“千顆星，萬(wàn)顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈?！保ū睒O星）“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就是刮風(fēng)?！保ㄌ?yáng)）“捕盡殺絕黃鼠狼”（寶雞）；“船出長(zhǎng)江口”（上海）；“空中碼頭”（連云港）；“用圓規(guī)畫(huà)圓”（太原）；“大言不慚”（?？冢弧疤煅暮＝嵌加伪椤保◤V州）；“銀河渡口”（天津）；“藍(lán)色之洋”（青海）；“圍棋比賽黑方勝”（皖）；“舉頭望明月”（仰光）；“動(dòng)腦發(fā)財(cái)”（智利）等。

10、用別稱來(lái)輔助教學(xué) “櫻花之國(guó)”（日本）；“風(fēng)車之國(guó)”（荷蘭）；“火山之國(guó)”（印度尼西亞）；“鐘表之國(guó)”（瑞士）；“花園城市”（新加坡）；“圣城”（耶路撒冷）；“汽車城”（底特律）；“獅城”（新加坡）；“霧城”（倫敦）；“音樂(lè)城”（維也納）；“酒城”（慕里黑）；“表城”（伯爾尼）；“水城”（威尼斯）；“雨城”（乞拉朋齊）；“花城”（廣州）；“山城”（重慶）；“蓉城”（成都）；“春城”（昆明）；“火洲”（吐魯番）；“冰城”（哈爾濱）；“日光城”（拉薩）；“草原鋼城”（包頭）；“購(gòu)物天堂”（香港）；“蓮花寶石”（澳門(mén)）；“東方甜島”（臺(tái)灣）；“歌舞之鄉(xiāng)”（新疆）；“植物王國(guó)”（西雙版納）；“世界屋脊”（喜瑪拉雅山脈）；“地球之巔”（珠穆朗瑪峰）；“黃金水道”（長(zhǎng)江）；“塞上江南”（河套平原）；“魚(yú)米之鄉(xiāng)”（長(zhǎng)江中下游平原）等。

第四篇：讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣

讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣

[摘要]識(shí)字是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)部分，也是基礎(chǔ)部分。它是學(xué)生走向閱讀與習(xí)作的橋梁。如何使枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得讓學(xué)生感到興趣盎然，是我們應(yīng)該深思的。巧妙的識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和自主的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生變得“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生記得快，記得牢，輕輕松松地掌握我們奇妙的漢字。

[關(guān)鍵字]識(shí)字興趣

聽(tīng)讀識(shí)字法

拆減添加識(shí)字法

新課改如同冬日里的暖陽(yáng)，為我們教師注入一股活力，喚起了我們勇于拼搏的干勁，也激活了我們僵化多年的課堂。它使我們每一位老師的課堂煥然一新，別具一格。學(xué)生都能從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，大大提高了我們的課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字教學(xué)，作為我們低段的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)了新課堂的改革，也逐漸從枯乏邁向了豐盈?！缎抡n標(biāo)》指出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。徹底將實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”“多認(rèn)少寫(xiě)”的要求，要全方位的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，盡可能的采取多樣的識(shí)字方法，使孩子們“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的無(wú)意注意的能力。一年級(jí)的孩子，剛剛踏入學(xué)校，靈活的識(shí)字方法可以激發(fā)孩子們無(wú)窮的樂(lè)趣，使他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)也充滿了滿心期待和無(wú)限憧憬。以下，幾種識(shí)字方法是我在教學(xué)中不斷的探索和總結(jié)的一些新知。

1.聽(tīng)讀識(shí)字法

聽(tīng)讀識(shí)字是一種最簡(jiǎn)單，最基本的識(shí)字方法。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，讓孩子先認(rèn)真聽(tīng)，圈畫(huà)出所要認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，再進(jìn)行朗讀，認(rèn)讀，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化的目的。我們也可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，挑揀出學(xué)生所要急于了解的字詞，進(jìn)行記憶訓(xùn)練。比如我們講“美猴王出世”時(shí)，孩子們就會(huì)對(duì)“美猴王”三個(gè)子有興趣，借機(jī)板書(shū)，加強(qiáng)鞏固。講“雪孩子”孩子們就會(huì)對(duì)“寒冷”有欲望，我們除了讓他們用肢體表達(dá)寒冷以外，還要讓他們從“聽(tīng)”到“看”既而達(dá)到“認(rèn)”的目的。

2.圖解記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生??！接下來(lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。

3.猜謎語(yǔ)識(shí)字法

在我們一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些較難的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們竟然也能自己編字謎學(xué)記字了，使我們的課堂氣氛非常地活躍。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)姓王的白姑娘坐在石頭上。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭?！傲俊弊?，我們就記成“一日行一里”?！靶荨蔽覀兿胂蟪伞耙粋€(gè)人靠在木頭上”。還讓他們講給家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)加鞏固，達(dá)到了意想不到的效果。

4．順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下，“金”字，一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖，“看”字，手遮眼睛變成“看”，“坐”的教學(xué)，我們可以編成“兩個(gè)小人土上坐”。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果 5．拆減添加識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，我們要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，要有規(guī)律可尋，讓孩子們自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。加一加：如“方”加一個(gè)反文旁就成了“放”，給“日”加一筆就成了“由，甲，田，白”等字，給“巴”加偏旁可以 組成“把，爸，吧”等。減一減：如：學(xué)了“園”，減一減就成了“元”，“禾”減一筆就成了“木”。換一換：如“底”和“低”就可采用換一換的辦法，“渴”和“喝”，同類字的比較記憶，更加深了孩子們的認(rèn)識(shí)，使趣味性和有效性有機(jī)的結(jié)合。

6．故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

7．用比較法識(shí)記

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

8．自主識(shí)字法

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小?，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

9．課外閱讀識(shí)字法

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠?qū)W得輕松有趣。

1.圖解識(shí)字法

所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。

2.猜謎識(shí)字法 顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)?！保ㄎ模┑?，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。

4.編故事識(shí)字法

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。5.部件識(shí)字法

所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

第五篇：怎樣讓田徑教學(xué)變得生動(dòng)

怎樣讓田徑教學(xué)變得生動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明

答：田徑課一直是較不受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，但是他又是體育課不可或缺的主要教學(xué)模塊。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子體質(zhì)越來(lái)越差，鍛煉的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。還有受一些新興體育項(xiàng)目的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生排斥田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，尤其的女生，隨年齡的增長(zhǎng)，高中女生的懶惰性越來(lái)越大。所以提高學(xué)生的體能，是現(xiàn)在體育與健康課程比較重要的任務(wù)。而想要提高學(xué)生的體能，主要靠體育與健康課上的鍛煉是不夠的，必須要讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，尤其是要讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，這樣才能從根本上解決問(wèn)題，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

在體能鍛煉中，最重要的教學(xué)模塊就是田徑課，那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡上田徑課呢？

田徑課之所以不受學(xué)生歡迎的最主要的問(wèn)題就是，課堂內(nèi)容枯燥，而且比較累?，F(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡刺激的、新鮮的事物，在體育項(xiàng)目的選擇上也是一樣，不喜歡的運(yùn)動(dòng)，就不認(rèn)真的對(duì)待，而田徑課堂又較枯燥，總是重復(fù)一樣的練習(xí)。例如長(zhǎng)跑課，總是重復(fù)一樣的練習(xí)，今天跑多少圈，多少公里。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就更加的排斥這樣的課了。但是如果把長(zhǎng)跑課的教學(xué)方法改變一下，就會(huì)有不一樣的效果了。首先在課前，要給學(xué)生介紹一些，比較知名的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，或者給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于馬拉松的傳說(shuō)，這樣先把學(xué)生的興趣提起來(lái)。其次，就是教學(xué)方法上了，可以打破傳統(tǒng)的練習(xí)方法，可以通過(guò)折返跑練習(xí)或者游戲，來(lái)增加學(xué)生對(duì)跑的興趣，不用重復(fù)跑圈，每次折返的距離都不一樣，尤其再帶一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)性，那效果就更好了。還有可以通過(guò)場(chǎng)地的布置和音樂(lè)的組合，讓學(xué)生增加新鮮感和節(jié)奏感。如：可以把學(xué)生分為四組，然后每組發(fā)一條長(zhǎng)絲帶（這絲帶可以用沒(méi)用的條幅撕成。我們學(xué)校是塑膠場(chǎng)地，如果是土場(chǎng)地或者水泥地，就用白灰或粉筆就行），然后讓每組同學(xué)在規(guī)定的范圍內(nèi)用絲帶擺出一個(gè)多邊形，擺好后回到自己的組，之后教師組織每組學(xué)生，站在自己組絲帶的起點(diǎn)處，當(dāng)教師的音樂(lè)（音樂(lè)一定要選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，例如：運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲等）響起后，學(xué)生按順序由絲帶起點(diǎn)開(kāi)始，沿本組圖形外沿奔跑，注意要跟上音樂(lè)的節(jié)奏，這樣一組練習(xí)后，可以互換場(chǎng)地，每次練習(xí)都有新鮮感。再次，還可以在練習(xí)休息的空閑時(shí)間，給學(xué)生講解一些有關(guān)于田徑方面的常識(shí)，或者身體鍛煉的注意事項(xiàng)及優(yōu)點(diǎn)等等。這樣慢慢的，我相信學(xué)生就會(huì)喜歡上田徑課的。