第一篇：畢業(yè)設計的研究方法

畢業(yè)設計的研究方法或技術(shù)要求?

瀏覽次數(shù)：519次懸賞分：0 | 解決時間：2011-4-8 15:31 | 提問者：葉紫默默

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或技術(shù)要求?

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第二篇：畢業(yè)設計指導方法及內(nèi)容（范文）

畢業(yè)設計指導方法及內(nèi)容

畢業(yè)設計指導方法及內(nèi)容

畢業(yè)設計是學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生專業(yè)工作能力、提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。同時，畢業(yè)設計的質(zhì)量，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)，是專業(yè)教學質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，也反映學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平。

一、畢業(yè)設計的重要性

1、畢業(yè)設計對學生的重要性

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，工科畢業(yè)生在校畢業(yè)設計的質(zhì)量對畢業(yè)生的未來發(fā)展尤顯重要：1）畢業(yè)設計應該是在校學習期間與未來工作相關(guān)程度最高的教學環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生走上工作崗位，能否較快進入相應的角色、能否在試用期較好完成用人單位交給的與本專業(yè)相關(guān)的任務；2）畢業(yè)設計質(zhì)量也同時影響畢業(yè)生就業(yè)狀況，不少用人單位把考察畢業(yè)設計過程中所反映出來的畢業(yè)生業(yè)務水平作為是否錄用畢業(yè)生的依據(jù)之一；3）用人單位所提供的相應待遇更多看畢業(yè)生當前為用人單位所做的貢獻，較少看重長遠效益。因為人才市場化難以保證用人單位在人力資源上的長遠效益。提高畢業(yè)設計質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)提供較好的業(yè)務平臺，為實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位雙贏的局面打下良好基礎。

2、畢業(yè)實習對指導教師的重要性

另一方面，因為指導畢業(yè)設計，畢業(yè)實習成為專業(yè)教師接觸企業(yè)的最佳機會。1）作為工科類專業(yè)教師，離開企業(yè)，就類似魚水分離，很難在專業(yè)上有所建樹。醫(yī)學院的專業(yè)課教師，一方面進行專業(yè)課堂教學，另一方面深入臨床，親自操刀，故而多數(shù)人成為業(yè)內(nèi)專家！當然所培養(yǎng)的學生進入工作角色也較快（相對于工科畢業(yè)生），博士生當助手，碩士生現(xiàn)場觀摩，本科生場外看錄相，且均有各自的導師現(xiàn)場參與、講解，其效果可想而知。作為占全國畢業(yè)生總數(shù)比例最高的工科類畢業(yè)生則非常缺乏類似于醫(yī)學院專業(yè)教師的教學水平與教學手段。工科類專業(yè)教師必須義不容辭承擔此重任：只有深入企業(yè)、認真實踐，才有可能真正達到工程應用型專家與工程研究型學者的雙重效用。2）作為工程應用型技術(shù)，絕大多數(shù)先進技術(shù)分散于不同的企業(yè)中。作為專業(yè)教師，在不斷深入接觸企業(yè)的過程中，博采眾長，融會貫通，為自己教學水平、科研水平的不斷提高打下堅實的基礎；3）接觸企業(yè)，也是社會實踐的良好機遇，有利于教學、科研工作的開展。高校教師中的大多數(shù)人長期專心致志做研究，搞教學，難得到企業(yè)去，缺乏對企業(yè)文化的了解與熏陶，難以對企業(yè)價值觀予以認同。所以在聯(lián)系實習，聯(lián)系課題等必須與企業(yè)較深入溝通的情況下，常常寸步

難行，屢屢失敗，給教學、科研帶來很大影響。4）以培養(yǎng)應用性本科為目標，要求畢業(yè)生能夠做到的，專業(yè)教師更應該率先做到，且做到更好，這樣的教學過程對學生才有說服力。讓畢業(yè)生滿足企業(yè)需求，融入企業(yè)文化，作為專業(yè)教師更應以身示范。

3、畢業(yè)設計對指導教師的重要性

指導畢業(yè)設計的過程也是師生教學相長的過程，這一教學環(huán)節(jié)對專業(yè)課教師的意義也非同一般：1）為逐步形成自身的研究方向打下基礎。多年指導畢業(yè)設計的過程，有利于針對某一課題跟蹤市場動態(tài)、技術(shù)動態(tài)、結(jié)合自身優(yōu)勢，開拓新的科研領(lǐng)域，建立新的研究方向，謀求技術(shù)創(chuàng)新與突破。2）指導畢業(yè)設計的過程，有利于加深對專業(yè)課、專業(yè)基礎課的理解。有利于在專業(yè)課、專業(yè)基礎課教學中拓展思路，采用靈活多變的教學方法（如案例教學法等）來處理教學內(nèi)容，不斷提高理論教學水平，逐步達到從容應對的境界；3）指導畢業(yè)設計的過程，會不斷提高教師的工程實踐能力，不斷提高自身服務社會、服務企業(yè)的水平，為事業(yè)發(fā)展進入良性循環(huán)打下基礎。4）指導畢業(yè)設計的過程，是與學生最親密的教學過程。在不斷的教書育人過程中，陶冶自身情操，提高自身的師德素養(yǎng)，實現(xiàn)自身價值與精神追求。當然，這一切都建立在大家樹立了優(yōu)良的職業(yè)道德，有著勇于探索、大膽實踐、不懈追求真理的高校教師理念基礎上。有了這個基礎才可能談得上教書育人、成人達已，實現(xiàn)師生校等多贏局面。

二、指導畢業(yè)設計必須有較高的培養(yǎng)目標

指導畢業(yè)設計通常分為：選題與備課階段、分組與下達任務階段、日常指導檢查階段，整理資料準備答辯階段。但在整個指導過程中，必須貫徹將畢業(yè)生培養(yǎng)成未來的職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家的指導思想。因為：1）國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，熱切呼喚大量企業(yè)的涌現(xiàn)。國家既定的扶持“三農(nóng)”政策，免征農(nóng)業(yè)稅，勢必將稅收主體放在工礦企業(yè)上。有限的企業(yè)數(shù)量，難以支撐經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。未來的中小企業(yè)群勢必逐步成為中國經(jīng)濟的主體力量，而大企業(yè)數(shù)量的增長速度極其有限，難以成為多數(shù)工科院校畢業(yè)生的主要目標。工科院校將自身定位為“企業(yè)家的搖籃”、“職業(yè)經(jīng)理人的搖籃”已勢在必行，責無旁貸。2）傳統(tǒng)的工科院校習慣把辦學目標定為“工程師的搖籃”，應該說著眼點太低。對于工科院校的絕大多數(shù)的畢業(yè)生來說，工程師僅僅是一個階段，且絕大多數(shù)畢業(yè)生五年左右即能達到這個目標。高等教育區(qū)別于中等職業(yè)教育的顯著區(qū)別之一就是高校更應具有讓畢業(yè)生受益終身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育體系。實踐已經(jīng)并將繼

續(xù)證明：工科院校定位在“企業(yè)家的搖籃”、“職業(yè)經(jīng)理人的搖籃”是正確的。3）工科院校已經(jīng)具備成為“企業(yè)家的搖籃”、“職業(yè)經(jīng)理人搖籃”的基礎條件，但真正成為“企業(yè)家的搖籃”、“職業(yè)經(jīng)理人的搖籃”任重道遠，高質(zhì)量指導畢業(yè)設計只是其中一項重要環(huán)節(jié)。

三、畢業(yè)設計過程的注意點：

1、畢業(yè)設計的選題

首先，畢業(yè)設計選題在符合專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合經(jīng)濟建設和社會發(fā)展實際的前提下，盡可能結(jié)合工程生產(chǎn)實際、結(jié)合科技應用推廣實際。盡可能模擬企業(yè)選題的方式，考慮市場機遇、成本核算、預期效益、工藝條件等非技術(shù)因素。當然，這一切也取決于指導教師對企業(yè)選題方式的認同程度。作為指導教師完成畢業(yè)設計技術(shù)因素的指導工作固然是主要的，畢業(yè)設計中的非技術(shù)因素與技術(shù)因素并無非常嚴格的界限，但它對畢業(yè)設計應有的訓練同樣至關(guān)重要。

常見的課題來源有兩類。一類是指導教師一直沿襲的老課題：有的是自己本科畢業(yè)設計的課題，有的是自己碩士學位論文相關(guān)的課題，有的老教師指導青年教師時傳遞的課題。這類課題減少了指導教師的備課工作量，但如不及時跟蹤該課題的最新動態(tài)，則出現(xiàn)笑話不足為奇。因為畢業(yè)設計所涉及的應用型課題，往往也是企業(yè)界最關(guān)注的課題，企業(yè)出于利益的驅(qū)動，從未間斷在這類課題上的人力、物力、財力投入，謀求創(chuàng)新突破，練就“絕招”，創(chuàng)造產(chǎn)品性價比的奇跡！從體制上講，這是非企業(yè)界所無法企及的，畢竟企業(yè)是創(chuàng)新的主體，也是創(chuàng)新的直接受益者！指導教師就這類老課題必須跟蹤相應的技術(shù)動態(tài)。對其作一定量的微調(diào)，但同時還須注意兩點①對每一位學生來講，這又是新課題，必須充分認識學生的基礎，耐心指導，循序漸進。②盡量不連續(xù)兩屆使用同一課題，防止抄襲現(xiàn)象。

另一類則是指導教師開發(fā)的新課題。通常有兩個途徑，一種是從自己所講授的專業(yè)課中尋求到課題，再結(jié)合實際，另一種是從實踐教學中（如實習等）受到啟發(fā)，設立課題，再上升到理論高度。但往往都存在共同的不足，那就是常常難以將其修飾成適應本科教學的畢業(yè)設計課題。常見問題有：1）資料不全面，片言摘語或一個簡單機械結(jié)構(gòu)，無從鋪開；2）理論與實際的接合點無據(jù)可查，有資料但實際應用中無例證，有實物但理論中找不到依據(jù)；3）資料繁雜，眾說紛蕓，難取定論，實際應用千差萬別，無法道出誰是誰非。這就要求指導教師見多識廣，古人云：讀萬卷書，行萬里路。本人以為此乃成才之道。作為專業(yè)教師利用可利用的各種媒體，收集與課題相關(guān)資料；深入盡可能多

的課題相關(guān)企業(yè)，收集現(xiàn)場第一手資料。前者相對容易，后者則要難多了。初到企業(yè)去一般存在以下問題：1）經(jīng)費無著落；2）門難見；3）話難說；）臉難看。這是一個階段過程。因為在沒有建立信任之前，一般企業(yè)均拒絕不速之客，尤其是涉及到他的生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)場，顧慮競爭對手偷竊技術(shù)，危及企業(yè)的生存與發(fā)展。但如果越過這個門檻，自己成為這方面專家，能為企業(yè)或多或少帶來利益，那情況就完全不同了，當然這也有一個漸近的過程。常見的辦法是做好老教師的助手，利用同學等社會關(guān)系實行知識的原始積累，逐步達到面對企業(yè)從容不迫、應對自如的境地。

作為畢業(yè)設計課題，必須充分考慮到不能與企業(yè)相關(guān)利益沖突過大，防止引起企業(yè)的不安與顧慮。也就是如果需要到該企業(yè)畢業(yè)實習，則課題所涉及的技術(shù)不能危及他的安全，除非建立了高度信任。這種信任十分重要，不僅有利于專業(yè)教師實踐教學的開展，也利于校企合作，從事科研協(xié)作，形成共贏的局面。這一切同時也取決于我們專業(yè)教師的人文水平與交際能力，且有時這方面的能力比專業(yè)技能更重要！

2、畢業(yè)設計的分組與下達任務

畢業(yè)設計分組與下達任務書，則要求指導教師對將要指導的學生有一定的了解，注意每一組至少有一名組織協(xié)調(diào)能力、業(yè)務能力較強的同學擔任組長，牽頭組織大家完成大課題任務，協(xié)調(diào)本組各個同學之間、分課題之間銜接與配合；對每位同學的工作數(shù)量與難度也要因人而異，留有他發(fā)揮的空間與余地。小題可以大做，單一課題可以向前端與后端延伸，也可以縱向延伸；大題可以小做，取其中某一方面或某一環(huán)節(jié)作為重點研究對象。這樣就有可能形成人盡其才，充分調(diào)動大家的積極性、創(chuàng)造性、協(xié)作性，達到預期目的。

值得一提的是，不同課題組之間的交流與協(xié)作也同樣重要。不同課題組之間可以跨越專業(yè)與學科界限相互啟發(fā)，甚至于相互協(xié)作，而同一專業(yè)的不同課題組之間的協(xié)作機會更多，有利于各自課題能博采眾長，相互提高；同時也有利于同學們拓寬知識面，擺正自身在宏觀上的位置，有利于提高與非同行的協(xié)作協(xié)調(diào)能力；有利于同學們走上工作崗位更快地融入社會。

畢業(yè)設計課題下達以后，常會出現(xiàn)學生反映涉及的知識以前未學過。這就要耐心告知同學們：學校里所學的知識不可能完全滿足畢業(yè)設計需要，更不能滿足未來工作需要。自學所必須用到的基礎知識與基礎專業(yè)知識，以滿足當前工作需要將是從畢業(yè)設計開始，一生都將面臨的問題。從廣義上講，學習、尤其是自學就是工作，就是生活；另一方

面，生活、工作也就是學習，并無嚴格界限。

3、畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的一個重要環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實習之前必須對所指導的學生進行動員，運用企業(yè)的現(xiàn)實事例，結(jié)合同學們未來所從事的工作、可能遇到的困惑與問題，進行講解。讓同學們充分認識到，畢業(yè)實習、畢業(yè)設計對他們的未來乃至一生影響深遠。充分發(fā)揮同學們學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，有效避免被動式、填鴨式教學。

畢業(yè)實習必須滿負荷、帶著問題下去。因為對于同學們來說，較為深入地接觸企業(yè)的機會實在太少，畢業(yè)實習的時間又較少，經(jīng)費也緊張，要在有限的時間內(nèi)完成近四年累計下來的許多工程實踐問題是不容易的。必須讓大家深入下去，提出問題?，F(xiàn)在普遍的問題是提不出問題，走馬觀花，馬虎了事，回來搞設計又沒法下手，看似簡單，但自己搞不出來。

所以指導教師必須安排非常具體的任務。如收集哪些資料、解決哪些問題等！只有這樣才能有所收獲，畢業(yè)設計的障礙才會少得多。指導教師盡可能100%到位，答疑解惑，面對具體的工程問題、結(jié)構(gòu)、實物一一講解。對畢業(yè)設計來講，以一當十，會大大減輕畢業(yè)設計的指導工作量，為同學們搞好畢業(yè)設計打下堅實的基礎。

4、畢業(yè)設計日常指導

畢業(yè)設計的日常指導工作爭取做“日答周會”，即：每天有機會與同學們見面一一解答同學們在畢業(yè)設計過程中遇到的問題，而不至于耽擱畢業(yè)設計進程；每周開一次研討會，要求每位同學匯報一周工作，提出下周工作計劃大家共同討論，指導教師一方面對前一周工作總評，另一方面拍板定奪工作計劃、設計方案等。

同時，要求同學們做好筆記。每次匯報需有書面提綱，與老師之間的技術(shù)交流均有筆記，最后累積起來，用以作為編寫畢業(yè)設計說明書的重要依據(jù)。這樣不僅提高了同學們書面技術(shù)交流的能力，而且有利于畢業(yè)設計文件建設不空洞，形成完整的指導畢業(yè)資料，有利于對以后的工作起借鑒指導作用。

指導過程中時常分別給每位同學提出一些有技術(shù)含量、有理論深度的問題誘發(fā)他們思考。一方面刺激大家的學習欲望，激發(fā)大家的學習積極性，避免被動式教學；另一方面讓大家擺正心態(tài)，充分認識自己技術(shù)水平與企業(yè)實際需要之間的差距，避免盲目自大。所提的問題分為科普型、應用型、探索型等，有難有易，難易搭配，引發(fā)大家思考，提高大家的自主創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設計指導過程中，應盡可能兼顧未來工作，全面訓練技能。讓大家了解技術(shù)在不同企業(yè)有著不同的地位，需正確對待。但技術(shù)必須服務于生產(chǎn)，服務于市場，服務于客戶，服務于企業(yè)的經(jīng)濟效益是所有企業(yè)要求的共同特征。故在指導畢業(yè)設計過程中自始至終貫徹辨證唯物主義與唯物辯證法的科學指導思想，堅持成本與效益、眼前利益與長遠利益的統(tǒng)一。對所設計的每一項工程，每一個產(chǎn)品的每一細小環(huán)節(jié)都必須在重點考慮技術(shù)要素的前提下，兼顧原材料供應、人力資源、機床設備、市場運作以及產(chǎn)品的加工、裝配、質(zhì)檢、運輸、倉儲、調(diào)試使用，甚至于報廢等非技術(shù)因素，以給企業(yè)、客戶、社會帶來的經(jīng)濟效益與社會效益作為畢業(yè)設計質(zhì)量的重要考核依據(jù)，這樣有利于畢業(yè)生更快更好地進入社會，走上工作崗位。

整理畢業(yè)設計資料嚴格按照企業(yè)規(guī)范與國家標準，讓大家充分認識到這也是技術(shù)工作的一部分，強調(diào)企業(yè)技術(shù)管理、技術(shù)檔案管理的重要性與必要性，整理畢業(yè)設計資料僅僅是其中的一小部分，必須無條件按規(guī)范要求完成整理工作，同時，讓大家對技術(shù)工作要求之高，難度之大，工作之艱苦有充分而又清醒的認識，必須一步一個腳印，逐步積累，方能成就一番事業(yè)。

5、畢業(yè)答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計考核階段的重要環(huán)節(jié)，要求大家思想重視、精心準備。通常要擬好答辯提綱，進行模擬答辯，以真實體現(xiàn)大家的真正水平為目標，避免怯場等現(xiàn)象，尊重答辯老師，坦誠表達自己在畢業(yè)設計中的學習過程，而不過多考慮答辯結(jié)果。

四、結(jié)束語

總之，指導畢業(yè)設計的水平高低表現(xiàn)在校內(nèi)、在眼前，實質(zhì)功夫在校外、在長期積累。只有長期堅持不懈的積累理論知識、實踐知識并加以融會貫通，真正指導畢業(yè)設計的過程則會從容應對，游刃有余，達到師生校共贏的局面也是水到渠成之事了！

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第三篇：畢業(yè)設計封面及排版方法

1.利用下面提供的模板，修改符合自己情況封面的注意事項： a)不能選中原版字段直接輸入新字段，這樣會造成格式混亂！b)修改操作步驟：保留原版字段——從原版字段中間輸入新字段——選中任一原版字——點擊工具欄格式刷——刷新輸入的新字段——刪除前、后多余的原版字。

2.封面的課題名稱字體，用宋體、初號、加粗，副標題用Times New Roman字體、二號、加粗；

3.封面的課題名稱總長度作適當調(diào)節(jié)，16個字的標題可以排版成14個字長度，8個字的標題可以排版成11個字長度，等等，方法如下：選中標題——點擊工具欄的格式——點擊調(diào)整寬度——輸入希望的新文字寬度——確定；

4.封面的課題名稱字體每個字符的長寬比，宜設置為長仿宋體比較美觀，方法如下：選中標題——點擊工具欄的字符縮放（字母A上方有向左向右兩個箭頭的那個圖標）的下拉列表——選中66%或其它。

5.凡是題目字面相同的，都必須加“副標題”，格式如上，封面重新打??；

6.任務書、答辯記錄表、成績評定表的課題名稱，都要在后面加“副標題”，如：“蝸輪蝸桿減速器設計（F=3000N,V=0.6m/S）”，寫成一行，字體相同。

明達職業(yè)技術(shù)學院 畢業(yè)設計

雙級（展開式）圓柱齒輪減速器設計

（F=4200N,V=1.2m/S）

專 業(yè) 機電一體化技術(shù) 學生姓名 學生名 班 級 07機電（1）學 號 6207000 指導教師 導師名 完成日期 2000年1月

明達職業(yè)技術(shù)學院 畢業(yè)設計

蝸輪蝸桿減速器設計

（F=3000N,V=0.6m/S）

專 業(yè) 機電一體化技術(shù) 學生姓名 學生名 班 級 07機電（1）學 號 6207000 指導教師 導師名 完成日期 2000年1月

第四篇：研究畢業(yè)設計指導方法提高實踐教學質(zhì)量_金雍

研究畢業(yè)設計指導方法 提高實踐教學質(zhì)量

金 雍 羊 彥 段哲民 盧 娥

(西北工業(yè)大學電子工程系,西安 710072)

摘 要:畢業(yè)設計是實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教育質(zhì)量的高低,直接影響四年本科教育的水平。我們根

據(jù)電子工程專業(yè)特色,結(jié)合科研任務的實際情況,大膽探索,找出了實踐教學和科學研究最佳結(jié)合點,不但培

養(yǎng)了高素質(zhì)的人才,也有力地促進了科研,證明實踐教學環(huán)節(jié)不但可以育人,也可出成果。關(guān)鍵詞:實踐教學;畢業(yè)設計;科學研究

子技術(shù)》2000年第22卷發(fā)表。這次畢業(yè)設計

成功的主要原因,就是在畢設前作了細致周密的安

排:針對該生具有很強的編程能力和軟件仿真能力,在畢業(yè)設計之前,老師和研究生作了大量的數(shù)學建

模工作,以便保障他能專一地發(fā)揮其特長。該同學

在畢業(yè)設計開始的第一周就進入了角色。畢業(yè)設計

期間共編制了包括仿真系統(tǒng)在內(nèi)的8M應用程序,在雷達跟蹤和目標飛行中加入了動畫,逼真動人,吸

引了很多校內(nèi)外專業(yè)人士參觀,受到同行專家很高的評價。該論文被評為優(yōu)秀論文。

2·提前確定下課題方向

每年在畢設開始的前二、三個月內(nèi),我們就根據(jù)

科研任務情況,明確了課題方向,供學生選擇。確定

課題方向的原則是:①在科研中有應用價值;②符合本學科專業(yè)范圍;③本科生經(jīng)過努力可以完成;④具

有較完備的實驗器材、儀器、資料保障。在課題方向

選定后,選擇課余時間,舉行專題講座進行介紹;同

時,組織部分感興趣的學生參觀本課題組的科研情

況,調(diào)動他們的興趣。例如:2000年畢業(yè)設計的課

題方向在1999年11月份就和部分學生見面,并進

行了兩次課題講座。放假前學生就已經(jīng)選定了課

題,并且拿到了參考資料。這樣,學生就可以在放假

期間消化老師提供的課題資料,給完成畢業(yè)論文奠

定了基礎。

三、細化課題內(nèi)容,準確掌握課題進度

在已經(jīng)確定的課題方向上,還需要進行細分,明

確學生具體干哪一部分,是搞理論分析,還是工程設

計、調(diào)度,這個問題的確定要等到學生對課題有充分

了解的基礎上進行。我們一貫的做法是,必須保證

學科范圍科研的需要和學生特長三者的統(tǒng)一。只有

這樣,才能保證既調(diào)動了學生的積極性,又促進了科

研的完成。例如,在確定《可編程邏輯器件在電梯控

制系統(tǒng)中的應用》課題范圍時,要求學生主要掌握編

程軟件的使用方法和完成給定電路的編程即可。而

具體電路的設計,和專用單片機、外部接口電路的連

接,以及相互間的邏輯關(guān)系等,均由老師和其它科研

人員協(xié)助完成。由于任務范圍清楚,論文技術(shù)參數(shù)

準確,承擔課題的同學經(jīng)過努力拼搏,終于在指定的時間范圍內(nèi)獨立完成9000門可編程器件A42MX09的編程任務。由于該器件屬Actel公司專利產(chǎn)品,具有保密性好、速度快、抗干擾能力強等優(yōu)越特點,它的成功開發(fā),明顯地提高我們原控制系統(tǒng)的檔次,受到同行專家的稱贊,也填補了我們科研組在高檔

PLD器件應用的空白。該論文被評為優(yōu)秀論文。

要保障畢業(yè)設計有始有終地按時完成,明確的進度安排是非常重要的。每年我們在四月下旬要對

每個學生的論文進行全面評估,并劃分為兩類,一類

是可以按計劃完成的,另一類是按計劃完成有實際

困難的。對于后者,經(jīng)指導小組研究,對其任務作局

部的調(diào)整,確保每個同學的畢業(yè)論文完滿終結(jié)。根

據(jù)統(tǒng)計,每年畢業(yè)設計題目調(diào)整率為30%左右,由

于調(diào)整及時,全部畢業(yè)論文完滿終結(jié),成績達到良好

以上的占100%。

四、探索和改革畢業(yè)設計指導方法,使培

養(yǎng)人才和科研雙豐收

近年來,在畢業(yè)設計指導方面,進行了一些探

索,總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗,不但使畢業(yè)設計的效率

明顯地提高,而且有力地促進了科研。

1·定期開展學術(shù)交流,提高畢業(yè)設計的效率

為了使學生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)理論和技

術(shù),每周五舉行一次學術(shù)交流會,方式是講座和研討

相結(jié)合。主講的以學生為主,也有教師、研究生,還

邀請外單位的相關(guān)專家。學生講授的題目提前一周布置下去,給學生以充分的準備時間,講授的內(nèi)容是

自己課題中的新理論、新技術(shù)。目的是相互交流,共

同提高,糾正錯誤,達成共識。這些講座的效果非常

顯著,既是動力,又是源泉,深受學生的歡迎,明顯地

提高了畢業(yè)設計的效率。例如:本組的一個科研課

題《正弦波稀土永磁直流無刷電機電控系統(tǒng)的研究》 之中,包含有三個學生的畢業(yè)設計題目,他們要很好

地完成論文,就需要對大系統(tǒng)進行了解。如果讓他

們獨立看資料,至少需要一個月時間,但是,通過辦

講座的方式,只花了一個星期,他們就基本掌握了系

統(tǒng)原理,起到了事半功倍的效果。同時,對于每一個

學生,經(jīng)過閱讀資料而獲得的知識是否正確理解,自

己也很難把握,經(jīng)過充分準備講稿,登臺演講和交流

這個過程,進一步加深了對該問題的理解。在講解的過程中,還有錯誤概念時,在場的老師、研究生予

以糾正,最后達到了全面理解和掌握。特別是在一

些方法問題上,通過集體討論,可以達到最佳化。經(jīng)

過幾年來的實踐證明,這種指導方式很有效。

2·強化管理,嚴格要求

第2期金 雍等:研究畢業(yè)設計指導方法提高實踐教學質(zhì)量近年來,我們電力電子與控制科研組根據(jù)實踐

教學的基本要求,在尋求科研項目和畢業(yè)設計最佳

結(jié)合點的問題上,大膽探索,勇于實踐,不但積累了

經(jīng)驗,而且取得了豐碩的成果,體現(xiàn)在利用所學知識

解決科研實際問題能力方面和拓寬新理論、新技術(shù)

領(lǐng)域方面。既培養(yǎng)了人才,又解決了科研實際問題。

一、畢業(yè)設計是實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1·畢業(yè)設計是大學教育的深化和延伸

實踐教學是動手能力、實做能力、崗位適應能

力、理論和知識的運用能力、科學研究能力的綜合訓 練過程,是整個教學環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計是實踐教學的關(guān)鍵,其主要任務是:①基本

技能訓練。包括查閱資料能力,儀器、儀表的使用能

力,試驗結(jié)果的記錄、分析和觀測能力和熟練掌握使

用計算機能力等;②專業(yè)技能訓練。是對專業(yè)能力的深化和延伸階段,主要在本專業(yè)(學科)范圍內(nèi)的具有明確專業(yè)方向的實踐技能訓練,以及學科交叉

點上的專門化訓練和培養(yǎng)。例如利用已學過的專業(yè)

知識解決科研和工程實際問題的能力和創(chuàng)新能

力等。

2·突出教師在畢業(yè)設計中的主導作用

畢業(yè)設計的成功與否,關(guān)鍵在于畢業(yè)指導過程。

優(yōu)化指導過程,要抓好三個環(huán)節(jié),即計劃環(huán)節(jié)、內(nèi)容

安排環(huán)節(jié)和指導環(huán)節(jié)。制定計劃,每年要有新觀點

和新內(nèi)容,既要有連續(xù)性,更要有新的發(fā)展和拔高。

在內(nèi)容安排上,要做到學科范圍、科研課題、學生的特長三者的統(tǒng)一,缺一不可。脫離學科范圍太遠,不

利于發(fā)揮專業(yè)特色;沒有課題的支撐,實驗手段、器

材和技術(shù)資料難以保證,探索的深度和廣度也將受

到限制。更重要的,還要發(fā)揮學生的專長和興趣,才

能保證起點高、動力足,有利于專門人才的培養(yǎng)。最

后一個環(huán)節(jié),也就是畢業(yè)設計成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)———

指導方法。在該環(huán)節(jié)中,教師要充分調(diào)動學生的積

極性和主動性,強調(diào)實踐性和創(chuàng)造性。既要杜絕“放

羊”、走過場的傾向,又要防止教師“抱著走”,學生

“照方抓藥”現(xiàn)象。在所有這三個環(huán)節(jié)中,教師是決 定因素。教師的言傳、身教和一絲不茍的求實精神 對學生產(chǎn)生巨大影響。

二、周密安排畢業(yè)設計計劃,做到胸有

成竹

近年來,我們在畢業(yè)設計的安排方面,做了如下 工作:

1·不斷總結(jié)畢業(yè)設計經(jīng)驗,認真制定下

計劃

每次畢業(yè)設計結(jié)束,都要總結(jié)經(jīng)驗和找差距,并

認真地制定下的畢業(yè)設計計劃。我們的體會 是,凡是取得完滿成功的課題都和周密計劃分不開。一般都做到了選題準確、工作量適中、保障得力、資 料齊全、緊密結(jié)合科研。例如:94級某同學的《C3I 防空雷達網(wǎng)仿真系統(tǒng)軟件設計》取得很大的成績,不 但促進了科研進度,而且整理成論文《防空C3I雷達 情報網(wǎng)數(shù)據(jù)融合算法的研究》在核心刊物《系統(tǒng)工程 為了使學生在畢業(yè)設計中取得較大的收獲,并

能緊密配合科研進度,沒有科學的管理和嚴格的要 求是不行的,本課題組由開題之日起,就把畢業(yè)設計 當正式上課一樣嚴格要求。在管理方面作了如下工 作:①明確任務,具體指導人。因為每個學生的課題 都和科研有關(guān),對每個課題制定準確的任務,劃清完 成的范圍,同時把課題分類,直接掛到該項目所屬科 研負責人的名下,接受具體指導和管理,使課題和畢 業(yè)設計緊密結(jié)合。②定期檢查。凡對每個學生安排 的任務,都明確制定檢查計劃,其中包括參考資料的 閱讀,方案設計、調(diào)試、編程進度等,從不馬虎,堅決 杜絕走過場。③論文撰寫與審查。在論文撰寫前, 統(tǒng)一進行講解,要求理論分析透徹清楚,實驗數(shù)據(jù)準 確無誤,插圖規(guī)范清晰,文筆流暢,層次分明,圖文并 茂。④答辯組織。在答辯前要求試講,并要求現(xiàn)場 計算機輔助演示或?qū)嶋H制作通電演示?？傊?在指 導過程中,一切從嚴要求,努力為培養(yǎng)合格的大學本 科畢業(yè)生把好最后一關(guān)。

在嚴格要求方面,主要體現(xiàn)在嚴格畢業(yè)設計紀

律,端正畢設態(tài)度和明確能力提高標準等三方面。使學生體會到畢業(yè)設計并不是松一口氣的時候,而 是教學過程中更關(guān)鍵、更重要的一環(huán)。教師以身作 則,堅守工作崗位,在畢設期間不出差,不缺席;對學 術(shù)、技術(shù)問題嚴格把關(guān),一絲不茍。使學生明白,畢 業(yè)設計這個實踐教學環(huán)節(jié),是他們由學習走向?qū)嶋H 工作崗位的橋梁,今后要有所作為,還需在畢業(yè)設計 過程中,完成最后的沖刺。

五、結(jié)束語

通過今年畢業(yè)設計的最后考核,證明上述方法

效果是很顯著的。實踐證明,本科畢業(yè)設計,不但是 實踐教學環(huán)節(jié),也能出科研成果;不但能達到一定的 技術(shù)水平,而且能在一定的理論領(lǐng)域有所創(chuàng)新。抓 好畢業(yè)設計是提高學生綜合能力關(guān)鍵的一環(huán)。參考文獻

[1] 侯勉著.軍校教育論.空軍導彈學院出版社,1998.1.[2] 鄧曉春.高等教育管理概論.遼寧人民出版社,1989.3.[3] 教學改革參考資料.西安地區(qū)軍隊院校協(xié)作中心(內(nèi)部 資料),1993.5.[4] 李德仁.試論高等學校的素質(zhì)教育.學位與研究生教 育,2000.2.(上接第85頁)規(guī)劃設計與人居環(huán)境課的結(jié)合。

3.實行多樣化的教學方法與手段

教學手段和教學方法服務于教學,要在有限的學時內(nèi)更好的完成教學任務,達到更高的教學質(zhì)量, 必須對目前傳統(tǒng)的教學手段進行改革。通過多種教 學方法和手段,營造開放性的環(huán)境,無疑將有助于人 才的脫穎而出。精練講課內(nèi)容,授課注重知識簡約 化和系統(tǒng)化,留給學生面對面相互交流的機會,鼓勵 每一位學生發(fā)表不同見解,學習從不同的角度思考 問題和解決問題;定期舉辦作業(yè)匯報展,并支持學生 進行學術(shù)活動和參與課題的研究。

隨著計算機輔助設計技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技 術(shù)在建筑設計領(lǐng)域的廣泛介入和快速拓展,給建筑 學教學帶來了極大的優(yōu)越性,充分利用這些新技術(shù) 可以為教學提供更加有力的手段。例如發(fā)揮計算機 三維建模的特點,可以從各個角度觀看方案造型,結(jié) 合簡單的建筑動畫能夠直觀地看到室內(nèi)外連續(xù)的空 間效果,有助于加強學生的空間想象能力,充分發(fā)揮 多媒體特有的優(yōu)勢,在各種理論及歷史課程教學中 利用光盤、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等作為直觀的教學手段,將 使學生獲得完全不同于幻燈片、投影片或錄像片的 有聲有色的全方位信息。這些教學方式更形象、更 直觀,更符合建筑學的特點,不但減輕了教師的負擔 和工作強度,而且還顯著提高了教學的效果。

三、結(jié)束語

“未來的建筑事業(yè)的開拓、創(chuàng)造、以及建筑學術(shù) 的發(fā)展寄望于建筑教育的發(fā)展與新一代建筑師的成 長”。在世紀之交,我們應認真探討建筑教育發(fā)展的 方向,建立合乎時代變革的辦學體制,制定與之相適 應的教學方法和內(nèi)容,深化教育改革。

參考文獻

[1] 面向二十一世紀的建筑學.第二十屆世界建筑師大會 論文集.[2] 走向新時代的建筑教育.新建筑,1999.3.[3] 建筑教育改革理論與實踐.武漢工業(yè)出版社.90西北工業(yè)大學學報第21卷

第五篇：論文研究方法

論文研究方法

（1）歸納法：從個別性知識，引出一般性知識的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結(jié)論。

（2）宏觀分析與微觀分析相結(jié)合的研究方法：宏觀分析方法是對問題進行了總體的分析，微觀分析方法是對問題的部分或個體對象進行分析。在分析我國中小企業(yè)融資難的成因時，既從外部環(huán)境，政策、制度角度進行了宏觀分析，又從中小企業(yè)自身和融資機構(gòu)這些角度進行了微觀分析，三者相結(jié)合。

（3）訪談法：通過詢問的方式，訪員和受訪人面對面交談來了解市場情況的基本研究方法。

（4）文獻研究法：通過對某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，通過分析、閱讀、整理，提煉當前課題、問題或研究專題的最新進展、學術(shù)見解或建議。